patran&nastran使用经验积累

大部分东西在nastran、patran的帮助中都有介绍。

一、总

1、nastran会生成许多文件，如*.dball（包含数据库运行的永久性数据）/*.f04（包括数据库文件信

息和模块执行摘要）/*.f06（包含MSC.NASTRAN的分析结果）/*.log（包含系统信息和系统错误信息）/*.master（数据库运行总辞典）/*.op2（MSC.NASTRAN分析结果，为二进制文件）……。

如果数据库操作是设计好的，则中*.dbal/*.master可在运行后手动清除，也可通过附加执行语句SCR=YES来实现。

2、Nastran的输入文件包括几个部分，按先后顺序依次是：nastran语句（可选的）、文件管理段（可

选的）、执行控制段（必须的，以限定符“CEND”结束）、情况控制段（必须的）、模型数据段（必须的，以限定符“BEGINE BULK”开始，以限定符“ENDDATA”结束）。文件中行首为“$”表示是解释语句。

3、Nastran对物理单位无限制，只要求用户在建模时使用一致性单位制。

4、Nastran输入数据的格式有三种，整数、实数和字符。整数不能包含小数点，实数必须包含小数

点，字符可为字母数字的，但是必须以字母符号开头，其长度最多为8个字符。

5、Nastran有三种不同的输入数据格式：自由域格式（输入数据格式是用逗号分开的）、小域格式

（共十个字域，每个子域有八个字符）、大域格式（十个子域，每个子域包含16个字符）。

文件管理段、执行控制段以及情况控制段采用自由域格式。模型数据段允许任何一种。模型数据段的每一个输入数据记录（卡）包含十个子域。第一个子域填入该卡的特征名（如GRID，CBAR 等等）。第二子域至第九子域包含该卡的数据输入信息。第十子域不填数据，为继续卡预备。

Free、small、large field format

6、nastran的坐标系中，所有角度输入都是按度表示，但输出（如转动位移）都以弧度表示。

7、单元刚度矩阵的形成是与结点排序无关；

8、每个单元都有自己的单元坐标系，是由连接次序或由其他单元数据定义的。单元的输出量是以

单元坐标系输出的。

9、单元前的C表示“connection”，如CBAR、CQUAD4。

二、梁单元

1、杆单元（ROD），它连接两个节点，只承受轴向力和绕轴向的扭转。Nastran有两种三种ROD单

元，CONROD、CROD、CTUBE，前两种单元性质一样，只是CROD具有自己的单独的性质卡，当定义的多个杆单元具有同样性质时，使用CROD单元较方便。CTUBE是专用于管性剖面的杆单元。

2、梁单元包括直线常截面单元CBAR、变截面弯曲梁单元CBEAM、曲线梁单元CBEND。

3、CBAR单元是一个常用的梁单元，可承受拉伸或压缩，在两个互相垂直平面内的剪切。它连接

两个具有6自由度的结点。它是按经典梁理论导出的；必须是直的，剖面性质不沿长度变化；

形心轴和剪切中心轴一致；忽略剖面翘曲面外的扭转刚度；惯性主轴和单元坐标轴（中性轴）可不一致。梁单元可以定义截面上四个应力输出点的位置（stress recovered point）、梁单元上应力输出截面的位置（station distances），还可以定义铰链连接（pinned dof）用于释放节点的自由度。在定义梁单元截面时要注意截面的两种取向，确定单元的x-y平面，patran单元库中截面的形状，纵轴是y轴，横轴是z轴。

4、CBEAM（tapered section/general cbeam）单元具有CBAR的单元的全部功能，还有：剖面性质

允许沿梁长变化；中性轴（即形心轴）、重心轴和剪心轴不要求重合；考虑了剖面翘曲对扭转刚度的影响；考虑了锥度对横向剪切刚度的影响。多了翘曲自由度，即梁单位长度的扭转角。

5、什么是剪切中心轴？在CBEAM单元定义时，什么是翘曲系数和剪力释放系数？

6、曲线梁单元（CBEND，curve general section beam/curve pipe section beam）是连接两个节点的一

段圆弧。具有特定：面积属性和曲率半径定常；单元坐标轴和主惯性轴重合；具有两个主轴方向的弯曲及横向剪切，还存在拉伸和扭转；具有柔度和应力强化系数。

二、壳单元

1、CSHEAR（剪力板单元）是具有四结点的四边形单元，可承受沿四边的剪力和相邻结点间的拉

力。它最重要的应用就是薄加筋（壳）的分析，如飞机薄蒙皮板，在这种应用中，加强杆承受拉力，CSHEAR单元受面内剪力。如果保持矩形形状，其性能是很好的。

2、壳单元（shell）也称二维单元，包括平的和曲的壳体单元，具有薄膜和弯曲特征。用于表示厚

度远小于其他尺寸的结构，其节点具有六个自由度中的5个，关于板法向的旋转自由度是“不连接的”。

3、CQUAD4单元的所有内角必须小于1800。

4、力和力矩是在单元形心处定义的，而应力是在距参考面一定距离处计算的，在定义shell单元时，

Fiber dist.1/2是用于计算应力的纤维距离，缺省值为±T/2（T为厚度）。

5、CTRIA3最常用于网格过渡和填充不规则边界，它可能存在过强的刚度，尤其是对于薄膜应变。

因此，根据建模实践，CTRIA3单元应尽可能地远离感兴趣的区域。其他方面，它和CQUAD4是相同的。

6、壳单元具有薄膜、弯曲、横向剪切以及弯曲和薄膜耦合性质。

7、CQUAD4和CTRIA3这些平面壳单元也不要求4个节点位于同一平面，这种偏离称之为翘曲度。

8、CQUAD8和CTRIA6单元与CQUAD4和CTRIA3类同，只不过是曲壳单元，而后者是平面壳

单元。其不同在于：一是前者具有中节点，二是具有曲边，其单元采用更高阶的形函数。正是由于此，直接采用CQUAD8划分网格时，会出现中间节点和角节点不在一根直线上，因此对形状规则的几何体划分网格时，若需要高精度时，应先划分成4节点再生成8节点的。

9、Bending Panel是定义抗弯的板单元。

10、M embrane定义薄膜单元，承受拉压。These elements have in-plane tension, compression, and shear

stiffness. They neglect bending and transverse shear effects. They may be oriented anywhere in space.

