2017~2018学年度部编版一年级上册语文14小蜗牛教学设计表格式

住在孩子完全变回发芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4．学习新部首“”。

5．整体感知，学写生字。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

(4)学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

(1)指名读第2自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

(3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5．图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词。指名读、齐读。

2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、自主学习，感受四季特点

1．自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

(2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

三、角色朗读，情境再现

1．三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2．指名分角色朗读。

3．评选出最佳选手。

设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

四、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

小黑板提示：

________对________说：“____________________。已经是春天了！”

部编版小学语文一年级上册 14.小蜗牛(说课稿)

《小蜗牛》说课设计 一、说教材 1、教材分析 《小蜗牛》是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注意的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。 2、目标的确定 （1）教学目标： 1、通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。（完成课后习题2的要求） 2、通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。 4、通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。 5、在学习中让学生会质疑、主动发表自己的见解。 （2）学习目标： 1、我认识：4个生字。 2、我练习：正确、流利、有感情地朗读课文，

3、我了解：一年四季的不同特点。3、教学重点 教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点：通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。 突破策略：与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。 4、设计理念 在本课教学中，我结合我校的“先学后导、问题评价”的教学模式，虽然一年级学生刚入学，学习能力不强，但因为在平时的学习中我有意识地对学生进行训练。所以本节课我也鼓励学生在学习中进行大胆质疑，主动说出自己明白了什么，并教会学生如何表达自己的想法，并在学生汇报的过程中顺学而教，随疑而导，顺着学生的汇报点及时训练指导学习，并通过各种形式的读一读、说一说、练一练激发学习的兴趣，感受大自然的美丽。 二、教学流程 （一）借图猜想明确目标 低年级学生形象思维占主导地位，用图片导入新课，形象直观。在揭示课题后，我结合上节课随课文题目识记“蜗牛”的方法，让学生再结合插图认识“芽、草、莓、蘑、菇”五个生字。轻松自然的对所学的汉字进行理解和记忆，也完成了课后练习二，适度分散了学生识字的难度。同时出示课文的插图，引导学生观察小树的变化，激发

部编版一年级语文上册14 小蜗牛

部编版一年级语文上册14 小蜗牛 教材解析 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 教学目标 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 【教学难点】正确、流利地朗读课文。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而来的。可以引导学 生通过观 察，比较字变成偏旁后的差别。如“王”变成王字旁后，长横变成了提，“玩”字的左右244

两部分要相让。为减轻学生学习的难度，本课部分生字标 注了拼音。 要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音。“住”是翘 舌音；“吧、呀”是语气词，要读轻声；“久、全、变” 是三拼音节，要把音节拼读完整；“吧、发、芽、爬、呀”都有相同的韵母，可以对比着读一读。 学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字。对于这 些不认识的字，要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆 猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画 已做了明显的提示，联系生活经验，学生就能猜出是什么字。受方言的影响，有的学生猜出的字与生字的读音可能有差异，教师可安排互动交流的环节，引导学生读准字音。 此外，还可以运用多种方法，引导学生大胆猜测字义。 关于王字旁： 王字旁的字在古 代都和玉有关。本课认读字“玩”和读写字“全”都有一个王字旁，“玩”在《说文》中的解释是“弄也”。 “全”在《说文》中的解释是“纯玉”。 （1）借助形声字的构字规律。“草莓、蘑菇、芽”这一组字都有草字头，说明这些字都与植物有关。绿色圃小学教育网http:// 绿色圃中学资源网https://www.wendangku.net/doc/af5241454.html, （2）结合语境和生活经验。“小蜗牛爬呀，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中 的“摘”，“树叶全掉了”中的“掉”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致 意思。 （3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧绿”的“碧”，适宜组成词让学生认识，不要孤立地去认。 本课要求认识的 12 个生字，可以借助生字与熟字的联系，帮助学生记住字形。 （1）给已学字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。（2）与已学的形近字做 比较：金—全；田—回。 2. 写字。 本课 4 个要写的字都是合体字。“对、妈”是左右结构，左窄右宽，要提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化；“全”是上下结构，“回”是全包围结构。要提示学生注意不同的字形结构，每个偏旁的书写是不一样的：左右结构的字，偏旁显长、显瘦；上下结构、包围结构的字，偏旁显宽、显扁。让学生知道，写合体字要有左右、上下、里外相互协调的意识。 本课 4 个字书写要点： 5画，合体字。 对左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。

