心理学导论习题
心理学的研究对象包括哪些方面？其研究的基本任务是什么？
心理学的研究对象是心理现象。主要研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，既研究个体的心理现象，也研究群体的社会心理现象。
基本任务是探索心理现象的本性、规律、机制和事实。
?心理与行为的关系怎样？
1，引起行为的刺激通常是以人的心理为中介而起作用的。
2，心理支配着行为而又通过行为而表现出来。
3，人具有主观能动性。人的心理对行为的支配和调节通常是很复杂的。
?意识和无意识的关系？
意识是现时正被人觉知到的心理现象。是我们保持生活正常的心理部分，它涉及我们心理现象的广大范围。无意识个体不曾察觉到的心理活动和过程。无意识现象包括无意识行为、对刺激的无意识和盲视等。
?在心理学研究设计中，如何贯彻客观性原则和系统性原则？
客观性原则：1，搜集资料时，必须如实地详尽地记录作用于个体的外部刺激和他的行为反应，包括口语报告。2，在资料的处理、结果的分析整理时应尽可能用某种客观的尺度来评定，切忌主观偏见影响。3，做结论时，要根据客观的事实下判断，不要做过分的推论。
系统性原则：1，整体性。2，等级结构性。3，动态性。4，环境
?阐述心理学研究的基本步骤。
（一）选择课题和提出假说（二）设计研究方案（三）搜集资料（四）整理与分析资料（五）解释结果和检验假说
?问卷法和晤谈法的比较。
要得到一份良好的问卷，在设计时应注意以下几点：（1）要针对调查的目的来设计问卷。（2）提出的问题要适合于调查的目的和被调查的对象。（3）使用方便，处理结果省时、经济。
与问卷法相比，晤谈法有如下优点：（1）可以直接向被调查者解释晤谈的目的，可以提高他们回答问题的准备程度; （2）研究者可以控制晤谈进程，可以使调查中的遗漏大为减少；（3）可以不同的方式考察被调查者回答问题的真实程度；（4）可以根据被试的反应提出临时应变的问题，有可能获得额外有价值的资料。它的主要缺点是：（1）由于在一定时间内只能晤谈数量有限的对象，要收集较多对象的资料太费时间；（2）研究者必须训练有素，才能掌握晤谈法；（3）研究者的言语不当，被调查者有可能拒答或谎答问题；（4）研究者的行为，有时甚至是无意的行为也可能对被调查者的回答有暗示作用。?现代心理学有哪些主要派别？
构造主义（二）行为主义（三）格式塔心理学（四）精神分析
第二章心理的生物基础
神经系统的一切活动都是以反射方式实现的。反射就是有机体借助于神经系统对刺激作出及时适当的反应。执行反射的全部结构称为
反射弧。
根据信号刺激的特点，巴甫洛夫把大脑皮质的功能分为第一信号系统活动和第二信号系统活动。凡是以直接作用于各种感觉器官的具体刺激为信号刺激而建立的条件反射系统，称为第一信号系统活动，这是动物和人类共有的。由词语作为信号刺激而建立的条件反射系统，称为第二信号系统活动。
操作条件反射与经典条件反射的差别：经典条件反射是通过训练将条件刺激与无条件刺激联系起来，使条件刺激也能引出与无条件刺激产生的无条件反射相同的条件反射。而操作条件反射是通过训练将"随意"操作和奖赏联系起来，以引出特定的操作。
行为遗传学的方法：选择性繁殖，孪生儿研究，家谱分析法，亲属相关法，群体调查分析法。
第三章文化对人心理和行为的影响。
1．类文化与人性。人类文化是形成人的心理和行为即人性的
决定性条件。
2．民族文化与民族心理。共同的民族文化背景塑造了一个民
族的共同心理素质。亚文化对亚群体的影响是形成亚文化群的
心理特征。
3．阶级地位和阶级心理。同一阶级的社会成员处于相同的经济地位、具有相同的社会文化背景，从而形成了一个阶级的共同心理特征。
第五章动机、内驱力和诱因有什么关系？
内驱力存在于有机体内部，诱因存在于有机体外部。内驱力是一种激
活力，它释放的能量是无指向性的，可服务于任何具体的行为。动机行为具有明确的指向性，是由内驱力和诱因相互作用所决定的。
第十一章思维
在教学过程中，学生掌握科学概念受哪些因素的影响？
1．已有经验。过去经验，包括日常经验对科学概念的形成有重大的影响。
2．变式。变式就是用以说明概念的例子。提供概念所包括的事物的变式，对概念的形成也有显著的影响。
3．下定义。用准确的言语揭露事物的本质，给概念下定义有助于掌握科学概念。
4．实际运用。在实践中运用概念，有助于深入地掌握概念。
归纳推理和演绎推理有什么关系？
演绎推理是从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理，其前提反映的是一般性知识、蕴涵着结论的知识，因而其结论所断定的知识范围不会超出前提所断定的知识范围，具有必然性。
归纳推理则是从特殊性知识的前提到一般性知识的结论的推理，其结论一般超出了前提所断定的范围，其前提和结论之间的联系具有或然性。
归纳推理和演绎推理又是密切联系、互相依赖、互为补充的。因为演绎推理的一般性知识的大前提必须借助于归纳推理从具体的经验中概括出来，从这个意义上来说，没有归纳推理也就没有演绎推理。同时，归纳推理也离不开演绎推理。因为在归纳推理的过程中人们常
常需要运用演绎推理对某些归纳的前提或结论加以论证。从这个意义上说，没有演绎推理也就不可能进行正确的归纳。
?哪些因素会影响推理的正确性？
（一）课题的性质（二）前提气氛效应（三）题外知识、愿望或情感等的介入
?人在解决问题时可能会采取哪些途径？
（一）尝试错误（二）探试搜索（三）爬山法（四）手段目的分析（五）反推法（逆向搜索）
?影响问题解决的有关心理因素有哪些？
（一）知觉的特点（二）定势的影响（三）酝酿效应（四）实践知识（五）动机的强度（六）个性差异
?创造思维过程大致经历哪几个阶段？创造者的思维活动具有哪些特点？
创造思维过程大致经历准备期、酝酿期、豁朗期和验证期这四个阶段。
特点：（一）思维的流畅性（二）思维的变通性（三）思维的独特性（四）思维的敏感性
第十二章语言
语言和言语的关系？
语言和言语是有区别的。1，语言是工具，言语则是对这种工具的运用。2，语言是社会现象，具有较大的稳定性；言语是心理物理现象，具有个体性和多变性。
语言和言语又是密切联系的。1，言语不可能离开语言而存在。离开语言这种工具，人就无法表达自己的思想或意见，也就无法进行交际活动。2，语言也离不开言语，因为任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用；一旦某种语言不再被人们用来进行交际，它终究要从社会上消失掉。
第十三章情绪
情绪和认知的关系是什么？
（一）认知对情绪的影响。认知在情绪产生中起着重要决定的作用。认知结构的复杂程度对于情绪体验会产生很大的影响。对行为结果的不同归因决定着人对行为结果的情绪反应。
（二）情绪对认知的影响。情绪对认知的影响，明显地表现在心境对认知的影响上。情绪对认知的干扰作用，也是在生活中经常遇到的。
第十四章意志
人的意志是不是自由的？
行为主义者华生否认人的意识，否认意志自由，认为人的行为完全是由外界刺激所决定的。唯意志论者叔本华和尼采认为人的意志行为是不受任何东西约束的，可以绝对自由，为所欲为。前者是极端的机械论，后者是极端的唯心论。这两种见解都是错误的。
辩证唯物主义认为人的意志是自由的，但又是不自由的。说它是自由的，因为在一定的条件下，人可以根据自己的意愿自主地选择目的，发动或制止某种行动，按某种方式、方法行事；说它是不自由的，
因为人的一切愿望、一切行动都必须符合客观规律。
?意志与认识的关系怎样？
意志和认识过程有着密切的联系。
首先，意志的产生是以认识过程为前提的。
其次，意志对认识过程也有很大的影响。
?意志与情绪的关系怎样？
意志和情绪也有密切的联系。情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。
当某种情绪情感对人的活动起推动或支持作用时，这种情绪情感就会成为意志行动的动力。
当某种情绪情感对人的活动起阻碍或削弱作用时，这种情绪情感就会成为意志行动的阻力。
意志也可以控制情绪，使情绪服从于理智。
?心理冲突有哪些类型？在心理冲突时怎样衡量一个人的意志品质？
1．双趋冲突。2．双避冲突。3．趋避冲突。4．多重趋避冲突。
在心理冲突时怎样来衡量一个人的意志品质呢？
1，对于原则性的动机冲突，意志坚强者能坚定不移地使自己的行动服从于社会道德标准、服从于集体的和国家的需要；
2，对于非原则性的动机冲突他也能根据当时的需要毅然决定取舍。
第一章运动技能
技能：运用知识来完成的活动方式，它是通过练习而获得的。
