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小学英语前置性作业设计的研究计划

《小学英语前置性作业设计的研究》研究计划自工作以来，我从平常的教学生活中发现，“前置性学习”对学生的学习有着很大的影响，“前置性学习”习惯的养成能够使学生明确本节课学习内容，并思考与新知识相关的旧知识的有效方式，是课堂教学的前奏。因此，我开始了对《小学英语前置性作业设计的研究》这一微型课题的研究。为使课题研究卓见成效，现制定以下研究计划。

一、研究目标

通过课题研究优化前置性作业设计的原则、策略及方法，进一步提高课堂教学效率。

调动学生学习英语的兴趣，激发自主学习的热情，解放学生的手、脑、口，让学生展现真正的自我，发挥最大潜能，进而培养学生的前置性学习习惯和自主学习能力。

更新教育教学观念，构建多元化、立体式的教学网络，促进教师专业发展，探索出一套小学级阶段英语前置性作业的内容，形式和实施方法。让教师从繁重的教学中解放出来，做到从“累教”到“乐教”的改变。

二、研究时间

2013年7月至2014年5月

三、研究内容

（一）小学阶段怎样布置英语前置性作业？

前置性作业布置简单的作业堆积，我们要去思考：这一节课需不需要前置性作业？就哪一个知识点布置？又要遵循什么样的原则？

（二）前置性作业以什么样的形式出现？

每一节英语课的教学内容不一样，语篇教学与词汇教学各自可以有哪些不同的作业形式？每个学生的能力也不尽相同，那是否需要采取分层作业的形式？

（三）前置性作业怎么检查评价？

口头作业怎么评价？书面作业是老师批阅还是小组评价？每天检查还是抽查？

四、研究方法

文献借鉴法：研究借鉴已有教育理论，为研究活动提供理论依据、参考经验。

调查研究法：对教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

行动研究法：在实践中探索培养小学生自主学习的有效教学策略，使理论与实践结合。

案例分析法：研究典型案例并进行整理分析，做出合理判断进一步提出建议。

五、研究步骤

（一）研究准备阶段（2013年7月—2013年9月）

1. 组建课题研究小组，调查、搜集相关资料，确立研究课题。

2. 继续对课题研究方案进行全面实施，组织学习现阶段国内外相关研究成果，加强理论学习和教学实践的指导，收集与本课题相关的研究材料，学习相关的中，外文教学理论。

3. 确立课题研究的基本理论框架，根据课题的主要任务重点，制订学科课题研究方案. （二）研究实施阶段（2013年9月—2014年1月）

1. 进行广泛深入的教学实践，围绕“前置性作业的设计和实施”进行教学研究，形成和提炼典型案例，并及时进行分析与交流。

2. 编写小学英语前置性作业典型学习任务单。

3. 不断修正和完善实施方案，举行课堂教学示范观摩，及时进行资料的收集、整理。

4. 做好阶段性总结工作。

（三）总结阶段（2014年1月—2014年5月）

1. 研究分析数据，总结经验。

2. 撰写课题研究结题论文。

3. 进行课题鉴定。

小学英语特色作业总结反思

小学英语特色作业总结反思英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。我认为作业设计创新的原则在于:培养学生的学习兴趣和学习自信心,发展学生的综合语言运用能力,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。结合我校的实际情况，我觉得应该从以下两点进行改变第一，给学生布置的英语作业必须有梯度“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生觉得毫无挑战性，只是机械重复，没意思；这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动。第二，给学生布置的作业是形式多样的。兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，我给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文Agirlandaboy后布置让学生先进行自我介绍，再说一说熟悉的同学的特征的作业；在下一堂课时先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的是谁，还可适当作补充。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了自

