《经济学基础》教学日历
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(完整版)《设计心理学》教学大纲1
《设计心理学》教学大纲 课程名称:设计心理学适用层次、专业:高职广告设计与制作专业 学时:32 学分: 3 课程类型:必修课程性质:专业基础课 先修课程: 设计构成 一、课程的教程目标与任务 设计心理学是工业设计专业的基础理论课，是工业设计师必须掌握的基础理论。本课程建立在心理学基础上,是研究人们心理状态,尤其是人们对于产品需求的心理，及其通过意识如何作用于设计的一门学问。 通过设计心理学的研究可有效探索沟通生产者、设计师与消费者关系的方法，了解消费者的消费心理，研究消费者的行为规律。以实现让每一位消费者都能买到称心如意的产品的目的。 二、课程讲授内容及基本要求 （一）设计心理学概述（4学时） 1.具体内容：设计心理学的概念、研究对象、发展历史等。 2.基本要求： 了解并掌握设计心理学的概念、分类初步了解心理学研究的几个热点领域，并在设计中广泛拓展思路，提高设计的创新能力。 3.重点： 设计心理学的概念、分类初步了解心理学研究的几个热点领域。 4.说明：提高设计心理学的思维拓展和创新能力。 （二）设计中的感觉和直觉（6学时） 1.具体内容： （1）围绕“视觉生产的设计”剖析用户的感觉和知觉。 2.基本要求： 对用户的感觉和直觉有一个更为深入的认识和理解，并应用于产品设计实践。 3.重点难点： 重点：感觉
难点：知觉和知觉模式 4.说明： 通过图片测试知觉，通过测试让学生熟悉知觉模式。 （三）认知与学习(4学时） 1.具体内容： 人的认知理论以及人的记忆相关概念。 2.基本要求： 掌握设计中的识别理论、记忆的三级模式、以及人的学习策略，可用性设计。 3.重点难点： 识别理论、记忆的三级模式、以及人的学习策略。 4.说明： 设计心理与需求心理的内在交互思维模式及思维判断，最终使工业产品设计具有 可用性。 （四）设计情感（6学时） 1.具体内容： 情绪与情感的界定，情绪的表达以及情感的特殊性和层次性。 2.基本要求： 掌握情绪有哪些作用，理解设计情感的特殊性，结合设计实践，明了情绪体验在设计中的作用。 3.重点难点： 重点：情绪与情感的定义。 难点：情绪产生依托情感表达。 4.说明：情绪与情感的心理交互间接或直接影响到产品设计，最终影响到消费者。（五）情感设计（8学时） 1.具体内容： 情感肌肤、情感的设计策略以及设计情感的表达。 2.基本要求： 掌握通过设计使人们产生快感和恐惧感的几种方式，并能够运用典型设计作品加以说明，理解产品的“使用”与“情感”之间的关系。
《设计心理学》教学大纲
《设计心理学》教学大纲 【课程编码】（必备项）【课程类别】（必备项） 【学分数】（必备项）【适用专业】艺术设计专业 【学时数】（必备项）【编写日期】2012-10-8 一、教学目标 二、教学内容和学时分配 （一）第一章设计艺术心理学概论学时（理论讲授2学时+实践实验2学时）主要内容：设计艺术心理学的定义，研究对象和研究范畴，研究背景和意义，研究方法和实验。 教学要求：在这一章的内容讲述当中，需要学生了解设计心理学的起源发展和基本定义，能够清楚该学科的对象和研究范畴，理解设计心理学的研究背景和研究的意义所在，需要重点把握该学科的研究方法和实验方法，并且能够准确的运用于以后的学科研究课题当中。 重点、难点:本节课的重点是设计艺术心理学的研究方法和实验方法，同时也是本节课的重点，需要同学们理解掌握，并且能够准确的应用在学科研究当中。 