翠鸟

《翠鸟》教学实录片段

教学过程：

师：老师对“翠鸟”的“翠”很感兴趣，不知道这个“翠”什么意思？小朋友查查字典看。

生：“翠”的意思是“绿色”。

师：那翠鸟是不是只有一种颜色——绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。

生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有很多种，是很鲜艳的。（生读第二自然段）板书：鲜艳

师：“鲜艳”是怎样的？

生1：鲜艳就是有很多种颜色，不是只有一种。

生2：鲜艳就是颜色很显眼，很艳丽。

生3：鲜艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。

师：对呀，那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。

讨论后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色

师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？

生1：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和

浅绿色，所以叫它翠鸟。

生2：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。

师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。

师：我们来研究一下作者的写法，读一读“学习提示”。

师：你知道了什么？

生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。

师：请你读一读总起句。

师：你认为这个句子的关键词是什么？

生1：非常

生2：不是“非常”，应该是“鲜艳”。

师：为什么？

生2：因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。

师：后面的几句话都属于哪个部分？

生：分述部分。

师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。

师：大家发现了什么？

生1：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部

生2：我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话写具体了。

师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发现了什么？

生1：我发现“绣满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多，所以用“锈满”这个词。

生2：我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很漂亮。

生3：我发现这三个句子都是比喻句。

师：真了不起，你是怎么看出来的？

生3：这里把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”，把“背上的羽毛”比作“浅绿色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的衬衫”。

生4：我发现作者把翠鸟当成人来写了，只有人才有“头巾”、“外衣”和“衬衫”。

师：你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？

生1：我从这里知道了作者很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。

生2：我感觉作者把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。

师：作者很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？（生齐：喜欢）你把你喜欢它的感觉读出来。

师：翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。

师：你觉得翠鸟还有什么也很可爱？

生1：我觉得它“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”很可爱。

生2：我觉得它“红色的小爪”很可爱。

生3：我觉得“紧紧地”这个词用的好，因为它怕掉下来，在为捉鱼做准备。

师：它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢？

生：因为它要捕鱼。

师：所以你发现了什么？

生：我发现翠鸟“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”都对捉鱼有好处。师：所以它有一个外号叫——钓鱼郎，又叫——鱼狗。

师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？

《翠鸟》教学设计1

一：创设情境，触发个性

师：同学们，听－－（多媒体课件播放"百鸟争鸣"声）你们听到了什么？

生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说："我上学去了"。它就学着我的样子，说："我上学去了。"真好玩，妈妈说，这叫"鹦鹉学舌"。

生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。用自身的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……

师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『"兴趣是学习的先导"，是"最好的老师"，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

二：读文作画，张扬个性

师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

……

师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以和生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句"同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_"又掀起了一个小高潮，将学生推向"深入研究"的学习热情之中」

师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课

文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形局部？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼局部的同学请站起来，老师也很喜欢读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自身的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两局部都喜欢的？有。爱学习的小朋友总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开始吧。

（学生自由分组学习，教师与学生一起研讨。）

「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自身选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充沛体现了"学生是学习和发展的主体"。教师根据学生的个体差别和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、一起探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲"绣满了翠绿色的花纹"。嘴画得可以，又尖又长。

师：还有哪几位同学愿意来展示一下自身的画，并给大家介绍一下。

……

「学生介绍自身作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

师：真了不起，能根据自身的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自身练习说一说。

（学生练习）

师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？

（一生介绍）

「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。"看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说"正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」

三:评读感悟，凸显个性

师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一局部内容的同学我们一起来比比吧。

（学生热情高涨，师生互读。）

师：我们竞赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1：我觉得xx 同学把"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了"读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2：我觉得xx 同学应把"只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾"读得再慢一些。因为只有这样，才干表示出翠鸟捉鱼的速度快。

生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把"悄悄地"读得又慢又轻，表示了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？

……

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超越老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背

背吧！

（学生练习背诵，并指名背诵。）

「以师生竟争的形式，展示学生的学习效果，让学生体验到胜利的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到"推波助澜"的作用。」

师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？

生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

生齐答：不能。

师：为什么？

生1: 翠鸟太可爱了，应该维护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

……

语文三年级下册 5 翠鸟

翠鸟 教材说明 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。 教学目标 1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。 2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

3．能联系上下文理解课文中的一些词语。 4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。 教学重点、难点 抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。 教学时间：三课时 教学设计 第一课时 教学目标 学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。 教学重点、难点 查字典联系上下文理解词语。 教学过程 一、学生按照要求自学生字、词。 1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。 2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。 即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。 3．让学生按要求自学生字、词。 4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例： 二、检查自学。 1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

