第八章 幼儿园教学活动
第八章幼儿园教学活动
一.填空
1.幼儿园教学活动是（）和（）的双边活动过程
2.从幼儿活动的角度来看幼儿园教学活动的内容可以相对的划分为健康（）社会（）艺术五个领域
3.（）是教师对幼儿施加教育影响完成教育目标的中介
4.在教学活动中幼儿以学习直接的（）为主
5.思想性指教师在教学活动中应实施（）促进幼儿的（）发展
6.教师的（）和（）是实现教学活动的科学性条件
7.幼儿园教学活动的构成要素有（）（）（）（）
8.（）是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法
9.幼儿园常用的活动法主要是游戏法实验法和（）
10.幼儿园常用的直观法主要是（）（
11.幼儿园常用的口授法有（）（）讲解与讲述等
12.幼儿园常用的教学方法有（）（）
13.在幼儿园教学活动中活动准备包括（）和（）两个方面
14.幼儿园教学活动的过程包括开始部分（）和（）
15.（）是幼儿园教学活动连续性的具体体现
16教师向幼儿展示各种实物模型等直观教具或做实验引导幼儿活的感性认识的教学方法是（）
17.教学活动方案的结构分为活动目标（）活动过程（）
18.活动准备是在某活动开展之前所做的（）和（）方面的准备
19.直接教学的主要特征是知识的（）引导幼儿（）
20间接教学的主要特征是利用（）和（）引导幼儿（）
21.集体活动的主要特征是（）
22.为了更好的照顾幼儿的个别差异调动幼儿学习的主动性（）应成为幼儿教学活动的重要组织形式
23.教师在小组活动中应成为（）（）（）
24.幼儿园一日教育活动主要包括（）（）和（）等形式
25.幼儿是否处于学习的最佳状态是否（）是教学过程成败的关键
26.（）是教师组织教学活动必须遵循的基本要求
27.既要发挥教师的主导作用又充分调动幼儿的积极性指的是教学活动的（）原则
28（）指教学必须符合幼儿身心发展的水平和特点要求不能过高也不能过低29.统一要求与因材施教相结合的原则是由我国的（）与幼儿年龄特征以及（）所决定的
30.幼儿园常用的以口语传递为主的方法有（）（）（）31.（）是教师运用语言连贯的向幼儿传授知识提高认识的方法
32.（）是运用语言向幼儿叙述事实或描绘所讲的对象
33.（）是运用语言向幼儿说明解释事物或事情
34.讲授法包括（）（）讲读和讲演
35.幼儿园常用的教学活动的形式有（）（）（）
二，单项选择
1.（）是教师对幼儿施加教育影响完成教育目标嗯中介
A教学活动的方法 B教学活动的内容
C环境因素 D物质环境和人际关系
2.（）是组织教学活动必须遵循的基本要求
A幼儿园教育的原则 B幼儿园教育目标
C幼儿园教学活动的原则 D幼儿园课程内容编制的原则
3.（）是指教师在教学活动中应实施德育促进幼儿的品德和社会性发展
A科学性 B思想性 C发展性 D活动性
4.当前幼儿园“五领域课程”内容包括（）
A体育，艺术，语言，常识，社会 B健康，语言，科学，社会，艺术
C体育，德育，艺术，科学，社会 D健康，数学，社会科学艺术
5.由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（）
A系统性 B强制性 C科学性 D知识性
6.利用吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果自己感受分享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（）特点
A生活性和启蒙性 B活动性和参与性 C游戏性和情景性 D科学性和发展性
7.在教学活动中幼儿是学习的（）
A个体 B主体 C中心 D重点
8.（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介
A教学方法 B教学的“教” C教育环境 D教育活动的内容
9.（）是组织教学活动必须遵循的的基本原则
A教学内容 B教学方法 C教学组织形式 D教学活动原则
10教师这样来解释雨的形成:云彩在天上挤啊挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（）
A科学性和思想性相结合的原则 B积极性原则
C发展性原则 D直观性原则
11.在幼儿园教学活动中（）是对活动提出的期望
A活动准备 B活动目标 C活动过程 D活动延伸
12.在幼儿园教学活动中（）是幼儿园教学活动连续性的具体体现
A活动目标 B活动准备 C活动过程 D活动延伸
13.为保证某活动顺利进行，在该活动开展之前所需要做精神和物质方面的准备指的是
（）
A活动过程 B活动步骤 C活动准备 D活动计划
14.（）要求教师的教学活动设计能够实现从上一个活动向下一个活动嗯过渡
A预成设计 B生成设计 C反思设计 D活动准备
15.教师应利用生活中的（）进行随机教学
A零散事件 B偶然事件 C突发事件 D必然事件
