教务处对师生人文关怀的具体做法
教务处对师生人文关怀的具体做法
一、对教师
1、在第二届一师一优课活动中，教务处组织了7个磨课团队对20个参加市级的
教师全程跟踪，帮备课，修课件，听评课，找提升点，指导每个教师做到了精益求精，使其在市级赛奖中均得到了正常发挥。
2、本期我们聘用了三位校外业务专家杜俊桃、于飞、李江波来校指导，指导备
课、指导教研（6次）、听课评课（81节次），学术报告（2次）等形式，手把手帮助我校教师提高业务能力。
3、教学领导坚持做到了随机推门听课（每周不少于4节），找教学亮点，与教师
促膝相谈，诚恳帮助每位老师提高课堂效率。通过一年的努力，李晓佩、刘倩妮、焦钰轩、张秋萱、刘亚芳等青年教师茁长成长，基本出师。
4、教学领导基本能做到与教师一同教研，了解老师工作生活困难，随时解决教
师存在的问题，先后到医院看望了赵秋曼、王密园等老师及其家属8人次，派代表看望了王晓、杜青春、刘亚赞等有病的老师。
5、定期与教师谈心，了解所任班级的学生学习状态，把握教师所思所想，及时
采取对策，想方设法调动教师的工作积极性。
6、本学期搭建了“美文我欣赏，书写我最强”平台，组织了英语、数学、书法、
物理、生物操作实验等竞赛活动，让教师多了一个成功展示的机会，使其更具有职业幸福感。
7、建立信息技术精英战队，让每个教师培训更有针对性，学习更有目标性，补
短板，看进步幅度。
二、对学生
1、本学期教务处先后组织了3次挑战活动，进行了3次阶段总结，保障每个学
生始终处于高效学习状态。
2、要求并督促每天5次洒水，用物理方式降温，使学生处于最佳学习状态。
3、开展学生学习常态周考评制度，让学生感觉到只要努力就有进步，只有进步
就能受到表扬，只要表扬就能受到家长的赞赏。
4、建立定期与学生干部、学生代表约谈制度，了解学生学习情况，真正让学生
成为学习的主人。
建设幸福校园文化,引领师生共同成长
建设幸福校园文化，引领师生共同成长——二^一团中学幸福校园文化建设汇报材料 开启智慧奠基未来
建设幸福校园文化，引领师生共同成长 ——二十一团中学幸福校园文化建设汇报材料 一所学校可以把提高学生的学习成绩和教师的教学成绩作为首要任务，也可以把提高师生的生活质量和幸福指数作为第一要务，前者相对简单直接，后者则涉及诸多配套工作，更加“复杂繁琐”。21 团中学是把后者摆在更加重要位置的一所学校。作为一所九年一贯制学校，它必然地接受着相对单一的社会评价，中考升学率是人们目光的聚焦点，但在此现象背后我们看到了目前学校教育普遍存在的学生厌学、教师职业倦怠和缺乏幸福感的状况，于是决定把“幸福教育”作为学校的办学特色。近年来21 团中学在办学实践中践行“幸福教育”理念，实施精细民主管理，以科技教育和艺体教育为办学特色，凝心聚力打造和谐幸福校园，让每一朵花都健康成长、幸福绽放。 文化立校，营造“幸福教育”的文化氛围 二十一团中学伴随着团场建设发展的历史脚步，立足基础教育的奠基作用，放眼学生未来的可持续发展，凝练出二十一团中学特有的“幸福教育”文化理念，幸福教育，就是学校通过课程的设置、教育教学和各种文化活动的开展、环境氛围的创设等，使广大师生形成正确的幸福观，体验和感受幸福，提高追求和创造幸福的能力，为终身幸福奠基的教育过程。其“开启智慧，奠基未来”的校训, 体现着人文与自然的紧密结合，学习与生活的相互融合，教师与学生的和谐共生。办学宗旨是“立求实之心，育栋梁之才，成幸福之人”，是学校培育学生的三个维度。这三维度体现着培养学生价值观中的真、才、美。即学校培养学生要遵循教育规律、注重个性发展，要赋予学生一个健康的价值观、人生观，要充分发掘每一个学生的特长，因材施教，将其培养成为对国家、对社会有用的栋梁之才。
佘家湾师生成长共同体建设的奖惩制度和方案
佘家湾中心小学 全面推进“师生成长共同体”建设的奖惩制度和方案 为进一步深化自主教育改革，深入推进全员育人导师制，促进学生健康成长，促进教师专业发展，着力打造“师生成长共同体”，依据《关于全面推进“师生成长共同体”建设的实施意见》[西教发…2016?79号]文件精神，结合我校具体校情，特制定此方案。 一、目标任务 “师生成长共同体”的构建是以班级学习小组为基本单位，以全员育人导师制为主要抓手，以抓实读书活动，创建“三声校园”等为有效载体，以《学生成长周志》为纽带，落实精细化管理，提升自主教育改革实效，全面提升师生的综合素养，最终实现师生同成长、共发展的发展目标，具体为“八共八同”，即：在学习上共研讨、同分享；在读书活动中共阅读、同进步；在劳动中共劳动、同友爱；在体育活动中共锻炼、同健体；在第二课堂中共活动、同发展；在生活中共沟通、同和谐；在守纪上共自律、同提高；在小组合作中共欣赏、同分担。 二、组建领导小组： 组长：刘家福 副组长：莫海玲魏巍郭平何昌平李江娥 成员：全体教师 三、方法措施 （一）分组定人，构建“成长共同体” 分组定人就是确定师生成长共同体的最小单位——成长共同体小组。成长共同体小组由包导老师和小组内学生组成。
学期初，在政教处、教导处和年级组的统一组织下，根据学校教师配备情况，确定各班班主任。 2、定导师 教导处根据班主任配备情况将各任课教师分到班级作为该班的导师。 3、定学生 4、班主任综合学生的个性特点（学习情况、生活情况、家庭情况、学生的个性、思想状况）和课任教师思想状况和任教特点，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，给每位学生确定一名课任教师做该生的导师。 在定学生组建小组过程中，根据班情，每个小组可由4——6人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异质、组间同质”。组内异质为互助学习奠定基础，而组间同质又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件。为了便于管理，给每一名组员按学习成绩和能力水平，从高到低依次编号，最后由班主任和各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。 5、定职责 师生成长共同体其目的是要达到师生同成长、共发展，因而应充分发挥共同体小组内所有成员的主观能动性，根据小组内成员的特点和班级管理的需要，设置小组导师（教师担任）、小组长（或小老师）、学科长、卫生长、纪律长等，明确职责，让人人参与小组及班级事务之中，激发小组成员活力，达到师生共同成长的目的。
