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问题与系统建构导向的计算机网络教学方法

摘要：针对研究性大学计算机类专业的培养目标和定位，提出问题导向的计算机网络课程内容体系，即以构造性思维代替解析性思维，引导学生面向问题，从需求出发，一步一步地设计网络的相关构件和要素，构造出满足应用要求的计算机网络，以培养学生的系统思维和创新思维。

关键词：计算机网络；问题导向；构造性思维

引言

计算机网络是计算机类专业的基础性课程，所有学生都要学习。设有计算机类专业的学校众多，学生数量庞大，教师显然不应该按照相同的教学内容和教学模式组织课程教学，而应区分学校类别和培养目标，安排不同的课程内容和教学方法。例如，“珠峰计划”（国家基础学科拔尖学生培养试验计划的简称）是教育部出台的一项旨在培育21世纪科坛顶尖人才的培养计划，目前共有10所高水平研究型大学人选。该计划首先从数学、物理、化学、生物、计算机5个基础学科开始试验，每年动态选拔特别优秀的学生，配备一流师资，提供一流的学习条件，创新培养方式，营造一流学术环境与氛围，构筑基础科学拔尖人才培养的专门通道，努力使受该计划支持的学生成长为相关基础科学领域的领军人物。对该类学生采用传统的方式组织教学，其负面效果显而易见。

传统的计算机网络课程主要以解析性方式设置课程内容和教学模式，其主要内容一般按网络体系结构的层次进行组织，分别介绍每层的功能及主要原理、方法、技术。从底层（物理层）开始的称为自底向上方式，从顶层（应用层）开始的称为自顶向下方式。该模式方便学生了解网络内部原理，但不利于学生从系统级了解网络，不利于培养学生的创新性思维。

1 传统的计算机网络课程教学内容与教学方法

常规的计算机网络课程教学思路基本上是对现有的计算机网络进行分解，然后分别介绍每一部分的原理和实现技术。课程内容有两种主要的组织方式：第一种以体系结构为主线，将网络分成物理层、数据链路层、网络层、传输层、应用层等层次（早期的7层模型现在已经不再采用），介绍各层的功能、实现方法以及各层之间的关系，是对网络进行纵向切分的解析，根据内容先后顺序的不同分为自顶向下和自底向上两种模式；第二种是以网络的组成要素为主线，网络的主要要素有通信介质、网卡、交换机、路由器、服务器、通信协议、网络应用与软件等，分别介绍各要素的功能和实现技术，是对网络进行横向切分的解析。

从微观上看，两种体系各有优缺点。层次结构模式便于学生了解局部的知识点，但容易使学生陷入只见树木不见森林的状态，不便于学生了解网络的总体构成和工作流程。要素模式更便于学生从应用和直观的角度了解网络的构成、工作原理和工作过程，但某些要素太复杂，需要穿插介绍多方面的知识，不便于组织

行动导向教学法

行动导向的教学法 “完整的行动”、综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，围绕选定的训练学生能力的任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法，主要有任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。一、任务教学法任务教学法是以工作任务为核心来训练专业技能和并构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。这种教学法是针对把知识与任务剥离开来的传统教学法的弊端提出的。在传统教学法中，知识被看成是从实践中抽象出来的独立于工作任务的符号体系，因而其教授也是在教室中，在纯粹符号层面上采取与工作任务相剥离的方式进行，这些知识的实践价值要通过学习者把它们应用到实践中来实现。建构主义和情境理论对这种知识观提出了挑战，前者认为，只有当个体已有知识不能解决目前的问题时，真正的学习才会发生；情境理论则认为，知识只有在与实践情景的联系中才有意义。这是任务教学法的知识论基础。从职业教育的角度看，要培养学生的职业能力，就要做到：（1）课程内容必须与工作任务密切联系，从课程中应能找到这些知识与工作任务的清晰联系；（2）必须形成学生的任务意识，在学生头脑中建立以工作任务为核心的知识结构，把知识和任务整合起来。前者是课程内容开发中需要完成的，后者虽然也需要相应的教材模式的支持，但最终需要运用任务教学法来实现。任务教学法包括五个步骤：（1）提示工作任务，即教师首先给学生讲清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机；（2）尝试完成工作任务，教师在简单演示后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导，如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，那么就应当尽快转入第三个阶段；（3）提出问题，如果学生通过模仿教师能够基本完成任务，那么所提的问题就应当是针对如何理解操作过程的，如果学生无法完成任务，那么所提出的问题就应当是针对问题解决的；（4）查阅并理解和记住理论知识，引