信。画一画，孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。在学完Afterschool后，我让学生画一幅放学后的活动画并配上句子。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。算一算，在课堂上我给学生看图片，问Whatcanyousee?Howmany...canyousee?并让学生回家后观察家中的东西，算算有几个。教学plus和minus时，我先让学生做了几道简单的加减题，接着编了一道应用题 Thereare28girlsinourclass.Thereare31boysinourclass.Howmanystu dentsarethereinourclass?学生顿时眼睛一亮，用英语解数学题，个个都兴致勃勃，跃跃欲试。这样让他们回家自己编数学应用题也就水到渠成了，学生在做的过程中也完成了新知和旧知的融合。问一问，作业上还可以设计采用调查访问作表格的形式。如教学Doyouhaveanyhobbies?Whatdoyoulike?可以让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了句型，有了解了同学的兴趣爱好，增进了感情。在教学WhatlessonsdoyouhaveonMonday...?这个句型时，让学生在空余时间互相问一问，再制作成一个精美的课程表，又何乐而不为呢？而学生在自主调查访问的同时也早已将所学知识内化为自己的东西了。第三，科学地、创造性地评价作业“一刀切”的作业，尖子生常常受表扬，后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。运用了梯度作业后，我分组给学生评价，同组的学生竞争，不会拿尖子生的作业跟后进生比较，各个组的学生都有可能得到A、B、C、E等评价等级，这

小学英语课外作业设计的有效性研究

《小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告一、本课题研究的目的﹑意义新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。在小学从事英语教学工作已近十八年，看着学生们抄抄写写，不断重复着枯燥的作业形式，深感写作业已然成为学生的一个主要任务。学生做得辛苦，老师改得辛苦。因为有时作业量大，学生会写到很晚，第二天课堂听课效果会大打折扣，长此以往，恶性循环，会影响学生对英语学科的兴趣及学习效果。英语作为一门初始学科，抄抄写写的作业是难免的，但有时作业布置不当，会造成学生敷衍作业的情况出现，养成很多诸如乱写﹑抄袭等不良的习惯。作业应该作为课堂的一个补充和延伸，是对课堂教学效果是一种深化。所以，如果教师能够对布置作业有一个整体的，科学的理念，在布置作业前做好权衡，做好作业设计，学生的作业效果会体现出来，这对学生将会是很大的激励，对学生的身心发展必然产生积极的作用。同时也能将教师从繁重的改作业中解

放出来，集中尽力，搞好教学。因此本课题的研究具有很强的实践意义。二、. 国外研究现状、水平及发展趋势面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。三、课题研究的理论依据小学英语新课标中要求，低段教学以培养学生学习兴趣，打好听、读的基础，可见情景教学中看图说话的教学方法，是听、说训练的一种主要形式。可以让学生通过观察图意，理解图意，达到认识事物，发展思维，学会说话的目的。在课标语言技能中：一级要求：能看图识字，能在图片的帮助下读懂简单的故事。二级要求：能借助图片读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。

小学英语作业设计案例

小学英语作业设计案例 1. 录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后听读录音，但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我就变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。 2. 基础性作业。基础知识包括词汇和句型两个内容。词汇部分：抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分：学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，形成知识的积累，提高语言表达能力。 3. 创意作业。小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做好手工等。根据这一特点，我在设计作业时也为学生提供充分展示自己的机会。例如，教学水果单类单词后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁写出所画水果的名称；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果，也可以请同学配合介绍。比如，展示自己的作品时有的学生说：This is a red apple. I like apples. 有的说：Look at this picture. It’s a peach. 又如，教学家庭成员时，让学生先介绍自己的家庭成员，然后再把所介绍的人画出来，并配上刚才介绍的内容，形成一幅色彩鲜

