设计思维及其对大学英语项目式教学活动的启发

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设计思维及其对大学英语项目式教学活动的启发

作者：方云

来源：《科学与财富》2016年第21期

摘要：设计思维是设计界和企业界的热门话题。将设计思维的核心思想引入大学英语课堂，从跨学科的视角分析两者结合带给课堂的活力，是当前大学英语教学的有益尝试。

关键词：设计思维大学英语项目式教学

设计思维（Design Thinking）是美国IDEO公司的创始人Tim Brown于2008年在《哈佛商业评论》首次提出。斯坦福大学专门开设的设计思维课程将设计思维发扬光大。设计思维适用于任何产品、项目及管理，通过寻找改进何优化结果的问题，提供具有实用和有创造性的解决方案。设计思维遵循以人为本的创新方法论，融合脑科学、认知心理学、创新心理学的成果。

从本质上讲，设计思维是以人为中心的创新过程，它强调观察、协作、快速学习、思维的视觉化、概念的原型化以及应用分析。最终影响创新和商业战略。设计思维帮助设计者与消费者及决策者参与到统一的流程。

设计思维的操作步骤为如下：

1.依据实地研究，挖掘用户的深层次需求。设计者运用同理心，以开放的协作态度在现实世界中感受用户的需求。同理心为设计者带来灵感，也是最终获取正确决策的良好工具。在调查研究中，研究者可以观察、聆听、讨论、来寻求理解，可以参考社会学家和人类学家的田野调查方法，在与目标用户的接触和互动中，发现问题，分析需求，拓宽解决思维。

2.跨学科协作。跨学科研究员和团队的协作，会有助于新的思维的产生。这种协作，既包含了研究者之间的协作，也包含不同研究者与用户的协作。

3.动手实验和快速原型加快学习。原型可以是概念草图、粗糙的物理模拟、故事、角色扮演，总之是包含了可视的概念形式。简单快速的原型会造成经常性的失败，但屡屡的失败却是帮助概念、产品、服务在有限的时间内得到快速改进的不可获取的要素。

4.思维的视觉化。视觉化的沟通方式拥有强大的力量，是将无形的思想变成切实可行的目标的最好的实现方式，无论在咨询公司、科研机构还是高校教学中，思维的视觉化呈现一方面给予了清晰和直观的展示，“一图胜过千言”，另一方面也有助于概念的开发和定义。在一切追求数字化的互联网+时代，视觉化的思维工具也可以借助电脑完成，例如Mindmap、 Xmind、百度脑图等。