小学语文教学论

网络学院《小学语文教学论》2017年秋季作业（不要用附件提交）

一、名词解释

1. 书空：用手指在空中虚划字形。

2. 串讲法：是指以教师为主导，以板书为纲，以逐段逐词讲解为主，辅以少量

提问的一种传统教学方法。

3.活动作文教学：指先活动、后写作的习作教学形式，这里的活动可以是一个

游戏，可以是一次实验，也可以是让学生动手、动脑的其他形式。

4.分散识字：指一种识字教学流派，它以“字不离词，词不离句，句不离文”为主要特征，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中让学

生去感知、理解和掌握。

5.复述：指让学生在理解、熟悉课文的基础上，按照一定的要求把课文内容重

新表达出来。它不同于简单、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。

6.情境作文：指的是从作文教学的需要出发，教师有意识地选择或创设典型的

场景，让学生置身其中，进行观察、思考、想象，强化情感体验，继而进行写

作训练的一种作文教学模式。

二、简答题

1. 识字教学有哪些策略？常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺

口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。

2. 在话题作文教学的过程中，教师应加强哪些方面的指导？（1）紧扣话题，

审清题意（2）符合实际，拟好文题（3）围绕生活选择材料（4）明确写作方法

3. 简述口语交际的策略。（1）情境创设策略

（2）双向互动策略（3）示范反馈策略（4）言语实践策略

4. 简述语文综合性学习的特点。 (1)综合性（2）语文性（3）实践性（4）

自主性（5）生成性（6）开放性

5. 简述较有影响的阅读教学过程。（1）朗读型阅读教学过程（2）探究型阅

读教学过程（3）导学型阅读教学过程（4）读写结合型阅读教学过程（5）创造型阅读教学过程

6. 简述新课程小学第二学段的习作教学目标。（1）留心周围事物，乐于

书面表达，增强习作的自信心。

（2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

（3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

（4）能用简短的书信、便条进行书面交际。

（5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（6）根据表达的需要，使用冒号、引号。（7）学习修改习作中有明显错误的

词句。（8）课内习作每学年16次左右。

7. 教师朗读指导要注意哪些方面？(1)每一次朗读要有明确的目的，要有

具体的要求。（2）朗读指导要有层次，随着朗读遍数的增加，朗读要求要随之提高。（3）感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行。（4）感情朗读指

导是朗读指导的重点和难点。（5）感情朗读指导要有重点。

8. 值得提倡的语文综合性学习方式有哪些？（1）专题研究（2）表演展

示（3）讨论辩论（4）资料搜集整理（5）参观考察（6）主题式综合学习活

动

9. 口语交际教学的类型有哪些？(1) 观察事物进行口语交际（2）创设情

境进行口语交际（3）听故事进行口语交际

（4）结合实验、制作、游戏进行口语交际（5）在讨论、辩论中进行口语

交际

10. 简述作文讲评的实施步骤。(1)回顾要求，找准目标（2）典型讲评，指点

方法（3）案例剖析，引导修改（4）自改互改，实现提升

三、分析题

1.以下是三位教师制定的四年级《观潮》一课的教学目标，试对这些教学

目标进行评述。

案例1

认知目标：学习生字新词，了解钱塘江大潮‘‘潮来时’’的景象、特点，

从而认识汹涌澎湃的钱塘江大潮是天下奇观。

情感目标：激发学生对钱塘江大潮乃至祖国的大好河山、锦绣风光的

无比热爱。

技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文第三、四小节。

教学重点：理解并积累课文中生动、优美的语言，感受钱塘江大潮的

汹涌澎湃、雄伟壮观。

教学难点：使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

案例2

教学目标：

1 ．认识生字：“薄”、“屹”、“鼎”等。正确理解课后词语，并

学习用天下

奇观”、“人声鼎沸”等词语写几句话。

2．能正确、有感情地朗读课文，背诵课文第五小节。

3 ．理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄壮气势，从而更加热爱祖国

的壮丽河山。

4．继续学习并归纳课文的主要内容。

教学重点：

1．继续学习并归纳课文的主要内容。

2．正确、有感情地朗读课文，背诵课文第五小节。

教学难点：归纳课文的主要内容。

案例3

教学目标：

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟、壮丽的自然景观，激

发学

生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2．按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3．把学生带入情境中理解课文内容，展开想象，有感情地朗读课文。

4．结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、‘‘人声鼎沸”、‘‘风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

5．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

教学重难点：理解生字、新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

2. 研读下面两个教学设计，思考这两位教师对阅读教学任务的认识有何不

同，试阐述。

答：1.案例1比较偏向人文情感教育，把语文知识和语文重点排除在教学重点之外，反映了教师对语文课程本身任务的认识不够正确、全面、深刻，因而误将对语文课文思想内容的理解当成语文课的主要教学目标。

2.比较能够凸显语文课本身的教学任务，除了语文阅读教学中生字词语、

朗读、背诵等常规教学任务之外，还提出用课文中的词语写几句话、继续学习

并归纳课文的主要内容等语文知识和技能学习任务，反映出教师对语文课教学

任务的深刻认识和目标的自觉贯彻。学习归纳课文主要内容，正是这一单元教

学的重点项目，将其作为本课教学目标，并且确定为教学重点，是合适的。 3.

