对中学生学法指导的研究 实验方案
“初中生学习方法研究与探索”课题
实验方案(2014-5-12)
一、立题背景：
21世纪的教育思想主题是“人本主义的新回归”，呼唤人的主体精神，是时代精神中核心的内容。新课程实施的关键是学生学习方式的转变。未来的社会需要的不是知识储备的容器，而是会学习的人才。所以“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。”这是科学技术迅猛发展对教育提出的客观要求，也是现实的需要。在现实的课堂，我们不能否认改革给我们的课堂教学带来变化，可是我们也不能对课堂中出现的不和谐的现象视而不见，我们尝试着让学生用喜欢的方式、方法学习，去自主、去合作、去探究，可事实结果如何呢？就像我们要把长时间禁锢在笼子的小鸟放飞之后，他们却不知所措了，因为我们一向重视教师教法的研究，他们已经习惯了“衣来伸手，饭来张口”突然让他们自由翱翔，却“飞”不起来了。他们没“飞”的方法和技能，更没有“飞”的实践。尤其进入初中以后，随着科目增多，大部分同学虽然刻苦学习，但由于缺乏科学的学习方法，成绩很不理想，这大大地挫伤了学生学习的积极性，甚至有的同学产生厌学的念头。因此，引导初中生掌握新学习方式的方法，让学生主动学习无疑会对学生，乃至学校的发展产生重要的作用，其现实意义是不言而喻的。我校是一所农村乡镇中学，曾开展过“全国英语‘四位一体’教学法实验”、省“双自主”、“心理健康教育实验的研究”、《加强信息技术与物理学科教学的整合，培养创新能力》、“学生学习兴趣的培养”、“信息技术与生物学科的整合”等课题研究，这些都为我们积累了丰富的教科研理论和经验。虽说老师们的教学经验比较丰富，但在培养学生主动性方面的研究与实践还不够。开展让学生主动学习的研究是进一步培养教师的需要，也是学校各方面发展的需要。因此，我校提出了《初中学生学法指导的研究》的教育科研微课题，以课题的研究和实践作为龙头，转变教师的观念，提高教师的素质，促进学生主动学习，全面带动学校各方面工作，实现我校教育的新的跨越。
二、课题方案修改的原因
我校是一所普通初级中学，申报的“初中生学法指导的研究”微课题2014年2月被正式批准。此后，在市、区教育部门的指导下，我校以新课程教育理念为理论依据，紧紧围绕课题目标，以推进新课程改革为目的，开展研究，取得了一定的阶段性研究成果。但随着研究的深入发展，原方案已经不能完全适合于新形势下学生的全面发展需要，应该赋予其新的内涵和诠释。为此，我校对原课题方案作出修改。
三、研究目标
1、总目标：通过此课题的实验研究，真正改正传统的单一被动的灌输式的学习方式，建立和形成学生主动参与的多样化的学习方式和教学模式，使学生愿学、乐学、会学、善学，促进学生的成长和发展。
以适应未来社会对素质人才的需求，为学生的终身学习奠定基础。
2、近期目标：通过课题论证，分析学生现有的认知能力、学习情感等状况，提高课题实验教师的教育理论水平，探索模式建立的原则、条件、内涵及形成。
3、中期目标：进一步完善本课题研究的实施方案，帮助学生养成自主学习、主动探究、协作交流的习惯，提高实验教师的科研素质，形成有价值的经验积累，创建基于先进理念下的各学科教学模式。
四、增加内容：
1、整合教学模式。通过本课题的研究与实验，总结并形成结合原有实验成果下的中学课堂教学基本模式。
2、整合教学资源。通过本课题的研究与实验，探索并总结出运用现代教育技术组织教学资源，拓展课堂空间的方法与规律，并结合教学实践开发一定数量的教育教学软件资源，提高教师教学品味，丰富学生学习内容。
3、整合教育技术。通过课题的研究与实验，提高教师整合多媒体技术能力，使课堂教学过程更生动，更形象，更加符合中学认知规律。
4、整合教育观念。通过本课题的研究与实验，彻底转变教师以己为本的教育观念，为我校实施素质教育提供思想和理论上的保障。
五、研究内容
1、课题界定：“初中生学法指导的研究”，是指立足于我校作为一所普通中学的校情，充分利用我校既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合我校实际的，培养初中阶段学生自主学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。它要回答的是初中教师如何着力培养初中学生自主学习的能力并如何收到成效的问题。主要研究在教育教学理论指导下，以新课程理念为载体，以启发、引导为主要手段的教育活动方式和有效途径，以求更加科学地认知教育教学现象，总结教育教学经验，分析中学教育的特点，探索中学教育教学的规律，实现培养高素质人的教育目标。
2、在现代教育技术环境下，教育教学如何转变学生传统的学习模式，建立新的学习方式
（1）、学生如何逐步养成自主学习、主动探究、合作交流的习惯。
（2）、如何培养学生的创新精神和创新能力。
（3）、学校如何强化教师和学生的自觉意识和探索意识，培训教师和学生的现代教育技术应用能力，合理地、充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。
现增加内容如下：
1、新条件下的课程教学模式和学生学习模式的研究。
2、在网络环境下，网络教育与传统教育优势互补的理论和实践问题的研究；
3、学生的独立意识与合作意识的完美结合。
4、如何把优化初中生学习方法贯穿于教师教学和学生自学的全过程中去。
六、具体实施方案
（一）、全体课题组教师从理论层面上完成对课题的界定（2014年2月），明确如下几点：
⑴什么是学习？
学习有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程获得个体经验而产生行为变化的过程。狭义的学习是指学生在学校里的学习，是在教师的组织指导下，有目的、有计划、有系统地进行按照教育目标改变学习行为的学习。本课题是指狭义的学习。
⑵什么是学习方法
所谓学习方法，是指学生在学习过程中形成的、适合自身特点的一系列措施、手段或途径。它是胜利完成学习目标，提高学习效率的前提和基础。学习方法以固定的行为方式表现出来就形成了学习习惯。根据心理学划分，学习方法可分为观察法、记忆法、思维方法、集中注意力等方法。
⑶什么是学习方法的指导？
所谓学习方法的指导，简称学法指导。它是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习方法之中，逐步形成较强的自学能力。通俗地讲，学法指导是教学生学会学习，或者是教育者对学生的学习方法信息进行的一种反馈控制。
⑷本课题“初中生学习方法的研究与探索”的含义？
“初中生学习方法的研究与探索”，是指立足于我校作为一所普通中学的校情，充分利用我校既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合我校实际的，培养初中阶段学生自主学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。它要回答的是初中教师如何着力培养初中学生自主学习的能力并如何收到成效的问题。
（二）、课题组各实验教师构建本学科学习指导模式（2014年3月）
课题组教师根据对学习指导的已有经验，结合学科特点，从指导学生学习的目标出发，构建学科学习方法心理指导的教学模式，主要有：
A、“导学式”教学模式。该模式的基本点是教学生学，教学生自己学，教学生“会学”。总的原则是在教师的指导下以学生自学为主，培养学生自学能力。其基本结构由启示（明确目标）——设疑（转化问题）——阅读（获取信息）——讨论（确定答案）——总结（探求规律）——训练（反馈巩固）六个环节组成。
B、“自主式”教学模式。自主性学生是指学生在明确学习任务和基础上，自觉、自主地进行学习，并
努力使自己完成学习任务的一种学习方式。教师在教学过程中，明确规定学生的学习任务，组织、帮助和指导学生进行“自主性学习”，并及时评价学生是否完成学习任务。这个过程尤其重视“内化”，一是把外在的教学目标转化为内在的学习目标；二是组织学生自己进行新知识的学习（当学生发生困难时，教师及时进行指导和帮助），促使学生通过自己的学习获取新知识和在学习新知识的过程中及时“内化”知识，形成和发展学习能力。
C、“渗透式”教学模式。这是经常采用而效果较好的一种方式。教师在教学过程中，或在某一个环节上，或在一个问题的解决的过程中，或在教学的重点和难点上，或针对学生在学习方法的薄弱处，进行具体的学习方法的指导。它属于单项的、局部的，但比较实在、有效。
（三）、注重资料积累，做好阶段总结（2014年10月）
1、课题组中期评估：课题组研究人员对一年半多的研究过程进行分析总结，制作了大量的教学课件、撰写了数十篇论文，并撰写了课题中期研究报告；进行中期评估、交流、研讨等活动。
2、根据专家们对中期评估的意见，改进下一阶段本课题研究方案。
“初中生学习方法研究与探索”课题实验方案(2014-5-12)
虹螺岘中学
微课题组
《教师对学生学法指导》问卷调查表年级：班级：日期：