明又有文字介绍的图画，这样激发了学生的学习兴趣，并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。 4. 合作性作业。在对话或情景表演教学中，让学生以小组合作形式来完成这样的作业。首先小组内进行角色分配，对自己要说的话熟记于心，然后再根据具体的情境进行有感情地表演。如在Greetings 的教学中，我让学生自己选择角色，根据小组内成员的英语水平再作相应调整，尽量做到让每一个人都能发挥自己的水平。然后放手让学生自己去模仿各个人物的表情、动作、语言特点，经过一番准备后再表演给班级小朋友看，最终评出最佳表演奖，给予奖励。学生的积极性很快就被调动起来，以后碰到类似的内容，学生会自动要求来表演，既学到了知识，同时也锻炼了他们的能力。总之，只有有效地布置小学英语课外作业，才能使课堂教学得到加强和巩固，，激发孩子们学习英语的兴趣，提高学生的积极性，使英语课堂教学延伸到课外。 1. 录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后听读录音，但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我就变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。

小学英语如何布置有效的家庭作业

小学英语如何布置有效的家庭作业在实施素质教育的过程中，减负是首当其中的一项任务。要减负，如何给学生布置作业成了老师们们莫衷一是的话题。该给学生什么样的英语作业呢？尤其是对于尚未把英语当成主要科目的小学生来说，更应该给他们一些能培养其学习兴趣，多种技能结合的，可选择性的作业，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，注意把握好难易度，让学习能力强的学生“吃得饱”，又保证能力弱的学生做得了，“跳一跳”能摘到果子，以适应不同层次的需要。当然为了减轻学生的负担，作业也要严格控制总量，特别要控制那些机械性练习的量。作业的设计要依据教材，围绕教学要求，与教材和每堂课的教学目标相匹配。因此教师在设计作业时要了解教材和每堂课的基本性和发展性目标，然后针对目标设计编制作业，保证目标的落，让家庭作业放射出奇异的光芒。一、形式多样，五彩缤纷。小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，因此在设计作业时要多角度(听、说、读、写)多形式(字母、单词、句型、对话、短文、演小品等)，让学生多种器官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力得到训练。但是小学生的有效注意时间较短，因此，在贯彻多样性原则时，要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业的设计要精选精编，合理控制作业量。比如说：教师应根据学生的不同程度，布置可选择性作业，让学生选择自己喜欢的一或二种。如在教完Happy New Yea r时，给学生以下几种选择性作业： (1)图文结合画一张中西方节日对比连环画。 (2)选择熟悉的儿歌调动积极性。（3）能力强的学生试着写一篇相关的小短文，朗读给同学听。 (4)至少得流利读出课文。这样，喜欢画画的同学便会选择第一项作业，过后老师组织同学互相评赏和带画交谈的活动，在画、写、谈的过程中，便将本单元的知识熟识了，而喜欢唱歌的同学则可选第二项，用自己爱唱的歌曲换入合适的单词或句子，上口而又优美的表达出来，使学与唱融为一体，大大激发了兴趣，又不会使他们产生有作业的压力感。如，有一学生就用如下的歌词套用Happy New Year的曲调唱出一首歌来： Happy New Year，Happy New Year. Happy New Year Chinese and England. In the spring，In the winter. Happy New Year Chinese and England. Happy New Year，Happy New Year. We decorate a Christmas tree. We give presents，We sing Christmas songs. Happy New year in England.

小学英语家庭作业的设计与研究

小学英语家庭作业的设计与研究 -如何提高小学生完成英语家庭作业的兴趣南京市拉萨路小学俞秀华（210029）关键词：作业问题内容形式积累评价摘要: 为了使孩子们主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥家庭作业的作用，这学期，我在家庭作业方面进行了一些研究，研究发现如能在布置家庭作业中注意如下几点，学生不做作业的现象会有很大改观。一、作业必须清楚而且具体。二、作业的内容要有趣味性。三、作业的形式要有灵活性。四、要重视知识的积累。五要能合理及时评价。

