绿色动因英语

Implementation of Green Innovation in the Logistics

Industry

Sopnamayee Acharya* and Dr. Sandeep Tiwari**

The purpose of this study is to examine the influences of organizational

factors on the implementation of green innovations in the logistics

industry. The data came from the questionnaire survey on logistics

companies in Indore (M.P). Research findings reveal that organizational

support for innovation and the quality of human capital are significantly

positively associated with the implementation of green innovations.

According to research results, managerial implications and opportunities

for future research are discussed as well.

Key: Logistic Industry, Green Innovations, Organisational Factors.

Track: Management (Supply Chain Management)

I. Introduction

Environmental issues have become critical concerns all over the world. Commitment to the natural environment has become an important variable within the current competitive scenarios while companies worldwide are continuously trying to develop new and innovative ways to enhance their global competitiveness. An amount of companies have enhanced their competitiveness through improvements in their environmental performance to comply with mounting environmental regulations, to address the environmental concerns of their customers, and to mitigate the environmental impact of their production and service activities. As many realize that customers and other stakeholders do not always distinguish between a company and its suppliers (Bacallan, 2000), more and more companies have started to undertake significant efforts towards establishing green supply chain management (GSCM) initiatives (Srivastava, 2007; Zhu, Sarkis & Lai, 2008). Logistics operations play a significant role in GSCM. With the rapid development of the GSCM, the importance of environmental management for the logistics industry has increased dramatically. To deliver products and services to customers more environmentally, logistics companies need to address more efforts on environmental issues (Murphy & Poist, 2003). Integrating environmental management and logistics services has become an important topic for the logistic industry. Although there is a mushrooming body of literature involving the environmental issues in a variety of business disciplines such as manufacturing and marketing, the corresponding literature involving logistics has been still small but expanding. Up to date, only a few researchers studied environmental issues for the logistics industry (Murphy & Poist, 2003; Rondinelli & Berry, 2000; Wong & Fryxell, 2004). Limited attention has been paid on how these possible factors influence the implementation of green innovations for logistics companies. The operation of logistics services often leads to several negative impacts on the natural environment, including air pollutants, hazardous waste disposal, solid waste disposal, fuel consumption, and others

*Research Scholar, Department of Mathematics, Vikram University, Ujjain, M.P,India,sopna75@https://www.wendangku.net/doc/ae5411745.html,

**Reader, Department of Mathematics, Vikram University, Ujjain, M.P, India

(Rondinelli & Berry, 2000). This suggests that it is necessary to study environmental issues in the logistics industry. Although a body of research on the implementation of green innovations in the manufacturing sector can provide some guidelines for the development of environmental management in the logistics industry, it is still required to conduct more research on environmental issues in the logistics industry, as firms in different industrial sectors may exhibit dissimilar attitudes toward environmental issues (Zhu et al., 2008). Therefore, the main purpose of this paper is to explore the factors that affect the willingness to implement green innovations in the logistics industry. An understanding of the influencing factors is essential for practitioners to best implement green innovations, and for researchers to best understand what issues need to be addressed.

II. Theoretical background

Innovation is the use of new technical and administrative knowledge to offer a new product or service to customers. It includes any practices that are new to organizations, including equipments, products, services, processes, policies and projects (Kimberly, & Evanisko, 1981). Because the application of green practices in the logistics industry is still in its infancy, the adoption of green practices can be taken as an innovative process for a logistics company. Among several factors influencing innovation, organizational factors are the most widely analyzed in research on innovation (Kimberly & Evanisko, 1981; Tornatzky & Fleischer, 1990). This paper will study the influence of organizational factors on the intention to implement green innovations.

Certain features of organizations themselves, including structures, climates, and cultures of organizations, will influence innovation (Kimberly & Evanisko, 1981; Tornatzky & Fleischer, 1990). The management skills, organizational encouragement for innovation, and support of innovation resources would help the improvement of organizational innovation. The support and encouragement of top management is considered an essential factor for the development of innovation strategies because the resources required for the implementation of new technologies will be more easily available if the major person responsible for these resources supports the plans. Moreover, many initiatives of adopting new technologies require the collaboration and coordination of different departments and divisions and this is easier to manage when such initiatives are endorsed from the top. Therefore, we would expect that support for innovation might influence the implementation of green innovations.

Informal linkages and communication among employees, the quality of human res ources, top management’s leadership behaviour, and the amount of internal slack resources would significantly influence the adoption of technological innovation (Tornatzky & Fleischer, 1990). Technologies can be viewed as one kind of knowledge (Grant, 1996).) An organization will have higher innovative capability when knowledge can be distributed more easily within the organization. Higher quality of human capital such as employees with better education or training is helpful to distribute technological knowledge in an organization. The higher the percentage of employees trained in learning innovative knowledge is, the higher the development of the organization’ innovative approaches will be. Therefore, we would

expect that the quality of human capital might influence the implementation of green innovations.

III. Methodology

To examine the possible factors influencing the intention to adopt green practices for the logistics service provider, data were collected by means of mailing questionnaires to logistics companies in Indore (M.P). This region is interesting because, due to the trend of global environmentalism, M.P’s government, industries, and organizations have begun to stress much emphasis on environmental issues for the sustainable development of Indore. Moreover, Due to the trend of globalization, M.P’s government has delivered several policies to make Indore become a global logistics centre. As efficient and effective logistics is one of the key success factors that makes Indore become one of the important sources of electronic products in the India (Shan & Marlow, 2005), it is necessary for Indore’s logistics industry to implement environmental innovations to help M.P’s manufacturing companies develop their green competitiveness. The sample frame was drawn from members of the Logistics Council in M.P. One hundred questionnaires were mailed to the sampled companies. In total, 58 completed questionnaires were returned. Of these respondents, 06 unconfident questionnaires were excluded. The overall response rate is 34.6 percent. The green innovations for the logistics industry suggested by Murphy and Poist (2003) are taken as the green practices in this study. Organizational support for innovation is measured according to the degrees that companies’ resource supports (Tornatzky &Fleischer, 1990). Quality of human capital is measured according to employees’ information skills and innovation capabilities (Tornatzky & Fleischer, 1990). Each item is measured using the 5- point Likert scales anchored by ‘strongly disagree’ and ‘strongly agree’. The measured scales were submitted to factor analysis. Factors with Eigen values greater than 1.0 for each characteristic are summarized. The result of factor analysis confirms the construct validity of this study. According to the reliability coefficients, the smallest value of Cronbach’s alpha for this study is0.7991. This implies that the sampling results are reliable (Nunnally, 1978).

IV. Results and discussions

To find the influences of organizational factors on the implementation of green innovations, the method of multiple regression analysis was used in this study. Support for innovation, quality of human capital, company history and company size are taken as independent variables and the willingness to implement green innovations is taken as the dependent variable. Moreover, company history and company size (Spencer, 2003) are taken as the control variables in the regression analysis. The standardized results of regression analysis are shown in Table 1. We can find that the proposed organizational factors have positive influences on the implementation of green innovations. Support for innovation, quality of human capital, all exhibit significantly positive influences on the willingness to implement green innovations for logistics companies in Indore. This means Organizational support for innovation can give employees motivation and support to adopt new logistics technologies, such as green innovations. High quality of human capital means that employees are capable of learn and use innovative green technologies.