16.下列不属于幼儿园教育教学组织的形式的是（）
A集体活动 B团队活动 C小组活动 D个别活动
17.集体活动一般是在老师直接指导下进行的活动他的特点是（）
A有计划性 B全班幼儿在同一时间内做相同的事情 C有组织性D幼儿按自己的兴趣做事
18.下列教学组织形式中（）更容易让幼儿主动积极的操作材料和同伴教师讨论或交谈并可以使幼儿按自己的速度和方式去做所要求做的事
A小组活动 B集体活动 C个别活动 D社会活动
19.教幼儿认识“溶解”主要采用的教学方法是（）
A观察 B讲解讲述 C谈话讨论 D实验
20不属于幼儿园教育教学组织形式的一项是（）
A集体活动 B游戏活动 C个别活动 D小组活动
21.为了调动幼儿学习的主动性照顾个别差异（）应成为幼儿园教学活动的重要组织形式
A集体活动 B小组活动 C个别活动 D谈话与讨论
22.（）是教师有效的传递信息，促使主体和个体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素
A教学原则 B教学手段 C教学方法 D教学内容
23.在实验过程中教师应注意让每个幼儿都有（）的机会
A观察 B合作 C操作 D练习
24.下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（）
A幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性
B幼儿是以学习直接的知识和经验为主的
C幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程
D幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用是实现课程目标的重要手段
25.一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”，说明幼儿园教学活动具有（）的特点
A生活化和启蒙性 B活动性和参与性 C思想性和教育性 D游戏化和情景性
26.某教师在实验操作中把水蒸气说成“白烟”违背了幼儿园教学活动的（）原则
A科学性原则 B思想性原则 C发展性原则 D直观性原则
27.教师在组织幼儿练习平衡木的活动中，根据活动内容的特点，运用激励和表扬地方法培养孩子勇敢的品质和意志力，即在教学活动中坚持（）
A思想性原则 B积极性原则 C发展性原则 D活动性原则
28.关于幼儿园教学活动，表述正确的是（）
A教学活动主要是幼儿坐着听和看 B接受系统的科学知识
C是教师和幼儿的双边活动过程 D使用的教具多多益善
29.幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境，人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的那种特点（）
A生活性 B游戏性 C情境性 D活动性
30.下列教学方法不属于活动法的是（）
A游戏法 B实验法 C练习法 D谈话法
31.教师对教学活动现场，针对活动中出现的问题，现象和价值，为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计是幼儿园教学活动设计的（）
A预成设计 B生成设计 C反思设计 D计划设计
32.活动准备可以分为（）和（）
A一般准备和特殊准备 B物质准备和精神准备
C室内准备和室外准备 D设备准备和人员准备
33.幼儿园教学活动活动的过程开始部分的任务不包括（）
A创设情境 B激发幼儿参与活动的兴趣
C导入活动 D引导幼儿主动学习，积极探索
34.将教育任务有机的渗透在游戏和日常生活环节中的做法不正确的是（）
A游戏是完成幼儿园教育目标的唯一途径
B在游戏和日常生活环节中的学习渗透
C应重视对幼儿游戏和日常生活中的学习指导
D教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学
35.教学活动内容是教师对幼儿传递的主要信息，使幼儿认知的主要原料，主要是指一定的（）
A文化知识内容 B课程和教材 C一日生活活动 D活动设计和环境设计
36.思想性指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿（）发展
A亲社会性行为 B个性健康 C道德感情 D品德和社会性
37.幼儿的学习，知识的获得一级智力的发展，是在（）的过程中实现的，是儿童主动建构的过程
A教学活动 B幼儿主题与个体相互作用 C师幼互动 D幼儿园环境的创设
38.（）是由我国的教育目的与幼儿年龄特征以及个体差异所决定的
A统一要求与因材施教相结合的原则 B活动性原则
C量力性原则 D科学性与思想性相结合的原则
39.教师是教学过程的组织者和指导者，在教学活动中起（）作用
A辅导 B辅助 C主导 D核心
40幼儿园一日教育活动主要包括（）
