千米的认识 练习题

千米的认识练习题

一、填空。

1. 大明骑自行车的速度是每分钟600米，他5分钟能行（）千米。

2. 跑道每圈400米，2圈半是（）米。小华跑5圈跑了是（）千米。

3. 7千米＝( )米 600分米＝（）米

4. 在( )内填合适的单位名称。

南京长江桥全长约7000( )

一辆汽车每小时行驶47（）

5. 某地线路图

学校 380米公园 420米小红家

410米 372米 400米

邮局 628米小芳家

从小芳家经过（）到（）是1千米。

小芳从家到学校最近的一条是经过（）到学校，一共走（）米。

一、基本练习：

1.在下面的（）里填上适当的长度单位。

⑴.课桌的宽度约是60（）。⑵.学校综合楼的高度约是14（）。

⑶.1元硬币的厚度约是2（）。⑷.自行车每小时行驶的距离大约是22（）。

(5)数学课本厚7（）； (6) 成人3小时行15（）。

2.填空：

⑴.2米＝（）分米⑵.60厘米＝（）分米

⑶.300厘米＝（）米 (4)80毫米=( )厘米

(5)6厘米35毫米=( )毫米

二、变式练习

1、在里填上“﹥”、“﹤”或“=”。

2000米○3千米 5千米20米○ 5020米

4100米 ○4千米 8千米○8006米

5米○50厘米 400毫米○4米

7厘米○62毫米 97厘米○10分米

83米○8厘米 40厘米+6厘米○1米

1千米〇1000米 4米〇400分米

6米〇59分米 1千米〇999米

50厘米〇4分米 10厘米〇1米

2.判断题，对的打√，错的打×。

①汽车每小时行60米。（）

②1千米又叫1公里。（）

③操场跑道长400千米。（）

④50千米和5000米同样长。（）

3、1米—2分米=（）分米 14厘米+26厘米=（）分米

三、综合练习

（1）两个城市间的公路长180（）。（2）小红从家里到学校要走580（）。

（3）篮球队队员的平均身高为2（）。（4）一支蜡笔70（）。

（5）1000米=（）千米。

四、填合适的长度单位.

1、浦东机场到虹桥机场的距离61（）

2、一根跳绳长2 （）

3、学校操场长200 （）

4、成人3小时行15 （）

5、张老师身高170 （）

6、铅笔长2 （）

五、填上合适的数。

3千米=（）米 5000米=（）千米

7公里=（）米 4000米=（）公里

7800米=（）千米（）米

4千米600米=（）米

8千米30米=（）米

5050米=（）千米（）米

7千米5米=（）米

3924米= （）千米（）米

六、计算后再填。

5000米+4000米=（）千米

13千米-3公里=（）千米

1千米-800米=（）米

7600米-2600米=( )千米

6千米-4000米=（）千米

3千米+6000米=（）米

七、从大到小排列：

3千米 500厘米 3500厘米 3千米 500米 3米 500厘米

千米的认识练习题

千米的认识练习题 一、基本练习： 1. 在下面的( )里填上适当的长度单位。 ⑴ 课桌的宽度约是60( )。 ⑵ . 学校综合楼的高度约是14( )。 ⑶ .1 元硬币的厚度约是2( ) ⑷. 自行车每小时行驶的距离大约是22( )。 (5) 数学课本厚7( (6) 成人3 小时行15( )。 2. 填空： ⑴.2米=( )分米 ⑵.60厘米=( )分米 ⑶.300厘米=( )米 (4)80 毫米= ( 厘米 (5)6 厘米35毫米=( ) 毫米

