国家教育资源公共服务平台晒课具体操作步骤

以“教学目标”的修改为例：1.修改。

2.保存。

3.至此，撰写教学设计已经完成。

4.点击“下一步”。这里是第2个步骤中所以可以上传的内容，上传的内容可以在右边红色箭头处显示你上传的内容。浏览一下，很有成就感的。

5.点击“下一步”。这里会显示刚才你编辑的晒课的第一步的内容，即“撰写教学设计”。

6.点击保存会自动弹出刚才你晒课的全部内容，大功告成。(*^__^*) 嘻嘻……

2015年3月1日星期日

国家数字教育资源公共服务平台

国家数字教育资源公共服务平台 专项工作实施方案 根据《教育部关于公布第一批教育信息化试点单位的通知》(教技函〔2012〕70号)和《中央电化教育馆关于印发国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点实施方案的通知》（教电馆〔2013〕40号）要求，为贯彻落实国家数字教育资源公共服务平台建设总体要求，推进国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点工作，促进优质数字教育资源共建共享，特制定本实施方案。 一、指导思想 以党的“十八”大精神为指导，以引领教师发展、促进学生成长、提高学校教育质量为宗旨，结合我市实际，在学校信息化硬件设备进一步完善的基础上，建立鄂尔多斯数字教育云平台，在网络化管理、学科整合、自主学习、信息化推进、过程性评价等，不断努力探索，为努力推进我市区域教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径方面，教育信息技术与教学融合提供多种形式的信息化服务，探索学校信息化建设的集约化发展，创设良好的信息化氛围打好坚实基础。 二、工作目标 依托国家数字教育资源公共服务平台，汇聚资源和服务，构建本地化网络条件下的学习和教学环境，探索国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径，促进教师专业化发展，培养学生学习能力，提高区域教育信息

资源的共享程度和使用效益，全面推进教育信息化工作，促进义务教育均衡、公平发展。 三、区域试点工作容 （一）建设视频互动教学及网络研修系统。通过软、硬件建设，利用网络视频互动教育公共服务平台，具备远程视频互动教学、教研、教师培训、教育视频资源共享等公共服务能力，为区域的网络教研、教师网络研修、精品课程网络直播、优质教学视频资源共享等多方面的应用活动提供技术支撑。通过录播系统的建设，完成国家要求的精品课程、学校优秀课例、优质课程的录制。由此建立优秀课例资源库，丰富资源容，促进资源建设；通过点播、直播增加教研手段；通过教师自我学习、自我反思功能，建立起互动平台，促进教师交流，共享教育资源；建立自主学习平台，供学生自主学习，共享优质教师资源。 （二）充分依托国家数字教育资源公共服务平台和省、市服务平台，组织广大师生开展同步课堂、推送资源、探究性学习、名师课堂、“名师”导学、网校选课、网校辅学、跨区域网络协作教研、区域网络协作教研、名师工作室等10种应用模式在教育教学中的试验。 （三）积极开展教育信息化课题研究，探索规模化应用的有效方法和途径。学校试点工作重点容(主课题)：信息技术与课程教学深度融合探索；信息技术与教育深度融合探索；校本教育资源应用模式探索；信息技术背景下教学、教研模式创新探索；信

专业教学资源库平台建设方案

专业教学资源库平台建设方案 一、建设目标 ●构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。 ●以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。 ●对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。 ●实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。 ●建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。 二、基本建设思路 1．资源基本建设框架 各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。 各专业可根据专业自身的建设内容和特点，拓展出自身的建设框架。在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资 源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可根据自己的特点进行

灵 2．资源基本应用框架 课程是教学资源进行应用的核心。根据教改的思路，教师可以利用丰富的素材资源，结合教师的教学设计，以较少的成本建设形成若 干门课程，供学生自主学习、教师教学之用，同时在答疑、讨论等教 师活动实施过程中应用资源库。 三、平台建设 1．平台建设框架 2．教学资源建设规范 资源标准建设是教学资源有效整合与集成和高效共享的前提 术条件。高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、 课程资源封装标准等各类规范，同时为院校提供必要的建设工具。一 方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校内的资源共享、校际共 享提供基础条件。 3．教学资源管理平台建设

(1)资源元数据的自定义 资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据，可自定义的元数 据包括分类信息等。 (2)教学资源的组织与呈现 教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表内容， 显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。 (3)教学资源的预览 可以查看教学资源的详细信息并预览教学资源，可对资源进行评论。 (4)资源的下载 用户可以lP限制范围内下载教学资源。 (5)资源检索 可以按照元数据的信息进行资源的多字段检索。 (6)资源统计 统计信息包括资源数量统计（按照媒体类型统计）、点击统计、下载统计、用户上传统计 (7)资源上传 用户可以上传自己的资源。 (8)视频处理系统 对上传的视频资源进行自动加工处理，生成可在线观看的流媒

潍坊安全教育平台作业

【自我鉴定】 家长朋友们请注意，为了提高宝贝的安全意识，增强宝贝的自我保护能力，请一定记得和宝贝一起按时完成安全平台作业哦~ 为大家整理的相关的潍坊安全教育平台作业供大家参考选择。潍坊安全教育平台作业 潍坊安全教育平台作业 (点击下面图片直接进入界面) 安全教育平台作业操作流程 首先根据百度“潍坊市安全教育平台”，进入登录以页面 登陆成功，点击“马上去学习” 根据老师的要求选择课程，点击马上去学习(学习完毕的课程会显示“已学习”) 进入课程页面，学习课程，在页面最下端，会出现评价对话框和视频链接，请填写评价意见，并点击视频连接，观看本课程的安全教育视频。