案例3中将“按时间顺序给课文分段，正确概括段意”，“搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇”等列入本课教学目标，尽管这两条目标也能够体现语文课程

本身的任务，但是忽略了单元重点项目“归纳课文主要内容”，显然显得有些自

作主张。

《第八次》教学设计一

一、预习检查

1．学生读这组词语：

抵抗侵略失败失去信心蜘蛛结网终于

感动极了四处奔走招集动员成功

2．学生自由地大声朗读课文，边读边注意课文的内容。

3．学生依据这些词语，简要讲述课文主要内容。

(学生自己练习讲述，然后指名某人讲述交流。)

二、听故事，讲故事

1．教师讲故事，学生看着这组词语，边听边记。

正在结网丝断了网破了重新扯起细丝

再次结网并不灰心从头干起终于

2.向学生提问：谁能根据这组词语，自己来讲这个故事？

3.辨析“织了断，断了织”和“断了结，结了断”的意思。

4.请学生谈谈对这个故事和这只蜘蛛的感想。

三、指导朗读

1．指导学生有感情地朗读句子：布鲁斯感动极了，他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次!”

2．指导学生朗读课文最后一个自然段。

四、写动员书

假如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者，你会怎样动员他们?请你拿起笔，写一份简短有力的动员书。

可以这样开头：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：……

写后当堂演讲交流。

五、总结

《第八次》教学设计二

一、导入新课，揭示课题

1．介绍：今天学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”(板书课题)。

2．向学生提问：看了课题，你有什么问题要问吗?

二、初读感知

1．《第八次》讲述的故事发生在苏格兰，介绍地名。

2．学生自读课文。

3．检查学生自学情况。

4．向学生提问：你知道课文写了一件什么事吗?

三、理清脉络

课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：“起因”、“经过”、“结

果”。将课文分为三部分。

四、精读指导

(一)学生读后分组讨论布鲁斯是个怎样的人

1．热爱祖国的人。

从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人?

(自由读读第一小节。)

2．“遇事不灰心”或者“坚持不懈”的人。

布鲁斯是否一开始就不灰心的呢?

（指名读第二小节）

3．后来布鲁斯王子又怎么恢复了信心？

默读第三、四小节。从哪里看出蜘蛛织网很专心?布鲁斯王子有什么表现?

指名边表演边朗读第四小节。

4．蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?齐读第五自然段。

(二)学生默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因

五、总结全文

1．学生朗读全文，说说学了课文以后自己得到的启示。

2．学生想想以前学到的一些这方面的名言。

六、布置作业

1．抄词，组词。

2．写几句关于“自信与成功”的名言。

答：同一篇课文的阅读教学，由于对阅读教学任务的认识不同，设计的教

学目标和教学过程完全不同。研读第一个案例可以发现，教师是将课文当做学

习语文的用件，利用课文训练学生说话、朗读、听故事、说故事、写演讲稿，

最后对学生进行演讲训练。在整堂课中，学生表达活动的时间非常充足，并且

在朗读和表达的过程中加深了对布鲁斯王子精神的理解。在第二个案例中，教

师主要围绕着指导学生理解课文的思想内容设计教学过程，整堂课师生讨论的

中心议题是“布鲁斯是个怎样的人”，最后结果是学生理解了布鲁斯成功的原因，感受到布鲁斯王子不懈斗争的精神。整堂课是以人文精神的感悟理解为主要目标，

而属于促进学生言语能力发展的语文活动设计单薄，对学生言语能力的发

展不利。

小学语文教学法试卷及答案

盐城师范学院考试试卷 小学教育专业《小学语文教学法》试卷 函授点年级学号姓名得分 一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分） 1、目前的语文课程改革，是建国以来的第次改革。 2、语文是，是。和的统一。 3、“三拼法”是指把的拼音方法。 4、汉字是三个因素构成的方块字。 5、写字时一般要求学生做到一寸、一拳、一尺。 6、语句训练方式：、、、、 。 7、小学生聚积作文材料，一是从汲取，二是从吸收。 8、改写就是，使之成为一篇文章。 9、、三维评价目标包括。 10、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中， 。 二、名词解释（本大题共5小题,每小题3分,共15分） 1、表意文字 2、直呼法 3、讲授教学法

4、作文讲评 5、小学语文教学工作常规 三、简答题(本大题共5小题,每小题5分，共25分 ) 1、语文课程的基本理念 2、背诵的训练方法 3、作文指导的主要任务 4、语文课程标准对写字的总的要求

5、汉语拼音教学中的演示法 四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分) 1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。 2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。 五、教学实践题(本大题共1题，共30分) 认真钻研后面的这篇小学语文教材，然后根据所学习过的教学理论和方法，根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。 要求：⑴认真研究教材，确定明确的教学目标；⑵教学方法的选择必须体现

三年级学生的实际；⑶教学重点、难点的确定力求合理、恰当；⑷要体现课改的精神；⑸体现语文教学的原则和特点；⑹教学方案的结构要力求完整；⑺教学过程安排科学、合理、有一定的可操作性。 附：课文 开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课) 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。 临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

小学语文教学论形成性考核答案

“小学语文教学论”形成性考核答案 第一次作业答案 一、填空题（每小题2分，共20分） 1.“课程”一词，在我国出自先秦时期的一部教育论著。 《学记》 2.在西方，“课程”一词是从拉丁文演变而来，原意为“”，用来说明幼年必须经历的事情，于是转义为“学习过程”。 跑马道 3.新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为。 《语文》 4.2000年3月，教育部颁布了《》（试用修订版）。 九年义务教育全日制小学语文教学大纲 5.2001年3月，教育部颁布了《》（实验稿），适应新世纪的“新语文”登上语文教育的舞台。 全日制义务教育语文课程标准 6.台湾的小学语文课程名称为《》。 国语 7.“语文”的“语”指，“文”指文字、文章、文学等。 语言和言语 8. ，指以语文教材与课外读物为文字材料中规范而优美的言语，对小学生进行汉语知识的教育与言语的训练。 小学语文教学 9.《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。，是语文课程的基本特点。” 工具性与人文性的统一 10.我国古代对儿童进行启蒙教育的机构叫“蒙学”，它所使用的教材称为“”，其中影响较大的有《千字文》、《百家姓》、《三字经》。 蒙学读本 二、单选题（每小题2分，共20分） 1.我国小学独立设置语文科，始于（）年。 1900 1902*