同学，你好！作为学习的主人，你希望从老师那里得到更多的关心、帮助、指导和更好的教学服务吗？你希望自己的学习能更加轻松而且有效吗？你希望为你老师的发展、进步提供真心的帮助吗？如你的回答是肯定的，那么请你如实填写下表：
1、对各课教师教学态度的认真程度？( )
A 、基本满意
B 、满意
C 、不满意
2、你喜欢各课教师的课堂教学方法吗? ( )
A .喜欢
B 、不喜欢
C 、一般
3、各课教师是否注意知识规律的总结和学习方法的介绍？( )
A 、否
B 、一般
C 、是
4、各课教师是否注意对学生学习能力的培养？( )
A 、是
B 、否
C 、一般
5、你认为老师对你进行的学习指导？( )
A 、好
B 、一般
C 、很少
6、你认为各科老师对学生的行为培养( )
A 、好
B 、一般
C 、很少
7、你感觉该教师的课堂教学效果( )
A .一般
B 、好
C 、不好
D 、很差
8、你觉得自己记忆力好还是差；知道提高记忆力方法吗？()
A、好，知道；
B、好，不知道；
C、差，知道；
D、差，不知道。
9、你体会老师对你的帮助是( )
A、很大
B、比较大
C、不大
《中学生学习方法和学习习惯》问卷调查表
年级：＿＿班级：＿＿姓名：＿＿性别：＿＿年龄：＿＿同学们：
下面是关于你本学期学习方法的调查题，请你仔细、认真、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。谢谢！
本卷的填写方式是在每道选择题中，必须选择一个选项,请不要漏选，也不要在一道内选两项。请认真回答这些问题后，再看后面的评分方法。
1、如果老师布置一项社会调查让你在寒假中完成，并要求开学后提交一份报告，你会：（ )
A、没有把这件事放在心上量
B、到网上去下载一份，应付了事
C、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩
D、形成学习小组，分工合作，对这份报告贡献自己的力
2、本学期开学之前，你一般情况下会：（ )
A、无所事事，等待开学
B、只要准备好开学所需要的物品就可以
C、检查老师布置的作业是否完成
D、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划，争取有所进步
3、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养成良好的习惯呢？（ )
A、5分钟
B、10分钟
C、15分钟
D、20分钟
4、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？（）
A、不预习
B、很少预习
C、老师布置预习才预习
D、经常预习
5、如果你预习，那你都经常预习那些科目？（注意：上面选不预习的同学不用填此项。）（）
A、自己喜欢的科目
B、自己喜欢那位老师的科目
C、家长强调的重点科目
D、预习自己认为成绩不理想的科目
6、预习的方法多种多样，你常用哪一种？（）（注：选不预习的同学这一组题目可以不用填写）
A、把要学的内容看一遍
B、阅读要学的内容，并归纳出重点和难点
C、阅读要学的内容，归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方
D、阅读要学的内容，并查阅相关资料，解决疑难
7、课堂上，你最喜欢（）
A、答问
B、自由阅读
C、老师讲解
D、讨论
8、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢？（）
A、对感兴趣的内容很认真，不感兴趣的就干别的事情
B、上课内容听不懂时会走神
C、认为上课内容已经很懂了，不用听
D、基本不会走神
9、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？（）
A、听课时不记笔记，但愿意想，会配合老师的节奏（如：回答问题等）
B、老师让记什么就记什么
C、听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容
D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上
10、你觉得自己的听课效果怎样（ )
A、不清楚
B、全听不懂
C、部分听懂
D、全能听懂
11．等级科目课上，你通常（)
A、完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究
B、主要精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习
C、既注重对基础知识的复习，又注意解题及解题后的反思、总结
D、主动对问题进行探究，并经常与同学一起讨论、交流
12、开学一段时间之后，发现自己成绩不太理想，你一般情况下会（ )
A、不学习了，反正学不会
B、听天由命，反正我已经尽力了
C、确定自己的薄弱学科，狠下功夫
D、请教老师，看自己的学习方法是否对路
13、上自习课的时间里，如果没有老师在场（ )
A、无所事事，逮着什么就看什么
B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业
C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科
D、思考今天的学习情况，做好总结
14、你与同学之间的学习交流情况是（）
A、不与其他同学探讨学习方面问题
B、有同学经常对自已学习有帮助
C、经常与其他同学探讨学习心得
D、经常帮助其他同学从
15、关于复习你是怎样做的呢？( )
A、在平时、测验和考试前都不复习
B、老师强调要复习才会复习
C、平时不复习，测验和考试前会复习
D、在平时、测验和考试前都会认真复习
16、复习的方法多种多样，你常用哪一种？（注：从不复习的同学不用填写）( )
A、只会翻阅笔记
B、把学过的内容通看一遍
C、把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固
D、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，及时弄懂
17、你是怎样处理复习与作业的关系呢？（）
A、不复习只完成作业
B、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记
C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师
D、整理好课程内容，认真理解重点、难点之后再写作业
18、你怎样完成作业的呢？（）
A、做作业中遇到困难经常不能完成，也不会问同学、老师
B、只讲究速度做完就完事
C、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成
D、能自己快速准确的完成
19、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会（）
A、无所谓,来日方长,我会努力的
B、从头开始,扎扎实实再从头学起
C、从现在开始努力
D、要为成功找方法，不为失败找理由。
20、试卷或作业发下来后何时订正呢？（ )
A、从不订正
B、晚自修时
C、老师讲评时
D、立即
[评分标准]：
凡选A者记-1分；
凡选B者记0分；
凡选C者记1分；
凡选D者记2分。
请计算出你的得分是（）分
《中学生学习方法和学习习惯问卷调查》
调查报告
摘要：许多初中学生学习方法不当、学习习惯没有养成，从而影响了他们的学习兴趣，导致学习成绩下降。本文对初中学生的学习方法与学习习惯展开调查并以此探索、分析和指导初中学生找到适当的学习方法与养成良好的学习习惯。
关键词：学习习惯、学习方法
引言：由于初中学生刚从小学过来，初中和小学是两个不同的学习阶段。并且初中的学科增多，很多学生找不到正确的学习方法，不能合理的安排时间，导致很多学生学习起来感到比较困难，学习成绩不高。原因是什么?怎样才能学的轻松呢?学生原本的学习方法与学习习惯又是怎样的呢?为此，本文先对学生的学习方法和学习习惯进行调查与探索。
一、调查目的
1、了解初中学生学习方法的现状
2、分析初初中学生学习方法的差异
3、寻求适合初中学生的学习方法、学习习惯
二、调查对象
在三个年部中各抽出一个班学生大概 150人
三、调查方法和步骤
调查采取问卷
四、问卷调查及调查结果
（见附录1）
五、结果分析
1、预习情况和方法
预习情况：不预习很少预习老师布置才预习经常预习
所占比率： 28% 44% ２０% 8％
预习方法：看一遍找重、难点对照资料
所占比率： 52% 30% 18%
调查表明,学生没有养成自觉预习的习惯,大部分学生处在"老师要求预习才预习"的状态,占总数的50%,还有"老师要求预习也不预习"的,占总数的30%,而经常自学预习的学生只占30%.
