2015届高中毕业班视导总结

2015届高中毕业班视导总结

本届高中毕业班视导总结将从文、理科三轮视导中存在的主要问题及备考建议两个方面进行小结：

I．文科：

一、课堂教学存在的主要问题

1. 没有体现一轮复习和二轮复习的区别，部分老师在二轮复习时还是像一轮复习那样平均用力，面面俱到，没有主次，没有重点。课堂表现为：学生早已会的，老师还在耐心讲解，不断举例，不停地让学生练习；需要耐心给学生讲解的，由于各种原因，老师则是蜻蜓点水，一晃而过。这样的二轮复习是很低效的，学生的能力得不到提升，久而久之，学生会感到无聊，正如学生所说的“没趣”，一堂课下来，老师虽费口舌，但是学生收效甚微。

2. 未能较好地处理教学内容数量与质量的关系。教师们责任心都很强，都很想把学生教好，都希望能在高考中考出好成绩。在这种心理的驱使下，有意无意地表现出偏重于知识或练习的容量而不同程度忽略了知识复习和练习的质量，好象是讲得越多教师心里就越踏实一样，具体表现为有些教师一节课的内容偏多，什么都想在一节课40分钟里交给学生，造成在单位时间里内容偏多，虽然是面面俱到，但实际上是“蜻蜓点水”，只有数量而缺乏质量。

3.复习、讲评课的步骤形式过于简单。对测试的分析评价不够到位，为测试而测试的情况依旧存在。复习课的阶段性特征不够凸显，缺乏对学情的研究、学情的追踪、学情的记录，导致复习课教学针对性不强。没有把学生的进步作为激励的资源，没有把学生的典型错误进行分类当作教学资源开发和利用。

4. 对多媒体辅助教学的定位不准确，演变成“鼠标教学”。课件过得太快，学生来不及记笔记；重要内容没有足够的时间刺激视觉，加深记忆，学生思考问题的时间也不足，探究环节不够深入。过分追求答题方法的高、大、全，学生难以记忆和操作，实用性不强。

5. 由于今年是广西课改后高考的第一年，因此老师们对考情的研究确实比以前进了一大步，但是对学情的研究还是相对滞后，跟不上科学备考的要求。没有了学情对教学提供导向性的信息，导致训练和指导针对性不够强，详略不够得当，各个知识点均衡用力。课堂上关注学生答案对错的较多，而关注学生答题思维和学生卷面和书写的较少。

二、下一阶段复习备考建议

1. 一轮复习着重于各个知识点的梳理和方法的总结、落实；而二轮复习则应更侧重于查漏补缺以及方法的压缩。上课之前，要知道学生在哪方面还存在问题，做好信息的反馈收集，了解学情。针对学生不懂的、难懂的，采取最佳的教学方案，予以重点讲解，讲深讲透，使学生透彻理解，熟练运用。老师要做好课堂上的“导”功：明确、纠偏、点拨、总结、拓展、提升。

2. 要特别关注学生解题时的思维过程，与学生多交流、多沟通，多从学生的角度思考问题，从中发现学生的思维短板和缺陷，再进行点拨讲解并对症下药。必须关注到学生的卷面和书写，书写能力是竞争力。

3. 答题方法的归纳和总结要有整合的思想，尽可能简洁。方法要能反映规律性的东西，易于学生记忆和操作。因此课堂上要重视学生对学生规范答题工整书写的反馈、评价和展示，而且各校要重视指导学生科学管理考试时间，合理分配各大题的答题时间，使考生真正有效发挥水平。

4. 加强集体备课，探究复习课教学思路。各校应继续发挥集体备课的作用，细化备考计划，详尽安排各阶段的复习内容。备课要把学习方法、学情分析充实进去，使教学更有针对性。教学要提倡集体成果共享与个性特长发挥兼顾，及时进行教学反思，保证复习课的质量，避免课堂复习的随意性。科学建构复习课的框架。重视学生自主学习能力的培养。