其它教学环节：在课堂上，通过一些事先设计好的实验，让学生互动的参与进来，体验该学科的研究方法和试验方法，能够更切身的理解这些方法，能够掌握和灵活的运用。 （二）第二章设计艺术与视知觉心理规律学时（理论讲授10学时+实践实验0学时）主要内容：本章的主要内容为视知觉心理规律的研究，包括关照习惯中的人对平面空间的视觉规律，视觉质感；图形错觉中的定势与注意，图形逆转与注意，图地关系原理以及错觉在设计中的运用等，色彩效应和光影感在设计中的运用；空间感中的空间性格和心理空间的营造；张力运动感和视知觉表现等方面的知识。 教学要求：在本章的讲授中，需要学生能够了解张力运动感和视知觉表现即可，需要理解关照习惯中的人对平面空间的视觉规律，视觉质感；图形错觉中的定势与注意，图形逆转与注意，空间感中的空间性格和心理空间的营造这几个知识点，掌握图地关系原理以及错觉在设计中的运用等，色彩效应和光影感在设计中的运用。 重点、难点：本章的重点内容是图形错觉中的定势与注意，图形逆转与注意，图地关系原理以及错觉在设计中的运用等，难点是视知觉表现的理解方面，需要学生在课下反复的去阅读相关知识在加强理解。
设计心理学教案 dayin
《设计心理学教案》教案 宿州学院美术学院李稳 二○一一年二月 《设计心理学》教学大纲 一、课程性质、目的和要求 《设计心理学》是“设计与消费者心理”的简称，该课程是艺术设计专业的一门重要的必修专业理论课程。目的是学生通过本课程的学习，基本掌握消费者的行为规律，使设计的产品符合消费者的需求和购买动机，符合消费者的生理，心理特征，达到人，产品，环境三者的协调，符合商品市场的经济规律。 二、教学内容、要点和课时安排 课程的基本内容为设计心理学的对象和意义、研究方法；设计与消费者的需要，动机，态度设计心理学的设计附加值与消费者的满意度；设计心理的微观分析和宏观分析；产品设计、商品设计与消费者的心理；企业设计与消费者的满意度。 根据《设计心理学》课程的特点，要求学生了解《设计心理学》研究的对象和意义，更关注外部世界的最新发展动态，力求使学生有更广阔的国际视野，更扎实的对本国企业文化的了解.同时掌握比较先进的采集企业内，外实态数据的技能和方法;掌握消费者的行为与产品设计，商品设计之间的规律，使设计的产品符合消费者的需求和商品市场的经济规律，并符合知识经济时代需要的未来设计师要求。 第一章绪论（4学时） 第二章使用动机和操作行动（8学时） 第三章知觉与知觉行动（8学时）
第四章认知与认知行动（8学时） 第五章专题研究（8学时） 三、教学方法 课堂讲授与讨论相结合。以讲授为主，提倡学生充分利用网络、图像资料等信息资源，实现教师指导下的自主学习，培养学生收集、整理、归纳、发布信息的能力。以多媒体为依托全程应用课件教学，最大限度的丰富学生的视觉经验。 四、教学设备及教具要求 由任课教师拟订教具使用计划，并提前报教具室准备，教师应准备教学范画、参考画册、幻灯及多媒体课件等教学相关资料。 五、教材与参考书 1．《设计心理学》中国轻工业出版社 2．《设计艺术心理学》清华大学出版社 3．《情感化设计》电子工业出版社 4．《艺术设计十五讲——名家通识讲座》凌继尧，北京大学出版社 5．《装饰新思维——视觉艺术中的愉悦和意识形》，布来特，江苏美术出版社6．《心理学导论》，黄希庭，人民教育出版社 7．《学习心理学》，周谦，科学出版社 8．《心理类型说》，荣格，华岳文艺出版社 六、本课程成绩的考查方法及评定标准 本课程的考核方式为考试，平时作业分数作为平时成绩，最后考试与平时成绩比例为70 ％和30％。 评分标准：
设计心理学教案
