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废墟的召唤

《废墟的召唤》教案

一、目的要求：

1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。

2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。

3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。

4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。

二、教学重点与难点

重点：品味赏析语言。

难点：理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。

三、教学时数：二教时

四、教学步骤过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们见过废墟么？废墟给你们怎样的感觉？——火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？简介《火烧圆明园》的片段，学生看后说说自己的想法。

教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，他却留给我们——圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。“召唤”什么意思呢？召唤什么？。

二、作者简介

宗璞，原名冯宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。是著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，就读清华大学附属成志小学校。抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。1945年回北京。1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系，先后在中国文联、中国社会科学院外国文学研究所工作。主要作品：《红豆》，《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》第一部《南渡记》、第二部《东藏记》，《东藏记》获第六届茅盾文学奖。

三、生字词

远瀛（yíng）观甲胄（zhòu）充塞（sè）碣（jié）石

嗫（niè）嚅（rú）迤逦（yǐlǐ）窸窣（xīsū）

四、词语解释

莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。

奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。

若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。

怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。

如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。

慷慨激昂：形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。

嗫嚅：吞吞吐吐，想说又停止。

瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。

迤逦：曲折连绵。

窸窣：拟声词，形容细小的声音。

凭吊：对着遗迹怀念旧事。

五、自由朗读课文，整体感知课文内容

思考：

1、作者写了一个怎样的废墟？

2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？

3、题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？

整理课文的写作思路：

第一部分：（1～3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。

第二部分：（4～10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”

第三部分：（11～20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。

第四部分：（20～22段）篇末点题，表明全文主旨。

第二课时

一、问题讨论（理解课文内容）

1、作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？

明确：冬日，心情沉重

2、理解重点句子的含义。

A、“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？

明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地，若无其事的停泊着，如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。

B、如何理解：“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”

明确：个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念。”伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。他在《离骚》中写道“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

3、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”但后文却说“能源能留下一部分废墟呢，最好是远观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？

明确：前面说的是改造历史，后面说的是不忘记历史，两者相辅相成，作者内心经历了一定的挣扎和思考。

4、和年轻人说过哪些对话？你能否理解年轻人的矛盾心理？

明确：“断碣残碑，都付与苍烟落照”身旁的年轻人在自言自语。“留下来吧，就因为是废墟，需要每一个你啊。”

“匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅的话，但是怎样尽每一个我的责任，怎样使环境允许每一个我尽责任？“他微笑，笑容却介于冷和苦之间。

“他不是画家”年轻人评论道：“他只是爱这景色——”

“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍介于冷和苦之间。

本段话，“介于冷和苦之间”的笑容，神态和语言，无不反映出“年轻人既有责任意识又存

疑虑情绪的矛盾心理。

5、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？为什么？

明确：不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。作者是经历一定的挣扎和思考。

6、题目中的“召唤”具体指的什么内容？让学生讨论

明确：生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏唏感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那人的感叹就只能是浅薄和虚华。所以“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，应是每一个“我”的责任。

二、归纳总结：（中心内容）

本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心渴望更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。

三、迁移与拓展

1、辩论：除了圆明园外，世上还有哪些废墟？你觉得世上的废墟有没有必要都修复起来？或者要留下部分供人凭吊？那其衡量的标准又该如何呢？

提示①：

A：复建派：重现圆明园辉煌，不但可以让游客感受古代建筑风采，而且建筑与废墟对比所产生的震撼力，远比单纯的废墟强烈得多。

B：保留派：坚决反对重修圆明园，更有人强调“一草一木都不能动”，认为废墟悲凉的沧桑感本身就是对侵略行径的无声控诉，是最理想的爱国主义教育，是重修一座辉煌的皇家园林所无法比拟的。

提示②：

巴尔扎克说：“一场大的屈辱可以变成大的动力。”

余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。”

2、选读宗璞的《紫藤萝瀑布》或余秋雨的《废墟》。

《废墟的召唤》优秀教案教学文稿

《废墟的召唤》优秀教案

课时安排: 两课时教学过程: 第一课时一、导入新课（一）学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况。提示明确：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。（二）播放《火烧圆明园》的片段。教师运用声情并茂的语言（情绪调动法）同步解说：就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。引发：看了这段录像，你们最想说些什么？问些什么？……导入本节课。二、整体感知课文（一）自由朗读课文，整体感知课文内容。

