三年级语文上7寓言两则狐假虎威 鹬蚌相争教案

三年级语文上7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争教案

教学

要求1学会本的生字,理解内容,懂得成语“狐假虎威”“鹬蚌相争”的寓意。

2提高概括能力,培养合理想象、创编故事的能力。

重点

难点1有感情地朗读。

2理解内容,懂得寓意。

教学

时三时狐(hú)假虎威(ēi)

𙦷茂(à)密的森林里,有只老虎正在寻找食物。[①这句话在全中的作用是什么?]一只狐狸(hú li)从老虎身边窜(uàn)过。老虎扑过去,一下逮(dǎi)住了狐狸。[②“扑过去”“一下”说明了什么?]

第一部分(第1自然段):讲狐狸被老虎逮住。

𙦸狐狸眼珠子骨碌碌(gū lū lū)一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我!”[③“骨碌碌一转”“扯着嗓子”分别写出了狐狸怎样的心理活动?] 𙦹“为什么不敢?”老虎一愣(lèng)。[④老虎为什么会一愣?]

𙦺“我是老天爷派管你们百兽(shòu)的。你要是吃了我,就是违抗(éi àng)老天爷的命令。你的胆子真大呀!”[⑤狐狸的话说明了什么?]

𙦻老虎被蒙[ēng]住了,松开了爪子。[⑥老虎为什么会松开爪子?]狐狸摇了摇尾巴,接着说:“不信,你就跟着我到百兽面前走一趟,看他们怕不怕我。”[⑦狐狸为什么会这样说?]

段导读:第2至第自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。

𙦼老虎跟着狐狸向森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾; 老虎半信半疑,东张西望。[⑧“神气活现”“摇头摆尾”说明了什么?“半信半疑”“东张西望”写出了什么?]

𙦽森林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过,和往常不一样,都很纳(nà)闷儿。[⑨“纳闷儿”写出了什么?]再往狐狸身后一看,呀!一只大老虎!大大小小的野兽都吓得撒(sā)腿就跑。[ “大大小小”“都”说明了什么?]

第二部分(第2~7自然段):写狐狸是怎样蒙骗老虎、倚仗老虎的威风吓唬百兽的。

𙦾老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的,还以为真是害怕狐狸呢! [ 结尾句说明了什么?]

第三部分(第8自然段):点明狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。鹬(ù)蚌(bàng)相争

𙦷鹬在天空中飞着,不住地朝下看,想找点儿食物吃。[①“不住地朝下看”意味着什么?] 忽然,它看见一只河蚌张开壳儿,正在沙滩上晒太阳呢。

段导读:第1自然段是寓言故事的起因。

𙦸“多好的一顿(dùn)美餐(ān)哪!”鹬的口水❶都要流出

了。[②“口水都要流出了”说明了什么?]它立刻飞下,啄那只河蚌的肉(ròu)。[③“立刻”一词说明了什么?]河蚌急忙把两片壳儿合上,紧紧地夹❷住了鹬的嘴巴,不肯放松❸。[④这句话中“紧紧”“不肯”写出了什么?]

段导读:写鹬飞下想吃蚌肉,却被蚌夹住了。

第一部分(第1、2自然段):写鹬啄蚌肉不成,反叫蚌夹住了嘴巴。𙦹鹬说:“今天不下雨,明天不下雨,就会渴死你,看你松开不松开!” [⑤这句话写出了鹬怎样的想法?]

𙦺蚌说:“今天不放开你,明天不放开你,就会饿死你,看你还啄不啄我!” [⑥这句话写了河蚌怎样的对策?]

第二部分(第3、4自然段):写鹬和蚌互不相让地争吵起。

𙦻鹬和蚌吵个不停,谁也不肯让步。[⑦这句话在结构上的作用是什么?]这时候走一个打鱼的人,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。[⑧“毫不费力”说明了什么?]

