中学生考试焦虑与父母意识相关性研究及干预

中学生考试焦虑与父母意识相关性研究及干预

一、研究背景

1、研究创新点

中学生考试焦虑已成为日益突出的社会问题，中学生因考试压力做出极端行为（如自杀，离家出走，沉迷网络）的事件时常见诸报端。关于考试焦虑问题国内外已有诸多研究，有学者认为是家庭教育失误导致的，也有学者认为是考场环境的影响等等。不少研究者曾对中学生考试焦虑作过研讨和论述并提出了解决措施,但很少有人考虑过父母意识对中学生考试焦虑的影响。因此本研究拟从父母意识这一全新的角度来探讨其与中学生考试焦虑的相关性并提出有效减轻中学生考试焦虑的措施。

本研究以中学生家庭为对象，拟研究中学生考试焦虑及其家长父母意识间的相关，从而探究行之有效的干预方法。

2.研究综述

父母意识最早由桑标教授提出，他将其界定为父亲母亲对于妊娠、分娩、育儿及亲子关系的态度，对为人父母的自信性与责任感，以及成为父母后对自身及配偶的评价及情感体验。他认为“对孩子的适度评价及由此引发的一系列态度与情感等父母意识对亲子间的亲疏影响颇大，并且直接关系到孩子的未来发展。”而考试焦虑是中学生心理问题中最突出的问题之一,是个体在考试准备、参加、反馈等阶段,对考试情境所产生的认知反应、生理唤醒和行为表现相互作用的、复杂的情绪反应。近年来许多学者认为家庭教育与中学生的考试焦虑间存在密切关系，例如洪明、王洪礼（2002）研究发现家庭教育失误导致中学生考试焦虑。”2.1父母意识

父母与孩子之间的交往是影响孩子社会化发展的重要因素之一。心理学家纽伯格认为，如果把父母认识自身与他人（孩子）的需要与兴趣的能力作为父母意识的主要评判标准，父母意识表现出四种不同的水平。（1）自我中心、自我定向的父母意识。他们以自身的需要为出发点来审视父母的责任，并且把孩子的成长堪称是外在的影响的结果；（2）习俗标准定向的父母意识，父母主要关注社会上大多数人或者群体所普遍认同的习惯传统规则与价值观，父母并不分析孩子的具体情况，而是以单一的发展模式来套孩子。（3）主观、儿童定向的父母意识，父母关注孩子的主观体验，以孩子的角度出发来考虑问题，但是这些父母也容易迷失在亲子交往过程中。（4）过程过着交互系统定向的父母意识，父母考虑到孩子的生理需求，也认识到孩子的主观需求，并设法找到孩子的需求和自己的需求之间，孩子的成长与自己的成长之间的平衡点。

以上这四种不同的父母意识水平，会对儿童的发展造成不同的影响，推而广之，这是否会影响中学生的考试焦虑状况呢？又分别会造成怎样的影响呢？这都可以是本研究所探讨

的问题。

关于父母对儿童心理发展的影响，先前的研究者大多关注父母的育儿态度、教养方式等对儿童个性形成的影响，并且取得了一些广为认可的研究结果。近年来，国内研究者也开始关注起这方面的问题，有的研究借鉴了Baumrind的类型研究方法，试图以几种特定的类型涵盖父母的教养方式（如万云英，1993；林磊，1995）；也有的研究将教养方式作为一种整体性行为模式，力图从系统研究的角度出发，以考察教养方式多维度的特点（如陶沙、林磊，1994）。研究者们试图揭示父母教养行为对儿童心理发展的影响，寻求最有利于儿童发展的教养方式。

父母意识的共同特点是，它们都涉及作为父母对于育儿、亲子关系的态度，对为人父母的自信心与责任感，以及对自身、配偶的评价和情感体验等。除此以外，母性意识和父性意识在因子构成上存在明显的差异，不仅有不同的因子成分，而且即使命名为相同的因子，其内涵方面通常也会出现一定的差异，反映出年轻父母在承担不同的家庭角色方面的感受并不一致。