小学英语家庭作业的设计与研究 -如何提高小学生完成英语家庭作业的兴趣家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。但是经常听到老师们抱怨：许多孩子不做家庭作业。而且越是基础差的孩子，越是怕做作业，我曾经也有这样的感受。那学生为什么会不做或少做家庭作业呢？通过研究发现，学生不按时完成家庭作业的原因有以下几点： 1)学习习惯差每天回家没有写作业的意识，只想玩。 2)不清楚写什么作业我调查十个常少家庭作业孩子，问他们为什么常少作业，有六个孩子说，回家后就不知到写什么作业。 3)认为作业没意思，太枯燥大部分孩子认为老师布置作业太单调，没有趣味性，常常抄词或短语，要不然就是背、背、背。 4)太难，太繁有些作业不会做，语文、数学还能请教爸爸、妈妈，英语爸爸、妈妈不懂。针对这些原因，为了使孩子们主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥家庭作业的作用，这学期，我在家庭作业方面进行了一些研究，研究发现如能在布置家庭作业中注意如下几点，学生不做作业的现象会有很大改观。一、作业必须清楚而且具体。一些教师喜欢在快要下课的时候布置作业，虽然教师声嘶力竭地叫喊着，但是教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声，以及学生急着离开教师的喧嚣声中，在这种氛围中他们哪有心思记作业；一些教师虽然能以书面形式出示家庭作业，但是也是很快地1分钟内将作业书写（或课件显示）并叙述完毕，殊不知孩子们哪有这么大的能耐1分钟内快速记完作业。因此教师应该明白：这绝不是布置作业的好方法！因为这时孩子们无法定下心来记录作业，有的愿意记，也仅仅用大脑记，大部分的孩子都忙于下课，所以当他们到家后，再写作业时，具体的内容与要求已经模糊不清。如果一个人不知道要做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。我认为每节课老师最好留下2-3钟，让孩子以书面形式记录下来，作业最好由老师写在黑板上，而且要学生记的内容要少而精。如果上课没时间，老师也要在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。较多的作业可以用复印的方法，书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解。二、作业的内容要有趣味性。学生是学习的组织者，作业的布置一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。首

浅谈小学英语课外作业的设计

浅谈小学英语课外作业的设计增城市荔城街富鹏小学谢昭瑜内容摘要：新课程提出小学英语教学要注重培养学生对英语的兴趣，培养学生的自主和创新意识，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。在实际的教学中，由于环境和课程设计等因素的影响，学生接触和使用英语的机会很少，为能让学生更好地学习英语，我们可以挖掘学生的课余时间，设计形式多样、贴近生活、符合学生兴趣的课外作业，让学生的英语知识得到和谐的巩固。课外作业是课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习积极性的现状，我们在实践中精心设计能够体现探究性、实践性、层次性和人文性的作业，在教学效率和学习效果、兴趣方面取得了显著的成效。关键词：作业设计探究实践随着新课程改革的深入，《英语课程标准》的实施，众多英语老师的努力以及现代信息教育技术与小学英语课堂教学的整合，目前，小学英语课堂已经基本形成了师生互动，学生积极参与，生动活泼和谐的课堂气氛。而学生一旦走出课堂，往往还是体会不到成功的喜悦，所以会出现有的学生课堂上兴致勃勃，课后做作业时无精打采的情况，这些主要是由于现今小学英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷造成的。作为小学英语老师，应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。如果我们将英语课堂比喻成学生的“文化大餐”，那么课外作业就是他们的“休闲点心”了。但在目前的教学中，听磁带、抄单词、朗读就是SWE的主要课外作业，它的一成不变、重复单调严重扼杀了学生的学习兴趣，学生们自然喜欢丰富多彩、新鲜

小学英语作业有效性研究

一、课题提出的背景：《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。随着新课改的实施，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。为了贯彻新课改精神，小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，有效地提高了课堂教学效率。但是相比较而言，对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要环节。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。教师如果能够按照新课程理念，联系文本与学生的实际，创新地进行课外作业的设计与评价，那么，英语的教与学就一定能取得课堂内外的双丰收。那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后，在学生的课外作业上如何体现呢？简单说来，我们应当根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，扩展知识，培养能力，使学生获得积极的情感体验。因此，提升小学英语课外作业的实践性、趣味性、有效性势在必行。二、课题理论依据及意义：（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。（二）维果斯基的心理发展观维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义：1、依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2、作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。（三）多元智能理论加德纳的多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义：1、作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2、根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。3、作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全