第三部分(第自然段):写鹬和蚌互不相让,结果被打鱼的人一起捉住了,落了个两败俱伤的结局。

1学习本的生字、新词。

2理解词语的意思,积累词语。

3初读,了解大致内容。生字卡片。一揭示题目

1板书题目。理解“寓言”的意思。(请同学朗读后的“学习链接”)

2用自己的话说说什么是寓言。

3导入:今天我们要学习的这两则寓言,故事情节很生动。读了后,同学

们一定会从中懂得一些深刻的道理。

二初读,学习生字

1自由读,边读边标出自然段,画出生字、新词。

2学习生字。

(1)自学生字。读准字音,认清字形,理解字义。

(2)小组内交流记忆字形的方法。

(3)集体认读生字、新词。

(4)理解词语的意思。

狐假虎威:狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。比喻倚仗别人的势力欺压人。

半信半疑:一半相信,一半怀疑,表示不敢确信的一种心理。

违抗:违反抗拒。撒腿:放开腿(快跑)。

()认读多音字。

(6)指导学生书写生字。

重点指导:

“虎”,注意第三笔是“横钩”,不要写成“横”。

“狐”,左右结构,右半部分是“瓜”,不要写成“爪”。

“猴”,左右结构,注意与“候”区别。

三朗读,了解大致内容

1朗读。读准字音,把读流利。

2说说这两则寓言的主要内容。1通过小组合作,让学生自学生字、新词。利用精心设计的学习单,由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法识记生字。这样既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力、表达能力、理解能力和质疑、解疑的能力。

2让学生自由读,边读边画出自己不懂的字词,然后让学生自由讨论释疑,最后教师给出正确的解释。在讲解时再深入解释,使学生理解并掌握字词。

1正确、流利地朗读。

2理解内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

3分角色朗读。录音,头饰。一导入

我们今天继续学习《狐假虎威》这个寓言故事,请同学们读,比一比,看谁读得正确、流利。

二学习

1看图,讲故事。

(1)看图,自己练习说一说。

(2)谁给大家说说呢?请同学上讲台看图讲故事。

(3)谁能用一句话把这个故事讲出?理解“假”,中是“借”的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

2读,理解内容。

(1)读第一自然段。

①“窜”是什么意思?可以换个词语吗?(学生可能回答“跑”。)

24寓言两则鹬蚌相争

24．寓言两则——《鹬蚌相争》 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字词，能联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学重难点： 1、认识本课生字。 2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。 教学准备： 1、生字词语卡片。 2、鹬蚌的图片。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、创设情境，引发猜想，建构对话话题 1、出示课题： 同学们，上节课前我们先来看一段影片，（播放影片）同学们都看得津津有味，这段影片播放的就是我们今天要学的一则寓言------《鹬蚌相争》。（齐读课题） 2、交流认识“鹬”与“蚌”： 师：同学们真能干，“鹬”和“蚌”字读得都很准，你们见过“鹬”吗？ 生答。 师：来看看鹬，（看图画）长什么样呀？它生活在哪里？爱吃些什么呢？（嘴细长，腿长；浅水边和水田里；小鱼、贝类、昆虫等。）生答。 师：蚌见过吧，它用什么来保护自己？（观察图画） 3、教学“争” 师问：“争”是什么意思？ 生答：争吵、争斗等。(板书：斗、吵) 师述：这是会意字。上为“爪”(手),下为“又”(手),中间表示某一物体,像两人 争一样东西。 （板演）这个争除了行动上的争斗，当然也有语言上的争吵。 4、课文中有一句话就说出了“鹬蚌相争”的意思，迅速浏览课文，看谁第一个

找到。“争”在这一句中的意思就是什么？ 二、初读课文，整体感知 1、鹬和蚌因什么而争？怎么争的？结果怎样？打开书，自由朗读课文，力争把字音读准，课文读通。 2、出示字词：课文中词语能正确读出来吗？试试看。 指读，正音 强调儿化音：壳儿 多音字：夹、禁 集体读 3、课文能读好吗？同座位你听我读，我听你读，互相检查读书情况。 三、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟 （一）教学第一自然段 1、师引：现在，就让我们来看看鹬蚌争斗时的情景吧！请同学读课文第一自然 段，说说你看到了什么？（个读） 2、出示：“一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。”思考：此时此刻，河蚌正在 想什么？ 3、出示：“有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙壳儿合上， 牢牢地夹住鹬的嘴不放。” （1）猛地：动作迅速，非常干脆。（谁来读一读） 读这句话，你感受到什么？（猛地、急忙、牢牢）你还从这三个词里感受到什么？ （动作迅速，非常干脆、毫不示弱、互不相让） 结合学生发言，板书：互不相让。 （2）师引：鹬出嘴如此之快，情况万分紧急，蚌来不及说任何话，马上作出反击。（观察图画）： （3）指导朗读：呵呵，此时的鹬和蚌已争锋相对，互不相让。谁来读一读这句话，读出你的感受。 （二）教学第二、三自然段 1、师引：还从哪里看出它们互不相让？再读课文第二、三段。 生答：他们还在争吵！ 2、出示：鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 师引：是呀，瞧这两位，行动上互不相让，语言上也互不相让。谁能说说，什么叫威胁？ 生答：用武力恫吓他人。 师问：鹬用什么来威胁蚌？（生答：干死） 指导朗读：确实，河蚌离开了水是活不了多久，这个威胁够厉害的。谁来读出威胁的语气？（生读：个别读，齐读） 师问：鹬以此相威胁，原指望什么？