桑标（2000）编制了父母意识调查表，对母性意识和父性意识调查表的题目进行因素分析后得出:母性意识含有13个因子，分别是“自我丧失感”、“亲子一体感”、“自我发展感”“对配偶的评价”、“亲子交流困难感”、“夫妻亲密感”、“母亲形象维持感”、“宽容性”、“抚养责任感’，、“育儿责任感”、“对教养的关注”、“控制感”。父性意识9个因子，分别是“接纳感和责任感”、“控制感和困难感”、“功效感”、“宽容感”“自我丧失感”、“亲子一体感”、“教养观念”、“对配偶的评价”、“育儿焦虑感”。桑标在研究父母意识的影响因素时发现①父母的年龄对母性意识和父性意识有明显的影响；②母亲的文化水平、职业对其母性意识有明显的影响，而父亲的文化水平、职业对其父性意识没有显著影响；③家庭中由不同的人来承担抚养孩子的职责,对父性意识和母性意识均有较大的影响，并且这种影响对父母有明显的不同；④孩子的年龄和性别对总体的母性意识没有显著影响，但影响母性意识的某些构成因子；孩子的年龄对总体的父性意识没有显著影响，但影响父性意识的某些构成因子；孩子的性别明显影响其父亲的父性意识；⑤居住地不同对父母意识没有明显影响。

刁静(2007)在此基础上，着眼于父母意识对亲子冲突产生的影响，对“父母意识”概念在范围上进行了缩小，将之狭义界定为“家长们在承担父母角色的过程中围绕角色产生的一系列针对亲子关系的认知和情感体验”，并进一步编制了针对青少年家长的父母意识调查问卷，由于该问卷符合本研究要求，故本研究沿用该父母意识调查问卷。

2.2考试焦虑

我国有学者认为，考试焦虑是在一定的应试情境下激发的，在家庭、学校的压力以及考生自身的生理心理等主客观因素的共同作用下形成的，以对考试结果担忧为特征，以防御或逃避为行为方式的负性情绪反应。考试焦虑是在一定的应试情境激发下，受个体评价能力、人格特征及其身心因素所制约的，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同

的情绪反应所表现出来的一种心理状态。

考试焦虑可分为两大类：一类是指考试来临前的一段时间内持续存在的焦虑；另一类指在考试过程中产生的焦虑。考试焦虑产生时，会伴随一系列的生理反应和心理反应（如发抖，尿急等）

考试焦虑的测验方法约莫如下几种：曼德勒和萨拉森发展的第一个测验焦虑问卷TAQ Test Anxiety以及斯皮尔伯格的状态特质焦虑量表STAI(State-Trait Anxiety和测验焦虑量表TAI(Test Anxiety Inquiry)等等。本研究所要参见的量表即为（TAI）

中学生考试焦虑形成于内源性因素和外源性因素有关，内源性因素包括：遗传素质、认知水平、个体认知、知识水平和应试经验，外源性因素包括家庭环境，学校教育和社会影响。

在对考试焦虑的研究中，有关它的相关因素的研究最为多见。不少学者在考试焦虑与自我知觉、成败归因倾向、抑郁、个性特征、家庭教育态度、自我评价等的关系上进行了大量的实证研究，还有一些关于减轻中学生考试焦虑的对策研究，

从关于考试焦虑的研究对象来看，显然大部分都是中学生，还有一些关于考试焦虑的研究对象便直接限定在了高三的学生当中，这个特殊的群体的特殊的焦虑状况与影响因素。

从关于考试焦虑的研究进程上来看，研究者已经从单纯描述学生焦虑的现象过度到了对于焦虑的形成的原因的研究，并且有一些关于应对考试焦虑的计策研究，这些都对中学生的健康发展有一定的贡献，本研究也是着眼于父母意识这种外源性的影响中学生考试焦虑的因素，而不仅仅是父母的教养方式等来研探求它与中学生考试焦虑程度的关系，并在此基础上提出一些可行性的建议。

二、研究方案：

1.被试选取

在长征镇政府的支持下，选取60个初中生（初一初三各30个）家庭和60个高中生（高一高三各30个）家庭作为样本，并使学生性别比例控制在约1:1。

2.问卷整理和施测

在TAI量表和父母意识问卷的基础上整理此项研究问卷。考试焦虑量表(Test AnxietyInventory,简称TAI),由美国临床心理学家Spielberger于1980年编制完成。TAI