翠鸟完整的教案

《翠鸟》教案 【教学目标】 1．知识与技能目标 （1）会认11个新字，会写13个生字。 （2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （3）学习运用比喻和拟人的修辞手法。 2.过程与方法目标 （1）通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟。 （2）通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和捕鱼本领，体会翠鸟的可爱。（3）能联系上下文理解课文中的一些词语。 3．情感态度与价值观 让学生感受翠鸟的美，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 【教学重点】 了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捕鱼本领有什么关系。 【教学难点】 学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。培养学生与大自然和谐相处的意识。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、创设情境，触发个性 同学们，听──（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么? 二、揭示课题 是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象呢？（给学生看PPT翠鸟的图片）让学生用自己的话说说你看到的翠鸟. 三、初读课文，检查生字词的预习情况 1.教师让学生自由朗读课文，读准生字词字音，遇到不懂的可以查字典。 2.在学生读的期间，教师板书容易写错的生字词和容易读错的生字词。 ⑴读音：有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四个为前鼻音，最后一个为后鼻音）。“苇秆”不要读成“wéi gān”，应该读“wěi gǎn”。 （2）引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。 （3）教师重点指导以下几个容易写错的字：翠：上面的“羽”和“羽”进行区分；赤：上面是“土”字；衬、衫：左边的偏旁是两点不是一点。

《翠鸟》优秀教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册 《5、翠鸟》教学设计 执教者：张振 一、课标分析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、教材分析： 《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 三、学情分析 我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 四、教学设计 （一）、教学目标： 1、知识与能力 （1）、会认11个生字，会写13个生字。能够正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。 （2）、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

普通翠鸟的介绍

普通翠鸟的介绍 普通翠鸟 普通翠鸟，又名鱼虎、鱼狗、钓鱼翁。是翠鸟属中人类熟悉的品种。笔者将从外形特征和生活习性对其进行介绍。 一、外形特征 1.身形和颜色 身长16～17厘米，翼展24～26厘米，体重40～45克，寿命15年。上体金属浅蓝绿色，体羽艳丽而具光辉，头顶布满暗蓝绿色和艳翠蓝色细斑。眼下和耳后颈侧白色，体背灰翠蓝色，肩和翅暗绿蓝色，翅上杂有翠蓝色斑。喉部白色，胸部以下呈鲜明的栗棕色。颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。橘黄色条带横贯眼部及耳羽为该种区别于蓝耳翠鸟及斑头大翠鸟的识别特征。雄鸟上嘴黑色，下嘴红色。虹膜－褐色；嘴－黑色（雄鸟），下颚橘黄色（雌鸟）；脚－红色。 2.嘴和四肢 嘴粗直，长而坚，嘴脊圆形；鼻沟不著；翼尖长，第一片初级飞羽稍短，第三、四片最长；尾短圆；头大颈短，翼短圆，尾亦大都短小；嘴形长大而尖，嘴峰圆钝，脚甚短，趾细弱，第四趾与第三趾大部分并连，与第二趾仅基部并连。尾脂腺被（冉羽）。两侧存在乌喙骨，胸骨后缘有4个缺刻，胸骨柄单纯为外棘所成。 3.大小量度 体重雄性24一32克，雌性23一36克；体长雄性153一175

毫米，雌性159一175毫米；嘴峰雄性32一40毫米，雌性35一41毫米；翅雄性67一74毫米，雌性68一74毫米；尾雄性30一36毫米，雌性31一37毫米；跗跖雄性8一11毫米，雌性8一12毫米。 二、生活习性 普通翠鸟为常见留鸟。单独或成对活动。栖息于有灌丛或疏林、水清澈而缓流的小河、溪涧、湖泊以及灌溉渠等水域。性孤独，平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。翠鸟扎入水中后，还能保持极佳的视力，因为它的眼睛进入水中后，能迅速调整水中因为光线造成的视角反差。所以捕鱼本领很强。 翠鸟是穿梭在你我身边的精灵，亦是大自然对我们人类的馈赠！

《翠鸟》优秀教学设计

《翠鸟》教学设计 一、课标分析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、教材分析： 《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 三、学情分析 我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 四、教学设计