5. 充分发挥测试的功能。要对测试结果进行必要的数据统计，以进一步摸清学情，为反馈矫正提供依据。进一步注意对试题的研究，力求练得更精更准。

6. 认真做好练习互评和点评，提高学生的解题能力。学生互评和教师点评是提高练习质量的必要程序。学生互评能让同学了解到其他同学不同的答案及解题思路和方法，这是一个很好的课程资源，因为从其他同学的答案中同学们可以得到经验和教训，好的答案能得以学习，错误的答案能引以为鉴，教师在复习中要选择一些示范性例题（尤其是近几年的高考试题），从命题意图、审题思路、解题方法与技巧等方面进行评析、指导，比如要注意揭示答案产生的依据，以加深学生对相关知识的理解程度，要对答题关键思路或简便方法给予必要点拨，以提高学生解题能力和答题速度；培养学生对学科问题的感悟能力和科学的思维方法，从而达到复习过程中“授之以渔”的目的。

II．理科：

一、课堂教学存在的主要问题

1. 重点不突出。个别课例的教学设计不能突显二轮专题复习教学要求。有的课例实施过程等同于一轮复习，过于详细，过多纠结细小的问题，而这些问题又不是学生存在的主要问题，造成进度慢，课堂容量小。有的备课组针对一轮的备考过程中出现的问题，在二轮的备考计划中，只有意向而没有形成具体的方案来落实，有的已有方案，但是对解决问题的方法和效果表现出不确定。

2. 部分教师对高考的难度把握不准，导致训练的难度增大，使一些理综成绩较好的学生做基础题时反而出现漏洞而失分。个别课例训练的难度与高考的要求还有较大的差距。由于学生基础较为薄弱，故意降低训练的难度，使训练的难度与高考的要求差距较大，学生对高考的要求和考试的特点不够熟悉，这种现象不利于学生进行高考。个别学校物理学科的复习进度偏慢，这是由于过分地将就学生实际情况，因此被迫放慢复习教学的进度，造成学科总体进度远落后于全市的要求，这样就会影响即将到来的二、三模考试的成绩，不利于学生自信心的建立。

3. 部分教师缺乏研究意识，对考纲研究不透，对课改省份高考的考题研究不深，没有充分发挥高考真题在提高学生应考能力方面的示范作用。有的教师认为在课前详细阐述本节课考点的命题能力要求和命题特点后学生就会明白高考的要求了，因此在课中做历年的高考真题时没有引导学生分析题和讲题，没有利用高考真题的精讲精练来提高学生应对高考的能力水平；有的教师用自编题做例题，而把历年的高考真题作为配套的变式训练题，属于本末倒置。4．课堂教学研究不够深入，导学案写得比较粗糙、也不实用。还有个别教师讲解和解题方法的提炼和归纳有待提高。他们对重要知识的应用、解题的方法、破题的关键点强调不足，提炼不够。个别课例教学容量偏大，而有的教学容量又偏小。有的教师对课堂的掌控还不够精准，各个教学环节所分配的时间不够合理。

5.有些学校的集体备课还停留在形式上。虽然学校在集体备课方面都有具体的规定和要求，但由于督促不力，致使某些学校集体备课还停留在形式上，只是为了应付检查。只是讨论教学进度，有的虽有中心发言人，但很肤浅。

二、下一阶段复习备考建议

1．认真细致的研究考纲和考试说明，提高复习备考的针对性和实效性

每位高三教师必须对2015年新课标高考考纲及考试说明进入深入细致的研究，并结合近3年的新课标高考全国卷，研究新课标高考的命题思路和特点及其与大纲版高考的差异，确保第一次新课标高考备考方向的正确性；确保备考工作的目标、备考教学重点、备考教学计划的制定符合新课标高考的要求。在新旧高考有差异的环节要避免直接套用大纲版高考的教学经验。新课标高考对考试的能力要求比大纲版的要多，能力培养不可急于求成，应将学生的能力培养目标细化，分别找到能力培养的最佳切入点，遵循学生能力形成的规律，循序渐进地有计划地落实到各个模块的教与学的环节中。