小学英语前置性作业的布置

小学英语前置性作业的布置英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。词汇课前置作业:学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。对话课前置作业：读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。阅读课前置作业：读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。做一道阅读理解性的题目。练习课前置作业：出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。单元复习课前置作业：综合本单元所有对话，进行适当的扩展和整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住，总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。合理设计前置性作业，培养学生自学能力。英语教学中的前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径，但是许多老师考虑到小学生年龄小，自学能力差，往往忽视这一环节，或者虽有前置性作业的布置但流于形式，指导不够具体明了，从不检测或分析，因而少见成效，导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。天长日久，学生习惯了

课前不预习，上课时漫无目的，老师讲什么，他们就记什么，机械地、索然寡味地被动学习。最可怕的是，这样的学生在学校离开了老师就象没有航标的船只，不知怎样学习；日后离开了学校，也因缺乏自学能力而难以完善自我，难以适应社会。因此，为了培养学生的自学能力，我们必须重视前置性作业，以人为本，结合学生的年龄特点，兴趣爱好，有目的地对学生进行预习指导；前置性作业设计得要有实际性、针对性、趣味性，充分发挥学生的积极性与创造性，让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。一、熟悉课本，夯实基础——前置性作业要有实际性由于小学生的年龄特点，他的能力有限，不可能将前置性作业做得面面俱到，教师设计时，一定要从实际出发，考虑到将预习任务合理地分配给学生。我们在一开始布置的时候，要求可以低一些，只是要求学生学会翻书后的词汇表，通过词语的中文，以词带句，进而理解课文内容，然后在理解的基础上听磁带几遍，不要求学生跟读，一来是为了培养学生听的习惯，二是学生跟读的话，模仿错了，就不容易更正。这只是预习的初级阶段。待学生有了一定的语音基础，对句子结构有了一定的认知，可让他们完成指定性的任务如单词朗读拼写、词汇的基本运用、针对课文提问题等难度较大的前置性作业。只有教师从实际出发，鼓励他们夯实基础、注重课本，才能让学生积极主动地加入到自我学习的行列中来。二、抓住重点，以旧引新——前置性作业要有针对性.如果让学生一直以熟悉课本为前置性作业，学生容易产生重复疲劳，而且学生也把

【9A文】小学英语特色作业小课题研究

小学英语特色作业小课题研究一、背景的提出：随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为： 1、书面作业多，口头、听力作业少 2、现成内容作业多，实际编写少。 3、知识巩固作业多，应用实践少。 4、作业统一任务多，自主选择少。学生作业现状是： 1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。 2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。 3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。二、理论依据：《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。新课程标准是以“听说为主,书写为辅”。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。三、实施目标： 1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。 2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。 3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。四、实施对象及实施方法：（一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。（二）实施方法： 1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。同时了解小学其它学科课外作业的形式。结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。２、调查对比法：通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。３、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。五、实施的内容： 1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。 2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。六、实施的成果：（一）作业的形式： 1、说一说、画一画、唱一唱、算一算（适合三至六年级）小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文HellenKeller后布置让学生先进行父母过去