从统计数据看,学生预习方法大部分处于"把要学的内容看一遍"的状态;而通过预习找难点,找重点或解决疑难的比率较低,原因是初中年级的学科较小学年级学科多,从小学进入初中,学习方法仍停留在小学
水平。初中学生除了要预习语文,数学和外语外，还要预习物理,化学政治等其他学科。调查表明，初中学生没有掌握正确的预习方法,把预习当成一种任务去完成,这样既浪费了大好时光,也没有大的收获。从中得出初中学生缺乏自学能力 ,只把预习当成额外作业去完成,没有作为能力去培养。所以,我们教师应该注重培养能力。
2、课堂听讲情况和方法
听课情况：对上课内容不感兴趣不想听上课内容听不懂其它
所占比率： 22％ 46％ 32％
调查表明,教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素,占整体的35%.由于教师讲课的水平普遍不高,不能引起学生足够的兴趣,所以调动不了学习的积极性. 统计表明,采取第三种方式的学生较多,从整体来看,学生听课时思维不够活跃.影响了思维能力的训练. 倾向于灌输式学习。这是由于学生的学习思维仍然停留在小学、初中的学习对学生的主动性要求提高了，更要求培养学生自己的发散性思维。由此可见,由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同,直接影响着学生的学习方法。
3、课堂记笔记的情况和方法
课堂笔记：只听不记、边听边记尽可能记下所有边听边记重点边听边记边思考
所占比率： 36％ 42％ 14％ 8％
调查表明,记笔记的方法是随学生的听课装态的变化而变化的。说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象。确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了教师的讲课思路,也影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展。因此,对较难学科应该以听,想为主。
4、做作业的情况和方法
作业方式：先看书后做、先做后看书、抄答案
所占比率： 32％ 58％ 10％
课外作业是巩固知识,应用知识和训练技能的一种手段,应该由学生独立完成.学生对作业的认识不尽相同,有的学生把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的学生做作业的速度较快,也有的做作业的速度较慢,有的学生做作业产生一种愉快的内心体验,也有的完不成作业心理出现一种无形的压力.因此 ,学生都在寻求做作业的窍门和路子.表五反映了学生当前做作业方法的现状: “先做后看书”的方法比率较高,“有问题问别人”的方式比率也较高。但是,仍然存在抄作业和完不成作业的现象。
调查表明,“先做作业后看书”的方法与学习成绩相关很高。原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思考,自检学习效果的作用.特别是当学生遇到难解题时,还可引起学生对解疑的需要,促使他有针对性
地去看书,一旦从书中找到解题的思路,做法和答案,便成为学生终身难忘的经验和知识,从而加深对知识的印象并学会应用知识的方法。学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态,这种情况大都属于差生。
5、复习方法的情况
学生对复习的目的和作用理解不同,便产生了不同的复习方法和安排,调查统计：
复习方式：不复习、看主要内容、看一遍、复习有关内容后做题
所占比率分别为： 10% 26% 48% 16%
统计表明：各年级学生经常复习者较多,都占半数以上；考试前复习的,其比率较其它方法相对要高。复习方法随年级的不同而有变化。小学学生多是按老师布置的提纲进行复习,学生侧重在背重点,侧重在抓难点。原因是小学学生依赖性较强和缺乏独立归纳能力,希望老师列出提纲要点,给明确复习的主要内容。初中学生面对加重的作业负担,必须进行重点复习；同时由于难度的增大,难点较多,抓难点的复习方法比率也较高；初中学生面临毕业与中考,要在全面复习的基础上着重解决疑难。
六、讨论
调查结果表明,目前,多数初中学生仍停留在教师所要求和布置的,带有一定强制性的学习状态,学习的被动性较强,他们主动学习和探求知识很不够,还没有掌握适合独立学习的学习方法。这种学习的被动性,表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按教师指定的背课本和笔记,还有许多学生大量地看各类题解,这都抑制了学生的思维和发展,他们的学习缺乏独立性,离不开老师这根“拐棍”；而对老师的依赖性很强,又极大地影响了学生能力的培养。由于中考指挥棒的作用,特别是在初中学生被迫在课上课下大量做练习,重复性的无效劳动占去了很多学习时间,负担过重,这就显得学习被动和方法过死 ,严重影响着学生身心健康发展。造成这种状况的原因是多方面的,但初中教师中的强制性措施过多,教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养,这不能不是个重要原因。它造成学生心理不平衡,使学生失去了学习主动性。
《中学生学习方法和学习习惯问卷调查》
——调查报告
虹螺岘中学
微课题组
小学生课堂学法指导
小学生课堂学法指导 课堂教学是教学的主要形式。课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，听课，则是学生学习的中心环节。听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。 相当一部分同学，虽然在教室里听好多年课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听，头脑这个思维的“湖”十分平静，激不起思维的浪花。 怎样做才是会听课和听好课了呢？下面几方面对听好课至关重要。 第一，要有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。 第二、课前预习，标出疑点
预习：预先学习。上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。这样，听课就有了针对性。效果当然也要好一些。如果很难保证40分钟都集中注意力的话，那么，必须保证疑难点集中起注意力来。 多预习能培养自学能力长此坚持，有一天就能达到老师不讲自己也能看懂学会。 今天的教育注重素质培养。考试也是考你该不该知道，不是老师讲没讲过，所以，优秀的学生不仅在课堂上学习，平时自学也显得特别重要。 在这一方面请同学们记住两句话：①能力比分数重要； ②过程比结果重要。 第三，注意力要高度集中稳定，手脑并用 注意力是什么？就是专心于某一事物的品质。能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。 凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。为了帮助集中注意力，要坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。古人强调坐如钟，立如松，走路一阵风，很有道理。为了加深印象，上课
浅谈初中数学学法指导
