毕业论文(王科)
商洛职业技术学院人文管理系
毕业论文
二十一世纪的教师
姓名：王科
学号：09
所学专业：初等教育
入学年份：2008
毕业院校：商洛职业技术学院
二十一世纪的教师
摘要：教师————教学的老师，哪么怎样才能成为一名合格的教师呢？
教师的言行举止、素质高低、师爱等都影响人格的发展。教师应该是学生的促进者、
知识的传授者，让学生了解更多的科学文化知识。现代教育一个重要的教育理念，即致力
于发展，构造素质教育这一宏伟蓝图，那么教师在实际教学中为达到减负而又增效，应该
做好哪些思想准备呢？教师的工作对象是学生，教师的职业道德、职业素养和教育教学能
直接影响学的发展，而且这个过程具有相当的不可逆性。
关键词：二十一世纪教师
教师————教学的老师，这是一个神圣、崇高、孜孜不倦、默默无闻、学识渊博、不断学习科学文化知识、增加知识储备，为祖国培养着优秀的栋梁之才的职业。既然教师的职业这样好，哪么怎样才能成为一名优秀的教师呢？
教师的言行举止也影响着学生的人格发展。在企业界的运作规律里，有一句较为经典的话：“细节决定成败”。一些教育界人士也认为这同样适合于培养正在成长的孩子，对未成年人叫道理不能说没有作用，只是要从根本上触动孩子思想的神经，还要从生活中的小事情小细节抓起。中央一台播放的公益广告中，有这样一幕：一小孩看到劳累了一天的妈妈下班回家后，先给姥姥洗脚，说这样有益于健康，于是，他就偷偷地打了一盆，端到妈妈跟前，轻轻地说了句：妈妈洗脚，这让疲惫不堪的妈妈感慨万分。这则公益广告触动了不少母亲的心。同时，也给所有的教师提出了一个问题：平时课堂教学中或多或少的给学生灌输要感谢父母的养育之恩，懂得帮父母分担一些力所能及的事。
在学校里教师就是学生的父母，时刻学会关心学生的生活、学习方面的问题，使他们真正体会到家里的温暖。慢慢地对你所带的科目感兴趣，无形中减少了对课堂纪律的维持，提高了教学效率。俗话说：“榜样的力量是无穷的”作为教师要为人师表，带头起模范作用为学生树立正面的范例。用行动感化学生的心灵；用言语启迪学生的思维；用爱心助就希望和光明；用习惯改变懒惰。高山品德修养深刻的影响着学生人格的塑造，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接原因，是有效的教育工具或手段，增强课堂的活动氛围。教师的品德意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。因此，在课程改革中提高教师素质，可以说是实施素质教育和提高教育教学质量的根本措施之一。随着社会的发展和个人生活水平的提高，国家加到了对教育事业的投入，人们越来越认识到教师的重要作用及其教学过程中的不可替代性。教学是一门艺术，也是受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，对教师提出了更高的要求。教师也应该改变传统的角色，不断创新教学模式以适应新世纪的挑战和课程改革的需要。
师爱也是孩子的渴望。
爱，作为人的普遍情感，是与人的需要相联系。人与人的关系不同、爱的内容也不相同。例如，母爱的伟大在于深厚、细腻与无私，父爱是磅礴、广阔，而师爱的伟大在于博大、理智与奉献，永远只为学生的学习服务。师爱不仅蕴含着对社会的责任，更寄托着对未来的希望。职业与责任使教师肩负着崇高的使命，父母为了使孩子能够接受好的教育，把孩子送进一流的学校，让他养成一种独立生活的习惯，老师也会用心去教育孩子如何做人，与人相处。一日为师，终身为父。这是社会对教师的评价，父母与教师的作用都是不可忽视的，而这在某种环
境下是相等的，但并不排除有些可能的出现。老师给学生传授的是书本上的文化课知识，父母则是教会孩子如何做人。