计算机网络技术培训方案

福建师范大学中等职业学校计算机网络技术专业骨干教师国家级培训方案一、培训目标培训一批具有专业理论水平高、实践教学能力强，在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”优秀教师和具有高水平的职业教育教学专家。培训以企事业单位需求和技术发展为导向，以项目实践贯穿整个专业师资培养培训过程，全面提升计算机网络技术专业教师的双师型综合素质，强化中职计算机网络技术专业教师的实践教学技能，使学员能够适应计算机网络技术专业中职教育课程设置、实训实习的改革与发展，成为计算机网络技术专业教学领域的骨干力量。通过培训，达到以下培训目标：（一）进一步增强参训教师的教学能力，树立现代职业教育理念，了解课程和教学改革方向，掌握相关专业教学法和现代教育技术手段，具备初步的课程开发能力；（二）进一步提高专业水平，比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和关键技能，在原有基础上获得高一级职业资格证书或专业技术资格证书；结合企业实践改进实践教学。（三）进一步丰富实践经验，了解现代企业生产状况、技术水平、用人需求信息，熟悉生产工艺流程和岗位操作规范，加深对学校教学和企业实际联系的理解。（四）掌握以信息技术为主要手段的现代教育技术的应用能力；（五）了解计算机网络技术的最新发展动态与先进技术；（六）有较高的计算机网络技术专业应用型教学研究与实践技能水平，能形成专业化、案例化与个性化相结合的教学风格，具备较为完善的双师型素质，在该专业的教育教学改革中起示范作用。二、培训模块（一）教育理论与教学方法（二）专业知识与技能训练（三）企业实践活动。（四）分组研讨与教学演练。

三、培训课程（共480学时）第一部分：教学理论与方法（占总学时１/6）；计80学时主要讲授我国职业教育现行政策、国内外先进的职业教育教学理论与方法先进的教育技术手段，结合中职教学改革实际，重点进行专业教学法和课程开发的训练。第二部分：专业知识与技能训练（占总学时1/3）；计160学时主要学习各相关专业领域的最新理论知识、前沿技术和关键技能，进行专业

行动导向教学模式

行动导向教学模式一、思路以学生为中心，以学生的兴趣为教学组织的起点并要求学生自始至终参与教学的全过程；以实际工作过程为依据。按照一个创业成功过程所需的因素进行教学组织。二、特点自主性——以独立或小组合作的形式完成课上和课下的创业活动研究性——研究案例、与企业家座谈共同交流和探讨创业历程开放性——走出课堂和校园参与市场调研、采访企业家综合性——综合应用所学过的创业知识解决创业活动中遇到的问题实践性——模拟创业和真实创业结合，训练创业能力三、教学组织铺垫课市场ABC（课前准备知识）培训目标：像企业家那样思考培训工具：活页挂纸彩色卡片投影仪白板笔白板培训方法：讲授头脑风暴讨论案例研究培训课时：2课时

模块一认识企业培训目标：企业在社会经济生活中的作用极其影响，了解初创企业的基本特点；培训工具：活页挂纸、彩色卡片、投影仪、白版及白版笔；培训方法：讲解讨论角色扮演头脑风暴游戏案例研究培训课时：4

模块二学习创业精神培训目标：强化学员的创业意识，理解创业精神对社会发展的重要意义；培训工具：活页挂纸、彩色卡片、投影仪、白版及白版笔；培训方法：讲解讨论角色扮演头脑风暴游戏案例研究培训课时：4

模块三认识创业者特征培训目标：帮助学生理解成功创业所需具备的个性特征培训工具：投影仪彩色卡片白板白板笔活页挂纸纸球纸篮培训方法：讲解讨论角色扮演头脑风暴游戏案例研究培训课时：5课时

！！！模拟经营游戏一：企业运营周期简介：该游戏在有四面墙壁的培训教室中提供经营一家企业的“ 实际”经验。游戏的初衷是给学生一个机会，让他们做出各种决定和应对这些决定带来的后果，而这一切都是他们在实际操作企业时必须要做的。因此游戏是在模拟一个真实的企业环境。培训目标：帮助学生在快乐的模拟经营中了解企业运营周期。培训工具：投影仪彩色卡片白板白板笔活页挂纸纸球纸篮培训方法：讲解讨论游戏培训课时： 2课时模块四开发创业者能力培训目标：使学生能够理解成功的创业者和小企业的管理所需要的关键能力与决定性因素培训工具：投影仪彩色卡片白板白板笔活页挂纸培训方法：讲解讨论角色扮演头脑风暴游戏案例研究培训课时：3

“行动导向教学法”学习心得与体会

“行动导向教学法”学习心得与体会 sjh 为期三天的“行动导向教学法”培训课程眨眼就结束了。可而行动导向教学理念的实践才刚开始。这次培训对于我来说，有几个关键的词深深地烙印在我的脑海里，团队任务（分小组学习），学生计划课程任务进度，学生和老师共同制定考核标准。我2005年初走上讲台，当时年轻气盛，讲课时激情洋溢。每次课下来我的衬衣都湿透了。那时，使我知道了教师这个职业不仅是一个脑力劳动，还是一个体力劳动。一位老教授听了我的课，走时留下了这样一句话，“你对自己的专业和行业都很熟悉，对授课内容熟练，上课也很努力、投入”。我一直不理解这句话的深刻含义。是褒还是贬？那一学期是我上课最累的一段时间，但令人最难过的是，学生并没有领受我的辛苦和努力，他们该逃课还逃课，该不听还是不听。我很失落。事隔六年，在这六年里，我也不断地对我的教学进行不断的改革和尝试，直到听完这次培训，我才真正理解了那位老教授的话。“行动导向教学法”培训课程打开我的思维，让我“豁然开朗”，原来，教学可以这样有趣、多样和充满希望。老师们不是讲授给我们的，而是引导我们在做一项一项任务中体会和掌握这些教学方法。在过去的教学中，老师总是想尽千方百计地把知识梳理得系统、条理，设法把复杂的内容讲得通俗，以便于学生的理解、记忆和运用。尤其把重点放在了PPT的制作上，一直认为PPT才是教学的重点，整个教学的落脚点在一个“讲”字。老师扮演的是主角的角色。明知这种教法不理想，却苦于找不到更好的方法来改进。通过这次培训，学到了一些新的教学理念和教学方法，深切认识到，应该把讲的心思用在让学生“学”上。在教学方法上，要将“教、学、做”结合在一起，充分发挥学生学习的主动性；把枯燥的课堂变为有趣的实用的学习场所；以教学内容为主线，同时培养学生的关键能力，即不仅给他们生存的基本能力，还要给予生存得更好的能力。教师扮演的是导演的角色。新课改背景下，教师如何转变教学理念，如何变更现有的教学方法和课堂组织形式，使我们能遵循新教材的以能力为本位，以职业实践为主线，以项目教学