落实对学生的人文关怀从备课开始
落实对学生的人文关怀从备课开始 备课是教学过程中的一个重要的环节，学生是教学过程中重要的主体，是教学之本，因此，教师在备课时要把学生放在首位。在备课时明确课堂教学过程性、体验性的目标，创设具有渗透力、影响力的情景，从学生活动的时间、表现的机会、成功的体验等角度去设计教案，实现新课标的要求──对学生的人文关怀。让学生在品味、讨论、判断、交流中，享受学习过程，发展勇于创新的精神。那么，教师究竟该怎样备课，才能体现对学生的人文关怀呢？ 现结合苏教版第十册《三亚落日》的备课，谈谈粗浅的认识。 一、让学生有活动的空间。 在由学生、教师、文本三方组成的教学行为过程当中，课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“学习生活”的园地。因此，在备课时，教师就要预先设计好各种实践活动。 《三亚落日》这一课，有一个重要教学目标：欣赏描写落日美丽景色的句子，背诵课文。因此，在备课时，我设计了这样几个问题，来增加学生的情感积累和优美
语言的积累。 1．在读讲完太阳像孩童、像红灯笼、像跳水员三段内容后，引导学生思考：“通过刚才的细读课文，同学 们想一想，这三个环节中哪一个环节作者描写得最精彩？说说为什么？” 2．当学生描述太阳“颤动两下，悄然人水”的情景时，教师介绍古人描写落日的诗句：“大漠孤烟盲，长 河落日圆”；“长江一帆远，落日五湖春”；“浮云游 子意，落日故人情”；“浩浩风波起，冥冥日沉夕”。 3．在教师概括课文后，引读：多么醉人的三亚落日啊！此时此刻，让我们一起立足在三亚的沙滩上，凝视 天边的太阳，在感受美的画面、美的音乐的同时，一起 来感受一下作者为我们提供美的文字吧！ 4．在巩固阶段设计：分成4人学习小组．根据教师的板书提示．试着读一读课文，背一背你最喜欢的句子，然后以小组为单位来打擂台。 这样一来，学生就有了足够的活动时间。一课下来，三亚落日在他们心中已留下了美好的印象。 二、让学生有表现的机会。 为了让学生有更多的表现机会，在备《三亚落日》时，我设计了这样三个问题： 首先，在了解了古人描写落日的诗句后，问学生是
企业管理应当注重人文关怀
企业管理应注重人文关怀 所谓“人文关怀”，通常认为其发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值。要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。然而在思想政治工作的视野中，“人文关怀”是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主观能动和积极性创造性，促进人的自由全面发展。 从管理学角度讲，“人文关怀”其实就是一种柔性管理，这种管理的优势与核心其实就是“以人为本”，突出“人”在工作中的重要性，使得员工有很好的归属感，从而激发其工作的积极性，为社会和企业创造更高的价值。 那么如何将企业管理工作和人文关怀融合到一起，则是企业管理人员需要不断思考和学习的新课题。随着企业民主化思想水平的不断提高，加强人本管理，激发工作人员的认同感、归属感和荣誉感，塑造人格的力量就显得越来越迫切和重要。 一、政治上的关怀：提高企业员工的社会地位，为员工创造良好的社会环境。 一是企业要正确引导教育员工，切实把员工主体地位提高到思想政治的高度上。企业要通过员工的思想信念教育、形势任务教育等多种方式，使员工主体地位的思想逐渐渗透进而深入我们企业当中，使每位员工既能了解方针政策、宏观发展形势，又能了解企业内部条件，使每位员工既能明确企业各项目标，又能明确自身岗位职责；二是要
让员工参与本企业的管理工作，保障员工有政治、管理工作上的参与感、主人翁感。企业的经营战略、方针、决策更应该多听取广大员工的意见，并由企业管理者和广大员工参与实施，让“员工意识”深入我们企业管理工作中来。这样，不仅提高了员工的社会地位，也使得我们的工作环境更融洽、更和谐。 二、生活上的关心：关心员工的疾苦，解决员工生活上的困难，增强员工对企业的认同感和归属感。 首先是及时准确地掌握员工特别是老员工、困难员工、单身员工的底数和生活状况，建立台账，实行分类管理。对老员工要保障基本生活条件，对困难员工要制定帮扶措施，对单身员工要给要丰富员工的业余文化生活，适当组织一些有益于员工身心健康的文娱体育活动。其次是增强员工对企业的认同感和归属感。企业可以通过各种信息平台弘扬先进员工代表及集体，树立典型，激励员工积极进取，大力宣传好人好事；在重大节日或员工生日，对员工进行走访慰问，把企业的关怀送到员工身边、送到员工心里。 三、权利保障：合理提高员工物质待遇，保障员工合法权益，努力提高员工的生活水平。 第一，合理提高员工待遇。在薪金上要贯彻按劳分配原则，多劳多得，切实保障“多、累、杂”岗位员工的物质利益；在劳动生产率和经济效益提高的基础上，不断提高员工的工资水平，改善员工福利。第二，保障员工合法权益，推进社会和企业保障体系建设。要保证员工劳动就业、劳动报酬、休息休假、安全卫生等基本权利；逐步落实
让师生共同成长