1919 1949 2.“国文”科的名称始见于（）。 《钦定学堂章程》 《奏定学堂章程》 《奏定女子小学堂章程》* 《钦定女子小学堂章程》 3.1922年，北洋政府颁布《学校系统改革方案》，即新学制，其中小学学制为（）。 5年 6年* 4年 3年 4.1923年颁布的《小学新学制课程标准纲要》，其中的《小学国语课程纲要》独立成章，明确规定“国语”一科教学内容包括（）。 语言、读文、作文、写字* 识字、读文、作文 识字、写字、读书、作文 读经、识字、写字、作文 5.1997年，由（）引发的对中小学语文教育的“忧思”涉及中小学语文教育的理念、教材、教学及其评价等各个方面。 《人民文学》 《文艺争鸣》 《文学理论》 《北京文学》* 6．汉语普通话的基本音节只有（）个，加上四声和轻声，也只有（）个。 515 1337 415 1335* 418 1323 420 1353 7.汉语词汇中，（）占绝大多数，它的构词方式灵活多样，又不断吸收古词语、方言词和外来词，它的词汇日益丰富，仅常用词就有（）个，2005年修订的《现代汉语词典》收词约（）条。 多音节词20000 65000 双音节词20000 65000 * 单音节词30000 56000

小学语文教学论作业

一、填空题 1．小学语文基本功训练主要包括观察、理解、思维和表达。2．说话能力的结构包括组织语言能力、表情达意能力和应变的能力三个方面。 3．语文课程标准指出：语文教学应遵循学生身心发展和语文学习的规律，以选择教学策略。 4．蒙学读本的代表作是三字经、百家姓和千字文。 5．对小学生语文集体学习质量定量分析的方法是平均数、标准差、分数段。 二、名词解释 1．文道统一：指工具性与人文性的统一，不偏重某一方面。人文教育是语文学科的本质属性决定的，培养学生的人格是不能忽视的。但是语言的性质有语言形式和语言内涵，语言形式是文化、思想、情感内涵的统一体，所以语文历来讲求文道统一。 2．讲授法：指是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 3．小学语文教学评估：是对语文教师教学工作和学生语文学习质量作出客观的衡量和判断的过程。教学评估是教学过程中必不可少的一环，它可以保证小学语文教学目标的实际，激励教师和学生的主动性、积极性，提供教学的反馈信息，及时调整和改进教学，促进小学语文教学的改革。 三、选择题 1．命题作文的优点是（ABC ）A．有计划有系统地进行作文 B．便于统一指导C．便于统一讲评 D．有利于学生真情实感的表达 2．以集中识字为主的教材，多采用（ABCD ）的形式A．看图归类识字 B．基本字带字C．以词句带字 D．反义词归类

3．听、说、读、写四种能力的关系是（ABC ）A．听是说的基础 B．读是写的基础C．听说在前读写在后 D．四种能力相互独立 4．将“国文”改为“国语”的划时代变化在于实现了（A ） A．白话文 B．言文一致 C．言行一致 D．实施了文言文 5．看图说话这种听说训练方式主要用于小学（A ）A．低年级 B．高年级C．中年级 D．中高年级四 四、简答题 1、简述课堂提问的技巧。 答：①提的问题要有启发性、难易适度、紧扣目的和重点，力求语言文字训练和思想内容理解的统一。 ②问题的表述应清楚明了 ③提出问题后要让学生有充分的准备时间④指名要面向全体。 2．简述语文教育的特点。 答：（1）小学语文教学的主要特征是进行语文基本功训练 （2）小学语文基本功训练的综合性、阶段性、实践性 3、简述语文课外阅读的措施。 答：1 激发课外阅读兴趣，提出适合本班学生的课外读物篇目；2课外阅读方式多样化；3上好课外阅读指导课；4妥善安排课外阅读时间；5课后指导交流 4、简述阅读对作文的影响。 答：阅读需要先整体感知，作文先要总体构思。阅读和作文是紧密在一起的。会阅读的人能读出全文的谋篇布局，读出文章句子的内涵。比较讲究字眼的品位落实。阅读能力强的总能在短时间内构思作文，在确定具体文体的前提下搜寻相应的素材。阅读的文章多了，也能潜移默化地吸收优美词句加以运用。在逐步地模

2016年《小学语文教学论》试卷及答案

小学语文教学论试卷及答案 一、单项选择题 1. 对小学生作文的最基本要求是() A. 有具体内容 B. 有中心 C. 语句通顺 D. 有条理 答案:A 2. 识字教学要“教给学生识字的方法,培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的() A. 生活、实践的观点 B. 自觉能动性的观点 C. 联系、发展的观点 D. 辩证统一的观点 答案:B 3. 识字的最终目的是() A. 会读

B. 会写 C. 会讲 D. 会用 答案:D 4. 学生作文的源泉是() A. 读课本 B. 读课外书 C. 大脑的思维活动 D. 生活 答案:D 5. 对于小学高年级学生的作文,“中心思想”方面的要求是() A. 中心要明确 B. 中心要突出 C. 不一定非有中心 D. 只要文章有个主要意思就行 答案:D 6. 目前,小学语文质量评估的发展方向是提倡()