部编版最新二年级上册《狐假虎威》教案

21、《狐假虎威》教案 教学目标： 1、认识“假、威”等9个生字，会写“物”等生字 2、正确、流利地朗读课文，指导学生读好狐狸和老虎的对话 3、初步理解“狐假虎威”的意思 教学重难点： 1、认识“假、威”等9个生字 2、指导学生读好狐狸和老虎的对话 3、初步理解“狐假虎威”的意思 教学过程： 一：导入课题 1：【出示图片】图中的是谁？（老虎，狐狸）在你印象中狐狸是怎样的？（狡猾）老虎是怎样的？（凶猛） 2：那他们走在一起又会发生什么事情呢？今天我们一起来学习21.《狐假虎威》【板书课题】 3：“假”是多音字，出示“威”的字理，女子感到很害怕，因为斧头很威风。威组词有哪些呢？一起读。 过渡：那我们一起来看看文中的狐狸和老虎，谁比谁更威风？ 二：初读课文，识记生字 1：孩子们，轻轻翻开你们的课本97页，自由读课文。要求： 1：自己读自己的2：读准字音，读通句子，不添字、漏字3：思考：“狐假虎威”在文中是什么意思？ 恩，孩子们读书的声音很响亮，看，生字宝宝都迫不及待的跳出来了，我们赶快他们打打招呼吧! 2：【出示生字】假、威、扯、嗓、派、违、抗、爪 （1）谁想来读读？恩，你读的真响亮！老师喜欢声音响亮的孩子，谁还想来试试？ （2）我们要做个爱分享的孩子，谁愿意来分享下你是如何记住这些生字宝宝的？

（3）生字宝宝还带来了词语朋友，我们请个小老师带读下，谁来试试？恩，小手举地那么端正就你了“狐假虎威、扯着嗓子、指派、违抗、爪子” （4）老师看你们读的那么厉害，想和你们玩玩开火车的游戏了 过渡：刚刚我们读了课文，那想想“狐假虎威”在文中是什么意思？ （1）狐指的是“狐狸”虎指的是“老虎”威指的是“威风” （1）“假”在字典有三种意思：不是真的，借用、利用，替代。这边假是什么意思（借），所以这个成语的意思就是：狐狸借着老虎的威风吓走了百兽。（2）过渡：那狐狸是怎样借的呢？我们一起到森林去看看吧！ 三：讲解课文 1：出示第一段【在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。】（指名读） （1）谁来找找出文中表示动作的词 （2）【出示图片】看图说话“窜过”是谁的动作？“窜”是什么意思【出示窜的字理】窜是表示在一个洞穴里有很多的老鼠，他们碰到危险时拼命的逃窜，所以这只狐狸，看见老虎来了，像老鼠看见了猫一样，跑得非常快。 （3）【一只狐狸从老虎身边窜过】（齐读）老虎来了，狐狸害怕吗？紧张吗？它要逃得非常快，我们一起再来读一读，看谁能读得快点？（再次齐读）（4）【老虎扑过去，把狐狸逮住了。】老虎扑过去是扑了一下还是好几下？（一下）这时老虎是不是很凶猛？让我们亮出爪子当一只凶猛的老虎吧（齐读） 过渡：这时谁成了谁的食物？我们一起来看看“物”怎么写 2：指导书写“物” （1）认识物，形声字，偏旁表意。 （2）看笔顺书写物，学生书空 （3）观察这个字要注意什么？ （4）师范写（提醒牛和牛字旁的笔顺区别） （5）学生练习，教师相机指导 过渡：那我们的狐狸有没有成为老虎的食物呢？我们继续往下看 3：学习2-4段 1：【狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”】（指名读）