在视频的右侧栏有完成作业的步骤哦~ 然后关闭视频页面，就会看到上图中的“我的作业()”，打开-我的作业选择课程，点击-马上去完成 完成以下测试并提交 返回课程，就会看到在您所完成的课程名称图片上已经盖上红色印章“已训练” 作业完成! 潍坊安全教育平台作业相关热词搜索潍坊教育平台 1、成都市教育平台成都市安全教育平台。 2、教育平台福建福建安全教育平台。 3、绍兴市教育平台绍兴市安全教育平台。

4、专题为进一步加强学生和家长的消防安全意识和自防自救能力，在119消防日来临之际，请家长登录宁波市学校安全教育平台,点击首页[2015年“119消防专题教育”]专题入年安全教育平台专题2015年“119消防专题教育”活动。 5、教育平台济南专题为贯彻落实教育部、公安部《关于加强中小学幼儿园消防安全管理工作的意见》(教督[2015]4号)、《全民消防安全宣传教育纲要》(公通字〔2011〕20号)和济南市人民政府《关于济南安全教育平台消防安全专题。 6、安全教育平台个人总结(一)《安全教育平台学习心得》 安全教育平台个人总结。 7、学习的安全安全教育平台知识总结(篇一)《中学安全教育平台寒假作业总结》学习的安全安全教育平台知识总结。 8、安全教育平台安全总结(篇一)《中学安全教育平台寒假作业总结》 安全教育平台安全总结。 9、安全教育平台感想(篇一)《安全教育平台学习心得》 安全教育平台感想。 10、安全教育平台观后感(共5篇)安全教育片观后感安全教育片观后感张家

学校安全教育平台移动版操作手册(学校)

附件2： 学校安全教育平台移动版操作手册（学校）一、移动版下载安装流程 方式一：手机应用市场中下载 第一步：在以上手机应用市场中搜索“安全教育平台”； 第二步：在搜索结果中点击“安装”即可。 方式二：使用微信扫二维码下载

二、学校主要功能及操作说明 学校安全教育平台移动版为学校提供数据查询、发通报、发送风险提示和紧急预警信息等功能，建立风险提示和紧急预警机制。 1、移动版登录 学校使用安全教育平台帐号进行登录，为保障学校的帐号信息安全，特提供“手势密码”设置功能（根据需要进行设置），登录后请前往“我的”栏目进行设置及修改，同时移动版不提供修改帐号及密码权限，如需修改及重置，请使用电脑版进行操作。 第一步：输入帐号密码第二步：进入首页 第三步：点击“我的”第四步：修改手势密码第五步：创建成功

说明：点击“修改手势密码”解锁密码，务必常用好记！ 2、查询各项数据 学校通过移动版可查询学校安全教育平台的所有相关数据，包括教师授课情况、学生参与情况、专题活动组织情况、应急疏散演练开展情况等。如图示，选择所需查看栏目点击进入，相关页面数据均可点击右上角“+”号作为通报附件下发至本校各班级（班主任）。 具体操作步骤如下： （1）安全教育数据：教师（班主任）授课及学生作业完成数据 图1 点击整体情况图2点击安全教育 图3 查看教师授课数据图4查看学生作业数据

（2）专题活动数据：本校教师（班主任）及学生专题活动参与数据 图1 点击专题活动栏目图2 选取需查询的专题 图3选择查看各年级学校版数据图4选择查看各年级家庭版数据 （3）疏散演练数据：查询本校疏散演练开展数据 图1点击疏散演练图2 本校演练数据图3查看演练方案详情

高校优质教学资源共享平台建设可行性研究报告(2017年版)

高校优质教学资源共享平台建设可行性研 究报告 （此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑！） 1.1 问题的提出

随着信息技术及Internet的迅猛发展，传统教学的教学内容、教学手段和教学方法等经历着极大的变革和挑战，多媒体化、网络化等信息化教学已成为一种新模式，其特征是将计算机技术、多媒体技术、通信技术等高新技术应用于教育中，兼容多种教学形式，优化和有机组合不同媒体。教育信息化对教师的教及学生的学都产生了直接的影响：首先，在信息技术的支持下，信息资源的应用为学科知识的拓宽和加深、教学内容的选择和处理、教学过程的改革和优化提供了重要的保障。通过应用现代教育技术手段和方法，发展以学生为中心的课程教学和创新学习，树立以“学”为中心的现代教学理念，教学逐步由以教师为主导，学生为主体，注重学生创新能力培养。其次由于多媒体技术和网络技术在教学过程中的应用，打破了传统教学模式的束缚，开放了教学时空，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富生动的学习资源及许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具，有效的提升了教学效率。近年来，高等教育的规模不断扩大，提高教育教学质量成为教改的核心，而多媒体网络化教学的关键是相应教学资源的配套建设，教学资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体、网络化教学的成败，是提高现代化教学的“瓶颈”。建设高校优质的教学资源共享平台成为当务之急，意义重大： （1）建设高校优质教学资源共享平台是培养创新人才的有效途径。信息化社会需要的人才能力素质应包括以下五个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。可见，在信息社会里不仅需要具备一些基本素质，更特别注重人才所具有的创造性以及获取、分析、加工信息的能力。在知识爆炸的信息社会，人们通过各种通信设施和网络来丰富自己的知识，开阔眼界，进行创造性劳动。只有具备自学能力的人，才能在广阔的知识海洋搜索、