A. 百分制 B. 等级制 C. 评语制 D. 等级制加激励性评语 答案:D 7. 指导学生作文,要() A. 从内容入手 B. 从形式入手 C. 从题目入手 D. 从确定中心入手 答案:A 8. 在小学语文教学中实施素质教育的核心是() A. 转变观念,端正教学思想 B. 建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C. 深化课程、教材改革 D. 改进课堂教学 答案:C

9. 小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是() A. 单项训练与综合训练的结合 B. 螺旋式上升的 C. 直线式上升的 D. 由感性到理性的不断飞跃 答案:B 11. 阅读教学最基本的内容和最主要的工作是() A. 培养良好的阅读习惯 B. 培养欣赏书面语言的能力 C. 提高运用语言的能力 D. 学生自己认认真真的读书 答案:D 12. 《小学语文教学大纲》明确指出:“小学语文教学要以()为指导。” A. 马克思主义 B. 毛泽东思想 C. 辩证唯物主义 D. 邓小平理论

《小学语文教学论》题库及答案

《小学语文教学论》题库及答案 一、单项选择题 1.“大课程——小教学观”认为（）。 A.课程不仅包含教学活动，还包含丰富的内容，课程是内容与过程的统一 B. 课程与教学具有各自相对独立的实践活动内容与指涉对象 C. 课程只是教学活动的内容与对象，即教学内容 D. 教学活动的外延相对而言宽广地多 2.下列不属于“语言文化”说的观点的是（）。 A.语言学习、语文课程离不开文化的学习，人的语言能力中包含着一定的文化素质 B. 语言与文化构成了一个民族存在的象征，语言是文化的物质载体，文化才是语言的实质性内容 C. 语文教学是对学生进行文学教学，语言只是文学的内容与实质而已 D.语文教学应该是“语文教育”，是一种“大语文观” 3. 教会学生规范、准确、流畅、流利地与人交流，教会学生善于用书面语言来表达自己的思想、认识、立场与感情，是小学生（）的重要组成部分。 A.基本语文知识学习 B. 基本语言能力训练 C. 语言思维能力训练 D. 基本人文素养教育 4. 有效教学的核心构成要素是（）。 A.教学目标 B. 教学方式 C. 教学评价 D. 教学效果 5. 我国现行《大纲》或《标准》把小学阶段的识字量确定为（）字左右。 A. 1700 B. 2000 C. 2500 D.3000 6. 以下哪一项不是我国小学语文教学改革的趋势？（） A.语文化 B. 一体化 C. 整合化 D. 简单化 7.德国教育家瓦·根舍因的创造的教学进程设计策略是（）。 A. 问题——探究式教学设计 B.传递──接受式教学设计、 C. 自学──辅导式教学设计 D.范例式教学设计 8.下列哪项不是立体多维的知识结构?（） A. 教什么的知识 B. 教给谁的指使 C. 如何教的知识 D. 工具性知识/实践性知识和背景性知识 9.小学生口语交际活动顺利进行的前提条件是（）。 A. 听话能力 B. 说话能力 C. 表达方式的选择 D. 表达愿望与信心 10.某教师就中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题对学生进行口语训练，这种教学法是（）。 A. 教学内容延伸法 B.看图说话法 C. 主题会话法 D.情景创设法 11.狭义上讲，小学语文教材是指（）。

2015年中央电大小学语文教学论考试试题及答案

填空题（共14题，总共32分） 1．综合性学习不是一门整合各学科内容的综合性课程， 而是带有综合性质的（语文学习的方式）。（2 分） 2．文献检索主要有（手工检索）和计算机检索两种类型。 3．小学语文处处闪烁着（人类文化）的灿烂光辉，要充 分利用它来提高小学生的人文素养。（2 分） 4．在试卷编制的过程中，编制（双向细目表）的过程是 提高命题科学性的重要一环。（2 分） 5．（结构性表现）测验可以是纸笔表现，也可以是非纸 笔表现。（2 分） 6． 2001年7月正式出台的大纲和课程标准注重学生的（人文）修养。（2 分） 7．语文素养是一个综合性的概念，包括（知识与能力）、（情感与态度）、（过程与方法）三个维度的内容。（6 分） 8．（阅读教学）中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳 濡目染、潜移默化，对学生装的精神领域产生影响。（2 9．（语文教学研究）指运用科学的理论与方法，有目的、 有意识地对语文教学领域内的现象进行研究，以探索和认识 语文教学的规律。（2 分） 10． 1953年:出现把（文学分析）当成语文教学主要内容 的倾向。（2 分） 11．作文训练中，小学低年级要通过创造性的（想象作文） 培养学生重现表象技能。（2 分） 12．（名著阅读）可为作文训练提供可资借鉴的技法与范例。（2 分） 13．（）是符合儿童言语发展的年龄特点的。（2 分）

14．综合性学习提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生（个性凸现）和创造性的发挥。（三、问答题（共3题，总共15分） 1．写字教学的意义? （5 分） 作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。首先教师本身写字水平参差不齐。一些比较喜爱书法，对书法较有研究的教师在写字指导方面也觉得难以直观地高效地得心应手地 指导学生写字，一些本身对书法了解甚少，个人书法水平不是很高的教师，在指导上就更难更不容易到位。其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年 级有所下降。 写字是小学生必须掌握的一项技能。字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿、怀素等，近代有毛泽东等，好字给人一种赏心悦目的感觉。你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。

小学语文教学论-作业及答案

1、 语文主要是通过（）来影响人生的。 （2 分） A．写作 B．表达 C．阅读 D．听说 我的答案：C 得分：2分 2、 语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。（2 分） A．科学实用 B．人文教育 C．文学 D．艺术 我的答案：B 得分：2分 3、 识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。 （2 分） A．理解 B．阅读 C．写作 D．独白 我的答案：B 得分：2分 4、