人教版语文三年级下册第二组第5课《翠鸟》同步练习(I)卷

人教版语文三年级下册第二组第5课《翠鸟》同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共18题；共123分) 1. （6分）根据解释写出词语。 ①又鲜明又美丽的意思。________ ②飞得很快。________ ③锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。________ ④声音清亮好听。________ ⑤集中注意力地看。________ ⑥形容又小又灵巧精致。________ 2. （8分）多音字组词 吁xū________yù________ 丧sāng________sàng________ 弹dàn________tán________ 模mó________mú________ 3. （5分）按《翠鸟》填空 它的颜色________。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了________。背上的羽毛像________。________的羽毛像________。 4. （2分）根据《春晓》，选择正确的答案。

①“春眠不觉晓”中“晓”的意思是________ A早晨 B晚上 C中午 ②“处处闻啼鸟”中“闻”的意思是________ A鼻子闻到 B耳朵听到 C眼睛看到 5. （10分）比一比，再组词。 低________很________始________外________些________ 底________得________她________处________此________ 6. （8分）快把能搭配的词语选出来。 ①透亮灵活的________ A.花纹 ②又尖又长的________ B.眼睛 ③翠绿色的________ C.嘴 ④乌黑光亮的________ D.羽毛 ⑤抓住________ E.水面 ⑥叼起________ F.苇秆 ⑦注视________ G.翅膀 ⑧张开________ H.小鱼 7. （10分）比一比，再组成词语。 乖________ 贪________ 稿________ 踩________ 陶________ 乘________ 贫________ 搞________ 采________ 淘________ 8. （11分）把下列词语补充完整，再选词填空。 （1）把下面的四字词语补充完整。 别出心________ 大步________星自________自受________天动地

《翠鸟》教材分析

《翠鸟》说课材料 一、说教材 这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头 翠鸟分布在世界各地，但主要在热带地区。它们头大，喙长而厚实，多数有格调粗犷的鲜艳色彩。它们的窝一般筑在沙丘里，树洞里。喜欢从空中俯冲入水捕捉小鱼来吃，也吃其他一些小的水生动物。这篇课文介绍了翠鸟外形和活动特点，表达了作者对它的喜爱之情。读课文，体会课文的语言美、意境美、情感美。 抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。 作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 二、说教学目标、重、难点 本课时的教学目标是： 1．学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、赤褐色、疾

飞、锐利”等词语。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。 2．了解翠鸟的外形和活动特点。感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。 3．学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 4．正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。 本课时重点学习翠鸟的外形特点，让学生通过直观观察，结合课文描写体会作者对翠鸟的喜爱之情。难点是直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。 三、说教法 1．课前准备：准备翠鸟的挂图或幻灯片。学生搜集翠鸟及鸟类有关的资料。 2．借助投影，直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。 3．借助多种形式的朗读以及填词练习，体会作者用词的准确。 4．通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。

(完整word版)人教版三年级语文下册背诵内容.docx

三年级下册重点背诵内容 一身黑光亮的羽毛，一俊（j 第 1 ùn）俏 (qi 燕子 ào)快的翅膀，加上剪刀似的尾巴， 凑（ cóu）成了活机灵的小燕子。 才下几蒙蒙的雨。微吹拂(f ú) 着千万条才展开黄色的嫩叶的柳。青的草， 的叶，各色的花，都像赶集似的聚来，形成了光彩目的春天。小燕子从南方赶来，春光增添了多生机。 在微中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠(l ǜe) ， (j ī) 地叫着，有的由 的稻田上，一眼到了那的柳下；有的横掠湖面，尾尖偶(ǒu)沾(zhān)了一下水面，就看到波一圈一圈地漾(y àng) 开去。 几燕子倦了，落在上。的天空，杆之着几痕，多么像五 (p ǔ) 啊 ! 停着的燕子成了音符，成了一支正待演奏的春天的歌。 咏 (y ǒng)柳 唐 ? 知章 碧玉成一高， 万条垂下(t 不知叶裁出， 二月春似剪刀。āo) 。 第 2古两首 春日 宋 ? 朱熹 日芳泗 (s ì)水 (b īn) ， 无光景一新。 等得面， 万紫千是春。 第 3荷花 清早，我到公园去玩，一就到一清香。我赶往荷花池跑去。 荷花已开了不少了。荷叶挨 (a ī) 挨的，像一个个碧的大。白荷花在些大之冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小蓬。有的是花骨儿，看起来(zh àng) 得上要破裂似的。 么多的白荷花，一有一的姿。看看一，很美；看看那一，也很美。如果 把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本可真了不起。 我忽然得自己仿佛就是一荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一微吹来，我 就翩翩起舞，雪白的衣裳随。不光是我一，一池的荷花都在舞蹈。了，我停止 了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓来，告我清早行的快。小在脚下游，告我 昨夜做的好梦?? 了一会儿，我才起我不是荷花，我是在看荷花呢。 园地一 （背背 ch 群芳吐 h 夕阳西下 写景成 12 个） àz ǐy ān bīn 紫嫣落英 ào chòng jù 皓月当空崇山峻岭 y xu ùbòxù 郁郁葱葱薄欲出旭日升 án qi ào luán 崖峭壁叠翠翠欲滴