中职语文拓展模块教学计划

xxxx职专中专语文拓展模块教学计划（2017---2018学年度第一学期） xxxx 一、指导思想坚持以“服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心，面向市场，面向现代化，面向全国”，强化学生的实践能力，提高学生的实际动手能力，确保语文教学目标的实现。二、教学目标 1、知识目标：让学生能够独立鉴赏文章，掌握疑难字词了解各种文体的特点，了解基本的文学常识。 2、能力目标：有流利的口头表达能力，熟悉各文体的写作特点，能读懂文言文，能独立鉴赏文学作品。 3、情感目标：让学生有一颗细腻的心，体会生活中的丝丝温暖养成阅读与写作的好习惯。（这两种方式最有助于释放心灵） 4、价值观目标：让学生在冷漠和理性的社会中感受到“善”静默而巨大的力量。三、情况分析（一）教材分析职业中专的文化课没有过大的应试压力，所以应该把全部的力量放在素质教育上。只有提升学生的素质和能力才能得到他们的认可，让他们真正学有所得。而语文这门课具有先天的优势——学语文能提升学生的文化素养，改善他们的气质，让他们善于听、说、读、写，以恰当的方式展现自我。语文课不仅是文化课，它也是一门德育课，它可以帮助学生树立正确的价值观，懂得品味生活中淡淡的馨香，让心灵变得多彩、敏感、有活力。这本教材具备以下特色： 1、结构新颖，体现职教特色。设置“古典诗文诵读”，建立诵读系统，以古汉语精品固其本；设置“现代诗文阅读”，建立阅读系统，以现代汉语精品立其标；设置“实用语文操练”，建立操练

系统，以现代汉语实用交际语言通其用。 2、以学生为主体，“教本”“学本”统一。（1）结合具体课文，指点学习方法。（2）提供范例，可旁批可点评。（3）降低难度，提高学习古典诗文的兴趣。（4）适应学习心理，有利于激发学生的学习欲望。 3、品诵结合，突出语文感悟。（1）着力于文本品读，重在出声地读。（2）着力于语言积累，积累好词好句。（3）着力于语文操练，形成语文应用能力。 4、练习设计，符合文本学习规律。为体现职业性强的特点，每篇课文后均设置“主旨把握”、“语言品味”、“义理探究”三个题干并设计了相应的练习题，以树立其职业意识，培养其职业情感和职业道德，提升其科学精神和人文精神。（二）学情分析： 1.学生基础薄弱，学习兴趣不浓目前，我校中职学生的语文基础较为薄弱，对语文的学习兴趣不浓。课堂上，学生成了“低头一族”睡觉者居多。常常是老师提问，学生沉默，一个简单的问题要重复很多遍，学生仍是茫然，课堂成为老师的独幕剧，偶尔有少数学生在语文课上玩手机，听歌等与语文不相关的活动，这显然与当前的语文课堂正常教学背道而驰。从学生角度来看，我认为原因主要有以下几点：（1）学生基础薄弱。学生的字、词、句、段、篇的知识积累很少，少数学生还不如小学高年级的的学生的平均水平。学生在“听说读写”方面也较差：从学生的“写”来看，字迹潦草，规范书写的不多；习作时，能按要求表达的不多。在“说”方面，学生能力最差：平常交流用方言，在课堂上发言也常用方言，即使是普通话，也有很浓家乡的方音，这对学生将来面试、外出就业来讲很难与人有效沟通。（2）缺乏正确认识。学生厌学语文，从根本上讲是因为缺乏对语文

现代文阅读《废墟的召唤》原文欣赏、导读赏析与阅读训练

现代文阅读《废墟的召唤》原文欣赏、导读赏析与阅读训练废墟的召唤宗璞冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、’褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔，因为中国社会出奇的“稳定性”，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法

的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久——路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。我诧异地回转身去看了。暮色四合，与外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么?告诉我时间在这里该怎样衡