（）顾名思义，就是写文章。 （2 分） A．作文 B．日记 C．叙事 D．讲故事 我的答案：A 得分：2分 5、 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。 （2 分） A．宽松 B．和谐 C．自主 D．指导 我的答案：C 得分：2分 6、 哪一个不是“口语交际”的特点 （2 分） A．即时性 B．情景性 C．复合性 D．自主性 我的答案：D 得分：2分 7、 口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。

A．即时性 B．情景性 C．自主性 D．复杂性 我的答案：B 得分：2分 8、 下列哪项不属于语文课程的性质。 （2 分） A．基础性 B．实践性 C．综合性 D．单一性 我的答案：D 得分：2分 9、 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。 （2 分） A．国文 B．国语 C．语文 D．文学 我的答案：C 得分：2分 10、 关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。

A．拼写 B．语法 C．标点 D．运用规则 我的答案：D 得分：2分 11、 终身学习的内涵有：（）、学会做事、学会共处、学会做人。 （2 分） A．学会学习 B．学会思考 C．学会求知 D．学会独立 我的答案：C 得分：2分 12、 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。 （2 分） A．游戏识字法 B．象形会意识字法 C．情景识字法 D．词串识字法 我的答案：A 得分：2分 13、 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。（2 分） A．分散识字

2020年春 小学语文教学论 离线作业答案

离线考核 《小学语文教学论》 满分100分 一、简答题（每小题10分，共40分。） 1、试分析识字与写字教学目标的特点。 答：（1）识字与写字教学标准结构特点分析 从结构上看，《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中。就识字写字教学的阶段目标来说，主要有两个特点：从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一。 从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一。 （2）识字与写字教学标准内容特点分析 首先，准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。 其次，强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。 再次，重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。 第四，给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。 2、简要分析口语交际的含义与特点。 答：究竟什么是口语交际呢？《标准》是这样表述的：“口语交际是听与说双方的互动过程。”具体说，口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。 首先，口语交际是听与说双方互动的过程。 其次，口语交际这种活动是以口语作为载体的。 口语交际的特点情境性、互动性、规范性、综合性、实用性、实践性。 3、试分析小学语文写作教学的基本理念。 答：（1）鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情。 （2）减少束缚，鼓励自由和有创意的表达。 （3）贴近实际，易于动笔，乐于表达。 （4）提倡自主拟题，少写命题作文。 （5）鼓励学生进行想象和幻想。 4、语文课程目标设计的“三个维度”。 答：（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感、态度与价值观。 知识和能力是基础，是核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托道。语文素养的核心是语文能力，假如把语文素养比作一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过

2020年1月全国自学考试试题及答案解析小学语文教学论试卷及答案解析

全国2018年1月高等教育自学考试 小学语文教学论试题 课程代码：00410 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．小学生在识字初期，常常作为一个认读单位来阅读的是（） A．短语B．句子 C．段落D．字（词） 2．小学生学习用毛笔写字，应遵循的顺序是（） A．描红、仿影、临帖B．描红、临帖、仿影 C．仿影、临帖、描红D．临帖、仿影、描红 3．小学语文基本功训练要体现综合性、阶段性和（） A．科学性B．主体性 C．民主性D．实践性 4．西汉元帝时史游所作的是（） A．《千字文》B．《三字经》 C．《百家姓》D．《急就篇》 5．课程是为了实现学校教育目标而规定的（） A．教育方法的总和B．教育内容的总和 C．教育目的的总和D．教育手段的总和 6．阅读教学中最经常最重要的训练是（） A．朗读和默读B．记忆和思维 C．朗读和表演D．默读和背诵 7．把“国语”改为“语文”始于（） A．1950年B．1956年 C．1949年D．1958年 8．表达意思、情感的最基本的语言单位是（） A．句子B．单字 C．词语D．篇章 1

9．阅读的过程是（） A．语言文字→理解内容→体会思想感情 B．理解内容→语言文字→体会思想感情 C．体会思想感情→语言文字→理解内容 D．体会思想感情→理解内容→语言文字 10．在学生组织语言的过程中发挥决定性作用的是（） A．记忆B．感知 C．想象D．思维 11．详细复述适用于较短的课文，多用于（） A．中年级B．高年级 C．低年级D．中高年级 12．对学生个人学习质量分析可采用（） A．平均数B．标准差 C．标准分D．分数段 13．教学评估要对被评估者作出（） A．事实判断B．价值判断 C．分析判断D．综合判断 14．《义务教育大纲》明确指出：指导学生作文要（） A．从形式入手B．从内容入手 C．从想象入手D．从结构入手 15．小学生说话有时前言不搭后语或颠来倒去，限制他们口头表达能力的是（）A．思维B．记忆 C．想象D．感知 二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 16．小学低年级学习课文，重点应放在：（） A．识字B．学词 C．学句D．理解段 E．理解篇 2

