理解孩子的情感

理解孩子的情感

培养幼儿学习、合作、分享的能力，良好的道德、健康的心理、善解人意、关心他人、乐于克己奉献的品格，都要建立在理解孩子情感的基础上。而理解孩子，尊重孩子的情感正是师德的体现。

现在家庭中孩子少了，所占的地位越来越高，很自然地会出现家长溺爱孩子的现象，我们班大部分孩子是由爷爷奶奶接送、带领，老人们对孩子更是宠爱，对孩子的事全部包办代替、一顺百顺。他们不把幼儿当做具有独立人体的个体，不了解他们的情感需要，不是尊重和鼓励孩子去勇敢地发展自己的个性，就连思考一些简单的问题，做一些力所能及的事都失去了机会。至于创新能力的培养，根本就无从谈起了。一天张佳佳被一个小朋友不小心碰了一下，他二话不说上去就把碰他的小朋友推倒在地，我立马过去扶起那个被推倒的小朋友，同时教育了张佳佳，可他的回答让我哭笑不得，张佳佳告诉我是奶奶教他“不能吃亏，别人打你你一定要打还”。面对家长对孩子理解的错位，我们充分的利用家教论坛、家园联系册、家园互动等栏目向家长宣传素质教育的优势，家庭教育方法……对家长提出孩子过得舒服些，别吃委屈的意见时，总是想办法转变家长的观念，让他们体会到只有让孩子从小认认真真做好小事杂事自己的事，长大后就能从从容容面对大事难事天下事。

教师对孩子情感的理解还体现在日常的生活活动中，许多小朋友喜欢玩玩具，不喜欢收玩具。一听让他们洗手的音乐，总有许多孩子丢下玩具就走。我捏手捏脚地走到玩具柜前，把耳朵贴到了柜子上，小朋友看见了都好奇地围了过来。这时我模仿柜子妈妈的声音自言自语：“我的玩具宝宝怎么还没回家呀？它们躲在地上多脏，掉在地上多疼呀，呜呜呜……”“柜子妈妈你别伤心，我来帮你找孩子，再把他们送回家。”孩子们一听马上回到了玩具旁，有的捡玩具，有的分类，有的抬玩具，有的用抹布把玩具擦干净再送回家。我在理解孩子的情感的基础上进行了一次成功的教育。

对孩子的教育需要用我们的情感来“垫底”，用情感的参与来锻炼具有优秀品质的各种“合金”，这是我一直在做的，也是我在理解孩子、教育孩子的长期、复杂工程中，永远不能忘记的。

隐藏内心真实情感更有利于人际交往

我方观点是“隐藏内心真实情感更有利于人际交往”，隐藏在这里是指不让内心真实情感外化而影响行为。情感是人的一种态度体验，它不是一时的想法或语言表达。依据社会现状，大多数人进行人际交往都抱有一定的目的性，是功利的。人际交往又包括个人与个人，个人与集体，国家与国家之间的交往等具体形式。 那么为什么我们认为“隐藏内心真实情感更有利于人际交往”呢？ 首先第一点，我方认为隐藏内心真实情感可以让你的行为更加得体，避免不必要的矛盾冲突。我们知道，在工作学习上，我们和上司领导之间的交往当然是一种人际交往，比方说，你们正在进行小组讨论，你的上司提出了一个他自认为非常完美而你认为漏洞百出的提案，你内心的不屑和愤怒难道就应该表现出来，狠狠地拍桌子然后站起来指着他的鼻子和他争辩吗？这样不就是给自己制造麻烦吗？或许你同样的提议，在你隐藏起你的怒火却平静而耐心地向你的上司去解释的时候，你的成功率会高许多。而当你取得了好的成绩，迫不及待地想要把你的喜悦表露给你的朋友的时候，可能反而还会引起她们对你的误读，所以这个时候选择隐藏才是更明智的。常常我们会认为一些肆意宣泄自己情感的人是不那么高雅的，相对的，适时地隐藏自己内心的真实情感才能让我们显得更有涵养。在国家层面，这就是一种大国风范，如果每个国家在面临一些国际争端的时候，一沉不住气就飞一颗导弹，这要怎么解决问题呢？更别提融洽的交往了。 第二点，隐藏内心真实情感至少不会让你在人际交往中过多地失分。现如今，人们对于人际交往的标准降低了，很有可能一段人际交往的满分是100分，而你出于自己的需要，只要和对方保持10分的关系，那么你不去表露情感，而是隐藏起来，表现地恭敬一些，足以让你拿到这10分。表露地越多，说不定错误就会越多，反而会扣分。 第三点，隐藏内心真实情感更容易让我们去达成自己的目的。之前有说到，人际交往在大多数情况下是功利的，人际关系心理学家认为，互利是人际交往的一个基本原则。一味地

诗歌鉴赏之表达方式

诗歌鉴赏之表达方式 设题方式： 1、诗词中运用了那些表达技巧（或艺术手法、或手法）？ 2、赏析诗词中表达技巧的作用。 3.诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 谨记：表达效果是为内容、结构服务的。 1、为形象服务。写出形象的特点，使他(她它)生动逼真、形象可感、形神兼备。 2、为意境服务。能营造出一定的意境，从而传达出作者的思想、精神境界。 3、为主题服务。反映作者的思想感情。 诗词中的表达技巧都是为了抒发作者 的思想感情服务的,要围绕表情作用来答题。 表达技巧的种类 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。它的含义非常广泛，简单说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法（写作手法）、结构技巧的使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思及结构技巧，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。(一）掌握常见表达技巧 第一类：表达方式 表达方式：亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。 常用的表达方式有五种： 叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。 记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。一般用于叙事诗的表达， 描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。 议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见 抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。（抒情，有直接抒情，也有间接抒情。 间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为抒情方式 一）掌握常见表达技巧 第一类：表达方式诗歌最主要的表达方式是描写、抒情。 描写手法： 人物描写手法：肖像、语言、动作、神态、心理、细节等。 景物描写手法：渲染、烘托、衬托（正衬、反衬）、白描、细节描写、动静结合、虚实相生、正侧结合、点面结合、视角变化、色彩渲染、意象叠加 1、渲染、烘托、衬托（正衬、反衬） ①渲染是指对环境，景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象，营造意境、渲染气氛。 ②烘托指从侧面着意描写景、人、事，来烘托另一事物的特点或人物的心绪情感。也就是不说本意，只说与此有关其他事物，达到突出本意的目的。（被烘托之物不写） 古代诗歌中，渲染和烘托往往成对出现。既渲染气氛，又烘托人物。 ③衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。（两物皆写，以次衬主）