互联网大数据+云+端资源公共服务平台建设方案

“云+端”教育资源公共服务平台 建 设 方 案

目录 1.前言 (4) 1.1概述 (4) 1.2建设内容 (4) 1.2.1优质资源共建共享 (4) 1.2.2优质资源班班通 (5) 1.2.3网络学习空间人人通 (5) 2.技术实现架构 (5) 2.1IAAS 层（基础设施即服务） (6) 2.2PAAS层（平台即服务） (6) 2.3SAAS层(软件即服务) (7) 3.应用系统建设 (7) 3.1“云”的应用 (7) 3.1.1资源云平台 (7) 3.1.2网络学习空间 (11) 3.1.3监管平台 (13) 3.2“端”的应用 (15) 交互式多媒体教学系统 (15)

3.3“云”与“端”的互通 (22) 3.3.1云平台主动推送到书到课资源至教学端 (23) 3.3.2云平台个人空间资源随时同步至教学端 (23) 3.3.3教学端垂直检索云平台资源 (24) 4.平台优势分析 (24) 1. 前言 1.1 概述 教育资源公共服务平台是对教育信息化工作和教育部《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》中提出的“三通两平台”建设工作的具体落实。其中，基础教育资源公共平台，是教育资源集结与服务中心和网络学习协作池，教育管理者、教师、学生借助资源平台获得学习空间，获取教育资源，寻得专业支持，实现资源的共享和互动，成为“三通两平台”运行的资源与智力保障。 1.2 建设内容 按照“云+端”的建设和应用模式，平台主要内容包括以下三部分： 1.2.1优质资源共建共享 全面整合现有教育资源，丰富教育资源的种类与内容，调整资源

聚合与呈现方式，建立教育资源管理与服务运行机制，增强为一线教育教学服务的功能，实现优质教育资源的共建与共享。 1.2.2优质资源班班通 聚合优质师资力量，通过名师课堂、名校网络课堂等形式，为学校提供在线课堂服务。为紧缺学科制作专递课堂教学资源，借助网络平台供教师点播应用。为班级配备交互式多媒体教学系统，实现优质教育资源直达课堂。 1.2.3网络学习空间人人通 针对我省基础教育工作实际，应用满足教师教育教学和专业发展需要的教师网络工作与学习空间，实现教学管理与教学研究的信息化。面向全体中小学生打造交互式、个性化、自主性的网络学习空间，实现学习方式的优化，学习资源的共享和学习主体的互动。 2. 技术实现架构 教育资源公共服务平台是专为教育定制的、成熟的云平台解决方案，具有遵循标准、数据安全存储、云计算架构体系、大数据处理能力、长时间不间断稳定运行保障等特点。 平台逻辑架构上共分为三层：SAAS(软件即服务),PAAS（平台即服务），IAAS（基础设施即服务）。

第浙江教育资源公共服务平台

2016年10月浙江省普通高校招生选考科目考试 历史试题 本试题卷分选择题和非选择题两部分，共6页，满分100分，考试时间90分钟。其中加试题部分为30分，用【加试题】标出。 考生注意： 1．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位置上。 2．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。 选择题部分 一、选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。每小题列出的四个备选项中只有一 个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分） 1．制度设计关乎社会的发展与进步。柳宗元论及秦汉史事与制度时，用“有叛人而无叛吏”，“有叛国而无叛郡”相评。其所肯定的制度是 A．分封制B．宗法制 C．郡县制D．世官制 2．下图信息，最能体现古代中国农业经济基本特点的是 A．①② B．①③C．②③D．②④ 3．先秦时期，思想家孟子主张“得其民有道，得其心，斯得民矣”；思想家荀子主张“君人者，欲安，则莫若平政爱民矣”。他们的主张 A．都属于春秋时期的同一思想流派B．都强调施政为民的积极性 C．都否定了法在治国中的重要作用D．都被当时诸侯国国君采纳 4．汉武帝时期的太学，只有几位经学博士和少量博士弟子。此后，太学规模不断扩大，到东汉中期，太学生已经达到三万多人。该现象反映了 A．儒学地位上升B．私人讲学风气盛行 C．官立学校出现D．地方教育系统建立

5．唐代元稹《估客乐》诗云：“经游（营）天下遍，却到长安城。城中东西市，闻客次第迎。迎客兼说客，多财为势倾。客心本明黠，闻语已心惊。先问十常侍，次求百公卿。侯家与主第，点缀无不精。 归来始安坐，富与王者勍（强）。”下列对该诗的解读，不合理的是 A．“长安城”有常设的商业区 B．商人交结长安权贵 C．“估客”是财力雄厚的大商人D．商人政治地位提高 6．心学集大成者王阳明认为，“真知即所以为行，不行不足谓之知”。他所主张的是A．格物致知B．发明本心 C．心外无物D．知行合一 7．汉字的发展经历了漫长的历史过程，有一种字体把不同弧度的曲线和不同长度的直线巧妙地组合成一个装饰性强的字，字体略长，笔画圆匀，富于图案美。该字体是 A．甲骨文B．小篆 C．隶书D．楷书 8．清朝黄遵宪在《番客篇》中写道：“国初海禁严，立意比驱鳄。借端累无辜，此事实大错。”下列表述符合作者思想的是 A．“海禁”政策始于清初 B．“海禁”期间曾短暂实行对外开放 C．“海禁”的目的是严禁外国商人到中国经商 D．“海禁”扼杀了对外贸易推动经济进步的可能性 9．清光绪年间，有大臣上奏称：“棉布为中国自有之利，本无须取给于外洋，乃洋人以机器织成，幅宽盾（质）细，价廉而适于用，人皆便之，反弃土布而不用。其夺我之利，实为最巨。”此现象反映了A．棉纺织业彻底衰败B．自然经济日渐解体 C．经济结构全面转型D．农产品开始商品化 10．某记者回忆从业生涯时说，20世纪80年代他曾以“书信电报”的方式发送文稿。他先把整篇稿子逐字填写在电报纸上，邮局再逐字译成电报码，利用电流把“点点杠杠”符号传输，对方通过无线电接收机接收信号还原文稿。这种通信方式在中国最早出现于 A．19世纪中期B．19世纪末期 C．20世纪初期D．20世纪中期 11．19世纪初叶，《中国丛报》一篇文章写道，在中国“最时尚的区域里，大部分的妇女都缠足”。促动缠足陋习开始改变的重要历史事件是 A．辛亥革命 B．新文化运动C．新中国成立D．改革开放 12. 关于长征，八十年前毛泽东即有相当精辟的论述。八十年后的今天，重温这场“激动人心的远征”， 它的价值意义随着历史的演进愈益凸显。下列项中，对此表述正确的是 ①改变了世界政治力量的对比 ②为中国革命锻炼和保存了一大批骨干 ③极大地激发了农民革命和生产的积极性 ④为中国革命和建设事业留下了宝贵的精神遗产 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 13. 1937年，八路军将领陈赓在日记中写道，这是“中日开战以来最大的第一次的胜利。这一胜利虽然是 局部的，但在政治上的胜利是无穷的：1.证明我党的主张正确；2.只有积极地采取运动战、游击战、山地战，配合阵地战，抄袭敌人，才能胜算”。这次“胜利”是