运动技能：指在学习生活、体育活动和生产劳动中的各种行为操作。主要是借助于骨骼肌和相应的神经过程而实现的。
智力技能：主要包括思维活动的操作方式。借助于内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作。
运动技能和智力技能的关系：区别：前者表现为外显的骨骼肌的操作活动；后者表现为内隐的思维操作活动。联系：感知、记忆、想象、思维是运动技能的调节者和必要的组成部分；外部动作是智力技能的最初依据，也是智力活动的经常体现者。
习惯：自动化动作的需要。
运动技能结构的四个维度：连贯——断续，精细——粗壮，内反馈——外反馈，简单——复杂。
简单反应时间：对单一的刺激物作出确定反应所需要的最短时间。
复杂反应时间（选择反应时间）：根据不同刺激，在各种可能中，选择一种符合要求的反应所需要的最短时间。
影响简单反应时间的因素：1，不同感觉道的差异；2，刺激的强度；3，刺激前的时间；4，练习可缩短反应时间；5，年龄的增长延长反应时间；6，海拔高度；7，药品。
运动技能形成经历的阶段：1，动作的认知阶段；2，动作的联系阶段；3，动作的协调和完善阶段（熟练期）。
已形成的技能的特点：1，行为控制从有意识向无意识转化；2，利用线索；3，控制行为方法的变化；4，动觉反馈作用的加强；5，
协调化运动模式的形成。
运动技能形成的理论：连锁反应的理论，认知心理学的理论。
连锁反应的理论：加涅认为，可以用刺激——反应公式的连锁反应系列来解释运动技能的形成。运动技能被理解为动作的连锁反应，刺激引起反应，第一个动觉反馈调节着第二个动作，第二个动作的动觉反馈又调节着第三个动作……
认知心理学的理论：认知心理学用信息加工的观点来解释运动技能的形成。韦尔福特提出运动技能形成的模型。该模型由感受——转换——效应器三个连续阶段组成。
练习：就是以掌握一定的动作（或活动）方式为目标所进行的反复操作过程。
练习曲线（学习曲线）：是表示一种技能形成过程中练习次数和练习成绩之间关系的曲线。
高原现象（高原期）：在技能形成过程中，练习的中后期往往出现进步的暂时停顿的现象。
产生高原现象的原因：1，练习的进程中出现需要以新的活动结构，代替或改变旧的活动结构的现象，而活动结构的改变往往不能一时奏效，成绩处于暂时停顿状态。2，练习者注意力涣散，练习兴趣降低，以及疲劳和厌倦情绪等也会使练习成绩暂时停顿。
高效率的练习需要的条件：1，要明确练习的目的和要求。2，在指导工作中把讲解和观察结合起来。3，根据具体情况采用整体学习法或部分学习法。4，合理安排练习的时间。5，要让练习者知道练习
的结果。
集中学习：学习一种技能时，在一段时间内反复进行练习。
分散学习：如果在练习期间内插入休息，这种学习称为分散学习。
技能的迁移（正迁移）：已经形成的技能对新技能的形成发生积极的影响，促使新技能的掌握。
技能的干扰（负迁移）：已经形成的技能对新技能的形成发生消极的影响，阻碍新技能的掌握。
迁移的内容有三个方面：1，知识、技能的迁移。2，态度的迁移。3，学科的学习可能对发展能力产生迁移。
迁移理论：1，共同要素说；2，类化理论；3，关系的理论。
第二章能力
能力：是人顺利地完成某种活动所必需具备的那些心理特征。
才能：为了顺利地完成某种活动，多种能力的有机组合。
一般能力：是在许多基本活动中都表现出来，巨各种活动都必须具备的能力。
特殊能力：是在某种专业活动中表现出来的能力。
模仿能力：就是仿照他人的言行举止去做，以便使自已的行为方式与被模仿者相同的能力．
创造能力（创造力）：是指产生既是首创又是适宜的产物的能力。
认知能力：就是个人获取和保存知识的能力，如注意力、观察力、记忆力和思维力等。
元认知能力：是指个人对自己的记忆、理解和其他认知活动的评价和监控能力。
能力的结构三种理论模型：因素说，结构说和信息加工理论。
液态智力：是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的秉赋。
晶态智力：则是一个人通过其液态智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。
智力的信息加工理论：认为智力由三部分控制的理论。这三部分智力是成分智力，经验智力和背景智力。它们在智力活动的信息加工中起着不同作用。
成分智力：是指人们在计划和执行一项任务时的心理机制。它包含有三种机能的成分。一是元成分。二是执行成分。三是知识习得成分。
心理测量必备的条件：信度、效度和常模。
信度：是指一个测验所测得的分数的可靠性或稳定性。
效度：是指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度。
常模：为了使原始分数有意义，同时为了使不同的原始分数可以比较，在编制测验时必须建立解释原始分数的参照标准。这个参照标准分数就是常模。
智商：是心理年龄（MA）与实足年龄之比，因而也称为比率智商（ratio IQ）。智商的计算公式如下
智商（IQ）＝心理年龄（MA）/实足年龄（CA）×100
离差智商：就是用标准分数来表示的智商。
韦氏智力量表为例，其IQ的计算公式是：IQ=[15×（X——X）] / S +100
式中：X为某一年龄组的被试测验的原始分数，X是该年龄团体的平均分数，S是团体分数的标准差。（X——X）/s是标准分数，它是一种以标准差为单位的相对量数。
?能力与知识、技能有什么关系？
能力和知识、技能是既有区别又有密切联系。首先，知识、技能不同于能力。个人所掌握的知识就是信息在头脑中的储存。技能是个人掌握的动作方式。例如证明一道几何题，人在推证的过程中，所应用的公理、定理、定义、公式等属于知识；而在推证过程中思维活动的严密性和灵活性则属于能力。又如，在学骑自行车时，操作自行车的一套动作方式是技能，而支配此动作方式的心理过程的稳定特点则属于能力。
能力和知识、技能是密切联系的。一方面能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的。另一方面掌握知识、技能又是以一定的能力为前提的。
能力离不开知识、技能，但能力和知识、技能毕竟不是一回事。能力不表现为知识、技能本身，而表现在获得知识技能的动态上。?哪些因素制约着能力的形成和发展？
（一）遗传因素和环境因素在能力发展中的作用。
遗传决定论是不对的，但良好的遗传素质却是能力形成和发展的一个必要条件或重要条件。
良好的物质的和文化的环境、良好的教育是能力形成和发展的决定条件。
（二）实践活动和个性品质在能力发展中的作用。
人的能力是在实践活动中形成和发展起来的。
优良的个性品质对能力的形成和发展具有重要的意义。像动机、勤奋、谦虚和坚强的毅力等都有助于能力的形成和发展。
超常儿童和智能不足儿童有哪些心理特点。
超常儿童共同的心理特征：1．有浓厚的认识兴趣和旺盛的求知欲。2．注意集中，记忆力强。3．感知敏锐，观察仔细。4．思维敏捷，理解力强，有独创性。5．自信、好胜、有坚持性。
智能不足明显的特征是：智力低下和社会适应不良。
第三章气质
气质：是个人生来就具有的心理活动的动力特征。所谓心理活动的动力特征，是指心理过程的强度（例如，情绪体验的强度、意志努力的程度）、心理过程的速度和稳定性（例如，知觉的速度、思维的灵活程度、注意力集中时间的长短）以及心理活动指向性特点（有的人倾向于外部事物，从外界获得新印象；有的人倾向于内心世界，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象）等方面在行为上的表现。
气质的学说：（一）气质的体液说（二）阴阳五行说（三）气质的体型说（四）气质的血型说（五）气质的激素说（六）气质的活动特性说
大脑皮质的神经过程（兴奋和抑制）具有三个基本特性：强度、均衡性和灵活性。
神经过程的强度：是指神经细胞和整个神经系统的工作能力和界限。
神经过程的均衡性：是指兴奋和抑制两种神经过程间的相对关系。
神经过程的灵活性：是指兴奋过程或抑制过程更迭的速率。
外倾型：里比多指向外部世界的人。
内倾型：里比多指向自己内部世界的人。
场依存型：倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
场独立性：倾向于更多地利用内部参照，作为信息加工的依据。
四种传统的气质类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。