第一章设计心理学概述 设计心理学是一门新兴的交叉性、边缘性学科，其主要内容涉及到生理学、心理学、美学、人机工程学、艺术学等众多学科，而这些学科又往往相互交叉，形成一个复杂的相关网络。本章介绍了设计心理学的界定、研究对象和意义，设计心理学理论基础，设计心理学的形成和发展过程，以及设计心理学的研究方法。 1.1 设计心理学的界定 目前研究设计心理学的专家多从各自的专业领域对与设计相关的心理现象进行研究，并取得了相应的成果。按照专业背景的不同，可以将研究者主要分成两类，一类是以心理学为专业背景的研究者，专门研究设计领域的活动的应用心理学家，他们有着深厚的心理学知识应用心理学的研究方法，专注与设计心理学的理论研究，并以理论指导设计活动的展开。另一类是以设计专业为背景的研究者，他们接受过系统的设计教育，有着丰富的设计实践经验，同时对与设计相关的心理学研究有浓厚兴趣，重视设计心理学理论成果在设计中的应用。但是，目前我们很难找出明确定义为设计心理学家的学者。 作为一个新兴的学科，国内外学者对设计心理学还没有形成统一的定义，其研究的对象和内容也还没有形成完整的体系。国内外学者从不同的研究角度出发对设计心理学的概念和定义提出了各种界定。 （1）赫伯特·A.西蒙（Herbert Alexander Simon，中文名:司马贺） 美国社会科学家、经济学家、人工智能专家、认知心理学家赫伯特·A.西蒙是最早研究设计——“人工事物创造过程”心理现象的学者之一。在其著作《关于人为事物的科学》中认为设计可以“作为一门人技科学的心理学”，从而使设计领域开始将设计作为一种复杂的思维过程加以关注。其对设计的论述多围绕设计思维，将设计当作“问题求解”的思维心理学。在其著作《人工科学——复杂性面面观》中进一步讨论了认知心理学对人类思维活动的解释，以及人工造物的思维过程，并从思维的角度讨论了各种求解活动。将设计活动本质界定为人在复杂环境下对信息的加工处理，并根据有限的条件作出判断和决策的过程。
《实验心理学》教学日历
《实验心理学》教学日历 “实验心理学”课程内容包括两个模块：“实验心理学理论课”与“实验心理学实验课”。两者同时进行，理论、实验相辅相成，共同促进教学效果。 针对“实验心理学”课程理论与实践相结合的特色。教学日历以一学期19周为单位：1至18周为教学期，包括1至17周为课程授课周与最后一周的复习课；19周为考试周，学生进行期末考核。其中，理论课和实验课同时安排，每周2个学时，总共为36学时。教学日历将描述“实验心理学”课程的各章节教学内容的教学进程安排，学时分配，以及每部分课时的授课方式等，具体安排见下表（表中以时间进程安排为顺序罗列每周的教学内容）。 授课内容学时授课方式周次 第一章绪论 1 讲授法、讨论法、课堂教学、 §1 实验心理学的由来0.5 1 信息化教学 讲授法、讨论法、课堂教学、 §2 实验心理学的科学属性0.5 1 信息化教学 讲授法、讨论法、课堂教学、 §3 实验心理学的方法学地位0.5 1 信息化教学 讲授法、讨论法、课堂教学、 §4 如何进行实验心理学研究0.5 1 信息化教学 学生实验、自主讨论、老师指 §5 实验课：视觉搜索的眼动实验 1 2 导 第二章实验研究的基本问题 2 讲授法、讨论法、课堂教学、 §1 实验研究的变量0.5 2 信息化教学 讲授法、讨论法、课堂教学、 §2 实验研究的设计0.5 2 信息化教学 讲授法、讨论法、课堂教学、 §3 实验研究的效度和信度0.5 3 信息化教学 §4 实验研究的仪器0.5 讲授法、讨论法、课堂教学、 3