部编版语文一年级上册《14小蜗牛》教案

14. 小蜗牛 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.（课件出示1蜗牛）问：小朋友们,你们知道这是什么动物吗？谁来介绍一下它。 2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。

让我们到课文中去看看吧！（课件出示2）出示课文题目：小蜗牛 3.全班齐读课文题目。 二、初读课文，识记生字 1.朗读课文我能行。 学生自读课文，提出要求： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查识字情况。 课件出示带拼音词语：（课件出示3） zhùhái quán duìbiàn huífā yá 住在孩子全对变回发芽 jiǔwán bɑpá yɑ pá mā ma 好久玩吧爬呀爬妈妈 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。 三、学习生字，规范书写 1.出示生字。（课件出示4） 对妈全回 自己读一读，指名读，读准音。 2.指导书写“对妈全回”。 （课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。 3.教师范写，相机指导。 “对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。 “妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。【设计意图：能正确地书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。】

部编版小学语文一年级上册 14.小蜗牛(教案)

设计说明 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 教学目标： 知识与技能： 1.认识12个生字。认识偏旁“王”。 2.会写4个生字，正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。 过程与方法： 正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。 情感态度价值观： 培养学生善于动脑和善于想象的能力。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学

生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

一年级语文上册14小蜗牛教案

精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！ 14小蜗牛 1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。 2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 重点 1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。注意相应笔画在田字格中 的位置和写字姿势。 2.正确、流利地朗读课文。 难点 借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 1.字词教学。 大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字。 熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。 对比识记：“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这两个字在古代都和玉有关。引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状也不同，采用儿歌识记：王在左旁横变提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。 书写生字：本课要求会写的四个字都是合体字。可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。 2.朗读指导。 本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利。课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文，让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物的心理，努力

部编版一年级语文上课文14 小蜗牛(教案)

14 小xiǎo 蜗wō 牛niú 作者:俄罗斯 巴乌姆美莉 译者:陈玮君、牟正秋 蜗wō牛niú一yì家jiā住zhù在zài 小xiǎo 树shù林lín①的de 旁pánɡ边biān。[句导读:总起句,“一家”为下文做铺垫。] 段导读:开头交代了主人公家生活的环境——小树林旁边。 春chūn 天tiān 来lái 了le,蜗wō牛niú妈mā妈ma 对duì小xiǎo 蜗wō牛niú说shuō:“孩hái 子zi,到dào 小xiǎo 树shù林lín 里lǐ去qù玩wán 吧b ɑ,小xiǎo 树shù发fā②芽yá了le 。”[句导读:蜗牛妈妈的话介绍了春天的特点——小树发芽。] 段导读:春天来了,小树发芽了。 小xiǎo 蜗wō牛niú爬pá呀y ɑ,爬pá呀y ɑ,好hǎo 久jiǔ③才cái 爬pá回huí来lái。[句导读:“爬呀,爬呀”和“好久”写出了蜗牛爬行的特点——很慢。]它tā说shuō:“妈mā妈ma,小xiǎo 树shù长zhǎnɡ满mǎn 了le 叶yè子zi,碧bì绿lǜ④碧bì绿lǜ的de,地dì上shànɡ还hái 长zhǎnɡ着zhe 许xǔ多duō草cǎo 莓méi⑤呢ne 。”[句导读:小蜗牛看到树上绿叶多而密,地上草莓多。“长满”写出了树林叶子多而密,“碧绿碧绿”写出了树叶的颜色。小蜗牛看到的其实是夏天的景色。] 段导读:小蜗牛爬得慢,春天开始爬,爬到树林时看到的是夏天的景色。 蜗wō牛niú妈mā妈ma 说shuō:“哦ò,已yǐ经jīnɡ⑥是shì夏xià天tiān 了le!快kuài 去qù摘zhāi 几jǐ颗kē草cǎo 莓méi 回huí来lái。”[句导读:蜗牛妈妈告诉小蜗牛,它看到的是夏天的景色。] 段导读:夏天来了,蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓。