六大矛盾的家庭教育

六大矛盾的家庭教育 (一)穷教与富教的矛盾 在生活上，今天的孩子处在穷教与富教的矛盾中。 现在人们物质生活水平的明显改善，使人们有能力为子女提供更好的生活条件。再加上现在大多是独生子女，使人们从情感上愿意为其奉献一切。但在另一方面，家长却又希望子女要多把心思放在学习上，大讲艰苦朴素的大道理，这自然让孩子无所适从。 (二)言教与身教的矛盾 在做人上，现在的孩子处在言教与身教的矛盾中。 许多家长一边给孩子讲粒粒皆辛苦，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲孔融让梨，一边却争先恐后地挤车抢座；一边告诫孩子要好好听老师的话，一边却又背后对老师评头论足诸如此类的矛盾行为，比比皆是。 (三)溺爱与叛逆的矛盾 在亲子关系上，今天的孩子处在溺爱与叛逆的矛盾中。 许多家长对子女的要求，几乎有求必应，可换来的结果是，子女不尊重父母，不理解父母，甚至走入极端，对父母举起了罪恶的屠刀。对此，家长应该认真检讨、反省自己的教育理念和方式，其实孩子的许多毛病都是我们自己教出来的。 (四)放纵与专横的矛盾 在教育方式上，现在的孩子处在放纵与专横的矛盾中。 有的家长自以为是，总认为幼儿小，孩子身上的许多缺点都被看成了一种天真的表现，对其缺点错误听之任之，不加任何管束。而在另一方面，50%的家长都会凭借自己的家长权威，去过分干涉孩子的生活，在许多家长眼中，孩子永远都只是自己的附属品，他们不愿意或不善于让孩子取得和自己平等的地位，不懂得尊重孩子的权利和人格。 (五)发展与限制的矛盾 在个性发展上，现在的孩子处在发展与限制的矛盾中。 家长渴望孩子成才，于是为子女制订了宏伟的发展计划，如果家长的这种选择，符合孩子

作文的语言与情感表达

作文的语言与情感表达 学生在情感表达方面存在的问题具体有以下方面： 1.感情平淡乏味。原因是表达方式单一，常是一叙到底，没有恰当运用描写、议论和抒情。 2.感情虚假失真。由于阅历少，对所经之事又感受不深，难以写出真情实感，“为文造情”。 3.感情夸饰失度。出现这种情况的原因是有强烈的情感体验，但没有掌握一定的抒情技巧，而出现了小题大做、大词小用、感情夸饰失度、抒情矫揉造作等情况，从而消弱了文章的表达效果。 而《中考作文分等评分标准》将“感情真挚”列为内容等级中的最高一等（第一等）。可见作文表达能达到“真挚”的层面，便是拥有了作文高分的制胜法宝。如何做到“情感真挚”呢？先来了解“真挚”的内涵。）。“感情真挚”，即感情真诚恳切。“真”即真诚，真切；“挚”即诚恳，恳挚。“感情真挚”是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。真挚的情感以“真”基础，并发展为“善”和“美”。即发自内心，真实而真诚，不是矫揉造作，不虚情假意；对自己和别人起到一定的鼓舞作用；它使人的心灵受到美的陶冶，给人以美的感受。 要做到情感真挚，需要做到以下几点： 1.事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想，只要符合“四此”——此时、此地、此人、能为此事，就可以视为“真”。真实不是说不能虚构，而是说虚构的情节也要合乎实际，合乎事理，合乎自然。采用把发生在甲同学身上的事移到乙同学身上，这种移花接木的方式当然是可以的。题材“假冒伪劣”，其蕴含或者引发的情感常常是虚假的；题材真实自然，情感也容易为人所认可 2.情要真。要抒发有真切体验的情感。不要矫揉造作，无病呻吟。深层意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。 3.情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、审美情趣也是形形色色的。作者抒发的感情，迎合哪些品类的趣味，诱发人性人情中哪一种因素，也有高雅粗俗之分。一般说来，即使面对同一景物，由于作者的个性素质和心境不同，他们的感受也不可能一样。千万不要以为只要是真情实感就可以入文。应当知道，只有高尚的真情实感，才能产生强烈的共鸣。因此，要达到“以情动人”的效果，所抒之情必须符合真善美的人性定位。高尚的情感有以下：①用悲天悯人的情怀来关心、理解尊重他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人

1-5岁孩子情感需求及特点

1-5岁孩子情感需求及特点

1-5岁孩子的情感需求及特点 1-2岁One - two years old 1岁之后，宝宝逐渐能说话，有自我表现意识： 最突出的表现包括：“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。 对待这么小的小宝宝，管教技巧主要以疏导、绕道为主。 安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。 生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。 转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。 不当观众：当孩子打滚撒赖时，不当观众。没有观众了，这演员也就没趣了。