《计算机网络系统实践》题目及选题要求

说明 1．给出的题目，供各专业自由选题，也可自拟题目，若自拟题目，应按示例题目的格式提交申请，指导老师审核认可之后，方可作为课程设计的题目。 2．自由选题部分，是课程设计的核心内容，也是课程设计的主体。 3．设计指导书《网络与信息安全系列课程实践教程》仅作为参考，不得与之完全雷同。4．设计结束后要写出系统实践报告，以作为整个系统实践评分的书面依据和存档材料。报告以规定格式的电子文档书写、打印并装订，排版及图、表要清楚、工整，提交打印稿的同时，提交电子文档（源码、可执行文件、报告）。报告按所要求的格式书写，包括（模板见附件）： ?设计任务、要求及所用软件环境或工具； ?需求分析的简要描述、设计的模块构成、各模块的简要说明、流程图； ?所设计软件的组成（程序文件和数据文件）及使用说明； ?程序清单（核心代码）； ?设计总结和体会。 5．选题说明：班内选做同一设计题目的人数 <= 8 班内选做同一设计题目、并且采用相同开发工具完成设计的人数 <= 5 题目一经选定，不得随意更改选做同一设计题目的同学并非大家合作完成同一道题目，而是每人独立完成全部设计内容选题于10月17日（第6周周3）12：00结束，并由班长填写“×班选题情况汇总表”，通过电子邮件发送到各指导老师（联系方式如下）。自拟题目在“×班选题情况汇总表”中的“备注”列给出题目名称，并需另外提交相关说明文档。

第1类基于套接字的网络编程设计1.1 局域网实时通讯工具【设计目的】 1.熟悉开发工具（Visual Studio、Delphi、BCB等）的基本操作； 2.了解基于对话框的windows应用程序的编写过程； 3.对于windows Socket编程建立初步的概念。【设计要求】 1.熟悉WinSock API 主要函数的使用； 2.掌握相应开发工具对Windows Socket API的封装； 3.制作基于局域网的一对一网络即时通讯工具，实现基本数据的网络传输。【工作原理】略。【设计内容】 1.服务器端设计 2.客户端设计【思考题】 1.上述设计的内容，在支持一对一的客户服务器双向通信的同时，能否支持多个客户端同时与服务器通信？若不能，如何改造程序结构，使其支持这种模式？ 2.上述客户端、服务器端成对使用，它们发送的信息、接收的信息应整合在一个程序中实现，以增加适用性。

几种主要行动导向教学方法介绍

几种主要行动导向教学方法介绍项目教学法概述一、项目教学法的概念。项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价、都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求的教学方法。一个项目是一项计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作，项目结束后应有一件可以看到的产品。在项目教学法中,项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。“给你55分钟,你可以造一座桥吗？二、项目教学法的特点（1）以项目为主线，注重过程.（２）问题导向。（3）产品导向.(4)注重理论与实践相结合。（5)学生主体。(6)教师主导。(7)适合于复杂问题的分析和解决。三、项目教学法的实施程序１．确定项目原则上，项目教学法中的项目要基于所有现实问题进行开发，这样的话,项目的目标和其中的任务就能与职业现实紧密联系.教师的任务是开发一个与职业工作实践密切相关的项目主题，项目中有待解决的问题应同时包含理论和实践两个元素，项目成果能够明确定义将设计的项目融入到课程教学中确保项目工作进行的空间、技术、和时间等前提条件。项目的目标和任务应由项目所有参与人员共同确定。项目可由教师单独确定，也可由师生共同确定,也可由学生围绕教师的要求自主确定.这样能够有效激励参与人员来实施项目，并唤起所有参与人员的兴趣和参与意识。在整个教学过程一个项目又可以分为2―3个子项目或任务。有些难度较大项目提供给有能力的学生. 2。制定计划本阶段中心任务：学生通过调研、实验和研究来搜集信息、来决策，如何具体实施完成项目计划中所确定的工作任务。教师提供相关参考资料,学生查阅相关资料，获取有关的信息,补充必要的知识和技能。

校园网络的设计与仿真V5.0

题目（中文）（英文）

摘要随着internet技术的快速进步，根据国家科教兴国的策略，众多的学校合并，联网，共享资源；使它们互连起来成为一个整体满足教学、科研、办公自动化和信息化建设的需求。结合实际及当前成熟的网络技术，我们规划设计了一个具有高可靠性和开放性的校园网络。本设计可以方便的将学校的各个办公室、计算机机房和网络设备连接起来、把各教学楼有机的连接起来，使校园内所有的计算机互相之间能进行访问，达到资源共享、适应新形式下基于INTERNET的远程教育需要。在这次设计中，我们使用了思科路由器交换机模拟器Packet Tracer 仿真模拟了中学校园网的规划设计并做设计方案。在设计中运用了NAT，DHCP，RIP，ACL，GRE-VPN，STP端口安全等网络技术，满足了学校对校园网的各种需求。关键词：远程教育、办公自动化、地址转换NAT、DHCP