苏教版语文三年级下册第八单元第24课寓言二则《鹬蚌相争》同步练习A卷

苏教版语文三年级下册第八单元第24课寓言二则《鹬蚌相争》同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共24题；共100分) 1. （4分）读课文《鹬蚌相争》，把标点符号补充完整。 ①________多好的一顿美餐哪________ ③这时候走来的一个打鱼的人________毫不费力地就把它们两个一起捉走了________ 2. （1分）读课文《鹬蚌相争》，这个寓言故事告诉我们要学会忍让；古往今来，忍让一直是中华民族提倡的美德，有许多的名言警句也告诫我们要学会忍让，如：________。 3. （4分）在课文《鹬蚌相争》中找出两对反义词。 ________——________ ________——________ 4. （3分）读句子，给划线的词换一个新词，句子的意思基本不变。 ①鹬立刻飞下来，啄那只河蚌的肉吃。 ________ ②河蚌急忙把两片壳儿合上，紧紧地夹注河蚌的嘴巴。 ________ ④忽然，鹬看见一只河蚌张开壳儿，正在沙滩上晒太阳呢。 ________ 5. （4分）我会填 ①“蚌”字共________画，是________结构。 ②“肉”字共________画，第四画是________。

6. （2分）根据课文《鹬蚌相争》填空，并找出一个可以替换的词语。 这是走来一个打鱼的人，________ 就把它们两个一起捉走了。 可替换的词：________ 7. （5分）《鹬蚌相争》讲了什么故事？告诉我们什么道理？ 8. （6分）填上合适的量词（不要写相同的）。 一________河蚌一________美餐一________打鱼人一________珍珠一________彩虹一________红霞 9. （2分）写笔顺。 ①鹬：________ ②餐：________ 10. （6分）比一比，写一写。 蚌________ 相________ 鹬________ 样________ 泪________ 橘________ 11. （5分）我会回答下列问题。 你觉得《鹬蚌相争》一文中渔夫是个怎么样的人？ 12. （5分）《鹬蚌相争》是个成语故事，你知道的成语故事还有什么 13. （2分）选词填空。 晒洒 ①它看见一只河蚌张开壳儿，正在沙滩上________晒太阳呢。 ②洒水车正在________水。 14. （11分）根据课文《鹬蚌相争》，填写完整。

新课标人教版小学三年级下册语文全册教案2

人教版小学语文第六册授课计划（2006.1） 一、学习目标 1．在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人，助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。 2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8．继续学习略读，粗知文章大意。 9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复术课文。 10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。 二、教学中应主要注意的问题 （一）关于识字、写字教学

寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》

教学重难点： 1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学准备： （教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 4.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、初读课文，了解课文大意 1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷 3.交流问题，感知大意。 （1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说） 二、理解文本，配乐朗读课文 1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。 2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。 3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。 4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？ 5.指导朗读，读出农夫的焦急。 6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说） （1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。 （2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？ （3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读） “回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’” （4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

二年级语文下册《狐假虎威》教案备课讲稿

二年级语文下册《狐假虎威》教案

8、狐假虎威 教材分析： 课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。 教学要求： 1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。 2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。 3 指导书写生字。 教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。 教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。 教学方法：故事法，讲解法，表演法。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入课文，提出问题 1、同学们，今天我们学习一篇很有趣的课文，题目是——狐假虎威（板书、齐读） 2、读了课题，你有什么问题？（学生自由提问） 二、探索学习 1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。 2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。 （学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是 （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” 6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思） 7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典） （生回答） 8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节） （1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 （2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ （3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典） （4）、学生回答：逃跑、乱跑 （5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能让大家感到紧张。（自读后指名读） 9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

新课标三年级下册语文全册教案

小学语文第六册授课计划 一、学习目的 1．在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人，助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。 2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7．初步把握文章的主要容，体会文章表达的思想感情。 8．继续学习略读，粗知文章大意。 9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复术课文。

10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 上述目的有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目的的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。 二、教学中应主要注意的问题 （一）关于识字、写字教学 本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应该 鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。 要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生装把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，

小学语文：鹬蚌相争

小学语文：鹬蚌相争 本文是苏教版第六册《寓言两则》中的一则寓言故事，根据《战国策燕策二》的记载改编而成，主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。这则寓言告诉我们：双方争执不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明了一个深刻的道理。 设计理念 《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养教学目标 1、能准确、流利地朗读课文、复述课文。 2、通过品读课文语言，理解文章内容，并能从中明白做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利的道理。 教学过程