R2 = 0.558

Adjusted R2= 0.517

F = 8.336**

*= P< 0.05, **= P < 0.01

V. Conclusions

It is generally perceived that green innovations help to enhance environmental performance. Many companies have undertaken significant efforts towards adopting green innovations. The motivation and driving forces for implementing green innovations have been examined in a body of research; however, most of them focused on manufacturing sectors. There are some explanations as to why manufacturing firms should engage in environmental activities. Yet, all companies are not exposed to the same types of pressure or to the same extent. Thus, there is a clear research need to determine the potential factors that will influence the willingness to adopt green practices for service sectors. This paper gives some explanations as to what organizational factors influencing the intention to implement green innovations for the logistics industry. Based on the research results, we can find that logistics companies can also increase their abilities to implement green innovations by accumulating more related technologies, by encouraging or supporting their employees to learn new technology and by training and educating their employees to become knowledge workers. There are some limitations to our research. Because we used the questionnaire survey, it is possible that the results of this study might suffer from the respondent bias. As we know, logistics companies cover a wide range of service types. In this study, we did not take the influences of service types of logistics companies on the adoption of green innovations. There might be different effects of organizational factors on green innovation implementation for different logistics service types. Moreover, other possible influential factors on the implementation of green innovations will also be taken into considerations in a further study. In addition, this paper only studies logistics companies in Indore and some places of Bhopal. The current study may be limited in its generalizability. While there are differences between India and other countries in political structures, cultural background, historical perspective, social value, and so on, logistics companies in different countries may have different views on the influences of these organizational factors on the implementation of green innovations. It will be worthwhile to advance a cross-national comparative study on green innovation implementation among logistics industries in India and in other countries.

VI. References

Bacallan, J. J., 2000 “Greening the supply chain”,Business and Environment, 6(5), 11-12. Grant, R.M., 1996 “Prospering in dynamically-competitive environments: organizational Capability as knowledge integration”,Organization Science, 7(4), 375-387.

Kimberly, J.R., & Evanisko, M.J., 1981, “Organizational innovation: the influence of individal, organizational, and contextual factors on hospital adoption of technological and administrative innovations”. Academy of Management Journal, 24(4), 689-713.

Murphy, P. R., & Poist, R. F., 2003, Green perspectives and practices: A “comparati ve logistics” study. Supply Chain Management: An International Journal, 8(2), 122-131. Nunnally, J.C., Psychometric Theory. New York: McGraw-Hill, 1987.

Rondinelli, D., & Berry, M., 2000, “Multimodal transportation, logistics, and the environment: Managing interactions in a global economy”. European Management Journal, 18(4), 398- 410.

Shan, K.C., & Marlow, P.B., 2005, “Logistics capability and performance in Taiwan’s major manufacturing firms. Transportation Research Part E, 41(3), 217-234.

Spencer, J. W., 2003, “Firms’ knowledge-sharing strategies in the global innovation system: Empirical evidence from the flat panel display industry.”Strategic Management Journal,

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Srivastava, S. K., 2007, “Green supply-chain management: A state-of-the-art literature review”. International Journal of Management Reviews, 9(1), 53-80.

Teece, D.J., 1996, “ Firm organization, industrial structure, and technological innovation”. Journal of Economic Behavior and Organization, 31(2), 193-224.

Tornatzky, L.G., & Fleischer, M., 1990, “The Process of Technological Innovation”. Lexington, MA: Lexington Books.

Wong, L. T., & Fryxell, G. E., 2004, “ Stakeholder influences on environmental management practices: A study of fleet operations in Honk Kong (SAR), China”. Transportation Journal, 43(4), 22-35.

Zhu, Q., Sarkis, J., & Lai, K..; 2008, “Green supply chain management implications for closing the loop”. Transportation Research Part E, 44(1),1-18.

“绿色生活方式”流行校园

“绿色生活方式”流行校园 摘要：“大学要培养人才，更要培养健康的人才、健全的人才。世界卫生组织给出的‘健康’概念是一个理想的概念，这种理想状态是指‘健全的躯体、健康的心理和与社会有良好适应的状态’，即整个身体、精…… 5月8日，由吉林大学团委推出的“大学生绿色生活方式推广计划”吸引了6所长春高校的学生。“说实话，现在很多大学生缺乏良好的生活习惯，本人处于亚健康状态不说，还影响到周围的同学，我们迫切希望‘绿色生活方式’能够流行校园。”长春大学一位学生这样解释对这项活动感兴趣的原因。 有关调查报告显示，影响健康的因素有6种，其中生活方式所占比重最大，达到了60％。“有不少同学，早上起不来床，为省时间，就不吃早饭去上课。你看我们学校的食堂，中午和晚上要排大队，熙熙攘攘，可早上经常是空空荡荡，冷冷清清；还有不少同学，长期沉浸在网络虚拟世界中，既影响到学习成绩和身体素质，也严重影响到同学们之间在现实世界里的沟通与交往。”吉大学生会一位干部说，大学阶段对人才的培养主要侧重于自我学习与自我生活习惯的养成，但目前许多大学生并不能很好地适应这种自我管理模式，不会合理安排时间，行事缺乏自制力，缺少健康意识。 “大学要培养人才，更要培养健康的人才、健全的人才。世界卫生组织给出的‘健康’概念是一个理想的概念，这种理想状态是指‘健全的躯体、健康的心理和与社会有良好适应的状态’，即整个身体、精神和社会生活的完好状态。”吉林大学团委书记张晶莹告诉记者，吉大团委已把“健康人生教育”列为工作重点之一，绿色生活方式的推广便是其中的重头戏，这一计划刚公之于众，就引来学生们的叫好声。 “绿色生活方式不仅包括良好的生活习惯，还包括健康的价值观、积极的生活态度和正确的处世原则，比如环保意识、诚信意识、互助精神、合作理念等。”张晶莹表示。 据了解，针对大学生们生活中的“不健康”现象，吉大团委推出的“绿色生活方式推广计划”将陆续开展“青春健康行动”、“生态家园行动”、“阳光红十字行动”、“绿色网络行动”和“创建‘健康促进学校’”等活动，以帮助大学生树立科学健康的生活理念，打造文明道德的生活环境，享受绿色生活。 在“推广计划”启动仪式上，吉大学生会率先向全国大学生发出倡议，呼吁青年学子们“从自身做起，从生活中的点滴做起，积极投身于绿色生活方式的倡导与实践”。