§5 实验课：短时记忆的视觉编码 1 学生实验、自主讨论、老师指 导 3 第三章如何读和写心理实验报告 4 §1 文献检索0.5 讲授法、讨论法、课堂教学、 信息化教学 4 §2 核对清单阅读法0.5 讲授法、讨论法、课堂教学、 信息化教学 4 §3 心理实验报告的写作0.5 讲授法、讨论法、课堂教学、 信息化教学 4 §4 学生心理实验报告的写作0.5 讲授法、讨论法、课堂教学、 信息化教学 4 § 5 实验课：警戒的信号检测论分析 1 学生实验、自主讨论、老师指 导 5 第四章反应时 5 §1 反应时的研究历史0.5 讲授法、讨论法、课堂教学、 信息化教学 5 §2 反应时研究的基本问题0.5 讲授法、讨论法、课堂教学、 信息化教学 5 §3 反应时新法0.5 讲授法、讨论法、课堂教学、 信息化教学 6 §4 反应时研究的新进展0.5 讲授法、讨论法、课堂教学、 信息化教学 6 §5 实验课：用减法反应时估计神经 传导速度 1 学生实验、自主讨论、老师指 导 6 第五章心理物理学7 §1 传统心理物理学 1 讲授法、讨论法、课堂教学、 信息化教学 7 §2 心理物理函数0.5 讲授法、讨论法、课堂教学、7
设计心理学教学大纲.docx
精心整理艺术学院设计心理学课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：设计心理学课程代码ZX4042 课程类别：专业选修课学分： 2 分 学时： 36 理论学时： 30 实验实践学时： 6 面向对象：艺术设计专业学生 先修课程：设计基础 二、课程的性质、地位和任务 设计心理学是产品设计专业的基础理论课，同时也是艺术设计专业学生必须掌握 的基础理论。本课程建立在心理学基础上，是研究人们心理状态，尤其是人们对于产 品需求的心理，及其通过意识如何作用于设计的一门学问。通过设计心理学的研究可 有效探索沟通生产者、设计师与消费者关系的方法，了解消费者的消费心理，研究消 费者的行为规律。以实现让每一位消费者都能买到称心如意的产品的目的。 三、课程考核要求 该课程要求学生掌握设计心理学的基本理论，培养学生对展示设计专业理论知 识的掌握，拓宽学生的视野，启发学生的想象。在严格按照学校考试管理规定的基 础上，通过考试、考察学生对《设计心理学》基本理论、基本知识和基本技能的学 习、理解与应用情况，考核学生利用所学知识综合分析和解决实际问题的能力，评 价教师的教学质量与效果。 考核分为过程考核和结业考核。总评成绩由过程考核成绩和结业考核成绩两部 分构成。其中，过程考核成绩根据实际情况从考勤、方案讨论、平时作业、调研报 告、实验报告等形式进行考核，并按照百分制对各考核形式赋值。结业考核成绩根 据课程教学要求，在规定的时间内完成相应的闭卷笔试、开卷笔试、设计型、应用 型等考试内容，并按照百分制对各考核形式赋值。 总评成绩记分方式为 100 分。其中，过程考核成绩的百分制平均值，占 30%；结业考试成绩的百分制平均值，占 70%。 四、课程教学基本内容、学时分配和教学环节安排 《广告经营与管理》学时分配 序号内容要求 课时分配 课堂练习合计 1第 1章设计心理学概述了解 2 2 2第 2章设计中的感觉与知觉了解 4 4
设计心理学案例分析