废墟的召唤1讲解

废墟的召唤一、选择训练 1．下列红色的字注音完全正确的一项是( ) A．轮廓(kuò) 干皱(zòu) 远瀛观(guàn) B．雕镂(lòu) 海藻(zǎo) 绮辉(qǐ) C．窸窣(sù) 嗫嚅(rú) 废墟(xū) D．召唤(zhāo) 迤逦(lǐ) 停泊(bó) 2．选择用词正确的一组是( ) (1)右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的_________。 (2)悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样_________。 (3)风在路另侧的小树林中_________，忽高忽低，如泣如诉。 (4)浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的_________。 A．凄冷广阔呼啸冷清 B．清冷广阔呼啸凄清 C．凄冷广阔呼啸清冷 D．清冷开阔呼啸凄清 3．下面书写正确的一组是( ) A．呈现干皱寂寞奇耻大辱 B．遗迹凝固石碑鲜嫩润择 C．楚词艳丽苍烟瞬息万变 D．藤萝花瓣桔梗满怀热眈 4．作者凭吊废墟的目的是什么？( ) A．通过对圆明园废墟的描绘，意在引起人们对像圆明园废墟的关注，并付诸行动改变它。 B．引起人们对像圆明园废墟一样凝固的事物的关注，召唤起一种积极改革、弃旧更新、寻求新的建设和发展的时代精神。 C．宣扬废墟的警示作用，呼吁人们正视废墟。 D．让人们铭记历史，勿忘国耻。 5．“那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。” 这句话中的“铺天的霞锦”指( ) A．远山被夕阳落照所染之色。 B．作者所向往的未来。 C．象征着我们的祖国已经无比的强大，屈辱已成历史。 D．象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国的前景。 6．“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”本句话中的“尽责任”指( ) A．呼吁人们不忘废墟，努力奋斗。 B．每一个中国人都有责任保护像圆明园这样的废墟。

《废墟的召唤》习题精选及参考答案说课讲解

《废墟的召唤》习题精选及参考答案

《废墟的召唤》习题精选及参考答案冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、’褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔，因为中国社会出奇的“稳定性”，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石

“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久——路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。我诧异地回转身去看了。暮色四合，与外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么?告诉我时间在这里该怎样衡量么?还是告诉我你的向往，你的期待? 风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。然而我没有为这斗争过么?便在这大龟旁，我们几个人曾怎样热烈地争辩呵。那时的我，是何等慨慷激昂，是何等地满怀热忱!但是走的只管走了。和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念了。而我们呢?我们的经历自不必提起了。我却愿无愧于这小得多的概念。楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么? 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦

(完整版)废墟的召唤练习题(含答案)

二废墟的召唤复习指导： 1.宗璞，____代女作家。原名_______，成名作小说_______等，其中作品_____________获第一届全国优秀中篇小说奖，___________获1978年全国优秀短篇小说奖。 2.《废墟的召唤》一文主旨是通过对_______废墟的凭吊、聆听、思考，将历史的回顾与现实的思考融入特定的______之中，运用______的手法写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟。同步练习：一、基础知识 1.给下列加点字注音。召．（）唤轮廓．（）点缀．（）妲．（）己褒姒．．（）窈窕．．（）远瀛．（）观甲胄．（）雕镂．（）热忱．（）断碣．（）嗫嚅．．（）绮．（）辉窸窣．．（）．．（）模．（）样迤逦 2.加点字注音完全正确的一项是( ) A．召．唤(zhāo) 迤．逦(lǐ) 停泊．(bó) B．海藻．(zǎo) 绮．辉(qǐ) 雕镂．(lòu) C．嗫嚅．(rú) 窸窣．(sù) 废墟．(xū) D．轮廓．(kuò) 干皱．(zòu) 远瀛观．(guàn) 3．选择书写正确的一组（） A．呈现干皱寂寞奇耻大辱 B．遗迹凝固石碑鲜嫩润择 C．楚词艳丽苍烟瞬息万变 D．藤萝花瓣桔梗满怀热眈 4．选择用词正确的一组（）（1）右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的__________。（2）悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样__________。（3）风在路另侧的小树林中__________，忽高忽低，如泣如诉。（4 ）浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的__________。 A．凄冷广阔呼啸冷清B．清冷广阔呼啸凄清 C．凄冷广阔呼啸清冷D．清冷开阔呼啸凄清二、现代文阅读这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢？它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然