2、明确各轮复习的侧重点，提高复习的实效性

复习课应把教学重点放在学生思维训练、分析方法的指导上，一些重要方法和原理要进行过手练习，让学生学有所获，学有所思，学有所会。

第一轮复习策略是立足“三基”（即基本技能，基本知识，基本思想和方法），夯实基础，弄清每一个知识点的来龙去脉，完善知识体系。第二轮复习策略是培养提高能力，避免题海战术。通过专题复习，突出专题的重要思想方法，解一定量的综合题，体现在由对单一知识的认识上升到对知识交汇处的重点知识的认识。可以选取课标卷真题或者模拟卷典型例题进行教学。第三轮复习策略是加强综合训练与考前模拟，全真模拟训练，重点是查漏补缺，加强教学诊断。可重点选取使用课标卷省份的名校模拟试题，最好是使用自编的试题。

3．指导学生规范答题，科学智慧备考

在第二轮、第三轮复习中，要进一步强调学生答题的规范性，引导学生利用学科语言解决学科问题。要在学生易失分的地方，如简答或实验的设计与评价等题型上加大规范的力度。高考真题是在高考考纲的指导下通过各级命题专家严格审定命制而成，代表着高考考查的方向和特点。做历年的高考真题是学生提高高考应对能力的一项重要途径，教师在学生析题、讲题的过程中进行纠错和完善，同时指导学生规范答题，再引导学生归纳出该考点命题特点，使学生容易理解高考的命题特点，明确自己存在的问题和今后努力的方向，这比直接告知要有效的多。在精讲完高考例题后，可用其他难度相近的模拟题或高考改编题做为变式训练题，做到举一反三。

4．加强对选考题备考的研究策略，精心设计课堂教学

在选考题方面，教师应精心设计教学，紧扣重点和特点，突出二轮专题复习，加强对选考题的答题指导，加强对高考链接性的训练，真正落实学生的有效训练。整合复习内容，优化教学设计，有计划、有实效地推进复习进度。有的放矢，特别是对基础较为薄弱的学生，寻求有效措施与对策，加强对学生直接有效的针对性指导。同时要及时收集学生问题，归类分析，备课组分工合作，落实解决问题的具体方案，提高学生解题能力。

5. 有效指导五种类型的学困生

（1）基础薄弱类型

因前面课程没有掌握好，导致平时记忆及解题错误率较高。这类学生应强化基础训练和基本技能，先把课本上的习题多做一些，力争小步快跑有效学习。

（2）缺少思路类型

看到题目不知从哪里下手，想不出命题者的思路，审题过程与知识严重脱节，缺乏解题技巧。这类考生应多建“母”题、强化审题、培养发散思维。

（3）粗心大意类型

这类考生知识结构和解题思路比较成熟，能找到解题要领和方式，但往往疏忽题意，掉以轻心，错题丢分或解题过程烦琐，运算量大，想投机取巧，就偷工减料导致丢分。这类考生应强化训练，规范答题，规范平时学习行为习惯。

（4）知识生疏类型

主要表现是学习时间不够或不熟悉各章知识点。这类考生应多背多练、反复练习、熟能生巧、重获自信。

（5）一做就错类型

因对容易题掉以轻心，漏题丢分；对中档题分析不清楚，似是而非，模棱两可；对复杂题自身知识结构和解题技巧不到位，缺乏分析能力。这类学生加强模块构建，多做相似题型，仔细做题，触类旁通。

总之，应对我区新课改后的第一次高考，我们的备考原则是在抓好“三基”的同时培养学生的解题能力，在落实常规的同时抓好学生的分层辅导，在强化训练的同时注重精选试题，在关注整体推进的同时特别关注临界生成绩的提高。在新课改理念下，我们的备考需要更加宽广的视野，在重点内容、方法和思想相对稳定的前提下，注意调整试题考查的方式和角度，使选材更加多样化，不能局限在一些固定的题材上。另外，各校应加强对年级组与备课组的

统一领导，充分发挥团队合作精神，形成良好的备考氛围，提升教师备考的能力，使我市今年的高考有新的突破。