绕开硬碰硬：如果你问，“你要不要洗澡?” 这答案肯定是“不!” 你可以换个说法， “你想在澡盆里玩小鸭子，还是玩小水桶? 放松你自己：当你自己太累、太困、太饿时，你也会和孩子一样，容易发脾气。 就像对待孩子一样，在预计你自己要进入“坏情绪区”之前，好好善待你自己一下， 给自己充足电。 3岁At the age of three 从情绪上看，三岁是个快乐的年纪，友善，平静，充满安全感，易于接受，也乐于分享。 可爱乖巧的阶段：在两岁半是吵闹不停的孩子，到了快三岁的时候，会突然变得安静而斯文。他会经常说，好或者要。笑的时候比哭的时候多，对你的要求也比以前要能容易妥协。 情绪稳定：三岁时，大部分的孩子在生理或者心理，尤其是情绪发展上，会呈现一个稳定的状态。此时他已经有很好的自我意识和稳固的自我概念。当然，他的自我概念和别人如何对待他有很大的关系。 依赖期：虽然在三岁的时候，他一向强硬的拒绝态度减少了，取而代之的是分享或者依赖，但他也体会到自己的成长和能力的增强。 “我们”意识：同时三岁也是个“我们的年龄”。他会喜欢说，我们来，我们一起来散步。这种一起做或者是我们的感觉，让他有依赖的感觉。同时，他也喜欢分享的滋味。从前看起来满喜欢独立的孩子，现在却经常和妈妈说，你帮我做，或是你做给我看。 亲密关系的保护：他喜欢与其他孩子一起玩，但是他最喜欢的人还是妈妈。尤其是妈妈放下手中的事情，把注意力放在他身上，讲故事给他听，跟他玩游戏，或者陪在他身边是，总是带给他欢乐的情绪。 灵活活泼：他在肢体动作的控制上，已经相当成熟和舒畅。他步伐稳定，走的很好，跑的很顺，在急转弯是也不费劲。他走路时候，两手自然的摆动，不需要夸张的伸张手臂来平衡重心。 语言突飞猛进：在语言能力上他的发展也到了新天地。他喜欢学习新的字，尤其喜欢这些字眼：新的，秘密，吓一跳、好难。在事情陷入僵局的时候，如果你说对了话，还可以抢救场面呢。比如，你说出，小惊奇，或者小礼物这个字，

音乐的形式与情感表达

音乐的形式与情感表达 （下）试卷 时限]：60分钟00 51 57 ]：100分 //https://www.wendangku.net/doc/ad4010028.html,/index.php?s=/Exam_examstart_bigclass_4_smallclass_23_courseid_987.html 、音乐作品是听觉艺术。 正确 错误 、旋律线的运动形态与进行方向复杂多变。 正确 错误 、跳进表达的情绪平静而真挚。 正确 错误 、同音反复指旋律线以某音作支点的环绕进行，有着间隔性同音反复的效果。 正确 错误 、节奏的主要作用在于形成和影响曲调的性格特征，赋予作品以鲜明的个性。 正确 错误 、歌曲《心中的河》是由黎晶作词的。 正确

错误 、器乐作品，是指除了人声以外的由乐器演奏的音乐作品。 正确 错误 、《梁祝》用奏鸣曲式写成。 正确 错误 、不同的民族也有相同的地理环境、经济状况、文化传统和风俗习惯。 正确 错误 0、歌曲《心中的河》由阎维文演唱。 正确 错误 1、歌曲《百合》的词作者为（）。 林夕 陶正 陈涛 冰洁 2、南水北调工程主要解决我国（）地区，尤其是黄淮海流域的水资源短缺问题。 西部 南方 北方

以上均错误 3、小提琴协奏曲《梁祝》以（）的越剧唱腔为素材。 浙江 河南 湖北 河北 4、一般而论，弦乐（）常表现歌唱性的旋律。 音色 音调 音节 以上均错误 5、歌曲《百合》的演唱者为（）。 戴玉强 贺玉堂 刘燕 郭颂 6、（）的音色常表现军队、号角、斗牛士等。 弦乐 打击乐器 木管乐器 铜管乐器 7、（）由于主音上方的大三度音响多有明朗之感，因此在某些条件下能与雄壮的、

的情绪相吻合。 调式 五声调式 小调式 大调式 8、（）中提出：“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也。” 《礼记》 《乐施》 《乐记》 《师乙》 9、（）的音色常表现田园景色。 弦乐 打击乐器 木管乐器 铜管乐器 0、歌曲《百合》的曲作者为（）。 任光 张寒晖 贺绿汀 赵方 1、（），即曲调的音高关系，它是由音程及其进行方向所决定的。 节奏

抒真实情感,写自我作文

抒真实情感，写自我作文 ——关于小学生写作练习的几点思考 铜山区张集镇李村小学肖丽 摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而当前，小学生作文水平却着实令人堪忧。有的学生漫天想象，内容空洞，文字枯涩无味；有的学生在教师和家长的“悉心指导”下，作文模式化严重，老气横秋。指导学生写真实的作文成为我们每一位语文老师的首要任务。 关键词：表达真情实感阅读技能提升 正文： 苏教版小学语文课程标准提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而当前，小学生的作文水平却着实令人堪忧。有的学生漫天想象，内容空洞，文字枯涩无味；有的学生在教师和家长的“悉心指导”下，作文模式化严重，老气横秋。如何充分发挥教师的作用，让学生写出具有真情实感的作品呢？笔者认为，应从以下几个方面着手。 —1—

一、借助语文教材，提高写作技巧。 语文教学中，教师应充分地利用好每一篇文章，培养学生对美文佳句积累欣赏的能力，启发学生习作的兴趣，提高学生的写作技巧。 1．品读佳词美句，提高学生语感。课文中不乏优美精准的词句，带领我们到达作者所要表达的意境。笔者通过一些品析佳词美句的练习设计，培养学生对词句的感受力，提高学生的语感，这是习作的基础。如苏教版五年级上册《金蝉脱壳》一课，“蝉虫整个身体回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。......最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。”可以通过换词比较法和做动作法引导学生体会“裂”、“抽”、“抖”、“伸”等词语使用的准确与精妙，感受其魅力，使学生重视词句的推敲与运用。 2．拓展写作途径，提升学生技能。苏教版五年级上册的第五单元整组课文《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》，这些课文都是祖国的风景名胜，学生大多都着直观的印象。而且几篇课文有的写作特点非常鲜明：按照一定的观察顺序写作、抓住事物的特点去写、运用一定的修辞方法……这些都是作文起步阶段的小学生写好作文的基本要求和范式，教师完全可以在教学之后，指导学生运用这些写作的方法进行实践练笔，来写一下自己 —2—