绿色生活方式的形成

绿色生活方式的形成 今天我给大家讲讲怎么形成绿色生活方式。想要形成绿色生活方式，首先让我们了解一下什么是真正的绿色生活方式。绿色生活方式指以通过倡导居民使用绿色产品，倡导民众参与绿色志愿服务，引导民众树立绿色增长、共建共享的理念，使绿色消费、绿色出行、绿色居住成为人们的自觉行动，让人们在充分享受绿色发展所带来的便利和舒适的同时，履行好应尽的可持续发展责任的方法，实现广大人民按自然、环保、节俭、健康的方式生活。 总之，绿色生活方式就是让生活无污染的方式。 想要形成绿色生活方式，你必须从你的生活方式改变，树立起绿色生活的意识，才能能动改变你的生活。 有些人说，形成绿色生活方式是政府的事，跟我们没关系。的确，为了让人们形成绿色生活方式，政府以及相关部门的监督、督促。行动密不可分，上面需要起好带头作用，给我们指明方向，我们才能走上正确的路。但是，生活方式绿色化须人人参与，只有人人参与，才能更好地形成绿色生活方式。绿色生活是将环境保护与人们的日常的衣食住行的生活，融入一体新文明、新风尚的生活。所以我们必须参与进去，让绿色生活方式成为我们的习惯，融入我们的生活。简而言之，我们要形成绿色生活方式，需要把形成绿色生活方式的意识融入自己的生活中，在日常无时无刻不为绿色生活尽力。 我在这里给一些日常生活中的绿色生活方式的例子： 1．拒绝使用一次性木筷，尽量少用一次性物品 2．不追求过度的时尚 3．拒绝使用珍贵动植物制品 4．使用节约型水具 5．拒绝过分包装 6．支持可循环使用的产品 7．一水多用 8．随手关闭水龙头 9. 节约粮食 10．垃圾尽量分类入箱 11．随手关灯，节约用电 12．提倡步行，骑单车，尽量乘坐公共汽车 13．提倡使用布袋与纸袋，建议循环使用。 。。。。。。 这样的方式还有很多很多，如果你能在生活中想着绿色生活方式，就能形成这样的意识，能动地促进你维持着这样的举动，如果每个人都能形成这样的意识，绿色生活就能蔓延全世界，让世界充满绿色，远离污染。

人美版五年级美术上册《创造绿色的生活》教学设计

《创造绿色的生活》教学设计 教学目标 1、了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现的方法大胆创作。 2、通过图片和导语观察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思考和讨论，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。 3、认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识，培养学生爱科学、热爱生活的积极理念和情感。 教学重难点 重点：运用造型表现等多种形式、表现低碳、环保对绿色生活的作用。 难点：思考并体会低碳、环保对人类生活的影响，以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。 课前准备 教师：现如今环境问题图像资料，环保海报等。 学生：绘画用纸和笔。 教学过程 一、减少空气污染保护多彩城市 1、导入：观看公益广告《减少空气污染保护多彩城市》。 2、教师列举环境问题引发学生思考，说说你还知道哪些不良的做法，给我们的生存环境带来了危害？ （学生通过回答问题进行交流，信息共享，提高对环境问题的认识、引发学生对绿色生活的关注。） 二、新授 1、出示课件，联系导入部分观看的课件分析各种污染给人们的生活带来的危害。引导学生观察和感受，分组讨论、汇报。（激发学生对绿色探究意识和对绿色生活的向往。） 2、出示课件，请学生观察课件并谈谈自己的感受，分组进行交流。 （查找污染原因，增强学生对环境污染给生存环境带来恶劣变化的认识和感受。） 3、了解绿色生活的含义。先请学生发表自己对绿色生活的理解，倾听老师

对绿色生活的介绍。 （通过学生的介绍和交流，明确绿色生活的概念，建立绿色生活的意识。）板书：课题《创造绿色的生活》 4、思考与讨论：如何养成绿色生活的习惯？引导学生分小组对怎样节水、节电、怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。 （了解绿色生活的实质内容，引导学生思考，为绘画创作做准备。解决难点。） 5、现代科技是怎样创造绿色生活的呢？出示课件，启发学生讨论，引导学生从绿化、能源、回收改造方面进行讨论。 （开阔思路，为绘画做准备。解决难点。） 6、提出问题：我们能为创造绿色生活做些什么呢？请学生边欣赏边回忆，思考并回答问题。 （观察、欣赏，回忆创作方法。感受绿色生活从我们身边做起。解决教学重点。） 三、动动手动动脑 以绘画为例，分析以环保为主题的绘画作品。引导观察分析说说画面是怎么样表现绿色生活的？我们该如何创作？ （启发学生创作，解决难点。） 四、创作实践 作业要求：创作一幅以绿色生活为主题的作品。 五、评一评 1、作品主题明确，有想法。 2、作品生动形象，有细节。 六、小结与板书设计 希望我们的作品能够让更多的人了解绿色生活的理念及重要作用，参与创作绿色生活的行动来吧！ 板书设计：创造绿色的生活 绿色理念：自然、环保、节俭、健康 创作方法：创意、资料、表现形式、主题和背景

浅谈绿色生活方式在构建和谐社会中的作用

浅谈绿色生活方式在构建社会主义和谐社会中的作用 柳堡中学刘世真 人与自然和谐相处作为社会主义和谐社会的基本特征之一，决定了其在社会和谐中的地位。没有人与自然的和谐，何谈社会的和谐？而以是否具备可持续发展观念和较强的环境意识，是否具备一定的环境知识，并将其自觉运用到日常生活中，保护生态环境、促进人与自然和谐发展为主要标志的绿色生活方式，顺应了和谐社会建设的要求。创建绿色生活方式以其深远的意义，影响着越来越多的家庭参与到环境保护中来，促进了和谐社会的建立。 创建绿色生活方式是构建和谐社会的客观要求 伴随着科学技术的进步和现代文明的发展，人类在为自己创造物质财富的同时，也面临着环境污染和资源短缺的困扰。我们每天都在遭受着来自废气、垃圾、噪声、水源等污染的侵袭，承受着污染产生的恶果。社会在进步，生活水平在提高，环境污染却给人民群众的健康带来威胁，危及每个人的身心健康，而这些关系着每个家庭的平安幸福。 胡锦涛总书记指出：加强环境保护建设，是树立和落实科学发展观的必然要求，是坚持以人为本的具体体现。温家宝总理强调：保护环境就是保护我们赖以生存的家园，就是保护中华民族发展的根基。增强环保意识，落实环保行动，这是一场纠正人类自身错误行为及错误观念求得科学发展的无硝烟的战争，也是一场家园保卫战。实行环保优先是当今发展的必然选择，是构建和谐社会的必由之路。保护环境需要政府的决策，更需要全民的参与。家庭是社会的细胞，每个人都生活在家庭中，只有每个家庭成员都从现在做起，从自身做起，从日常生活的一点一滴做起，从选择善待环境的生活方式做起，我们的社会才能具备现代社会应有的文明，我们生存的土地也才能生命之水长流，青山绿野常在。可见，确立绿色理念，倡导绿色消费，创造绿色生活，建设绿色家庭是构建和谐社会的客观要求。 创建绿色生活方式是构建和谐社会的内在动力 有些人认为环保是国家的事、政府的事，存在着与己无关的错误认识。通过绿色生活方式创建活动的广泛开展，人们逐渐认识到，环保问题确实是关系到每个人、每个家庭、每个社区、每个城市，关系到国家和整个人类的大事。几年来，参与环保的群众逐渐增多，环保志愿者队伍不断发展壮大，环境意识日益增强，生活方式逐渐发生变化。如今，环保志愿者队伍不断壮大，经常是爷爷带着孙子，丈夫拉着妻子，妈妈牵着儿女一家几代人利用休息时间在社区宣传环保，宣传绿色理念，对社区花草进行呵护，清扫路面……许多家庭也把绿色时尚融入生活，把绿色理念付诸行动。从垃圾分类、生活用水的循环使用、雨水的回收再利用、选择无磷洗涤剂的生活细节入手，自觉地选择亲和自然、保护环境的生活方式。环保作为一种生活方式、一种文化品味，正逐渐被人们所接受。绿色家庭创建活动植根于群众，正蓬蓬勃勃地开展，影响了越来越多的人，显示出了极大的生命力。人们在不知不觉中发现，身边的花更艳了，草树更绿了，鸟儿更多了，水清了，天蓝了，大家的笑脸更多了，人与自然更加亲近了，人们的生活和谐了。创建绿色生活方式已成为构建和谐社会的内在动力。 创建绿色生活方式是构建和谐社会的重要基础