著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析

著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析 派往儿童精神世界的友好使者——著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析张敬义 当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启示。一、扣读导悟，读出情趣于老师非常重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。 第一，善于调动学生的读书积极性。 师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁知道“翠”是什么意思？ 生：“翠”，就是绿色的。 师：为什么叫“翠鸟”呢？预习时，你把书读了几遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）师：生字都认识了吧？ 生：认识了。 师：把生字解决了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？ 生：好！ “把生字解决了，了不起”是对学生课前认真预习的肯定；“为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗”则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师“一个惊喜”，自然积极地认真地练习读书。 师：下面请一位同学读读第一自然段。（生读略） 师：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗？比一比。都愿意比。哎，你为什么不举手？ 生：读得不好。 师：谦虚。大胆地试一试。 （生读：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。） 师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！“褒奖”加“激励”，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。 第二，善于扣读导悟。古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种” 。 师：哪位同学起来读读第二自然段？（生读：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。） 师：听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（生读：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。） 师：注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”，看应如何读出变化。 师：谁来读一读老渔翁说的话？ （生读：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。这它很不容易呀！）

(完整版)蓝色翠鸟倒计时_同人_OnePossibleEnding

Chapter.1 三通电话 接下来的几天格外的漫长。学校放了几天的假，多数人都在欢呼，但红桃和三丁都清楚这是为什么。他们的心很平静，只是多了一分惆怅。 敏特的计划已经失败，相应的由他引起的一切必然需要重新调整。红桃和三丁怀着一丝安慰的想，学校总算可以恢复正常了。这几天红桃一直没怎么外出，窝在家里看小说、喂包子。红桃看看腕上宽大的男式手表，一切有关黑猫的想法无法遏制地占据了她的心头。黑猫…… 一定会回来的。 她晃晃脑袋，阻止自己接着向下想这个问题。包子一副趾高气昂的样子，大摇大摆地走过客厅，出于无聊，她把书扔到一边，给三丁打电话。 正走了没几步，电话自己先响了起来。红桃怀疑自己神经过分敏感听错了，便按兵未动，但那电话死心不改地一直大吵，她才走过去接了电话。 “喂，您哪位？”红桃警惕地问。蓝色翠鸟事件才刚过去，红桃不可能完全不受影响。“咳，咳，我是K中的工作人员。红桃同学，请你在下周一返校时回原分类继续就读，否则退学处分。届时同学们要用之前发给你们的胸卡按分类进行报道，请你务必在下周一前准备好胸卡。” 红桃很想问一句为什么分类仍没有取消，这是对方挂断了，听筒里传来了“嘟嘟”的忙音。红桃握着电话听筒呆站着。过了好一会儿她才回过神来把电话放下。 她本以为既然罪魁祸首敏特已经被剥夺了能力，那么由他引起的一切也必将随之恢复原状。这个消息却像是打到她脸上的一耳光，力度大到令她无法还击，连躲闪的能力都没有。一切还远远没有结束。 她木木地回到沙发上坐下，打算拾起那本书继续看下去，指尖刚碰到书，她就想起了刚才去电话旁边的原因。也好，跟三丁交换一下想法说不定可以理清头绪。她重新站了起来。真是活见鬼了，电话铃又响了起来。红桃扑过去，抱着一丝是学校打来纠正刚才的话的希望接了电话。当她听见是三丁的声音时，不安的情绪不减反增了。 “喂，红桃，你有接到学校的电话吗？”三丁紧张的声音在红桃的耳朵里听筒还有两三公分的时候便传了过来。 红桃一下子把听筒拉到耳上对电话那边喊：“有啊，三丁你也接到了学校的电话了吗？”“我刚刚接到电话说让我们回校必须仍按分类报到，否则勒令退学。我看这事没有这么简单。红桃，敏特不是已经被罗密欧剥夺了能力了吗？难道主持进行超级普普计划的另有其人？” 红桃一时思绪纷繁，沉默了片刻。三丁听她没应声，自己说了下去。 “要不这样，我们先通知玲珑和你同桌，他们毕竟比我们更加了解梦的世界，人多也好讨论出想法。一会儿我们在汤包店碰头，怎么样？” 红桃自己并无想法，便同意了三丁的提议，两人说好分头联系同桌和玲珑。无心挑选，她随便拉过一件外套救出门了。走过小区门口，一个黑色的影子一闪而过，红桃倏地停在路中央，险些被车撞到。再定睛一看，小区依然是平常的小区，什么异常也没有。 大概是因为这几天总想着黑猫而产生的错觉吧。红桃边这样想着，边自觉地让到了路边。 兀自在汤包店里等了一会儿，三丁和同桌才赶来。见红桃面前是一盘尚未开动的汤包，同桌立即伸手拿了一只最大的。 三丁坐到一旁说道：“给玲珑家里打电话没人接，但我留了言，她应该会再打回来。”说罢，他也将一只手伸到汤包里，“什么馅的？” 红桃忍不住怒从中来：“你们两个！我叫你们是来出谋划策，不是吃汤包的！”