艾森克人格理论：（1）内倾与外倾；（2）情绪的稳定与不稳定，把人分成四种类型：稳定内倾型、稳定外倾型、不稳定内倾型和不稳定外倾型。
气质评定法有：问卷法，作业测定法和实验法。
问卷法优点：实施简便，平分确定，容易得到数量化结果。
缺点：被试回答问题时往往会有意无意的作假。
作业测验法：优点：被试难以了解测验的意图，难以作假；可以进行团体测试，经济省时；结果评定机械性，简便易行。
气质对教育的意义：1，教师应认识到每一个学生的气质都有优点和缺点。2，对于不同气质类型的学生应取不同的教育方式和方法。3，要教育学生正确剖析自己气质的优缺点，加强行为的自我修养。4，教师本人要正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养。
神经类型和气质的关系：巴甫洛夫认为气质的每个个别的人的最一般的特征，是他的神经系统的最基本的特征，而这种最基本的特征就给每个个体的所有活动都打上这样或那样的烙印。"巴甫洛夫认为，兴奋型相当于胆汁质，活泼型相当于多血质，安静型相当于粘液质，抑制型相当于抑郁质。后来的研究表明，精神类型并不总是与气质类型相吻合的。气质是心理特征，神经类型是气质的生理基础。整个个体的身体组织都影响着一个人的气质。气质是神经类型的心理表现，所以，气质心理特征和神经类型生理特性之间并不存在着一对一的关系。有时，几种不同的气质特征依赖于同一神经过程的特性；有时一种气质特征依赖于神经过程的几种不同的特性。气质是个体心理活动的稳定的动力特征。但是，在生活实践的过程中，它也是可以发生变化的。气质的变化，从生理机制上看，可能有两种情况：一是后天的暂时联系系统掩盖了神经类型的先天特征，但神经类型的先天特征本身并没有改变；二是暂时联系系统形成和发挥机能作用的过程中，神经
类型的先天特性本身得到了某种改造。但到底属于哪种情况？现代科学还不能完全确定。
第四章性格
性格：个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。
心理状态“转化”论：列维托夫认为，性格的形成最初所经历的阶段是心理状态．心理状态是由多种因素所引起的。如果某种心理状态经常发生，那么它就有可能巩固下来，逐渐成为他的性格特征．动机泛化论：鲁宾斯坦认为，动机是构成性格的"建筑材料"，性格的形成是动机的泛化和定型化、人的性格是由动机和人所掌握的行为方式的融合物所组成。但构成性格基础的不是行为方式本身。而是调节着相应的行为方式的泛化动机。这种动机，开初只出现在一定的情境中，尔后由于类似的情境不断出现，人就以类似的行为方式进行重复的反应；这样，这种行为方式的动机就扩展到类似的情境中去，逐渐转化为个性心理特征，并在个体身上巩固下来。性格的形成，实际上是由与具体情境相结合的动机。向稳定的普遍化的动机系统的过渡．性格评定常用方法：一、自陈量表法。二、投射测验（主题统觉测验、罗夏墨迹测验）。三、观察法（项目查核法、等级评定法）。四、晤谈法。五、自然实验法。
性格与气质的关系。
性格与气质的区别。第一，从起源上看，气质是先天的，一般产
生在个体发生的早期阶段，主要体现为神经类型的自然表现。性格是后天的，在个体的生命开始时期并没有性格，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。第二，从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小。性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的。第三，气质无好坏善恶之分。性格有好坏善恶之分。
性格与气质又是密切联系、相互制约的。首先，气质会影响个人性格的形成。其次，气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征。第三，气质还会影响性格特征形成或改造的速度。第四，性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，
?性格与能力的关系。
1，能力的形成和发展受性格特征的制约。
2，在多种能力的形成和发展的过程中，相应的性格特征也发展起来。
?如何对性格结构做分析？
性格的静态结构。描述性分析：1，性格的认知特征。2，性格的情绪特征。3，性格的意志特征。4，对现实态度的性格特征。数量化分析：卡特尔16个人格因素。
性格的动态结构。动态结构的动态特征：1，表现在各种性格特征之间。2，表现在性格的各个侧面。3，表现在性格的可塑性上。
?影响性格形成和发展的因素。
1，生物学条件。2，家庭因素。3，学校教育。4，文化、社会因素。5，心理原因。
成功心理学第5讲：笃行篇：心动不如行动(动)分析
湖南工程学院校选课程 成功心理学 主讲教师包卫副教授
目录 ?前言：认识篇-成功心理学导论?第一讲：正心篇-观念决定成功?第二讲：壮志篇-意志胜过智慧?第三讲：崇德篇-品德就是力量?第四讲：强能篇-效能无往不胜?第五讲：笃行篇-心动不如行动?结论：法则篇-成功存在规律
第五讲：笃行篇：心动不如行动 一、思想与行动：心动更要行动 二、做人与做事：学会为人处世 三、生存与适应：珍爱生命价值 四、创新与超越：追求卓越人生 行动是成功的捷径
成功，始于心动，成于行动 ?故事：生活中的三件事 ?宋朝有一著名禅师，门下有一弟子，参禅修道多年，仍然无法开悟，认为自己所学不多。一天晚上，这位弟子诚恳地向师傅请教，诉说自己不能悟道的苦恼，请师傅帮帮他。 ?师傅说：“我非常乐意帮助，不过有三件事我无能为力，你只能自己亲自去做！” ?该弟子忙问是哪三件事。 ?师傅说：“当你肚饿口渴时，我吃的喝的不能填饱你的肚子，我不能帮你吃喝，你必须自己饮食；当你想大小便时，你必须亲自解决，我一点也帮不上忙；最后，除了你自己之外，谁也不能驮着你的身子在路上走。” ?弟子听后，有些明白，他感到自我的力量。 ?因此，“师傅引过门，修行在自身”，自己的事情自己做，成功，首先始于自觉自愿（心动），其次成于行动（心动不如行动）。?成功属于愿意成功的人，也属于有明确目的并积极行动的人。你不愿意成功，谁也拿你没办法；你自己不行动，谁也帮不了你。 只有自己想成功，才有成功的可能。
一、思想与行动 有为才有威，有威才有位，有位才有为
思想 脑袋决定口袋 在口袋里的，无一不是先在脑袋里
应用心理硕士心理学专业综合(心理学导论)模拟试卷8
应用心理硕士心理学专业综合（心理学导论）模拟试卷8 (总分：62.00，做题时间：90分钟) 一、多项选择题(总题数：12，分数：24.00) 1.多项选择题下列各题的备选答案中，至少有一个是符合题意的，请选出所有符合题意的备选答案。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.按记忆的内容将长时记忆分为( )。 （分数：2.00） A.情景记忆√ B.语义记忆√ C.陈述性记忆 D.程序性记忆 解析：解析：按记忆的内容分类可以将记忆分为情景记忆和语义记忆。 3.在下列选项中，“舌尖现象”属于( )。 （分数：2.00） A.不完全遗忘√ B.完全遗忘 C.暂时性遗忘√ D.永久性遗忘 解析：解析：“舌尖现象”指明明知道却一时想不起来的现象，即暂时性遗忘、不完全遗忘。 4.斯金纳认为在巴甫洛夫的实验中，狗对刺激(铃声)产生分泌唾液的反应属于( )。 （分数：2.00） A.应答性行为√ B.经典性条件的行为√ C.第一信号系统引发的反应√ D.操作性条件作用 解析：解析：考查巴甫洛夫对行为信号系统分类和斯金纳对行为的分类。应答性行为是由已知刺激引起的，机体被动对环境刺激做出反应。经典性条件行为是S—R的联结，即反应是由刺激引起的。第一信号系统引发的反应是由物理刺激引起的。故答案为ABC。此题出题目的在于了解斯金纳、华生和巴甫洛夫对于行为及信号系统的分类，难点是容易漏选。 5.在下列语句中，可以用巴甫洛夫的理论来解释的是( )。 （分数：2.00） A.一朝被蛇咬，十年怕井绳√ B.望梅止渴√ C.小孩子怕打针，后来见到医生就害怕√ D.谈虎色变√ 解析：解析：选项A为泛化条件作用；选项B可用第一信号系统来解释；选项C为高级条件作用；选项D 属于第二信号系统。四个选项都是经典的例证，必须牢记。值得注意的是，巴甫洛夫的两个信号系统理论明确指出，人类由于有了以语言为主的第二信号系统，其学习与动物具有了本质的区别。第二信号系统是以语言为中介的，人类特有的。 6.华生认为学习的实质就是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间的联结过程，从而形成习惯，遵循( )。（分数：2.00） A.频因律√ B.近因律√ C.联系律 D.效果律