如何培养初中生数学学习兴趣 在与许多教师的谈话中，我们会发现有一个共鸣：“学生没有主动性，只想玩，越来越难教了”。对数学很反感。我认为．出现这些问题都是比较正常的。随着时代的进步，学生的想法也会复杂多变，不再对老师和家长言听计从。怎样才能培养学生的学习兴趣呢？本文就数学学习兴趣的培养，谈一些自己的看法。 (一)、要让学生“有事做”，不要让学生“无事做” 所谓“无事做”，是指学生在课堂上没有把精力用于学习的一种状态，影响教学效率，其原因是部分学生的数学底子很差，部分学生在课堂上没有或很少有适合自己的内容，还有部分学生想学习，但遇到困难后无法克服而畏惧不前，当然不排除某些教师备课不充分，课堂教学内容安排不当，造成部分学生“无事做”，不听讲，不思考，怕作业，为应付教师的检查而抄袭作业，学无所得，逐渐无兴趣，日长地久下去，成绩就愈来愈差，这部分学生就“无事做”，因而学习无兴趣可言。 在实施义务教育的今天已普及初中教育，学生的水平差距逐渐扩大，用老一套办，来对学生进行同步教育，而不能兼顾不同层次的学生需求是行不通的，因此，兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在，减轻学生课外负担，变学生“无事做”为“有事做”就显得尤为重要，数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的，如：有理数的加、减、乘、除、乘方都没学好，那么对后面的方程、不等式的解法还有分式的加、减、乘、除、乘方等等肯定就学不好。如果对学生教以同一内容，讲同一例题布置同样的作业，就有部分学生听不懂而“吃不了”，部分基础好的学生“吃不饱”，要改变这种状况，教师就需要根据不同层次的学生制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做从而提高全体学生学习数学的兴趣。 （二）要让学生“乐学”，不要让学生“厌学” 数学既是比较抽象的一门学科，又是比较枯燥的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这就要求我们教师要帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在家长和老师的强迫下学习，为自愿学习的动机，自觉的“刻苦”，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。 初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教师要根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如
高一新生物理高分学习方法指导
高一新生物理高分学习方法指导 一、高一新生学习物理的方法 I、初高中产生台阶的原因 1、初高中物理知识本身的差异。 1初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，以形象思维为主，主要通过对现象 的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律，获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，抽象思维为主，如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等，都要求学生具有较强的抽象 思维能力。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。 2初中物理以定性分析为主，定量计算非常简单，而高中物理不但要定性分析，而且 还要进行大量、复杂的定量计算，刚进入高一的学生对这种从定性到定量的突变不适应。 3初中物理习题以简单理论和算术计算为主，而高中以逻辑推理代数计算为主，大量 运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程等解决物理问题。高中力学中矢量较多，如：力、速度、加速度、动量、冲量等，学生必须先进行正确的分析、判断，确定矢量方向，然后选取正方向，简化为代数运算，这一步骤本身就要求学生对矢量有正确理解。其次，正负号使用多样化，在高中物理的分析和运算中"+、-号"用途较广，意义各不相同， 不能混淆。例如："+、-"号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变 化的情况等，这使得不少学生产生了混乱，把物理运算当成了纯数学运算，分不清"+、-" 号的物理意义，当然不能得出正确的结论。 2、学生学习心理的主观台阶。 1思维过渡困难。根据皮亚杰的儿童思维发展理论，中学生思维处于从具体运算阶段 向形式运算阶段过渡，即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。初中生的思维处于具体运算阶段，此时他们能进行初步的逻辑思维，但还离不开具体事物的支持。初中物理研究的是实 实在在的物体，物理知识也是建立在形象思维的基础上，初中物理学习内容基本适应学生 的思维发展水平。但高中物理研究对象大多是理想模型，要求学生更多地运用抽象思维来 获得物理知识，要求学生在头脑中把形式和内容分开，离开具体事物，根据假设来进行逻 辑推演。多数高一学生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡，其中经验思维仍占 优势，思维在很大程度上仍依靠具体经验材料，不善于从理论上进行演绎推导。而高中物 理有相当严密的推理系统，始终强调抽象思维，学生的思维水平很难马上适应高中物理思 维抽象程度的要求，故造成了进一步学习物理的困难。 2先入为主障碍。调查发现，未进入高中前，被他人告知"高中物理难学"的学生占50%以上，这在"中"等生中尤为明显比例达70%，而"好"、" 差"生中较少比例分别为15%，22%。可见在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的学生，对物理学科存在着畏惧感。
初一学生学法指导
初一学生学习方法指导 同学们，你们升入初中后学科增加了，学习任务重了，很多同学感到无所适从，成绩难以进步，甚至有同学在退步，面对这种情况，我们该怎么办？古人云："得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。"好的方法可以使学习达到事半功倍的效果。今天我们就一起来探讨一些好的学习方法。 一、学习方法的简易自测 既然学习方法对学习具有重要的意义，那么判断你的学习方法是否正确就显得很有必要。这是学习方法指导的第一步。在这里，给大家介绍一种学习方法的简易自测法，可以先让学生自答，再来评判。花5分钟时间即可了解学生的学习方法是否正确。 下面是10个问题，你实际上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每个问题有三个可供选择的答案：是、不一定、否。请把相应的答案写在题目后面。 1.学习除了教材还是教材吗？ 2.你对书本的观点、内容从来不加怀疑和批评吗？ 3.除了漫画等一些有趣的书外，你对其他文学名著根本不看吗？ 4.你读书从来不做任何笔记吗？ 5.除了学会运用公式定理，你还知道它们是如何推导的吗？ 6.你认为课堂上的基础知识没啥好学，只有看高深的著作才过瘾吗？ 7.你能够经常使用各种工具书吗？ 8上课或自学你都能聚精会神吗？ 9.你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？ 10.你常找同学争论学习上的问题吗？ 答案与说明： 第1、2、3、4、6题回答"否"表示正确，其他问题回答"是"表示正确。正确的给10分，错误的不给分。回答"不一定"的题目都给5分。最后计算总分。 总分85分以上，学习方法很好。总分65－80分，学习方法好。 总分45－60分，学习方法一般。总分40分以下，学习方法较差。 二、正确的学习方法 我们应当掌握以下正确的学习方法： （－）学习要有计划 "凡事预则立，不预则废。"学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑"老师要我做什么"而不是"我要做什么"。对每位同学而言，要想学习好，就必须制定一个切实可行的学习计划，并坚持执行。那么，怎样才能制定好学习计划呢？我认为应注意以下几个问题。 第一、目标要明确、适当。因为每位同学的基础各异，接受新知识的能力不同，所以选择目标一定要切合自己的学习实际，要正确估计自己的知识和能力、估计能够自己支配的时间，了解自己学习上的缺欠和漏洞。目标既不能定得过高，也不能过低。 第二、要合理安排常规学习时间和自由学习时间。常规学习时间主要是用来完成老师当天布置的学习任务，消化当天所学的新知识。自由学习时间是指完成老师布置的学习任务后归自己支配的时间，这一时间可用来预习、复习功课，查缺补漏和进行课外阅读、训练等。 第三、计划要全面，要符合素质教育的基本要求。中学生不能成天只讲读书，智育只是人追求全面发展的一个方面，除此，还有德、体、美、劳等。因此，在制定计划时还要安排锻炼身体的时间、娱乐的时间以及充足的睡眠时间等。 第四、要做到"长计划，短安排"。在一段较长时间内应当有个大致安排，每星期、每天干什么，也应有个具体计划，长远计划可以使具体计划有明确的实现目标；短安排，则可以使长计划的任务逐步落实。 第五、计划要留有余地，不要定得太死，太满，太紧，要留出机动时间，可作必要的补充和安排。 另外，需提醒同学们的是，学习计划不是制定给老师或家长看的，更不是用来装璜门面的，而是指导自己学习行为的准则。计划一旦制定，就要严格执行。计划执行一段时间后，一定要检查计划内的任务是否完成，没有完成计划的原因是什么……通过检查，立即采取相应措施，调整补充计划或排除干扰计划执行的因