教学资源平台简介

教学资源云平台的设计目标，是希望借助于IT信息新技术手段，为教育资源均衡做出有益的辅助，我们希望达到的目标主要包括两方面： 一、优秀课件资源全面共享：利用云平台的交互教学、大规模直播以及海量课件自动生成，丰富教学资源平台的资源量和提升实用性，使得优秀的课件资源源源不断地汇聚到教学资源平台上，最终被各地区、学校的师生轻松共享，达到教育资源均衡的目的。 二、教师能力均衡发展：通过云平台，以教育局为主导，各优势学校和薄弱学校逐步参与进来的方式，逐步开展起云平台上的教研交互和教学评价活动。提高城乡之间、地区之间、校校之间展开教学研讨和教学交流的便利性，加大教师业务培训的频度和效率，使广大教师业务能力得到提升，实现各地区、学校之间教师业务水平的均衡发展。 教学资源共享 教学资源共享包括四部分，分别是自动录播云、课件资源云、教研资源云和资 源展示门户。 自动录播云：集中式远程管理和控制分布于省、市、区、校四级网络架构 中的全自动录播系统，并按一定的策略，将分布存储在各个 录播系统上的优质课件资源自动汇聚到云存储中心，最后通 过资源展示门户统一发布。 课件/教研资源云：课件资源包括授课过程视频、授课教师简介、课程介绍、章 节索引、章节缩略图等信息。教研资源不仅包括了课件相关 内容，还包括授课教师的教案、教学目的、教学步骤、教学 评价过程产生的专家点评内容、评价量规表等服务于教研工 作的信息内容。两者都由大量的多媒体文件组成。因此，要 让教学资源真正为广大师生所用，必须解决海量信息存储问 题以及由大规模并发点播、直播导致的中心带宽和性能不足 的问题。 教学资源云平台的课件/教研资源云由资源存储中心和资源 分发后台两大系统构成。资源存储中心采用云存储技术，可 对PB级别的海量课件资源进行有效地存储和管理，同时由 于采用了云存储技术，系统具备灵活的可伸缩性，可根据实 际情况分阶段按需建设，降低一次性投入成本。 同时，资源分发后台采用HA-CDN内容分发网络架构设计， 位于中心节点的CDN调度中心服务器按照智能分析算法将

杭州市安全教育平台我的作业

杭州市安全教育平台我的作业 杭州市安全教育平台我的作业完成了吗?下面了杭州市安全教育平台我的作业网址，欢迎点击! 点击杭州市安全教育平台 消防安全知识试题 一、单项选择题 1.消防工作贯彻( )。 A.预防为主，以消防为辅。 B.预防为主，防消结合。 C.谁主管，谁负责。 2.消防工作 * 领导，由( )负责。 A. * B.地方各级人民政府 C.地方各级 * 3.我省的消防日是每年的( )。 A.1月19日 B.11月9日 C.11月10日 D.10月19日

4.发生燃烧的必要条件是( )。 A可燃物，助燃物 B.可燃物，着火源 C.可燃物，助燃物，着火源 5.灭火的基本方法是( )。 A.冷却、窒息、抑制 B.冷却、隔离、抑制 C.冷却、窒息、隔离 D.冷却、窒息、隔离、抑制 6.根据物质燃烧的特性，B类火灾是指( )。 A.固体物质火灾 B.金属火灾 C.液体物质火灾 D.液化石油气火灾 7.一个灭火器设置点的灭火器配置数量不宜多于( )具。 A.2 B.3 C.4 D.5

8.手提式灭火器设置在挂钩、托架上，其顶棚离地面高度应小于( )米。 A.2 B.1 C.1.5 D.0.5 9.设置的灭火器铭牌必须朝( )。 A.外 B.内 C.左 D.右 10.营业性场所在消防安全责任人确定或变更时，应当向当地( )机构备案。 A.上级主管 B.工商行政管理 C.文化部门 D.公安消防 11.设在走道上的灯光疏散指示标志的间距不得大于( )。 A.10米 B.20米 C.30米 D.40米 12.安全出口处的疏散门应向( )开启。 A.外 B.内