表达内心情感的词语

表达内心情感的词语 [标签:栏目] ，表达内心情感的词语 1、肃然起敬：肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。 2、喜逐颜开：逐：追随；颜：脸面，面容。形容十分喜悦，满脸笑容。 3、扬眉吐气：扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。 4、心如死灰：心境淡漠，毫无情感。现也形容意志消沉，态度冷漠到极点。 5、心平气和：心情平静，态度温和。指不急躁，不生气。 6、睹物兴悲：见到与故人有关的东西而引起悲伤。 7、平心静气：心情平和，态度冷静。 8、情凄意切：指心境十分悲伤。 9、孜孜汲汲：心情急切、勤勉不懈的样子。 10、泣歧悲染：泣歧：见歧路哭，因可以向南也可以向北；悲染：见染丝而悲伤，因可以染成黄色或黑色。形容悲叹人们易受外界世俗影响而迷失方向。 11、意懒心慵：懒、慵：怠倦，消沉。心情怠倦消沉。亦作“意慵心懒”。 12、悠然自得：悠然：安闲舒适的样子；自得：内心得意。形容神态悠闲、心情舒适。 13、触目伤心：看到某种情况而内心伤悲。 14、挖耳当招：人家用手挖耳朵，却以为是在招唤自己。比喻希望达到目的的心情非常迫切。 15、额蹙心痛：极度忧愁伤心的样子。 16、酒酣耳热：酒酣：酒喝得很痛快。形容喝酒喝得正高兴的时候。 17、心宽体胖：原指人心胸开阔，外貌就安详。后用来指心情愉快，无所牵挂，因而人也发胖。 18、为虺弗摧：虺：小蛇。小蛇不打死，大了就难办。比喻弱敌不除，必有后患。 19、百感交集：感：感想；交：同时发生。各种感触交织在一起。形容感触

很多，心情复杂。 20、涕泗横流：眼泪鼻涕满脸乱淌。形容极度悲伤。 21、坐而待旦：旦：天亮。坐着等天亮。比喻心情迫切。 22、呼天叩地：大声叫天，用头撞地。形容极度悲伤。同“呼天抢地”。 23、心花怒放：心里高兴得象花儿盛开一样。形容极其高兴。 24、迫不及待：近：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。 25、万念俱灰：所有的想法和打算都破灭了。形容极端灰心失望的心情。 26、心痒难耐：指心中有某种意念或情绪起伏不定，无法克制。形容高兴得不知如何才好。 27、巴巴劫劫：指心情急切的样子。 28、沾沾自喜：形容自以为不错而得意的样子。 29、喜不自胜：胜：能承受。喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。 30、心满意足：足：满足、满意。做了某事或得到什么事物等，自己心情很愉悦高兴，让自己觉得满意。 31、闷闷不乐：闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快活。 32、满脸春风：形容心情喜悦，满脸笑容。 33、喜上眉梢：喜悦的心情从眉眼上表现出来。 34、愁多夜长：因心情愁闷而夜不成寐，感到时光悠长难遣。 35、伤心疾首：痛心疾首，形容痛心之至。 36、棋逢对手：比喻争斗的双方本领不相上下。 37、新亭对泣：新亭：古地名，故址在今南京市的南面；泣：小声哭。表示痛心国难而无可奈何的心情。 38、感激不尽：感激的心情没有穷尽。形容非常感激。 39、欣然自得：心情舒适、自觉得意貌。 40、悲痛欲绝：绝：穷尽。悲哀伤心到了极点。 41、抓耳搔腮：形容焦急、苦闷，生气时想不出办法的样子。也形容高兴得不知怎么办才好的样子。 42、惘然若失：惘然：失意的样子。心情不舒畅，好象丢掉了什么东西似的。 43、大喜若狂：高兴得几乎发狂。

体会作者表达思想感情几种方法

体会作者表达思想感情的几种方法 我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。 那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？ 一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。 例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。这就是课文所要表达的思想。字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。通

岁孩子情感需求及特点

1-5岁孩子的情感需求及特点 1-2岁One - two years old 1岁之后，宝宝逐渐能说话，有自我表现意识： 最突出的表现包括：“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。 对待这么小的小宝宝，管教技巧主要以疏导、绕道为主。 安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。 生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。 转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。 不当观众：当孩子打滚撒赖时，不当观众。没有观众了，这演员也就没趣了。

绕开硬碰硬：如果你问，“你要不要洗澡?” 这答案肯定是“不!” 你可以换个说法， “你想在澡盆里玩小鸭子，还是玩小水桶? 放松你自己：当你自己太累、太困、太饿时，你也会和孩子一样，容易发脾气。 就像对待孩子一样，在预计你自己要进入“坏情绪区”之前，好好善待你自己一下， 给自己充足电。 3岁At the age of three 从情绪上看，三岁是个快乐的年纪，友善，平静，充满安全感，易于接受，也乐于分享。 可爱乖巧的阶段：在两岁半是吵闹不停的孩子，到了快三岁的时候，会突然变得安静而斯文。他会经常说，好或者要。笑的时候比哭的时候多，对你的要求也比以前要能容易妥协。 情绪稳定：三岁时，大部分的孩子在生理或者心理，尤其是情绪发展上，会呈现一个稳定的状态。此时他已经有很好的自我意识和稳固的自我概念。当然，他的自我概念和别人如何对待他有很大的关系。 依赖期：虽然在三岁的时候，他一向强硬的拒绝态度减少了，取而代之的是分享或者依赖，但他也体会到自己的成长和能力的增强。 “我们”意识：同时三岁也是个“我们的年龄”。他会喜欢说，我们来，我们一起来散步。这种一起做或者是我们的感觉，让他有依赖的感觉。同时，他也喜欢分享的滋味。从前看起来满喜欢独立的孩子，现在却经常和妈妈说，你帮我做，或是你做给我看。 亲密关系的保护：他喜欢与其他孩子一起玩，但是他最喜欢的人还是妈妈。尤其是妈妈放下手中的事情，把注意力放在他身上，讲故事给他听，跟他玩游戏，或者陪在他身边是，总是带给他欢乐的情绪。 灵活活泼：他在肢体动作的控制上，已经相当成熟和舒畅。他步伐稳定，走的很好，跑的很顺，在急转弯是也不费劲。他走路时候，两手自然的摆动，不需要夸张的伸张手臂来平衡重心。 语言突飞猛进：在语言能力上他的发展也到了新天地。他喜欢学习新的字，尤其喜欢这些字眼：新的，秘密，吓一跳、好难。在事情陷入僵局的时候，如果你说对了话，还可以抢救场面呢。比如，你说出，小惊奇，或者小礼物这个字，而且