小学语文教学论

网络学院《小学语文教学论》2017年秋季作业(不要用附件提交) 一、名词解释 1、书空:用手指在空中虚划字形。 2、串讲法:就是指以教师为主导,以板书为纲,以逐段逐词讲解为主,辅以少量提问得一种传统教学方法。 3、活动作文教学:指先活动、后写作得习作教学形式,这里得活动可以就是一个游戏,可以就是一次实验,也可以就是让学生动手、动脑得其她形式。 4、分散识字:指一种识字教学流派,它以“字不离词,词不离句,句不离文”为主要特征,强调在具体得语言环境中识字,把生字词放在特定得语言环境中让学生去感知、理解与掌握。 5、复述:指让学生在理解、熟悉课文得基础上,按照一定得要求把课文内容重新表达出来。它不同于简单、机械地背诵原文,也不就是介绍课文大意。 6、情境作文:指得就是从作文教学得需要出发,教师有意识地选择或创设典型得场景,让学生置身其中,进行观察、思考、想象,强化情感体验,继而进行写作训练得一种作文教学模式。 二、简答题 1、识字教学有哪些策略？常见得有:图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌与顺 口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。 2、在话题作文教学得过程中,教师应加强哪些方面得指导？(1)紧扣话题, 审清题意 (2)符合实际,拟好文题 (3)围绕生活选择材料 (4)明确写作方法 3、简述口语交际得策略。(1)情境创设策略 (2)双向互动策略 (3)示范反馈策略 (4)言语实践策略 4、简述语文综合性学习得特点。(1)综合性 (2)语文性 (3)实践性 (4)自 主性 (5)生成性 (6)开放性 5、简述较有影响得阅读教学过程。(1)朗读型阅读教学过程 (2)探究型阅读 教学过程 (3)导学型阅读教学过程 (4)读写结合型阅读教学过程 (5)创造型阅读 教学过程 6、简述新课程小学第二学段得习作教学目标。(1)留心周围事物,乐于书面表达,增强习作得自信心。 (2)能不拘形式地写下见闻、感受与想象,注意表现自己觉得新奇有趣得、或印象最深、最受感动得内容。 (3)愿意将自己得习作读给人听,与她人分享习作得快乐。 (4)能用简短得书信、便条进行书面交际。

《小学语文教学论》试卷及答案

2019年小学语文教学论试卷及答案 一、单项选择题 1.识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的() A.生活、实践的观点 B.自觉能动性的观点 C.联系、发展的观点 D.辩证统一的观点 答案：B 2.对小学生作文的最基本要求是() A.有具体内容 B.有中心 C.语句通顺 D.有条理 答案：A 3.识字的最终目的是() A.会读 B.会写 C.会讲 D.会用 答案：D

4.对于小学高年级学生的作文，“中心思想”方面的要求是() A.中心要明确 B.中心要突出 C.不一定非有中心 D.只要文章有个主要意思就行 答案：D 5.学生作文的源泉是() A.读课本 B.读课外书 C.大脑的思维活动 D.生活 答案：D 6.目前，小学语文质量评估的发展方向是提倡() A.百分制 B.等级制 C.评语制 D.等级制加激励性评语 答案：D 7.指导学生作文，要() A.从内容入手 B.从形式入手 C.从题目入手

D.从确定中心入手 答案：A 8.在小学语文教学中实施素质教育的核心是() A.转变观念，端正教学思想 B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C.深化课程、教材改革 D.改进课堂教学 答案：C 9.小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是() A.单项训练与综合训练的结合 B.螺旋式上升的 C.直线式上升的 D.由感性到理性的不断飞跃 答案：B 11.阅读教学最基本的内容和最主要的工作是() A.培养良好的阅读习惯 B.培养欣赏书面语言的能力 C.提高运用语言的能力 D.学生自己认认真真的读书 答案：D 12.《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学要以()为指导。”

最新小学语文教学论教学大纲

小学语文教学论教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程性质与任务 小学语文教学论是新疆电大开放教育专科汉语言文学专业开设的一门选修课程。它的任务是拓宽学员本学科的知识, 加深理论认识, 以提高理论水平和实际教学能力和教学研究能力, 使之更好地适应四个现代化需要，适应提高九年义务教育质量的需要。 本课程4学分，在第四学期开设。 二、课程教学基本要求 本课程的教学，使学员树立正确的小学语文教育思想, 掌握小学语文的教育目标、原则和方法, 理解小学语文学习的基本理论, 理解提高小学语文学习效率的理论和方法, 掌握组织和实施听说读写训练的方法和步骤, 从而提高小学语文教师的素质水平和教育教学能力。 本课程的教学内容提出"了解"、"理解"、"掌握"三个能力层次要求。 了解：指能知道名词、概念和知识的基本内容。 理解：指能领会基本概念和基本原理, 能解释有关概念和原理的区别与联系。它是在"了解"基础上提高了的能力要求。 掌握：指能运用基本概念、基本原理分析和阐述有关的理论和实际问题。它是在"理解"基础上更高一层的能力要求。 三、教学方法和学习形式建议 1．《小学语文教学论》是一门应用理论基础课，在学习的过程中，要注重理论联系实际, 不仅要学习小学语文教学的教育思想、基本理论和方法，而且要用这些思想、理论、方法分析研究小学语文教学的实际( 特别是学员的自我教学实践)。 2．按照开放教育试点的学习方式，本课程应以自学为主，在学习文字教材的基础上，充分利用学习指导书和网上资源，提高自学能力和效率。 ３．面授教学辅导应侧重于理论性强的部分，强化基础知识的学习，讲清理论与实践结合的思路与学习方法。 ４．学习方法的指导要突出重点，培养学员分析研究实际问题的能力。 四、教学媒体的说明 本课程的教学媒体有： 1．《小学语文教育学》，由高等教育出版社出版，这是学习的主教材。 2．《小学语文教育学课程学习指导书》，由高等教育出版社出版，这是学习本课程的辅导教材。它的主要内容是：各章节的知识结构；教学重点、难点的解析；学习方法的指导；对主教材内容的补充阐述；各种形式的练习及考核、测试题等。 3．网上资料。 五、平时作业 本课程有平时作业，平时作业成绩要计入期末总成绩。所有学员都应该认真完成。 第二部分教学要求与内容 第一章小学语文课程