【精品】人美版版小学美术五上《第9课：创造绿色的生活》word教案

课题：9创造绿色的生活（第一课时） 课型：新授总案序：17 教学目标： 1、了解低碳、环保、绿色生活的科学知识‘并结合造型表现得方法大胆创作； 2、认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强创造绿色生活的意识，培养学生热爱科学、热爱生活的积极理念和情感。 教学重难点： 教学重点：运用造型表现等多种形式，表现低碳、环保对绿色生活的作用。 教学难点：思考并体会低碳、环保对人类的影响。以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。 媒体使用： 多媒体课件展示 教学过程： 一、激趣导入： (布置课前调查任务：查找有关绿色环保的资料） 1、欣赏污染环境的图片； 2、欣赏绿色环境的图片； 学生欣赏，并发表自己的看法。 3、出示课题——创造绿色的生活。 二、点拔升华： 1、出示课件，分析各种污染给人们带来的危害。 观看可见图片，思考。学生谈感受，分组讨论、汇报。 2、请同学们观看课件，思考有哪些因素使环境恶化。（水质污染、森林破环、垃圾污染、食品污染、空气污染……） 学生谈感受并分组交流。 3、了解绿色生活的含义。 学生发表自己对绿色生活的理解。 倾听教师对绿色生活的介绍。

4、思考并讨论：如何养成绿色生活的习惯？ 学生分组对怎样节水、节电，怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。 5、现代科技是怎样创造绿色生活的？ 出示图片，启发学生讨论。 6、我们能为创造绿色生活做些什么？ 学生边欣赏边回忆，思考并回答问题。 7、分析以环保为主题的绘画作品。 三、个性创作： 1.作业要求： 用绘画的方法，创作一幅以绿色生活为主题的作品。 2.教师巡视指导学生完成作业。 四、互动评介： 自评、互评、师评。 （评价学生未完成的作品） 五、课后拓展： 鼓励学生课后继续创作。 板书设计： 教学反思：

绿色环保生活方式

低碳生活返璞归真 经济的发展，科技的进步，让我们在享受着高水平的生活条件。但同时也给我们身边的环境带来了极大的影响。面对种种环境原因造成的自然灾害，什么才是我们的诺亚方舟？着眼于我们未来的可持续发展，环保专家们给我们提出了一个全新的概念，绿色环保的生活方式—低碳生活。 低碳生活，说简单点，就是要想办法降低自己的碳排放。目前，网络上流行着各类低碳生活计算器：“碳排放计算器”、“全民节能减排计算器”、“碳排放量计算网站”等等。如此种种，无一不体现出人们对低碳生活的渴望与追求。 低碳的生活方式，缘自于我们每个人自己的理解。而在我看来，低碳生活，需从小事做起。 科学用电：科学用电，将大大提高资源的合理利用率，减轻资源负担，优化资源配置，对保护环境、保持生态平衡有着重要意义，同时也是低碳生活提倡的一项必须。比如选择低能耗的家电设备；任何电器一旦不用立即拔掉插头；短时间不用电脑时，启用电脑的“睡眠”模式；随季节更替,穿着适宜的应季服装以减少空调的使用等等。 选择合适的交通工具：有观点认为，交通工具的碳排放正在逐渐成为阻止全球变暖计划中最为困难的部分之一。乘坐不同的交通工具，其能源消耗和温室气体排放、污染排放是不同的，与交通工具的车型、车速、燃料、路况、驾驶熟练程度等诸多因素有关。超级电容

车、纯电容车、燃料电池车，可实现零碳排放；混合动力车可实现低碳排放。因此，我们倡导采用低碳环保的交通方式，较近距离出行，骑自行车或步行可实现零碳排放；短途旅行，乘公共汽车和轨道交通的碳排放也明显低于自驾车和出租车的碳排放；长途出行，乘火车或轮船的碳排放明显低于飞机。 注重回收：不管是工作或是生活中，每天产生的“垃圾”数量是惊人的。如何回收这写所谓的“垃圾”也是降低碳排放的一个重要环节。比如多用电邮，MSN、QQ等即时通讯工具，少用传真打印机，如果需要打印文件建议双面打印。用时尚的环保袋。不使用一次性餐具,尽量购买包装简单的产品,既减少生产中消耗的能量,也减少了垃圾。 低碳生活，不仅是一种绿色的生活方式，更是一种道德的选择，是对生活的负责任的态度。它缘自我们生活中的点点滴滴，缘自一些举手之劳的小事。 倡导低碳生活，创造更美好的生活！

倡导绿色生活方式

倡导绿色生活方式
倡导绿色生活方式 Revaluate——绿色消费环保选购 我们的每一个消费行为都潜 存着一个信息。我们应该带着环保的眼光去评价和选购商品审视该产品在生产、运 输、消费、废弃的过程中会不会给环境造成污染。我们手中的钞票就像是“绿色的选 票”哪种产品符合环保要求我们就选购哪种产品这样它就会逐渐在市场上占有越来越 多的份额哪种产品不符合环保要求我们就不买它同时也动员别人不买它这样它就会逐 渐被淘汰或被迫转产为符合环保要求的绿色产品。如果每个消费者都能有意识地选择 有利于环境的消费品那么这些信息就将汇集成一个信号引导生产者和销售者正确地走 向可持续发展之路。 认“环境标志” 选购绿色食品 已经中国绿色标志认证委员会认 证的环保产品有低氟家用制冷器具、无氟发用摩丝和定型发胶、无铅汽油、无镉汞铅 充电电池、无磷织物洗涤剂、低噪声洗衣机、节能荧光灯等。这些环境标志产品上贴 有“中国环境标志”的标记。该标志图形的中心结构是青山、绿水、太阳表示人类赖 以生存的环境。外围的 10 个环表示公众共同参与保护环境。 用无氟制品保护臭氧层 臭氧层 能吸收紫外线保护人和动植物免受伤害。氟里昂中的氯原子对臭氧层有极大的 破坏作用它能分解吸收紫外线的臭氧使臭氧层变薄。强烈的紫外线照射会损害人和动 物的免疫功能诱发皮肤癌和白内障会破坏地球上的生态系统。1994 年人们在南极观测 到了至今为止最大的臭氧屋空洞它的面积有用 2400 平方千米。据有关资料表明位于南 极臭氧层边缘的智利南部已经出现了农作物受损和牧场的动物失明的情况。北极上空 的臭氧层也在变薄。目前最早使用 CFC 氟里昂是 CFC 物质中的一类的 24 个发达国家已 签署了限制使用 CFC 的《蒙特利尔议定书》1990 年的修订案将发达国家禁止使用 CFC 的时间定位在 2000 年。1993 年 2 月中国政府批准了 《中国消耗臭氧层物质逐步淘汰方
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关于绿色生活方式和绿色城市建设