一、初读课文，了解故事 1、这节课老师将和大家来学习寓言两则中的另外一个故事，谁来读读课题。 2、下面老师就隆重地为大家请出今天故事的主人公（出示图片）简介鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉） 3、同学们，鹬蚌相争，读了课题，你有什么想问的吗？（为什么争？怎样争？结果怎样？） 4、现在就让我们带着这三个问题读读课文。读课文之前老师还有两个小要求，（1）读准生字字音，读通课文、（2）标好自然段序号。好，现在开始吧！ （1）检查词语（指名读，齐读） （2）检查读文 [设计意图：教学伊始，教师创设情境，出示图片，介绍故事的主人公鹬和蚌给学生们认识，这给了他们直观感性的体验，读书时就能带着这样的形象走进故事中去。其次，还让学生围绕课题，自己提出问题，把课堂教学的自主权交给学生，调动学生主动发现问题的热情，激发他们强烈的求知欲望。]

二年级语文教案-《21狐假虎威》1001

狐假虎威 教学目标： 1. 认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、爪子”等6个词语。 2. 通过体会人物的思想、动作、神态，读好对话。分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。 3. 理解成语“狐假虎威”的意思。 教学重点：朗读体会，分角色演一演“狐假虎威”的故事。 第一课时 揭题导入： 复习认识“狐”字和“虎”字。板书“狐”字。小朋友们，还记得这个字吗？印象中的狐狸是怎样的？补充板书“虎”。老虎呢？补充板书“威”。认识“威”。当狡猾的狐狸遇到威猛的老虎，谁会更厉害？揭题。今天我们一起学习一个成语故事，故事的题目就叫做《狐假虎威》。补充板书“假”。认识“假”。读题。 “假”是什么意思呀？读了课文故事，看看谁能猜对“假”以及“狐假虎威”的意思。 范读课文。找出文中的信息理解“假”的意思以及“狐假虎威”的意思。 初读课文。这么快就知道了这个成语的意思。那么，故事中我们看到了一只怎样的狐狸，一只怎样的老虎呢？先请小朋友们自由大声 读一读课文故事。遇到不认识的字或者不熟悉的字，拼一拼读一读。有困难的用“O”圈出来，请教同学或者老师。 反馈检查生字词。重点关注“转、闷”两个多音字以及“扯、纳”的读音等。 学习课文第一段。读一读课文第一自然段，我知道：这是一只怎样的狐狸？一只怎样的老虎？从哪里读出来的？“窜过”——灵活、想快速逃离。“扑过去”、“逮住”——凶猛。 指名读。齐读。 指导书写。重点“食、爷、爪”中撇捺笔画的舒展。完成作业本1、2、3题。熟读课文。第二课时 课前游戏《小演员考试》：小朋友们，少儿剧场招小演员了。想后才能为一名优秀的演员，要有一双会说话的眼睛和一张善变的脸。老师先考考大家的眼睛。 根据老师的提示，用你的眼睛来找苹果。注意哦，眼睛动，头不能动。 1. 《摘苹果》：上一个苹果，下一个苹果，左一个苹果，右一个苹果，满树都是红苹果。 逐渐加快。 2. 第二项考试是表情包变脸。根据提示做表情。表情操： 苹果满树惊又喜。——哇！ 苹果被偷很生气。——哼！皱着眉头想办法，——嗯？想到保护的好主意。——嗨！ 看来，小朋友们都可以称为优秀的小演员。来，跟着老师，做动作夸夸自己和小伙伴：我很棒！你也很棒！我们都很棒！ 下面我们开始上课，一起走进快乐的语文课堂！教学过程：一、复习生字词： 1.打狐狸游戏。 前面我们学习了《狐假虎威》这一课的生字词。可是狡猾的狐狸偷了我们的生字宝宝。我们快快赶走狐狸，看看救下的是哪个生字？（开火车读。正音，跟读。） 1. 老师把你们救下来的生字宝宝放在下面这段话里，看看你都还能认识他们吗？（自由读。）一只狐狸被老虎逮住。它眼珠子一转，扯着嗓子说：“我是老天爷派来管理百兽的，如果吃了我就是违抗老天爷的命令。”老虎松开了爪子。狐狸还带着老虎到百兽面前走一趟。野猪、