部编版一年级上册14 小蜗牛【教案】

14小蜗牛 1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。 2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 重点 1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。注意相应笔画在田字格中 的位置和写字姿势。 2.正确、流利地朗读课文。 难点 借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 1.字词教学。 大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字。 熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。 对比识记：“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这两个字在古代都和玉有关。引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状也不同，采用儿歌识记：王在左旁横变提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。 书写生字：本课要求会写的四个字都是合体字。可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。 2.朗读指导。 本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利。课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文，让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物的心理，努力读出蜗牛妈妈的亲切、温和和小蜗牛的天真可爱。文中的人物语言是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习，要连起来进行整体训练。

一年级上册语文教案14《小蜗牛》人教部编版

14.《小蜗牛》教学设计 金山路小学胡启佳 设计说明： 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。本节课是一节识字写字课，主要放手让学生自己去观察，去发现，引导学生自主识字，掌握识字方法。低年级写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 学习者分析： 低年级识字写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。在识字方面，学生们能根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加一加，熟字换偏旁，形声字，字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读通一些不带拼音的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。 教学目标： 1.认识“住，孩，玩，吧，发，芽，爬，呀，久，回，全，变”12个生字；会写“回”。 2.引导学生结合插图，正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。 教学重点：运用多种方法识记生字，掌握识字方法。 突破方法：鼓励学生运用了解汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，个别汇报的形式反馈、正音、辨形，采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣。

教学难点：1.多种方法识记生字，掌握识字方法。 2.读准字音，读通句子。 突破方法：采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣，通过字词句篇的程序一步步读准字音，读通句子。 教学过程： 一、图片导入 1.瞧，谁来了？ 出示蜗牛图片，它叫什么？（齐读课题） 2.我们今天就来学习一篇和蜗牛有关的课文。 3.在你们的印象中，蜗牛有什么特点呢？（生自由说） 4.今天我们要学习的课文讲的是小蜗牛的什么事呢？ 二、整体感知，识字写字 1.师范读（白板使用：图片交替使用） 要求：仔细听，注意字音，注意停顿。 2.这个故事好玩吗？你们也想和老师读的一样流利吗？那我们一起来闯关吧！ 3.小蜗牛生字王国（白板出示所有生字） 第一关：小蜗牛字音乐园 ①小老师拼读，跟读一遍。 ②开火车读（白板使用：小蜗牛爬行） ③在这些字音中，你有什么需要提醒大家注意的。 翘舌音：zhu住 前鼻音：wan玩

部编版一年级上册14小蜗牛教学设计

部编版一年级上册14《小蜗牛》教学设计设计说明 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话；向我们介绍了小树林里一年四季的变化；同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显；通俗易懂；很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现；目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法；引导学生自主识字和阅读；在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 课前准备 1 ?制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点；搜集描写四季的古诗词。（教师）2．预习课文；拼读生字；自主朗读课文；了解四季的特点。（学生） 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲导入；激发兴趣 1 ?播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）2．学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。 3．学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短；第二横长；竖写在竖中线上。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位；用歌曲和图片导入新课；形象直观；能够吸引学生的注意力；同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子；激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字；让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆；适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知；扫清障碍 1 ?教师范读课文；学生注意字音和停顿。 2?学生自由读课文；同桌间互助认读生字 3. 检查识字情况。

部编优质课一等奖小学语文一年级上册《14小蜗牛》

部编优质课一等奖小学语文一年级上册《小蜗牛》 教材解析： 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 学情分析： 一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主。 教学目标： 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁；写“对”1个生字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解春天的特点。 3.正确、流利地朗读课文。感受故事中“反复”表达。 教学重点： 借助图画、生活经验，读懂课文，认识生字，了解春天的特点。

教学难点： 正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。 教学方法： 1.情景教学法：利用多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣、朗读欲望，更加深入形象地感受理解课文。 2.朗读教学法：通过“读”理解课文，运用不同形式的读，不同要求的读，引导学生理解课文内容，达到识记本课生字的目的。学习方法与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。 课前准备： 1.制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片；查找资料了解四季特。 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生) 教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣 1.小朋友们，我们先来猜一则谜语，你们瞧：（ppt出示谜语）没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）对啦，就是这可爱的小蜗牛。（ppt出示小蜗牛图片） 2.板书课题，齐读（1）它看到热情的小朋友们都迫不及待地