《心理学导论》名师黄希庭讲义
《心理学导论》名师黄希庭讲义 第一部分教材精讲[视频讲解] 第1章绪论[视频讲解] 1.1本章要点 ●心理学是研究心理现象的科学。根据心理现象持续时间的长短,可以把它们分为心理过程、心理状态和心理特征。根据心理现象是否可以被意识到，可以把它们分为意识和潜意识。 ●心理学通过行为来研究有机体的心理。行为与心理是不同的，但两者又是密切联系的。 ●心理学是一门科学。是介于自然科学与社会科学的中间学科。心理学的科学性表现在下列三个基本特征上，即可复制性、可证伪性和系统性。 ●心理学研究的主要任务是:描述心理事件、揭示心理规律、探明心理结构、确定心理机能。 ●心理学的研究方法主要有：描述研究、相关研究和实验研究。 ●1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，此后心理学历史上出现了许多有影响力的学派，如构造主义、行为主义、精神分析、认知心理学、人本主义等。 1.2重难点导学 一、心理学的性质 1．心理学及其研究对象
（1）心理学的概念 心理学(psychology)是研究心理现象的科学。 （2）心理学的研究对象 ①心理过程、心理状态和心理特征 a．心理过程：心理过程与心理活动这两个术语往往交替使用。通常把认知、情绪和意志视为最基本的心理过程。 认知过程：认知过程是指个人获取知识和运用知识的心智活动。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。 情感过程：当人认识周围世界的时候，他总是以某种态度来对待它们的，内心会产生一种特殊的体验。或兴奋或沉醉，或愉悦或沮丧，还有人们通常所说的喜、怒、哀、惧，以及美感、理智感、自豪感、自卑感等，产生这些心理现象的历程称为情绪过程。 意志过程：人不仅能认识世界，对事物产生某种情绪体验，而且能在自己的活动中有目的、有计划地改造世界。人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程称为意志过程。 b．心理状态：人们的心理活动在一段时间里会出现相对稳定的持续状态，这类心理现象被称为心理状态。 人的认知、情绪和意志等心理活动都可能出现相对稳定的心理状态。例如，问题解决的思维过程中有时会出现灵感状态、迟疑状态或刻板状态。此外，认知过程中的聚精会神状态和注意涣散状态、情绪过程中的心境状态和激情状态、意志过程中的信心状态和犹豫不决状态等，都属于心理状态。通常，心理状态是人在一定时间内各种心理活动的综合表现。例如，俗话说的“人逢喜事精神爽”，就是这个人在一段时间内感知敏锐、记忆清晰、思维活跃、情绪开朗、做事果断……表现为心理上的振奋状态。心理状态是心理过程的相对稳定状态，其持续时间可以
心理学导论名词解释
普心精华背诵手册一（名词解释版） 第一章绪论 一心理学研究的对象：（心理过程&个性） 心理学的研究对象是人的心理现象的规律 1心理活动过程（规律和共同性"心理过程 心理活动过程包括三个过程：1）认识过程（知）指人认识客观事物的过程，或是对信息进行加工处理的过程，是人由表及里由现象到本质的反映客观事物特性与联系的最基本的心理活动。感觉，知觉，记忆，思维, 想象2）.情绪情感过程3）意志过程（意）指人自觉的确定目标克服内部和外部的困难并力求实现目标的心里活动。从内到外 2个性心理特征/个性（独特性导致差异性） 1）个性心理倾向性/个性倾向性：指人所具有的意识倾向，它是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。2）个性心理特征:I.能力II.气质III ?性格指区别于他人在不同环境中表现出表现出一贯的稳定的行为模式的心理特征。集中反映了人的心理面貌的差异。 认知过程：指人认识客观事物的过程，或是对信息加工的过程，是人由表及里，由现象到本质的反映客观 事物特征与联系的最基本心理活动。 意志过程：指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的主观体验，它反映的是客观事物同 人的需要之间的关系。 观察法：指在自然情景中或预先设置的情景中对人的行为进行有系统的地观察记录而后分析以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。 心理测量法：指用标准化量表对个体心理特征进行量化的研究方法。通常用来确定被试者某些心理品质的存在水平。个案法：
第二章生理部分 1、神经元：又称神经细胞，使神经系统结构和机能的单位，其基本功能是接收和传递信息。 2、突触：一个神经元和另一个神经元彼此接触的部位叫突触，它是神经元在机能上发生联系的部位，使信息传递和整合的关键。 3、操作条件反射：p57通过动物自己的某种活动、某种操作才能得到强化而形成的条件反射。 经典条件反射：p37 4、反射：在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所发生的规律性反应。 5、反射弧：实现反射活动的神经结构。 6、非条件反射：是机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射。 7、条件反射：是非条件反射基础上建立的，是暂时性的神经联系。 & 感觉适应：是感觉系统对连续无变化的刺激反应减少的倾向。 9、全或无法则：刺激达到一定的强度，神经元则产生一个完全的反应，达不到一定的强度则不反英，她并不随刺激的强弱而改变。 10、动力定型：指本来有一系列刺激引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激一出现， 反映系列就依次出现的现象。 11、扩散：一定条件下兴奋与抑制在大脑皮层某一部分产生后并不停留在原发点，而向周围皮层蔓延传播, 使得周围部分也产生同样的神经过程。 12、集中：兴奋与抑制的过程从扩散开的皮层区域向原发部位靠拢的现象。 13、互相诱惑：大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一种与之相反的神经过程。 14、条件性抑制：内抑制，是在后天一定条件下逐渐习得，有消退抑制和分化抑制。 15、非条件抑制：是机体生来具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。 16、第一信号系统：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。 17、第二信号系统：用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。
心理学导论
心理学导论（占总分300分的100分）， 参考书：《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社 《心理学导论》梁宁建上海教育出版社 《社会心理学》金盛华高等教育出版社 在11年之前的考纲上这一部分就叫做“普通心理学”，从11年的考纲开始，在之前普通心理学的后面加入了一些社会心理学的内容，由此统称为“心理学导论”。 普通心理学：（《普通心理学》+《心理学导论》>90分） 我将心理学导论中除社会心理学之外的内容还是称作普通心理学，这一部分内容涉及《普通心理学》和《心理学导论》这两本书。其实《普通心理学》与《心理学导论》这两本书的主要内容基本是重叠的，可是仍然有许多不同的细节。我曾经分析历年的心理学统考真题，我把真题上的每一道选择题都找到它们在教材上的出处，我发现11年之前的真题中，普通心理学这一部分的选择题几乎全部能从《普通心理学》这本教材上找到出处，而11年和12年大变卦，几乎有一半的内容不是出自《普通心理学》，而是来源于《心理学导论》，进一步的分析发现，其实在11年之前个别不是出自《普通心理学》的题目，也都来源于《心理学导论》。由此可见，这一部分命题的趋势是将考试的主要内容从《普通心理学》转移到《心理学导论》，我知道彭聃龄的《普通心理学》是被推荐最多的一本书，平心而论这本书也的确编得比《心理学导论》要好，可是按现在的趋势看，仅仅复习《普通心理学》这一本书真的不够。据传梁宁建是心理学统考命题组组长。《心理学导论》这本书的重要性更不可小视。