设计心理学案例分析 案例一：色彩运用给人视觉和心理上造成的影响， 在室内设计中的运用。色彩在室内设计中起着改变或者创造某种格调的作用，会给人带来某种视觉上的差异和艺术上的享受。人进入某个空间最初几秒钟内得到的印象百分之七十五是对色彩的感觉，然后才会去理解形体，所以，色彩对人们产生的第一印象是室内装饰设计不能忽视的重要因素。色彩具有唤起人的第一视觉的作用，具有打动人的力量。色彩给予人类生理、心理等方面极大的影响。色彩能引起人们的联想和感情，直接关系到环境气氛的创造。现在色彩环境创造的手法极为丰富。不同室内环境设计常采用不同的手法，其目的是为了创造出特定的环境气氛，如在缺少阳光的阴暗的空间中，采用暖色调以增强亲切的温度感；在光线充足的空间中则多施以浅灰色调以降低明度；在人们逗留时间短的共享空间中使用高明度、高彩度的色彩以增强热烈的气氛；在客房、办公室空间则采用调和色、灰色以取得安定柔和、宁静的气氛；在高大空间中则以丰富的色彩层次，扩大视觉空间并加强空间的稳定感。 像红色、橙色和黄色这样的暖色，可以使物体看起来比实际大。而蓝色、蓝绿色等冷色系颜色，则可以使物体看起来比实际小。物体看上去的大小，不仅与其颜色的色相有关，明度也是一个重要因素。红色系中像粉红色这种明度高的颜色为膨胀色，可以将物体放大。而冷色系中明度较低的颜色为收缩色，可以将物体缩小。像藏青色这种明度低的颜色就是收缩色，因而藏青色的物体看起来就比实际小一些。明度为零的黑色更是收缩色的代表。
这个浴室的整体色调就是使用了 一个冷色调的靛青色，对狭小的 浴室空间产生了一个放大的效 果。在室内装修中，只要使用好 膨胀色与收缩色，就可以使房间 显得宽敞明亮。比如，粉红色等 暖色的沙发看起来很占空间，使房间显得狭窄、有压迫感。而黑色的沙发看上去要小一些，让人感觉剩余的空间较大。 色彩是最环保的空调，如能熟练掌握暖色 与冷色的使用方法，就可以很好地通过改变颜 色来调节人的心理温度，减少空调的使用，从 而节省能源、保护环境 夏天，使用白色或浅蓝色的窗帘，会让人感觉室内比较凉爽。如果再配上冷色的室内装潢，就可以起到更好的效果。到了冬天，换成暖色的窗帘，用暖色的布做桌布，沙发套也换成暖色的，则可以使屋内感觉很温暖。暖色制造暖意比冷色制造凉意的效果更显著。因此，怕冷的人最好将房间装修成暖色。有实验表明，暖色与冷色可以使人对房间的心理温度相差2~3℃。有些餐厅和工厂的装修为冷色调，结果到了秋冬季就会收到顾客或员工的抱怨，而把色调改为暖色之后，这种抱怨就大大减少了。由此可见，色彩可以起到调节温度的作用，虽然只是人的心理温度，但至少可以让人感觉舒适，不仅能减少空调的使用，从而节省能源，
设计心理学教学大纲
艺术学院设计心理学课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：设计心理学课程代码ZX4042 课程类别：专业选修课学分：2分 学时：36 理论学时：30 实验实践学时：6 面向对象：艺术设计专业学生 先修课程：设计基础 二、课程的性质、地位和任务 设计心理学是产品设计专业的基础理论课，同时也是艺术设计专业学生必须掌握的基础理论。本课程建立在心理学基础上，是研究人们心理状态，尤其是人们对于产品需求的心理，及其通过意识如何作用于设计的一门学问。通过设计心理学的研究可有效探索沟通生产者、设计师与消费者关系的方法，了解消费者的消费心理，研究消费者的行为规律。以实现让每一位消费者都能买到称心如意的产品的目的。 三、课程考核要求 该课程要求学生掌握设计心理学的基本理论，培养学生对展示设计专业理论知识的掌握，拓宽学生的视野，启发学生的想象。在严格按照学校考试管理规定的基础上，通过考试、考察学生对《设计心理学》基本理论、基本知识和基本技能的学习、理解与应用情况，考核学生利用所学知识综合分析和解决实际问题的能力，评价教师的教学质量与效果。 考核分为过程考核和结业考核。总评成绩由过程考核成绩和结业考核成绩两部分构成。其中，过程考核成绩根据实际情况从考勤、方案讨论、平时作业、调研报告、实验报告等形式进行考核，并按照百分制对各考核形式赋值。结业考核成绩根据课程教学要求，在规定的时间内完成相应的闭卷笔试、开卷笔试、设计型、应用型等考试内容，并按照百分制对各考核形式赋值。 总评成绩记分方式为100分。其中，过程考核成绩的百分制平均值，占30%；结业考试成绩的百分制平均值，占70%。
