高中英语阅读教学实践研究
７３ ＤＵＸＩＥＴＩＡＮＤＩ 读写天地
现在，很多人都说“得阅读者得天下”，
阅读是在英语试卷中分值比重最高的部分。
很多老师与学生都十分重视英语阅读训练，
但在教学中还存在很多问题。比如，老师
将训练重点放在了教材上，主要采用“题
海战术”开展教学活动，以考试分数“论
天下”，学生缺乏相应的阅读技巧、兴趣、
背景知识，许多课外阅读活动脱离学生
的实际水平等。产生这些问题的主要原
因是很多英语老师依然坚持传统的教育
理念与方法，没有考虑到学生在阅读课
堂中的主体地位，学生没有在日常的英
语训练中积累相应的文化背景知识等。
下面，本文从积累英语词汇与具体用法、
注重中西方文化背景知识的积累以及拓
展课外阅读三个部分来讨论提高高中生
阅读能力的教学策略。一、积累英语词汇我国伟大的道家学派创始人、教育家老子曾经说过：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”词汇就是英语中的最基础知识，是提高高中生英语阅读能力的基本要求。学生在进入高中阶段学习之后，会发现与初中相比，高中英语会大量增加词汇量。这对于很多高中生来说是一个学习难点。很多学生反映，即使现在记住了这些单词，很快就会忘记，他们总是不停地处于背单词的状态中。这就使得很多学生因为在记忆词汇方面受到打击，渐渐丧失对英语阅读的兴趣，甚至还会对英语产生反感、厌恶、抵触等负面情绪。因此，要想提高高中生的英语阅读能力，首要任务就是让学生能够积累大量的词汇知识，掌握记忆词汇的科学方法，激发他们的学习兴趣。学习词汇的方法有很多种，比如构词法、联想法等。如，ｕｎｄｅｒ为“在……之下”，ｌｉｎｅ作为动词是“划线于”，ｕｎｄｅｒｌｉｎｅ就是“在……下划线”；ｗａｔｅｒ为“水”，ｕｎｄｅｒｗａｔｅｒ就是“在水下的”。高中生只要掌握科学的词汇记忆法，就可以取得事半功倍的学习效果，在阅读中也更加得心应手。很多时候，在文本的前文出现的生词会在下文中多次重复并对其做出解释，或者是学生可以在具体的语境中猜测出语义。因此，高中生要学会根据上下文猜测词义，避免在阅读中遇到生词就停滞不前，打乱阅读思路。“ｌｉｅ”是一个多义词，它在不同的语境下有不同的意思。我们来看一个例句：“Ｔｈｅ ｇｉｒｌ ｌｙｉｎｇ ｈｅｒｅ． Ｎｏｗ ｓｈｅ’ｓ ｇｅｔｔｉｎｇ ｕｐ， ｌａｙｉｎｇ ｓｏｍｅ ａｐｐｌｅｓ ｌａｉｄ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｂａｓｋｅｔ．”学生在这个具体的语境中，会发现“ｌｉｅ”具有“躺着、放置”等含义。二、注重中西方文化背景知识的积累阅读文体一般会反映一个国家的文化、历史、政治、经济、军事等相关信息，它直接影响着学生理解文本的准确性。在过去的英语阅读课堂中，老师总是将教学重点放在英语词汇以及语法结构等方面，忽视了中西方文化差异对阅读产生的影响。这就使得高中生在阅读时脱离了具体的英语环境，只讲学习重点放在了词汇及语法上，对文本的理解产生偏差。如很多学生在看到“ｉｎ ｔｈｅ ｒｅｄ”的时候，认为是一种祝福，但是它的实际意义是“欠账”。让高中生了解中西方文化的差异，不仅能够加大对文本的理解准确度，还能够拓宽他们的视野，激发他们的学习兴趣，真正提高他们的阅读能力。因此，老师在阅读教学中，一定要让学生树立文化差异的意识，积累西方文化知识，用英语思维来阅读文本。就拿“鬼节”来说，我国人民认为鬼节是为了祭祀亡者，中国人对“鬼”也十分忌讳。而在西方的万圣节中，“鬼节”是一种庆祝的节日，很多孩子会穿上特定的服装，到街上讨糖吃，是一种有趣、喜庆的节日。另外，我国人民认为“鬼”来到人间的目的是为了接受后人的祭祀，而西方认为鬼来到人间是为了找到再生的替身。由此可见，中西方拥有完全不同的鬼文化。高中生必须了解这些文化背景，才能够真正理解文本的信息。
三、拓展课外阅读高中英语教学大纲指出：“要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”课外阅读是提高高中生阅读能力的重要举措。课外阅读是学生在老师的指导下，学生可以依据教学目标，有针对性地选择自己感兴趣的读物，使他们掌握一定的阅读知识与阅读技巧。然而在传统教学中，老师所开展的阅读活动主要是两种方式：教材以及练习题。这就限制了学生的阅读范围。因此，老师要制定科学的课外阅读活动，以教学目标为方向，为学生
选择一些优质的课外读物，使他们不断提
高自己的阅读能力。在学习“ｅａｒｔｈｑｕａｋｅ”一课时，我让学生们自由组合，分成不同的小组，每个小组要在课后展开关于“地球灾难”的相关阅读活动，并做好笔记。同时，我为学生提供了一些符合他们认知水平的课后阅读资料，帮助他们收集相关信息。在一周之后，我让小组成员将他们所做的读书笔记进行整合，并且讲述他们的读后感。很多学生反应，他们在课外阅读活动中，通过了解这些灾难，如海啸、干旱等，明白了保护生态的重要性，同时为这些灾难所带来的危害感到震惊。
总而言之，英语阅读能力是高中生所应具备的基本能力，在英语教学中有着至关重要的作用，它是提高高中生综合运用英语能力的重要组成部分。因此，老师要让高中生在日常的阅读教学中，积累大量的词汇，为阅读做好充足的准备；重视中西方文化差异的教学，拓宽高中生的阅读视野，使其准确理解文本内容；拓展课外阅读，激发高中生的阅读兴趣，不断提高他们的阅读能力。
河北任丘一中高中英语阅读教学实践研究
张慧菊