让师生共同成长 瞿晓聪 体育课程改革实验在上级教育部门的正确领导下已进行了两年多，通过参加市、区组织的教师培训和教学观摩，并多次到外省市学习研讨，使笔者不断成熟。 传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，忽略了学生学习过程、学习能力的培养。也就是说，忽视了教育学生如何“观察问题、分析问题、解决问题”的思维过程，造成学生离不开老师，不会自学。不会自学就无法实现学生在课余时间继续学习。出现了学生喜爱体育，而不喜爱体育课的现象。现在新课改的实行，由封闭走向民主，由教师统领课堂变为师生共同探讨、参与，让学生体验成功的喜悦，真正成为学习的主人。 在体育教学中，能巧妙地设置情境是激发学生学习兴趣非常有效的手段。笔者时刻用“童心、童行、童语”对学生进行导教导行，充分利用丰富的色彩和多变的图像创造出充满活泼情趣的“境”，让学生产生良好的感性认识。例如，在教学“各种姿势起动的自然跑”中，画场地时，先把起跑线涂成红色，其他标记使用各种鲜亮的色彩。这样做既增加了练习的活泼气氛，又给学生以美的感受和熏陶。学生们看到色彩鲜艳、设计新颖的场地，就围着笔者迫不及待地问：“老师，这堂课我们学习什么内容？”笔者故作神秘地说：“保密！”学生急不可待地想知道本节课学习内容，从而激起了他们的学习兴趣，使学生在深厚的兴趣中进行探索学习和锻炼。又如，在设计30米加速跑教学时，笔者设计了“开火车”去前方、冲过“敌人的地雷区”这一教学情境。“开火车”是在规定的路线上，由学生按自己设计的几路纵队，有节奏地前后摆臂，兴趣盎然地来到阵地，然后加速冲过“敌人的地雷区”完成30米加速跑。同时还将音乐引入课堂，在一曲激情豪迈、节奏感强的军歌《当兵的人》中很好地完成了这节课的内容。让学生在乐曲声中也感受军人那种豪情
教师在课堂教学中的人文关怀
教师在课堂教学中的人文关怀 新课程的改革，给我们的课堂带来了许多新的变化，增添了不少亮丽的风景，但我们以审视的眼光理性地思考一下我们的课堂，总感到我们课堂人文关怀的气息还不浓，这也是阻碍教育质量进一步提升的一个瓶颈。所以，加强教师在课堂教学中的人文关怀具有十分重要的理论意义和实践价值。 一、教师在课堂教学中人文关怀的现状 理解“人文关怀”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。“人文”，一个是“人”，一个是“文”。所谓“人”，就是要关心人，第一是关心人现实的生存状态，第二是关心人未来的发展空间，核心是以人为本，关心人，爱护人，尊重人；所谓“文”（文化和文明），就是要关心“文”，第一是关心人类的文化和文明怎么延续，第二是关心人类的文化和文明怎么发展，也就是重视与发展人的文化。由此，人文关怀应该是关心人的心性完善和成长，体现着以其发展为需要的情感态度与价值观等。我们的教育要体现对学生的人文关怀，就是要通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文知识，唤醒和引导潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对自己、他人及环境的人文理解与人文
关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立高尚的人文素养，形成正确的世界观、人生观、价值观，进而能为社会作出贡献。 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的生活与生存方式主要是通过课堂来进行。那么，我们课堂的现状又是如何呢？ 一方面，越来越多的教育专家将研究的视角锁定在课堂，华南师范大学钟启泉教授提出有效教学呼唤决战课堂，华南师范大学叶澜教授、北京师范大学肖川教授等都提出了课堂教学的生命活力和生命课堂的理念，这对基础教育实施素质教育有着积极的指导作用。不管是专家、教授的有效教学观点还是生命课堂的理念，应该说都包含着通过课堂这一主阵地来实现人文关怀。 另一方面，教师在课堂教学中缺少人文关怀的现象比比皆是。一位数学老师在课上发现一位同学的头一直低着，手里还在不停地写着什么，他轻轻地走到他的身边，发现他在开信封，旁边还有一张他的照片，这位老师顿时火冒三丈，脱口而出：“好啊，你不好好听课，却给女同学写信寄照片，看我怎么治你。”他二话没说，就把信封和照片撕了，还把 这位同学赶出了教室。事后才知道原委，因为远在老家的奶奶很想念自己的孙子，所以这位同学准备把刚拍好的照片趁中午吃饭的时候去寄，生怕中午的时间来不及，所以就偷偷
做学生的人文关怀者
做学生的人文关怀者 ——浅谈新课改下班主任的角色 内容摘要： 在基础教育改革的背景下，班主任要改变角色，尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的精神生活，关注学生丰富多样的个体需求，从生命、心理、个性等方面关怀学生，促进学生的自由全面发展。 关键词：新课改班主任角色转变人文关怀 一．人文关怀提出的背景 班主任是班级的组织者和领导者，在教育教学中起着非常重要的作用，正因为如此，领导有事找班主任，科任老师有事找班主任，家长有事找班主任，学生有事还找班主任。久而久之，班主任成了“权威”“专制”的代名词，学生“谈班主任色变”。在学生心里，班主任就是严厉与恐怖的化身。在班主任面前，学生噤若寒蝉，如罪犯在警察面前一样。这样的班主任不能说不好，但是，我认为，在21世纪的今天，在科学与人文日益融合的今天，特别是在基础课程改革提出多年的今天，我们怎能因循守旧，抱残守缺？我们应努力改变以往班主任工作中的种种非人文的做法，切实给予学生人文关怀，做学生的人文关怀者。那么，什么是教师的人文关怀呢？二．人文关怀的内涵和重要性 人文关怀，从哲学上讲，主要是指肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。在班主任工作中，人文关怀就是指尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的精神生活，关注学生丰富多样的个体需求，促进学生的自由全面发展。人文关怀完全符合现代化教育的核心要求，是班主任德育的一项崭新课题。班主任在学生管理过程中要关注学生的个性、特点、要求、发展，深入了解