四、课程教学基本内容、学时分配和教学环节安排 第1章设计心理学概述 （1）内容：设计心理学的概念、研究对象、发展历史等 （2）要求：了解并掌握设计心理学的概念、分类初步了解心理学研究的几个热点领域，并在设计中广泛拓展思路，提高设计的创新能力。 第2章设计中的感觉和直觉 （1）内容：围绕“视觉生产的设计”剖析用户的感觉和知觉 （2）要求：对用户的感觉和直觉有一个更为深入的认识和理解，并应用于产品设计实践 第3章认知与学习 （1）内容：人的认知理论以及人的记忆相关概念 （2）要求：掌握设计中的识别理论、记忆的三级模式、以及人的学习策略。 第4章可用性设计 （1）内容：与可用性设计相关的设计原则 （2）要求：掌握可用性设计中的八大原则，提高产品的可用性的实用方法。 第5章设计情感 （1）内容：情绪与情感的界定，情绪的表达以及情感的特殊性和层次性 （2）要求：掌握情绪有哪些作用，理解设计情感的特殊性，结合设计实践，明了情绪体验在设计中的作用。 第6章情感设计 （1）内容：情感肌肤、情感的设计策略以及设计情感的表达 （2）要求：掌握通过设计使人们产生快感和恐惧感的几种方式，并能够运用典型设计作品加以说明，理解
设计心理学教学日历
大连工业大学艺术与信息工程学院教学日历 2015~2016学年第1学期艺术设计系工业设计专业班级课程名称设计心理学学时32(实验/课外学时)上课起止周14-18周数5周学时数4、8 周次课 序 教学环节学时授课内 141理论讲授2 第一章设计心理学概论 设计心理学的概念、研究现状和研究对象 第二章设计中的感觉和直觉 心理基础、感觉与知觉 第三章认知与学习 感觉、视觉和错觉 实践指导2课堂作业一：从日常生活使用的产品中找出10处不合理的设计 152实践指导4 课堂练习：看图写故事《徐冰地书作品》 视频教学：《大设计之设计溯源》 《大设计之设计经典》 3 理论讲授2 第四章设计情感 情绪和情感的界定、设计情绪的表达 第五章情感设计 情感的设计策略、设计情感的表达 第六章设计思维和设计师心理 逻辑思维、艺术思维、创造力、职业压力实践指导2 视频教学：《大设计之设计为人》 《大设计之设计兴国》 164实践指导4课堂作业二：从点、线、面、体、色彩、材质和肌理七个方面，各选 择三件代表性产品，分析能令人产生何种情感。 5实践指导4课堂作业二：从点、线、面、体、色彩、材质和肌理七个方面，各选 择三件代表性产品，分析能令人产生何种情感。 176实践指导4综合作业：从第一次作业中任选一个设计中的问题，寻求解决问题的 办法，完成一件产品设计。 7实践指导4综合作业：从第一次作业中任选一个设计中的问题，寻求解决问题的 办法，完成一件产品设计。 188实践指导4综合作业：从第一次作业中任选一个设计中的问题，寻求解决问题的 办法，完成一件产品设计。 课程考核方式出勤15分+提问15分+作业70分 平时成绩占总成绩比例（%）30% 平时成绩给定依据出勤和提问 备注 注：教学日历一式四份,系(部)、教研室、任课教师、教务办各存一份（每学期上课前上交教务办）。教师签字教研室主任（系主任或教学院长）签字
《设计心理学》课程教学大纲