初二物理学习方法
初二物理学习方法 物理是一个整体,刚刚接触,可能对某些概念、规律掌握不好,对知识无整体感,这是正常的。随着学习后面相关的知识,对原来不甚清楚的问题会逐渐理解透彻,初学时千万不要遇到困难就丧失学习物理的信心和兴趣。 （一）三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。 （二）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。 （三）物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。 （四）笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了消化好，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的好题本。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。 （五）学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。 （六）向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行学术上的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。 （七）数学。物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数
初中物理教学中学法指导
初中物理教学中学法指导 范聪敏 (云南省曲靖市民族中学) 【摘要】：初中物理教学，教师必须要采用最为合适的方式来进行教学的工作，这也是学生大量汲取知识的过程．所以，在初中进行物理教学的时候，相关的教师必须要加强重视对学生学习的方法进行指导，积极的帮助学生充分的掌握好学习到的物理知识。 【关键字】课程改革;初中物理;学法问题；学法指导；对策 本篇文章就是对新课程改革的背景以及要求进行了简单的阐述，并且也对于学法指导方面进行简单的研究，也明确了以后需要研究的问题以及主要的研究方法，之后就是对当今阶段的初中学生学习物理的方式进行了相应的调查问卷，得知学生在学习方式方面还存在很多的问题，所以，必须要对学法的指导加强重视，下面就是对初中物理学法指导的一些比较有效的对策进行了详细的论述。 一、要使学生认识到方法的重要性 （一）学习方法是方法论的重要组成部分 我在自己的教学实践中反复强调学生学习知识的两重意义:一方而掌握知识本身，这是学习更高深知识的基础。另一方而是要训练自己的思考方法，这是继续探求新知识的能力。在许多重要的概念和规律的教学中，创造条件让学生在已有知识的基础上沿着科学家已用过的正确思维方法，自己去思考，得出规律，以力}}强科学思想方法的训练。 （二）科学的方法是科学成果获得的重要条件 要用实例使学生认识科学成果的获得常与方法的突破有着密切的关系。著名的法拉第电磁感应定律发现之前，安培和科拉顿都做了与法拉第相同的实验。只是科拉顿将电流计放在另一间，结果将磁铁插入线圈后再去观察电流计，没有看到感生电流的产生，错过了一个重要现象发现的时机。 （三）要使学生认识正确的学习方法 科学的思维方法是科学世界观的体现。正确的学习方法和科学的思维方法的形成过程是辩证唯物世界观形成过程的重要组成部分。掌握正确的学习方法和思维方法对自己近期学习效果和未来成才都是极为重要的。 二、物理学习方法的指导 （一）掌握研究物理问题的基本方法。 掌握观察实验的方法。在观察实验现象时善于根据观察的目的发现现象的特征，这才是有意观察，然而小是所有的学生都会有意观察。测试表明，未经过训练的学生中能够有意观察实验现象的约占10-15之间。例如:教师在课堂上做了一个试管装水烧小金鱼的实验，让同学们观察，学生们看到水开了，小金鱼还活着。然后教师发给学生每人一只试管，让学生自己做这个实验，结果85%-90%的学生将小金鱼烧死了。这说明只有少数学生观察中有意识地发现了现象的特征，火在试管上端烧上端的水开了，试管下端水温度小高，所以鱼才能活。可见有意观察是需要培养训练的。每次观察实验现象均要求学生说出看到了什么，说明什么，
小学生数学学法指导的实践探索范文
小学生数学学法指导的实践探索 数学教学中，如何将教师的教转化为学生自主的学，实现学生由“学会”到“会学”的转变，变被动学习为主动学习，是当前数学教学改革中要解决的根本问题之一。 数学教学不仅要追求学生掌握知识的效果，更要着眼于学生获取知识过程的学习方法。在教学中，我通过对学生课前、课内、课后等学习方法的指导，有效培养学生的学习能力。 一、课前预习指导 预习是学生自学的一种形式，应该是学生自己的事，但是有许多学生意识不到预习的重要性，没有形成良好的预习习惯，没有掌握最佳预习的方法与步骤，造成学习效率低下，即使个别同学短时出现较“理想”的“泡沫”成绩，随着知识容量的增加，知识加深，成绩的“反弹”是必然现象。为了使学生知识学得扎实，我在教学实践中重视学生预习能力的培养，并针对学生的不同发展阶段逐步提出预习要求：①阅读课本上例题的分析、解答过程；②根据例题要求尝试模仿（如作图、实验等）；③选择与例题相仿的题目尝试练习；④对不理解的知识进行分析，解答过程做记号；⑤准备好新课所要用的学习用具和材料。例如：在教学“能被２、５整除的数”这一节内容时，师生共同探讨“能被２整除”的基础上，可提出这样的问题让学生预习课本，“能被２整除的数的特征是个位上是０、２、４、６、８，那么，能被５整除的数又有什么特征呢？”学生通过预习，得出“能被５整除的数个位上的数字是０和５”这一结论。通过这样有目的的预习指导，一方面可提高学生主动学习数学的积极性，激发和培养学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生“想学”；另一方面使学生掌握科学的学习方法和独立获取知识的技能、技巧，使学生“会学”。 二、课堂教学学习环节指导 １、指导学生提问 学成于思，思源于疑。现代心理学表明：激起学生的疑问，能使大脑由抑制转为兴奋，使学生把知识的学习作为一种“自我需要”，以“乘数是两位数的乘法”为例，这部分内容安排了七个例题，教师在教学例１时，注意示范提问教学生可以从①例题的特征；②运算顺序；③部分积的定位；④计算结果等方面进行提问。在学习后面的例题时，四人小组讨论试着根据上面几种方法互相提问，共同学习。 在教学中，还要鼓励不同能力水平的学生提出两类问题：①学会的问题提出来考同学；②不懂的问题提出来讨论。互相提问，能使学生触类旁通，强化思维的密度，增强思维的广度。 ２、引导学生带着问题进行合作学习 我把班级学生分为若干小组，在课堂教学的某些环节，组织各小组学生在各
初中物理验证性实验学法指导.doc
三、验证性实验 验证性实验是指根据要求提出了新的研究方案并设计的简单实验，它摆脱了课本实验的条件限制，运用不同于课本实验的方法来证明某一个物理概念和物理规律。通过实验可以使学生加深对物理概念和规律的理解，养成对知识的科学态度。在验证过程中要求实验的思路清楚、原理正确，选用的器材不宜过多，要测量的物理量尽可能地少，力求操作简便，数据处理简单。 严格意义上，我们初中阶段经历的探究实验都是验证性实验，因为前辈科学家们对我们正在探究的问题早已有了结论。 实验八、探究凸透镜成像的条件 通过回顾前面学习的凸透镜方面的知识和生活中的经验，同学们自己提出了猜想，然后自己制订实验计划，验证自己的猜想是否正确。 实验的关键是如何理解“实像”与“虚像”。 实验得到的结论：当物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，成倒立的、缩小的实像；当物体到凸透镜的距离在一倍焦距到二倍焦距之间时，成倒立的、放大的实像；当物体到凸透镜的距离小于焦距时，成正立的、放大的虚像。 例8 （2008江苏苏州）小明利用一未知焦距的凸透镜探究透镜的成像规律，进行了如下操作并得到了相关结论。请你将空缺部分补充完整。 （1）将一束平行光射向凸透镜，得到如图13所示的光路图，则该透镜的焦距为 _______cm。 （2）将蜡烛、透镜和光屏放在光具座上，并使烛焰、透镜和光屏三者的中心大致在 ___________。 （ ①上表中实验序号2中像的性质为___________，实验序号4中像距为___________cm。 ②当烛焰从远处向透镜靠近时，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏应向___________（选填“靠近”或“远离”）透镜的方向移动。 分析：（1）凸透镜能会聚平行光线于焦点，焦点到透镜中心的距离就是焦距。 （2）实验装置的调节时要注意光屏的中心、凸透镜的光心、蜡烛烛焰的中心在同一高度。 （3）凸透镜的焦距是10cm，序号2中物距为25cm，大于二倍焦距，成倒立缩小的实