小学语文教学法复习试题及答案

1、语文单独设科是在：__________ A 1916年 B 1912年 C 1949年 D 1902年 A 徐特立 B 张志公 C 叶圣陶 D 夏丏尊 3、新课程标准提出的五个领域是：__________ A课外活动、阅读、写作、口语交际、综合性学习 B 识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 C研究性学习、阅读、写作、口语交际、综合性学习D识字与写字、阅读、写作、口语交际、实践活动 4、综合性学习的主要特点是：__________ A综合性、自主性、开放性 B整体性、自主性、开放性 C整体性、随意性、开放性 D整体性、自主性、交互性 5、口语交际训练的目标有：__________ A规范口头语音、规范口语交际的语义、规范口语交际的语法 B 规范口头语言、规范口语交际的语义、规范口语交际的语法C规范口头语言、规范口语交际的行为、规范口语交际的语法 D规范口头语音、规范口语交际的行为、规范口语交际的语法 6、口语交际的主要特点是：__________ A创造性、互动性、综合性 B情境性、单一性、综合性 C情景性、互动性、综合性 D情境性、互动性、复杂性 7、阅读教学的中心环节是：__________ A对文章形式的理解 B对文章的内容和形式的研读过程 C对文章思想的领悟 D对文章的语言和主题的研读过程 8、语文教学中培养和训练想象力的主要方法有：__________ A口语训练、设置场景、设置悬念 B语言描述、加强引导、设置悬念 C语言描述、设置场景、提高兴趣 D语言描述、设置场景、设置悬念 9、写好作文批语的要求是：__________ A运用夸张性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 B运用激励性语言进行表扬、运用含蓄的语言进行批评、选择恰当的句式写评语C运用激励性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 D运用激励性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择随意的句式写评语 10、在阅读教学中培养阅读兴趣需注意以下几点：__________ A ①明确阅读的方法②鼓励学生自主选择阅读材料③追求阅读教学的审美境界 B ①明确阅读的目标和意义②鼓励学生精读阅读材料③追求阅读教学的审美境界 C ①明确阅读的目标和意义②鼓励学生自主选择阅读材料③追求阅读教学的审美境界 D ①明确阅读的目标和意义②鼓励学生自主选择阅读材料③追求阅读教学的美育境界 二、填空题（每空1分，共20分） 1、联合国教科文组织自1995年起，把定为“世界阅读日”。 2、2001年语文新课标的课程目标根据三个维度设计,分别是、 、。

小学语文教学论文：规范、有效进行小学语文阅读试题命题的探索

把握目标开放视野 ——规范、有效进行小学语文阅读试题命题的探索《语文课程标准》指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向……重视对学生多角度、有创意的评价。”《浙江省小学语文教学建议30条》第23条也指出：“测试目标要与教学目标一致。”教学评价的科学性、规范性应是语文教学重点关注的一个领域。作为小学语文考察的一个重要组成部分——阅读试题的命题，该如何有效落实目标进行编制呢？笔者通过对目前许多阅读试题命题现状的透视，作了一些思考和实践性的探索。 阅读试题命题现状透视 【试题传真】 翻开目前常见的阅读训练教辅用书或同步练习，经常可以看到一些不规范的命题： 如二年级试题《我爱我的家》，文后编制了三个题目：（1）看拼音写词语；（2）找出第三自然段中的错别字，并修改在横线上；（3）把文中带问号的句子改成不带问号的句子。 又如五年级试题《小鸟，我亲爱的朋友》，文后的部分题目是：（1）读了这个题目，你想知道哪些问题？现在解决了吗？请选择一个已解决的问题写下来。问题：？答案：。（2）小鸟是人类的朋友，你喜欢小鸟吗？如果喜欢，请完成以下练习：①写出几种自己喜爱的鸟的名称：、、。 ②请为“爱鸟日”活动写两条宣传标语（多写不限）。 【透视思考】 新课改以来，随着对小学语文课堂教学改革研究的不断深入，语文试题命题的研究也随之跟进，并呈现出“百花齐放”的局面。就试卷的整体而言，大多数已经改变了原来的“冷面孔”、“单一面孔”，努力以“人文关怀”的角度呈现于学生眼前。但是，就阅读测试命题的核心本质来看，由于长期以来语文教学对学生阅读能力的构成要素及水平测试缺乏实证性的研究，阅读测试普遍存在以下两种现象： 一、目标不够明确，试题重面面俱到缺语文之味 由于缺乏目标意识，目前许多阅读试题的命题基本上形成了一个套路：选用一两篇文章，从字词句段、标点符号、语法修辞、理解感悟等方面命题，按部就班，面面俱到，什么都考。另外，一些阅读试题未能准确把握学段目标，区分度不够明显。如概括文章主要内容，几乎三至六年级都有，却没有关注不同学段的不同要求。 如上述二年级试题，看拼音写词语、修改错别字、改换句式，这些题目完全

小学语文教学论

小学语文教学论 1、宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲 授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛 围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法 学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由 参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。 2．赞扬欣赏激趣法