11、2D solid定义平面应变单元，对于3D实体，当其应变只在与两个坐标有关。包括平面应变单元

和轴对称的平面应力单元。

二、体单元

1、体单元是用于表示厚板和体的特性，拓扑形式有六面体单元（CHEXA）、五面体单元（CPENTA）、

四面体单元（CTETRA）以及轴对称体单元CTRIAX6，体单元包含平移自由度，不具有转动自由度。

2、体单元的应力是在单元中心计算的，也可以外推到角节点计算，应力输出按材料坐标系输出。

3、六面体单元是被推荐为常用单元。当单元是歪斜的和当以弯曲特性为主的情况下，CHEXA单

元的精度会降低。在大多数情况下，该单元比其他三维单元特性要好得多。其单元坐标系在形心处，沿棱方向。

4、CPENTA单元通常用于由体到板或壳的过渡单元。如果三角面不在壳的表面上，会导致过强的

刚度。其单元坐标系的原点位于连接G1和G4直线的中点，Z轴指向三角形G4G5G6。

5、四面体单元CTETRA是一种线形应变体单元，通常用于填充不完全形状的孔，有时在用CHEXA

和CPENTA单元做模型时会出现这样的情况。不推荐使用CTETRA单元来做连续体的大部分连续体模型。该单元的单元坐标系是由六条边的中点连接起来的。

实战经验的积累就是迈向成功的开始

很多成功投资贵金属的人他们的共同特征就是能够随时积累成功的交易经验并且把这种经验运用在下一次具体的操作当中，这样就产生了一种良性的交易循环。我们常常会谈到别人的成功经验，但是却经常忽略最重要的一条成功经验，那就是自己的经验积累。 黄金交易经验包括：交易心态、进出场的果断程度、止损的态度、对市场的客观程度以及面对同样的交易信号是否该做出不同或相同的决定等。 在黄金投资的过程中，有些情况的处理几乎可以说只能靠投资人自己的经验。比如盘中的震荡。 黄金投资任何一套投资理论都会经常发出错误的交易信号，而这也是几乎没有人可以坚持系统交易的最重要的原因。不可能存在不发出错误交易信号的系统，投资理论的弱点只能由使用者自身丰富的交易经验来弥补，因为我们确实无法从数学的角度来找到严格的不需要人的交易模式，任何系统都只能适应市场的某种状态，而非所有状态，这就需要交易者本人去弥补系统的弱点。 黄金投资的趋势状态中，系统自然会告诉你该如何处理，这种情况下交易者本身的经验有时候反倒成了影响交易效果的因素，但在震荡状态下，如何保护自己则需要非常丰富的经验完成，因为震荡状态本身的判别就需要交易者自己去鉴定。在趋势行情中获利不是太难，但在震荡行情中如何减少亏损则非常非常困难。

另外一种情况则是，市场出现新的交易机会了，而原来的持仓仍处于投资理论的运行之中，这时候你是结束原来的交易开始新的交易还是放弃新的机会继续持有原来的头寸？很难选择，在这种情况下，很大程度上要靠黄金投资的的实战经验来帮助我们进行决策。 黄金投资经验是非常重要的，但是经验的获得一方面需要投资人的学习，另一方面却需要长时间操作的积累。但是无论是什么样的情况之下，都要针对当前的贵金属市场情况进行决策，不要因为觉得自己的经验丰富就可以完全按照以往的交易模式进行。 钜丰金业友情提示：投资有风险，入市需谨慎！

数学教学要让学生经历知识的形成与应用过程

数学教学要让学生经历知识的形成与应用过程 汕头市海棠中学陈敬平 教学要重视结果，更要重视过程．既要让学生得到必要的传统数学知识，打好扎实的数学基础，又要让学生能学到一些反映现代数学思想方法的内容．不要把学生看成是装载知识的容器，而要把今天的学生当做国家和人类社会未来的主人．让他们掌握终身学习必备的基础知识和技能．然而长期以来，存在着只注重知识的传授和应用，忽视知识的产生形成与应用过程的教学现象，应引起我们的反思． 1 数学教学的目的意义 数学学习不仅是数学知识的学习，更多的是数学思维活动的学习，教师不能单纯地教给学生数学结论．学生在学习过程中碰到障碍或困难，教师应该及时引导学生思维，使之不但掌握数学结论，而且了解结论背后的丰富事实．从而对数学概念法则、公式、定理等结论的形成与发展有充分的认识．数学教学不仅是传授现成的数学结论，数学教学的价值不仅局限于帮助学生获得和记住书中知识，要有助于学生的思维训练与认识能力的提高．获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必备的应用技巧，学到终生学习的本领． 2 教学要遵循学生的认知 从学生的认知角度看，把大量的知识讲给学生听，学生被动学习是很难接受．著名数学家兼教育家弗赖登塔尔认为：数学学习是一种活动，这种活动与游泳骑自行车一样，不经过亲自体验仅从书本靠听讲或观察他人的演示是学不会的．建构主义认为，学生日常生活中积累了一些非形式的数学知识，又在课堂上学习了用符号表示的形式数学，形成了个人独特的认知结构，如果教师的讲课不和学生的认知结构相结合，那么数学教学就无意义．有的教师认为，现在反复地讲学生尚且不懂，若寄希望于他们自学，岂非缘木求鱼？这种观点是教师过分迷信自己讲解的表现，教育心理学专家早已作出论断，学生听教师讲，只能记得15﹪．如果学生自己看书，可以记得期中25﹪．如果既看书又听，效果不是这二者的代数和，而是65﹪（全国教育学院心理学教材协作编写组编《学校心理学》第73页）．因此教师应充分考虑学生的认识学习过程，启发学生自己动口、动手、动脑，让学生经历知识的形成与应用过程，教师对教学过程要进行认真设计，改进课堂教学过程． 3 教学方法和建议

《小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究-》中期报告

《小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究》 中期报告 1、课题简介 课题由来：在新课程改革背景下,《国家义务教育数学课程标准》从课程目标上对数学活动经验提出了要求，把“基本数学知识”、“数学基本技能”、“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”称作“四基”。课程目标的变化,引起了我们数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。反思课堂教学，相对忽视了对学生数学学习过程本身的重视，忽略促使学生生动活泼地学习和发展的长效性目标。学生学习的经验主要被解题的经验所替代，数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实。 课程目标的变化,课堂教学的现状，引起了数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究，为此，我们提出了“小学生积累数学基本活动经验的 课堂教学研究”的研究课题，旨在实践、探索一条“低耗高效”的现代小学数学教学新路，以使学生在主动学习、积极实践中积累数学活动经验，真正提高数学素养。 课题界定：基本数学活动经验意指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考，从感性向理性飞跃所积淀下来的认识，它是一种过程性知识，包括感性知识、情绪体验、应用意识三种成分。本课题指在课堂教学中，遵循小学生的年龄认知特点，设计、组织好每一个数学活动，帮助学生积累数学活动经验，探寻促进小学生积累数学活动经验而采用的一系列具体的问题解决行为方式。 研究目标：1.从问题分析，教学预设，课堂实施，评价总结，反思改进等 方面入手，构建合理的实验过程，努力探寻该课题研究在学科教学方面的价值。 2.整理出一套较完整的小学数学四大领域基于学生基本活动经验教学设计建议 3.挖掘、整理出一批适合小学数学新课程的有效积累基本数学活动经验教学的典型案例。