A生活活动和教学活动 B一日生活活动，常规性活动和游戏活动
C生活活动，游戏活动和教学活动 D教育教学活动，常规性活动和劳动
41.幼儿园教学活动受（）和幼儿身心发展特点的制约
A幼儿园教育任务 B教育目的 C教育目标 D幼儿园环境条件
42.教师引导幼儿观察不同颜色的液体中切开树枝的颜色变化却不必告诉幼儿传导等高深的原理说明幼儿园教学活动具有（）的特点
A生活性 B活动性 C启蒙性 D游戏性
43.教师向幼儿传授的知识技能应该正确，符合客观规律采用的组织和方法应符合幼儿的认识特点指的是（）
A科学性 B准确性 C思想性 D直观性
44.教师组织幼儿练习平衡木的活动体现了（）原则
A老师主导作用与幼儿积极性相结合 B科学性与思想性相结合
C活动性 D统一活动与因材施教相结合
45.《小猴摘桃》的教学事例，说明了在教学活动时应（）
A注意创设情境 B进行思想品德教育，注重情感渗透，切忌说教
C精心设计教学活动计划 D注重教师的指导
46.（）原则是教学过程中，教和学双边活动的特殊规律所决定的
A科学性与思想性相结合 B活动性
C统一要求与因材施教相结 D教师主导作用与幼儿积极性相结合
47.（）是充分调动幼儿积极主动性的前提和条件
A幼儿园课程 B教师的主导作用 C教学活动 D学习兴趣
48.（）是教师教的出发点和归宿，是教师主导作用充分发挥的标志
A教育目的 B教育目标 C幼儿积极性的充分发挥 D教学活动内容
49.幼儿园教学即要使幼儿获得科学知识和技能技巧所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认识特点，又要是有而受到一定的思想品德教育这里所采用的是（）
A量力性原则 B统一所求与因材施教相结合的原则
C活动性原则 D科学性与思想性相结合的原则
50幼儿园直观的手段有（）
A实物直观?模像直观?语言直观 B实物直观?语言直观?电化教具直观
C语言直观?动作直观?思维直观 D模像直观?动作直观?语言直观
51.（）是根据幼儿认识的规律和思维发展的规律提出来的
A量力性原则 B活动性原则 C直观性原则 D保教结合的原则
52.“跳一跳，摘桃子”符合（）
A活动性原则 B直观性原则
C量力性原则 D教师主导作用与幼儿积极性相结合的原则
53.教学比必须符合幼儿身心发展的水平和特点要求不能过高也不能过低指的是（）A统一所求与因材施教相结合的原则 B量力性原则
C直观性原则 D发挥一日活动整体教育功能的原则
54.（）指在教学中既要根据我国的教育目标，幼儿园教育目标与任务的要求又根据幼儿的年龄特点个别差异以及幼儿实际发展水平进行教学
A统一要求与因材施教相结合的原则 B科学性与思想性相结合的原则
C教师主导作用于幼儿积极性相结合的原 D面向全体重视个体差异的原则
55.教师根据一定主题提出问题激发幼儿思考围绕教师提出的问题自由的发表自己的想法和意见相互交流的教学方法是（）
A讨论 B谈话法 C练习法 D讲解于讲述
56.讲授法是教师运用（）连贯得向幼儿传授知识，提高认识的方法
A语言 B教材 C教具 D活动
57.在幼儿园教学中，主要采用的讲授法是（）
A游戏法 B实验法 C讲述和讲解 D谈话法
58.（）是运用语言向幼儿叙述事实或描绘所讲的对象
A讲解 B谈话 C演示 D讲述
59.（）是运用语言向幼儿叙述事实或描绘所讲的对象
A讲解 B谈话 C演示 D讲述
60.幼儿园常用的直观法主要有（）
A演示和观察 B操作练习，讲解 C实验?观察 D演示?谈话
61.教师知道幼儿运用多种感知客观事实与现象，使之获得感性经验并逐步形成概念的方法是（）
A演示法 B实验法 C游戏法 D观察法
62.幼儿园常用的活动法有（）
A游戏法?实验法?练习法 B游戏法?演示法?观察法
C讲解?练习法?实验法 D演示法?练习法?观察法
63.在教室组织的《我是小司机》的教学活动中，使用的教学方法是（）
A观察法 B练习法 C游戏法 D实验法
64.知道幼儿运用一定材料，设备进行操作，验证自己的设想，以获取知识的教学方法是（）
A实验法 B观察法 C练习法 D活动法
65.实验法比较多的运用在（）中
A幼儿的自由活动 B游戏 C日常生活活动 D科学活动
66“自制降落伞”适合采用（）教学方法
A练习法 B游戏法 C讲授法 D实验法
67.教师指导幼儿进行各种练习，巩固知识，熟练技能技巧的方法是（）
A游戏法 B练习法 C讲授法 D实验法
68.练习法的基本形式是幼儿在家教师指导下的一种（）学习
A社会性 B实践性 C自主性 D自由性
69.教师以猫妈妈带着猫宝宝找老鼠的口吻带着幼儿在草地上做爬行练习，模拟各种动物的叫声来联系发音，采用的教学方法是（）
A实验法 B观察法 C演示法 D练习法
70.教师在教学活动现场进行有针对性的教学活动而进行的临时设计指（）
A预成设计 B生成设计 C预演设计 D现场设计
71.幼儿园教学活动的设计类型有（）
A预成设计?生成设计 B预成设计?现场设计