生态城市建设的九项原则 自然环境和谐友好 土地开发利用集约紧凑 资源环境利用上选用生态的实用技术 交通方面节能方便快捷 生产和销售方式集约健康 生态环保宣传教育自觉自约 经济发展高效活跃 社会方面达到公平 和谐和延续 管理模式上科学合理。 作为普通公民和消费者，我们需要选择一种有利于环境保护的生活方式，这就是绿色生活方式。绿色生活方式是绿色文明最坚实的根基。只有选择绿色生活方式，人类文明才能真正走出目前的困境。 如果你是一名真诚的环保主义者，或想成为一名真诚的环保主义者，那么，您一定要读读这本书。例如，关于绿色消费，她建议大家不要购买野生动物制品，尤其是珍稀濒危野生动物制品，比如含老虎、大象、犀牛、鲸鱼等濒危物种器官的制品。购买这些制品等于支持对这些动物的滥杀。尽量不要使用味精，因为，味精只是增加味觉的感受，并不增加营养，在烹调过程中反而会产生有害变化。生产味精的过程也产生大量有害化学物质，对环境和人体都有危害。在选择家具时，最好不要选热带硬木如柚木、花梨木和红木的家具，因为这可能导致热带雨林的砍伐。居家生活应少用化学品，如空气清新剂、杀虫剂、罐装地板蜡、护发摩丝等。平时上班最好以自行车或公车代步，减少交通拥挤，也减少汽车废气。购买无磷洗衣粉和无氟冰箱，少用空调，等等。 台湾新环境基金会董事长柴松林博士及家人以如下方式实践绿色消费：(1)每个人的书包或公事包中装一个折叠式购物袋，省却购物时的外包装。(2)不喝瓶装、罐装饮料，出门时自己带杯子。(3)买预处理的蔬菜，适量供应食物，以减少厨余；果皮、叶子、树叶，放在大花盆里，适时作为花肥。(4)购衣时，认真考虑用途，件数少，非至破损，继续穿用。(5)信封循环使用，每天收到的就用不完。(6)不准备灰碟，客人也不准吸烟；不用纸杯和免洗

营造绿色生活综合实践活动案例

《营造绿色生活》综合实践活动案例 营造绿色生活 实施学校：太仓市朱棣文小学 实施班级：六（1）班 指导老师：张丽 设计意图： 随着生活水平的提高，越来越多的人们开始注重生活的质量。可是全球的环境问题却日益严重。我国的环境问题也不容乐观：土地沙化，大气、水等污染十分严重。连续几年的黄河断流，北京沙尘暴，酸雨等问题全面暴露出我国环境的严重现状，同时也折射出人们的环保意识淡薄。如在农村，由于还没有受到环境破坏所带来的严重不良后果的警示，破坏环境的现象随处可见：河道成了天然垃圾场，生活垃圾，工业废水直接排入河道，致使有着江南水乡之美誉的故乡，河道内水污水横流，蚊蝇乱飞，失去昔日碧水清清，鱼虾嬉戏的动人场景。特别是随着经济的发展，“一切向钱看”的思潮左右着人们的行为。大家很少考虑子孙后代的幸福，往往为了眼前的一点蝇头小利，而不惜以牺牲环境为代价。 学校每年都举办关于环保的各类活动，结合学校的活动，使学生能够获取关于环境保护的知识。并且在研究的过程中，能够学会熟练掌握一种常见资料搜集的方法，并会将这些方法运用到具体生活中去。对所获取的知识进行处理分析乃至运用，对事物进行探究性学习。设计时关注社会实践，内容具有相当的可操作性，可充分调动各项资源，提高学生研究积极性。主题内容具有相当的社会资源可供调查，为学生研究问题空间的拓展提供保障。主题内容可供学生有效展开研究性、合作性学习。主题内容符合学生个性发展。 背景分析： 1．学校一直以来倡导学生要注意环境的保护，并且通过小制作、小创造来创造绿色环保的生活。为学生提供了保障。 2．学校拥有专职的科学、多媒体计算机房，图书馆阅览室内书籍丰富，为学生创造了良好的条件，可供全班学生同时进行主题活动。 3．学校在长年的实践研究活动发展中，加强培养，已拥有一部分具有实践研究辅导与教学水平的教师，通过进一步培养，转变理念，能充分胜任本主题的研究活动指导之需。 4．学校在其他学科的活动开展中，有了许多收集和保存资料的方法和手段，可运用到了本主题实践活动中去。 5．学校周围有与主题内容相符的社会资源可供调查。 活动时间：

绿色生活方式精编WORD版

绿色生活方式精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

绿色生活方式【含义】指以通过倡导居民使用绿色产品，倡导民众参与绿色志愿服务，引导民众树立绿色增长、共建共享的理念，使绿色消费、绿色出行、绿色居住成为人们的自觉行动，让人们在充分享受绿色发展所带来的便利和舒适的同时，履行好应尽的可持续发展责任的方法，实现广大人民按自然、环保、节俭、健康的方式生活。 【例如】 Resource conservation and pollution———节约资源，减少污染； Green consumption and green———绿色消费，环保选购； Repeated use, many use———重复使用，多次利用； Recycling, recycling———分类回收，循环再生； Natural protection, everything———保护自然，万物共存 1．拒绝使用一次性木筷，尽量少用一次性物品 2．不追求过度的时尚 3．拒绝使用珍贵动植物制品 4．使用节约型水具 5．拒绝过分包装 6．支持可循环使用的产品 7．尽量购买本地产品 8．一水多用

9．随手关闭水龙头 10．消费肉类要适度 11．节约粮食 12．双面使用纸张 13．垃圾尽量分类入箱 14．随手关灯，节约用电 15．提倡步行，骑单车，尽量乘坐公共汽车 16．提倡使用布袋与纸袋，建议循环使用 绿色环保生活方式有哪些? 1.随时携带手帕，多卫生随时携带手帕，减少使用面纸，卫生又环保。 2.尽量搭乘公交车，吸清净多走路、骑脚踏车有益人体健康，每辆车少开1公里，可避免0.61公斤的废气产生。 3.着穿轻便出门，多凉爽上班服装以轻便、节能为主，预估每年可达到3千公吨以上减碳效益。 4.使用替代能源，少石油多尽量使用替代能源，例如太阳能、风能与天然气等，帮助地球增加永续能源! 5.停车惰转熄火，少废气每部车一年节省油耗约1.25公升，减少2.7公斤CO2排放。 6.自备水壶水杯，少开销一个瓶子重复使用20次，可节省1/3~1/4的CO2排出量。