属自评量表,共20个项目,所测的考试焦虑是一种情景性的人格特征,包含忧虑性(Worry)和

情绪性(Emotionality)两个维度。刁静(2007)编制了针对青少年家长的父母意识调查问卷，共包含37项测题，内容包括“焦虑困难”、“子女中心”、“希望寄托”、“亲子等级”、“经验权威”、“管教需要”、“责任承担”等7个维度，本研究沿用该父母意识调查问卷。综合这两个问卷再加入学生姓名、性别、年级、家长受教育程度、家长职业、家庭收入水平等与本研究有关的基本信息，制成此研究的调查问卷。（通过文献研究、深度访谈、焦点小组、专家评

估等方式形成问卷）

3.与长征镇政府协商，选取统一时间集体发放TAI问卷。

4.同时发放父母意识问卷，让被试带回家让其父亲和母亲均做并在指定的时间收回，时间一般控制在一周之内（并且给予小礼品发放）。

5.回收问卷，查看回收问卷的有效率，如有需要，进行补测。

6.分别抽取初高中一定数量的代表性被试的家长进行访谈调查（采用的是结构性的访问法）。

三、数据分析

1.对父母意识特点进行描述性统计分析。

2.对学生考试焦虑水平进行描述性统计分析。

2.对两种极端焦虑水平的被试数据进行比较分析。

3.计算父母意识各维度水平与其子女考试焦虑各维度水平的相关程度。

四、可检验的假设

1.父母意识的特点：同一学生的父母在父母意识上存在高相关性；年级越高父母意识越强，但升学压力对父母意识影响更大（初三父母意识高于高一）；子女性别、父母受教育程度、家长收入、家长职业对父母意识影响不显著。

2.学生考试焦虑水平：高年级学生考试焦虑水平显著高于低年级，但升学压力对焦虑水平影响更大（初三焦虑水平高于高一）；男女生在两个维度上表现出不同程度的差异。

3.父母意识特点与其子女考试焦虑水平存在高相关，但父母意识的不同维度水平与子女考试焦虑的不同维度水平存在不同程度的相关。

五、实施干预

根据相关性分析提出干预措施。其一，邀请我校心理与认知科学学院在相关领域的资深学者在长征镇举办大型中学生考试焦虑干预讲座，与学生家长面对面沟通、指导。其二，发放缓解焦虑的心理学科普手册，在手册中阐述本研究所得数据、研究结果以及具有可行性的学生自我调节方法和家长教育方式建议。其三，邀请我校心理咨询中心咨询师或心理系研究生对问题突出的家庭进行深入交流和指导。

六、讨论（兼对方案可行性的评价）：

1.主题选择的优势：不少研究者对中学生考试焦虑作过研讨和论述并提出了解决措施,但很少有人考虑过父母意识对中学生考试焦虑的影响。本研究则是从父母意识这一全新的角度来探讨其与中学生考试焦虑的相关性并提出有效减轻中学生考试焦虑的措施。

2.设计的不足之处：由于客观条件的限制，本研究仅选定一所中学的50个初中生家庭与50个高中生家庭作为被试，样本量和样本覆盖面有限，故研究结果的代表性不强研究结果仅对城区或同类城市中学生具有一定代表性。

在施测点的选择上，本研究仅选择了初中一年级、初中三年级、高中一年级和高中三年级四个年级段作为施测对象。初三、高三升学压力较大，实际施测有一定难度。初中一年级、初中三年级、高中一年级和高中三年级之间的年龄具有一定跨度，面临的升学压力有一定梯度，因此，预测施测结果能够反映一定趋势。