人教版小学语文三年级下册《翠鸟》教案

情趣横生 ——与《翠鸟》和谐相处教材简析： 这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 翠鸟是种十分惹人喜爱的小动物。它颜色鲜艳，小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷。因此，孩子一开始因为翠鸟的美丽和捕鱼本领的高超而想要抓住它据为己有，后来经过老渔翁的劝说改变了想法，而把翠鸟当成了朋友，远远观望它的美丽，才表达了真正的喜欢、爱护之情。孩子对待翠鸟方式的改变，使其对动物的喜爱之情变得更深刻，更久远，同时也反映了他们保护动物意识的增强。 本课在语言表达上并不是平铺直叙，而是流畅自然、可圈可点： 首先作者在描写翠鸟的外形时鲜明清晰：表达有序，重点突出，有详有略。其次对于翠鸟动作的描写异常精彩：采用正面描写与对比及侧面烘托自然融合。另外一定的修辞手法如比喻、拟人又令文章熠熠生辉，使翠鸟的形态鲜活地跃然纸上。准确、形象地用词更是让文章品来津津有味。 教学目标： 1、学习生字，正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、清脆、逃脱、饲养”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 3、抓住文中的重点词句，通过联系上下文、比较品读、情境中感悟等方法，理解课文内容，感受作者对翠鸟的喜爱之情及感情的逐步变化，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、通过课文的学习，体会作者是如何抓住事物的特点并按一定的顺序进行描写和说明的，并体会关键词句，如比喻句在表情达意上的作用。 教学过程： 一、激趣导入，整体感知

1．同学们，这节课老师先带大家去认识一种小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。从鸟的名字中你能发现它有什么特点吗？ 2．翠鸟，颜色很美丽。叼渔郎很会捕鱼的一种小鸟。 3．看来，同学们对翠鸟都十分感兴趣，下面就让我们一起走进课文，去看一看既漂亮又善于捕鱼的翠鸟吧！ 整合点:这一环节运用语文查找资料的方法与多媒体结合, 一个优美祥和的画面、一副美丽的翠鸟图片，培养了学生的兴趣。几幅体现翠鸟特点的图片，也为下面的课堂做好了铺垫。 4．请同学们打开语文书，自由朗读一遍课文，读后告诉大家翠鸟留给你的第一印象是什么？你从哪里感受到的？ 引导学生回答：翠鸟长得很漂亮，而且是种很可爱的小鸟。并找出第一自然段的相关语句。 （意图：在通读全文，了解全文主要内容的基础上，体会到翠鸟美丽外形的引人注目，自然导入第一自然段的学习。） 二、感悟翠鸟美丽的外形，体会喜爱之情 1．[课件出示第一自然段文字]默读课文第一段，想想作者描写了翠鸟的哪些方面？边读边用铅笔在书上标画出相关的词语。 方案一： 学生归纳准确全面：爪子、羽毛、眼睛、嘴，[教师相应将课件中的词语点红]并板书。 方案二： 学生归纳不准确：爪子、头、背、腹、眼睛、嘴。 教师引导：请同学们再用心读读这段话，想想作者重点写了头、背、腹上的什么？引导学生说出羽毛。[教师相应将课件中的词语点红]并板书。 （意图：在学生对第一自然段整体感知的基础上，培养学生通过抓重点词语理解内容的方法。） 1、下面让我们跟随小翠鸟的步伐，走进课文。同学们，请你们用心读一读第一自然段，看看哪方面内容给你留下的印象最深刻？ 2、大家都非常喜欢翠鸟的羽毛。那翠鸟羽毛的特点是？颜色鲜艳！从那里