《设计心理学》课程教学大纲 课程编号： 课程名称：设计心理学 英文名称：Design Psychology 课程学时：32学时课程学分：2学分 适用专业：工业设计课程性质：限定选修 预备课程：设计史 1. 课程教学目的 通过学习《设计心理学》，使学生了解设计心理学的基本理论体系，初步学会从设计心理学的研究出发，创造性地提出和解决设计问题，并且能在课程学习的基础上，阅读其他有关设计心理学的理论书籍。 2. 教学内容和基本要求 第一章科学的心理学 1、了解心理学的性质，内容涉及科学研究的一般过程、艺术研究的一般过程、心理学的 定义。 2、了解心理学研究方法，内容涉及描述、解释、预测，基于实验科学（因果关系）的研 究方法，基于描述—预测（相关性）的研究方法，基于设计艺术的研究方法。 3、了解心理学的发展，内容涉及从哲学到科学（从灵魂到行为），心理学流派，心理学 发展(认知心理学) (“感性心理学”)。 4、设计心理学的性质，内容涉及设计心理学概念，设计心理学发展，设计心理学论题。第二章心理现象 1、了解心理的生理基础，内容涉及神经系统基础，心理是大脑的功能。 2、了解感觉与知觉，内容涉及基本感觉过程，知觉与知觉的组织。 3、了解视觉，内容涉及视觉系统，视觉现象，视觉感受，艺术与视知觉。 第三章个体的行为 1、了解个体的发展与学习，内容涉及新生儿的意义，青春期的烦恼，代沟，个性心理特征，“镜面大厅”。 2、了解个体的组织性行为，内容涉及需要、动机与消费行为，人的基本需要，行为的动，诱唤 3、了解个体的情绪性行为，内容涉及情绪，情感体验(feeling)，表情，故事与情节。 4、了解个体的认知行为，内容涉及注意，记忆，知识，思维。 第四章审美心理 1、了解审美心理流派，内容涉及心理分析派与审美，完形学派与审美，行为主义与审，人本主义与审美，认识心理与审美。
设计心理学教案
教案（首页） 授课时间 2014-2015 年度（下学年）教案编写时间 2015年5月 课程名称设计心理学课程代码051000217 总学时48 讲课：32学时 实验：18学时 实习：0周 学分 3 课程性质必修课（√）选修课（）理论课（）实验课（） 任课教师职称授课对象 教材主要参考 资料[1] 任立生，设计心理学，化学工业出版社，2011 [2] 赵江洪，设计心理学，北京理工大学出版社，2010 [3] 柳沙，设计心理学，上海人民美术出版社，2009 教学目的 和 教学要求 设计心理学是工业设计专业的基础理论课，是工业设计师必须掌握的基础理论。本课程建立在心理学基础上,是研究人们心理状态,尤其是人们对于产品需求的心理，及其通过意识如何作用于设计的一门学问。通过设计心理学的研究可有效探索沟通生产者、设计师与消费者关系的方法，了解消费者的消费心理，研究消费者的行为规律。以实现让每一位消费者都能买到称心如意的产品的目的。 通过《设计心理学》的学习，使学生有效掌握沟通生产者、设计师与消费者关系的方法，了解消费者的消费心理和消费规律，从而设计出更好的产品。 （一）掌握《设计心理学》的基本知识。 （二）了解《设计心理学》中的感觉和直觉。 （三）理解可用性设计。 （四）在教学过程中，应注意培养学生辩证唯物主义思想，理论联系实际和实事求是的科学态度，并培养学生分析问题和解决问题的能力。 教学重点教学难点 根据《设计心理学》课程的特点，要求学生了解《设计心理学》研究的对象和意义，更关注外部世界的最新发展动态，力求使学生有更广阔的国际视野，更扎实的对本国企业文化的了解.同时掌握比较先进的采集企业内，外实态数据的技能和方法;掌握消费者的行为与产品设计，商品设计之间的规律，使设计的产品符合消费者的需求和商品市场的经济规律，并符合知识经济时代需要的未来设计师要求。 重点：消费心理和规律 难点：情绪的作用和纬度 突破、解决办法：观察生活、精研案例。