语文苏教版三年级下册鹬蚌相争 渔翁得利

课前准备： 学生 （1）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。 （2）自学课文，自学生字新词，了解课文大意。 教师 （1）学习教材，利用互联网搜集资料，设计教案。 （2）准备课件。 教学课题： 知识与能力： 1、学习本课生字，理解“涟漪、心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、、互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。3 4、能讲述“鹬蚌相争”的故事。过程： 板书：寓言一、 你学过什么寓言故事，你从中明白了什么？ 1. 2. 你明白寓言故事的特点了吗？生交流，板书：读好一个故事 明白一个道理 3. 读题：今天我们就来学习一个新的寓言故事。读题 A:认识“鹬”吗？出示图片，它长的怎么样？ 它遇到小鱼小虾喜欢“啄”？ 认识“蚌”B:，见过吗？怎么样？ 遇到危险时，它会“夹”学习生字“夹” C：“争”就是？再读题，你产生了什么问题？ 生回答，师板书：为什么争？ 怎么争？

结果？ 二、初读课文 师范读课文 聪明的同学，你解决了刚刚提出的那个问题？ A:生回答：解决了为什么争，因为鹬被夹，蚌被啄， 师板书：啄 鹬——蚌 夹 B 生回答：结果是渔夫收了它们两个。 3.“那你能看着板书，连起来说说课文的主要内容了吗？ a生说，b生说（教师提高要求，用上“首先，然后，结果） 4.A生齐读课文，自由读 B 读词语：注：不禁（多音字）毫不示弱（教学生字：弱） C 再读，理解词义。 三、走进文本 1.读第一小节： A河蚌晒太阳，心里会想什么？ 生：暖洋洋，真舒服啊！ B.可是，有只鹬看见了，它是怎么做的？那个词语告诉你速度很快？“猛的”生再读，读出力量的猛，速度的快。 C那蚌见此情景，又是怎么想的，怎么做的？ 引导学生抓住“急忙”“牢牢夹住”词语体会

三年级下册语文全册教案

三年级下册语文全册教案 三年级下册语文全册教案 第一课时 1、课题：春的消息 2、教学目标： （1）、学会本课生字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （3）、一边诵读，一边展开想像，感受春天的美好。 3、教学重点： （1）、掌握生字新词，做好摘录笔记。 （2）、在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。 4、教学难点： 在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。 5、课时安排：两课时 6、教具准备：生字词语卡片 7、教学过程： 一、联系生活，导入新课 1、畅谈关于冬去春来的情况。 冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化？你捕捉到哪些春的消息？ 2、导入新课。

有一位著名诗人叫金波，他发现了一些春天的足迹，并且写了一首优美的诗，题目叫《春的消息》（板书课题）。这就是我们今天要学习的课文（齐读课题）。 二、朗读诗歌，自学生字 1、自由读课文，认识生字新词。 ⑴、边读边标出新词，多读几遍。 ⑵、出示生字新词卡片，抽读、正音、齐读、开火车。 ⑶、“聆”“雏”“唤”“搔”等字要注意笔顺、笔画。 2、利用各种形式理解文中的词语。 “漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。 3、检查读文情况。 指名学生按小节读课文，其他学生评价。 三、细读课文，了解大意 1、学生自由读，抽读，学生、师生互评；教师指导学生有感情地朗读课文。 2、说说自己读懂了什么，相互交流，老师点评。 四、课堂小结： 8、课堂作业设计 （1）、读下面的词语，在文中找出它们的近义词。 希望——倾听——爱惜—— 欢喜——明亮——翠绿——

（2）、读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？（3）、把文中的好词佳句抄一抄。 1 三年级下册语文全册教案 9、板书设计： 雏菊开放的声音， 叶出绿苞，溪水唱歌追寻春天 太阳照耀，被嫩草搔痒面颊的足迹 10、教学反思： 第二课时 1、课题：春的消息 2、教学目标： （1）有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）、品读课文。体会作者表达的思想感情。（3）、激发学生爱春天，找春天的情感。 3、教学重点： 在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。 4、教学难点： 品读课文。体会作者表达的思想感情。 5、教学时间： 第二课时 6、教具准备：