《废墟的召唤》教学实录_教案教学设计

《废墟的召唤》教学实录废墟的召唤时间：2005年12月14日星期三上午第四节地点：新都四中执教：初雪霁班级：初三一班记录:摩西师：这篇文章是苏教版的文章，大家觉得很难，昨天是13日，大家知道什么事情生：南jing大屠杀，昨天南京城拉响了警报，当钟声在上空想起的时候，南京人民会想到什么？所以，今天拿到这篇文章，通过预习，大家会有很多想法，上课（师生问好）师：美国在广岛投下yuan子弹，成为废墟，一个美国兵说日本完了，日本说，没有完，你看，废墟上不是还有一个读书的孩子吗？是的，废墟在生活中也可以看到，大家搜索一下，在脑子里还有哪些废墟映象？生1：我想起第一次世界大战凡尔登战役，战争之后，城市是一片废墟生2：我们家附近经常有拆迁，那时候房子就成为一片废墟。生3：唐山大地震的时候，整个城市成为废墟生4：还有去年印度洋海啸过后，冲垮了很多城市，很多地方

只剩一片废墟生5：9·11事件，它把一座座建筑物都变成了废墟，还有那个残肢。生6：伊拉克现在到处都是废墟师：好，请坐下，我们搜索到记忆中关于废墟的映象，那么你能不能一下废墟形成的原因生（自主回答）：战争，灾害生（举手回答）：一部分是天灾形成的，一部分是人祸形成的师：同学们的思考很到位，大家看看，这是老师网上搜索到的各地的废墟（出示课件）那么我们可以总结一下，这些废墟形成的原因，第一，可以说是自然灾害形成的，比如说，地震；还有建筑风化，大家没有提到，我可以补充，比如金字塔，比如敦煌莫高窟，还有作家张贤亮买了一个影视基地，其实那个地方有很多由于建筑风化变成了土城空城，是建筑风化变成的废墟，这与拆迁形成的的废墟不一样，还有历史遗迹，比如说庞贝古城等等，还有人为破坏，比如战争，那么圆明园废墟是什么原因形成的呢？生：战争，人为破坏师：对，宗璞在听说圆明园要重建的时候，就跑去看了一下，然后她又想写下自己对圆明园的意见，于是，她三次到圆明园去体会、去思考、去感悟，写下了这篇文章——《废墟的召唤》，今天就走进这篇文章，看看宗璞要告诉我们她对废墟的的印象，看看她再废墟面前所激发的思考。初次阅读，大家肯定会有很多疑难问题，通过大家预习、合作、查找工具书，先解决字词障碍，

《废墟的召唤》原文阅读、赏析、练习

《废墟的召唤》原文欣赏、导读赏析与阅读训练废墟的召唤宗璞冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、’褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔，因为中国社会出奇的“稳定性”，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久—— 路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽

废墟的召唤说课稿

《废墟的召唤》说课设计第一课时一、说教材 1、课文的地位及作用（1）《废墟的召唤》是语文版教科书九年级下册第一单元的一篇议论性散文，写于1979年。正是我国改革开放的初始年，经历了文化大革命的十年浩劫，我国的经济、文化等多方面都停滞不前。学习本课能让学生产生对历史的回忆和对现实的思考。（2）通过《家》《石缝间的生命》的学习，学生对议论性散文的特点已有了初步的感知。而本课的学习，则会进一步培养学生对语言的感悟能力，使学生学会从形象的描绘入手，抒写情怀，阐发议论，从而掌握议论性散文的表现手法。 2、教学目标 ⑴知识与能力：朗读课文，整体把握课文内容，理清课文脉络。 ⑵过程与方法：品味本文简约含蓄的语言，理解景物描写的作用。味作品中富于表现力的语言。 ⑶情感态度与价值观：激发学生对历史和现实的思考，培养学生的历史责任感和崇高的使命感。益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； 3、教学重点、难点：教学重点：整体把握课文内容，理清课文脉络。教学难点：体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。二、说教法 1、朗读法：九年级学生已初步具备了阅读散文的能力，通过朗读或默读，能够较准确地把握文章的大意，体会作者的思想感情。 2、讨论法：本文语言含蓄隽永，意蕴深厚，很多句子颇有深意，这会给学生造成理解上的困难。 3、情境教学法：利用多媒体创设情境，增加感性认识，帮助学生深刻理解文本。 4、欣赏教学法：深入挖掘作者字里行间流露出来的责任感和使命感，进一步理解本文的主旨。三、说学法学生具有感受文章的主要内容，理清文章脉络的能力，学生可以在老师的帮助下进行自主探究；而本文语言委婉含蓄，所以要反复诵读，读出自己的体会；文中有一些不易理解的隐晦的句子，则需要小组讨论，共同探究。在自主、合作与探究中，教师要适当加以指导点拨，要真正做到生生互动，师生互动。四、说教学过程第一课时（一）创设情境，激情导入