学生，赏识、关爱每一名学生，宽容学生、尊重学生与学生平等沟通，对学生实施人文关怀，使每一位学生都能成人、成才。 三．人文关怀的实施 （一）.做学生的生命关怀者 尊重生命是一切教育的前提，生命教育也是其它教育的基础。近年来，频频发生的危及学生生命安全的事不得不引起我们的深思。考试不理想，就感到生命没有了意义，选择自杀来摆脱；受不了家长老师的批评教育，想一死了之；和同学发生口角纠纷，不是静心思考和解办法，而是邀约人打群架，动刀子；喜欢某一个人，但别人不同意，就寻死觅活，要么自杀，要么报复别人。既不珍爱自己，也不珍爱他人。究其原因，主要是生命教育的缺失。所以，生命教育就是要引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。 对学生的人文关怀，可以从以下几个方面做起：（1）常与家长联系，引导家长科学教子，注重心理安抚和情感交流，学校和老师要成为学生和家长之间心灵沟通的桥梁，而不仅仅是学生的管理者。（2）完善班级“心育体系”，建立学生心理档案，营造宽松、民主、以人为本的班级文化，对学生的心灵可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好作用。（3）开展“生命与死亡”教育的探索，通过观看灾难话题的影视作品，组织学生开展交流，写观后感，使学生珍视生命，树立科学的人生观。（4）时刻关注学生，防范于未然。 （二）.做学生的心理关怀者
教师采访报告范文3篇.doc
教师采访报告范文3篇 采访是记者为取得新闻材料而进行观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通常通过记者和被获取信息的对象面对面交流。本文是我为大家整理的教师采访报告范文，仅供参考。 教师采访报告范文篇一： [访谈对象简介]采访是记者为取得新闻材料而进行观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通常通过记者和被获取信息的对象面对面交流。 祁晓霞，女，1965年1月出生，1983年8月参加工作，中共党员，本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师，盐城市音乐教学幼教专业委员会理事，盐城市教育学会幼儿教育专业委员会理事，盐城市教育学会艺术学科专业委员会副秘书长，省、市"xx"立项课题主持人。先后荣获"江苏省优秀教育工者""盐城市优秀教师银奖""盐城市教育系统十佳勤廉校长""盐城市本土创业致富典型"等荣誉称号。盐城市第一小学教育集团副校长、党委委员，市六一幼儿园园长 [访问记录] 时间：20xx年x月x日上午 地点：盐城市六一幼儿园会议室 方式：面对面交流 访谈记录：
【问】：祁园长您好，之前我们了解了一些关于您的不平凡的生涯经历，那么您可以具体和我们分享一下吗?谢谢。 【答】：可以。那我就说说我的学习经历吧。其实我一直有一个遗憾，就是没有机会读硕士课程。因为当时那个年代的特殊条件，我英语基础不好，所以„„我有时做梦都能梦到我在考英语。但是我希望在我的有生之年能弥补这个遗憾，因此我一直没有放弃学习，学习是一辈子的追求，任何时候都应该有所追求。现在的你们学习条件这么优越，说实话我是很羡慕你们的，我也希望你们能把学习当做一辈子的事，坚持做下去。 【问】：我们知道您在幼儿园创办之初遇到了许多困难，那么您是如何解决的这些困难的呢?您当初想过放弃吗? 【答】：老实说，在幼儿园创办之初，我就做好了了面对各种困难的心理准备。这所学校目前属于民办性质，因此与那些公办的幼儿园相比，政策、资金、教师等方面还是有很大差异的。我感谢那些在最困难的阶段和我一起努力的老师们，我们没有放弃。我们知道光坐着等是没有用的、抱怨再多也无济于事。 我们首先要保证幼儿园的正常运转，此外还要保证小朋友和老师们的的发展。再苦也不能苦了小朋友，孩子的健康成长是首要的;教师的成长发展也是不可或缺的一个环节，教师的职业素养提高了，那么整个的教学水平就提高了一个水准。幼儿园的各项水准提高了，家长就会我们有了信任，我们也就有了更高的信心，幼儿园就会进入一个良性的运转，那么再大的困难都会解决的。
师生成长
构建师生成长共同体，开出绚丽之花 土门镇中心小学吴敏 陶行知从“教学做”合一的原理出发，倡导教师与学生共学、共事、共修养。他认为，共学、共事、共修养的方法，是真正的教育，是最好的教育。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。正是基于这些认识和思考，创新实施了“师生成长共同体”。 “师生成长共同体”其实就是“小组建设”与“全员导师制”的融合。“小组+导师＝师生成长共同体”；从职能上讲，是班级职能下移，分解出来的班级二级组织，每一个“共同体”就相当于一个“小班”，包导教师就是一个小班的班主任。同时，有助于化解班主任直接管理工作量过大的问题。通过学习，老师们明白了师生成长共同体不是加重教师负担，而是给教师减轻工作量，让我们从心理上接受它。 一、合理分组，构建“成长共同体” 1、组建合作小组 学习小组是“师生成长共同体”的基本单位。本着“异质、均衡、互助、共生”的原则，充分考虑成绩、性别、性格、特长等因素，合理搭配，将班级学生按4-6人分成若干个小组。是否平均分组是决定师生成长体能否顺利推进的键，先由语数两名教师一起结合上年期末成绩，先选一名组长，再由组长选组员的办法组建小组，依次编上号，“成长共同体”的每名成员一人身兼双职（行政长、学科长），每名成员既负责纪律、卫生、宣传、活动等方面管理，还分别兼任各学科学科长。共同体内每名成员既是管理者，又是被管理者，形成“人人有事做，事事有人管”的模式。 2、包导教师明确目标 每班由语文数学两位教师包联，语数老师各包导班级组数的一半，这样教师的包联责任明确，以班主任为核心，班级任课教师配合的班级共同体模式形成。 3、树立共同愿景 为“成长共同体”命名，确定团队口号，制定发展目标、行动守则等，以此作为共同体成员的行动纲领和价值追求。
企业应重视对实习学生的人文关怀