C预演设计?反思设计 D现场设计?生成设计
72.教学（）是对活动提出的期望对整个活动过程具有指导作用
A活动过程 B活动延伸 C活动目标 D活动设计
73.活动准备指为保证某活动顺利进行，在该活动开展之前所需要做的（）方面的准备
A教材教具 B环境 C活动设计 D精神与物质
74.教学活动的活动过程包括（）
A开始部分?基本部分?结束部分 B活动准备?活动设计?活动延伸
C创设情境?导入活动?活动评价 D布置环境?导入活动?活动总结
75.在活动过程的结束部分中，结束的类型一般有（）
A总结性结束?提问式结束?任务性结束B悬念性结束?启发性结束?问题性结束
C活动性结束?问题性结束?启发性结束D总结性结束?悬念性结束?活动性结束
76.直接教学是以实现知识的直接传授，引导幼儿（）为主要特征的教学方式
A自发学习 B接受学习 C主动学习 D发现学习
77，间接教学是以利用（）以引导幼儿发现学习为主要特征的教学方式
A物质条件 B语言讲解 C物质环境和人际环境 D知识直接传授
78.间接教学的最大优点在于( )
A充分发挥幼儿学习的主动性 B教师引导幼儿学习
c适合幼儿的兴趣 D能够发挥幼儿的创造力
79.幼儿的自主学习，更多的是指向（）
A学习态度 B学习精神 C学习品质 D学习方法
80.教师要让幼儿认识沉浮现象，做好采用的教学方法是（）
A讨论 B练习法 C实验法 D演示
三?多项选择
1.幼儿园教学活动的构成要素有（）
A教师 B幼儿 C幼儿园教学活动的内容 D幼儿园教学活动的手段
2.在幼儿园教学的直观性原则中，直观的手段有（）
A实物直观 B模像直观 C电化教具直观 D语言直观
3.在贯彻科学性和思想性结结合的原则时应注意（）A教学内容与方法要有科学性 B结合教学内容对幼儿进行思想品德教育
C注重情感渗透切忌说教 D科学选材精心设计
4.贯彻直观性原则应注意（）
A教具的使用上一定要有明确的目的性和必要性 B要主意启发幼儿积极思维
C充分发挥语言的直观作用 D了解幼儿发展需要，科学选材
5.在贯彻活动性原则时应注意（）
A要为幼儿丰富的材料和充分的活动时间 B活动要全面性多样化
C给幼儿较多的同伴交往的机会 D让幼儿成为活动的主人
6.幼儿园常用的教学方法有（）
A活动法 B游戏法 C口语传递法 D直观法
7.教学活动方案的结构有（）
A活动目标 B活动准备 C活动过程 D活动延伸
8.活动准备包括（）和（）两方面
A游戏准备 B精神准备 C课程准备 D物质准备
9.直接教学的主要特征有（）
A知识的直接传授 B利用物质环境和人际环境
c幼儿的接受学习 D幼儿的发现学习
10.间接教学的主要特征有( )
A知识的直接传授 B利用物质环境和人际环境
c幼儿的接受学习 D幼儿的发现学习
11.观察前的准备工作有（）
A确定观察目的 B选择观察对象 C拟定观察计划 D创设观察的环境条件
12.一般来讲幼儿园教学活动过程经历了从提出问题?讨论问题?探索研究?表现和表达?评价的过程关于幼儿园教学活动认识不正确的是（）
A活动过程包括开始部分?基本部分?结束部分
B活动过程的开始部分，不论使用那种方法，都应主意调动幼儿已有的经验C教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分
D设计活动过程时可以只按活动进行的先后顺序逐条写
13.生成设计的步骤有（）
A分析幼儿活动所蕴含的教育价值 B确定活动目标
C选择活动起点 D设计由给幼儿活动而引发的其他一系列活动
四判断
1.幼儿园教学活动包含有中小学上课的因素，但又不等同于上课（）
2.幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何强制性（）
3.教学活动具有游戏不能取代的作用，是实施课程目标的重要手段比游戏的作用要大（）
4.幼儿园需要专门设计和组织教学活动才能保证幼儿全面发展目标的实现（）
5.教师应充分发挥在教学过程中的主动性和创造性，促使幼儿主动活动（）
6.教师选择的教学内容是否合适，直接影响到教育目标的实现程度（）
7.幼儿园教学活动要遵循科学性和思想性和结合的原则（）
8.教学活动的科学性包括所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认识特点（）
9.教师的情境性语言适用于各年龄班（）
10.对于小班幼儿来说教师选用的教具要有代表性
11.在教学活动中，教师的情境性语言在小班比在大班所起的效果更显著（）
12.教师既可以将游戏作为教学活动的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动（）
13.实验法有利于幼儿直接经验的获得（）
14.是研发可以培养幼儿的动手能力，萌发幼儿一丝不苟?实事求是的科学精神和意识（）
15.实验法强调的是幼儿的亲自动手，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会（）