教师应该是学生学习的促进者、知识的传授者。随着时代的发展，教师讲授的知识也是有限的，学生获取知识的渠道更加广阔。例如，互联网、广播、电视、手机上网等各种各样的方式。甚至有些知识学生是最早知道的。因此，教师不能简单地把知识传播作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、促进者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学习上。教师要摆脱对学生听老师讲的教学模式，变为教育教学的研究者。这既是时代对教师的要求，也是教师作为学生促进者的前提条件。人们常把教师比作辛勤的园丁，他们在多姿多彩的百花园中耕耘，尤其要关注弱苗的成长。因为他们需要来自老师爱的呵护与培养，正如知心姐姐说的：“爱的力量是教育中的重要力量。”1）作为学生希望受到老师的关注、鼓励，用爱的目光赏识孩子是老师与学生亲近的方式之一，没有赏识就没有教育。教师地赏识是激励孩子成长的动力，而教师爱的目光为孩子成长注入养料。通过教师的一个细微的举动可以感动学生的心灵，不要一味地批评教育，往往是适得其反，学生与老师平等的相对，坐在一起真心的交流才是恰当的方式。
在一个集体中，孩子无论时聪明还是愚笨;无论是淘气还是温顺，他们总有各自的闪光之处，他们都希望得到他人的赏识与赞美，以体现自身的价值。教师应该肯定他们的闪光之处，采用各种形式来体现老师对学生的关注，激发学生学习的兴趣和积极性。活到老，学到老，知识的学习是无止境的，教师要以研究者的精神不断发现问题、思考问题、解决问题，其教育教学质量就会随之提高，教师自身专业素质也能增强。这样以来教师也能从中学到各种有用的知识，拓展专业技能使知识层面朝着横向发展，不断提高教学质量。教师应该是课程的开发者和创造者，课程改革为教师创造了广阔的空间让教师发挥和创造，同时也对教师的专业素质和教育教学实践提出了挑战。依照新的课程标准、教学对象、教学内容、教学过程与方法以及教学评价都与以往的教学有不同之处的特点，这就要求教师创造性地进行工作，改变教书匠的角色。
现代教育一个重要的理念，即致力于发展，构造素质教育这一宏伟蓝图，关于素质教育这个概念，我个人认为是让孩子的德治、体、美、劳各方面全面发展。然而应试教育却使孩子的天性受到束缚，他们的思想已形成了一种框架和定性，一时半刻无法从中跳跃出来。素质教育要求减轻学生学习负担，减少课外作业量让孩子从玩耍中学到知识。这也就要求教师首先做到布置作业量适中，开展多种活动挖掘潜在的能力。那么教师在实际教学中为达到肩负而又不失教学效率的情况下，应该做好哪些思想准备和工作吗？
第一，思想开放，兼容并蓄。提高心理承受能力，无谓得失，以减负为中心，摆脱传统模式，不拘一格。师生共同搭建减负与增效的桥梁，注重及时发馈，测验方法多样化，宁测试题目缺勿滥，符合学生的年龄和理解能力，课堂后多与学生沟通，博爱包容，不以学绩分等级。不以品行论优劣，做学生忠实信赖的朋友……视徒如己，反己以教，则得教之情也。2）（像对待自己一样，把自己放在学生的地位上来教育学生，这就掌握了教育地实情了。）这就是素质教育的实在体现。
第二，因材施教，摈弃全能教育思想，人之资质有高下，功夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之。（人的资质、工夫、学问各有差异，不可一概而论。）世界上没有两片相同的树叶，也没有两人有相同的性格，学生不可能每一个都一