勇敢面对自己的真实情感

https://www.wendangku.net/doc/ad4010028.html, 勇敢面对自己的真实情感 单相思怎么办，很多处于暗恋中的朋友，经常会问我这样的问题。单相思是一种奇妙的 感觉，几乎天天想着对方，牵挂着对方，开始慢慢喜欢上她的爱好，无论是高兴还是难过， 总会想起单相思的对象。 单相思人的，是多愁善感的，而且还经常会随着暗恋对象的举动，而波动自己的心情。 单相思怎么办呢？ 有这么一个令人动容的故事，是阿难与佛祖的对话，当阿难告诉佛祖他喜欢上一个女子，被佛祖反问道有多爱对方，阿难告诉佛祖： “我愿化身石桥，甘受五百年风吹，愿受五百年日晒，也愿五百年雨淋，只求她从桥上 经过……” 这大抵是单相思的最高境界了吧。单相思是很幸福的，有一个人值得你去牵挂，你的生 活变得有意义，变得丰富多彩起来；当然，单相思同样还是痛苦的，有时候你会觉得自己很 渺小，认为自己配不上对方，害怕告白之后，心底的甜蜜将永远不复存在，所以经常会因为 对方的一举一动而牵肠挂肚。 单相思怎么办呢？我们先从心理角度讲讲，为何人会产生单相思。

无论何种原因，当自己喜欢一个人，但是却不敢奢求拥有，这便是单相思。尤其是当喜 欢上一个人的时候，你会在内心慢慢的放大对方的优点，同时还会让自己的缺点放大，所以 才会产生一种自卑情绪。 当自卑情绪产生，你就会自然而然的增加两人的距离，所以不敢去面对自己的真实情感，以至于一直埋藏在心理，成为了单相思。 单相思怎么办呢？ 其实，首先应当明白的是，单相思是一种重感情的表现，因为自己的在乎，害怕这段感 情无疾而终，所以才不愿意去触碰。 但是，为何不去面对自己，给自己一个机会，不再单相思了呢？ 你可能会说，我就是害怕自己配不上对方，所以才一直单相思，若是打搅了对方，也许 连朋友都做不了了吧？ 你看，正是这样，不敢面对自己最真实的情感，所以失去了自己的尊严。 其实，单相思是一种美好，但是让自己的感情流露，彻底的表达出来，同样是一种美好 的存在。 犹犹豫豫，总会给自己的青春留下遗憾，其实单相思也好，暗恋也罢，很多时候大声的 讲出来，勇敢的面对这段感情，无论成败，对自己都是一个交代。 如果你还是犹豫，害怕表白出来对方会拒绝，不知道单相思怎么办，那不妨用适当的方 式去跟对方接触。 和自己喜欢的人接触，一是为了让对方深入的了解自己，二是能够帮助自己更好的熟悉 和了解对方。在当你们深入交流，彼此了解之后，你可以慢慢的透露出自己的想法，接下来 迎接你的很有可能是幸福。

情感的表达

情感的传达是艺术的根本特征 郑云翔 一 长期以来，我国文艺理论界基本上都把形象性当作艺术的根本特征，并把“艺术形象”规定为一种具体的、客观实体性的、能反映某种生活本质的东西。这种理论忽视了情感因素在艺术中应有的地位和作用。它简单地认为，用形象还是用概念来反映生活，是艺术与科学的根本区别。这种观点是不确切的。形象性确实是再现艺术中一个普遍的、重要的外部特征，但它不是艺术的根本特征。艺术的根本特征是情感的传达。而形象性则是情感传达的一个重要媒介。 任何事物都有其区别于其他事物的某一特征，我们称之为该事物的根本特征。但有无形象性并不是艺术与非艺术的根本区别。一般的宣传图片，科学研究用的人体模型和地形挂图等，有具体、鲜明的形象性，并且反映了事物的某种本质或规律，但它们不是艺术品。这说明单有形象不足以构成艺术。但能否说，任何艺术都必须具有形象性呢?同样也不能。抽象艺术就是非形象性的艺术。对于艺术来说，是否具有客观实体性，是形象与抽象的根本区别。吴冠中先生说：“抽象(法文abstait或nonfiguratiove)，那是无形象的，虽有形、光、色、线等形式组织，却不表现某一具体的客观实物形象。”①抽象画、建筑、书法等艺术种类都是抽象艺术。但有人认为，抽象也是一种“形象”。这种把“形象”一词的外延任意扩大的做法，只能导致这个词失去其固有的规定性，以致简单地把一切视觉对象都称为“形象”。抽象之不同于形象，在于它是把形象中的色彩、线条等分解出来，重新组成一种非客观实体性的图式。对同一概念所下的不同定义，往往使学术讨论的双方各说各的，互不理解，因此弄清楚某些概念的定义是十分必要的。抽象艺术的存在，是有非形象性的艺术的一个证明，但这不是孤证，故这里不想再纠缠于“形象”一词定义的澄清上。 艺术的外部形式是以视觉、听觉对象为主的，其他感官对象也偶有所涉。听觉对象不是形象而是音响，故音乐是一种非形象性的艺术。先天性双眼失明的人不识任何形象，但只要有正常人的听觉与情感，也可以培养出一定的音乐鉴赏能力。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的诗句，就不但有形象，还有“暗香浮动”这种嗅觉对象。人体雕塑不但作为一种视觉形象，而且还透过外部形象，努力体现人体的肌肉弹性、温度这些触觉、温觉对象。以音乐为例，它是各种不同音响在时间运动中的构成形式；而音响不是形象。有人把某些人在欣赏音乐中所产生的形象联想，当作音乐是一种形象艺术的证明。其实，这种联想是因人而异的，也不是一定要出现的，因而它不是音乐本身有形象性的证明。正如看到“革命”、“学习”这些抽象词语时，人们有时会产生某种因人而异的形象联想，但这不能说明这些词语有形象性一样。实验心理学证明，许多音乐素养很高的人欣赏音乐时，并没有产生形象联想便可直接进入音乐的艺术境界。如法国心理学家里波根据实验，发现听音乐的人可分两类：一类是有音乐修养的，音乐对于他们很少能引起意象。他们说：“我绝对意想不到什么视觉的印象；我浑身被音乐的快感占着；我完全在听觉世界里过活。我根据自己的音乐知识去分析各部分的呼应，但也不过于仔细推敲。我只留心乐调的发展。”一类是没有音乐修养而欣赏力平凡的，他们在听音乐时常发生很鲜明的视觉的意象，因为玩昧意象，他们的注意力于是不能集中于音乐。@裴多斐的诗：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”没有形象。李清照的绝句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”也几乎没有形象。但这两首诗都是无可置疑的艺术名篇。 当然我们也可以举出更大量的有具体、鲜明的形象性的艺术作品来，但它们的艺术意味并不在形象本身的准确、具体、鲜明上，或反映事物的客观本质上，而在于透过这些形象，