绿色生活方式

绿色生活方式 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

绿色生活方式【含义】指以通过倡导居民使用绿色产品，倡导民众参与绿色志愿服务，引导民众树立绿色增长、共建共享的理念，使绿色消费、绿色出行、绿色居住成为人们的自觉行动，让人们在充分享受绿色发展所带来的便利和舒适的同时，履行好应尽的可持续发展责任的方法，实现广大人民按自然、环保、节俭、健康的方式生活。 【例如】 Resource conservation and pollution———节约资源，减少污染； Green consumption and green———绿色消费，环保选购； Repeated use, many use———重复使用，多次利用； Recycling, recycling———分类回收，循环再生； Natural protection, everything———保护自然，万物共存 1．拒绝使用一次性木筷，尽量少用一次性物品 2．不追求过度的时尚 3．拒绝使用珍贵动植物制品 4．使用节约型水具 5．拒绝过分包装 6．支持可循环使用的产品 7．尽量购买本地产品 8．一水多用 9．随手关闭水龙头 10．消费肉类要适度

11．节约粮食 12．双面使用纸张 13．垃圾尽量分类入箱 14．随手关灯，节约用电 15．提倡步行，骑单车，尽量乘坐公共汽车 16．提倡使用布袋与纸袋，建议循环使用 绿色环保生活方式有哪些 1.随时携带手帕，多卫生随时携带手帕，减少使用面纸，卫生又环保。 2.尽量搭乘公交车，吸清净多走路、骑脚踏车有益人体健康，每辆车少开1公里，可避免公斤的废气产生。 3.着穿轻便出门，多凉爽上班服装以轻便、节能为主，预估每年可达到3千公吨以上减碳效益。 4.使用替代能源，少石油多尽量使用替代能源，例如太阳能、风能与天然气等，帮助地球增加永续能源! 5.停车惰转熄火，少废气每部车一年节省油耗约公升，减少公斤CO2排放。 6.自备水壶水杯，少开销一个瓶子重复使用20次，可节省1/3~1/4的CO2排出量。 7.爱用再生产品，少污染再生纸浆的的制作过程，可减少砍树与消耗较少的能源，减少约75%的空气污染、35%的水污染及减少大量的固体废弃物，每回收一吨纸将可减少242公斤的CO2。 8.使用省电灯泡，多能源换上省电灯泡，每年可减少146公斤的CO2产生。

创造绿色生活教学设计

XX《创造绿色生活》教学设计 科泉小学：XX 一、教学目标: 1.了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现的方法大胆创作。 2.通过图片和导语观察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思考和讨论，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。 3.认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识, 培养学生爱科学、热爱生活的积极理念和情感。 【教学重点与难点】 重点：运用造型表现等多种形式、表现低碳、环保对绿色生活的作用。 难点：思考并体会低碳、环保对人类生活的影响，以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。 【教学准备】 教学方法：观察和感受、思考和讨论、讲解与示范、创作与体验、思考与欣赏等。 教学工具：教材、多媒体课件、废旧纸材、剪刀和胶水；油画棒、水彩笔和图画纸。 三、教学过程:

（一）导入：教师例举环境问题引发学生思考，说说你还知道哪 些不良的做法，给我们的生存环境带来了危害? （学生通过回答问题进行交流，信息共享，提高对环境问题的认 识、引发学生对绿色生活的关注。） （二）新授: 1.出示课件，分析各种污染给人们的生活带来的危害。引导学生观察和感受，分组讨论、汇报。 （激发学生对绿色探究意识和对绿色生活的向往。） 2.出示课件，请学生观察课件并谈谈自己的感受，分组进行交流。 （查找污染原因，增强学生对环境污染给生存环境带来恶劣变化 的认识和感受。） 3.了解绿色生活的含义。先请学生发表自己对绿色生活的理解, 倾听老师对绿色生活的介绍。 （通过学生的介绍和交流，明确绿色生活的概念，建立绿色生活 的意识。） 板书：课题。 4.思考与讨论：如何养成绿色生活的习惯？引导学生分小组对怎样节水、节电、怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。 （了解绿色生活的实质内容，引导学生思考，为绘画创作做准备。

倡导绿色生活的活

倡导绿色生活的活 动总结 倡导绿色生活活动总结一 按照市委宣传部、市文明办《关于开展倡导绿色生活反对铺张浪费行动的通知》（xx文明办〔201x〕13号）文件要求，我县迅速针对餐桌浪费、包装过度、极少数人生活奢侈等现象，制定工作方案，强化舆论引导，突出重点，强化措施，大力开展倡导绿色生活反对铺张浪费行动，现就落实情况汇报如下： 一、高度重视，迅速部署落实 我县对倡导绿色生活、反对铺张浪费行动十分重视，县委宣传部和县文明办联合印发了《关于开展倡导绿色生活反对铺张浪费行动的通知》（xx文明办〔201x〕5号）文件，要求县级各部门和乡镇深刻领会“倡导绿色生活反对铺张浪费”行动的重要性，把勤俭节约与改进工作作风结合起来，积极倡导低碳、绿色生活方式，重点针对餐桌浪费、包装过度、极少数人生活奢侈等现象作要求。各乡镇、部门均按照县上统一部署，制定了“倡导绿色生活反对铺张浪费”行动方案，将“厉行节约”工作落实到实处。 二、强化宣传，营造浓厚氛围 （一）加强典论监督。 县级新闻媒体在重要版面、频道，针对餐桌浪费、包装过度和生活浪费等不良现象开展集中曝光。xx广播电视台在重要时段宣传了一批勤俭节约的案例，在全社会树立和营造了节约光荣、浪费可耻的鲜明舆论导向和浓厚舆论氛围。 （二）强化公益宣传。 县级新闻媒体以倡导绿色生活、反对铺张浪费为主题，刊播了一批导向正确、内涵丰富、出新出彩的公益广告。xx网同步做好了网络公益广告的传播，推出了一批主题鲜明、创意新颖、生动感人的公益广告，并在公共场所利用电子显示屏、橱窗展板等张贴刊播，引导人们认同践行。

（三）突出正面引导。 各级各部门强化了“光盘行动”的宣传推广，聚焦文明餐桌、简约包装、节俭生活、绿色出行等内容，积极推广成效突出，涌现了一批群众认可的典型经验和做法。着眼日常生活和群众身边小事，选取节粮节水节电、减少一次性物品使用、采购低碳环保产品等切入点，阐发勤俭节约的大道理，引导人们珍惜资源、文明消费。 （四）注重示范引领。 二是县内餐饮行业协会发出倡议，引导消费者按需点餐、珍惜粮食，养成打包好习惯，自觉践行“光盘行动”，在各大餐厅醒目位置均标识有“合理点餐，杜绝浪费”。 三是倡导举办集体婚礼，开展婚事新办、丧事简办，开展健步走、骑车行等主题活动。并把倡导绿色生活、反对铺张浪费作为推动移风易俗、树立文明乡风的重要内容，反对铺张浪费、大操大办，健全完善村规民约，把反对铺张浪费、反对婚丧大操大办作为村规民约、居民公约重要内容，引导群众认同践行。 四是以多种形式引导学生勤俭节约。共青团、少先队、学生会等要通过主题班会、国旗下讲话、演讲比赛、书画作品展等形式，积极倡导勤俭节约；师生利用节假日开展志愿服务，走上街头，广泛宣传低碳环保理念，倡导自然简约生活方式。以一个学生带动一个家庭的方式，不断扩大影响面，全县“倡导绿色生活反对铺张浪费”理念蔚然成风。 通过此次活动，我县铺张浪费现象大幅减少，资源浪费现象得到了有效控制。下一步，我们还将把开展“倡导绿色生活反对铺张浪费”活动融入到群众性精神文明创建活动中，引导人们崇尚自然简约绿色低碳生活方式，努力在全县形成崇尚节约、处处节约、人人节约的良好社会风气，以实际行动为乐山市创建全国文明城市贡献力量。 倡导绿色生活活动总结二