人教版三年级语文翠鸟

人教版三年级语文下册教案-翠鸟教学设计 学习目标： 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点： 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点： 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备： 1.生字卡片 2.课文插图或翠鸟图片 3.搜集有关翠鸟的资料 第一课时 一、激趣导入，走进翠鸟世界 在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？ （出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。 教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料） 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。 二、自读自悟 1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。 三、全班汇报交流 1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān 2.认读词语： 浅绿衬衫疾飞等待逃脱 锐利蹬开一眨眼腹部饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。 指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。 四、学习课文内容 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑 （1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。） （2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ 请学生结合图片介绍翠鸟。 （自己试说，指名说，同桌互说。） （3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？ 快速浏览课文。 （1）指名说。 （2）自学第二自然段，投影出示自学要求：

翠鸟基本资料

翠鸟基本资料 翠鸟基本资料 物种名称: 翠鸟 英文名称：（Alcedo；kingfishers） 类别：佛法僧目翠鸟科的1属。 科属分类: 鸟纲(Aves) 、佛法僧目(Coraciiformes)、翠鸟科(Alcedinidae) 别名：翠鸟又叫大翠鸟蓝翡翠秦椒嘴鱼狗钓鱼郎 翠鸟形态特征 翠鸟体型大多数矮小短胖只有麻雀大小体长大约15厘米。其体型有点像啄木鸟但尾巴短小。翠鸟头大身体小嘴壳硬嘴长而强直有角棱末端尖锐。体羽主要为亮蓝色。头顶黑色额具白领圈。浓橄榄色的头部有青绿色斑纹眼下有一青绿色纹眼后具有强光泽的橙褐色。喉部色黄白嘴特别大而呈赤红色。面颊和喉部白色。上体羽蓝色具光泽下体羽橙棕色。胸下栗棕色翅翼黑褐色。足短

小二趾相并脚珊瑚红色。翠鸟尾巴很短但飞起来很灵活。当然不同种类的翠鸟外形会有所不同。 翠鸟有时紧贴水面飞行伴以尖锐的“唧－－唧－－唧－－”鸣声其鸣声响亮而单调无音韵。 翠鸟分布范围 广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚、中国主要分布于中部和南部为留鸟。 翠鸟分类 翠鸟是翠鸟科里数量最多、分布最广的鸟类之一。本科共有93种分布世界各地我国已知的有11种。 翠鸟分水栖翠鸟和林栖翠鸟两大类型常采取伏击的方式捕食。水栖翠鸟是捕鱼的高手也捕食其它水生动物是翠鸟中最常见的类群如普通翠鸟和各种鱼狗。林栖翠鸟捕食各种小动物包括笑翠鸟和几种翡翠。林栖翠鸟以澳大利亚和新几内亚一带为分布中心其中澳大利亚的笑翠鸟是澳洲最著名和常见的鸟类之一也是体型最大的翠鸟之一以蛇和蜥蜴为食。翠鸟是佛法僧目中分布最广泛

的世界上大多数地方都能见到有14属93种我国有5属11种。 主要种类有普通翠鸟、白胸翡翠、蓝翡翠、斑头大翠鸟、三趾翠鸟等。蓝耳翠鸟、鹳嘴翠鸟被列入国家二级保护动物名单。在长江以南有一种赤翡翠全身以赤褐色为主。其他种全身羽毛以翠绿色为主带有辉亮的金属反光头部黑色背、翅、尾为蓝色喉、胸为白色配以红嘴红腿显得艳丽夺目。 翠鸟生活习性 翠鸟有林栖的水栖两大类型。林栖类翠鸟远离水域以昆虫为主食。水栖的一类主要生活在各地的淡水域中喜在池塘、沼泽、溪边生活觅食食物以鱼虾昆虫为主。常常静栖于水中蓬叶上水边岩石上的树技上。眼睛死盯着水面一旦发现有食物则以闪电式的速度直飞捕捉而后再回到栖息地等待有时像火箭一样在水面飞行十分好看。 翠鸟常在水边的土崖或是堤岸的沙坡上用嘴凿穴为巢。巢室为球状直径为16厘米巢内铺以鱼骨和鱼鳞等物准备养儿育女。每年春夏季节产卵每窝产卵可达4-5枚。由于该鸟嗜食鱼类所以人们又称它为“鱼虎”“水狗”和“鱼狗”。

