高中语文阅读教学现状分析及对策
高中语文阅读教学现状分析及对策
发表时间：2013-07-11T14:42:48.607Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月上供稿作者：许红[导读] 阅读是读者与作者之间的心灵对话，但在进行阅读教学时我们往往忽略了阅读的本质及学生的主体体验与感受。〔摘要〕高中语文阅读教学是高中语文教学中的主体内容之一，其教学目的在于在教师引导的阅读实践中，帮助学生学会基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。然而在我国，目前就如何突破高中传统的阅读理论与思维框架，从根本上解决阅读教学中的低层次阅读状
况，一直是摆在高中语文教育界面前的首要难题。近年来随着高中语文教学的课程改革，在教学观念和教学方法上取得了不少成就，但也还存在许多不足。本文将就高中语文阅读的教学现状与改进策略进行分析和探讨。〔关键词〕高中语文阅读教学现状对策前言：高中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。阅读是人类获得知识和信息，吸取精神养料，提高生存与发展能力的重要途径，随着知识经济的出现和信息时代的到来，作为语文教学的一个重头戏———阅读教学倍受大家的关注，愈来愈受到重视。许多学者在这方面作过了深入的研究，也取得了许多的成绩，但是在当前的教学实践中，阅读教学并不乐观，存在着许多的不足。
1 关于当前高中语文教学现状的分析阅读是读者与作者之间的心灵对话，但在进行阅读教学时我们往往忽略了阅读的本质及学生的主体体验与感受。在当前的教学中，教师用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和训练的方法向学生传播语文知识、培养学生的语文技能和语文智力。因此，对于当前高中语文教学现状归纳起来主要有以下几个方面： 1.1 进行阅读教学时重知识，轻能力；在语文教学中传授语文知识是理所应当的。在有限的课堂教学时间里，仅把传授语文知识作为教学目的是欠妥的。因为传授知识仅是基础，而培养学生的能力才是我们教学的目的，教师要充分利用课本知识，使我们的学生获得学习语文的能力。
1.2 只注重对课本的理解，而忽略方法的传授；教的目的是为了不教，只有教给学生读书、学习的方法，才能让学生举一反三，以不变来应万变。然而在我国高中的语文教学中，老师们非常注重对阅读材料的理解分析，几乎每篇课文都是精讲精练，从字、词、句、篇的理解，而且强迫学生去理解、分析，这严重违背了教学的目的。
1.3 注重重结果，而忽略过程；目前，许多高中语文教师在进行语文教学活动时，多采用一种很便捷的教学方式，即把教参上所给的阅读材料的结论或自己通过阅读资料而获得的一些理解全倒给学生就行了，至于接受与否，那便看学生自己努力记忆的程度了，于是便有了掌握知识却不思考知识、评判知识、创新知识的“好学生”。
1.4 注重对课本的分析，轻诵读的作用；在我国的许多地方的高中语文的阅读教学中都存在“阅读教学不阅读”的问题，例如教毛泽东的作品，在许多情况下都没有真正让学生读，而只是听了一番关于毛泽东某篇作品的讲述，没有让毛泽东作品和学生的思想感情进行真正的交流。
1.5 语文课外阅读无计划性，存在着随意性和盲目性；要想要学生真正学好语文，仅凭有限的课文是难以达到的，这就得需要一定的课外阅读，其是课内阅读教学的继续和补充，是课内阅读引向广阔社会的扩展与延伸。所以，教师在讲授课本知识的同时，还要有计划的引导学生去进行课外阅读，丰富学生的阅读体验。
2 关于高中语文阅读教学的改进对策 2.1 充分利用阅读教材，加强对学生的能力的培养。语文教材是按照语文教学目标，由提供教师指导学生学习的内容构成的语文教育媒体，通过这种媒体，培养学生的语文能力，其中选择的文章都是特别典型和经典的，所以教师在教学时要充分利用教材里面的文章来培养学生的阅读能力。“教材材无非是些例子”，我们的教学必须是通过对这些例子的学习，而使我们的学生获得学习语文的能力 2.2 对课本进行讲解时，加强阅读方法的指导。在进行阅读教学时，我们的教师可以只教给学生理解、鉴赏它们的方法，而不该把我们或者教参上的“理解内容”，强硬地交给学生。具体来说，阅读方法可以分为研究性阅读教学法和文章学阅读教学法两种。教师应当使用研究性阅读教学法，在告知学生明确阅读目的的前提下，引导学生迅速、准确、有效地把握阅读文章的相关信息，在引导过程中提高学生的认知能力也语言处理能力，培养学生的创造性。教师在深刻领会这一教学方法的前提下，设定合理的教学目标，并引导学生对文章进行信息的收集、结构的梳理、内容的分析和综合领会等，使学生的思维能力得到真正的提高 2.
3 制定一套可行的阅读方法，引导学生主动去提升自己的阅读能力。教师应当在教学活动的过程中不断反思和总结出最适合课堂教学目的的阅读教学方法。例如：在明确教学目标时，要求对文章的阅读不少于两次，①略读，②根据阅读目的有针对性的仔细阅读，③详细的分析文章的字、词、句，然后是文章理解过程中重点、难点的分析和讨论，最后是检验学生最终的接受程度。这样的阅读教学法能够较好的调动学生的学习热情，提高阅读教学效率。同时也能发挥学生的阅读主体性，培养学生的自主阅读能力 2.
4 加强对语文教师队伍素质的培养。语文阅读教学质量的提高，归根结底还是要从提高教师的整体素质着手，只有教师真正从根本上理解新课标中倡导的教学理念和教学方法，且运用到自己的教学实践中，才能使课堂教学质量得到提高。所以，教师要全方位地提高自己的素质，不断创新教法，摒弃“师道尊严”的陈腐观念，创设民主和谐的课堂气氛，尊重学生的主体地位，做一个学生学习的“导师”，全方位激发学生的阅读兴趣。在语文教学中，有目的有计划地让学生养成良好的稳固的语文学习习惯。
3 结束语
高中语文中的阅读教学不同于其他部分，阅读教学更加注重正确思维方式的引导。因此，在高中语文阅读教学过程中必须引导学生主动的参与体验阅读的过程，在循序渐进的基础上，完成阅读能力由量变到质变的提升。同时，还需要指导学生进行阅读量储备的增加，在其拥有一定阅读量的基础上在加以正确的方法引导，必然能提高课堂效率，提升学生的语文素养。参考文献
1 韩雪屏著. 中国当代阅读理论与阅读教学.四川教育出版社，1998
2 熊小琳等.语文阅读教学中的方法与技巧 [J].考试周刊，2010(43)
3 卢绍祥. 山重水复疑无路柳暗花明又一村———谈语文阅读教学的创新[J]．语文学刊，2009(16) 作者单位：四川省达县第三中学