项目经验教训总结

篇一：我的项目经验总结 我的项目经验总结 本人做项目经理工作多年，感到做这个工作最要紧的就是要明白什么是因地制宜、因势利导，只有最合适的，没有什么叫对的，什么叫错的，项目经理最忌讳的就是完美主义倾向，尤其是做技术人员出身的，喜欢寻找标准答案，耽误了工作进度，也迷茫了自己。以下是本人一些做项目的个人体会，写出来供大家指点，在讨论过程中共同提高水平。 项目开始阶段是一个最重要的阶段。项目经理在接手一个新项目的时候，首先要尽可能地多从各个方面了解项目的情况，如： 1. 这个项目是什么项目，具体大概做什么事情，是谁提出来的，目的是解决什么问题。在国内很多客户都很不成熟的情况下，千万不要根据项目的名称望文生义地去想象项目的目标。一个名为“办公自动化”的项目很有可能在你进场以后一个月才发现客户其实需要的是一个计算机生产管理辅助信息系统系统。前期了解情况的工作越详细，后面的惊讶就越少，项目的风险就越小。 2. 这个项目里牵涉哪些方面的人，如投资方、具体业务干系方、项目建成后的运营方、技术监督方等等，很多项目里除了业主单位的结构很复杂以外，还有一些其他单位也会牵涉进来，如项目监理公司、业主的行业主管机构等。项目经理需要了解每个方面的人对这个项目的看法和期望是什么。事先了解各个方面的看法和期望，可以让你在做项目碰到问题的时候，就每件事情分析哪些人会在什么方面支持你，哪些人会出于什么目的反对你，从而提前准备联合朋友去对抗敌人，让事情向你所希望的方向发展。没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有一致的利益，这句话作为项目经理是一定要记住的; 3.基本了解了客户的情况后，下面的事情就是了解自己公司各方面对这个项目的看法。首先是高层领导是否重视，这个决定了你在需要资源的时候，公司是否会根据你的要求提供最有力的支持。领导口头肯定是说支持的，你需要做的是了解公司对这个项目的实际期望，是想把项目越做越大还是想赚钱?是想做样板工程还是干脆想敷衍了事，公司领导对项目的态度决定了你做这个项目的战略，而这个战略方针将对你做项目计划产生直接的影响; 4.在做整体项目计划前，还要大致计算一下你手上的资源。首先是时间，现在市场竞争激烈，往往很多项目要求在几乎不可能的时间范围里完成。对于这一点，你在做项目的风险控制计划的时候要充分考虑。其次是人员，根据项目预算和已往经验，大致计算一下未来的项目小组有多少种角色，每个角色目前公司是否有人，是否能完全归这个项目使用，是否需要另外招聘一些人员，招聘的准备工作要尽早启动。最后就是一些设备的准备，项目所需大件关键设备要尽早预定，以后不管发生设备等人还是人等设备的情况，浪费的都是你的时间; 5.现在是做项目说明书的时候了。一份好的项目说明书不仅将要做的事情描述得很清楚(主要是讲做什么，而不是说怎么做)，而且把如何检查也说明得很透彻。也就是说它不仅说明白了要做哪些事情，也让客户的业务人员(一般不懂技术)知道项目做成什么样就算完成了。简单地说，项目说明书描述项目做哪些事情和每件事情做到什么程度以及如何检查每一个结果。 6. 是到做总体计划的时间了吗?不，你现在已经知道了客户的目标和你手上的资源，那么做计划以前，你还需

如何积累学生的数学活动经验

如何积累学生的数学活动经验

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如何积累学生的数学活动经验-中学数学论文 如何积累学生的数学活动经验 江苏省常州市金坛区河滨小学杨月凤 【摘要】数学基本活动经验是学生个体在经历数学活动的基础上获得的经验，是学生在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识，它既包括经历数学活动所获得的经验本身，也包括经历数学活动获得经验的过程。关键词读懂教材；读懂学生 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）30-0116-02 《全日制义务教育数学课程标准》（2011年版）中明确提出“四基”，即使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，在数学教学中，强调数学“双基”和“数学思想方法”已成为共识。 数学教学应致力于学生数学活动经验的获得。下面以苏教版小学数学教材为研究文本，用具体的课例呈现谈帮助学生积累数学活动经验的认识。 一、读懂教材，组织好每一个数学活动，帮助学生获得数学活动经验 教材是落实课程标准、实现课程目标的重要载体，是教学活动的主要媒介，是学生获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据，是最核心的课程资源。数学教学一定要从多层面入手悉心地钻研教材、读懂教材，充分挖掘教材中所蕴藏的新思想、新理念、人文性和发展性等因素，灵活、创造性地使用教材，让教材向学生靠近，向学生开放，使学生在精心设计、组织的每一个数学活动中，学到更多更有用的数学知识，同时获得系统的数学活动经验。以苏教版三年级下册

积累获得成功的事例.doc

积累获得成功的事例 成功在于积累，任何经验都是慢慢地一点点地积累起来的。以下是我分享的，一起来和我看看吧。 篇1 清代的袁枚十分注重积累语言 , 他许多的好词佳句都是从村夫僧人那里得到的。有一次，在二月梅花盛开的时节，站在梅树下的一个村夫很高兴地对袁枚说："你看，梅树有了一身花了!"袁枚听了，心想："这不是诗吗?"他便默默地记下，久久咀嚼，后来就写出了"月映竹成千个字，霜高梅孕一身花"的名句。还有一次，一位给袁枚送行的僧人，惋惜地说："可惜园里梅花正盛开，您带不去!"袁枚吟得"只怜香梅千百树，不得随身带上船"的诗句，一直为人称道。 篇2 我国著名数学家苏步青教授把会前会后、饭前饭后的时间比喻为零布头，并加以利用。他在参加五届三次人大会议期间，抓紧空隙时间完成了《仿射学微分几何》的后半部分。他说："别看时间零碎，分分秒秒的时间好比零布头，只要充分利用，能做不少事情呢。"时间本来是一定的，但是，对于善于利用它的人来说，是走向成功必不可少的"助跑器"。 篇3 成功在于积累，任何经验都是慢慢地一点点地积累起来的。每天进步一点点，贵在每天，也难在每天。