小学语文教学研究试题及答案汇集

小学语文教学研究试题及答案汇集 、浙江省2012年1月自学考试小学语文教学研究试题 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.语文教学独立设科始于( B )A.清未 B.秦朝C.唐宋 D.南北朝 2.语文课程标准提出：小学阶段认识常用汉字的数量是( B ) A.3000个左右 B.2500个左右 C.3500个左右 D.2000个左右 在小语教育发展史上，明确提出小语科的基本任务是发展儿童语言的是( A ) A.1953年 B.1956年 C.1958年 D.1978年 4.语文情境教学实验的主持人是( D )A.丁有宽 B.李吉林C.于永正 D.王菘舟 5.综合体现语文素养的是( C )A.识字 B.写字C.习作 D.阅读 6.口语交际能力是交际能力的( A )A.并行概念 B.上位概念C.下位概念D.科学概念 7.建国后第一次列入语文课程标准的是( D )A.汉语拼音 B.写字教学C.学法指导D.综合性学习 8.新的语文课程评价观突显教学评价的( D )A.终结性功能 B.隐性功能C.科学功能D.发展性功能 9.通过收集和分析资料数据，对特定教学目标和教学活动的价值进行判断，这种研究是( C ) A.评价研究 B.基础研究 C.应用研究 D.发展研究 10.在小语中比重最大、用时最多的是( B )A.阅读教学 B.习作教学C.识字教学D.口语交际 二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1.中国古代教育已专门设立语文学科。( Y ) 2.语文是最重要的交际工具。( N ) 3.不同的课程具有相同的价值取向和育人功能。( Y ) 4.现行语文课程标准对识字教学提出：认写分开，多认少写。( Y ) 5.阅读是语言运用和语言外化的过程。( Y ) 6.对小学生的作文，1-2年级称写话，3-6年级称习作。( Y ) 7.口语交际教学就是以往常说的听说教学。( Y ) 8.综合性学习是一种“活化”的学习。( Y )9.语文教学评价的目的就是考查学生实现语文学习目标

小学语文教学论形成性考核册答案(1)

小学语文教学论形成性考核册答 作业1 二、名词解释 4、公开课（P9）：是按照某种特定要求，针对某个问题而对一些人公开上的课。公开课有示范、启发、交流、研讨的作用。对日常教学活动有极大的指导价值，反映着、引领着时代教学的潮流，一堂理想的公开课，既能出彩，还能出实效。 5、教学基本功：包括“三字”、“一画”、“一话”、信息素质、口语表达能力和文学素养等。 6、语文基础：语文的基础知识、基础技能基本的学习方法和习惯。 三、简答题 1、（P3-4）：教学设计能力是教学理论向教学实践转化的重要环节。新课程要求小学语文教师应具有以下的教学设计能力：（1）全面科学地设计教学目标；（2）恰当地设计教学内容；（3）设计切实可行的教学方法；（4）设计实用性强的教学方法；（5）设计高效的教学媒体；（6）设计清晰的教学程序。 5、新课程提倡的学生观是什么？（P27）：学生是人，是独特的人，是发展的人，要尊重学生的差异，因材施教。把学生看作是具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主动性和积极参与教育活动的人。

四、分析思考题 1、（P19—20）：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的交往是师生之间或生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成一个目的而进行的相互作用。交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生之间、学生间动态的信息交流、通过信息交流实施师生互动，相互沟通，相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开放的过程。在交往、对话型教学中，教师的角色发生了根本性的转变，教师不再是知识的拥有者和教学过程的主宰者，教师和学生是平等的合作者，是学习伙伴，学生是语文学习的主人，拥有语文学习的自主权。 五、问答题 1、（P17—20）：在新的教学环境下，教师应这样体现语文课程的性质、理念和目标：（1）切实抓好提高学生语文基本功的科学的训练。要多从用知识的角度来学习知识，因为掌握知识是形成能力的基础，没有知识的积累就谈不上能力的发展；（2）培养语文能力。学习知识是为了运用，应该促使知识向能力方面的转化；（3）落实三维目标。三维目标是实施新教材和新课程标准的重要内容，也是语文教学和评价活动的重要原则和依据；（4）倡导自主、合作、探究的学习方式。

精选《小学语文教学论》试题

《小学语文教学论》试题(00410) 目录 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） (1) 二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） (2) 三、填空题（本大题共6小题，每小题1分，共6分） (4) 四、名词解释题（本大题共3小题，每小题3分，共9分） (5) 五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） (5) 六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） (5) 七、案例分析题（本大题共1小题，共15分） (5) 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.在组织语言的过程中，发挥决定性作用的是（） A.思维 B.注意 C.想像 D.记忆 2.听话能力的构成要素包括记忆力、理解力、辨析力和（） A.观察力 B.想像力 C.注意力 D.思维力 3.进行语文基本功训练是小学语文教学的（） A.基本原则 B.指导思想 C.主要特征 D.主要内容 4.吕叔湘同志对语文教学的“费时甚多，收效甚微”提出批评最早在（） A.1978年 B.1980年 C.1956年 D.1985年 5.日本语言学家西尾实把语言发展的第二阶段叫做语言体系，又称（） A.“地盘”领域 B.“发展”领域 C.“完善”领域 D.“完成”领域

6.1964年，叶圣陶先生在论述“语文”学科定名时提出的一个科学论断是（） A.听说读写宜并重 B.注重听说 C.加强读写 D.联系生活实际，培养听说能力 7.我国小学教师继续教育始于（） A.1963年 B.1991年 C.1987年 D.1978年 8.我国学制模仿美国六三三制而颁布的学制是（） A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.壬子癸卯学制 D.癸卯学制 9.清朝末年比较有代表性的教科书是（） A.《新语文读本》 B.《三字经》 C.《千字经》 D.《最新国文教科书》 10.在《教育论》中将教育内容的系统组织称为课程的学者是（） A.杜威 B.斯宾塞 C.夸美纽斯 D.卢梭 11.《急就篇》是我国现存最早的（） A.哲学著作 B.思想史 C.法律著作 D.识字课本 12.小学阅读教学的客体是（） A.学生 B.教师 C.考试 D.教材 13.巩固识字的重要手段是（） A.阅读 B.作文 C.日常生活 D.写字 14.作文教学的目的是（） A.很好地考试 B.成为一个作家 C.全面提高学生的作文素养 D.促进阅读教学 15.阅读能力的核心是（） A.认读书面语言的能力 B.记忆书面语言的能力 C.一定的阅读能力 D.理解书面语言的能力 二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。