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9d16292038.html, 企业应重视对实习学生的人文关怀 作者：张喜堂 来源：《科学大众·教师版》2010年第12期 摘要：学生在企业顶岗实习时，企业的人文关怀如果不够，实习学生的身心健康将得不 到重视，可能会出现各种各样的问题，这就要求企业重视对顶岗实习学生的人文关怀。 关键词：企业；学生；人文关怀 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-129-001 顶岗实习的学生是一个特殊的群体，他们在企业实习、工作时，由于年龄小，对社会了解少，工作适应能力不强，加之缺少学校的管理，心理健康状况得不到企业重视，会出现各种各样的问题。企业改善人文环境，注重身心健康的辅导工作，则有利于学生个体的发展，同时也促进了企业的发展，有利社会的和谐进步。 教育心理学认为，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性，促进人的自由全面发展。人文关怀的核心是肯定人的价值，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。 由此可以看出良好的人文关怀，有利于个体的身心健康发展。 顶岗实习的学生具有双重身份，既是企业的员工又是未毕业的学生。本文主要以中职顶岗实习生为例，目前，中职校学制三年，而学生在校学习时间一般是前二年，第三年则进入企业顶岗实习。 一、学生在顶岗实习时经常出现的问题 近阶段，由于企业的人文关怀不够，员工出现的问题很多，典型案例就是南方某企业连续发生多起员工跳楼自杀事件，该企业正是青年学生员工比例较大的企业。更有甚者个别员工因不满在企业受到不公平对待，报复社会，行凶滋事，使无辜群众受到伤害。 中职学生刚刚从学校出来，就直接进入企业，角色转换跨度太大，而且中职学生年龄小，身体和思想都不成熟，身心的发展受外因影响较大，工作和生活中更容易出现各种问题。 从现实层面看，实习学生在企业工作时出现的问题主要表现在两个方面，一是身体方面问题，二是心理方面问题。这些问题的原因，大多是与企业的人文关怀有关，总结一下，主要有以下几种情况：
企业加强人文关怀和改善用工环境的调研报告
企业加强人文关怀和 改善用工环境的调研报告 广东肇庆市总工会专题调研组 为进一步掌握当前广东肇庆市企业人文关怀和用工环境情况，发挥企业工会的作用. 加快策庆市经济发展方式转变，根据市委的工作部署.从6月中旬开始.肇庆屮总工会组成专题调研组，对肇庆市企业人文关怀和用工环境的现状进行了专题调研。本次调研采取问卷、座谈、实地走访等方式进行，重点对金城加工、制鞋服装、纸品印刷、塑料化工、建材等传统劳动密集型产业的110家企业进行了调査。调研组共召开8个座谈会*深人到3 个(市、区）*实地走访企业8家，发放职工调査问卷2773份，收冋2638份，各县（市、区）总工会也根据市总工会的要求，组织专门人员进行了调査研究*现将主耍情况报告如下。一、当前肇庆市企业加强人文关怀和改善用工环境的做法 近年来，笨庆市各职能部门按照市委、市政府的决策部署，切实加强对企业的筲理工作，加强与企业的沟通督促企业加强人文关怀改#用工环境，坚决齐处用工违法行为，维护劳动者的合法权益，为全屯经济和社会发展营造了良好的劳资环境，肇庆市的许多企业纷纷在提高劳动报酬、改莕工作生活条件、加强人文关怀等方面采取切实可行的措施，做了大虽扎实有效、宵奋特色的工作，为职工创造了&好的就业环境。 (一）企业建立工资正常增长和保障机制，让职工共享企业发展成果。 一是及时调整执行企业职T.玻低工资标准，从2010年5月1日起，肇庆市企业职T 最低工资标准调整为710元/月，折箅的标准为4. 08元/小时，非全H制职工最低工资标准为G. 9元/小寸。
该标准实施以来，企业也纷纷上调工资标准，得到了广大职工的普遍欢迎，更大范09保障了职工合法权益。2638 份职工调杳问卷显示，87. 5%的职工月工资水平在800元以上；84%的职工能按法定标准获得加班费；86%的职工从未被拖欠工资； 93%的职工购买了社会保险；97%的职工与企业签订了劳动合同；97. 3%的职工签订的劳动合同对保护劳动权益冇作用。一是积极实行企业工资集体协商制度。目前全市建立平等协商集体合W制度的企业有1903家，其中非公企业有1832家。通过开展工资集体协商，职工工资年均涨幅在10%—20%,其他福利费补助也有不同程度增长。据调査问卷昆示，77. 8%的职工今年工资福利比去年有增长》57. 7%的职工知道企业开展工资集体协商；89. 3%的职工认为集体合同在维护职工合法权益上发挥了作用*在高新区调研的 8家企业屮，有4家企业今年就有不同程度的加薪，企业的让利让惠使职工对企业更充满希望，增强r职工的稳定性，提离了企业的凝聚力。 (二）企业发挥职代会的作用，调动职工参与企业民主管理的积极性。 目前，肇庆市建立工会的企业都能以多种形式落实职工代表大会制度U在国有企业改制过程中严格执行涉及职工利益的重大事项提交企业职工代表大会或职工大会审议通过的要求。非公企业中的职工主要以“职工代农大会”、“职工座谈会”、“职工意见箱”等多种形式参与企业民主管理s大部分企业都较注重对职工在生产、生活、待遇等方面的意见调杳，并及时作出调整改进。通过企业与职工的密切沟通，及时化解矛盾，提高管理的 人性化，劳资双方关系更为融洽。 (三）企止改善生产生活条件，为职工营造一个温馨和谐的工作生活环境 大部分企业都注重改莕职工的生产环境，改良车间通风排气，加强劳动保护；改
评价机制与人文关怀两翼联动教师发展_一体两翼招商银行
评价机制与人文关怀两翼联动教师发展_一体两 翼招商银行 评价机制与人文关怀两翼联动教师发展_一体两翼招商银行如何把总结性评价与形成性评价有机结合起来，体现人文关怀、发挥评价的最大功效；如何在对教师基本素质、教育教学行为表现、教育教学效果做出客观公正评价时，极大促进教师专业发展，是教师评价改革突出关注的问题。 我们通过强化规章制度与人文关怀的评价两翼，激发教师工作和专业发展动力。 规章制度是学校快速发展的保障，相关制度建立和健全更是规范、公平实施评价的保障。我们建立了80多项关于评价的规章制度，力求从不同角度完善评价体系，使评价更科学、更完善。在有章可循的基础上突出人文关怀，强调尊重教师的主体地位和个性差异，关心教师丰富多样的个体需求，激发教师的主动性、积极性和创造性，促进教师专业化发展，体现了教师评价的差异性。 一是不断完善学生评教和家长评教制度。基础教育课程改革纲要指出"建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不