16.在使用操作练习法时，教师不应只关注幼儿的机械模仿，而应注意通过启发性问题来引导幼儿想像（）
17.教师一边讲故事一边操作故事中的各种角色玩偶，这种教学方法是属于演示法
18.教师在使用谈话法时，应允许幼儿争论（）
19.讲述是运用口头语言向幼儿说明?解释事物或事情（）
20.在教学实践中，一般不宜孤立的运用讲解法，可以将它与其他方法结合起来（
21.生成设计要求教师在教学过程工作对幼儿出现的情况作出迅速的反应（）
22.预成设计能加强工作的目的性和科学性，对许缺乏经验的教师来说很重要（）
23.生成设计要求教师的教学活动设计要能够实现从当前活动向下一个活动的过度
24.在活动计划中活动目标是对活动提出的期望（）
25.在活动结束的部分中教师的主要任务是小结幼儿学习的情况，并对幼儿进行评价（）
26.活动延伸是幼儿园教学活动连续性的具体实现（）
27.能通过幼儿的生活和游戏完成的学习内容，一般就不需要老师组织专门的教学的活动（）
28.在实际教学中很少有单独使用讲解的方法（）
29.教师的思想水平和专业能力是实现教学活动科学性的条件（）
30.幼儿园教学活动的关键在于教师对教学活动的设计和教学方法（）
31.幼儿的游戏活动本身就是幼儿园教学活动的重要形式，是实施素质教育的重要渠道（）
32.教学活动过程是教师创设的过程（）
33.幼儿在教学过程中是教学的对象是个体( )
34.在幼儿园教学活动中学是根本教是为幼儿的学服务的（）
35幼儿园教学内容的选择具有较强的灵活性（）36.幼儿开始学习学科知识，所以学习内容带有强制性（）
37.幼儿园以学习直接的知识经验为主，与中小学以间接知识的接受为主具有明显的区别（）
38.幼儿园教学活动的实施具有变通性（）
39.在教学过程中即使预先有活动方案，任需要教师根据幼儿的反应和需要随时调整方案（）
40.幼儿园教学活动具有游戏所不能代替的作用，在幼儿的发展中所起的作用最大
41.教学活动可以增进幼儿对周围环境的认识，丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的学习兴趣与习惯（）
42.幼儿园教学活动完全由教师支配，受幼儿教育任务的制约，与幼儿身心发展特点并没有多大关系（）
43.教学活动对于帮助幼儿适应社会生活，准备入小学学习具有重要意义（）
44.幼儿园教学活动的关键在于能否开启幼儿的智慧和心灵，萌发幼儿优良的个性品质（）
45.幼儿的年龄特点和身心发展的需要，决定幼儿园教育目标内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则（）
46.游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动形式，也是幼儿的一种重要学习途径，在幼儿的发展中所起的作用最重要（）
47.幼儿的游戏活动是幼儿园教学活动的最要形式，是实施素质教育的重要渠道（
48.幼儿园教学必须以幼儿主动参与的活动为基本的形式（）
49.教师是教学过程的组织者和指导者，在教学活动中起主导作用（）
50.幼儿是否处于学习的最佳状态，是否发挥其主动性?积极性是教学过程成败的关键（）
51.教学活动内容主要是指文化科学知识方面的设计内容（）
52幼儿园教学活动的五个领域从不同的角度促进幼儿情感态度能力技能和知识等方面的发展（）
53.目前幼儿园普遍适用的教学手段主要有实物图书幻灯片自制教具等（）
54.充分发挥幼儿教师的主导作用，是充分调动幼儿积极主动性的前提和条件（）
55.幼儿积极主动性的充分发挥，是教师教的出发点和归宿（）
56.在教学活动中，教师应用多中方式加强与幼儿的交流建立平等的师生关系（）
57.幼儿的学习?知识的获得以及智力的发展，是在幼儿主体与客体相互作用的过程中实现的，是儿童主动建构的过程（）
58.幼儿只有主动作用与客体，才能获得知识得到发展（）
59.教师在教学活动中要让幼儿成为活动的主人，如为幼儿提供丰富的材料,充分的活动时间和同伴交往的机会等（）
60在直观教具的使用上，一定要有明确的目的性和必要性（）
61.对大班幼儿来说，应较多的选用色彩鲜艳?会想会动?特色突出清晰可见的直观教具
（）
62.大班幼儿应比小班幼儿更多的使用实物直观的手段（）
63.教师的情景性语言在大班比在小班运用的多（）
64.统一要求与因材施教相结合的原则，是有我国的教育目的与幼儿年龄以及个别差异所决定的（）
65.因材施教是幼儿身心发展的客观规律在教学过程中的反映（）
66.同一年龄阶段的儿童，知识经验兴趣爱好智力发展等也都相似（）
67.贯彻统一要求与因材施教相结合的原则时，要正确对待个别差异，善于发现和培养具有特殊才能的幼儿（）
68.谈话法可以帮助幼儿零星的知识系统化，并形成概念或得出某些简单的结论（）
69.谈话法能发展幼儿的语言表达能力（）
70.谈话话题的选择要考虑幼儿的知识经验（）