二、变式练习 1、在里填上“>”、 ”或“ =”。 “V 2000米O 3千米 5 千米20米O 5020米 4100米O 4千米8 千米O 8006米 5米O 50厘米400 毫米O 4米 7厘米O 62毫米97 厘米O 10分米 83米O 8厘米40 厘米+6厘米O 1米 1千米0 1000米 4 米0 400 分米 6米0 59分米 1 千米0 999 米 50 厘米0 4 分米10 厘米0 1 米 2.判断题，对的打2,错的打X。 ①汽车每小时行60 米。( ②1 千米又叫1 公里。( ) ③操场跑道长400 千米。( ④50 千米和5000 米同样长。( 3. 1 米—2分米=( )分米14 厘米+26 厘米=(

分米 三、综合练习 1)两个城市间的公路长180( )。2)小红从家里到学校要走 580( )。 3)篮球队队员的平均身高为2( )。4)一支蜡笔70( )。 5)1000 米=( )千米。 四、填合适的长度单位. 1、浦东机场到虹桥机场的距离61( 2 、一根跳绳长2 ( 3、学校操场长200 4、成人3 小时行15 5、张老师身高170 6、铅笔 长2 五、填上合适的数。 3 千米= ( )米5000 米= )千米 7 公里= ( )米4000 米= )公里

人教版三年级数学上册《千米的认识》教案

《千米的认识》教案 教学目标 1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米＝1000米，并能进行简单的换算。 2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。 3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。 教学重点、难点 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教学过程 （一）复习导入 1、一米大概有多长？ 2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。 3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？ 4、如果我们要测量一下中心小学到动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。 （二）新课教学 1、认识千米 （1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？ （2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？ （3）认识1000米。 上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？ 2、单位间的换算。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。 （联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点） （2）教学 以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米＝1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。 计算：3千米＝（）米 学生计算结果，然后说说是怎样想的。 再练习：2千米500米＝（）米 6千米30米＝（）米 练习后说说想法。 尝试练习：5000米＝（）千米，并说说练习过程的依据？

人教版三年级上册《千米的认识》数学教案

教学资料参考范本 人教版三年级上册《千米的认识》数学教案 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________ 教学目标： 1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 教学重点： 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教学准备： 要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。 教学过程： 一、复习导入 1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？ 学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。 2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？ 学情预设：学生可能会提到千米。 二、探究新知

1、认识千米。 教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志） 提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？ ［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。］ 学生根据自己的生活经验解释路标上的21千米和23千米是什么意思。 教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。 2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。 3、建立1千米的长度概念 （1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位米有什么关系呢？ 同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？ 教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。 板书：1千米（公里）＝1000米 教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？ （2）实际感受1千米。

千米的认识练习题

二年级第二单元检测题 姓名： 一、巧手补天窗。17分 1.我们学过的常用的长度单位有（）、（）、（）、（）( ) 。 2.测量较长的路程时，我们通常用（）作单位。 3.我们学校操场一圈是200米，小明要跑（）圈才够1千米。 4.测量长春到北京的路程要用（）作单位。 5.3千米＝（）米5000米＝（）千米14000米＝（）千米10千米＝（）米 1千米－136米＝（）米 3000米＋5000米＝（）米＝（）千米 2400米＋600米＝（）千米 16千米－9千米＝（）米90米＋9千米＝（）米 二、你能填上适当的长度单位吗？14分 1.小红每分钟步行50（）。 2.小轿车每小时可以行驶70（）。 3.一只燕子每小时飞行150（）。 4.一架飞机每小时飞行800（）。 5.世界最高的山峰珠穆朗玛峰大约高8848（）。 6.亮亮从家到学校要走750（）。 7.我国的万里长城是世界上最大的建筑之一，大约长6700( )。 三、魔力圆圈。(填大于小于等于符号)16分 3200米2300米8000米8001米 5000米5千米400米4千米 1千米870米1千米10000米 6800米7千米9分米89厘米 四、数学门诊。(判断)10分 1.小峰的身高15年后能长到5米。（） 2.一条高速公路约长150米。（） 3.长度单位之间的进率都是10。（） 4.火箭一分钟能飞行1000千米。（） 5.小莉骑自行车每小时行驶16米。（）

