兀组词造句

四年级语文下册课前

预习卡

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学校：班级：预习人：预习时间：预习评价：

一、正确、流利、有感情地朗读三首古诗词。二、自学生字，并按要求填空。

三、借助课文注释或工具书，联系上下文理解下面的词语。

尽：闲：和：潭面：青螺：忆江南：谙：红胜火：

蓝：绿如蓝：四、自己尝试解释诗句。

1、众鸟高飞尽，孤云独去闲。

2、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

3、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

五、不懂的地方做上标记，上课的时候提出来。六、找两句有关山水风光的古诗词或名句，写下来。

学校：班级：预习人：预习时间：预习评价：

一、朗读课文第一遍正确（）第二遍流利（）第三遍有感情（）二、生字

三、同音字与形近字（第一空组词第二空写出同音字并组词第三空写出形近字并组词）例：澜（波澜）——蓝_（蓝色）——润（湿润）

澜（）—— __（）—— __（）瑕（）—— __（）—— __（）攀（）—— __（）—— __( ) 峦（）—— __（）—— __( ) 泰（）—— __（）—— __（）骆（）—— __（）—— __（）驼（）—— __（）—— __( )障（）—— __（）—— __( ) 兀（）—— __（）—— __( )绵（）—— __（）—— __( ) 四、读完课文后，课文给你留下了怎样的印象？你觉得桂林山水怎么样？

五、找出文中运用修辞手法的句子，抄下来。 3、记金华的双龙洞

学校：班级：预习人：预习时间：预习评价：

一、查字典，学习生字

二、比一比，再组词。

浙（）稍（）碗（）桐（）蜒（）折（）俏（）蜿（）痛（）挺（）拆（）梢（）洞（）廷（）三、写出下列词语的近义词。

增添——（）寂静——（）扩散——（）依据——（）

四、本篇文章，作者是按＿＿＿＿顺序来写的。分别写了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿几处景色。

4*《七月的天山》

一、字词。 1、辨字组词。

段（）缓（）撑（）限（）缎（）暖（）掌（）很（）照样子，写词语。 1、白皑皑 2、重重叠叠

3、在括号里填上合适的词语。（）的雪峰（）的白莲（）的雪水（）的溪水（）的山涧（）的鳞光（）的日影（）的塔松

4、文后面的生字注音、组词，并会正确认读。

5、在课文中划出本单元词语盘点中第二部分读读写写中的词语。

6、参照词语解释，把本文中新出现的多音字写在课本上，并注音和组词。二、句子。

1、划出用了修辞手法的句子抄在横线上，并标注出分别用了什么修辞手法。

三、理解课文，完成练习。

1、在文中找出本文主要描写了那些景物，划出这些景物的特点？

2、简要总结本文主要讲了什么内容。

3、用一句话概括本文中心。

5、中彩那天篇三：教案

《古诗两首》教学设计

一、内容概述：

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

二、教学目标：

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。

3.感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。有背诵古诗的兴趣。

重难点：

1.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

2.通过朗读诗，体会诗人的思想感情。

三、学习者特征分析

二年级学生有一定的观察能力和阅读能力要让学生在读中感悟，在诵中生

情，在吟中入境，借助文字想象诗中的画面感悟图文想通之处。

四、教学资源:

1.自制的课件、课题组提供的资源。

2.人教版小学语文二年级下册教材。

五、教学策略:

图文结合与教师启发引导相结合。

六、教学过程：

第一课时

一、创设情境、引入课题：（3分钟）

（一）导入：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

二、在语境中整体认读，自主识字

1.初读课文，整体感知：

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。

(4)小组内相互检查认读情况。

2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。

3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

5.写字指导。

6.重点讲解：

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

三、学习古诗

1、自由读诗，教师画出节奏范读。

草

离离| 原上草，

一岁| 一枯荣。

野火| 烧不尽，

春风| 吹又生。

2、学生自由模仿读诗

3、教师指名读诗

4、小组合作，了解诗歌大意

5、以组汇报：

教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离| 原上草，一岁| 一枯荣。”

问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（引导学生学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）

请大家齐读后两句

四、朗读全诗

五、进入资料城阅读

六、小练笔

用所学生字组词造句。

第二课时

一、以图引文

1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路）

2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱）

想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者）

3、让生齐读课题，理解题意。

二、自由读诗，扫除生字障碍

师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗

1、圈出生字，小组交流识字方法

2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学

3、出示带有生字的句子认读。

三、学习古诗

1、出示全诗画出节奏

宿新市徐公店

唐杨万里

篱落|疏疏| 一径| 深，

树头| 花落| 未| 成阴。

儿童| 急走| 追|黄蝶，

飞入| 菜花| 无处| 寻。

2、教师范读古诗

3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句

4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）

四、图文结合体悟古诗内容情感升华

稀疏的篱笆旁伸着一条幽深的小路，树枝得花已经落了绿叶还没长成没成树荫。快乐的小孩子追捕黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入黄色的菜花中就在也找不到了。

看到这样美好的春光图想想诗人怎么的心情呢？（开心，快乐对春天乡村的喜欢）

五、快乐读一读

六、小练笔

用自己的话写写古诗内容。

板书设计：

宿新市徐公店

静态——动态

教学反思：

在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法和综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。