一种情感的表达方式

我喜欢一个人在春夜，沏一杯绿茶，俟清香入鼻，涩苦入喉，然后再静静的坐一会儿。亦或推窗小伫，看夜色迷离，听春雨呢喃。也许，一天之中，最惬意的就是此刻了。有时候，并不需要文字，只是想，安静的想一想，就足够了。 一个人，不管是趟过如何的泥泞，走过如何的岁月，一个人，不管是如何的坚强，如何的淡然和宠辱不惊，我想他的内心一定也有柔软的部分和脆弱的部分吧，有时候甚至可能是脆弱到无以复加。只是，他肯不肯显露自已的柔软和脆弱，他肯不肯让别人知道他的内心世界。 我时常在想，一个人不吝的表达自己的情感，是否很危险，是否是不成熟？而不肯轻易表达自己情感的人，是否就是成熟？成熟的标志是否就是能够控制自己的情感表达？而能够控制自己情感表达的人，是否是禁锢了自己的情感？ 其实，有些问题，是很难定论的。如果一个人连情感都不肯表达，固然成熟，但似乎让人怀疑，他倒底还有没有情感。倘若一个人喋喋不休的逢人便诉说自己的情感，会不会让人觉得生厌？所以，这个时候，要发出一声感叹，做人难啊，表达不是，不表达也不是。或者说一句，茫茫人海，知己难求。 所以，情感的表达要选择我们以为合适的人。遇到对的人，愿意倾听的人，不妨一说。否则，要自己知趣，不说也罢。其实，这样做也未必就是两全的，毕竟，我们也要考虑倾听人的感受，如果是过度的倾诉，久了，倾听者也很难不生出厌烦。如果，完全的保持缄默，这似乎也是不太符合人性的。 那么，有没有一种办法可以避免这种尴尬的发生呢？我想，也许有，那就是适可而止。然而，适可而止这四个字也未必就是对的，因为对于追求一吐为快的人来说，适可而止太难让人尽兴了。那么，我们可不可以这样去想，情感的表达要因人而异，甚至还要考虑度的问题？我想，这可以是一个考虑方向。 一个人，究竟该如何去表达自己的情感，我想最终还是取决于他的认识水平吧。亦许如我，以自己的方式写下这段简短的文字，或许这也能算是一种情感的表达方式吧。

幼儿小班情感教育教案

幼儿小班情感教育教案 情感是指人在他的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。而幼儿的情感更是复杂化和社会化，他极易受外界的影响而发生变化。以下是我整理分享的的相关资料，欢迎阅读! 篇一 加强幼儿情感的培养 情感是指人在他的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。而幼儿的情感更是复杂化和社会化，他极易受外界的影响而发生变化。教师应注意对幼儿情感的培养。现在大多数孩子都是独生子女，比较任性、霸道、喜欢的东西往往喜欢独占，不喜欢的再重要他也不爱理睬，甚至于厌烦。作为教师，应主动接近他们，和他们交朋友，同他们一起享受和承担一切喜、怒、哀、乐。并帮助他们解决困难，让他们乐意接受老师，满意老师，热爱老师。 在三年前，我教的一位小朋友王乐玺，父母感情不合，无人爱护和帮助，他经常打骂小朋友，上课和游戏时搞破坏，不认真，我便主动接近他，特别是是在他生病和遇到困难时多关心他，还请班上的小朋友主动和他一起玩，在活动中发现有一点点进步便表扬他，慢慢的使他感到不再孤独。亲切的关怀，得到了他的爱，他非常喜欢我，常给我讲他知道的事，我也趁机给他讲一些道理，渐渐的他能遵守纪律了，在我组织活动时，他也能肯动脑筋回答问题了，半年后，他在各方面都有了明显的进步。 通过这一事例说明，如果一个幼儿对活动充满了积极的情感，他便会产