五、体验数学。43分 1.小红的身高是1米40厘米，小明的身高是15分米他们谁高？高多少？10分 2.丽丽从学校到图书馆，先乘公交车行了2千米，下车后又步行了260米，学校到图书馆有多远？10分 3.操场跑道一圈的长度是200米，李丽每天跑5圈，李丽每天跑多少米？合多少千米？10分 4.校运动会2千米长跑项目比赛中，当第一名运动员到达终点时，最后一名运动员距终点还有300米，他已经跑完多少米？10分 智慧宫殿3分 “十?一”长假，小明要去看望乡下的爷爷。小明家离爷爷家大约150千米，汽车每小时行驶50千米，要想在中午12：00到爷爷家，小明最晚几时出发？

新人教版三年级数学上册《千米的认识》精品教案

新人教版三年级数学上册《千米的认识》精品教案 一、教材分析 千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第84、85页的内容。《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。 《课标》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。 根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标： 1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。 2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。 3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。 本节课的课时安排为1课时 二、说教法 教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维，要建立１千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。 三、说学法 教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的钥匙”。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。 四、说教学程序 （一）复习导入 1、一米大概有多长？ 2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。 3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？ 4、如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。 （这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单位的作用。） （二）新课教学

数学三年级上册人教版千米的认识教案

千米的认识 一、教学内容 人教版三年级上册第7-8页《千米的认识》。 二、教学目标 1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。 2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。 3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。 三、教学重点、难点： 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 四、教学过程 （一）复习导入 1、一米大概有多长？ 2、如果我们要测量一下学校到西安的距离到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。 （二）新课教学 1、认识千米（出示例3、例4的图例课件） （1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？ （2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？ （3）认识1000米。 学校东西的距离是100米，那么10个100米就是1千米。 学校操场一圈大概是400米，那么，跑两圈半就正好跑了1000米，也就是1千米。（让学生现场走一走，感知1千米到底有多长）小结： 计量路程的远近，通常用千米（km)做单位 （出示课件）从北京到杭州的铁路长1650千米。从北京到昆明的铁路长3179千米。从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。 2、千米概念、进率的认识。 （1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米的关系），千米有时也叫公里。 （2）教学例5 以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。 计算：8千米=（）米 6000米=（）千米

人教版三年级数学上册第一单元千米的认识教案

千米的认识 教学目标： 1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行该单位的简单化聚。 2.利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。 3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。 重点难点：在具体情境中认识千米，建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。 学习过程： 一、情境创设： 1、学生汇报到路边观察到什么。 2、课件出示例3情境图，教师：“同学们都喜欢出去旅行吧，在你们出游的路上肯定见过图中这样的情境吧？谁来说一说图中都有些什么？” 3、出示教师制作一块路标图。 引出千米，导出课题：千米的认识 [设计意图]把生活中数学知识呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。

二、建立千米的长度概念： （一）初步感知： 1、让学生说一说对千米的感受。即让学生明白千米是比米还要大的长度单位。 2、通过运动场跑道一圈为400米，进一步让学生感受1000米到底有多长。（也可以根据自己学校跑道的实际情况来教学。） 汇报板书：1千米=1000米 3、让学生到运动场看一看跑道，想一想1千米约有多长。 4、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？ 5、小结： 计量路程的远近，通常用千米（km)做单位 从北京到杭州的铁路长1650千米。 从北京到昆明的铁路长3179千米。 从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。 [设计意图]建立1千米的概念是教学的重点也是难点，充分利用学生身边的熟悉的距离来建立1千米的概念，可以起到事半功倍的效果。（二）动手实践： 1、带领学生到操场上量出100米的直线距离，在50米及终点处各设立一个明显的标志。