Abstract With the rapid advancement of internet technology, according to the national strategy of rejuvenating the country, many of the school consolidation, networking, sharing of resources; make them interconnected as a whole to meet the needs of teaching, research, office automation and information construction. Combined with practical and current mature network technology, we plan to design a high reliability and openness of the campus network. This design can easily be each school's office, computer room and network devices connected together, the various school buildings organically linked, so that all the computers on campus can be accessed from each other, sharing resources, adapt to the new form based on INTERNET distance education needs. In this design, we used Cisco routers and switches simulator Packet Tracer simulation of the high school campus network planning and design and make design. Use of NAT, DHCP, RIP, ACL, GRE-VPN, STP port security and other networking technologies in the design to meet the various needs of the school campus network. Keywords: distance education, office automation, address translation NAT, DHCP

浅析行动导向教学法

浅析行动导向教学法来源：岁月联盟作者：王英时间：2010-08-17 教学法的首要目标，同时也是最终目标是寻找并明确一种授课方式，学生在老师讲得少的情况下能学到更多的东西；学校里面噪音更少，学生不会感到无聊，不必付出无谓的努力，能获得更多的自由和愉悦以及切实的成功。 ——德国教学法的奠基人：卡门纽斯 1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，即培养学生的职业行动能力。要达到这种培养目标，传统的授课方式是无法得到促进和开发，因此要寻找一种新的教学方法来完成任务，确定了应用行动导向教学法来开发学生的职业行动能力。行动导向教学法是德国近几年推行的主要教育教学方法。在Gro?-Gerau职业学校这种教学方法已被不少老师采用，并且德国的有关明文规定，从上一个学年起所有老师必须采用这种教学方法。一、职业行动能力概述和手工业职业及其要求处于不断的变化和继续之中，尤其明显的是机械和机行业。因此对专业技术人员及其资格的要求也发生了改变，劳动力需求的结构越来越多地受到产业中服务产业的影响。一方面，服务产业自身在不断状大。另外，属于第一和第二产业的工作也将不断具备服务的性质，使得越来越多的员工从事直接与顾客打交道的工作，所以对从业人员素质的要求不断提高。以前按“需”培养学生以及让培养的学生适应“职业框架”的作法已经不能适应不断变化的市场需求，因此开发学生关键能力已摆在首位。即培养的学生不仅会应用职业专业知识，还可以运用跨专业知识和独立面对问题，找到解决的方法。因此，职业行动能力发展成为一个包括专业能力、方法能力、社会能力的多维体。(职业行动能力见图1)

04 计算机网络系统

4计算机网络系统 4.1概述本建议书是在分析了利奥大厦将来所需要的功能，并结合了我司多年来从事企业级千兆计算机网络系统和大厦网络建设的宝贵经验后设计和编制的。本建议书包括用户需求分析、计算机网络方案分析、网络应用系统分析和组网方案等内容。 4.2需求分析 4.2.1计算机网络系统需求描述计算机网络系统是利奥大厦信息化的关键设施，采用构建于世界著名品牌系统高性能交换机的千兆以太网，高带宽、高可靠性，并充分考虑系统在安全、管理、维护方面的要求。预留今后与各地广域网互联的需求。系统建设要求为：充分考虑业务需求和业务发展趋势，具有实用性、先进性、开放性、可靠性、可扩充性以及经济性。整个网络的建设应具备连续性，充分利用现有的计算机资源和通讯资源。网络的可靠性要高在考虑现有的通讯网络的基础上，计算机网的拓扑结构应尽量采用稳定可靠的结构形式，冗余备份，以保证整个网络的高可靠性。优化网络信息传输性能，控制网络上的广播风暴、增加网络的安全性、集中化的管理控制。网络应具有高度开放性，即对设备的技术开放和对其他网络的接入开放。

经济实用性设备选型应有最优的性能价格比，以最省的投资实现尽可能多的功能。易于操作和工程实施从实际出发，保证系统易操作和工程实施可行性。 4.2.2计算机网络系统需求分析南京利奥大厦的局域网采用CISCO Catalyst4006交换机作为主干核心交换机，Catalyst4006再分别与各个楼层的CISCO Catalyst 2950楼层交换机采用光纤连接，构成大厦的主干千兆，百兆和十兆交换到桌面的计算机网络系统。完全能够满足计算机网络的需求。 4.2.2.1网络可靠性分析我们从三方面分析网络可靠性：设备主要模块和电源的冗余备份作为方案中涉及的所有主要设备，均采用高可靠设计。中心机房Catalyst4006采用双引擎，保证较强的冗余性，其次Catalyst4006交换机配置了冗余电源（共两个电源）为备份，以防止一旦电源发生故障，交换机仍能正常工作。网络链路的连接备份核心节点的Catalyst 4006交换机和主要的楼层交换机间采用千兆多模光纤接口进行互连。