生旺盛的求知欲，充满兴趣，从而形成他去探究环境的动机，并且努力去认识事物，解决困难。这样，他的智力就会不断地受到促进得到发展;相反，如果一个幼儿感情冷漠，对周围事物缺乏足够的兴趣，那么，他也就不会形成强烈的求知欲望，不会形成积极探索的动机，也就不会有积极的智力活动，久而久之，他的智力也就不可能得到充分发展。 篇二 关注幼儿的情感进行情感教育 生活的每一天中，都会发生许多未知的事情。作为老师，也应该让幼儿感受到成长的快乐和幸福。幸福对与幼儿来说虽然不是很理解，但是，我们也可以让幼儿试图去感受幸福，找到属于自己的快乐。中国儿童幸福成长宣言中怎样写到：我要成长：快乐健康成长比成绩更重要。我要乐观：要会对压力说没关系。我要自信：相信自己的能力。我要超越：超越自己就是赢。我要感恩：珍惜身边人、身边事。我要分享：分享越多，快乐越多。我要宽容：原谅别人无心之过。我要沟通：把自己的心事说出来。我要关爱：和长辈、同伴、动物、大自然交朋友。我要赞美：帮助别人，发现优点。我要努力：付出汗水越多，得到幸福越多。我要感恩：帮助别人，能让自己更快乐。这些成长宣言让我很受感染。 对幼儿来说，进行情感的教育也是非常重要的。所以，我们要关注幼儿的情感。 一、感受成功的快乐与幸福。我们要多对幼儿进行鼓励，让孩子看到自己的力量。给孩子幸福温暖的关爱和幸福温暖的赞美。让幼儿在点滴的生活或者学习的小事中去建立自信，引导幼儿相信自己。有的时候告诉孩子

培养孩子乐观开朗的六大策略

培养孩子乐观幵朗的六大策略 策略一：气氛、成员之间矢系会影响孩子的形成。 一个充满了打骂声的，是很难培养出快乐的孩子。妈妈体贴入微的照顾、温柔的皮肤接触与抚摸、慈爱的情感，能够引起孩子的安全依恋感，再加上有规律的节奏，定时定量的饮食，起床、睡眠的调节适当，活动动静搭配合理，各种合理要求能得到。这是使孩子产生良好情绪的基础。父母要为孩子树立表达情绪的榜样。父母要合理地、自然地显示个人的喜怒哀乐，不要在孩子面前表现出过分的悲伤、压抑或愤怒。父母能自由地表达情绪，儿童会受到感染，假如父母的不愉快或愤怒，事因与孩子有矢，应明白地让孩子知道，以免孩子误认为父母的愤怒是因他们犯错误而引起的。对孩子的爱也应稳定、持久，不能在父母高兴时对孩子过分溺爱，在烦躁时就把气撒在孩子身上。 策略二：利用游戏来培养孩子良好的情绪。 游戏时是培养乐观孩子的好时机。父母应让孩子多和热情大方的小伙伴接触，在愉快的创造活动中建立，如小伙伴们一起在玩耍中互相熟识，这对孩子生活处理能力的大小、自我表现能力强弱有很大尖系。在建立了尖系后，就具备了的共同，从而也为结成快乐的小伙伴和愉快的集体创造了条件。孩子在玩耍中可能会弄脏衣物，父母可温和提示，不要因此在孩子玩兴很浓时无理地训斥、责骂孩子，也不要强行责令孩子停止游戏，甚至禁止小伙伴间的往来，否则会使孩子产生不满、压抑的情绪。适应性差和有逃避性的孩子，要先让孩子接触较安全的陌生环境和友善的陌生人，以后逐步接触较复杂的环境和各种的人，接触的和次数也应

逐步增加。经过一个阶段的训练后，可让孩子单独接触新的环境，让他们学会与不同的人融洽相处，培养他独立生活的能力，并要不断他如此坚持下去，孩子在开朗乐观的素质就会逐渐形成。 策略三：及时发现孩子的优点时及时予以表扬。 来自父母和的肯定有利于培养孩子的心。有研究表明，的孩子比自卑的孩子更乐观，有更强的适应社会能力。父母不要过分强调孩子的缺点，更不能随意在别人面前议论孩子的缺点，以免损伤孩子的自尊心。对于孩子的缺点，要采用少打骂，多，坚持疏导的方法，不能用威胁、恐吓、打骂等粗暴的方法。 策略四：培养广泛的爱好。 策略五：倾听孩子的倾诉，引导孩子摆脱。 当孩子内心感到不安，希望向你诉说时，不要置之不理。应该放下手头的工作， 坐下来认真地听他诉说。假如孩子表示对某一些事情感到不安或不高兴，可以告诉他，此种感受是正常的，任何人在生活中都可能会经历这些事情。让孩子知道，你的反应和他一样。用讲故事的办法告诉孩子，即使天性乐观的人也不可能万事称心如意，但他们大多能很快从失意中重新奋起，并把一时的沮丧丢在脑后。父母最好在孩子很小的时候就着意培养他们应付的能力，如参加体育运动、游戏、公益活动等等，培养豁达的对孩子将来踏入社会是非常有益的。 策略六：让孩子学会珍惜，有感恩的心。

写出自己的个性与真实情感

写出自己的个性与真实情感 ——中考作文命题分析与指导 一、引言: 清代学者薛雪曾说：“一题得手，必观其如何是题之面目，如何是题之体段，如何是题之神魂”就是说，通过审题，从形式到内容，总览文章材料、内蕴以致写法之大略。它是立意的预备，是构思文章的初始。 审题是作文的第一步，而且是文章成败的键性的一步。文章的立意就是在审题的过程中确定的。审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的文体。 二、考纲解读： 三、常见失分现象：

四:半命题作文命题指导 1、要充分吸取题目中的隐含信息，确定文章的写作走向。 （1）看导语：作文在命制过程中为了减小审题难度，常常要加上一段提示性的文字，这段提示性的文字往往给考生或多或少地指出了写作的方向和内容。因此，在审题时，应注意对提示语的研究揣摩。