河南省2016年对口升学高考语文试题

河南省2016年对口升学高考试题语文试题卷一、选择题（每小题中只有一个选项是正确的，请将正确选项涂在答题卡上，每小题2分，共20分） 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一组是 A．锱．铢必较（zhī）龟．裂（guī）暧．昧（ài） B．手胼．足胝（pián）罪愆．（yǎn）璎珞．（lào） C．自牧归荑．（yí）冠冕．（miǎn）喟．然（wai） D．羽扇纶．巾（guān）龃．龉（jǔ）城隅．（yú） 2．下列词语中，没有错别字的一组是 A．斩新红高粱恍然大悟 B．嗫嚅凌宵花礼上往来 C．苑囿黑黢黢苌弘化碧 D．矫媚汗涔涔博闻强识 3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是小屋的出现，点破了山的_____，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面_____过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点_____，一点情调。 A．寂寞飘生气 B．寂静飘生机 C．寂寞驶生机 D．寂静飘生气 4．下列作家、作品、体裁对应不正确的一项是 A．贾祖璋——《南州六月荔枝丹》——科学小品 B．鲁迅——《祝福》——小说 C．柳永——《念奴娇·赤壁怀古》——词 D．宗璞——《废墟的召唤》——散文 5．下列古诗词默写有错误的一项是 A．行道迟迟，再渴再饥。我心伤悲，莫知我哀。 B．古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 C．浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 D．故国神游，多情应笑我，早生华发。 6．下列对文学知识的解说，正确的一项是 A．史铁生（1951—2010），北京人，当代作家。代表作有《我的遥远的清平湾》《我与地坛》《命若琴弦》《务虚笔记》《红高粱》等。 B．戴望舒（1905—1950），原名梦鸥，浙江杭县人，20 世纪 30 年代“现代派”代表诗人。其代表作为《我爱这土地》等。 C．肖洛霍夫（1905—1984），苏联作家，获 1965 年诺贝尔文学奖。《一个人的遭遇》为其作品，述说了一个从战争中挺过来的普通人的遭遇。 D．铁凝（1957—），祖籍河北省赵县，当代女作家。现为中国作家协会主席。《哦，香雪》是其成名作，是我国新时期伤痕文学的代表。 7．下列各句没有语病、句意明确的一项是 A．学校通知说，让李明同学本月 18 日前去报到。