下面我给同学们举几个有关积累成功的例子吧! 第一个故事说的是：古代蒙古人训练大力士，就是用积累这个办法的，他们从小让参加大力士训练的孩子每天抱着刚出生不久的小牛犊上山吃草，小牛犊刚开始不过十多斤重，孩子们可以轻松胜任。这样，随着牛犊的一天天长大，孩子们的力气也就越来越大了，最后，当牛犊长成几百斤的大牛时，孩子们也就练出了能举千斤鼎的神力了。 第二个故事说的是：古印度一个着名棋手和皇帝下棋，皇帝问他要什么赏赐，他说，只要在棋盘上第一个格子里放一粒米，然后第二个格子里放两粒米，第三个格子放四粒米，依此类推，放满64个格子就行了。皇帝很高兴，不假思索就一口答应。可后来兑现赏赐时，皇帝傻眼了，把全印度一年收获的全部粮食加起来也不够用。谁能想到，棋盘上这一格到下一格的微不足道的积累，到后来竟然成了天文数字。 第三事例讲的是：一位中国科学院院士原来在部队一个科研单位工作。他原来基础并不好，学历不太硬，也曾不被人看好。可是他自己却不放弃，不抛弃，一步一个脚印，慢慢地积累知识;积累经验;积累成绩。他不放弃一切可以学习机的会，他向一切内行的人虚心请教;参加科研项目从小到大，从刚开始当助手，到后来自己牵头领着助手干;发表学术论文从一开始的一般刊物到后来的核心刊物到国外着名刊物;他自己也从一个默默无闻的工程师，成了本专业的权威，博士生导师，军队有突出贡献的专家。到2007年，他终于被评选为中国科学院院士，进入了中国科学家的最高殿堂。他的成功经历，再次雄辩地说明了积累对于成功的重要性。天道酬勤，水滴石穿。无数事实证明，成功需要积累;需要积累经验;需

让学生经历数学知识的形成过程

让学生亲身经历数学知识的形成过程 ——《统一长度单位》教学片段及反思 [背景与导读] 数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但是它在呈现时，常常省略了发生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。但是个体的认识应遵循人类认知发展的一般规律，作为小学生也不例外。因此作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解,这样即可以加深学生对知识的认识，又可以培养学生的自主探究和创新能力。 《统一长度单位》是义务教育课程标准实验教材数学（人教版）二年级上册第一单元的第一课时。是新增教学内容，是在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观的比较一些物体的长短的基础上进行学习的。教材在编排上非常突出的一个特点就是注意呈现知识的形成过程，注意让学生在亲身经历的类似的创造活动过程中学习数学知识，感悟数学思想，获得数学活动的经验。因此，本课最主要的设计思路是给学生提供充分的从事数学活动（观察、操作、分析、比较、推理、交流）的机会，通过“物园里的争执”、“混乱的长度”、“我们的思考”、“标准的选

择”、“用选定的物品做标准量任意物体的长度”几个版快，让学生经历数学知识形成的过程。 [片段与反思] [片段一：动物园里的争执] 师：同学们，小熊和小猴都爱吃玉米棒，饲养员阿姨给它们两个一人一个玉米棒，可是小猴一定要把长一点的玉米棒让给小熊，它两争执起来，不知道到底哪一根更长。 （课件演示；两跟玉米棒比较长短） 生：左边一根长些，右边一根短些。 师：是这样吗？你有什么办法知道哪根长？ 生1：放在一起比。 生2：我拿一条线来比………….. （教师课件演示：把两根放在一起比发现------；还可以用一根小棒做标准来比较也发现：它们一样长。） 师：原来—— 生齐答：——一样长！ 师：看来我们的眼睛也常常会发生错觉。要想知道物体的长度，我们就应该去比一比、量一量，我们还可以找一些物品作为我们的标准去量。 [反思] 通过“动物园里的争执”，学生既生动的回顾了比较物体长短的旧知，又真切的感受到测量物体长度的需要，通过学生的比较方

经历过程------探究规律

经历过程探究规律 ——人教版四年级下册“小数的产生和意义”教学设计 江西省永修县新城小学欧阳敏 一、教学目标分析 “小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。这一节内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。教材从学生的实际生活入手，通过测量明确小数的产生，选用米尺作为教学小数意义的直观教具，并考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示”。本课的教学目标为：通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。 在落实教学目标时，应做好以下几点： 1、引导学生经历知识形成的全过程，让学生深刻领会知识的内涵。 《数学课程标准》在具体教学目标的阐述中，多次提到要“经历……过程”。只有让学生经历数学知识产生、形成、发展和应用的过程，才能使他们逐步积累自己的经验，并能运用这些经验有效地去自主解决问题，从而培养学生主动参与数学活动，提高学生的学习能力。因此，本节课的教学应精心设置各种教学活动，如测量彩带的长度、

在米尺上找0.01米、猜想两位小数与什么样的分数有关等等，提供学生体验的时间和空间，引导学生积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识意义的理解和建构，深刻领会知识的内涵。 2、协调处理教师的主导作用与学生的主体作用。 作为教师，必须充分发挥其主导作用，积极主动把握好本身的教，还必须注意到学习活动中的主体——学生的特点和个性，必须遵循学生的特点与学习规律，达到教师“教”与学生“学”的有机结合、协调统一，真正实现有意义的课堂教学。教学小数的意义时，应体现寓“教、扶、放”于一体的原则，做到有效的教、精巧的扶、大胆的放，实现教学活动中的最佳结合，提高课堂教学效率。 3、在“做数学”中加深对概念的理解。 新课程强调在实践中学习教学。本节课的概念多，而且抽象，学生不易理解，因此，教师在教学时，应突出实践，以“做”为中心，让学生自己去获取、巩固和深化知识。如教学小数的计数单位时，放手让学生在做题中感悟小数的计数单位有哪些，相邻两个单位间的进率是多少，这样教学不仅仅是关注学生学会了什么、知道了什么，更重要的是关注学生在“做数学”中创造了什么、发现了什么。 二、教学过程 （一）创设情境，引入新课。 1、估一估，测一测。 教师：同学们你们在课后喜欢做游戏吗？今天老师就要和你们一

