三元整合导学模式下数学新授课的教学设计和实践

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三元整合导学模式下数学新授课的教学设计和实践

作者：张燕云

来源：《新课程·上旬》2014年第02期

摘要：首先分析了三元整合导学模式的基本思想以及教学设计的主要环节。再通过具体

实例“等差数列”，谈谈新课改下的教学设计，主要讨论了导学案的编写、具体实施过程及实施后的反思与小结。

关键词：三元整合导学模式；数学；教学设计；教学实践

在三元整合导学模式下，我们采用目标导向的教学设计。目标导向教学设计理论是皮连生教授创立的知识分类与目标导向教学理论的组成部分，它有着扎实的理论基础。对于高中数学教学设计包括四个环节：首先，分析学习任务；其次，依据任务分析，陈述教学目标；再次，依据教学目标和课型特点，设计教学过程；最后，对照教学目标，检测和评价教学结果。

下面结合《等差数列》一课做简要分析：

【导学稿】

一、课题

2.2等差数列1（人教A版数学新课标教材必修5，P36-38）

二、教学目标

1.能陈述等差数列的定义，并能根据定义判断数列是否是等差数列。

2.能推导并记住等差数列的通项公式，并能知三求一（已知首项、末项、项数、公差中的三个，求第四个）

3.能描述等差数列与一次函数的关系。

三、课时安排

1.5课时。

四、学习过程