71.在使用谈话法时，教师提出的问题一定要具体准确难度适宜（）
72.在使用谈话法时，教师提出的问题最好是含糊不清，模棱两可的便于发挥幼儿的主题性（）
73在谈话过程中既要面向全体，又要照顾个别幼儿的需要，既要引导幼儿围绕中心讨论又要注意及时扩展话题（）
74.在谈话结束时要结合幼儿谈话的内容进行总结，帮助幼儿形成正确的概念（）
75.讲解是运用语言向幼儿叙述事实或描绘所讲的对象（）
76.讲述是运用语言向幼儿说明?解释事物或事情（）
77.讲授法是幼儿获得系统科学知识的重要方法（）
78.以直观手段为主的方法，是一种让幼儿直接感知认识对象的方法（）
79.演示法符合直观性教学原则，也发和幼儿思维发展的特点，是幼儿园教学活动中常用的方法（）
80.演示时教师要尽量使全体幼儿都能观察到演示活动，尽量采用较大的教具（）
81.在运用演示法时要注意演示要适时不宜过多过长（）
82.对于实验的演示教师要在正式演示之前试演以保证教学活动中演示的成功（
83.组织演示必须从幼儿实际出发为实现教学目的服务（）
84.在观察开始是教师要向幼儿提出具体明确的要求保证观察计划进行（）
85.运用游戏的方法进行教学，是幼儿园教学的特点（）
86.教师运用游戏的方法进行教学最能激发幼儿的学习兴趣和积极性（）
87.教学游戏是体现游戏特征的教育活动（）
88.教学游戏的实质还是游戏（）
89.对小班幼儿可较多的以讲解?谈话等方法进行教学，随着年龄的增长应增加游戏法的使用（）
90.在教学中幼儿园各班运用游戏方法的份量应是一样的（）
91.实验法比较多的运用于科学活动中（）92.实验法的优点在于幼儿是通过亲身活动从感性认识的过度到理性认识，认识过程教完整（）
93.教师指导幼儿进行各种练习巩固知识熟练技能技巧的方法是实验法（）
94.练习法的基本形式是幼儿在教师指导下的一种实践性学习（）
95.练习法的优点在于可以有效的发展幼儿各种各能技能技巧（）
96.教师要在练习之前讲解和示范正确的练习方法（）
97.对于练习法的使用分散练习比集中练习效果更好（）
98.在使用练习法时要给予学生及时的反馈且练习方式要多样化（）
99.教学活动的设计是教师根据幼儿园教育目标并结合幼儿的兴趣和需要制订或修订教学计划的过程（）
100.生成课程的前提是计划（）
101.预成设计能加强活动的目的性和科学性对于缺乏经验的教师显得尤为重要（）102.教师在教学活动现场，进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计指预成设计（）
103.预成设计既可以是对预定的某个环节的临时调整，也可以只针对幼儿的自发学习而临时进行的设计（）
104.教学活动目标是对活动提出的期望，对整个活动过程具有指导作用（）
105.教学活动的活动过程包括开始部分基本部分结束部分（）
106.直接教学是以实现知识的直接传授，引导幼儿发现学习为主要特征的教学方式107.间接教学是利用物质环境和人际环境，以引导幼儿发现学习为主要特征的教学方式（）
108.直接教学是以教师的语言为主要工具的其中教师讲幼儿听是最常见的形式（）109.在幼儿园教学活动中幼儿以学习直接的知识经验为主所以更多的是以直接教学的方式对幼儿是施加影响（）
110.间接教学中，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接的作用于幼儿的（）111?间接教学的最大优点在于能够发挥幼儿的创造力（）
112.引导幼儿自主学习，教师首先应注意为幼儿创设良好的学习探究环境（）113。引导幼儿自主学习，应放手鼓励幼儿探索和操作，关注幼儿在探索过程中的行为表现（）
114.引导幼儿自主学习应关注幼儿在探索过程中的表现过程（）
115.教师应注意针对幼儿的个性特点来设计和实施个别教育，以满足每个幼儿学习和发展的需要( )
116.幼儿园教学活动的常用形式可以分为集体活动小组活动和个别活动（）
117.集体活动的主要特征是全班幼儿进行统一学习（）
118.集体活动一般是在老师的直接指导下进行的（）
119.老师在集体活动中应成为观察者支持者和合作者（）
120.在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务，对于巩固幼儿的知识很有好处
（）
121.教师应充分发挥自己在教学过程中的主动性和创造性促使幼儿主动活动（）122.教师思想水平和专业能力是是实现教学活动科学性的条件（）
123.在运用谈话法时谈话的过程既要面向全体又要照顾个别差异（）
124.在谈话过程中教师提出的问题不能模棱两可要引导幼儿始终围绕中心讨论而不能扩展话题（）
五?简答
1.什么事幼儿园教学活动？
2.幼儿园教学活动的原则有哪些？
3.什么是预成设计？
4.什么是生成设计？
5.幼儿园教学活动的组织与指导策略有哪些？
6.目前幼儿园普遍使用的教学手段有哪些？
7.幼儿园教育的途径有哪些？