【新教材】部编版二年级语文上册狐假虎威教学设计

《狐假虎威》第二课时教学设计 商州区第一小学郭艳珍 教材分析： 《狐假虎威》是则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。 设计理念： 以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。 教学目标： 知识与技能： 1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。 3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 过程与方法： 1、以读为主，结合插图，展开想象，理解故事。 2、抓住重点，读议结合，明理拓展。 情感态度与价值观： 1、懂得“狐假虎威”的意思。 2、认识生活中“狐假虎威”的现象。 教学重难点： 1、正确识字、写字。 2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学方法： 1、扣词导读，体验情感 2、创设情景，读演感悟。 3、拓展读说，深化体验 学习方法：读——演——说——悟 教具准备：小动物头饰、图片、多媒体课件

第二课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 教学过程： 一、复习导入，温故知新 1、板书“狐”，孩子们，这个字读什？它是----，板书“虎”,他是----，相机贴图，狐狸和老虎之间发生了一件什么事儿呢？相机补全假和威。 2、上节课学过的生字宝宝来了，他们已经排好了队，来，跟他们打个招呼注意做到发音准确，声音洪亮，字正腔圆。（课件2） 二、精读课文，指导朗读。 （一）精读第一自然段。： 1、这个有趣的故事是怎样开始的呢?请小朋友们轻轻地打开书，自由朗读课文的第一自然段。（课件3） 2、通过读，你知道了什么？（老虎很凶猛、厉害）从你真会读书。你能把老虎的凶猛读出来吗？生读。 你还知道了什么？（狐狸很害怕，跑得很快，没有目的，逃命）从哪而知道的？（窜）你能试着读出狐狸窜的很快吗？生读，师指导。 （二）精读2～8自然段 1、过渡：尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它，但它甘心成为老虎的美餐吗？（不甘心）那接下来，又发生了什么。请大家边听老师读课文，边划出描写狐狸的句子。 2、师范读。 3、指名回答狐狸描写狐狸的句子。从这些句子中你能看出这是一只怎样的狐狸吗？（狡猾） 它第一次说什么？他是怎么说的？（课件4）你能读出来吗？ 它为什么要扯着嗓子?老虎听了后怎样?那该怎样读？指名读。 老虎是什么表现？（一愣）老虎为什么一愣啊？（觉得奇怪）指名读出老虎的疑惑。 再指名分角色读狐狸和老虎的第一次对话。 4、狐狸见老虎愣住了，紧接着又说了什么？（课件5）这句话应该怎样读？指名读。你猜猜狐狸这时心里会怎样想？试着读出来。女生齐读。 老虎听说狐狸是老天爷派来的后，是什么表现？你猜猜它心里会想些什么？ 5、为了让老虎深信不疑，狐狸第三次又说了什么？（课件6）他是怎样说的？你能通过读表现出来吗？指名读。谁还能读得比他更好？再指名读。男生齐读。 6、分角色朗读2-6自然段。、一二组当狐狸，三四组当作者，老师来当大老虎，现在你们就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！ 7、不会吧，我还没到退休的年龄呢，老天爷就不让我当大王了吗，我还是跟狐狸到森林里去看个究竟。（课件7）结合插图默读课文，看看他们都是什么样子？。狐狸（神气活现、摇头摆尾），老虎（半信半疑、东张西望） 8、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，

小学三年级语文知识点：鹬蚌相争知识点

小学三年级语文知识点：鹬蚌相争知识点本文是关于小学三年级语文知识点：鹬蚌相争知识点，感谢您的阅读！ 成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，我们为大家准备了鹬蚌相争知识点，希望同学们不断取得进步! 【原文】 鹬蚌相争 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也!”惠王曰：“善。”乃止。(《战国策》) 【翻译】 赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，路过了易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会干死你。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会饿死你。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我希

望大王认真考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵攻打燕国。 【释义】 方——刚刚。 蚌——贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭 曝——晒。 支——支持，即相持、对峙 鹬——一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。 箝——同“钳”，把东西夹住的意思 喙——嘴，专指鸟兽的嘴。 雨——这里用作动词，下雨。 即——就，那就。 谓——对……说。 舍——放弃。 相舍——互相放弃。 并——一起，一齐，一同。 禽——同“擒”，捕捉，抓住。 且——将要。 弊——弊病;害处，这里指疲弊的意思。 禽——通“擒”，捕捉。 恐——担心。

【K12学习】小学三年级下册语文全册单元教案

小学三年级下册语文全册单元教案 单元教材分析 大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、

搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教师可以引导学生课外自行阅读。建议本单元教学用13—14课时。 燕子 教学目标: 会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 有感情地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃 勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重、难点： 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教学准备： 课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春 天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和。