废墟的召唤

废墟的召唤 1.给下列词语注音并解释意义妲己褒姒嗫嚅窸窣蘸 2.下列加点字的读音，不正确的一项是 A.妲．（dá)己黛．（dài）青色 B.褒姒．（sì）蘸．（zhān） C.远瀛．（yíng）观嗫．（nia）嚅．（rú） D.窸．（xī）窣．（sū）海晏．（yàn）堂 3.下列加点字词的解释，完全正确的一项是（） A.寂寞（寂静、冷静）蘸（在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来） B. 朦胧（朦朦胧胧）甲胄（古代称帝王或贵族的子女） C. 窸窣（模拟摩擦等较轻微的声音）凝（凝结）望 D.窈窕（文静而美好）点缀（装饰） 4.依次填入下列横线处的成语，最恰当的一项是 ①这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、__________的停泊着。 ②那时的我，是何等__________，是何等地满怀热忱! ③我不怪他们，怎能怪他们呢!我嗫嚅着，很不__________。 A.①安分守己②气势磅礴③理直气壮 B.①漫不经心②踌躇满志③理直气壮 C.①若无其事②慨慷激昂③理直气壮 D.①熟视无睹②慨慷激昂③理直气壮 5.阅读下文，完成1——8题。这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久—— 路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。我诧异地回转身去看了。暮色四合，与外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么?告诉我时间在这里该怎样衡量么?还是告诉我你的向往，你的期待? 风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。 …… 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红口又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。（1）选文的作者__________，当代女作家，原名__________，主要作品有_________________，_______________________和___________________________。（2）“在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。”在这句话中作者用了几处比喻？本体和喻体分别是什么？（3）下列加点词注音和解释，完全正确的一项是 A.蹲．伏（dūn)：两腿尽量弯曲，像坐的样子，但臀部不着地。 B.废墟．（xū）：原有许多人聚居而现在已荒废了的地方。 C.渺．小（miào）：微小，藐小。 D.醒悟．（wù）：了解；领会，觉悟。（4）“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？（5）有人对”废墟，不愿永远停泊”中的“废墟”有以下几种解释，最恰当的一项是 A.指荒废了的地方 B.指圆明园 C.指凝固的历史 D.指已荒废了的圆明园（6）下列对选文最后一段写景内容的理解，理解有误的一项是 A．空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。 B．粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的天空中。 C．表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。 D．以“鸦噪”突出“废墟”的“寒意”，暗示作者心中对“凝固的历史”的“寒意”。（7）选文选自《废墟的召唤》，文章标题运用的修辞手法是 A.比喻 B.借代 C.拟人 D.象征（8）“风又从废墟上吹过，依然发出‘留——留——’的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史”这段话运用了什么修辞手法？结合文章语境，说说你对这句话的理解。

中职高三语文模拟试卷5

语文模拟试卷5 一、选择题（每小题2分，共20分） 1.下列词语中加点字的注音全部正确的一组是（） A.脍．炙人口（kuài）言简意赅．（gāi）流水淙淙．（zōng） B.怙．恶不悛（gǔ）谆谆．教诲（zhūn）喟．然长叹（kuì） C.飞扬跋扈．（hù）沸．反盈天（fú）分道扬镳．（biāo） D.孝悌．忠信（tì）得鱼忘筌．（quán）方兴未艾．（ài） 2.下列词语中没有错别字的一项是（） A.斩新红高梁恍然大悟 B.苑囿黑黢黢苌弘化碧 C.嗫嚅凌宵花礼上往来 D.矫媚汗涔涔博闻强识 3.下列句子中加点成语使用正确的一项是（） A．画家以酣畅淋漓的笔触，描绘出江南的一片新绿，真使人有一种妙手回春．．．．之感。 B．王先生今年78岁，已经老谋深算．．．．，脾气不像以前那样暴躁了，待人和气了许多。 C．有德之人不会以权谋私，不会贪污受贿，虽然清贫点，但活得坦荡，没有东窗事发．．．．之虑，也没有半夜敲门之惊。 D．昨天晚上，忽然狂风大作，暴雨如注，我被振聋发聩．．．．的雷声惊醒了。 4.下列作家、作品、体裁对应不正确的一项是（） A.贾祖璋——《南州六月荔枝丹》——科学小品 B.鲁迅——《祝福》——小说

C.柳永——《念奴娇·赤壁怀古》——词 D.宗璞——《废墟的召唤》——散文 5.下列古诗词默写不正确的一项是（） A.间关萤语花底滑，幽咽泉流冰下难。 B.天生我材必有用，千金散尽还复来。 C.醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 D.固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。 6.下列句子没有语病的一项是（） A.县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。 B.睡眠有三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。 C.我们将永远记忆着孔繁森的名字。 D.我国向太平洋预定海域发射首枚运载火箭圆满成功。 7.下列对文学常识的表述不正确的一项是（） A.《史记》是我国第一部纪传体通史，全书130篇，分本纪、世家、列传、书、表等五部分，鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 B.小说是语言的艺术，小说语言能体现作家的创作风格。是否具有富于个性特征的语言风格是一个作家是否成熟的重要标志之一。 C.《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作。 D.《红楼梦》是我国第一部长篇小说，作者曹雪芹是元末明初人，《林黛玉进贾府》选自其中第三回。 8.下列各句使用的修辞手法判断有误的一项是（）