二年级数学_毫米、分米、千米的认识练习题

1．1分硬币的厚度大约是1（），人手一柞（zhā）大约长1（）。 2．（）厘米=1分米 1厘米=（）毫米 3.在（）里填上合适的单位。 数学书长约2（）教室的门高2（） 大米宽约2（） 10张纸的厚度约1（） 茶杯高10（）一本新华字典厚3（） 指甲宽6（）黑板长约3（） 旗杆高8（）课桌高约6（） 4. 20分米=（）米 5厘米=（）毫米 90厘米=（）分米 10分米=（）米 8分米=（）厘米 5．小刀长7厘米，用毫米作单位是（）毫米； 一条绳子长60厘米，用分米作单位是（）分米。 6．在○里填上“﹥”“﹤”或“＝”。 4厘米○4分米 9毫米○3厘米 18毫米○1分米 5厘米○7毫米 34毫米○9厘米 1米○100厘米 60毫米○6厘米 8分米○90厘米 3分米○23毫米7. 解决问题。 修路队要修一条5千米的公路，已经修了3000米，还剩多少米没修？

一、填空： 1、1000米就是1（），千米又叫公里，用字母（）表示。 2、尺子上一小格的长度是（）毫米，毫米用（）表示， 每一大格的长度是（）厘米。 3、10厘米就是（）分米，分米用（）表示。 1千米=（）米 200毫米=（）厘米 1分米=（）厘米 5千米=（）米 1厘米=（）毫米 3千米20米=（）米 3米=（）分米 400厘米=（）米 2000米=（）千米 150毫米=（）厘米 40厘米=（）分米（）千米=5000米 二、比较大小 5千米（）4000米 9分米（）3米 300分米（）3000厘米 5厘米（）50毫米 4千米（）3000米 500毫米（）50厘米 三、在（）里填上合适的单位名称 尺子长约2（）飞机每小时飞行800（） 跳绳的长度是2（）红红的身高是120（） 一棵大树高12（）一本书厚20（） 教学楼长100（）一张课桌高80（） 四、算一算： 1厘米-8毫米=（）毫米 3毫米+7毫米=（）厘米18毫米+12毫米=（）厘米 2厘米-4毫米=（）厘米

人教版小学三年级上册数学04《千米的认识》说课稿

《千米的认识》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元第2节《千米的认识》。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上进行教学的。“千米”不像厘米、分米那样看得见、画得出，所以学生对“千米”的感知相对较少，这就为学生认识“千米”带来了困难。紧密联系学生的生活，灵活运用教材，是解决这一困难的有效途径。 根据上述内容的分析，我确定了如下教学目标： 1、使学生初步认识长度单位“千米”，建立1千米长度观念,知道1千米=1000米。 2、体验1千米的实际长度，培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。 3、感受数学与日常生活的紧密联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。 其中，使学生建立1千米的长度观念，体验1千米的实际长度是本课教学的重难点。 教学这一内容，我大胆走出教材的约束，从学生的生活出发，创设生活情境，帮助学生亲身体会，加深对“千米”的理解。 为了更好的完成教学目标，解决教学重难点我设计以下教学过程: 一、以一次旅游出发初识“千米” 同学们去过北京吗？你是怎样去的？去北京，哪种出行方式最合适呢？ 暑假里，我们全家开车去了北京，路途上需要多长时间？请大家猜一猜。有人说是两小时，有人说三小时，这是我记录的时间，请大家来算一算吧！ 我们的行程足足用了4小时，看来呀，北京离我们这里真的很远。我查了资料，大家请看：北京离我们这里大约是300——（千米）。 引出长度单位——千米（板书：千米的认识），并告诉学生：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位；千米用字母“km”来表示；“千米”也叫“公里”。 设计意图：去北京选择合适的出行方式是对学生生活积累的考查，探讨路途