8.与中小学上课相比幼儿园教学活动有什么特点？
9.幼儿园教学活动的特点有哪些？10.幼儿园教学活动的构成要素有哪些？
11.在贯彻科学性与思想性相结合的原则时应注意什么问题？
12.运用谈话法要注意哪些具体的基本要求？
13.运用讲授法有哪些基本要求？
14.运用游戏法组织教学活动有哪些基本要求？
15.运用实验法时要注意哪几点？
16.老师应如何利用游戏和日常环节的教学因素？
六?辨析
1.教师讲，幼儿听是机械的灌输式教育。
2.教学游戏是一种教学而不是游戏。
七?材料分析题
①大班与小班幼儿跨班互动进一个学期，幼儿彼此已经比较熟悉，春天的一个周末，教师邀请家长一同参加以大带小的远足活动——“大手拉小手”活动过程如下：出发前，教师告诉大家今天要去社区附近的人民公园，请两个班的幼儿自愿结对，每个大班幼儿拉起一个小班幼儿的手，看哪对小朋友的小手拉的紧？到公园休息一会后，教师组织大家玩游戏钻山洞首先教师与家长搭山洞，请大班幼儿带领小班幼儿钻山洞：然后组织大班幼儿搭山洞请小班幼儿钻山洞，教师不断提醒幼儿钻的动作要领自由活动时，好朋友拉好小手与他们的家长一道欣赏周围春天美景。在家长协助下，幼儿用自己的喜欢方式记录远足活动的见闻
1.上述活动中运用的家园合作方法属于哪一类？
2.家长参加这次活动的意义是？
3.活动主要体现两个幼儿园教育原则是？
4.活动主要渗透的两个教育领域是？
5.请在上述活动基础上设计两个延伸活动
6.活动中体现的教学途径是？
7.家园合作的原则是什么？
②.中班“电池的用途”的活动目标是“帮助幼儿了解电池的特征?种类和用途，初步学会正确使用电池的方法”
1.根据上述内容和目标，教师宜选择间接“教”的方式组织教学，间接“教”的优点是？
1.根据选择教育教学的形式?方法?手段?途径要与目标?内容相适宜的要求。教师适宜选择的两种教育教学方法是( )
教师适宜选择的教育教学手段是( )
教师适宜选择的教育教学途径是( )
③.在大班开展《不一样的我》的主题活动中教师设计了以下几个活动
我们不一样
建议幼儿两人一组到镜子面前比较并记录然后启发幼儿夸张的画出自己的突出特征。教师再把每个幼儿的自画像张贴在主题墙上。
教师发现孩子们的名字不一样也引起了幼儿的兴趣，
A ; _________________________________________________________________
赞美会
每天安排一定时间开展“赞美会”引导大家发现每个人的长处。当幼儿每提及同伴的一个优点教师就及时写在即时贴上，贴在主题墙孩子的自画像下面
自我欣赏墙报
B（教师在网上向家长发一封倡议书希望家长用欣赏的口吻与孩子聊聊他的优点或特点帮助并鼓励幼儿用自己的方式制作一份“自我欣赏墙报”）
将家长与幼儿共同制作的“自我欣赏墙报在主题墙上展示。
1.请在A处写出一种具体的活动形式。
2.在（）部分B处，体现家园合作的内容是：
3在上述活动中教师指导幼儿的行为的技巧是
4.教师在遵从德育规律实施德育时注意了哪些问题？
5主题墙布置过程本身的教育意：
关于幼儿园五种常用教学方法
关于幼儿园五种常用教学方法 教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。下面，让小编与大家分享幼儿园五种常用的教学方法： 关于幼儿园五种常用教学方法 1. 启发式教学启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点：注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。 注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 2. 情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题： 要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、
喜悦或愤怒等情感。 创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲; 在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。 在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 3. 暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。 运用暗示教学法应注意以下问题：运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。 把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开 无需强记的无意识活动。 重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。 4. 发现法