《废墟的召唤》教案

废墟的召唤教学目标: 知识目标：了解有关历史，理解废墟对现实的指向，能说出题目“废墟的召唤”中“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨；品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。能力目标：通过对课文的学习，使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。情感目标：能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。教学重点: 品味赏析本文笔法简约含蓄、文字凝重优美的语言特点；理解拟人手法和景物描写的作用；学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论的写作手法。教学难点: 理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。教法学法: 1．教法：点拨提示法、情绪调动法 2．学法：朗读法、质疑讨论法、合作探究法、任务驱动法课时安排: 两课时教学过程: 第一课时一、导入新课（一）学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况。提示明确：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

（二）播放《火烧圆明园》的片段。教师运用声情并茂的语言（情绪调动法）同步解说：就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。引发：看了这段录像，你们最想说些什么？问些什么？……导入本节课。二、整体感知课文（一）自由朗读课文，整体感知课文内容。（二）设计思考问题： 1．作者写了一个怎样的废墟？ 2．作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？ 3．题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？（三）整理课文的写作思路，师生共同明确：第一部分（1－3自然段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。第二部分（4－10自然段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。” 第三部分（11－20自然段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而面对全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。第四部分（21自然段）篇末点题，表明全文主旨。三、学习课文内容，思考问题（一）作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？明确：冬日，心情沉重。（二）“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。

《废墟的召唤》原文阅读、赏析、练习知识分享

《废墟的召唤》原文阅读、赏析、练习

时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久—— 路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。我诧异地回转身去看了。暮色四合，与外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么?告诉我时间在这里该怎样衡量么?还是告诉我你的向往，你的期待? 风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。然而我没有为这斗争过么?便在这大龟旁，我们几个人曾怎样热烈地争辩呵。那时的我，是何等慨慷激昂，是何等地满怀热忱!但是走的只管走了。和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念了。而我们呢?我们的经历自不必提起了。我却愿无愧于这小得多的概念。楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么? 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红口又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。 [4] 这景象也是我熟悉的，我不由得闭上眼睛。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

襄阳市樊城区2021版中考语文试卷(II)卷

襄阳市樊城区2021版中考语文试卷（II）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、积累与运用 (共6题；共40分) 1. （10分）根据拼音写汉字 jiéwǎng huìwùyè ________据________然教________旁________笑________ yǐcīqùniān shì ________旎吹毛求________面面相________________弓搭箭________才放旷 2. （3分）(2019·常州模拟) 选出对有关名著的内容表述错误的两项（） A . 武松是打虎英雄，他手刃潘金莲，斗杀西门庆，在快活林里智取生辰纲。 B . 李逵号称黑旋风，他的武器是两把板斧，他力大如牛，险些被李鬼所害。 C . 林冲绰号豹子头，原为八十万禁军教头，后被高俅设计陷害，刺配沧州。 D . 阿长是鲁迅儿时的保姆，她既踩死过鲁迅喜爱的隐鼠，又送给鲁迅喜爱的《荡寇志》。 E . 藤野先生是一位良师，他不修边幅，正直热忱；他治学严谨，非常关心鲁迅的学习。 3. （5分）学完本课《废墟的召唤》，围绕“你觉得圆明园有没有必要修复起来”这一问题，班内同学分成了两个派别——重建派和保留派。你支持哪一派？请简述理由。 4. （3分） (2017九下·北京月考) 下图是扇面书法作品，请对作品中的书体进行判断，并用楷书将其书写在田字格中，之后依据你对扇面书法作品中书体特点的理解填空。书体：________ ________ 楷书形体方正，笔画规范，章法齐整，而上面书法作品中的书体则________。 5. （5分）仔细观察下面这幅漫画，说出它的寓意。

废墟的召唤

《废墟的召唤》优秀教案教学文稿

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废墟的召唤1讲解

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