如何注重学生的学法指导
如何注重学生的学法指导 张湾小学张翠芳 一、备课时，精心设计学法 备课是上课前的必要准备，是上好课的重要前提。备课时要充分估计学生原有的知识准备水平和学习中可能达到的程度，即我们常说的备学生对象，从教材的实际出发，抓住教材特点，根据教材的重点、难点和关键点，在考虑教法的同时认真设计学法，这是非常重要的一环。不同的教材、不同章节的内容，都有其自身特点，教师要启发指导学生预习什么、思考什么重点问题，使其能带着问题听课。教师在教材处理上往往要采取不同的形式，如讲授、演示、联系等，同时更要考虑在这样的教法下，怎样才能让学生掌握学习的主动权，使其有独立思考的成分，增大学生思维活动量，从而有效地促进学生的智能发展，提高课堂教学效果和增强自学能力，这就必须精心设计具体的学法。如使用演示教学法时，就要设计客观程序和如何由现象上升到理论的思维方法指导；使用讲授法时，要注意指导如何把学生的思维与教师的讲解合拍，引导学生的思维沿客观事物的发展规律去活动，指导学生如何理清知识结构和层次进行课堂记录等。 二、课堂上，悉心教给学法 上课的过程是学生在教师的指导或引导下，通过自己的学习活动来掌握科学文化知识、发展能力，逐步认识客观世界的过程。其间，教师的主要作用在于创造一定的学习环境和条件，指导和帮助学生，引导他们自己去获取知识，发展他们的认识能力。运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。 在教学过程中，可以从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；还要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经
初中数学数学思想及常见的解题方法
初中数学数学思想及常见的解题方法 一、数学思想 数学思想与方法是数学学习的灵魂，假如数学思想是战略的话，数学方法就是具体的战术，数学方法是在数学思想的指导下采取的具体的解题办法．如在“转化与化归”思想的指导下，采取加减消元法，将含有“两元”的方程组转化为含有“一元”的一元一次方程来解．常见的有四大数学思想：函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合． 1.函数与方程函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题；方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型，然后通过解方程（组）来使问题获解．函数与方程有密切的关系，如一元一次函数b - +y ax； b = =，就可以看作关于x、y的二元方程0 ax y+ 二元方程0 b ax可以看成y是x的一次函数．可以说，函数的研究离不开+y - = 方程．列方程、解方程和研究方程的特性，都是应用方程思想的体现． 2.转化与化归转化与化归是把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范、简单的问题．它可以在数与数、形与形、数与形之间进行转换；消元法、换元法、数形结合法、求值求范围问题等等，都体现了转化与化归思想．如很多四边形的问题可以转化为三角形的问题来研究；研究两直线的位置关系可以转化为研究角的数量关系；如学完初一有理数的运算法则后，将几种运算法则综合起来去认识：减法、乘法是转化为加法来研究的，除法、乘方是转化为乘法来研究的．再如求不规则图形的面积可以将其分割或将其补充，转化为规则图形来求，等等． 3.分类讨论在解答某些数学问题时，有时会遇到多种情况，需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合得解，这就是分类讨论思想．引起分类讨论的原因主要是以下几个方面： （1）问题所涉及到的数学概念是分类进行定义的．如|a|的定义分a>0、a ＝0、a<0三种情况． （2）问题中涉及到的数学定理、公式和运算性质、法则有范围或者条件限制，或者是分类给出的．如点与圆的位置关系可以分为三种情况．（3）解含有参数的题目时，必须根据参数的不同取值范围进行讨论．如研究二次函数c + =2的图象的开口方向时，分a>0和a<0两种情况讨论； y+ ax bx 研究其图象与x轴的位置时，就△>0，△>0，△<0，△=0三种情况进行考虑．（4）解某些条件开放题时，需要根据条件的几种可能情况进行分类．如“过一个三角形一边上一点，做一条直线，将原三角形分为两部分，使截得的三角形与原三角形相似，共有几种办法”，这就需要就直线的位置进行分类，共有四种办法．再如证明圆周角定理时，就圆心在圆周角的内部、外部、边上三种情况进行证明等． 进行分类讨论时，要遵循的原则是：分类的对象是确定的，标准是统一的，不遗漏、不重复． 4.数形结合初中数学的基本知识分三类：一类是纯粹数的知识，如实数、代数式、方程（组）、不等式（组）、函数等；一类是关于纯粹形的知识，如简单的几何图形、三角形、四边形、相似形、解直角三角形、圆等；一类是关于数形的结合，如数轴上的点和数之间的对应关系，再如锐角三角函数的定义是借助于直角三角形来定义的，等．
初中物理优秀教师说课案例 教法和学法
初中物理优秀教师说课案例教法和学法 Tags：初中物理说课案例教法和学法 字号：T|T 初中物理优秀教师说课经典案例集锦（5） 第五部分：教法和学法 案例1：《透镜》 过渡语：继教材分析之后（包括：教材的地位与作用、教学目标、教学重难点、教材处理），下面我要说的是教学方法与学法指导。 二、教学方法 教法的总体构思：教学有法，教无定法，合理运用教学方法，能使教学事半功倍。本节课以启发诱导为主，讲授法与提问法相结合，设置了激趣引题，自主学习→ 解疑点拨，合作探究→ 实际应用，思维拓展→激励评价，课后延伸的教学环节，使教学过程环环相扣。 三、学法指导 八年级学生观察、思维能力有限，但很活跃，要充分利用学生对实物（如放大镜）感兴趣的特点，激发他们的思维能力，引发他们对物理现象作仔细观察、分析、归纳，从而得出物理规律。 学生在学习该节课时，刚刚学过光学中光的折射原理，并且知道光的反射原理的应用——平面镜的应用。这节课是学习光的折射的应用——透镜。已有知识既可以为学生形成知识正迁移，也可能使学生混淆，形成知识负迁移。所以在教学中，应正确引导学生，帮助学生形成正确的知识网络。 前几章学生已接触了大量光学知识，这对本节知识的学习很有帮助，可让学生采取类比、模型、实验探究、合作交流、自主学习等学习方法，达到温故而知新。案例2：《升华和凝华》 过渡语：前面对教材与学情进行了分析，接下来我要说的是教法和学法。 二、教法和学法 教法与学法是相辅相成的，统一的。本节课的教法和学法是教师启发引导下的学生的自主观察法和讨论法。 新课改的要求可谓三管齐下：知识传授、过程方法和情感培养。要达到这么高的要求必须充分贯彻“主体、互动、生成、发展”的原则。课堂教学中进行科学探究活动的主人使学生，学生居于主体地位。这绝对不可动摇，但是也且不可忽视教师的主导作用。应该说“体”和“导”的关系是辩证统一的：前者是后者的目的和归
对学生进行学法指导(1)