创造绿色生活教学反思

创造绿色生活教学反思 《创造绿色的生活》是小学五年级下册的一节活动课程。今天，为大家带来了创造绿色的生活教学反思，希望大家喜欢! 创造绿色的生活教学反思篇1 在创作中，结合作业进行互助互动学习。作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。 尽管课前我对学生的实际水平做了充分的预设，但是在教学中还是出现了一些问题，我巡视过程中我发现小组同学团队协作能力太差，尤其是小组同学没有协作各顾各的忙，磨磨蹭蹭地最后导致本组任务没有完成;我还发现学生的时间意识不强。 创造绿色的生活教学反思篇2 1.和孩子一起体会一颗种子变成大树的过程。让孩子闭上眼睛，听着音乐，把自己比喻成一个种子;种子从土壤中发芽生长，然后长出树杆、树枝和树叶;最后变成一棵参天大树。整个过程由老师来引导，身体为树杆，胳膊为树枝，手指为小树枝，然后想象从手指上长出了很多树叶，手指抖动会听见树叶沙沙作响，让孩子想象自己就是一个茁壮成长的小树，呼吸着新鲜的空气，喝着甘甜的雨水，快克的成长 2.画树，长方形的主树杆，在主树干上端分出三四条分

枝、然后再从分枝上画若干条小树枝，最后在小树枝上画上树叶。树叶的画法老师要耐心的教，尤其是叶脉对称的画法，很多小朋友是不容易掌握的。 3.小朋友讲讲面包树，在南太平洋的一些岛屿上有一种树叫面包树，树上结的果实叫面包果，当地居民缺少粮食。他们就靠吃面包果来生存。一颗面包树的果实能养活两个人，所以当地居民家家都种面包树。引导孩子想象，树上除了可以结出面包还可以结出什么，比如巧克力、模型飞机、魔法书等等，让孩子自由想象。最后要求孩子们画一颗神奇的树，可以结出任何自己想要的东西。并把这些神奇的果实画在树上。 4.条波浪线画出树冠，因为树叶太多不能一一画出，所以就用波浪线的树冠来表示。 5.涂色，先涂树干树枝和神奇的果实，最后涂树叶用不同的绿色吧树冠内的空白都填满，自己摸索搭配绿色规律。 补充：森林是人类最好的朋友，他不仅可以改善地球的气候，保持水土、减少洪涝灾害，而且为我们提供良好的生活环境，为了保护我们的家园，我们千万不要破坏森林创造绿色的生活教学反思篇3 一、教学优点： 为了更好地实现美术课堂有效教学，关注学生学习过程的情感体验。课前我除了备教材还注意备学生，我不想仅教会学生运用造型表现的方法大胆创作，而是引导学生观察和

创造绿色生活教学设计

创造绿色生活教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

第九课《创造绿色生活》教学设计 一、教材分析 本课属于“综合﹒探索”学习领域 随着全球工业化进程的推进，地球生态系统日益恶化，化境污染等自然灾害不断威胁着人类。绿色环保低碳让世界更加美好，已成为全人类共同追求的目标，本课主要是帮助学生认识到环境污染给生态系统造成的直接影响和破坏，引导学生运用科技生活知识和美术造型方法，设计并描绘自己心目中的绿生活。 教材21页通过文字图片，帮助学生感受人类直接或间接带给环境的各种污染和破坏，引发学生思考，引导学生了解绿色、低碳、环保的生活理念；22页风能发电、太阳能发电等高科技科学知识引发学生思考，我们该为绿色生活做些什么；23页展示学生作品，为学生的艺术实践在创作灵感上做出提示。在“评一评”栏目中有明确要求，希望学生通过学习本课，不仅能创作出优秀的绿色主题作品，更应该成为倡导绿色生活的小主人。 二、学生情况分析 五年级的学生已经具备了一定的造型表现能力和美术基础知识，懂得在学习中积极思考，阐述自己对事物的分析和认识，并且对美术课有着积极浓厚的学习兴趣，对绘画材料的运用也比较熟练。大部分学生已经具有自主学习的能力，通过课前搜索、整理，能对“绿色生活”的概念有所了解。但由于本课是个比较大的课题，学生在创作的时候容易因为目标太宽泛而忽略细节的表现，因此在教学过程中应该注意引导学生对绘画选题、背景等方面进行分析。 三、教学目标及重难点 教学目标

1、知识与技能：了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现的方法大胆创作。 2、过程与方法：通过图片和导语观察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思考和讨论，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。 3、情感态度价值观：认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识，培养学生爱科学、热爱生活的积极理念和情感。 教学重点与难点 重点：学习了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，认识环保在人们生活中的重要性。 难点：思考并体会低碳、环保对人类生活的影响，以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。 四、教学方法： 观察和感受、思考和讨论、讲解与示范、创作与体验、思考与欣赏 五、教学过程： （一）导入：教师通过微课形式做课前展示，让学生对本课知识有整体的了解。提出问题：师：这节课的任务是什么 生：--创作一幅绿色生活主题的宣传画 出示课题：第九课、创造绿色的生活 （二）新授： 1、通过刚才的微课，同学们说一说，我们为什么要做绿色、环保主题的宣传呢生：--环境被污染等

绿色生活方式

绿色生活方式 绿色生活方式：指以通过倡导居民使用绿色产品，倡导民众参与绿色志愿服务，引导民众树立绿色增长、共建共享的理念，使绿色消费、绿色出行、绿色居住成为人们的自觉行动，让人们在充分享受绿色发展所带来的便利和舒适的同时，履行好应尽的可持续发展责任的方法，实现广大人民按自然、环保、节俭、健康的方式生活。 【例如】 节约资源，减少污染；绿色消费，环保选购；重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；保护自然，万物共存。 1．拒绝使用一次性木筷，尽量少用一次性物品 2．不追求过度的时尚 3．拒绝使用珍贵动植物制品 4．使用节约型水具 5．拒绝过分包装 6．支持可循环使用的产品 7．尽量购买本地产品 8．一水多用 9．随手关闭水龙头 10．消费肉类要适度 11．节约粮食 12．双面使用纸张