云端资源公共服务平台解决方案

畅言“云+端”教育资源公共服务平台建设方案 2014年

目录 1.概述 (3) 2.技术实现架构 (3) 3.应用系统建设 (5) 3.1“云”的应用 (5) 3.1.1资源云平台 (5) 3.1.2网络学习空间 (8) 3.1.3监管平台 (10) 3.2“端”的应用 (12) 交互式多媒体教学系统 (12) 3.3“云”与“端”的互通 (17) 3.3.1云平台主动推送到书到课资源至教学端 (17) 3.3.2云平台个人空间资源随时同步至教学端 (18) 3.3.3教学端垂直检索云平台资源 (18) 4.平台优势分析 (18)

1. 概述 畅言教育资源公共服务平台是对教育信息化工作和教育部《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》中提出的“三通两平台”建设工作的具体落实。其中，基础教育资源公共平台，是教育资源集结与服务中心和网络学习协作池，教育管理者、教师、学生借助资源平台获得学习空间，获取教育资源，寻得专业支持，实现资源的共享和互动，成为“三通两平台”运行的资源与智力保障。 按照“云+端”的建设和应用模式，平台主要内容包括以下三部分： 1、优质资源共建共享。全面整合现有教育资源，丰富教育资源的种类与内容，调整资源聚合与呈现方式，建立教育资源管理与服务运行机制，增强为一线教育教学服务的功能，实现优质教育资源的共建与共享。 2、优质资源班班通。聚合优质师资力量，通过名师课堂、名校网络课堂等形式，为学校提供在线课堂服务。为紧缺学科制作专递课堂教学资源，借助网络平台供教师点播应用。为班级配备交互式多媒体教学系统，实现优质教育资源直达课堂。 3、网络学习空间人人通。针对我省基础教育工作实际，应用满足教师教育教学和专业发展需要的教师网络工作与学习空间，实现教学管理与教学研究的信息化。面向全体中小学生打造交互式、个性化、自主性的网络学习空间，实现学习方式的优化，学习资源的共享和学习主体的互动。 2. 技术实现架构 畅言教育资源公共服务平台是专为教育定制的、成熟的云平台解决方案，具有遵循标准、数据安全存储、云计算架构体系、大数据处理能力、长时间不间断稳定运行保障等特点。 平台逻辑架构上共分为三层：SAAS(软件即服务),PAAS（平台即服务），IAAS （基础设施即服务）。

校园教学资源共享平台建设实施方案

校园教学资源共享平台建设实施方案 为了有效的利用我校优质教育资源，提高课堂教学效率，减少教师工作负担。在我校校本教研基础上，将备课组集体备课后生成的教学资源进行集中存储，有效共享。具体操作如下： 1、由教研处牵头，在集体备课中要求全体教师认真编写学案，科学搜集习题，合理设计课件。学科组将二次备课后形成的最终学案、习题和课件等教学资源统一上传到信息实验处。 2、信息实验处依据学科组上传的教学资源进行分类整理和审查，将审查后的资源上传到学校的校园网内，供全体师生随时查阅和分享。 3、信息实验处利用一年的时间，建全初中学段考试科目的习题库、学案库和课件库等优质教育资源。在新一轮教学中，为广大教师提供第一手教学资源，教师可以在此资源的基础上进行删减修改，形成更加实用的资源。在进行上传，依次不断更新优质的教学资源。 4、为了调动大家对优质教学资源建设的积极性和主动性，每学期评选一次优质资源建设学科组和个人的评选活动。同时配合教学教研处开展的教师课堂竞赛活动，评选课件制作竞赛等活动。 5、尝试开展“一师一优课，一课一名师活动”。每位教

师每学期上传一节自己满意的优质课视频，学校在同节课视频中评选出一位名师，作为大家学习的榜样。 6、鼓励教师建立个人网络学习空间，在空间中上传自己的教育资源，书写自己的教育随笔，引导教师逐步将现代教育技术应用到课堂教学中，实现“互联网+教育”。 存在困难： 1、教育资源平台建设是一项比较复杂的工作，需要诸多部门的合作，全体任课教师积极参与，才能发挥其最大作用。牵头部门必须是教学教研处，才具有强制性和约束性。 2、资源平台建设必须在互联网环境下再能实现共享，目前学校校园网站建设需要一名信息技术全面的专业教师进行管理。同时负责今后现代教育技术应用的培训工作。 3、开展系列活动要有相应的评比，需要学校给予一定的资金支持。 信息实验处

安全教育平台交通专题活动

安全教育平台交通专题活动 点击登入>>>安全教育平台交通专题活动 道路交通安全知识资料 一、步行安全知识资料 1.步行时，走人行道，靠右侧行走。 2.横穿马路，要走人行横道。行走时，先看左侧车辆，后看右侧车辆。 3.设有交通信号灯的人行横道，绿灯亮时，可通行。红灯亮时，禁止通行。 4.设有自助式交通信号灯的人行横道，要先按人行横道使用开关，等绿灯亮、机动车停驶后，再通过。红灯亮或显示“等待”信号时，禁止通过。 5.设有过街天桥或地下通道的区域，不横穿马路。 6.无人行横道与通过设施的区域，横穿马路时，要在确认安全后，再通过。 7.不在机动车道、非机动车道上打闹、猛跑。 8.不跨越各种交通护栏、护网与隔离带。 9.路面有雪或结冰时，防止滑倒，造成摔伤。 10.上学路上、校园内禁止穿暴走鞋与飞轮鞋。 二、乘车安全知识资料 1.所乘车辆靠站停止前，不要向车门方向涌动。车辆停稳后，先