断提高教学水平。"明确了建立教师评价的方向。传统的教师评价是学校单方面评价，学生和家长处于"失语"状态。学生对教师能力、表现有最直接的感受和判断，他们能为教师评价提供第一手资料，家长参与教师评价也是促进学校教育与家庭教育、学校评价与社会评价结合的需求。因此，我们加强完善了一年一度"结果与意见必须与教师交流"的学生评教和家长评教制度。 二是坚持师德师风建设，实行师德师风考核一票否决制。国家教育规划纲要指出"将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制"强调了师德在评价中的重要地位及建立长效机制的重要性。我校为此制定了教师行为规范岗位责任制实施方案加强行风建设实施意见等制度，对师德师风建设提出了具体要求，在教师聘任、提升、加薪、评优中实行师德师风考核一票否决制。 三是评价能更多的体现人文关怀、促进教师专业化成长。在年度考核奖励性绩效工资分配方案中体现过程性评价特点，更多体现了人文关怀即如何促进教师专业化成长。方案主要突出"年度教学质量奖""德体艺卫奖""教育科研奖"等几个方面。分配的基本原则是学校有多少，教师有多少；年级有多少，教师有多少；组上有多少，个人有多少。方案的实施让不同职称、不同学科、不同团队、不同特长和不同能力的教师都能通过评价得到肯定和激励。这样的结果是只要想干就有机会，只要肯干就有收获，只要能干就大有收获。教师专业化成长得以提速、教学技能得到大幅
教育需要人文关怀
教育在握： 教育需要人文关怀精神 文/王一丹 事件一：2012年3月9日，湖南湘潭湘机中学晚自习，一场意外的停电引发了学生集体烧书、丢书、撕书，事后学生称此举是表达对学校长期补课的不满。事件二：江苏省启东市汇龙中学举行升国旗仪式时，一名将在国旗下演讲的学生将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。事件三：《南方周末》曾报道过盐城一中的一名高一学生跳楼自杀,很重要的原因是承受不了过大的学习压力。这三件看似无关的事件却反映着同一个现实——学生们真的不高兴了，而且后果很严重。 若问当前教育最突出问题是什么？仁者见仁,智者见智。但不可否认的是,就现状来看,教育对人的关怀还远远不够。早在五四时代,先贤们已经提出以“立人为本”的论题,教育的宗旨应当是育人。当代社会强调的“以人为本”理应贯穿在教育的各个层面，教育理应挥发出温润的光辉，但现实和理想往往存在着不小的差距。 从小学一年级开始，中国的学生便开始了唯分数论的考试历程。小升初、初升高、再到终极的高考，学生变成了考试的机器、教师追求升学率的工具、家长大学梦的延续甚至家长们相互攀比的资本。传统的教育理念，往往夸大了教育的作用，认为教育是无所不至，无所不能的。在传统的教育理念之下，教育承载着许多像升学、就业、致富等它本不应该承载的压力。同时，在这种情况之下，教育不过是单一、教条、笼统、墨守成规的知识传输工具。传统的教育理念，在实践中，更多地以“填鸭式”的教育方式体现出来。填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，是一种灌输式教育模式，在这种教育模式下，老师单一地将书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。所以，在传统教育理念指导之下的课堂上，我们会发现，很多成绩优秀的学生，往往很少参加课余活动，正所谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。很多学生甚至上讲台发表一个极为简单的演讲，都会两腿发抖，不知所言。 教育问题的根本症结，除了教育制度层面的问题以外，还与全社会抱持的教育观念有着千丝万缕的联系。因为社会缺少对教育中所需的人文关怀精神的重视，把教育仅仅当成了考试的战场，而不是人文教育的课堂，没有真正把受教育的对象作为一个健全的人来培养，作为有个性、有情感、有尊严、有情怀的人来关怀。那么究竟什么是教育中的人文关怀精神呢？笔者认为，在教育过程中以人的全面发展为本位，尊重人的个性发展，培养学生的自主品格与公民意识，养成学生的健全人格，开发学生的智力能力，涵养学生的情商，与学生的平等
夹河镇师生成长共同体实施计划方案
夹河镇中心小学 全面推进“师生成长共同体”建设方案 为进一步深化自主教育改革，深入推进全员育人导师制，促进学生健康成长，促进教师专业发展，着力打造“师生成长共同体”，依据《关于全面推进“师生成长共同体”建设的实施意见》[西教发〔2016〕79号]文件精神，结合我校具体校情，特制定此方案。 一、目标任务 “师生成长共同体”的构建是以班级学习小组为基本单位，以全员育人导师制为主要抓手，以抓实读书活动，创建“三声校园”等为有效载体，以《学生成长周志》为纽带，落实精细化管理，提升自主教育改革实效，全面提升师生的综合素养，最终实现师生同成长、共发展的发展目标，具体为“八共八同”，即：在学习上共研讨、同分享；在读书活动中共阅读、同进步；在劳动中共劳动、同友爱；在体育活动中共锻炼、同健体；在第二课堂中共活动、同发展；在生活中共沟通、同和谐；在守纪上共自律、同提高；在小组合作中共欣赏、同分担。 二、组建领导小组： 组长：吉森 副组长：王顺波罗光侠 成员：全体教师 三、方法措施 （一）分组定人，构建“成长共同体” 分组定人就是确定师生成长共同体的最小单位——成长共同体小组。成长共同体小组由包导老师和小组学生组成。 1、定班级
学期初，在政教处、教导处和年级组的统一组织下，根据学校教师配备情况，确定各班班主任。 2、定导师 教导处根据班主任配备情况将各任课教师分到班级作为该班的导师。 3、定学生 班主任综合学生的个性特点（学习情况、生活情况、家庭情况、学生的个性、思想状况）和课任教师思想状况和任教特点，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，给每位学生确定一名课任教师做该生的导师。 在定学生组建小组过程中，根据班情，每个小组可由4——6人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组异质、组间同质”。组异质为互助学习奠定基础，而组间同质又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件。为了便于管理，给每一名组员按学习成绩和能力水平，从高到低依次编号，最后由班主任和各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。 4、定职责 师生成长共同体其目的是要达到师生同成长、共发展，因而应充分发挥共同体小组所有成员的主观能动性，根据小组成员的特点和班级管理的需要，设置小组导师（教师担任）、小组长（或小老师）、学科长、卫生长、纪律长等，明确职责，让人人参与小组及班级事务之中，激发小组成员活力，达到师生共同成长的目的。 5、定目标