这一部分内容在真题中包含17道单选，3道左右的多选，2 道简答，1道综合，分值在90分以上。可谓是统考中的绝对大头。真题对这一部分的考察很全面，所以上面提到的两本书， 只要是考纲涉及的内容，一定要扎扎实实的看，反复看。看知识点的时候一定注意细节，看理论的时候一定要理解，不然记忆会很困难。这一部分的内容，一定要熟悉到不用刻意去背，就凭看的变数都能将要点记下来的程度。 社会心理学（《社会心理学》<10分） 这一部分是从11年开始新增的，它在考纲上仅占心理学导论的一章的内容，可是却涵盖了几乎整个社会心理学教材整本书。我比较了几本社会心理学教材，发现只有金盛华编的那一本与考纲的内容交叉得最多，由于这一部分分值不大，而且内容太多，建议大家不要为了追求完美而去看更多的书了，就只看这一本吧！ 这一部分内容在真题中包含2道单选，1道左右的多选，目前两年没有出现简答和综合题，不过12年真题比11年在这一部分的内容上的考察有明显增加的趋势，所以不排除以后也有会出大题的可能。因为这一部分的内容多，分值小，所以建议大家以浏览的形式来复习，每一个考点只需要翻一翻，有时间的话就多翻翻，而不要花过多的时间和精力在上面。社会心理学是心理学领域很有趣的一个分支，相信大家也会很有兴趣看的。 实验心理学（占60分） 这是心理学统考中权重第二的一科，而事实上60分的分值只是一个底线，真题中这一部分考察的具体分值经常会远远超过60分。而这一科却又是最难复习的一科，因为没有 一本教材能涵盖这一科40%的考点，如果想全面的复习考纲上的考点，至少要用到以下四本教材，按照这四本教材在真题中的重要程度排列： 《实验心理学》郭秀艳人民教育出版社
心理学导论论述题简答题
心理学导论论述题简答题 记忆系统：记忆是一个系统，可分为三个不同的部分：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆，其保持时间很短，大致不超过1~2秒，因而也称为瞬时记忆。短时记忆，保持的时间约为20秒，一般不超过1分钟，除非积极加以复述，否则信息会很快在短时间内遗忘。长时记忆，保持信息的时间极长，从1分钟以上直至伴随人的终生。长时记忆中的信息构成了我们关于世界的各种知识。感觉记忆、短时记忆和长时记忆这三种记忆不仅在信息保持时间和信息保持量上有区别，而且在记忆系统中有着不同的结构和功能，并处于记忆信息加工的不同阶段。进入长时记忆的信息，首先必须经过感觉记忆和短时记忆的加工；进入短时记忆的信息则来自感觉记忆和长时记忆。 影响问题解决的心理因素：1指示表征的方式（会影响问题的解决）2刺激模式（个体知觉到的问题组织形式，它对问题解决或起促进作用，或起阻碍作用）3功能固着（是指个体在解决问题时只看到某事物通常的功能，看不到它可能存在的其他方面功能，从而干扰问题解决的思维活动。功能固着是一种将某种物体的功能固定化的心理倾向）4问题解决定势（是指问题解决者原有的知识经验对当前问题解决的心理准备状态。）5原型启发（在问题解决的过程中，因受到某种客观事物的启发而找到解决问题的途径和方法的过程叫做原型启发）6动机和情绪状态（一个人的动机状态，对问题解决骑着不同的影响作用。就动机的性质而言，如果一个人的动机越积极、越具社会价值，他对人的活动的推动力越大，就越积极）7人格特征（能否顺利解决问题与一个人的人格特征有着密切关系） 再造想象的发展及形成条件：再造想象是指根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。再造想象形成的新形象是相对的，虽然对于想象者来说是新颖的，但实际上是在社会环境中已经存在的事物，只是根据某种图形提示或语言描述再造出来而已。再造想象对人的各种实践活动，尤其是学生在掌握和理解知识的学习活动中具有重要意义。再造想象对个体的人格塑造具有重要作用。形成的条件：一是正确理解言语或词语的描述和图形或符号标志的事物的意义。二是丰富的表象储备。记忆表象的基础，记忆表象愈丰富，再造性想象的内容就愈多样。 注意及其基本特征：注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中，是心理活动的一种积极状态，总是与心理活动过程紧密联系在一起。因此，注意是心理活动的共同特性。注意具有两个基本特征：指向性和集中性。注意的指向性和集中性表明注意具有方向和强度的特征。注意的指向型是指人的心理活动或意识总是有选择地反映一定的事物，而离开或忽略其他对象。注意的集中性是指人的心理活动或意识停留在被选择事物上的强度或紧张度，它使人的心理活动或意识离开无关事物，并且抑制多余的活动，保证活动得以顺利开展。 知觉的四大基本特征：知觉的理解性（是指在知觉过程中，人根据自己已有的知识经验对客观事物进行解释，并用语词加以概括与标志以赋予其意义的组织加工过程）、知觉的选择性（指人受自己的需要和兴趣等因素的影响，有意或无意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程）、知觉的整体性（指人利用已有的知识经验，把直接作用于感觉器官的客观事物的属性、部分整合为一个整体加以识别过程。）、知觉的恒常性（指人在一定范围内，不随知觉客观条件的改变而保持其知觉映像的过程）。 思维的含义及基本特征：思维是人的重要的认知活动，是人脑借助言语表象或动作实现的对客观事物的本质特征概括和间接的反映。思维具有概括性（反映的不是个别事物或事物的个别属性，而是客观事物的一般特征以及事物的内在联系）和间接性（不是反映直接作用于人的感官的客观事物的属性，而是以自己已有的知识经验为基础，对客观事物进行间接的反映，即通过一定媒介反映客观事物。）。
心理学导论汇总
第一章心理学概述 （一）心理学的研究对象 1心理学是研究心理和行为的一般规律，包括团体与社会心理、个体心理和动物心理。 2心理学父亲是哲学，母亲是生理学，媒人是生物学，故兼有自然科学和社会科学的性质（故称其为中间学科、边缘学科） 【历年真题】 08年单选2．现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（） A．生理学 B．社会学 C．人类学 D．物理学 （二）心理学的研究方法 1观察法、实验法、相关法 （1）观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发 现心理现象产生和发展的规律性。包括自然观察法和实验室观察法。（2）实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法，可得出因果关系的结论。 （3）相关法：发现人的人格特质、行为或事件之间相互关联的程度。可在自然环境中开展，也 可在实验室中开展。 【历年真题】
09年单选1．某次抽样调查研究显示，学生每天看电视的时间越多，他们的学习成绩越差。该研究属于（） A．因果研究 B．相关研究 C．个案研究 D．纵向研究 （4）实验室观察法与实验法的区别： Ⅰ是否是在控制条件下 Ⅱ是否能得出因果结论 （5）实验室环境下开展的相关法和实验法的区别：能否得出因果结论 （6）自然环境中的相关法与观察法的区别： 观察法得到的资料往往是描述性资料，自然环境中的相关法可得到数据型资料，并可对资料的相关 程度进行描述。 2测验法与调差法 （1）测验法：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质。 （2）调差法：就某一问题要求被调查者自由表达意见或态度，以此分析个体或群体心理倾向。 包括：问卷法和访谈法 （3）测验法和调差法的区别：是否标准化 3个案法：对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。
《心理学导论(第二版)》黄希庭-练习题【全】32853