下后上，按顺序上下车。 2.上车后，扶好或坐好，不故意拥挤。 3.乘车过程中，不把身体的任何部位伸向车外。不向车外抛洒物品。 4.乘车过程中，保管好自己的财物。 5.不在机动车道上等候车辆或者招呼营运汽车;在机动车道上不得从机动车左侧上下车。 6.不携带易燃、易爆、强腐蚀性等违禁物品乘车。 7.所乘车辆发生交通事故时，要听从司售人员指挥。 三、交通事故逃生常识 1.发生交通事故自己被困在所乘车辆中时，可击碎车窗玻璃逃生。 2.从所乘车辆中逃出后，要远离事故发生地点，防止因车辆着火、爆炸而造成的伤害。 3.逃生后要迅速报警或拦截车辆救助其他未逃生人员。 4.所乘车辆着火时，应先防止吸入烟气窒息，再设法逃生。 怎样认识交通信号灯? 交通信号灯分为两种，一种是用于指挥车辆的红、黄、绿三色信号灯，设置在交*路口显眼的地方，叫做车辆交通指挥灯;另一种是用于指挥行人横过马路的红、绿两色信号灯，设置在人行横道的两端，叫做人行横道灯 我国交通法规也对交通指挥信号灯做出了规定： 1、绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直

安全教育平台学习心得范文

安全教育学习心得1 近年来，随着科技的发展，社会的进步，交通运输日益发达，人们的出行方式也变得多元化。但是，我们也不可忽视一个重大问题交通安全。 我们的生命是宝贵的，人的一生就只有一次生命，我们应该爱惜生命。注意交通安全也是爱惜生命的一部分。我曾经就听说过这样几则交通安全事故：有一位司机载着两位乘客，由于酒后驾车，不幸撞上了大树，就因为这样，造成了车毁人亡：车辆断成了两截，并且、使两个人当场死亡，另一位身负重伤的惨状。 还有位司机，由于在路面上行驶时严重超速，无法及时躲闪转弯的汽车，最后与那两车相撞，造成了严重的交通事故。还使两个人分别受重伤和当场死亡。这真是害人害己啊! 在生活中，我们不能学习罗伯特和刘翔：有些人为了追求速度，总是跨过马路旁边的护拦，还以极高的速度横穿马路。也许有些人可能会说：我经常这样子，但没什么事啊!那是侥幸心理，是在和自己的生命开玩笑，是在拿自己宝贵的生命作赌注啊! 遵守交通法规，人人有责。我们不仅自己要注意过马路走斑马线，不骑车带人等基本的交通法规外，还应时时刻刻在意身边的安全隐患，提醒我们身边的居民们安全驾车、遵守交通法规，让每位公民知法、懂法、用法，成为交通法的受益者。 青少年时代是人生最灿烂的季节，珍视生命，才能保证好的时光，而好的时光是需要生命去享受的，拥有健康的生命是拥有一切的前提。 这是人们的错。国家给了我们交通安全的保障，可是我们往往却只顾自己的方便，只顾自己的利益，并未能好好的遵守交通法规。大家想过如此的后果会是怎样的吗?看!人行道上，一辆摩托车在非机动车道上疾速行驶，将一位老奶奶撞倒在地，老奶奶立即气绝身亡。我不明白，摩托车司机为什么不按道行驶而偏偏要闯入非机动车道呢?只是图方便、图省事?却致使又一个珍贵的生命离开了这个世界。而这又会使多少人为受害者伤心泪流，而又会使多少家庭因之而破碎啊! 遵守交通规则，不乱闯红灯。是个很重要的问题，我们不仅要把这句话挂在嘴边，还要把它深深地记在心上，把安全放在首位，让事故的发生可能性变得越来越少。让我们在安全的包围下快乐、健康地成长，建设自己美丽的家园!谁没

福建安全教育平台作业

福建安全教育平台作业 福建安全教育平台的网址是什么?学生们应该如何福建安全教育平台完成作业?下面我们为你带来福建安全教育平台的网址，仅供参考，希望能够帮到大家。 拓展阅读：用电安全常识 一、学会看安全用电标志 明确统一的标志是保证用电安全的一项重要措施。统计表明，不少电气事故完全是由于标志不统一而造成的。例如由于导线的颜色不统一，误将相线接设备的机壳，而导致机壳带电，酿成触点伤亡事故。 标志分为颜色标志和图形标志。颜色标志常用来区分各种不同性质、不同用途的导线，或用来表示某处安全程度。图形标志一般用来告诫人们不要去接近有危险的场所。为保证安全用电，必须严格按有关标准使用颜色标志和图形标志。我国安全色标采用的标准，基本上与国际标准草案(ISD)相同。一般采用的安全色有以下几种： 1、红色：用来标志禁止、停止和消防，如信号灯、信号旗、机器上的紧急停机按钮等都是用红色来表示“禁止”的信息。

2、黄色：用来标志注意危险。如“当心触点”、“注意安全”等。 3、绿色：用来标志安全无事。如“在此工作”、“已接地”等。 4、蓝色：用来标志强制执行，如“必须带安全帽”等。 5、黑色：用来标志图像、文字符号和警告标志的几何图形。 按照规定，为便于识别，防止误操作，确保运行和检修人员的安全，采用不同颜色来区别设备特征。如电气母线，A相为黄色，B 相为绿色，C相为红色，明敷的接地线涂为黑色。在二次系统中，交流电压回路用黄色，交流电流回路用绿色，信号和警告回路用白色。 二、安全用电的注意事项： 随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握以下最基本的安全用电常识： l、认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断总电源。