如何设计有效的小学英语作业

如何设计有效的小学英语作业英语在小学学习阶段的的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发展自主学习能力和合作精神。所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的、更贴近生活的课外作业、家庭作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。我根据学生的不同特点设计了不同形式的作业布置。一、设计分层作业，满足不同层次学生的需求我们要承认个体差异，因材施教。因此，学生作业不能一刀切。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。如：教材出现了很多有趣的小对话，由于学生的层次各不相同，他们可以自由组合，共同完成任务。在第二堂课的作业反馈中，学生们个个跃跃欲试，都争着要表演对话，他们都预先作好了准备，对于难度较高的角色由层次高的学生表演，难度低的角色由层次低的学生表演，表演取得了良好的效果，对于不同层次的学生都得到了不同的锻炼，特别是那些胆小、口语较差、不够自信的同学，通过一次一次的锻炼，他们的口语能力得到了提高，自信心也得到了锻炼。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。二、设计创新作业，激发学生学习英语的兴趣兴趣又是在实践活动中形成、发展和培养起来的。人们对感兴趣的事物总是愉快地去探究，不会成为负担。每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置“创新作业”。如在教完Happy Birthday这一内容时，我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，高质量完成作业。让学生自己亲自设计一张关于生日的贺卡。并写上了美丽的祝福语，送给自己喜欢的亲人和朋友。这种作业口笔兼顾，且有手工制作、画图画等其他学科的活动，使得英语学科与其他学科综合运用，既巩固了所学，突出了教学目的与重点，又把所学的知识综合运用，起到了事半功倍的效果，同时也体现了新课标的宗旨。学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会，所以他们会完成得轻松、愉快，作业的质量也高，学习兴趣也越来越浓。三、设计任务型作业，体验学习语言的过程新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际任务活动，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。我布置了让学生回家调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果。教师在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中，让学生通过调查本家庭成员或好朋友的家庭成员的交通习惯，了解人们的生活习惯、生活水平等更深层面的生活知识。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，

前置性作业创设小学英语课堂的真情实境

前置性作业创设小学英语课堂的真情实境情境创设，在当下的小学英语课堂上比比皆是，留心便不难发现一些是“有境无情”的“假情境”，有一些是“牵强附会”的“虚情境”。新课程对情境创设提出要求：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，培养学生用英语做事情的能力。建构主义认为，知识是学习者在与情境的交互过程中自行建构的。如何创设真实有效的英语课堂情境？笔者在教学中，尝试从前置性作业入手，让学生参与课堂情境的创设，既减轻了教师教学准备的烦琐，又丰富了学生的创造力、想象力，为儿童的语言天赋和潜能的实现创设了真情实境。一、以歌曲、童谣渲染情境，丰富学生的情感体验英语歌曲童谣中的声韵、节奏、旋律起伏变化，最能打动人的心灵，烘托学习氛围，让学生在轻吟浅唱中感受到英语语言的魅力。《小学英语》（译林版）教材每册均有二至三首英语歌曲，满足不了学生一个学期的需要，笔者结合各单元课文内容寻找、下载合适的英语歌曲和童谣。如，执教《小学英语》（译林版）六年级上册教材时，笔者结合“The king’s new clothes”“Holiday fun”“Signs”等单元内容，给学生下载了相应歌曲，让学生在单元学习之前自行欣赏、学唱。

在进入课堂学习时，歌曲的旋律渲染了单元教学情境，学生或是感受到假期的快乐，或是感觉到环保问题的严重，或是享受到新年的喜庆……把语言环境和语言理解通过歌曲巧妙地结合起来。二、以采访、调查充实情境，挖掘学生的真实感受采访、调查类作业触及学生的真实生活，被调查者通过调查者的问题询问激活思维，从而形成问题情境，挖掘出自己的真实感受，而采访者统计汇报采访或调查结果同样能培养学生的思维能力、表达能力。笔者在执教《小学英语》（译林版）五年级下册“Hobbies”一课时，让学生课前设计运动项目类表格，男生采访10名男生，女生采访10名女生进行调查。用于采访、调查类的话题是很丰富的，如jobs，subjects，favourite food，habits等。都能很大程度上培养学生的思维，调动学生的热情。三、以整理收集优化情境，提高学生的思辨能力英语语言学家埃克斯利曾说过：语言教师最普遍的缺点和最流行的通病是讲得太多，以教代学，结果是学生什么也没学到。语言知识是语言规则和言语行为的统一，语言规则靠教师填鸭式的讲解远不如让学生自己经历知识的收集、整理、归纳、总结和描述的过程来得有效。所以，美国著名学者H?G?吉诺特多次强调：“教师