3.方案可行性比较高，由于是调查问卷的形式，并且问卷不是很长，施测时间比较短，施测起来会比较方便。并且被试的数量不是很多，所以可行性应该比较高。

4.访谈法对主试的要求会比较高，并且上海地区家庭的父母一般很忙，所以想要约到有空的时间会比较困难。

七、参考文献

1.桑标唐剑，父母意识的结构与内涵初探，心理科学，2000（3），279-284

2.桑标杜乃芳，父母意识的影响因素分析，心理发展与教育，2000（1），30-36

3.父母的意识台阶，家庭教育，2005（9）

4.汪玉秀国内中学生考试焦虑的研究综述，教科园地，2009（2），187-188

5.唐平，张涛.中学生考试焦虑研究.中国健康心理学杂志，2005，13（2）：144-146

6.周志强田宝，父母的期望与学生学习的关系，国际中华应用心理学杂志，2004.1（2），147-151

7.刁静，中学生家庭亲子冲突状况与其家长父母意识的研究，华东师范大学硕士学位论文，2007：130~131

八、附录

考试焦虑量表

1.当一次重大考试就要来临时，我总是在想别人比我聪明得多

2.如果我将要做一次智能测试，在做之前我会非常焦虑

3.如果我知道将会有一次智能测试，在此之前我感到很自信、很轻松

4.参加重大考试时，我会出很多汗

5.考试期间，我发现自己总是在想一些和考试内容无关的事

6.当一次突然袭击式的考试来到时，我感到很怕

7.考试期间我经常想到会失败

8.重大考试后，我经常感到紧张，以致胃不舒服

9.我对智能考试和期末考试之类的事总感到发怵

10.在一次考试中取得好成绩似乎并不能增加我在第二次考试中的信心

11.在重大考试期间，我有时感到心跳很快

12.考试完毕后我总是觉得可以比实际上做得更好

13.考试完毕后我总是感到很抑郁

14.每次期末考试之前，我总有一种紧张不安的感觉

15.考试时，我的情绪反应不会干扰我考试

16.考试期间，我经常很紧张，以致本来知道的东西也忘了

17.复习重要的考试对我来说似乎是一个很大的挑战

18.对某一门考试，我越努力复习越感到困惑

19.某门考试一结束，我试图停止有关担忧，但做不到

20.考试期间，我有时会想我是否能完成学业

21.我宁愿写一篇论文，而不是参加一次考试，作为某门课程的成绩

22.我真希望考试不要那么烦人

23.我相信，如果我单独参加考试而且没有时间限制的话，我会考得更好

24.想着我在考试中能得多少分影响了我的复习和考试

25.如果考试能废除的话，我想我能学得更多

26.我对考试抱这样的态度：“虽然我现在不懂，但我并不担心”

27.我真不明白为什么有些人对考试那么紧张

28.我很差劲的想法会干扰我在考试中的表现

29.我复习期末考试并不比复习平时考试更卖力

30.尽管我对某门考试复习很好，但我仍然感到焦虑

31.在重大考试之前，我吃不香

32.在重大考试前，我发现我的手臂会颤抖

33.在考试前，我很少有“临时抱佛脚”的需要

34.校方应该认识到有些学生对考试较为焦虑，而这会影响他们的考试成绩

35.我认为，考试期间似乎不应该搞得那么紧张

36.一接触到发下的试卷，我就觉得很不自在

37.我讨厌老师喜欢搞“突然袭击”式考试的课程

父母意识量表

1.孩子按我说的做是不会错的

2.对孩子的事，我特别容易感到紧张

3.在我眼里孩子永远是孩子

4.我经常觉得想帮又帮不了孩子什么

5.孩子的大事小事，我样样都要操心

6.我觉得有责任为孩子安排一个最好的失来

7.再苦不能苦孩子

7.只要孩子好，就是我好

8.为孩子吃再多苦都是值得的

9.我经常担心孩子没有一个好的前途

10.天下没有不对的父母

11.我常常觉得孩子不理解我的

12.孩子是我全部的希望所在

13.孩子是我生命的延续

14.我这辈子也就这样了，将来就看孩子的了

15.我没有实现的愿望希望孩子帮我实现

16.家里应该父母说了算

17.我努力工作是为了给孩子创造更好的生活条件

18.孩子的成就就是我最大的成就

19.应该让父母知道孩子所有的事情

20.我觉得现在跟孩子交流很困难

21.孩子经常逆着我来，什么都听不进去，想想真寒心

22.不听父母言吃亏在眼前

23.如果我不盯着孩子，孩子就很容易落后或者变坏

24.如果孩子不争气，我也会觉得面上无光

25.我要尽可能地为孩子铺设一条最好的道路

26.我感到孩子越大越不好管了

27.孩子是需要管的，一不管就会出问题

28.明明是孩子的事，我却常常比他还着急

29.我让孩子做的事都是有道理的

30.我常常感到不放心孩子

31.无论如何，父母总比孩子有经验

32.我希望能和孩子密不可分

33.我对孩子常常有种恨铁不成钢的感觉

34.只要是为了孩子，让我做什么都可以

35.我常常为孩子感到焦虑和烦恼

36.我不要孩子重复我走过的弯路

37.我认为我的孩子很优秀