一、网络课程-国家教育资源公共服务平台

附件5 2013年度教师培训优质数字资源建设指南 为落实教育部《2013年教育信息化工作要点》提出的“加大优质数字教育资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享”，加快基于国家教育资源公共服务平台（以下简称“公共服务平台”）的优质数字教育资源建设，为广大中小学、幼儿园教师提供优质的信息技术培训课程资源，特制定《2013年度教师培训优质数字资源建设指南》。 一、建设原则 教师培训优质数字教育资源建设的原则包括：（1）适切性原则：在对教师需求调查分析的基础上，以教师专业发展的特点、成人认知方式和网络学习模式等研究成果为依据，开发和建设课程资源；（2）前瞻性原则：本着信息技术动态发展的观点，培训课程资源建设要体现超前意识，密切关注国际和国内有关信息技术应用经验和最新成果，以及教师日益发展的专业需求；（3）实用性原则：教师培训的目的是应用，培训课程资源建设必须符合信息技术特点，体现技术的应用性，能够切实有效地提升教师信息技术应用能力。 二、建设目标与任务 公开征集提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力的500学时数字资源，包括网络课程、典型案例、“微课”资源、研修工具等。利用公共服务平台，辐射全国中小学、幼儿园教师，提升

教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，促进教师在课堂教学中主动应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度融合。 三、资源种类与基本要求 （一）资源种类 2013年教师培训优质数字资源重点建设的种类包括网络课程、典型案例、“微课”资源和研修工具。 1. 网络课程 网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的培训活动的总和。从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境，以及基于以上二者开展的网络教学活动。 2. 典型案例 典型案例是指在记录培训教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。概括来说，典型案例有两类，一类是培训案例，可用于培训者总结培训教学经验，开展培训研究，促进培训水平提高。这一类培训案例需要包括培训设计方案、教学课件、课堂视频实录和教学反思四个部分（有的还包含专家、培训学员点评）。另一类是应用案例，可用于培训学员了解信息技术应用情况，激发培训学员应用信息技术的主动性和积极性，提高信息技术的应用水平和能力。 3.“微课”资源

国家教育资源公共服务平台学生用户使用手册

国家教育资源公共服务平台 学生用户使用手册 中华人民共和国教育部 中央电化教育馆武汉天喻信息产业股份有限公司 2013年8月 修改记录

目录

国家教育资源公共服务平台学生用户使用手册1．概述 目的 本文档描述了国家教育资源公共服务平台学生用户的操作方法，为学生用户使用本平台提供参考和依据。 功能概述 国家教育资源公共服务平台面向学生用户提供：个人空间、用户中心、资源库、应用中心、发现、教育社区、班级主页、学校主页和消息中心等功能服务。2．注册登录 用户注册 如果你尚未获得用户名和密码，请先注册。在浏览器中输入“国家教育资源公共服务平台”地址。在“空间登录”处，点击“还没注册”。 弹出如下注册信息填写页面，请填写“用户名”、“密码”、“确认密码”、“选择身份”、“真实姓名”、“性别”、“身份证号”等信息后，完成注册。 显示“注册成功”后，请进一步完善个人资料,选择“所在学校”，如下图所示。 填写完成并点击“提交”后，系统提示可以用注册账号登录进入个人空间。空间登录 在浏览器中输入“国家教育资源公共服务平台”地址。在“空间登录”处，输入已有的用户名、密码，点击“登录”进入个人空间。 密码找回 如果用户忘记自己的登录密码，可以通过平台密码找回。首先，点击首页“空

间登录”的“忘记密码”，如下图所示。 密码找回需要完成三个步骤：选择找回方式、验证身份信息和重置密码。其中找回方式包括”通过邮箱找回“和”通过手机找回“两种方式。 选择“通过邮箱找回”，用户需输入已经绑定的邮箱，选择“提交”后，系统会将密码修改邮件发至绑定邮箱。 用户登录绑定邮箱，点击密码找回链接，就会跳转到密码重置页面。输入新的密码并确认后即完成了密码重置操作。 选择“通过手机找回”，用户需输入已经绑定的手机，点击“获取验证码“，将发至手机的验证码输入后，点击“提交”。 在打开的输入新的密码并确认后即完成了密码重置操作。 3．个人空间 登录进入个人空间，显示如下图。 网站导航 首页：“国家教育资源公共服务平台”网站首页。 资源库：点击进入”资源库”，用户可以通过关键字搜索或学段、学科、年级、版本、资源类型等分类检索资源，并可以查看“资源库”推荐的资源。请查看有关内容。 应用：点击进入”应用中心”，用户可以通过关键字搜索或应用分类查找所需应用，并可以查看“应用中心”推荐的应用。请查看有关内容。 发现：按照教师、课程、素材、文章、班级、学校、机构等大类，并选择相应的子类，发现相对应的资源、人物等。 教育社区：专题教育社区首页。 班级：所在班的班级主页，可以班级公告通知、班级成员、班级文章、班级相册、班级资源、班级问吧及班级留言等，和本班教师和同学交流讨论。 学校：所在学校的学校主页，可以查看学校公告新闻、学校应用、学校资源、学校班级、教师成员、学生成员等，和本校教师和同学交流讨论。

安全教育平台登录入口-暑假安全教育平台作业登陆入口2020(最新)