《心理学导论（第二版）》黄希庭练习题 第一章绪论 一、填空题 1．从个体心理的动态-稳态维度，人的复杂心理系统可以区分出心理过程、心理状态和心理特征。 2．心理学研究的行为可分为两类，一类是可以观察到的行为为反应，如写字、看电视等，称为外显行为；另一类是内隐行为如知觉、注意、欲望、意愿等。 3．心理学的科学性表现在可复制性，可证伪性，系统性三个基本特征上。 4．心理学的科学研究在探寻心理与行为知识的过程中大多都遵循可公开检验原则，主客观资料科学整合原则，人文关怀原则三项基本原则。 5．心理学的研究方法很多。可以把这些方法大致分为描述研究，实验研究，相关研究三大类。 二、选择题 1．心理学研究的基本程序是（ABC） A.选题和提出假说 B.设计研究方案 C.收集资料，整理与分析资料 D解释结果和检验假设 2．心理学家对心理现象进行系统实证研究的范围很广，归纳起来主要有以下几个方面（ABCD）。 A.描述心理事件 B.揭示心理规律 C.探明心理结构 D.确定心理机能 3．下列哪些心理学的研究方法属于描述研究（ABC）。 A.自然观察法 B.调查法 C.个案法 D.实验法 4．变量指在量上或质上可以有变异的因素或特征。心理学研究的问题虽然很多，但它都要涉及（ACD）变量及其相互关系。 A.刺激变量 B.中介变量 C.反应变量 D.机体变量 5．相关法是心理学的研究方法之一，从相关系数可以了解到变量之间相互联系的（ C ）。 A.变量的因果关系 B.负相关 C.相关的强度 D.正相关 三、名词解释 1.认知过程:是指个人获取知识的心智活动。它包括感觉知觉记忆思维想象和言语等，个人对世界的认识始于感觉和知觉，感觉和知觉通常是时有发生的因而合称感知， 2.意志过程指人在自己的活动中设置一定的目标，按计划不断地克服内部和外部困难并力求实现目标的心理过程。 3.心理状态指人在某一时刻的心理活动水平。例如一个人在一定时间里是积极向上还是悲观失望，是紧张、激动还是轻松冷静等。 4.心理特征指一个人心理过程进行时经常表现出来的稳定特点，如有的人观察敏锐，有的人粗枝大叶；有的人记得快且牢，有的人记得慢且易忘；有的人思维灵活，有的人思维呆板；有的人情绪稳定，有的人却易波动；有的人意志果断、坚韧不拔，有的人优柔寡断、朝三暮四。 5.心理结构人的心理现象很复杂，但并不是杂乱无章，各种心理现象之间存在着一定的联系和关系，成为一个有结构的整体。人的大脑就像一座大图书馆，每天都要收进许多书，借出许多书。由于每本书都有自己的编号，都按图书馆的编目系统放在某个地方，因此管理员很容易找到它。人的知识在人脑中保存的情况类似于图书馆，由于存在一定的结构，因此在需要时，就能很容易的提取出来，用来解决面临的问题 第二章心理的生物基础
艺术心理学 教学大纲
《艺术心理学》教学大纲 一、课程介绍 艺术心理学是艺术与心理学双结合的学科，是高等院校艺术、设计专业的一门通选课。艺术心理学建立在美学、艺术学、心理学等各门学科基础之上，主要研究艺术创作过程中心理活动的规律以及欣赏者感受、理解艺术作品心理活动的规律。艺术心理学是美学与心理学的交叉学科，从心理活动的审美特征来看它属于美学，从艺术活动的心理特征来看它是心理学的应用分支。 二、课程任务 本课程理论方面要求学生对艺术心理学的概念、流派、基本内容有所掌握，对艺术活动中具有普遍意义的心理现象及其活动机制有所了解，从实践方面对艺术家的创作心理、艺术作品的心理蕴含、艺术接受的心理本质和规律有所认识与把握，发展学生对美的感受和欣赏能力，提供学生艺术创作、欣赏所需的美感训练，为将来从事相关艺术创造工作打下必要的审美心理基础。 三、教学方式与学时学分： 教学方法：以讲授法、讨论法以及合作式教学研讨法为主，并将三者有机结合在一起，以培养学生动脑、动口、动手的能力和学习的自主能力。 教学设备：挂图、投影仪和多媒体教学平台 学时与学分：32学时学分：2分 四、内容纲要与学时分配： 第一讲导论 一、艺术心理学的含义 二、艺术心理学的理论背景 三、艺术心理学的研究方法 四、艺术心理学的研究意义 教学时间：3课时 第二讲西方艺术心理学的主要流派 一、实验派艺术心理学 二、精神分析艺术心理学 三、格式塔艺术心理学 四、认知派艺术心理
五、社会历史文化学派艺术心理学 教学时间：6课时 教学要求： 1 、使学生了解艺术心理学产生发展的主要脉络和早期艺术心理学的主要研究成果； 2 、使学生了解西方艺术心理学研究中的几大主要流派及其各自的特点、联系与区别。 第三讲艺术和人类心理 一、艺术的起源与人类心理 1、原始艺术的心理学掠影 2、美术原型的心理学假说 3、原型心理和艺术生命 二、艺术的心理功能 1、文本功能 2、体认功能 3、仪式功能 4、“图像仓库” 教学时间：3课时 教学要求： 1、使学生从心理动力学的角度认识人类的艺术需要； 2、使学生掌握艺术创作动机的主要类型并能联系实际分析艺术家的创作实践。 第四讲艺术家的人格与创作 一、人格概述 1 、概念内涵 2 、特点 3 、构成系统 二、艺术家的人格结构 1 、动力结构 2 、特征结构 3 、调节结构 三、艺术家的人格特点对其创作活动的影响 教学时间：3 课时 教学要求：
《心理学导论》论文(经典版)
大学 201 ～ 201 学年第学期期末考试论文题目成长心路 课程编码选课班 课程名称任课教师 学号姓名 学院专业 考试时间
成长心路 ——关于自我成长的心理分析 摘要 本文为心理学导论课程的论文，主要就本人的成长简介，影响我人生发展的重要人物，自我认识情况及兴趣，性格，能力，自身的优势和不足他人对我的评价，我对周围人的态度，自我职业理想等方面对自己进行分析，提出完善自我的方案。关键词：成长、发展、自我心理分析、职业理想 一、成长之小路程 我是一名平凡普通的女孩。自小生在偏远的山村，生长在有着“毛竹之乡”称号的小山县。人们常说农村的孩子早当家，我想也是挺有道理的，从小父母对我的教育便是学会自立自强，凡事要依靠自己，不能等着依靠他人。在我的成长中，我想我是挨打挨骂长大的吧，他们对我极为严厉的，但是对于我的学习却是采取了放任的态度。在农村有着比较严重的重男轻女的思想，爷爷奶奶自小待我就不亲，连带着不怎么喜欢我妈妈及我们家，对我也就更加严厉管教了。爸妈是文盲，不懂文化，他们对我学习从小就是让我自己学自己管。但是在教育我为人处事方面却是极为严格，更多的是希望我能够自立自强，独立的处理好自己的事物管理好自己。记忆中的挨打或是挨骂我是记不清了，而我学会了很多道理，学会了理解、宽容、忍耐…… 我喜欢家乡成片的绿竹，翠绿的树林，清澈的溪流，环绕的山岭，这样的大自然给我一种归属感，带给我宁静，祥和。淳朴的农村虽不大，却影响了我一生。村里的学校是我学习生涯的第一个启蒙殿堂。在那里我读完了幼儿园，小学，中学，每天和伙伴们一起上学，一起放学，一起去玩耍都是那么的纯真快乐，无忧无虑。自小我对学习是很感兴趣的，我们大家一起学习，一起进步，互相帮助，学得自在轻松。农村的教育的确比不上城镇的教育水平，但是我觉得我们学得没有那么累，很轻松美好吧。而我爸妈对于我的学习一直说着这样一句话：“你自己学到来，自己看着办吧。”，我内心中是渴望读书的，学到知识我才能比别人强大，所以我渴望知识。
对心理学认识及专业导论课的感想
对心理学认识及专业导论课的感想 人的心理现象可以说是自然界最复杂、最奇妙的一种现象，而心理学则是研究心理现象及其规律的一门科学。在我看来，心理现象既包括普通动物的又包括人类的，既有表面的行为又含大脑的思维，它是自人类诞生即存在的，随着人类的发展而不断发展的一门科学。 虽然“心理学”一词早在古希腊时代就出现了，它的古希腊文的意思是关于灵魂的科学，但是几千年来它一直属于哲学范畴，直到19世纪，才算是一门独立的学科。在1879年，德国心理学家、哲学家冯特，在任莱比锡大学哲学教授时，建立了世界上第一个心理学实验室，也标志着心理学学科的诞生。冯特也是现代实验心理学的著名创始人之一，是构造主义心理学的奠基人，他的代表作《生理心理学原理》可称得上是“心理学独立宣言”。 在接触心理学之前，我曾经狭隘的认为，心理学就是根据一个人的表情和行为来判断一个人的内心想法，或者是像心理咨询师那样开导那些有心理障碍的人的一门技术，学习心理学的要点在于观察和交流。但在接近两个月的心理学课程学习中，我逐渐地明白，心理学其实不像我想象那样，它是一门系统的、具有事实依据的科学，而不是只凭主观臆断就能进行的对他人心理的猜测。 学习心理学，必须要有良好的生理学基础，可以说生理学是心理学之父。大量事实表明，人类的心理现象是受生理控制的。例如，人之所以心中有爱，拥有创造力，感受快乐和幸福，其根本原因在于人体内产生的一种激素--多巴胺，它给给予人快乐和恋爱的感觉：恐惧感之所以存在和消失，是由于在压力的刺激下，人体内产生的促肾上腺皮质激素释放激素I型和一些其它激素的作用。由此可见，心理现象与生理是密不可分的。 心理学的范围十分广泛，目前我所了解的心理学分类有普通心理学、认知心理学、生理心理学、实验心理学、人格心理学、发展心理学、广告心理学、教育心理学、咨询心理学、学校心理学、医学心理学、工业心理学、心理测量学、管理心理学、社会心理学、恋爱心理学、两性心理学、军事心理学、犯罪心理学、变态心理学、行为分析学等。而在短暂的心理学发展过程中，却又诞生了不少心理学派，例如构造主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、信息加工心理学、精神分析学派、认知心理学派、人本主义心理学等，可谓是有百家争鸣、百舸争流的局面。 通过两个月的学习，我粗浅地认为，在心理学研究中，首先要有扎实的心理学基础，其次需要通过人的观察、调查和实验才能得出一个简单的心理学结论。而在研究心理现象时，研究方法的选择很重要。对于心理行为，可以通过直接观察得出结论，研究对象可能并不知情，这有助于研究的客观性，但是很难达到预期的效果；问卷调查是一种心理测验法，它可以对心理现象进行量化分析，并可以同时分析多个变量，但是同时，因为被测验者的回答不确定是否可信，所以很难推出因果性的结论；实验法通过控制条件对某种心理现象进行观察，以便于研究者积极干预被试者的活动，创造某种心理现象并使之重复出现，但对研究者的能力要求较高，而且被实验者具有主观能动性，很可能会干扰实验的客观性和准确性。 因为心理学是一门中间学科，所以它的知识面比较广，要学的东西很非常多且杂，尤其是哲学和生理学方面，其它方面均要涉猎一些，这对于我是一个挑战，也正是我的兴趣所在。我比较喜欢新鲜事物，对于很多方面都想去尝试。最