小学三年级数学上册《千米的认识》教案

《千米的认识》 一、教学目标 1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1千米＝ 1000米。通过实践活动使学生掌握测量 1千米的方法。 2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念 二、教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米的关系。 三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。 四、教学准备：课件。 五、教学过程： （一）、引入新课 我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1毫米有多长吗？ 1厘米、1分米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？ 我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？ （二）、新课学习 1．认识千米 如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。我们也看到过路旁的里程碑上标有 50千米（km）、 100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想了解有关千米的什么知识？ 继续播放课件：点击图片，认识千米。 2.进率 1000米用较大的单位表示就是 1千米。 你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝ 1000米） 继续播放课件：播放课件千米的认识--- 点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。 估想： （1） 1米有多长？ 50米有多长？ 100米有多长？ 1千米的长度？（让学生闭眼想象） （2）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1千米，或者是几千米？ 还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？ 明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。 继续播放课件：播放课件千米的认识 （三）、知识运用 1．看下图，从小林家到什么地方有 1千米远，把路线画出来。

人教版数学三年级上册第三单元《测量》：第3课时千米的认识 教案

第3单元测量 第3课时千米的认识教案 【教学目标】 1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。 2、掌握千米和米的换算方法。 3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 【教学重难点】 重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。 难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。 【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。 【教学步骤】 一、导入，初步感知： 1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。 2、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量武汉到广州的路程。 师：如果要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3、揭示课题：用米测量太麻烦了。武汉到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书） 二、学习新知 （一）导入 在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如： （1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。 图1：火车已经行驶了180千米。 图2：公路上汽车限速每小时60千米。 图3；离南京还有98 千米。 图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。 （2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答） （3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：千米的认识）

千米的认识练习(整理)教学文案

千米的认识练习(整理)

千米的认识练习题1 一、基本练习： 1.在下面的（）里填上适当的长度单位。 ⑴课桌的宽度约是60（）。 ⑵学校综合楼的高度约是14（）。 ⑶1元硬币的厚度约是2（）。 ⑷自行车每小时行驶的距离大约是22 （）。 (5)数学课本厚7（）； (6)成人3小时行15（）。 2.填空： ⑴2米＝（）分米⑵60厘米＝（）分米 ⑶300厘米＝（）米 (4)80毫米 =( )厘米 (5)6厘米35毫米=( )毫米 （6）计量比较长的距离通常用（）单位，用字母（）表示，1000m=1( ),1千米也叫（）。 （7）（）根1米第的标杆共长1千米，2条500米长的绳子共长（）米，也就是 （）。 （8）走10步大约5m,走20步大约有（）m, 走200步大约有（）m, 走( )步大约有 1km。 二、变式练习 1、在里填上“﹥”、“﹤”或“=”。 2000米○3千米 5千米20米○5020米4100米○4千米 8千米○8006米 5米○50厘米 400毫米○4米 7厘米○62毫米 97厘米○10分米 83米○8厘米 40厘米+6厘米○1米 1千米〇1000米4米〇400分米6米〇59分米1千米〇999米50厘米〇4分米10厘米〇1米 2.判断题，对的打√，错的打×。 ①汽车每小时行60米。（） ②1千米又叫1公里。（） ③操场跑道长400千米。（） ④50千米和5000米同样长。（） 3、1米—2分米=（）分 米 14厘米+26厘米=（）分米三、综合练习 （1）两个城市间的公路长180 （）。 （2）小红从家里到学校要走580 （）。 （3）篮球队队员的平均身高为2 （）。 （4）一支蜡笔长70（）。（5）1000米=（）千米。 四、填合适的长度单位. 1、浦东机场到虹桥机场的距离61 （）。 2、一根跳绳长2（）。 3、学校操场长200（）。 4、成人3小时行15（）。 5、张老师身高170 （）。 6、铅笔长2（）。 五、填上合适的数。 3千米=（）米5000米=（）千米 7公里=（）米4000米=（）公里 7800米=（）千米（）米