帮助学生积累活动经验的几种方法

如何帮助学生积累数学活动经验 新课标把“双基”扩展为“四基”，即“基本知识”、“基本技能”、“基本数学思想方法”、“基本数学活动经验”。对学生来讲，动手操始终是他们最受欢迎的学习方式，学生只有亲自动手操作、体验知识的形成过程，才能让知识沉淀于内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。因此，在课堂教学中，教师应以学生活动为主线，激发学生主动参与、实践、思考和探索，灵活、有效地解决数学问题，从而生成属于他们自己的数学活动经验。所谓经验，即由实践得来的知识或技能。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。而课堂教学是学生积累活动经验的主要阵地，如何在课堂上帮助学生积累数学活动经验，应从以下几个方面入手。 1、从实际生活经验入手，积累数学活动经验 知识来源于生活，来源于数学活动经验。在教学过程中，教师要从学生已有的生活经验入手，把数学知识与学生已有经验有机结合，让学生在主动参与学习的过程中不断积累数学活动经验。帮助学生积累基本数学活动经验，可以有效地促进学生学习的积极性。教学中，善于引导学生联系生活实际，这样既便于学习数学知识，又可以让学生深切体会数学来源于生活，而又服务于生活，与生活密不可分。学生活动经验就是学生在经历数学活动的过程中获得的。学生数学活动经验获得的过程是学生感知、体验、探究、反思与调整的过程，具有"过程性”“亲历性”“体验性”等。因此，学生数学活动经验的积累，离不开学生自己的生活经验。 2、从探究问题入手，获得数学活动经验 在教学过程中，教师应引导学生从探究问题入手，通过学生的独立思考，合作交流，不断的探讨，从而获得新知识，积累数学活动经验。在活动中多给学生自主思考的空间，让他们动脑动手。同时重视数学思想的渗透，把生活中的数学要应用在教学中，引导学生在学习活动中领悟学习方法，在活动过程中积累活动经验。这样才能学生获得的知识记忆更家深刻。 3、从培养学生兴趣入手，提升数学活动经验 教学中，要激发小学生探求数学知识的兴趣。让学生在兴趣中分析信息来源、交流数学信息。学生通过动手操作、自主探究来解决问题。增强了他们在数学活动中的自主性、合作性和参与性，培养了学生初步的探索精神和创新学习能力，从而使学生不断的积累数学活动经验。 4、注重实践应用,将生活经验转化为数学经验 让学生综合应用自己已有生活经验解决问题既是对前一阶段知识与经验的深化与发展，又能实现益智增慧的目的。把教材中缺少的生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，让学生发现数学就在身边，从而促使学生用数学思想来看待实 际问题，提高了整理信息的能力。这样不仅让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，而且激发了学习兴趣，提高了学以致用的能力，让生活经验数学化。帮助学生积累数学活动的经验的过程，也是教师积累经验的过程。这样将会总结和提升出更多、更好的教学实践经验。 总之，数学教学中，让学生感受“经历”知识的形成过程，帮助学生获取数学活

出纳工作总结：本年度工作中的经验和教训(新编版)

出纳工作总结：本年度工作中的经验和教训(新编版) Through the summary, we can fully and systematically understand the past work situation, and can correctly understand the advantages and disadvantages of the past work. ( 工作总结 ) 部门：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：MZ-SN-0866

出纳工作总结：本年度工作中的经验和教 训(新编版) 在本年度工作中的经验和教训 1 、严格执行现金管理和结算制度，每日认真核对现金与日记账账目，发现现金金额不符，做到及时查询及时处理，每月按银行对账单做好对账工作认真做好未达账项调节表。 2、及时收回公司各项收入，开出收据，及时收回现金存入银行，从无坐支现金现象。 3、根据会计提供的依据，及时发放职工工资和其它应发放的经费。 4、坚持财务手续，严格审核算(发票上必须有经手人、验收人、审批人签字方可报帐)，对不符手续的发票不予付款。

5、为配合公司发展需用，协同本部门主管一同完成了，银行还货工作，以及开立银行承兑汇票账户及保证金账户等。 出纳工作总结及2010年工作计划第二部分 随着不断的学习和深入，我对本职工作有了更深刻的认识。我的工作内容可以说既简单又繁琐。例如登账，全公司的现金日记账及银行存款日记账都由我来逐笔登记汇总。庞大的工作量、准确无误的帐务要求，使我必须细心、耐心的操作。 XXX图文设计 本文档文字均可以自由修改

成功者经验之谈：行测测试要懂得放弃 申论重在积累

成功者经验之谈：行测测试要懂得放弃申 论重在积累 “你报考公务员了吗？”这句话目前已成为许多大学校园里的流行语录。公务员考试也成为即将毕业的本科生和研究生的择业途径之一。记者从浙师大就业指导中心有关工作人员处了解到，近年来，报考公务员的大学生人数不断增加，但录取的比率并没有相应提高。一方面对毕业生和准备考研、考博的同学来说，报考公务员是为了多一条出路，所以考生只是拿出一小部分精力准备、参加公务员考试。而另一方面，公务员考试确实有一定的难度。 记者采访了几位去年刚走上公务员岗位的大学生，她们介绍了一些公务员考试方面的经验。 行测考试要懂得放弃 在教育部门工作的小陈表示，国家公务员考试分为《行政职业能力测试》和《申论》。对于《行政职业能力测试》，是多做练习题，多做历年国家或者各省的真题，同时做题一定要选几套按考试时间标准做，这既有助于迅速了解公务员考试的题型，也有助于掌握分配时间的能力。做完真题后就要进行针对性的练习。比如弱项在数字推理等题型上，就要花点工夫了解一下这类题型的解题技巧，每种问题

背后的公式是什么，只要把这些公式记住，出什么题怎么变化，都会迎刃而解。其他的类型也一样，每种都有解题技巧，关键就看你能否掌握，这在考试中省下来的几秒钟也相当重要。小陈说，真题做多了对答案的感觉会比较准，建议报考2008年公务员的朋友们现在可以多注重这方面的积累。小陈表示，《行政职业能力测试》的题不难，但是每道题平均答题时间也只有50秒，这50秒还包括你读题干和4个选项的时间，所以给你思考的时间也就是30秒左右，如果40秒还没有思路就应该放弃了。小陈说，《行政职业能力测试》考试的境界就是懂得放弃。但是做题目的时候还是要有顺序地从头到尾地做，以免遗漏过多的题目。 《申论》重在积累 在财税部门工作的小冯告诉记者，申论主要通过应试者对给定材料的分析、概括，测查应试者的阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题的能力以及文字表达能力等。 小冯说，申论材料通常涉及某一个或某几个特定的社会热点问题和现象，要求应试者用自己的观点、思路或解决方案，准确流畅地用文字形式表达出来。这就需要平时的积累。她在备考时看得比较多的就是《半月谈》、《南方周末》和《青年时报》等报纸杂志上的时事评论，掌握社会热点和评论写作的一些技巧。在考前她还报了一个比较资深的公务

