高中生物课件：《遗传信息的传递》教学设计

遗传信息的传递的教学设计

一、教材分析与教学设计思路

1、DNA的复制与前述内容有丝分裂和减数分裂有密切联系，以DNA的结构作为基础，还是后续内容基因的表达和基因突变等的基础，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。

2、DNA复制的研究经历了几十年，许多科学家提出了多种假设，经过了多次修正和完善，较好地呈现出科学观点的可变性与科学知识的发展性，可以让学生体味科学观点的可修正性，较好地引导和鼓励学生的质疑精神。

3、DNA的复制过程具有微观、抽象的特点，学生会感到较难理解，尤其关于DNA复制的特点，应属于本节课的难点。如果仅用计算机模拟DNA复制的微观过程，展示后让学生讨论总结，就会使教学过程的呈现简单化，不利于学生抽象逻辑思维和创造性思维能力的培养和发展，所以本节课采用基于科学史经典实验的探究教学活动为课堂主线，采用假说---演绎法，让学生经历问题→假说→实验设计→实验分析的探究过程，深刻理解DNA复制的过程与特点，顺利突破难点。在这个过程中，学生还可以得到假说演绎推理能力的提高，而大量问题的提出和解决过程，又能提高学生的学习兴趣，从而达到知识、能力、情感三维教学目标的实现。

二、教学目标

1.知识目标: 简述DNA复制的过程, 知道DNA复制过程的条件和特点。说出DNA 复制在遗传上的意义。

2.能力目标: 动手实践探究DNA 的复制过程, 形成对假说——演绎法的进一步认识。通过分组活动, 增强协作意识和交流沟通能力。

3.情感态度与价值观: 探究DNA 的复制方式, 培养自主探索分析问题的科学态度。学生通过了解科学家半保留复制实验和DNA复制条件的实验, 体会科学实验的魅力。了解相关生物科学前沿技术, 拓展视野, 关注生物科学进展。

三、教学重难点：教学重点: DNA复制过程、半保留复制实验的分析

教学难点: 半保留复制实验的分析, 假说演绎法的理解。

四、教学方法：探究性教学，小组合作教学

五、教学课时：1课时

六、教学过程

1、引课：播放侏罗纪公园片段，引出DNA，复习DNA结构的相关知识，提问DNA有什么功能？传递遗传信息和表达遗传信息，遗传信息的传递是通过DNA的复制实现的，提问：何为DNA复制？新产生的DNA分子是一个全新的DNA分子吗？

（演绎推理）

2、提出问题：DNA是以何种方式复制的

材料1：沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机理。”你能从DNA 分子的双螺旋结构，设想出DNA复制的方式可能有哪几种吗？复制一代的结果是什么？用图形表示结果在（请用实线表示亲代脱氧核苷酸链，虚线表示子代脱氧核苷酸链）

学生小组讨论，列出可能发方式，在学案中中用实线虚线表示亲子代DNA链，叫个别同学上来画。教师评价并归纳总结三种复制方式。

3、探究DNA复制过程

提问：事实上DNA是以何种方式复制的呢？我们可以用什么方法去证明？

提问：你觉得这个实验的关键思路是什么？DNA是肉眼看不到的如何才能分辨DNA？（同位