(完整版)人教版小学语文三年级下册第二单元测试A卷及答案

人教版小学语文三年级下册第二单元测试A卷及答案 第一部分基础积累与运用（35分） 1、默写诗句。（4分） （1）万壑树参天，。（王维） （2）飞白鹭，啭黄鹂。（王维） （3），竹溪村路板桥斜。（王建） （4）池上碧苔三四点，。（晏殊） 2、我是组词小能手。（5分） 栋（）部（）温（）葱（）渔（） 练（）陪（）湿（）忽（）鱼（） 3、在括号里填上适当的量词。（4分） 一（）微风一（）客人一（）火车一（）房子 一（）楔子一（）善心一（）公路一（）村庄 4、写出下列词的反义词。（8分） 清－（）廉－（）（）－罪（）－偏 奖－（）优－（）（）－恶（）－懒 5、给句子中加点的字选择正确的解释，将序号写在括号里。（3分） （1）疾：①病②快③恨，痛恨 ①翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（） ②恶疾缠身，使我不能远行。（） ③包公贪官污吏是疾恶如仇。（） 6、按要求完成下列句子（4分） （1）一棵高大的橡树挺立在路旁。 变成比喻句： （2）北风刮着。 扩句： （3）咆哮的洪水卷走了小村庄。 变成把字句： 变成被字句： 7、我会看拼音写词语。（5分） shū fútáo tuōzhàn lán yù yù cōnɡ cōnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) 8、口语交际（2分）

通过调查、访问我们对家乡的环境有了很多的了解，家乡的环境受到了哪些污染？为了保护环境你打算怎么做？ 二、阅读。（35分） （一）阅读《一个小村庄的故事》文段，回答下列的问题（15分） 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 1.用“”画出排比句（2分） 2.读片段，在括号里填上恰当的词语。（2分） （）的斧头（）的洪水（）的树木（）的家具 3.用“不管……还……”说一句话。（2分） 4.“雨水奇多”说明，“大雨没喘气儿”用了修辞手法，说明。（2分） 5.用“”画出描写“雨水奇多”的句子。（1分） 6.写出下列词语的反义词。（3分） 黎明（）锋利（）减少（） 7.我想对小村庄的人们说：“ 。”（2分）（二）阅读课外短文，回答下面的问题。（20分） 一天，晚上，我从街上卖梨的摊子中间走过。突然，脚下一滑，我赶紧扶住旁边的一个木箱，才没有摔倒。就在我扶住木箱的时候，正好顺手抓住了一个梨。当时，我不禁耳热心跳，回头一看，幸好没人看见，便站起来，走了。这里，梨已稳稳当当地到了我的手里。只见这梨子黄澄澄的，散发出一股诱人的梨香。 拿着梨，我心里老觉得不(老实踏实)。手里的梨子怎么办呢？吃了，不好意思；扔掉吧，又舍不得。怎么办？怎么办？我边走边想，不知不觉就到了家。爸爸见我拿着梨，就问：“哪儿来的？”“梨……梨……是……梨摊上的。”我脸红了，结结巴巴说不出话来。这里，爸爸(严格严厉)地说：“从小不学好，长大怎么得了？明天把梨送回去，把你丢失的东西找回来!知道吗？”爸爸的声

(完整word版)人教版三年级下册语文课文内容复习资料

三年级下册语文课文内容复习 第一单元迷人的大自然 1、燕子 一、按原文填空。 1.一身________的羽毛，一对_________的翅膀，加上_______似的尾巴，凑成了__________的小燕子。 2. 的草，的叶，的花，都像_______似的聚拢来，形成了___________的春天。小燕子从_______赶来，为春光增添了许多______。燕子____着身子在天空中_____过，________地叫着，有的由这边的稻田上，_________飞到了那边的柳树下边；有的_______过湖面，尾尖偶尔_____了一下水面，就看到波纹一圈一圈地_______开去。 3.几对燕子_______了，落在电线上。电杆之间连着_______细线，多么像_________啊！停着的燕子成了_______，谱成了一支___________的春天的赞歌。 2、古诗两首 一、默写古诗。 1咏柳（作者：【代】） ________________，____________________。 ________________，____________________。 2春日（作者：【代】） ________________，____________________。 ________________，____________________。 二、按课文内容填空。 1.《咏柳》和《春日》都是描写季的景象的。 2.《春日》中有两句是千古名句，请写下来：_____________，________________。