浅谈计算机网络仿真技术

浅谈计算机网络仿真技术冯永利何忠龙罗宪芬（公安海警高等专科学校电子技术系，浙江宁波315801）摘要：本文介绍了网络仿真技术的产生背景、概念、特点、主要应用、发展趋势以及OPNET网络仿真软件。关键词：网络；仿真技术；OPNET；仿真软件；网络建模 The Simulation Technique of Computer Network FENG YongLi, HE ZhongLong and LUO XianFen (Public Security Marine Police Academy, Ningbo 315801, China) Abstract：The paper mainly introduces the background, concept, characteristic, practical application and development trend of computer network’s simulation technique, together with OPNET network simulation software. Key words：computer network, simulation technique, OPNET, simulation software, network modeling 1 网络仿真技术的产生背景在信息技术和网络技术迅猛发展的今天，网络结构和规模日趋复杂庞大，多种类型的网络日益走向融合，业务种类增多，网络负载日益繁重，新的网络技术更是层出不穷。研究人员一方面要不断思考新的网络协议和算法，为网络发展做出前瞻性的基础研究；另一方面也要研究如何利用和整合现有的网络资源，使网络达到最高效能。因此，如何对网络进行规划或优化设计是个非常富有挑战性的课题。无论是构建新网络，还是升级改造现有网络，或者测试新协议，都需要对网络的可靠性和有效性进行客观地评估，从而降低网络建设的投资风险，使设计的网络具有很高的性能。目前，计算机网络的规划和设计一般采用的是经验、试验和计算等传统的网络设计方法。这在网络规模小、拓扑结构简单、网络流量不大的情况下得到了广泛的应用。而随着网络的不断扩充，必然对网络设计的客观性和设计结果的可靠性提出很高的要求。网络仿真技术正是在这种需求拉动下应运而生的，它以独有的方法能够为网络的规划设计提供客观、可靠的定量依据，缩短网络建设周期，提高网络建设中决策的科学性，降低网络建设的投资风险。

行动导向教学理念介绍

江西省引入行动导向教学理念一、行动导向教学理念在江西传播的背景（一）江西职业教育促进综合项目的介绍 2004年初，中德两国开始合办“江西职业教育促进就业综合项目”，至2009年5月31日结束，合作期为5年。在这五年中，项目可分为两个阶段：第一个阶段，项目在江西省内50所合作学校召开系列研讨会，并将“行动导向学习”介绍给了2000名教师；第二个阶段是项目的后两年，选择六所合作学校并给予支持一次来巩固第一阶段的努力。值得一提的是，该项目在前期的成果并不是非常理想，因此，到2007年，合作项目做出重大调整。 2007年6月18—20日该项目在南昌召开“项目计划会”。会议期间合作各方达成广泛共识，其中最重要的是明确了项目指标。项目分为两大块，子项目一，即教学支持，在教学内容和方法方面加强职业教育培训机构的建设。目标在于提高江西职业教育与培训机构自身的教学质量。子项目二，即管理支持，加强所选教育培训机构的管理能力。目标在于改善所选择的教学培训机构内部控制机制。从2007年下半年开始，中德合作项目办加大投入，德国专家每两个月，甚至每一个月对合作的六所院校进行一次为期两天的校本培训。并在2008年8月与2009年1月举行了两次全省校外培训。2009年5月25日在江西南昌进行了项目总结大会，至此，该项目在江西结束。（二）项目组织结构 1、中方：由中国商务部引进，江西省政府责成省教育厅、劳动厅开展项目。 2004年至2007年中方负责人为顾建盛主任，2007年至2009年为鲁晓田副厅长担任。 2、德方：由德国经合部牵头，委托德国技术合作公司（GTZ）下设项目组（GOPA，目前该项目中国区总部在辽宁沈阳）。2007年后，德方负责人为麦克德。3、相关组织：（1）项目办公室：由中方与德方人员共同组成。共同开展推行行动导向教学理念。（2）可持续发展机构：江西省农业大学、江西科技师范学院、江西省劳动保障教育培训中心。（3）项目试点学校：萍乡市高级技工学校、XXXXX（上述两所学校为南昌市

计算机网络课程的考核方案

《计算机网络》课程考核题目：计算机网络安全技术姓名：学号：专业：班级：授课教师：摘要计算机网络的应用越来越广泛，越来越多的行业和人群开始借助计算机网络来实现他们的目的和任务。但是，越来越多的应用也导致了计算机网络的安全问题日渐严重，出现了很多恶意攻击的黑客，例如最近发生的“永恒之蓝”勒索病毒，导致文件泄漏等问题产生。本文主要是从以下几方面对计算机网络管理和安全技术进行探析：（1）计算机网络管理；（2）影响计算机网络安全的因素；（3）计算机网络管理安全技术。关键词：计算机网络；网络管理；安全技术 Abstract The use of computer networks is becoming more and more widespread, and more and more industries and people are using computer networks to achieve their goals and tasks. However, more and more applications have also led to the computer network security problem becomes more serious, there are

many malicious hackers attack, such as the recent "eternal blue" blackmail virus, leaked documents, etc. This article mainly discusses the computer network management and security technology in the following aspects: (1) computer network management; (2) factors that affect the security of computer networks; (3) computer network administration security technology. Keywords: computer networks; Network management; Security technology 目录引言 (4) 1.网络安全的定义 (4) 1.1网络安全的基本要素 (5) 1.2网络安全的重要性 (5) 1.3网络安全脆弱的原因 (6) 2.计算机网络管理 (7) 3.影响计算机网络安全的因素 (7) 4. 计算机网络管理安全技术 (8) 4.1身份认证技术 (8) 4.2防火墙技术 (8) 4.3数据加密技术 (8)