追寻师生共同成长的幸福
追寻师生共同成长的幸福 张梅 作为一名普通教师兼班主任，我把满腔的热血献给了我挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。 一、率先垂范，身教感染 在教育学生时，我想“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。所以，无论是课上还是课下，我总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。我说的每一句话，做的每一件事都严于律己、率先垂范。这几年来，我明显地感觉到：我的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。所以，当我要求学生努力学习时，我首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当我教育学生热爱劳动时，我没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一起参与劳动的全过程；当我叮嘱学生遵守纪律时，我首先做到了遵守校纪班规……终于，有人主动弯腰拣废纸了；有人早晚主动开关电灯了；有人主动下课为学困生讲题了……当我表扬学生时，同学们的回答都是一样的：“我是跟你学的”。这句话震撼着我，我感觉到无比的欣慰与自豪。因为我从学生的身上看到了自己的影子，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。 二、严爱相济，教书育人 班主任工作是一门艺术，只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。管理班级琐碎繁冗的工
作中，使我深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。我喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。我深深地懂得：学困生的自尊心是非常脆弱的。对他们，我总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心，做到了多谈心、多鼓励、多帮助，并努力寻找和善于捕捉他们身上的闪光点趁势表扬，促其发光。“上课提问多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不急躁；错误严重不发火；屡教不改不灰心；问题不解决不撒手”。这是我转化学困生最深的体会。在关爱学困生的同时，我还兼顾着全体学生的发展。在教学中，我结合教材的难度和学生的实际水平，对不同层次学生设计了多种深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生接受得了，争取立足中等生，扶持差生，满足优生。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”是我追求的境界。作为一名教育工作者，我丝毫不敢懈怠，我深知后面的路还很长。在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真搞好教学，创造性地开展学校的教育教学、教改科研工作，在教育这片田园里勤奋耕耘，积极探索，奉献我无悔的青春。我坚信“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，只要辛勤耕耘，挥洒汗水。一定能做一名优秀的人民教师，让桃李香满天下！
以德育人,促学生健康成长
以德育人，彰显人文关怀，促学生健康成长德育是素质教育的核心，是学校教育的重要组成部分。学生能否健康成长、国家是否能实现可持续发展都与德育工作有很大联系。倘若一个学生的思想品质出了问题，他在其它方面表现出的素质再高，也难成大器。因此，学校的德育工作影响学校工作的一个重要因素。目前，我国中小学德育工作的面临的现状并不容乐观，在实践中德育工作更是出现了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，学生的德育工作更是尤其重要。如何才能让我们的学生养成良好的行为习惯？学校该怎样对学生组织和开展有效的德育活动？这是多年来我们一直在思考和探讨的问题。现将近年来我们在这方面做的有益探索总结如下： 一、转变观念，摆正德育位置。 全面推进素质教育是当前教育与发展的主题，加强并改进学生的思想品德教育是全面推进素质教育的关键。针对目前中学生的实际情况，学校应该把加强学生的思想品德教育和提高学生的思想政治素质作为教育工作的重中之重。转变观念，摆正德育工作的位置。 首先，学校须构建科学的管理体制，建立健全德育工作网络。组建一支以学校党支部为核心，政教处为龙头、班主任为骨干、团委、学生会密切配合，社会综治办鼎力相助，全体师生积极参与的德育工作队伍。定期组织召开家长会，制定与学校实际情况相符合的家访制度，和家长一起共同商讨学生的管理和教育问题。这样，有利于拓宽德育工作的途径，有利于构建家庭、学校和社会三位一体的德育工作网络。 其次，德育是一种灵魂的塑造，教育者在学校的德育工作中起了至关重要的作用。学校可以定期组织学习活动，转变教师观念，强化教师的德育意识。对教师进行“充电”，促使其角色转变，培养新型师生观念。德育是教育者的教学行为要转变为学生的道德认知，从而影响学生的道德心态，然后浸染为学生的道德意识和道德情感，最后使学生付诸实践的过程。德育是一个长期而又复杂的过程，它涉及到认识由量变的积累到质变的完成。因此，学校要求教师在德育过程中必须有耐心和匠心，做到晓之以理，动之以情，导之以行。