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号．学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价．学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件．陶行知说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学．”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧．”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性．教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯． 1．首先培养学生良好的学习心理 教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪． 2．教会学生要系统化 要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分．在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质．并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求． 3．进行针对性的指导 就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则．首先，要针对学生的年龄特征进行指导．一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯．高中生则不同，知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课．其次，要针对学生的类型差异进行指导．学生的类型大致有四种：第一种，优秀型．双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平．第二种，松散型．学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定．第三种，认真型．学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去．第四种，低劣型．学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态．对不同类型的学生，指导方法和重点要不同．对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题． 4．学法要实用 5．要保持学生自主性 指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位．为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题． 6．要求学生要及时巩固 及时巩固原是学习和发展的需要．例如，数学符号、概念、定理、公式等是数学特有的表现形式．教学实践表明，数学符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因，只有及时巩固，才能迁移应用． 7．形成良好的非智力因素的指导 非智力因素是学法指导得以进行的动力．积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰．我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位．具体可从以下几个方面入手：
初中物理学法指导与研究结题报告
《初中物理学法指导与研究》结题报告 铧子镇初级中学 负责人：赵晓娜
《初中物理学法指导与研究》结题报告 一、研究的背景： 在现代教育中，教育的真正对象是“人”而非“知识”，它的核心是人，它的主体是人。教会学生学习已成为国际教育改革大目标。未来的文盲不再是不会阅读的人，而是那些从未学习“如何学习”和“不会学习”的人，是那些不会自主学习的人。 但是在教学中，教师的学法指导还存在着许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练，从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。 目前我国物理学学习的状况是：十分重视接受性学习，比较忽视体验学习。绝大多数教师的教学观念和教学实践依然停留在“学服从教”的传统教学观中，新课程理念在实际教学中难以得到全面兑现。学生的物理学习方法普遍贫乏和非科学性，调查中发现大部分学生是想学好物理，但就是学不得法，老师和学生都投入了大量的时间和精力却总是得不到理想的成绩。因此，对学生进行学法指导显得尤为迫切和必要。 二、研究的目标 1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。 3、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 三、研究的内容： 1、学习准备的指导。包括制定学习计划、做预习题和预习笔记的指导等 2、物理学习过程的指导，包括观察和实验过程、物理概念的学习、物理规律的学习、解决物理问题的指导等 3、学习过程的元认知监控指导导。包括学习监察能力的培养指导、学习调节的指导、学习反思的指导等。 四、研究的方法： 本课题主要采用调查法、实践研究法、经验总结法、个案研究法、比较法等研究方法。①调查法。通过调查目前学生的学习现状、学习习惯和学习方法，为制订相应的培养指导策略做准备。
对学生学习方法的指导
新课改教学中应注重对学生学习方法的指导 俗话说得好：“工欲善其事，必先利其器。”干什么事情，方法很重要。用科学的方法，事半功倍；方法不科学，事倍功半，甚至劳而无功。学习也是如此，在新课程教学中，要提高教学的有效性，就必须变革教学行为。活动化教学是实施新课程较为适宜的教学方式，自主学习是新课程所倡导的主要学习方式，因此，注重对学生学习方法的指导，引导学生自主学习，不仅是学生发展的需要，更是教师提高教学质量的关键因素。那对于语文教学，如何使学生掌握科学学习方法，学得活，学得主动，学得得法，真正成为学习的主人呢？我认为： 首先是：指导预习，调动兴趣 预习，是让学生独立在课前进行学习，是使学生在认识新课上从不知到知，从少知到多知，从浅知到深知，从获取知识到运用知识的有机转化，也是培养自学能力，提高教学质量的基础。那么，如何指导预习呢？ 1）边读边划，找出疑难 通过指导，让学生逐步学会在预习新课时，生字词要划，段落层次要划，中心要点要划，疑难问题要划。因为只读不划，或划不出，划不准确，都不能找出疑难，读了等于没读。 2）边读边注，学会自决 指导学生在边读边划的前提下，给划出来的生字词注释含义，给段落层次注上基本意思，给中心要点注明所表达的意思，让学生独立学会逐步解决。 3）边读边写，学会自辨 指导学生在边读边注的基础，把自己的初步见解写出来，让学生逐步学会自辨。 其次，指导质疑，主动学习 “学贵如疑”。学生通过自学，必然会产生一些自己还解决不了的问题。这就需要教师在课堂上创造一种让学生主动发问的氛围。因此，在课堂教学中，教师必须努力创造条件，实施“教师设疑，学生质疑，师生共同释疑”的教学流程。也就是说，必须教会学生质疑，让学生主动进行学习。要做到这一方面，必须抓好如下四点。 1）课题质疑，明确重点 课题是文章内容的高度概括，它表达了文章的重点内容。教学时，教师必须引导学生从课题方面进行质疑，才能让学生明白学习的重点，做到有的放矢。
关于学生学习方法指导的建议
关于指导学生学习方法的建议 唐山师范学院张存桂 本文参照河北省教育厅编写的《高职高专教育教学评估教师说课活动要点》第三、4“说学情及学生学习方法的指导”，结合个人的教学体验和最近听教师说课情况，发表个人见解。 一、学习方法的重要性 做一件事情，包括学习，正确的思路和科学的方法是取得预期效果的保证。 至于学习方法的重要性，还有两条理由： 第一，现代教育思想观念提出“学生是学习的主体，教师是学习的主导”，要彻底改变传统的教学模式，将“以教师的教为主”改变为“以学生的学为主”，实现学生自主学习，就需要学生具备足够的知识基础，具有一定水平的学习能力，同时还要有科学的学习方法。 第二，在知识总量迅猛增加、知识更新速度不断加快的今天，一个知识分子一生用到的知识中，大学期间学到的不过占20%左右，其余80%的知识是走向社会之后靠自己继续学习获得的。为此，我认为高职高专学生在大学期间——就学习而言——主要是学会两件事：一是基础知识和基本技能，二是学习的方法。也就是说，要在大学期间为终身学习奠定可持续发展的基础。 总之，要使学生真正成为学习的主体，学习方法是否科学十分重要。 二、影响学生学习方法的主要因素 （一）教师教育理念和教学方法 教师的教学方法是影响学生学习方法的重要的外在因素。这种影响是通过相对较长的教学过程、潜移默化的进行着的，而且完全有可能促使学生形成科学的学习方法。反之，如果较多的教师仍在按照传统教学模式进行教学，还在或多或少地使用着注入式教学法，或者在搞应试教育，那么学生的学习方法也一定是陈旧的、应试的。由此可见，脱离“教法”改革谈“学法”是没有意义的。 （二）学生知识基础和学习能力水平 没有一定的知识基础，就难以形成学习能力；学习能力水平不高，也难以形成科学的学习方法。