计算机网络教学计划_工作计划.doc

计算机网络教学计划_工作计划计算机网络教学计划（一）课程性质与任务本课程是“计算机网络技术”专业一门重要的专业基础课程。包含数据通信和计算机网络两部分的内容。通过本课程的学习，使学生在掌握数据通信基本原理的基础上，能够了解计算机网络的产生和发展，掌握计算机网络的工作原理、协议和体系结构，并对TCP/IP体系结构有较深的理解，并能组建局域网，配置服务器，从而为今后从事计算机网络的应用、设计与开发打下坚实的基础。课程培养目标

使学生理解计算机网络基本概念和原理，掌握网络协议，能组建简单的局域网，会在windows 2003上配置简单的服务器，为后续课程奠定基础。课程教学内容主要知识点：网络组成、分类、结构、组建局域网、配置服务器；通信系统构成、基本方式；网络协议层。能力要求：了解通信基本概念、熟悉网络的基本组成、理解网络协议层概念和基本要求、了解协议和体系结构的概念；理解ISO/OSI参考模型；掌握TCP/IP参考模型；组建局域网；配置服务器。课程实施建议

学时：150学时，其中理论90学时，实训60学时。实验实训条件：应用网络工程实训室，要求具备网络协议分析试验设备。教学方法与手段：理论课程在多媒体课室和教室完成，实训课程按照实训操作规范。考核与成绩评定：笔试和实践相结合。课程考核成绩＝平时实训项目（10％）＋期末实操考核测验（20％）+平时学习表现与作业（10％）+期末笔试闭卷成绩（60％）计算机网络教学计划（二）

一、课程性质本课程是计算机专业中一门重要的专业技术课程。重点介绍计算机网络的基础知识和组网方法。全书共由9个章节组成。介绍了数据通信基础知识、网络体系结构、TCPIP等协议的结构及功能、网络硬件等组建计算机网络的基础理论知识，还介绍了简单计算机网络的规划与布线施工以及操作系统安装与设置、局域网组建等。最后详细介绍了internet的应用以及常用维护软件等。二、教学基本要求（1）熟练掌握：要求学生能够全面、深入理解和熟练掌握所学内容，并能够运用于实际应用当中。

行动导向教学法培训心得

行动导向教学法培训心得为提高我院教师队伍的教学实践能力、课程改革能力，及时吸收学习国内外先进的教学方法，学院特地邀请了德国“行动导向教学法”的专家胡革教授为我院200名教师进行了培训。很荣幸我是其中一员，经过四天（2018年3月31日至4月3日）的学习,让我接触了不少教学方法与技巧，例如站位法、伙伴拼图法、旋转木马法等等，总之受益颇多。胡歌教授让大家懂得了什么是行动导向教学——做中学，注重理论与实践的结合。总结起来，此次行动导向教学法培训有如认识及收获：一、注重教学过程中的“行动性” 行动导向教学方法，强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现“以人为本的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，突出我听到的，我会忘记我看到的，我会了解我做过的，我会记住的思想。与传统教学法比较，行动导向教学方法把学生放在教学的中心，教师是组织者和协调者帮助学生去学习。教学中可以设置应用“角色扮演”、“站位法”、“关键词卡片”“扩展小组法”等教学方法引导学生的学习活动，学生则在各位授课教师的组织、主导下，每个成员能各抒己见、通力合作完成任务，充分发挥了大家的能动性，使得课堂内容丰富、有趣。二、注重学习行动的合作性行动导向教学法重视关键能力的培养。由于行动导向的教学面向典型职业活动中的实际问题，注重学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识，尤其是在解决实际问题的过程中，强调合作式学习，强调师生之间以及学生之间的交流，改变了传统教学中的师生、生生关系，有利于构建师生与生生之间新型的互动协调关系，从而有利于培养学生与人协作共事的能力. 三、“被动学”向“主动学”的转变