《心理学导论》模拟试卷一
《心理学导论》模拟试卷一 考试形式：闭卷考试时间：120分钟 站点：_________姓名：学号：成绩： 一、单项选择题（每小题1分，共15分） 1．人的心理现象主要包括（D） A认识过程和意志过程B心理过程意志过程和情感过程 C认识过程和情感过程D心理过程和个性心理 2．由被试对实验者安排的刺激情境或实验情境引起的反应是（B） A自变量B因变量 C无关变量D控制变量 3．在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的年代是（B）A1897年B1879年 C1887年D1878年 4．下列心理学家中，属于行为主义心理学家的是（B） Ａ．弗洛伊德Ｂ．华生 Ｃ．罗杰斯Ｄ．斯金纳 5.神经系统的基本机构与功能单元是（C） A.神经系统 B.周围神经系统 C.神经元 C.突触 6.大脑皮层上的枕叶是（A）中枢。 A.视觉 B.听觉 C.言语 D.感觉活动 7.下列选项属于第二信号系统的是（B）。 A.望梅止渴 B.谈梅生津 C.含梅流延 D.望梅生畏 8.下列选项属于无条件反射是（C）。 A.望梅止渴 B.谈梅生津 C.含梅流延 D.望梅生畏 9．刚刚能够引起同类感觉之间最小差异量的是（A）。 A.差别感觉阈限 B.差别感受性 C.绝对感觉阈限 D.差别感觉能力 10.用红笔划出书中重点是利用了知觉的（B）特性。 A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 11.教师在上课时，既能熟练地做到眼、耳、手并用的注意特性是（B）。 A.注意分散 B.注意分配 C.注意转移 D.注意广度 12.短时记忆的信息容量为（B）组块。 A.9+2 B.7+2 C.5+2 D.6+3 13．先前学习与记忆的材料对后继学习材料的干扰作用是（B）。 A.动机性抑制干扰 B.前摄抑制干扰 C.倒摄抑制干扰 D.痕迹衰退抑制干扰 14．人脑对感知过的事物的形象的反映是（B）。 A.想象 B.表象 C.映象 D.表征
心理学导论学习笔记
心理学导论学习笔记 第一章心理学概论 1、心理学：心理学是研究心理现象的，也是一门研究心理现象的 本质和变化规律的科学。 2、心理现象分为心理过程和个性心理两个方面。 心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程。其中认识过程主要是指（1）感觉（2）知觉（3）记忆（4）思维和想象；情感过 程只要是指情绪和情感。 个性心理又分为个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性表现为需要、动机、兴趣、信念、价值观、人生观和世界观等方面；个性心理特征包括能力、气质和性格。 3、个性：具有一定意识倾向性的心理特征的总和。 4、1879年，德国著名哲学家、生理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一座心理学实验室，宣告心理学的独立。（重点填空） 5、心理学流派（1）构造主义学派 （2）机能主义学派———机能主义学派的鼻祖是美国心理学家詹 姆斯 （3）行为主义学派———代表人物是美国的华生。行为主义的最高原则是刺激——反应即S———R。 （4）格式塔心理学派 （5）精神分析学派———精神分析学派的创始人是弗洛伊德。（6）现代认知心理学———1967年，美国心理学家奈塞尔出版了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的诞生。（7）人本主义心理学———代表人物是美国心理学家马斯洛。注意：后面有注解的流派是需要重点记忆的，而没有注解的流派简 单了解一下 就可以了。 6、现代心理学认为，脑是心理活动的器官。 7、（名解）反射：反射是有机体借助于神经系统，对内外刺激的规 律性的应答。 8、（名解）反射弧：实现反射的全部神经结构叫反射弧。 9、反射可以分为无条件反射与条件反射。 无条件反射是指遗传的、不学而会的反射。
黄希庭-心理学导论第二版-复习资料
第一章绪论 1．心理学是研究心理现象的科学。 2．从个体心理的动态--稳态维度，可以区分出心理过程、心理状态和心理特征。 3．知情意的关系：①人的认知、情绪和意志活动并不是彼此孤立的进行的，而是紧密联系，相互作用的。②人的情绪和意志受认知活动的影响。③人的情绪和意志也影响认知活动。 ④情绪和意志也是紧密联系、相互作用的。情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力，而人的意志也可以控制、调节自己的情绪。 4．心理特征是指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。 5．行为指有机体任何可测量的反应。可分为两类，一类是可观察到的行为，另一类是内隐行为。 6．人的心理现象是由一定的刺激引起的，心理支配着行为而又通过行为表现出来。 7．心理学是科学大家庭中的成员，心理学的科学性表现在可复制性，可证伪性和系统性三个特征上。 8．心理学研究设计的基本原则：①可公开检验原则②主客观资料科学整合原则③人文关怀原则。 9．心理学研究基本方法：描述研究、相关研究和实验研究。
10．描述研究又分为： ①自然观察法：是指在自然情境中对被试观察者的行为作系统的描述记录。 缺陷：a.很难确保被观察者没有觉察到研究者在观察他 b.可能会产生观察者偏差c.在观察时想要观察到的行为未必会发生 ②调查法：是以提问的方式，要求被调查者就某个或某些问题回答自己的想法。 调查法可分为问卷调查和访问调查。 ③个案法：是收集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法。 11.实验研究：实验法是在控制的条件下系统操纵自变量的变化，以揭示自变量和因变量之间的内在关系的一种研究方法。是唯一一种能确定因果关系的方法。 要求：①要对环境加以控制②要对机体变量加以控制。 缺点：a.期望效应的干扰b.实验中的被试并不总能代表所要研究的总体c.实验情境的人为性，远离了人们的现实生活。 12.1879年冯特在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。 13.①冯特创建了科学心理学诞生后的第一个学派---构造主义。被铁钦纳所继承和发展。 ②詹姆斯和杜威--机能主义心理学：主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类有机体的需要与
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理学导论)模拟试卷5