命题人往往通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生展示一些信息，我们要认真地领会和推敲。 (1)敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，从而形成哪种走向的文面氛围。 (2)框定一定的量，即对出现在笔下的这篇作文中的与事、情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或瞬间或久远，等等。 “大千世界，色彩缤纷，引人遐想。在我们的心底，总有一个声音——我真想：单纯，乐观，坚强；享受成功的喜悦，体会真挚的情谊，品尝幸福的滋味；和往事轻轻挥手，走向诗意的远方……”导语部分提示了写作的范围和方向，便于快速审题。 （2）看修饰词：“最”、“也”、“还”、“更”、“其实”“真”等修饰词出现在题目中都不是可有可无的点缀，而是体现着一定的要求，有时还是一个容易忽略的“陷阱”。去年出现的“真想”就是修饰语，包含着强烈的情感，就要求写出平时由于某种原因，不敢想的，不能想的，内心深处的情感、想法。 （3）看关键词：中考作文典例（2010年广东）：“那天，我捡到了快乐的钥匙”“那天”限制了时间，说明这一天很特别，很意外。“我”限制了人称，“快乐的钥匙”暗含比喻义，喻找到了通向快乐的方法。“我真想”只限制了人称和感情基调，后面还有可以发挥的内容。 2、要切中题旨文意，暗合命题要求。 命题人总是从《新课程标准》出发，紧扣教材，巧拟文题，从某个角度去测试考生的认识能力、表达能力、应变能力。为此，我们必须整体揣摩出命题人的意图，把握作文的主题选材范围、结构等，以利于正确定向下笔。“我真想”这个题目所补词语的不同，主题揭示的深刻度也会有所不同。考生要想从作文考场上披锦而归，还必须学会开动真情和想像的钻头，向思维深处钻探、挖掘。大凡文章的主题，都可分为浅、中、深三个不同的层次，开挖时切忌浅尝辄止。 中考作文，对文章思想的健康性和主题的深刻性也有着相当的要求。考生在文章中，应该尽量展现当代青年积极进取、昂然向上的精神风貌，唱响时代的主旋律。这里所说的思想健康，并不是要考生喊口号、说大话、唱高调，而是说文章所表现的内容，必须体现文化和文明的正确走向，符合健康的价值观和审美观，

色彩的情感表达

色彩感觉是人类与生俱来的特殊功能。“美丽的东西都是有色彩的。”这是诗人泰戈尔说的一句话。生活中人们对色彩的感觉是美感中最大众化，最普通的形式。色彩没有国界和种族之分，它是世界性的。色彩所抒发的情感是全人类的，但又是私人的，它所表达的确又是个人最内在的心情和情绪。色彩只是大自然中的一种自然现象，但我们却能从其中感受到色彩所表达的情感。而且任何色彩的出现都影响着人们的情感。色彩本身是没有注定情感内容的，但它能引起心理活动。人们的联想、习惯、审美意识等诸多因素给色彩披上了情感的面纱，人们长期生活在一个充满色彩的自然界，当凭借多年的视觉经验与外来色彩产生一定碰撞时，就会使我们读懂色彩所表达的情感。一、色彩的心理（一）色彩的联想在漫长的社会发展中，人们在认识和辨别自然界色彩的同时，常常由色彩视觉而联想到一些相应的事物，这称为色彩的联想。色彩的联想是自由的，但又有一定的规律，一般受个人的经验，记忆思想等影响。色彩的联想有两种，具体联想和抽象联想。具体联想是指人们视觉看到某种色彩时，而联想到自然界的相关事物。例如，从绿色联想到万物生长，蓝色联想到茫茫大海。抽象联想是指人们视觉看到某种色彩时，而联想到依稀抽象的概念。例如红色引起的具体联想一般是太阳火焰等。抽象联想却是热情和温暖的抽象概念。色彩的抽象联想也是色彩的情感联想。（二）色彩的情感表现色彩作为自然界的客观存在，只是一种物理现象。自身不体现思想和情感。但我们却能感觉到它的情感。这是由于人们长期生活在一个色彩世界，积累了许多色彩视觉经验。一旦经验与外来色彩刺

激产生共鸣时，就会产生情感联想，左右人们的情绪，产生使人兴奋或沉静的作用。这称为色彩的情感效果，情感联想是抽象联想。二、在绘画中色彩的情感表达在绘画诸要素中，色彩是最具情感特征的。色彩在绘画中的运用，是能否体现画面感染力的重要手段。绘画中的色彩是一件作品生命力所在。色彩对于画家而言犹如一种同观众进行交换的语言，它往往体现出画家个人独到的体验和感受。色彩传达画家的情感表达画家的思想，且展示画家独有的主体意识。（一）后印象主义的色彩及其情感表达在用色彩强烈表达感情的画家中，荷兰画家梵高，是大家很熟悉的典型代表之一。他是一个对受苦的下层人民怀有热爱，对资本主义现实深感悲愤的人道主义者。在《吃土豆的人们》一画中，用黑棕的色彩画出幽暗灯光下，贫苦的家庭在吃着粗陋的晚餐。这类作品，反应了他情感上的真实感受。后来，他的大量作品却一变低沉为响亮和明朗。好像要用欢快的歌声来慰藉人世的苦难。以表达他的强烈的理想和愿望。他的画面上充满了阳光下的鲜艳色彩，他的《向日葵》用丰富的黄颜色和有力的笔触，表现出花朵飞动的神态和秋天成熟了的葵子饱满沉实的质感，通过绘画出植物的饱满与生机反应出对生命的理解。而淡蓝的背景与黄色的花相衬，更加强了欢快嘹亮的调子。在他的诸多作品中，他一改别人忌用纯黄大色块的传统，都是以黄为主，一黄到底。大管大管的黄色使用，被他淋漓尽致地涂抹在画布上。然而这种大胆色彩的使用，正同画家内心深处的孤寂燥热及身体上的病痛相吻合。表现出他狂躁不安以及对不公命运的的抗争。梵高画上强烈的色彩令人感到亲切深厚，看似单纯