学校在抓好师德师风建设的同时，也十分重视新型的师生关系培养，要求教师学会尊重学生的人格。在教育活动中，我们要求学生做到的，要率先垂范，做到以心交心，以爱博爱，以德育德。这种高标准、严要求并非是学校的苛求，而是我们职业道德的要求，也是社会对教师的尊崇和期许。 再次，重视主体需求，对学生施以正确的德育引导。高中德育工作的主体是当代的高中生。这一青少年群体有着生动性、丰富性和多样性的特点。同时，他们有着独特的生命体验和精神追求，这就对作为德育引导者——教师提出了独特的要求。在教育教学过程中，要坚持学生的主体性，引导学生主动参与德育活动。重视学生的意见，重视学生的独立思考，提供更多的机会让学生通过自己的实践和思考作出判断和决策。平等地对待每一位学生，乐于倾听学生的看法，鼓励学生提出自己的观点，并进行富有启发价值的评价。重视培养学生具有独立性、挑战性、好奇性等人格倾向，培养学生的责任感、成就感、使命感，教会他们尊重生命、珍爱生命、热爱生活。 二、营造氛围，重视育人环境。
营造校园学习氛围促进师生共同成长
营造校园学习氛围促进师生共同成长 导读：本文营造校园学习氛围促进师生共同成长，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 营造校园学习氛围促进师生共同成长 复旦科技园小学魏凤平 两年来，我校领导班子以“教师队伍优质、教学设施先进、育人环境和谐、教育质量优良”为目标，把构建学习型校园与学校发展联系在一起，与教师专业发展融合在一起，与学生成长结合在一起，力求在营造校园学习文化氛围中，促进学生全面发展、教师专业发展。 一、强化师生学习的意识，激发师生学习的热情 1、塑造“学习型教师”，激发教师学习的情感 学校以培养“学习型教师”为目标，通过阅读思考、观点争论、思想交流等形式，拓宽视野，提高学习能力和形成良好的思维品质，形成“每天学习一点、研究一点、积累一点、记录一点”的浓厚学习氛围。每学期教师撰写的随笔，通过传阅、互写感言、再交流并整理印制了《心语集》。小小的册子在教师群体中引发了深刻的感悟。一位老师这么写道：“从这本小册子上，我看到了其它老师的经验与智慧。教育是艺术，想想每位学生身后那么多双充满期待的眼睛吧！做一名让家长满意、学生喜欢的老师真是很不容易！”还有老师说：“欣赏路灯下默默无闻的电话亭。在手机满天飞的今天，依然独自守候在静静的街角，凭着简简单单的一根细线，传递着世上永恒的主题——
爱，教师的爱——无声、不凡、永恒……我们要像电话亭那样坚守着我们的教育理想，传递我们无私的爱！” 透过教师们真情的话语，我们真切体味到教师们强烈的责任感，学习让教师们深深感悟到平凡师爱中的伟大。 2、增强学生主动参与学习意识，唤起学生学习的激情 学校大力为师生营造“人文阅读”、“愉悦阅读”的环境氛围，高度重视图书馆建设。在图书馆低幼年级区的建设中，精心设计粉色系花园式造型，书籍排列使用封面向外的开架形式，座位呈弧形阶梯式，铺设趣味地毯，使学生获得自由的阅读感受，从而充分激发了学生阅读的情趣与欲望。 学校还举行了“为心爱的书绘制封面”、“我的童谣自己写”、“节约资源，图书共享”、“绿色图书角评比”、“图书跳蚤市场”爱心义卖等活动。同时，图书馆老师定时定点向学生推荐新书，组织学生为同伴推荐好书，建立“红领巾书屋”等等。 以上措施使学校拥有了良好的学习环境和浓厚的学习氛围，增强了学生主动学习、教师终身学习的意识，加速了师生的共同成长和精神风貌的改变。 二、搭建有效的学习平台，拓展师生学习的空间 1、开展人文主题教育，提升教师群体的文化素养 两年来，学校坚持有计划、有目的、有主题的开展学习活动。特别是学校组织的每月一次的“人文讲坛”，在请专家作报告的同时，还多次将讲坛的组织工作交付某一个教师群体去合作完成，构建了一
加强教师人文关怀指导意见及28条建议
加强教师人文关怀的28条建议 1．组织离退休老教师开展健康查体、座谈会、茶话会或旅游活动，并对长期住在外地的离退休老教师经常电话问候或探望。 2．宴请50岁以上仍坚持工作在一线的教师。 3．在春节、教师节等重要节日，学校领导登门走访慰问离退休教师、困难教师和优秀教师；在教师过生日时，在校内张贴祝福标语，举办生日茶话会，发送短信，播放多媒体课件、展示教师工作生活精彩瞬间等，向教师祝贺。 4．为教师80岁以上的父母祝贺生日；选择适当时机慰问优秀教师父母，感谢他们为学校培养了一位好教师。 5．教师家庭中有重要事情时，校长第一时间探望、慰问，并给予人力、物力方面的帮助。 6．冬天为教师发放棉手套，夏天发放太阳帽、车衣，为教师配备背靠垫，经常免费发放润喉药物，及时向教职工发布天气预报短信，提醒教师预防感冒。 7．有条件的学校，可以为教师每日定制一袋牛奶，建立流动“菜篮子”，更换办公桌椅，配备饮水机；为路远教师安置、整修宿舍或提供一定的交通补助等。 8．校长坚持每天在校门口迎接教师上班；校长坚持每周带领教师打扫校园卫生。 9．学校提供的饭菜要保证质量，价格要低于市场价格。
10．有条件的学校，可以对全体教师进行免费健康查体。 11．哺乳期的女教职工，每天可以有2个小时的亲子时间。 12．组织优秀教师观看龙舟赛、参观东平景点和外出旅游等活动，扩大社会影响面；举办文艺汇演、书法展、演讲比赛、交谊舞大赛等，设立一定的物质奖励，丰富教师业余生活。 13．保证每周抽出3节课让教师参加体育锻炼。 14．提倡开小会、开短会，行政事务不要影响教师教学活动。 15．元旦期间，学校领导到教师办公室慰问，向每一位教师发放校长写的新年贺卡；举办新春联欢晚会，邀请教师家属观看演出。 16．每年召开一次教育教学质量总结表彰大会，奖出正气和正确的工作导向。 17．在学校门口或校内设立教师荣誉墙、优秀教师宣传栏；为获得荣誉的教师送喜报。 18．设立温馨的教师读书室，为教师征订教育书刊。对个人订阅教育类杂志或报刊的教师力所能及地给予一定补贴。 19．增加优秀教师外出培训的机会和数量。 20．开展赛课、教师论坛、专家报告会、结对帮扶等活动，加强教师业务培训；经常开展优秀教师报告会、优秀论文评比、优秀学习笔记评比等教学评比活动，并给予物质奖励。 21．经常利用“班班通”，邀请校内外教育专家、教学骨干进行业务讲座。