这两句诗的意思是：_______________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3.《咏柳》这首诗中的“妆”的意思是（），“一树”的意思是（）。 3、荷花 一、按原文填空。 1.荷叶___________的，像一个个碧绿的_________。白荷花在这些大圆盘之间____出来。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的__________。有的还是___________，看起来_______得马上要________似的。 2.我忽然觉得自己仿佛就是一朵________。一阵微风吹过来，我就____________，雪白的的衣裳____________。不光是我一朵，一池的荷花都在_______。 *4 珍珠泉 一、翻书填空。 我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的_______________________。 那绿得没有一点儿_______的蕨草，那_______开放着的花朵，给珍珠泉编了个_______的花环。 水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草_______似的。最有趣的，当然是那_______的、_______的、_________________从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，_______着越升越高，越来越_____，最后在水面_______了，在__________中消失了。 透过密密的树叶，太阳_______一束束金光，照在_______上，照在正升起的_______上，一直照到_______青褐色的石头上。水面和潭底，_______的光斑和_______的光斑_______着；水泡____________的，射出红的光，黄的光，_____的光，_____的光……多像一串串彩色的_______啊！

翠鸟(2)

教学目标： 1、扫清字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学过程： 一、激趣导入，听鸟的叫声，走进翠鸟世界。 1、师：你们刚才听到谁的声音呢？ 生：小鸟的叫声。 师：对了，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。 2、出示课题（齐读） 3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？ （指名回答，师板书：外形活动住处） 二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。 1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。 2、课文是怎样描写的？默读第一自然段 3、指名说说作者抓住翠鸟的那些东西来写。 （爪子——羽毛——眼睛——嘴） 4、分别找同学读描写爪子、羽毛、眼睛、嘴巴的句子。 5、板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖长） 6．出示重点句： “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” （1）指名读句子。 （2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？ 经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？ 这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。 （4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？ 这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。 7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。 过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮而且还是捉鱼的能手呢，读二、三自然段，比

5.翠鸟

5.《翠鸟》教学设计 教材概述： 《翠鸟》是一篇说明文，课文介绍了翠鸟的外形特点、生活习性等，结尾号召大家保护翠鸟，从而培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。本课分两课时完成。 教学目标 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。 2、正确流利地朗读课文；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。 教学重难点 1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。 学习者特征分析 本班学生已经有了一定的识字能力和朗读能力，能独立朗读课文；学生喜欢鸟类，但是保护鸟类、保护动物的意识还不强，需要老师多引导。 教学资源 ppt课件，课题组提供的非网络资源。 教学策略 谈话导入法、自主学习法、同桌合作学习策略 第一课时 教学目标： 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语 2、正确流利地朗读课文，读准字音。

3、学习课文第一自然段，了解翠鸟的外形特点，学习作者的写作手法。 教学重难点 1、会认、会写本课的生字。 2、学习作者介绍翠鸟的方法。 教学过程： （一）谈话导入、引入课题（2分钟） 1、同学们喜欢小鸟吗？你们都喜欢什么鸟？为什么？指名述说。（学生各抒己见） 2、今天我们就来认识一种可爱的鸟儿（课件出示翠鸟图片），你们认识它吗？ （课件出示介绍翠鸟）齐读课题。 【设计意图：谈话使学生初步感受鸟儿的可爱，激发学生的学习兴趣。】（二）检查预习、初读课文（5分钟） 1、指名分自然段读课文，正音。 2、指名说说课文的主要内容。 【设计意图：培养学生的预习习惯，初步感知课文内容。】 （三）学习生字，指导写字。（6分钟） 1、课件出示“识字写字我最棒”，指名认读生字，范写“翠、衫、翁、壁”四个字强调重点笔画的写法。 2、课件出示“开火车读词语”，巩固生字。 【设计意图：培养学生自主识字的能力和兴趣。】 （四）学习课文第一自然段.（7分钟） 1、观察翠鸟图，请学生用自己的语言描述翠鸟的样子。（1分钟） 2、出示课文第一自然段，指名读。读后说说翠鸟的外形有怎样的特点？板书归纳。（2分钟） 3、再读本段，思考作者是怎样介绍翠鸟的外形的？（3分钟） 4、出示填空题，试着背诵本段。（1分钟） 【设计意图：锻炼口语表达能力，学习写作方法。】 （五）拓展阅读（9分钟） 1、出示阅读内容及要求。 2、学生自读短文，师巡视指导。 【设计意图：通过阅读，掌握巩固本课所学的生字，生词，了解相关的课外