部编版小学语文一年级上册14 小蜗牛【教案】

部编版小学语文一年级上册14小蜗牛 1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。 2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 重点 1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。注意相应笔画在田字格中 的位置和写字姿势。 2.正确、流利地朗读课文。 难点 借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 1.字词教学。 大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字。 熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。 对比识记：“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这两个字在古代都和玉有关。引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状也不同，采用儿歌识记：王在左旁横变提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。 书写生字：本课要求会写的四个字都是合体字。可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。 2.朗读指导。 本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利。课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文，让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物的心理，努力

2019一年级上册语文14 小蜗牛 同步练习(含答案)

人教新课标版 14.小蜗牛同步练习 一、填空。 1.对：部首为（），（）结构，组词（）。 2.妈：共（）画，笔顺是（）。 3.回：共（）画，第二笔是（），组词（）。 二、比一比，再组词。 对（）妈（）全（）回（） 村（）吗（）金（）田（） 三、在括号里填上合适的量词。 一（）蜗牛 一（）草莓 一（）蘑菇 一（）树叶 四、选一选，填一填。 春夏秋冬 1.树叶碧绿碧绿的，这是（）天。 2.树叶全变黄了，这是（）天。 3.蘑菇没了，地上盖着雪，这是（）天。 4.小树发芽了，这是（）天。 五、照样子，写句子。 蜗牛一家住在小树旁边。 1.我们一家住在____________ _______。 2.___________住在___________________。 六、课内阅读。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

1.请从短文中找出多和慢的反义词。它们是（）和（） 2.照样子填空。 碧绿（碧绿碧绿） 火红（）雪白（）笔直（） 3.我会说。 ________________的时候，小树长满了叶子。 ________________的时候，小树的叶子全部变黄了。 七、阅读文章，完成1-3题。 小蜗牛 我是快乐的小蜗牛， 背着房子去旅游， 伸出两只小犄角， 一边看来一边走， 我从来不回头。 我是快乐的小蜗牛， 天南地北去旅游， 刮风下雨都不怕， 躲进小屋乐悠悠， 天晴了我再走。 1.填空。 （）南（）北 （）的小蜗牛 2.词语搭配。（连线） 背着小屋 伸出房子 躲进犄角 3.根据儿歌内容，选择正确的答案。 “躲进小屋乐悠悠”中的“小屋”是指：（） A.小蜗牛在旅行路上见到的房子。 B.小蜗牛自己背上的壳。

人教部编版一年级语文上册 14 小蜗牛

14小蜗牛 文本分析： 本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第2~4自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 教学目标： 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点了解一年四季的不同特点。 课时安排：2课时 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 1.识记生字新词，正确、工整地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文。

一、激趣导入，揭示课题 1.（课件出示谜面）教师读谜面，学生猜谜底。 没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2.教师结合学生的反馈，引导学生自由说一说他们所知道的蜗牛。 3.（课件出示蜗牛图和课题）全班齐读课题。 二、初读课文，认识生字 1.读通课文。 （1）鼓励学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读；若无拼音，可向同学请教。 （2）引导学生借助连环画，大胆猜读。如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”， 图画已做了明显的提示，联系生活经验和文中语句，学生就能猜出是什么字。具 体如下： ①认读句子。 小蜗牛一家住（ｚｈù）在小树林的旁边。 小蜗牛爬呀（ｐáｙɑ），爬呀，好久（ｊｉǔ）才爬回（ｈｕí）来。 孩（ｈáｉ）子，到小树林里去玩吧（ｗáｎｂɑ），小树发芽（ｆāｙá）了。 树叶全（ｑｕáｎ）变（ｂｉàｎ）黄了。 a.学生自由读句子，有读不准的字，就借助拼音来拼读。 b.指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。 ②看图认读词语。 a.读完上面的句子，圈出仍不会读的字，如“蜗、莓、蘑、菇”。 b.教师出示教材第二、三幅图，指名找出蜗牛、草莓、蘑菇。随后课件出示 词语“蜗牛、草莓、蘑菇”，帮助学生建立图片与文字的联系，据图猜字音。 c.引导学生观察词语、图片，提问：你发现了什么？ 蜗牛发芽草莓蘑菇 （“蜗牛”的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“莓”“蘑菇”这 些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。） （3）学生正确识读生字后，教师鼓励学生同桌之间合作读、自由读，将课