安全教育平台登录入口|安全教育平台快速登录入口点击下面图片快速进入！ 【点击登录安全教育平台】 安全教育平台登录入口-暑假安全教育平台作业登陆入口2020 如何避免不自觉地陷入“情绪传染” 新型冠状病毒疫情爆发以来，关于疫情的消息席卷了各大社交媒体平台。疫情爆发本身会带给我们各种情绪变化，例如愤怒、焦虑、恐慌等等，而当各类信息被传播、被评价，经过加工之后在网上流传，又进一步地给我们的情绪带来冲击，让我们不自觉地被其他人的情绪带动起来，陷入新的焦虑和恐慌之中，这其中可能是“情绪传染”在作怪。 情绪传染(emotional contagion)指的是在人际互动过程中，人们会感知周围人的情绪变化，自动或者有意识地模仿他人的表情、声音、姿势和动作，结果往往使得情绪聚合并统一。 例如，当你的家人因为一则新闻感到恐慌而坐立不安的时候，目睹此情此景，你可能也会不自觉地产生情感上的共鸣，变得有些恐慌。 情绪传染并不只是发生在具有亲密关系的人之间，在陌生人之间同样会存在情绪传染，例如在疫情爆发初期，原本你可能并没有那么强烈的情绪，但是刷了一会手机，看到大家都在表达对疫情的恐慌、对买不到口罩的担忧，你的情绪很快也受到影响，变得和大家趋于一致。 疫情给我们带来的情绪影响，除了最初的心理反应，也有很多是这样的“二次伤害”。 既然情绪传染会带来这样的负面影响，那么我们努力让自己不受到他人情绪的影响不就好了吗? 但要保持自己免受情绪传染的影响，并不是那么简单的事。从进化学的角度来看，情绪传染是一种具有生存意义的行为，当我们遇到危险的时候，情绪传染可以迅速将对危险的警觉扩散至整个群体，从而使群体成员无需通过语言交流也能快速理解到危险的发生。 因此这种情绪的快速扩散很可能是无意识地、自动地就发生了，等你回过神来的时候，自己的情绪就已经受到了影响。 那么我们如何减少情绪传染带来的影响呢? Tips1:有意识地觉察情绪

潍坊市安全教育平台-学生和家长使用手册

学生/家长使用手册 一、如何完成老师布置的作业？ 第一步：登录平台后，点击导航中的“我的作业”进入，老师布置的所有作业都在这里显示； 第二步：每个作业类别后面括号中的数字，表示老师已布置你还未完成的作业数，点击作业进入完成即可。完成之后相应的状态即会显示为完成。 备注：1、如果老师说布置了作业，但你没有收到，请与老师确认你账号是否在老师班级中。（可以请班主任老师登录自己账号，在查看学生中查看是否能够看到你的姓名及账号） 2、如果老师说布置了作业，你和同学都没有收到作业，表示你们跟老师的班级不对应，要尽早跟老 师反应相关情况，请老师让学校负责老师核实调整。

二、如何参加安全活动/专题？ 第一步：登录平台后，点击导航中的“我的作业”进入； 第二步：选择“安全活动”或“专题学习”，包含寒、暑假安全活动及定期开展的其他专题活动，都会在这里显示，选择完成即可。 备注：技能训练作业无完成时间限制，但是一些专题学习是有时间限制的，务必在规定时间内抓紧完成。 三、如何巩固学习老师教过的安全课程知识？ 第一步：登录平台后，点击导航中的“课程中心”进入； 第二步：根据自己的需要，选择相应的课程，点击进行“再次学习”即可；

五、如何修改个人基本资料？ 登录后，点击页面右上角的“我的资料”进入个人中心，点击修改密码。 备注：如果你忘记了账号密码，可以联系班主任老师，在查看学生账号中核对，并可对密码进行重置。也可通过关注首页教育百师通微信公众号，点击安全教育-找账号密码栏目，自行找回账号及重置密码，方法如下：

如果所属学校为市直属，请在所在区县这栏里选“市直属”作为所在区县。 按正确条件都未查找到账号，请联系班主任老师为你添加账号用于登录平台学习。 潍坊市学校安全教育平台 2015年12月18日

教学资源共享平台需求

题目要求： 通过该平台实现网上教学资源的共享。用户可以根据页面链接，实现搜索课程、浏览课程教学、下载课件、网上测试等功能。 需求功能： 登陆、注册、退出功能。 资源上传、下载。 提交作业，老师下载作业评分。统计作业。 搜索课程和资源。 浏览课程教学：浏览课程介绍、教学安排、考核方式等。 网上测试：分主观题、客观题，客观题系统自动给分，主观题答案提交到服务器，老师登陆后评分。 评论和讨论：对每一个资源可以评论。 友情链接：邮箱登陆、学校主页。 管理员： 学生管理：题库管理：生成试题、增加试题、删除试题；资源管理：删除资源、审核资源；用户管理：用户添加、用户删除；首页：首页显示未审核的资源 教师：首页；资源管理：下载、上传；作业统计：已提交作业名单及作业下载；密码修改；成绩管理：评判试卷、查看成绩单 管理员： 数据库设计： 表：学生、教师、管理员、主观题、客观题、资源、课程、评论、作业、成绩表。D 学生表：学号、姓名、性别、专业、登录密码、邮箱、密保问题、密保答案。 教师：教师号、姓名、性别、职称、专业、头像目录、登录密码、邮箱、电话。 管理员：管理员号、登录密码、姓名、性别、电话。 客观题：题号、题目、选项A、选项B、选项C、选项D、答案，分值。 填空题：题号、题目、答案(多空答案用分号隔开)。 主观题：题号、题目、答案，分值。 试卷表：试卷号、课程号、出题老师号、题目号字符串(用逗号隔开)。 资源：资源号、资源名、资源概述、上传时间、路径、上传者、课程号。 课程：课程号、课程名、授课老师姓名、课程概述、考核方式、教学安排。 评论：评论号、资源号、评论者学号、评论内容。 作业：作业号、路径、课程号、学号。 成绩表：学号、课程号、成绩。