数学上册千米的认识

千米的认识5 分层教学目标 1．在认识米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的实际表象，知道1千米（公里）＝1000米。 2．通过感受1千米的实践活动，培养观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养空间观念。 教学重点 初步建立1千米（公里）长度的实际表象，掌握1千米和1米的关系。 教学难点 在实践活动中感受1千米。（1千米较长，但时间有限；用什么记录1千米，步子？步行时间？） 教学具准备 课件，卷尺（或跑道上先量出100米）；学生每组一张记录表。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1．课件出示：你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。<板书：千米（km）> 2、说说对千米的感受。 如千米（也叫公里）是比米大的长度单位；用于计算比较长的路程的单位。 3．你们还想了解有关千米的什么知识？ 二、自主探索，研究问题 1、推理、想象，感知“1千米”： “1千米到底有多长？” 学生表达观点（可能是不准确的例子，暂不作负面评定）→板书：1千米＝1000米；以本校操场的跑道为例，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。→也就是说，1000米用较大的单位表示就是1千米。 2、实践、想象，认识“1千米”： 想利用操场跑道，亲身体验一下1千米吗？ （1）讨论方案：“怎么体验好呢？”（学生自由发表体验方案，在讨论中修整方案） <预设：走（跑）5圈；走1圈，想象5倍的路程；走100米，想象10倍的路程…>（2）制定方案：以小组合作的形式组织走100米的活动。 要求小组长具体负责，每组要有指定的记录员。活动内容是：①用平时的步幅，走完100米，确定走的步数。用平时的速度，确定走100米需要的时间。学生可以以平时的速度走到100米处，边走边数出自己走的步数。②提醒：这不是比赛，如果比平时走得快（或慢），走的步幅比平时大（或小）都会影响对1千米有多远的推想。③根据走100米的感受（用的时间和对距离的直接经验）推想出1千米大约有多远。 100米（以平时速度步行） 1千米（估计） 步数 时间

人教版-数学-三年级上册-《千米的认识》备课教案

千米的认识 教学目标 一、知识与技能 1.认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。 2.正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米。 3.培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 二、过程与方法 经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思维方法。 三、情感态度与价值观 结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。 教学重难点 重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系。 难点：千米与米的换算关系。 教法、学法 教法：谈话法。 学法：探究学习法。 教具准备 1.课件，卷尺。 2.课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。 教学过程 一、导入，初步感知。 1.说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米、1毫米。 2.填空。 1米=（）分米 1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米 1米=（）厘米 3.下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。 （2）测量旗杆的高度。 （3）测量硬币的厚度。 （4）测量课桌的高度。 提问：如果要测量芦草沟到清水的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 揭示课题：用米测量太麻烦了。芦草沟到清水的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）探究新知 二、学习新知。 （一）导入（教学例4） （1）提问：你还在哪些地方见过或听过“千米”？ （2）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：公里 km ） （二）新课展开： 1.联系生活，初步建立“千米”观念： 1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米，1km=1000m ，全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 追问：2千米=（）米（学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米） 4千米=（）米 3000米=（）千米 9千米=（）米 6000米=（）千米 2.再次建立1千米的长度概念。 提问：1千米到底有多长？ （1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？ （2）想一想。 ①从校门口到什么地方大约是1千米？ ②你家到学校大约有几千米？ （3）你能从生活中找出1千米吗？（学生说一说。） 三、巩固练习

千米的认识练习题 (3)