样聪明、一样乖。由于家庭、社会和学校的环境差异以及制约，学生性格、兴趣、气质、能力各有差异，限于以上各方面的条件而引出了课程改革的施行，他要求教师应该注重自身的不断发展和完善。圣人施教，各因其才，小以成小，大以成大，无弃人也。3）即：施行教育必须依据个人的不同资质和才能有针对性地进行，资质和才能小的就培养成低一级的人才，资质和才能高的据培养成高一级的人才，不会有不堪造就而要遗弃的人。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的蜡烛，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个日积月累不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到升华的过程。总之，课程改革中的教师是发展中的教师，是进行适应和不断调整追求的人，是有着独立价值和尊严的人。但是，对教师的评价却是有所偏见，并不能够正确地看待教师的事业。评价者往往站在高高在上的姿态，从对教师冷冰冰的审视和裁判转向对教师的关注和关怀，从命令行的要求转向主动自愿地参与的互动过程，建立科学、合理、有效的评价体系，有助于教师自我价值的实现与提升。因人而施之，教也，各成其才矣，而同归于善，4）即：因不同的人教法不同，各自成为人才，最终归因于善良。
第三，提高自我教育素质和职业道德，累计教学经验，大胆创新、实践，寻求突破，勇于攀登。师者，无才、无德、无信不立也！学高为师，身正为范。教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的楷模和威信，品德高尚，意志坚强，保持乐观态度、临危不乱、处事泰然。教师的人格魅力，渊博知识，为人处世的哲学，都是迈向素质教育的钥匙和通行证。人类已经踏入二十一世纪，有必要推行素质教育，国家需要实用型的人，这一切有赖于为人师表的倾力奉献和辛勤耕耘!
教师的工作对象是学生，教师的职业道德、职业素养和教育教学能力直接影响学生的发展，而且这个过程具有相当的不可逆性。因此，对教师的表现水平进行业绩评估，以控制和保证教师的教学质量达到一定的标准是重要的，也是必要的。同时，教师的工作并不排除与名誉、利益相联系，业绩评估是对教师的水平进行评定和实现利益分配的必然手段。因此，业绩评估是对教师长期以来工作的促进，发展性评价则立足长远为教师谋求规划。我们将走进孩子的心灵，通过这扇窗户揭开孩子心灵深处的秘密，用爱的渴望点燃心中的火把。人总是在得不到追求的是最想得到，轻易得到的东西反而不珍惜。没有经历其中的酸甜苦辣，也就不会怎么珍惜吧！孩子总是渴望得到奖励，老师要尽量帮助学生实现其中的愿望，用真挚的关爱尽力满足他们的渴望，从而调动他们的积极性，激励他们攀登更高的山峰。孩子的成长需要老师的包容，用爱的胸怀包容孩子，有人问世界上什么地方最宽阔：“法国作家雨果回到，世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”孩子的成长需要广阔的空间，而宽阔的心灵能够包容万物。哪怕是孩子的缺点老师也要用爱的胸怀给予包容。包容是天下所有孩子都需要的，正如霍姆林斯基所言，有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈。因此，教师要以爱的胸怀学会包容，给孩子一个宽松、愉快的成长空间。教师要用毕生精力在孩子的心中播种爱、培养爱、传播爱，从而让他们在未来的生活中发现爱、感受爱、发扬爱，让师爱永远伴随着孩子们健康成长。
只有学生的健康成长才是对教师工作的最大鼓励。教育教学活动的直接参与者是学生，学生的发展是教师工作的重心的目标，他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着直接的感受和判断，教书应该高度重视并及时听取他们对自己在教学，师生交往和其他方面的想法、意见和建议，并且根据学生的反映及时调
整自己的教育教学策略，轻变某些不恰当的教育教学行为、方法，创造师生和谐相处的课堂氛围。
这就是作为而之一世纪的教师应该具备的能力与素质，不断在学习中完善自己，发挥优点，取长补短，赢得更多学生的喜欢获得更好的评价。
参考文献：
1）出自卢勤话语。
2）：出自《吕氏春秋》。
3）：出自宋代朱熹语录。
4）：出自明朝王守仁语录。