13．垃圾尽量分类入箱 14．随手关灯，节约用电 15．提倡步行，骑单车，尽量乘坐公共汽车 16．提倡使用布袋与纸袋，建议循环使用 作为普通公民和消费者，我们需要选择一种有利于环境保护的生活方式，这就是绿色生活方式。绿色生活方式是绿色文明最坚实的根基。只有选择绿色生活方式，人类文明才能真正走出目前的困境。关于绿色生活方式，人们已谈论得不少。地球村的廖晓义女士把它概括为5个R：节约资源，减少污染(Reduce)；绿色消费，环保选购(Reevaluate)；重复使用，多次利用(Reuse)；分类回收，循环再生(Recycle)；保护自然，万物共存(Rescue)。 我的朋友莽萍女士对绿色生活有着非常独特的体验，她在《绿色生活手记》一书中对绿色生活的许多重要的方面都作了非常具有感染力的说明。这是一个真诚的环保主义者用心灵写出的小书，是国内最具环境主义意识的著作之一。例如，关于绿色消费，她建议大家不要购买野生动物制品，尤其是珍稀濒危野生动物制品，比如含老虎、大象、犀牛、鲸鱼等濒危物种器官的制品。购买这些制品等于支持对这些动物的滥杀。尽量不要使用味精，因为，味精只是增加味觉的感受，并不增加营养，在烹调过程中反而会产生有害变化。生产味精的过程也产生大量有害化学物质，对环境和人体都有危害。在选择家具时，最好不要选热带硬木如柚木、花梨木和红木的家具，因为这可能导致热带雨林的砍伐。居家生活应少用化学品，如空气清新剂、杀虫剂、罐装地板蜡、护发摩丝等。平时上班最好以自行车或公车代步，减少交通拥挤，也减少汽车废气。购买无磷洗衣粉和无氟冰箱，少用空调，等等。 以如下方式实践绿色消费：(1)每个人的书包或公事包中装一个折叠式购物袋，省却购物时的外包装。(2)不喝瓶装、罐装饮料，出门时自己带杯子。(3)买预处理的蔬菜，适量供

人美版美术五年级上册《创造绿色的生活》教案2

《创造绿色的生活》教案 教学目标 1.了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现的方法大胆创作。 2.通过图片和导语观察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思考和讨论，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。 3.认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识，培养学生爱科学、热爱生活的积极理念和情感。 教学重点与难点 重点：运用造型表现等多种形式、表现低碳、环保对绿色生活的作用。 难点：思考并体会低碳、环保对人类生活的影响，以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。 教学准备 教学方法：观察和感受、思考和讨论、讲解与示范、创作与体验、思考与欣赏等。 教学工具：教材、多媒体课件、废旧纸材、剪刀和胶水；油画棒、水彩笔和图画纸。 教学过程 （一）导入：教师例举环境问题引发学生思考，说说你还知道哪些不良的做法，给我们的生存环境带来了危害？（学生通过回答问题进行交流，信息共享，提高对环境问题的认识、引发学生对绿色生活的关注。） （二）新授： 1.出示课件，分析各种污染给人们的生活带来的危害。引导学生观察和感受，分组讨论、汇报。（激发学生对绿色探究意识和对绿色生活的向往。） 2.出示课件，请学生观察课件并谈谈自己的感受，分组进行交流。（查找污染原因，增强学生对环境污染给生存环境带来恶劣变化的认识和感受。） 3.了解绿色生活的含义。先请学生发表自己对绿色生活的理解，倾听老师对绿色生活的介绍。（通过学生的介绍和交流，明确绿色生活的概念，建立绿色生活的意识。）板书：课题。 4.思考与讨论：如何养成绿色生活的习惯？引导学生分小组对怎样节水、节电、怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。（了解绿色生活的实质内容，引导学生思考，为绘画创作做准备。解决难点。）

绿色生活方式

绿色生活方式 【含义】指以通过倡导居民使用绿色产品，倡导民众参与绿色志愿服务，引导民众树立绿色增长、共建共享的理念，使绿色消费、绿色出行、绿色居住成为人们的自觉行动，让人们在充分享受绿色发展所带来的便利和舒适的同时，履行好应尽的可持续发展责任的方法，实现广大人民按自然、环保、节俭、健康的方式生活。 【例如】 Resource conservation and pollution———节约资源，减少污染； Green consumption and green———绿色消费，环保选购； Repeated use, many use———重复使用，多次利用； Recycling, recycling———分类回收，循环再生； Natural protection, everything———保护自然，万物共存 1．拒绝使用一次性木筷，尽量少用一次性物品 2．不追求过度的时尚 3．拒绝使用珍贵动植物制品 4．使用节约型水具 5．拒绝过分包装 6．支持可循环使用的产品 7．尽量购买本地产品 8．一水多用 9．随手关闭水龙头 10．消费肉类要适度 11．节约粮食 12．双面使用纸张 13．垃圾尽量分类入箱 14．随手关灯，节约用电 15．提倡步行，骑单车，尽量乘坐公共汽车 16．提倡使用布袋与纸袋，建议循环使用 绿色环保生活方式有哪些? 1.随时携带手帕，多卫生随时携带手帕，减少使用面纸，卫生又环保。 2.尽量搭乘公交车，吸清净多走路、骑脚踏车有益人体健康，每辆车少开1公里，可避免0.61公斤的废气产生。 3.着穿轻便出门，多凉爽上班服装以轻便、节能为主，预估每年可达到3千公吨以上减碳效益。 4.使用替代能源，少石油多尽量使用替代能源，例如太阳能、风能与天然气等，帮助地球增加永续能源!

创造绿色生活

第九课《创造绿色生活》教学设计 一、教学目标： 1.了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现的方法大胆创作。 2.通过图片和导语观察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思考和讨论，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。 3.认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识，培养学生爱科学、热爱生活的积极理念和情感。 【教学重点与难点】 重点：运用造型表现等多种形式、表现低碳、环保对绿色生活的作用。难点：思考并体会低碳、环保对人类生活的影响，以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。 【教学准备】 教学方法：观察和感受、思考和讨论、讲解与示范、创作与体验、思考与欣赏等。 教学工具：教材、多媒体课件、废旧纸材、剪刀和胶水；油画棒、水彩笔和图画纸。 三、教学过程： （一）导入：教师例举环境问题引发学生思考，说说你还知道哪些不良的做法，给我们的生存环境带来了危害？ （学生通过回答问题进行交流，信息共享，提高对环境问题的认识、

引发学生对绿色生活的关注。） （二）新授： 1.出示课件，分析各种污染给人们的生活带来的危害。引导学生观察和感受，分组讨论、汇报。 （激发学生对绿色探究意识和对绿色生活的向往。） 2.出示课件，请学生观察课件并谈谈自己的感受，分组进行交流。（查找污染原因，增强学生对环境污染给生存环境带来恶劣变化的认识和感受。） 3.了解绿色生活的含义。先请学生发表自己对绿色生活的理解，倾听老师对绿色生活的介绍。 （通过学生的介绍和交流，明确绿色生活的概念，建立绿色生活的意识。） 板书：课题。 4.思考与讨论：如何养成绿色生活的习惯？引导学生分小组对怎样节水、节电、怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。 （了解绿色生活的实质内容，引导学生思考，为绘画创作做准备。解决难点。） 5.现代科技是怎样创造绿色生活的呢？出示课件，启发学生讨论，引导学生从绿化、能源、回收改造方面进行讨论。 （开阔思路，为绘画做准备。解决难点。） 6.提出问题：我们能为创造绿色生活做些什么呢？请学生边欣赏边回忆，思考并回答问题。