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理学导论）模拟试卷5 (总分：56.00，做题时间：90分钟) 一、单选题(总题数：22，分数：44.00) 1.单项选择题（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.小孩在临睡前会出现吵闹现象，即所谓“闹觉”。这种诱导现象是( )。 （分数：2.00） A.同时性诱导 B.继时性诱导 C.正诱导√ D.负诱导 解析：解析：这个题目在免费考研论坛里被争论了很久，我们为此请教了彭聃龄老师。彭老师的答复是：“诱导的概念出自巴甫洛夫高级神经活动学说。抑制引起或加强兴奋的神经过程叫正诱导，兴奋引起或加强抑制神经过程叫负诱导。婴儿闹觉属于正诱导。婴儿困了，处于抑制状态，由此引起的哭闹，是由抑制引起的兴奋过程。”所以选C。感谢彭老师！ 3.下列选项中，能正确表述神经元从静息状态转化为活动状态的特性是( )。 （分数：2.00） A.神经冲动√ B.动作电位 C.突触传递 D.“全或无”定律 解析：解析：神经冲动传导是一种复杂的生物电和生物化学反应，它以物理的和化学的活动为基础。当神经元受到刺激时，会从静息状态转为活动状态，即神经冲动。神经冲动实质上是神经元内部产生了生物电变化。 4.下列对脑机能系统学说描述正确的是( )。 （分数：2.00） A.在机能系统的个别环节受到损伤时，高级心理机能不会受到影响 B.当行为调节系统受到损伤时，大脑激活水平或兴奋水平将普遍下降 C.信息接收、加工和存储系统位于大脑皮层的额叶区 D.动力系统不对某个特定的信息进行加工，它提供了各种活动的背景√ 解析：解析：机能系统学说认为脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统，在机能系统的个别环节受到损伤时，高级心理机能确实会受到影响，所以A项错误；B项混淆了第一机能系统与第三机能系统 的功能；信息加工系统位于大脑皮层的后部，因此C项错误；D项是对第一机能系统的描述，为正确答案。 5.正常情况下，人们产生深度知觉的最重要来源是( )。 （分数：2.00） A.单眼线索 B.视轴辐合 C.双眼视差√ D.晶体调节 解析：解析：人们知觉物体的距离和深度，主要依赖于两眼提供的线索，即双眼视差。 6.以下关于知觉的信息加工说法正确的是( )。 （分数：2.00） A.自上而下的加工也被称为数据驱动加工 B.自下而上的加工强调知觉者对事物的态度、需要、兴趣和爱好，他对活动的预先准备状态和期待，以及他的一般知识经验等 C.模板说能解释人们迅速识别新的、不熟悉的模式的现象
心理学导论试题库
1.用“道德两难故事”引发儿童道德判断，了解儿童道德判断发展阶段的心理学家是（） A.皮亚杰 B.柯尔伯格 C.埃里克森 D.弗洛伊德 2.学生应以（）为主要任务。 A.智育 B.德育 C.体育 D.学习 3.在学生所接受的各种教育中，起主导作用的应该是 A.家庭教育 B.学校教育 C.社会教育 D.自我教育 4.教师的神圣使命是 A.提高升学率 B.以身示范 C.教书育人 D.奉献社会 5.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。 A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.个体性 6.“表扬鼓励为主，批评处罚为辅”反映了德育的（）原则 A.导向性 B.正面教育 C.知行统一 D.教育的一致性与连贯性 7.驱使个体产生动机的外在条件是 A.诱因 B.需要 C.思维 D.感觉 8.马斯洛的“需要层次说”认为人类最高层次的需要是 A.尊重的需要 B.归属与爱的需要 C.认知的需要 D.自我实现的需要 9.根据维纳归因理论，运气属于影响成败的 A.内部稳定不可控因素 B.内部不稳定可控因素 C.外部稳定不可控因素
D.外部不稳定不可控因素 10.“一白遮百丑”、“一坏百坏”描述了社会认知信息整合过程中的 A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.社会刻板印象 11.我们听到悦耳的歌声，这时的心理活动主要是（）。 A.感觉 B.知觉 C.思维 D.想像 12.在不同照明条件下，人们总是把国旗看成是红色的，这一现象表明人的知觉具有( ) A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 13.当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍保持相对不变。这种知觉的特性称为( )。 A.知觉的理解性 B.知觉的整体性 C.知觉的恒常性 D.知觉的选择性 14.人在知觉过程中，总是用过去的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用语词加以概括赋予它明确的含义，这种知觉特性称为( ) A.知觉的整体性 B.知觉的恒常性 C.知觉的理解性 D.知觉的选择性 15.“窥一斑而见全豹”所描述的人的知觉特征是（） A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 16.行为主义心理学的代表人物是（） A.谢切诺夫 B.罗杰斯 C.华生 D.弗洛伊德 17.实验条件严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象的研究方法是( ) A.实验室实验法 B.观察法 C.问卷法 D.自然实验法 18.成人与儿童对一幅图画的知觉有很大的差别，年龄较小的儿童只能说出图画中主要的部分，而成人能把握整个图画的意义，这说明了（） A.知觉的选择性 B.知觉的理解性 C.知觉的恒常性 D.知觉的整体性
心理学导论
1、建伟的长辈中有很多人在吸烟，但是他们都要求建伟不要吸烟。国成的家人都不吸烟，但是对于是否应该吸烟一事，他的家人均未有表态。建伟和国成谁更有可能开始吸烟？请用心理学知识进行分析，并结合自己的家庭谈谈应该如何进行子女的教育。 建伟更加容易开始吸烟。正所谓父母是孩子的第一任老师，父母的所作所为直接影响到孩子对事物的认知。再者孩子的模仿心理和好奇心比较强，父母在家里当着孩子的面吸烟，会增加孩子成为烟民的可能性。 家长要进行适当引导，我认为最好是感情沟通，对孩子的一些过激反应你不必反应太剧烈，而是耐心询问他的困扰，表示出家长的真诚，并尽力帮助他。这样随着时间推移，孩子对家长的信任度就会增加，把家长当成无所不谈的朋友，当你们成为朋友，叛逆问题也就解决了。对于烟瘾少年，大多是家长早期冷落了孩子，孩子才会染上恶习。如果家长让孩子每天都过得很充实，孩子怎会沉迷？不用说，孩子知道这些恶习不好，但他们克制不了自己，想必他也不好受，这时需要他人的帮助，家长应该多找点时间陪孩子了，并用约定的形式帮孩子改掉恶习，约定每天进步一点点，不能心急，因为孩子毕竟是孩子，在他要退缩的时候要表示理解，并给予他鼓励. 2、有一种说法认为，月圆之夜容易引发“疯狂”行为。请查阅资料和数据，运用心理学的知识来谈谈你的看法。 月圆的时候，很多人为这个时刻而激动，或许会做出一些不可以的事，但有的人会表现得更加安分，这种表现出现于青年，这种状况只存在于思想上，思想带动行动，行为决定了这次是否是冲动，这种思想来源于对黑暗的恐惧，在听说见闻中构成了一种特殊的思想，这种思想会使人觉得身处特殊环境，但现在的社会讲究科学世界，越来越多的科学进入人们的思想，发生这种状况也少了，几乎看不见这种状况了，但也有很少的特殊情况，当这种特殊思想胜过涉入正常思想的时候，这种思想便会更加扩大延伸，从而产生特殊的行为，这种行为其实表现得并不疯狂，只是有些怪异… 3、请运用心理学知识，通过查阅有关资料和数据，确定未婚同居是否会增加未来离婚的可能性，并谈谈你对于未婚同居的看法。 选择同居的男女对婚姻、离婚的传统观念比较少，不觉得婚姻有什么神圣的。这意味着，同居男女结婚以后，一旦婚姻出现病态，就会比较容易决定离婚.在婚礼交换宣誓之前就住在一起的人婚姻质量较差，婚姻满意度较低，争吵较多，交流较差，忠诚度较低。学者们认为，对同居的爱好削弱了亲密关系中的承诺。这意味着，人们同居本来想保证婚姻质量，但可能适得其反。苏珊?布朗发现，同居男女更容易感到抑郁，这与他们不稳定的财务状况有关以及对未来关系的不确定性是困扰同居者的问题。同居还产生一个严重问题：孩子。40%的同居者有孩子，美国大约有350万孩子与两个未婚成人住在一起。在心理健康和学习成绩上，这些孩子都比已婚父母的孩子都差一截，这与同居关系的不稳定性有关。综上所述，我反对婚前同居。 4、一项对27616名现在或者经常饮酒的人进行的政府调查表明，那些15岁以前就开始饮酒的人中有40%变成酒精依赖者。而21岁或者22岁才第一次饮酒的人中这种比例大约只有