小学英语特色作业设计

小学三年级英语特色作业的设计穆爱娇小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计：一、分层布置作业分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的发展。我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。比如三年级（3）班，这个班的学生英语水平高低不一，两级分化特别严重。学习好的不用教就会了；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练若干遍也不会说。因此，我在作业内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。二、作业形式多样，激发兴趣结合每次的教学内容、学生的学习程度，我会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。

1、课堂作业。这一部分，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的习题。比如我们学习第四单元Do you like candy ?那一单元时，每学完一课我就会做这样的练习:Do you like grapes ? A:Yes,I don’t . B:No,I don’t./ Have some bananas! A:Here you are. B:No,tanks.让同学们能做到当堂课，当堂消化。除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容布置不同的作业。 2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。（1）、动手制作。根据不同的课，制作不同的物品，比如我们上第34课时，有一个新单词yacht，所以学完33课后的作业的其中一项就是制作一只小船和快艇，做的最好的那一个，下次上课时可以当作教具，同学们非常感兴趣，而且在课前同学们就都已经学会了怎么说了。这样不仅激发了同学们学习英语的兴趣，还培养了同学们学习英语的主动性。在本学期同学们还动手制动了字母卡片，在制作的同时，也得到了更多的联系书写字母的机会。（2）、口头作业：主要是把我们所学的内容读给父母听、教给自己的父母；将我们所学的英文歌曲唱给自己的父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹听；在学校见到老师、同学、朋友要主动用英语打招呼等

浅谈小学英语前置性作业设计的策略

浅谈小学英语前置性作业设计的策略【引言】“前置性作业”也叫前置性学习，是一种更有效的学习方式，基于预习但又高于预习。指教师在讲授新课前，根据教学目标、内容及学生学情，布置学生预先进行的前置性学习。通过前置性作业，让学生预知教学内容，促使学生主动获取、自主构建知识，为提高课堂教学效果做好准备。《英语新课程标准》强调以人为本，引导学生走可持续发展的学习之路，为学生的终身发展做准备。基于这一理念，在必须重视对学生自主学习能力的培养，放手让学生自己去发现和解决问题，逐渐形成有效的学习策略，养成自主学习的习惯。英语前置性作业是引导学生进行自主学习的新尝试，目的是进一步提高学生学习英语的能力。经过两年多的实践，本人对英语前置性作业的设计，有以下几点看法：一、设计符合学生实际的前置性作业，为学生搭建一个自主学习与合作探究的平台。在设计前置性作业前，要从学生的学情出发，充分了解其认知特点与习惯，根据其原有知识基础，设计适合学生的前置性学习任务，让学生有充分准备进入课堂。为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台，使每个层次的学生都有所收获与提高。以（广州版）四年级上册Unit 5 Let me show you our new school为例，在讲授新课前，根据学生学情，设计了如下前置性作业（节选）： 1.请你在我们的校园游览一周，想想怎样向外国友人介绍我们的美丽的校园。 2.请你调查一下学校有几幢楼、几间教室，有哪些场室和设施。 3.请听课文录音，跟读课文，在不明白的地方打“？” 4.请在新单词下面打“△”并写出中文。 5.请划出难读的单词和难懂的句子。设计意图：学生有充分的课前准备，才能积极、主动地参与到合作学习活动中，在介绍“学校设施”这一环节时，才能做到有话可说，为更好地进入英语课堂做好铺垫。学生在完成前置性作业过程中，不懂的问题也能在小组内解决，为学习新课扫清障碍、降低难度，学习兴趣也随之倍增。二、设计有针对性的前置性作业，助力学生突破教材重、难点。