毫米、厘米、分米、米、千米 1、在生活中，量比较短的物品，可以用（毫米、厘米、分米）做单位；量比较长的物体，常用（米）做单位；测量比较长的路程一般用（千米）做单位，千米也叫（公里）。 2、1厘米的长度里有（10）小格，每小格的长度（相等），都是（1）毫米。 3、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙的厚度大约是1毫米。 4、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减。 小技巧：换算长度单位时，把大单位换成小单位就在数字的末尾添加0（关系式中有几个0，就添几个0）；把小单位换成大单位就在数字的末尾去掉0（关系式中有几个0，就去掉几个0）。 5、长度单位的关系式有： ①进率是10： 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 10分米=1米 10厘米=1分米 10毫米=1厘米 ②进率是100： 1米=100厘米 1分米=100毫米 100厘米=1米 100毫米=1分米 ③进率是1000： 1千米=1000米 1公里= 1000米 1000米=1千米 1000米 = 1公里 随堂练习 一、在（）里填上合适的单位。 跳绳的长是2（）爸爸的身高大约是175（） 学校操场的长是40（）一块玻璃的厚度大约是3（） 一棵大树的高度是3（）骑自行车每小时行驶15（）。 一张桌子的高大约是90（）。一列火车每小时大约行驶120（）二、填空。 5分米=（）厘米 40厘米=（）分米 7厘米=（）毫米 30毫米=（）厘米 8分米=（）厘米 100毫米=（）厘米 2千米=（）米 1千米=（）米 3厘米=（）毫米 （）厘米=5分米 6千米=（）米 100毫米=（）分米 （）米=4千米 100毫米=（）厘米 6千米=（）米 10千米=（）米 37厘米—17厘米=（）厘米=（）分米 45毫米+55毫米=（）毫米=（）厘米

小学三年级数学上册《千米的认识》说课稿

《千米的认识》说课稿 《数学课程标准》对第一学段《测量》的要求为：应当从学生熟悉的生活情景出发，以直观和动手操作为基本手段，注重引导学生把生活中的感受与有关知识建立联系，……要避免繁杂的单位换算，而应着重引导学生理解测量的实际意义和作用。基于这样的认识，结合自己的教学实践来说说“千米的认识”一课的教学。 一、说教材 《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第一单元《测量》中的一个内容，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。 二、说教学目标 基于上面的分析，我把本节课的教学目标定位于： 1、在具体的情景中感受、 体验、认识千米，建立1千米的长度观念。 2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。 结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米，

建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。 三、说教法学法 本节课在教学策略的选择上主要考虑： 1、联系生活，帮助学生建立长度观念。大量的生活中的照片让学生犹如在生活现场一样。感知1千米时，教师拍摄了学生熟悉的生活景点，让学生来估计从校门口出发到这些地方大约有多少路程。再通过观察来强化1千米的观念。最后，公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车速度表等照片的出示，让学生明白了千米在生活中的应用。 2、重视估测，力求培养学生实践能力。估测在生活中有着广泛的应用，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。新课标把它放在一个很重要的位置。在本节课中教师设计了三个层次的估测。 四、说教学过程 在具体的教学中以“引入、感知——展开、体验——巩固、应用——总结、回顾”为主线展开的，分四个环节进行的。 （一）第一个环节：引入、感知 从了解学生身高的对话中引入，使学生明白测量物体要用到长度单位，并通 过简短的对话复习了米、分米、厘米、毫米。之后教师提问：生活中你在那里见到过“千米”？ （二）第二个环节：展开、体验 这个环节分三步来完成。

新人教版三年级上册数学《千米的认识》教案

《千米的认识》导学案 学习目标： 1、使学生认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米。 2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。 3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。学习重点：认识长度单位千米，并能进行简单的化聚。 学习难点：建立1千米的概念。 教学准备：投影仪、投影片 教学过程 1、提出问题，导入新课 (1)请学生说说已经学过哪些计量长度的单位，并按从大到小的顺序进行排列。 (2)同桌同学互相比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度。 (3)说出测量下列物体用什么长度单位比较合适 铅笔的长度（）旗杆的高度（） 硬币的厚度（）课桌的高度（） (4)导入课题：如果要表示巩义到郑州的距离，选用哪个单位比较合适?(出示主题图)请同学们说一说，你看到了什么? 小结：通过画面，我们看到里程碑上标有50千米、100千米、可以发现汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比较长的路程的时候，通常

用千米做单位，千米也叫做公里，这一节我们就来学习“千米的认识”。 2、认识“千米”，熟记进率 (1)联系实际初步认识“千米” ①知道了1米的长度，你能想像出1000米有多长吗? ②回顾体育课的100米短跑的路长及时间，思考并想像1000米有几条这样的路长?算一算，跑完1000米你大约需要几分钟? ③出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生观察并想像，标准运动场的跑道，1圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米。 ④请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000米处的位置 (2)推出“千米”概念，揭示进率 ①1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000米，千米有时也叫公里。 ②引导学生对上面式题等号两端进行比较：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的长短能不能只看数字，还要看什么? ③熟记进率 想一想：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”? 3、“千米”与“米”之间的换算 (1)①3千米=( )米 学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后教师总结算法：我们知道1千米就是1000米， 那么3千米里有3个1000米，就是3千米 ②同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的?