经历知识形成过程

经历知识形成过程，浅谈课堂活动[内容提要] 小学数学课学教学中，随着新一轮课改轰轰烈烈的展开。教学要求学生通过动手操作，经历知识形成过程，对学生弄清知识的来龙去脉，灵活解题有相当大的帮组。 [关键词]数学教学经历自然生活知识形成 《数学新课程标准》中指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不应该是一个被动接受知识的过程，而应该是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这种探索与发现的过程要让学生切实经历数学知识的形成过程。教师在教学中要善于创造一些生活情境，让学生明确知识是如何产生及如何用数学知识解决生活中的实际问题的。那么在数学课堂教学中如何让学生经历知识形成的过程呢？我谈谈自己的一点粗浅的感受。 一、将数学知识的产生“还原”成自然生活。 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过了解知识的发生、发展过程，不仅可以使他们从中领略到数学知识的奇妙，学习到探究问题的科学方法，而且使他们的思维能力得到逐步的培养和发展。如何把教材内容与生活情境有机的结合起来，重现某一数学知识产生的生活情景呢？这就需要教师认真钻研教材，设计当时这一知识产生的历史背景，让学生亲身经历知识

产生的过程。列如在平行四边形面积这一课中，不能光把面积的计算公式告诉学生，让学生通过学具，将一个平行四边形通过画、剪、移、拼等几个过程，将平行四边形转化成一个长方形，然后再在此基础上进行讨论，平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽。平行四边形的面积等于长方形的面积，由于长方形面积等于长乘以宽，所以平行四边形面积就等于底乘以高。又如在教学《认识分数》时，我打破了传统教材中的例题1、2，结合学生的生活实际设计了这样的生活情景： 师：（利用幻灯片出示情境图）淘气和笑笑准备去春游，他们一起买了这些食品，请你们帮他们分一分，淘气和笑笑提醒大家，要分的一样多哦，（板书大课题：分一分） 师：在数学上我们把分的每份一样多叫怎么分？ 生：平均分。 师：今天我们在分的过程中也要把握平均分这一关键点。（板书：平均分，一样多） 请同学来说说怎么分这些食品呢？ 生1；4个苹果平均分给2个同学，平均每人分2个苹果。 算式：4÷2=2 （整数） 生2: 2瓶水平均分给2个同学，平均每人分1瓶水。 算式：2÷2=1 （整数） 师：刚才的两个问题，同学们都回答很好，接下来一块饼平均分给两个人，每人分多少呢？（大屏幕出示一个圆饼）

经历过程 积累经验

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ab3915052.html, 经历过程积累经验 作者：陆玲玲 来源：《小学教学参考(数学)》2017年第04期 [摘要]数据分析是统计的核心，学生的数据分析观念是在整个统计学习活动中逐步建立和发展起来的。在教学中，教师应重在引导学生体会数据在分析和解决问题中的作用，加强学生遇到问题时能够主动运用数据说话的意识，同时使学生在收集数据的过程中学会收集数据的方法，从而更有效地发展学生的数据分析观念。 [关键词]统计；数据分析；数据收集；数据整理 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）11-0015-02 小学阶段所学的简单统计，主要是让学生经历数据的收集、整理和分析的过程，学会把小组收集的数据进行简单的汇总，从而感受不同数据总体蕴含的信息既有所不同，又存在关联。《义务教育数学课程标准》（2011版）明确指出：“数据分析是统计的核心。”可见，小学统计学习的核心目标在于培养学生的数据分析观念。然而，学生数据分析观念的培养并不是一蹴而就的，教师应让学生在亲身经历的统计活动中，逐步感受收集数据对分析和解决问题的作用，从而培养学生的数据分析观念。下面以苏教版三年级下册“数据的收集和整理（二）”第一课时为例，谈谈笔者的一些教学思考。 一、基于问题，激发收集数据需要 【教学片段一】 师：同学们，我们先来看一段视频（关于上学时校门口拥挤的情景）。看完之后，你们有什么想法？ 生（齐）：校门口很拥挤。 师：是呀，每个学校上学时可能都是这样的情景。看完这个视频，老师觉得，今天我们三年级同学上学方式最多的是乘坐汽车，可以这样凭感觉下结论吗？ 生（齐）：不行。 师：凭感觉可不行，需要统计，我们得用数据来说话！今天这节课，我们就学习怎样用数据来说话。（板书课题）既然要用数据来说话，那老师就现场询问几个同学。 师：有了这4个同学的数据，老师又认为我们整个三年级学生上学方式最多的是乘坐汽车，现在大家怎么想？