语文苏教版三年级下册《24寓言两则——鹬蚌相争》

苏教版三下 《24寓言两则——鹬蚌相争》教学设计 江苏省盐城市亭湖区南洋小学 一、导入课题，设疑激发 1.出示鹬的图片，问这是什么？（鹬）出示蚌的图片，问这又 是什么？(蚌) 今天这节课我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言故事，请同学们和老师一起书写课题，（在写的过程中师对“鹬”和“蚌”两个字作适当讲解）齐读课题——鹬蚌相争。 2.鹬和蚌，一个经常在天上飞，一个生活在水里，它们怎么会 相争起来呢？课文哪一自然段告诉了我们？（出示第一自然段）指名读 3.原来是因为这样才相争起来的呀，我们一起来把故事的起因 给读清楚。齐读 二、读演体验 1.鹬和蚌相争起来了，鹬是怎么做的呢？请你快速读读第二自 然段。（点击出示第二自然段） 2.（点击出示图片）鹬的嘴被河蚌牢牢地夹住了，能拔出来 吗？你从哪里读明白的？（点击出现“用尽力气”）是呀，

鹬又抓、又敲、又甩，结果还是拔不出嘴来。这时，它想到了什么办法？（点击出示“威胁”） 3.现在，你就是那只鹬了，你会怎样来威胁蚌，让蚌觉得很害 怕，觉得你非常厉害呢？（指名读） 师评1：真的是气势汹汹啊！小眼睛都瞪大了，在狠狠地吓唬蚌呢！（若生读得很棒的话，接说——学着他的样子，我们再来威胁蚌。） 师评2：是在狠狠地威胁吗？感觉像是商量!这不是一只正在威胁蚌的鹬，是一只温柔的小绵羊。再来一遍行吗？对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你的话，后果太严重了！4.我们一起来做做鹬，对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你 的话，后果太严重了！ 5.鹬抓住了蚌离不开水的弱点威胁蚌，强硬极了，那蚌听了鹬 的话，服输了吗？（点击示文第三自然段、指名读：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”） （1）它呀，是毫不示弱(点击出示“毫不示弱”)河蚌根本就不怕它，谁来读好这个词？它偏不向鹬低头，再 来读。

语文苏教版三年级下册24鹬蚌相争

24.鹬蚌相争教学设计 教材分析：《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学准备： 1.课前每生准备好《新华字典》和生字本。 2.一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。 教学流程： 一、故事激趣，引入新课 （一）历史故事引入。 1.播放课件，师简介故事背景。 两千多年前，中国曾分为很多个小国家，有秦国、赵国、燕国、魏国、楚国等，其中秦国的势力是最强大的，他一直想消灭赵国、燕国等等这些小国统一

天下，可是又担心这些小国家联合起来自己对付不了，所以就一直在等待机会。嘿，机会终于来了！有一回，赵国和燕国闹了点矛盾，赵王要出兵攻打燕国，眼看一场激烈的战争就要爆发，就在这时，燕国大夫苏代立即求见赵王，给他讲了一个故事，就打消了赵王攻打燕国的念头。什么故事竟然有这么神奇的力量呢？你们想知道吗？ ［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。］ （二）出示图片，认识鹬和蚌。 1.出示鹬的图片。 （1）板书：鹬。 （2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。 （3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长） （4）师简介鹬的生活习性。 2.出示蚌的图片。 （1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿） （2）板书：蚌。 ［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］ （三）揭示课题，猜想质疑。 1.揭示课题，齐读。 2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵） 3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）

[K12配套]三年级语文上册第7课寓言两则鹬蚌相争教学设计部编版

寓言两则 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词；正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2.过程与方法：了解寓言的写作特点；学习寓言借用故事来说明道理的写作方法。 3.情感态度与价值观：引导学生懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的；使学生学会在生活中要抓住主要矛盾，避免因小失大。 教学重难点 理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思及寓意。 教学准备 头饰、布景、生字卡片及多媒体课件等。 教学时间 2课时。 第一课时 一、导入激趣 贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？ 板书：狐虎 谁能说说你对这两种动物的有什么看法？ 板书：狡猾威猛 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：假威 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？） 导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 二、初读课文 （一）自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 （二）标出自然段。 （三）指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ （四）再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。） （五）是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。） （六）为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。） （七）查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）（八）这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。） 三、理解感悟 （一）初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ （二）默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ （三）小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。 （四）小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。