三年级上册数学千米的认识练习题

1千米=( )米 1000米=( )千米 2千米=( )米 4080米=( )千米( )米6090米=( )千米( )米 9千米=( )米 6千米=( )米 2000米=( )千米 500米+500米=( )千米4000米=( )千米 5千米+2千米=( )米 6000米=( )千米 200米+800米=( )千米 5千米=( )米 300米+700米=( )千米5000米=( )千米 9000米=( )千米 400米+600米=( )千米 2千米+3千米=( )米 8000米=( )千米 3000米=( )千米 3千米+5千米=( )米 5千米+4千米=( )米 2500米=( )千米( )米12000米=( )千米 36000米=( )千米 3600米=( )千米( )米 3千米+6千米=( )米 1200米=( )千米( )米64000米=( )千米 60000米=( )千米 7900米=( )千米( )米340千米+490千米=( )千米9800米=( )千米( )米45千米-18千米=( )千米 8千米=( )米 18千米-13千米=( )米6500米=( )千米( )米10000米=( )千米 7千米90米=( )千米 3千米900米=( )千米90000米=( )千米 2050米=( )千米( )米 6千米300米=( )千米 15千米-8千米=( )米 900千米-460千米=( )千米4千米800米=( )千米7850米=( )千米( )米 3千米80米=( )千米 7000米=( )千米 5千米40米=( )千米 9千米360米=( )千米5050米=( )千米( )米 2千米60米=( )千米 7千米200米=( )千米7090米=( )千米( )米10千米-6千米=( )米 23千米-19千米=( )米1050米=( )千米( )米 5千米+3000米=( )千米 3千米+6000米=( )千米9000米-3千米=( )千米30000米=( )千米 9000米-2千米=( )千米 15千米-12千米=( )米3000米+4000米=( )千米 5千米+12000米=( )千米10千米-6千米=( )米 5800米=( )千米( )米45千米-38千米=( )米4700米=( )千米( )米 81千米-77千米=( )米 89千米-34千米=( )千米550千米-380千米=( )千米1000千米-390千米=( )千米380千米+270千米=( )千米

新人教版三年级数学上千米的认识教学设计

《千米的认识》教学设计 【教学内容】 教材P26-P27页的内容 【教学目标】 知识与技能： 认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。 过程与方法： 让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。 情感、态度与价值观： 通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。 【教学重难点】 教学重点： 认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。 教学难点： 使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习旧知，建立联系 1. 在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。 教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m） 2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。 二、联系实际，导入新课 1.同学们，观看过体育盛事——奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。 2.那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。 3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？——马拉松

4.教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？ 5.学生推想：1千米=1000米<因为1000g=1kg>通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。 三、切身体验，感受长度 1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？ 2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？ （学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想） 3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米） 4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。 四、分享感受，继续探究 1.全班共同分享感受。 先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。 2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。 教师板书：毫米厘米分米米千米 总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。 3.想一想：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？学生思考后得出结论：200米一圈得15圈才能完成3000米。 那么，3000米有多少个1000米呢？教师引导学生讨论得出结论：3个。 4.算一算 6000米=（）千米 5千米=（）米（）米=7千米 9000米=（）千米 3500米=（）千米+（）米 5.小结： 整理板书：1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 五、看书质疑，巩固练习 1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。 2.我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题又多又正确，我们将给予奖励哦！完成练习六有代表性的题目。 【板书设计】