初一数学学法指导
初一数学学法指导 进了初中发现数学变难了,数学成绩下降了.分析:在小学阶段,由于科目少,知识内容浅,学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩.进入初中后,随着课程的增多及学习内容的加深拓宽,尤其是数学从具体到抽象,由文字发展到符号,图形……,学习内容发生了根本性的变化,学生的认知结构也要发生变化.如果还是用小学时的方法对待,将会因学不得法而使成绩逐渐下降,久而久之,这一部分学生就会失去学习信心和兴趣而成为学困生.而且数学学习的好坏会对物理,化学的学习产生一定的影响.因此,对初一学生掌握科学的数学学习方法是非常必要的. 1,预习课本,学会研究 预习时应做到: 一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的内容. 二细读,对重要概念,公式,法则,定理反复阅读,体会,思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课.方法上可采用随课预习或单元预习.预习前做到有的放矢.实践证明,养成良好的预习习惯,能变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养自己的自学能力.预习过程同时更是一个研究过程. 2,注重课堂,提高能力 在听课方面要处理好"听","思","记"的关系. "听"是直接用感官接受知识,在听的过程中注意:(1)听每节课的学习要求; (2)听知识引人及知识形成过程; (3)听懂重点,难点剖析(尤其是预习中的疑点); (4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现,尤其是当老师注重能力教学的时候,教材是反映不出来的. (5)听好课后小结.这样久而久之,思维的敏捷性和数学能力会逐步提高. 3,作好笔记,加强记忆 作好笔记要求: (1)记笔记服从听讲,要掌握记录时机; (2)记要点,记疑问,记解题思路和方法; (3)记小结,记课后思考题.使自己明确"记"是为"听"和"思"服务的. 4,做好作业,探讨规律 课后复习巩固及完成作业要求:每天先阅读教材,结合笔记记录的重点,难点,回顾课堂讲授的知识,方法,同时记忆公式,定理(记忆方法有类比记忆,联想记忆,直观记忆等).然后独立完成作业,解题后再反思.在作业书写方面也应注意"写法",要求书写格式要规范,条理要清楚.学会(1)如何将文字语言转化为符号语言; (2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3) 正确地由条件画出图形.开始可有意识模仿,训练,逐步使自己养成良好的书写习惯.坚持"两先两后一小结"(先预习后听课,先复习后做作业,写好每个单元的总结)的学习习惯.从而总结出规律. 新学期开始，又一批新生进入初中，伴随着课程的增多及学习内容的加深拓宽，尤其是数学从具体到抽象，由文字发展到符号、图形……，学习内容发生了根本性的变化，学生的认知结构也要发生变化, 一部分学生就会失去学习信心和兴趣而成为学困生。而且数学学习的好坏会对物理、化学的学习产生一定的影响。因
初中物理怎样判断电流表的测量对象学法指导
初中物理怎样判断电流表的测量对象 华继干 在复杂的电路中，不易判断电流表的测量对象。这里教你一招：将电流表断开，分析哪些用电器不能正常工作，则断开的电流表测量的就是这些用电器的电流。 1. 断开电流表，用电器因断路不能工作 例1 如图1，试判断电流表321A A A 、、分别测量哪些灯泡的电流。 分析 当断开A 3时，L 3断路，故A 3测的是L 3的电流。 当断开A 2时，L 2、L 3均断路，故A 2测的是L 2、L 3并联的总电流。 当断开A 1时，L 1、L 2、L 3全都断路，故A 1测的是L 1、L 2、L 3三灯并联的总电流。 2. 断开电流表，用电器因短路不能工作 例2 如图2所示的电路，当开关闭合时，电流表321A A A 、、的示数分别为A A 6.02.1、 和A 9.0，则通过灯321L L L 、、的电流分别为多少？ 分析 首先判断出321L L L 、、三个灯泡是并联的，再依次断开各电流表判断其所测电流。 当断开A 1时，三灯断路，故A 1测的是三灯并联的总电流。 当断开A 2时，如图3，L 1、L 2被短路，故A 2测的是L 1、L 2两灯并联的电流。 当断开A 3时，如图4，L 2、L 3被短路，故A 3测的是L 2、L 3两灯并联的电流。 所以A I I I 2.1321=++ A I I A I I 9.06.03221=+=+， 解得A I A I A I 6.03.03.0321===，，
练习 1. 如图5，三只电流表的读数分别为321I I I 、、，这三个电流的大小关系为（ ） A. 321I I I == B. 321I I I >> C. 321I I I +> D. 321I I I += 2. 如图6所示，流过灯泡L 1的电流为I 1，流过灯泡L 2的电流为I 2，电流表的读数为I 3，则三个电流的关系是（ ） A. 213I I I += B. 321I I I += C. 0231==I I I ， D. 0321==I I I ， 答案：1. （C ）。 2. （C ）。
初中物理教学方法
初中物理教学方法 教学改革是课程改革系统中的一个重要组成部分，没有与新课程配套的、先进的教学方法，再好的课程也难以发挥其应有的作用。目前物理教学中仍普遍存在的突出问题是教师很辛苦，学生很痛苦，即使这样，学生却没有得到应有的发展。想必这一点你也有很深的体会吧?你认为造成这种现状的根本原因是什么?改变现状的根本出路是什么？ 接下来我将从教学的基本方法出发，与同志们共同研究物理教学法的基本特征和课程改革对物理教学的要求，并试图为教师的教学行为提供各种实施建议。 首先，我们来了解一下课堂教学方法改革的思路有哪些？ 课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。。 1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变：(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；(2)变单纯抓智育为德智体全面发展；(3)变教师为中心为学生为主体； (4)变平均发展为因材施教，发展个性；(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观念：(1)新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。(2)要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；(3)树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：(4)要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；(5)要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放到首位。 7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。 9、确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。