工作总结经验教训

篇一：工作经验及教训总结报告 工作经验及教训总结报告 从参加工作到现在已经经历了四个春秋，从当初的那个充满干劲的菜鸟慢慢变成如今浑浑噩噩的老油条，这期间有激情、快乐、挫折、彷徨、消沉、麻木。不知道是不是环境改变了我还是我抵挡不住岁月的侵蚀，感觉自己的心在慢慢老去。到如今回过头看看，才发现自己已经失去了很多却又得到了什么？ 从毕业到现在一直在底层摸爬滚打，学到很多东西也懂了不少道理。工作到现在几乎天天都在上班，放假的日子屈指可数，常年在外节假日也经常加班，在现在看来自己是付出了很多，可是自己学到的东西却很少。 自己已经将近30了，人们都说三十而立，我到现在还不知道怎么去立，总之现在还差的很远。我想慢慢改变这一切，从自己身上改变。在今后的日子自觉加强学习，虚心求教，不断提高自己的专业水平。认真执行领导布置下来的各项任务，认真对待自己的工作。摆正自己的位置，下功夫好好学习专业技能，更好的适应自己的工作岗位。在与同事的相处过程中处理好各方面的关系，不乱发脾气、不抱怨。调整好自己的心态，领导安排什么就干什么，不乱串不逾越。 希望在各位领导的带领下，自己的水平能不断的提高、不断进步。 杨家帆 2014.9.16 篇二：总结经验教训 总结经验教训 成功固然有方法，失败必然有原因。一个人在追求成功的同时，免不了会遭受到许许多多的挫折和失败。曾经努力地去奋斗但结果却失败了，这也许是人生的最大悲剧。除了少数的成功者之外，绝大多数人都遭受过失败或正在失败。在这里，除了要对自己所选择的目标有强烈的信心、明确的目标，坚韧不拔的毅力......外，而必须懂得对失败的原因加以分析、总结，只有这样，才能避免下次重蹈覆辙。古语有云：失败乃成功之母。现如今又有歌唱到：不经历风雨哪能见彩虹，没有人能随随便便成功。可见失败是常有的事，就像我们小时候学走路，跌倒是常有的事。看看现在的我们哪个不是健步如飞。所以失败并不可怕，恰恰相反，失败却是我们成功路上的良师益友。没有这一次的跌倒，哪有下一次的稳健。所以我们不要惧怕失败，就像我们从来不惧怕跌倒一样。不要因为一次的失败而放弃梦想。就像我们没有因为一次的跌倒而放弃走路。只要你正确对待失败，对失败的原因认真的做好分析、总结。总结经验教训，在从新来过，那么我相信成功就只是早晚的事了。 大多数人经历过失败，或者正在经历失败。为什么成功的却只有极少数呢，原因很简单，我们通常在经历过一次失败后，便灰心丧气，给自己找一个很好的理由便就此放弃了。从来没有认真的对过去的失败认真的分析总结，又或许我们 失败了，我们也分析了总结了，再做，还是失败。于是更加冠冕堂皇的放弃。但是，成功哪有这么容易。正如前面的歌所唱的，没有人能随随便便成功。要知道在通往成功的道路上是

感悟数学思想,积累数学活动经验 心得体会

感悟数学思想，积累数学活动经验心得体会 吴正宪主讲，课程标准是注重双基的同时，突出培养学生创新精神和实践能力，提出使学生理解和掌握“基本的数学思想和方面”，获得“基本的数学活动经验”。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据，是学生数学素养的核心。数学思想方法是处理数学问题的知道思想和基本策略，是数学学习的灵魂。数学思想方法是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化成为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造力。数学的基本思想，数学推理、数学抽象，数学模型。老师举例了三个案例： 如何在教学实践中贯彻体现数学思想—极限的思想，注重学生估算能力和方法，范围的取值，选择合适的单位逼近准确值，体现数学的极限思想，让学生懂得了为什么要学习估算，时候时候用估算，选择好的估算方法，解决问题中选方法，具体情境选单位。 如何在教学实践中贯彻体现数学思想—尝试归纳，教师首先引导学生在对题目理解的基础上进行观察和猜想，并进行大胆尝试，让学生亲自做一做，运用尝试的方法探索规律，得出结果，并记录计算的过程，引发新的思考。让学生在不同的情景联系中得出同一规律，学生经历了观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动，得出数学结

论。学生还经历了数学化的学习过程，体会到从特殊到一般的数学思想归纳法。归纳是人们认识事物的基本思想方法，学生在数学活动中感悟数学思想方法，同时学会逐步积累数学活动经验，为以后学习数学做好准备。 如何在教学实践中贯彻体现数学思想—模型思想，模型思想的4要素，情境、问题、建模、解释与应用。让学生在不同活动、情景中体验发现问题，进而建立模型，而不是把结论直接给学生，也不能用单一的一个情景得出结论，显然不利学生后续学习，而是让学生自己建立模型，自己去解决所碰到不同情景的问题，自己应用。 如何在教学实践中贯彻体现数学思想—分类，分类的过程就是对事物共性的抽象过程，分类要让学生讨论分类标准，让学生尝试分类，从分类过程中发现问题，让学生犯错误，学生才有可能反思，才可能积累好的经验，多给孩子活动空间，组织汇报，教师学会倾听也很重要，经过实验探索不断积累活动经验，加深对分类思想与分类方法的理解。学会分类，有助于学生分析和解决新的数学问题。学生在学习过程中成为了积极的探索者。 总之，教师要自觉帮助学生在积极参与数学学习中，重视数学思想的渗透和数学活动经验的积累。关注学生隐性的思维经验，隐性的心理经验。

成功在于积累(1000字作文)

成功在于积累_1000字 成功在于积累，任何经验都是慢慢地一点点地积累起来的。每天进步一点点，贵在每天，也难在每天。 下面我给同学们举几个有关积累成功的例子吧！ 第一个故事说的是：古代蒙古人训练大力士，就是用积累这个办法的，他们从小让参加大力士训练的孩子每天抱着刚出生不久的小牛犊上山吃草，小牛犊刚开始不过十多斤重，孩子们可以轻松胜任。这样，随着牛犊的一天天长大，孩子们的力气也就越来越大了，最后，当牛犊长成几百斤的大牛时，孩子们也就练出了能举千斤鼎的神力了。 第二个故事说的是：古印度一个着名棋手和皇帝下棋，皇帝问他要什么赏赐，他说，只要在棋盘上第一个格子里放一粒米，然后第二个格子里放两粒米，第三个格子放四粒米，依此类推，放满64个格子就行了。皇帝很高兴，不假思索就一口答应。可后来兑现赏赐时，皇帝傻眼了，把全印度一年收获的全部粮食加起来也不够用。谁能想到，棋盘上这一格到下一格的微不足道的积累，到后来竟然成了天文数字。 第三事例讲的是：一位中国科学院院士原来在部队一个科研单位工作。他原来基础并不好，学历不太硬，也曾不被人看好。可是他自己却不放弃，不抛弃，一步一个脚印，慢慢地积累知识；积累经验；积累成绩。他不放弃一切可以学习机的会，他向一切内行的人虚心请教；参加科研项目从小到大，从刚开始当助手，到后来自己牵头领着助手干；发表学术论文从一开始的一般刊物到后来的核心刊物到国外着名刊物；他自己也从一个默默无闻的工程师，成了本专业的权威，博士生导师，军队有突出贡献的专家。到2007年，他终于被评选为中国科学院院士，进入了中国科学家的最高殿堂。他的成功经历，再次雄辩地说明了积累对于成功的重要性。 天道酬勤，水滴石穿。无数事实证明，成功需要积累；需要积累经验；需要积累能力；需要积累成绩。而这一切都离不开恒心和坚持，任何微小的量变，我们只要能坚持不懈地朝着一个方向努力，最终必将导致质的飞跃。古人说得好，千里之行，始于足下，九层之台，始于垒土；合抱之木，生于毫末。一个人若能每次进步一点点，持之以恒，天天向上，就一定能积小胜为大胜，变平庸为神奇。他一定能找到成功的钥匙，实现人生的价值，创造人生的辉煌业绩。 那些一事无成的人，往往不是因为他们没有能力；那些一事无成的人，而是他们缺乏耐心，急于求成；那些一事无成的人，而是他们总想一口吃个胖子。于是结果他们就放弃了每天一点点进步，也就放弃了希望，放弃了成功！ 希望同学们听到以上这些故事后，也每天进步一点点，积少成多，一步步走向成功！ 湖北襄樊老河口市张集小学六年级:潘梦迪