行动导向教学法

行为导向型教学法在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用摘要：《思想道德修养与法律基础》课是一门兼具政治性、思想性、科学性、知识性和实践性的思想教育和法律修养课。本文在行为导向教学理论的基础上，尝试阐述行为导向教学法在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用。关键字：《思想道德修养与法律基础》课，行为导向，行为导向教学法《思想道德修养与法律基础》课是一门以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导的，对大学生进行思想道德修养和法律基础知识教育的公共基础理论课。它对帮助大学生形成高尚的道德情操，树立正确的人生观、世界观、价值观、道德观和法制观，提高思想道德素质，促进他们德、智、体、美全面发展有着积极地意义。但是，当前的《思想道德修养与法律基础》课程的教学还存在着很多的问题，其中最严重的问题就是对实践教学的重视不够，如：教师的课堂讲授只片面的重视教材中的理论知识，忽视理论与学生生活实际的联系；实践教学部分流于形式，落实不到位等。这样一来，《思想道德修养与法律基础》课的育人功能和为专业服务的功能就无法充分的发挥。为改变《思想道德修养与法律基础》课的教学现状，结合自身的教学经验，我尝试对《思想道德修养与法律基础》课的教学模式进行改革，引入行为导向教学法。一、行为导向教学法的涵义行为导向教学是以“行动导向驱动”为主要实施形式的，以在教学过程中发挥学生的主体作用和教师的主导作用为主要途径，以培养学生分析问题和解决问题的能力为目标，以设计和引导学生完成“任务”为主要教学内容的一种教学方法。行为导向教学法的实施步骤包括：课前准备—下达任务—完成任务—作品展示。从中不难看出，行为导向教学法的中心思想是要使学生在“做中学，学中做”。行为导向教学法的优势： 1、有利于提高学习兴趣。行为导向教学法让学生即学即用，可以变抽象的理论为具象事物，变枯燥为生动，让学生乐于尝试、操作和掌握。“任务型”的设计形式，使学生每完成一项任务，都会伴随产生成就感和自信心，以及进行下一步学习的动力。 2、有利于建构知识体系。在行为导向理论的指导下，学生的学习过程始终伴随着“讨论任务、分析任务、操作和完成任务”，基于实践性的知识学习可以帮助学生顺利的建构知识体系。 3、有利与因材施教。行为导向教学理念倡导的是学生对学习过程的自主控制，学生的主体地位得到了充分的彰显，而教师则转变角色为学习过程的指导者和咨询者。由于学生获得了学习过程中更多的决策权和自由，因此行为导向教学模式更有利于因材施教。二、行为导向教学法在思想政治课实施的必要性 1、实施行为导向教学法符合社会对人才培养的基本要求随着我国政治、经济领域的飞速发展，社会对人才培养也提出了越来越高的要求。社会的发展对高校提出了，要培养学科基础知识扎实，有自学能力、创新精神的一流人才，要求人才在具备扎实的理论知识的基础上，还要有较强的动手能力、实验能力、探究能力和创新能力，简言之就是要求具备一定的实践能力。以“任务”为中心的行为导向教学模式，克服了传统教学模式的求全求多的说教，重视在经验的基础上理论与实践的结合，是符合当前社会对人才培养要求的。 2、实施行为导向教学法符合高校学生对学习的基本要求

计算机网络仿真技术及仿真工具

总第２２３期２０１３年第１期舰船电子工程Ｓｈｉｐ　Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　ＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＶｏｌ．３３Ｎｏ．１２５　计算机网络仿真技术及仿真工具＊张贤军１　李　鹤２（１．北京海淀区复兴路２０号网管中心　北京　１００８４０）（２．９１９１７部队２０分队　北京　１００８４１）摘　要　网络仿真是分析、研究、设计和改善网络性能必不可少的工具。文章主要介绍了网络仿真技术的基本概念、特点、应用，并在此基础上介绍了当前常用的仿真工具的基本情况，对了解、选择网络仿真系统具有实际参考价值。关键词　网络仿真技术；仿真工具中图分类号　ＴＰ３９１．３Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｎｅｔｗｏｒｋ　Ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　Ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ＴｏｏｌｓＺＨＡＮＧ　Ｘｉａｎｊｕｎ１　ＬＩ　Ｈｅ２（１．Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｃｅｎｔｅｒ　ｏｆ　Ｎｅｔｗｏｒｋ，Ｎｏ．２０，Ｆｕｘｉｎｇ　Ｒｏａｄ，Ｈａｉｄｉａｎ　Ｄｉｓｔｒｉｃｔ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　１００８４０）（２．Ｕｎｉｔ　２０，Ｎｏ．９１９１７Ｔｒｏｏｐｓ　ｏｆ　ＰＬＡ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　１００８４１）Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ，ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ａｎｄ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ａｒｅ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ　ｉｎ　ｄｅｔａｉｌ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ．Ａｎｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆｔｈｅｓｅ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｓ，ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｍｍｏｎ　ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｔｏｏｌｓ　ａｒｅ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ．Ｉｔ　ｐｒｏｖｉｄｅｓ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ　ｖａｌｕｅ　ｆｏｒ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄ　ｃｈｏｏｓｉｎｇ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｔｏｏｌｓ．Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｔｏｏｌｓＣｌａｓｓ　Ｎｕｍｂｅｒ　ＴＰ３９１．３１　计算机网络仿真技术概述目前，随着Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的迅猛发展，需要通过网络传送的信息越来越多，以及网络带宽与网络规模的不断扩充，以数学计算为基础的传统网络设计理论己经无法满足数据网络的实际需要，所有这些，都对网络研究人员提出了许多新的挑战，因此，越来越需要一种新的网络规划和设计手段来提高网络设计的客观性和设计结果的可靠性，降低网络建设的投资风险。网络仿真技术正是在这种需求的推动下而产生的。网络仿真是一种利用数学建模和统计分析的方法模拟网络行为，通过建立网络设备和网络链路的统计模型，模拟网络流量的传输，从而获取网络设计及优化所需要的网络性能数据的技术。网络仿真作为一种新的网络规划和设计技术，以其独有的方法为网络规划设计提供客观、可靠的定量依据，缩短网络建设周期、提高网络建设中决策的科学性、降低网络建设的投资风险。网络仿真技术已经成为网络规划、设计和开发中的主流技术。网络仿真技术具有以下特点：１）仿真基于统计模型，统计复用的随机性精确再现；２）全新的模拟实验机理使其可以在高度复杂的网络环境下得到高可信度的结果；３）其预测功能是其他任何方法都无法比拟的，能够验证实际方案或比较多个不同的设计方案；４）使用范围广、既可以用于现有网络的优化和扩容、也可以用于新网络的设计，特别适用于大中型网络的设计和优化，为网络的规划设计提供可靠的定量依据；５）初期应用成本不高，建好的网络模型可以延续使用、后期投资还会不断下降。网络仿真的应用包括： ·容量规划和预测服务； ·故障分析； ·端到端的性能分析 ·分析新增业务和用户对网络的影响； ·使网络设计达最优的性价比； ·预测业务量的增长； ·指导新网络建设。２　计算机网络仿真工具在现代通信网络研究中，网络模拟技术得到了日趋广泛的应用，而网络模拟的有效性和准确性很大程度上依赖于所采用的网络模拟工具的性能。在研究开发网络模拟工具的方法和实现方面，国内所做的研究相对较少，但国外已经有许多研究成果，包括商业软件工具和研究用软件工具，如ＯＰＮＥＴ，ＱｕａｌＮｅｔ，ＮＳ－２，ＮＳ－３，ＧｌｏＭｏＳｉｍ，ＮＣＴＵＮＳ，ＧＴＮｅｔＳ（包括ＲＴ　ＩＫｉｔ　ｌｉｂｒａｒｙ），ＯＭＮＥＴ＋＋，ＳＳＦＮｅｔ，ＪｉＳＴ和Ｙａｎｓ等。在此介绍几种常用的网络仿真工具。其中在教育、科研、商业等领域使用最广泛的是ＮＳ２＊收稿日期：２０１２年７月６日，修回日期：２０１２年８月２３日作者简介：张贤军，男，工程师，研究方向：网络技术管理。李鹤，女，工程师，研究方向：网络通信。