小学生英语作业设计

小学生英语作业设计摘要：《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”对于小学英语作业的设计，如何体现这一点？如何艺术性的布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的负担？在对传统作业与前人研究所得出的作业形式中，笔者提出了作业的个性化及作业的自主性。关键词：英语作业、个性化、自主性引言：《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念，创新的进行英语作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效的进行英语学习，或得积极的情感体验。目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师

生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而已走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。课内课外之所以会出现这种反差是因为我们对学生在课外的英语学习缺乏足够的认识。其实，单纯*课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的作业，作为课堂教学的补充和延伸。文献综述《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”对于小学英语作业的设计，如何体现这一点？传统的英语作业模式大致可分为三类：第一类，背——背单词或课文。占用学生大量时间并是学生产生厌倦的情绪。第二类，抄——抄词或抄课文。这类作业相对第一类较为简单。第三类，中译英、改变句型、回答问题等形式的练习。华东师范大学附属小学的朱丽萍老师指出：“这项作业被不少教师当作‘试金石’，用来了解学生的知识掌握程度。这些作业对于帮助学生巩固所学的语言知识起到了一定的作用。”然而学生们又是怎样看待此类作业的呢？朱老师指出：“在与学生的交谈中我了解到，为数不少的学生感到这样的练习题比较单调、枯燥，并不能完全反映他们的英语学习水平，所以他们对作业缺乏兴趣。” 教育部基础教育司调查组的调查结果也表明：“教师经常布置得作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书，社会调查等实践性的作业。”就小学英语教学而言，教师们布置的课外作业多为听录音跟读课文、完成配套练习等，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。也有人指出：“现在小学英语作业在布置上存在两个极端：一是作业布置随意性大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄、背背的机械练习较

小学英语有效作业案例设计与反思

小学英语有效作业案例与反思学校：广州市白云区大朗小学邮箱: : 五年级上册Module5 Zoo Animals unit13They Are Going to the Zoo《Work with Language》

一、作业目标： 1.通过绘画、手工制作、上网找资料要求及促进学生了解动物的外貌特征，生活习性及爱好与本领。 2.初步培养学生的口头表达能力，进一步发展学生的小组合作精神。 3.使学生感受展示成果的快乐，学会用英语描述心中喜欢的动物，体会学习英语的乐趣。二、作业设计（一）常规作业 ; 1.大声朗读书本第61页动物单词并抄写1行（设计意图：通过朗读复习单词读音,从”声”加深对单词的认识并要求学生认真抄写,养成良好书写习惯.） 2．仿照书本第61页练习2的句子,结合我们的日常生活用”Don’t…”造两个句子（设计意图：通过看图写句子的练习,让学生从日常生活习惯学会提醒别人哪些事我们不要做,在下节课堂上请学生勇于说出来） 3.选择一个喜爱的动物,并用至少5句话描述。（设计意图：让学生能通过套用句型选择自己喜爱的动物写简单的5句话，并在下节课堂上大声朗读）（二）探究性作业动手操作： 1、选择喜爱的动物制作头饰并写下5句作文。 2、结合生活习惯，制作建议卡，附上句子“Don't…”

@ 3、完成调查表，询问同组同学心中最喜爱的动物并加深对动物的了解。（设计意图：通过动手操作激发学生的探究精神及小组合作精神，比一比哪一组最棒。）三、作业反思：通过由浅入深，从易到难，以及充分发挥小组合作的精神，本次作业完成得非常令人满意。本次作业的设计体现了以下优点： 1．循序渐进。通过朗读、抄写、练习、写作、制作及调查，让学生先从基础出发，再巩固性练习以及结合实际。使学生的思维由浅入深，逐步培养学生对英语的学习兴趣，从讨厌作业到乐于完成作业。2．勇于实践。实践出真知，为此，我把作业与学生的生活实际相结合，要求学生通过观察及与同学交流。让学生学会从生活出发，从生