让学生体验和经历知识的形成过程

让学生体验和经历知识的形成过程 数学课程不仅注重教学内容和要求，更要重视课程的学习过程，还要休现知识的发生，发展，形成和应用的过程。加强小学数学教学研究，让学生亲身感受和体验，更能提高效率，调动学生学习数学的积极性。一、在情境教学中让学生想体验，会感受，想学习。 在教学中，我时刻注重创设情境，不但重视导入课程，更注重学生动起来，让学生细心观察，感悟，从中发现探究新知识，发现新问题。在教《年月日》一课时，注重导入和启发，可以提出今天是几几年几月几日？简单明了将学生带入学习情境之中，为了更深入学习，可以提出关于年月日的知识你都知道哪些？激发兴趣，既让学生探究知识，更注重知识形成的过程。在教学《数苹果》一课中，让学生动起来，真正让学生体验，调动学习积极性，认识知识形成过程，体验，感受数学的乐趣，进而在愉快中学习。 二、在合作，交流中尝试，探究数学知识。 实践活动是培养学生进行活动探索与合作交流的重要途径。在教学中，开展经常性的实践活动，创设氛围，提倡自主合作学习，让学生动手操作，创设互动氛围，充分让学生进行体验，把学习的主动权交给学生。让学生大胆想象，进行创建性思维，更让学生享受成功的快乐，这样可以达到事半功倍的效果，如：剪图形，让学生动手，亲身操作，尝试体验，领悟知识过程，这样有利于探索合作学习班机会，用更多时间让学生投入实践活动，从中感悟知识的内在联系。 三、在教学中树立学生的主体地位，发挥学生优势，充分让学生参与教学

活动中。 学生是学习数学的主体，老师是学习数学的组织者，引导者与合作者，而学生是学习的探索交流，和发现者，让学生动手，手脑并用，感官体验，可以把抽象的知识灵活化，通过学生的独立思考，合作学习从中找到问题的答案。通过学生积极参与学习活动，加之亲自观察。发现，概括和总结，让学生充分体验学习过程。调动了积极性，培养了能力，注重了知识的形成和发展。在《数苹果》一课中，不但注重苹果图形，又重视分组计数办法，通过思维，理解优化教学环境，感悟新的教学理念。 四、自主探究，让学生体验创新学习。 学好数学的正确方法是自身的创造和升华。通过老师的引导学生的发现和创造，形成新知识不仅让学生掌握数学规律，而且从中掌握学习的方法，加之兴趣，思维活跃，有利于创新学习如在教学能被2，5或3整除的数时，充分发挥的自主精神，让学生注意在自然数中找出一个数，试试看哪些能被2、5整除。学生反反复复列举，学生体验到数学的规律性，增强学生的求知欲，伴随着情感，兴趣上升，思维的敏捷，创设情境，提高学习效果。 五、贴近学生生活，让学生体验应用数学。 新课标要求：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学”。从现有知识出发注重学生的生活经验，进而学习和理解掌握数学，把掌握的知识应用到生活中去，既加深对知识的理解，又能体会到生活中时时有数学的存在。体验数学价值。在课堂中，如：教学认识长度单位时，注意理论和实际的结合，注意生活中的应用。亲自看一看，量一量，认一认，让

《小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究 》中期报告

《小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究》中期报 告 《小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究》 中期报告 一、课题简介 课题由来:在新课程改革背景下,《国家义务教育数学课程标准》从课程目标上对数学活动经验提出了要求，把“基本数学知识”、“数学基本技能”、“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”称作“四基”。课程目标的变化,引起了我们数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。反思课堂教学，相对忽视了对学生数学学习过程本身的重视，忽略促使学生生动活泼地学习和发展的长效性目标。学生学习的经验主要被解题的经验所替代，数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实。 课程目标的变化,课堂教学的现状，引起了数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究，为此，我们提出了“小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究”的研究课题，旨在实践、探索一条“低耗高效”的现代小学数学教学新路，以使学生在主动学习、积极实践中积累数学活动经验，真正提高数学素养。 课题界定:基本数学活动经验意指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考，从感性向理性飞跃所积淀下来的认识，它是一种过程性知识，包括感性知识、情绪体验、应用意识三种成分。本课题指在课堂教学中，遵循小学生的年龄认知特点，设计、组织好每一个数学活动，帮助学生积累数学活动经验，探寻促进小学生积累数学活动经验而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

研究目标:1.从问题分析，教学预设，课堂实施，评价总结，反思改进等方面入手，构建合理的实验过程，努力探寻该课题研究在学科教学方面的价值。 2.整理出一套较完整的小学数学四大领域基于学生基本活动经验教学设计建议 3.挖掘、整理出一批适合小学数学新课程的有效积累基本数学活动经验教学的典型案例。 1 4.分析当前小学课堂教学现状，积极尝试“开展有效教学活动积累经验”的实践，调整日常教学视角、方法、策略，探索有利于学生积累基本数学活动经验的途径、方法，形成一套可操作能推广的教学方式。 研究的内容: 1.小学数学基本活动经验内涵及特征的研究。 2.数学活动经验的具体化解构，小学数学四大领域基于学生基本活动经验的教材解读;促进学生积累数学活动经验的教学实践的研究。 3.促进学生积累数学基本活动经验的教学策略研究 4.小学数学课堂教学中数学活动经验的评价手段与方式的研究。 课题的研究方法 本课题在研究过程中采用了文献研究法、调查分析法、行动研究法和案例研究法等研究方法，利用图书馆、因特网等手段查阅、收集国内外有关数学活动经验的相关资料，通过问卷和个别走访等形式，调查了解学校课堂教学现状，分析研究存在的问题，以便有针对性地在各年级，从各个知识领域对“积累数学活动经验的课堂教学”进行实践研究。 预设成果:本课题的研究不仅有助于充实“数学活动经验”的基本理论,而且让教学第一线的教师深刻理解“课程目标”中的新成员，让课堂教学成为落实新目标的主要载体。同时将会强化教师在数学教学过程中的主导作用，使教师更加明确教