计算机网络基础教学大纲

计算机网络基础教学大纲适用对象：适用于网络教育、成人教育学生先修课程：计算机应用基础学时安排： 40学时教材：计算机网络教程（第3版）吴功宜吴英电子工业出版社教学目的：掌握网络的基本概念、基本原理，对网络结构体系及协议有系统认识，了解计算机网络发展动向，对新技术有一定的认识。编制说明：由于教学对象与计划内本科生不同及学时的安排，故在教学内容上有比较大的区别，对一些已经过时的内容进行了割舍，淡化了一些理论性很强的内容，加强了实践内容的教学。考试目的：本课程是为计算机网络应用而设，考试的目的主要考察同学对计算机网络的系统理解程度，明白网络名词术语的含义，掌握计算机网络组网技术、设备及方式，并对新技术的了解。――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 第一章：计算机网络概论 4学时计算机网络的定义网络发展史网络的分类网络应用第二章：数据通信与广域网技术 8学时数据通信基本概念：通信模型信道概念信息、数据与信号的概念。传输介质：介质类型及主要特性。数据编码技术：数字、模拟数据编码方法，主要数字数据编码方法及特点。传输技术：基带传输技术，频带传输技术，通信信道分析。复用技术：复用方式分类。数据交换技术：线路交换报文交换分组报文交换差错控制方法：差错控制机制第三章：网络体系结构与网络协议 4学时网络体系结构基本概念：网络体系，分层意义，协议组成。 OSI参考模型：基本概念，模型层次，各层功能。 TCP/IP参考模型：模型层次，各层功能。 OSI参考模型与TCP/IP参考模型比较第四章：局域网基本工作原理 7学时

(学习资料)行动导向教学法的内涵

.行动导向教学法的分类及内涵 “行动导向”，指学生是个体的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，教师不再按照传统的学科体系来传授教学内容，而是按照职业工作过程来确定学习领域，设置学习情境，组织教学。它是通过教师和学生一起确定要完成的行动项目来引导教学过程，学生通过教师的引导，积极主动的参与学习过程，使学生在体力劳动和脑力劳动上达到统一。行动导向教学并不是一种具体的教学方法，而是许多教学方法的集合，在教学过程中，教师可以使用某一种教学方法，也可以是多种教学方法的结合。它包括的教学方法有项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、情境教学法、头脑风暴法、引导文教学法、卡片展示法等，在这里，主要介绍项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、引导文教学法四种教学方法。（一）项目教学法项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这一过程中，教师是指导者、监督者。学生独自制定任务计划，安排组织学习行为，因此项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学法是职业教育中的最高级形式，也是行动导向教学中的核心教学方法，其中所谓的“项目”就是教师布置工作任务，要生产出一个具体的，具有实际应用价值的产品，产品的类型是多种多样的，既可以是一个具体的实物，也可以是电子版物质。项目教学法一般按照“确定任务——制定计划——实施计划——检查评估”的步骤进行实施。（二）角色扮演法角色扮演法是教师让学生通过行动来学会处理问题的方法，在角色扮演过程中，参与者和观察者一起进入一个真实的问题情境之中，给人们提供生动的实例。教师事前先准备一些背景材料和角色，上课时让学生来分角色扮演，学生可以挑选自己喜欢的角色进行表演，这样，学生不但可以感受到自身角色的意义和价值，而且还能体会对方角色的内心感受。表演结束后，让“演员”发表看法，与“观众”一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。其具体的步骤为：团队定向；确定参与者；设计情景流程；角色扮演；讨论与评估；附加练习与讨论；总结与概括。（三）模拟教学法模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标的行动导向型教学模式，在一种人造的情景或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。根据教学环境，模拟教学可以分为两大类，一类是模拟设备教学，一类是模拟情境教学，下面分别介绍这两种教学。