20幼儿园手工教学活动方案
2020幼儿园手工教学活动方案 2020幼儿园手工教学活动方案 1 班级：中班做课老师：任茵茵赵炳瑶活动目标 1、给纸杯涂色，锻炼幼儿的涂色能力。 2、按规律给纸杯剪“花瓣“，锻炼幼儿的动手操作能力。 3、粘贴眼睛、嘴巴等器官，发展幼儿的审美能力。 4、培养幼儿废物利用的意识。 活动准备 纸杯、蜡笔、剪刀、胶棒若干，即可贴(眼睛、嘴巴若干)，音乐磁带《我是一朵小花》，“太阳花”作品一幅，背景图画一幅。 活动过程 一、活动导入：请幼儿欣赏作品，激发幼儿活动兴趣。 画面内容：花园里开满了五颜六色的“太阳花”，有红的、有黄的、有白的、还有粉的。提问：花朵好看吗?你们知道那么漂亮花朵是怎么做的吗? 小结：我们要善于发现周围许多废物都有再利用的价值。 二、幼儿操作，教师讲解示范。 1、小朋友任意挑选自己喜欢的纸杯给它涂上颜色。 2、在纸杯上剪出各种有规律的图案。如：长条、尖条、圆条等。
3、把剪好的纸杯放在桌上打开就变成一朵美丽的“太阳花”了。 4、给纸杯花贴上眼睛和嘴巴就变成可爱的“太阳花娃娃”了。2020幼儿园手工教学活动方案2 一、活动目标： 1 学习正确使用和选择工具、材料，创造性的表现自己的意愿、大胆的造型，体验活动中的快乐。 2乐意交流，表达自己对作品的看法 二活动准备： 1) 物质准备：茄子、莲藕、(红白)萝卜、黄瓜等、塑料水果刀、牙签、湿毛巾、剪刀 2) 知识技能准备：会使用塑料刀，认识各种蔬菜。 三指导： 1幼儿观看大屏幕——家长助教活动，说说厨师叔叔在做什么?怎样使用刀? 2幼儿与同伴一起讨论——你想做什么?需要用哪种蔬菜? 3幼儿制作，提供各种装饰、辅助用品及用具要求幼儿注意安全，并尽量做出与别人不同的作品。 4作品展览： 1)请幼儿互相介绍自己的作品叫什么，有什么特色。
幼儿园教育活动设计的方法
幼儿园教育活动设计的方法（直观类） 知识技能目标:掌握住直观类教学方法有哪些并情感态度目标:培养对幼儿教育事业的热爱。 灵活运用。 能力培养目标:达到“教学有法、但无定法、贵在得法”。 教学重点: 直观类方法有哪些？如何运用到教学中 去？ 教学难点:幼儿园教育活动的方法有哪些？教学方法:演示法，对比讲解。 教学过程 复习巩固： 1 、制定幼儿园教育活动计划的要求有哪些？ 2 、制定幼儿园教育活动计划的步骤有哪些？讲授新课：一、幼儿园教育活动方法概述: 1 、定义：是指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，又包括幼儿学的方法。 2 、根据不同角度，幼儿教育活动的分类： (1)直观类方法：观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法等。 (2)语言类方法：讲述法、讲解法、谈话法、描述法等。 (3)实践类方法：练习法、操作法、游戏法、表达法、发现法、记录法等。 3 、根据活动的主体分类： (1)以教师为主的方法：如演示法、示范法、范例法和讲解等。 (2)以幼儿为主的方法：游戏法、练习法、操作法、表达法、等。另外：谈话法是教师和幼儿相互作用的方法。 二幼儿园教育活动设计的方法 （一）直观类方法（幼儿园的主要方法） 定义：它是教师在教育教学配合讲述、讲解向幼儿显示实物、教具或作示范性试验和表演，借以说明和印证所教授知识的一类方法。优点：直接获得感性认识，形成清晰而深刻的表象，便于理解和记忆；有助于集中注意力，引起兴趣。 1观察法定义：教师有计划、有目的引导幼儿感知客观事物的一种方法。形式：对个别物体的观察、比较性观察、长期系统性观察 运用观察法的要点： A. 观察前 B. 观察开始 C. 观察过程中 D. 观察结束时这一方法可以在幼儿的日常生活中随时随地进行。 2 、演示法： 定义：是指教师在教学活动中向幼儿出示各种实物、教具、模模型进行示范性操作的一种方法。分类：分布演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示示等多种形式。运用演示的要点： A. 是全体幼儿都能看清演示的对象，把注意力集中在对象的的主要方面。 B. 简明扼要的讲解，使演示的事物与所学的知识紧密结合。 C. 演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜。 3 、示范法： 定义：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供模仿的范例。分类：完整示范、部分示范、分解示范、不同方向的示范等多种形式。运用示范法的要点： A. 进行示范动作时，要选择 好位置，是每个幼儿都能看清楚。 B. 示范动作要慢一些，而且要清楚准确，并加以解释。 C. 进行语言示范时，要声音洪亮、吐字清楚、用词准确、速度适中，富有表现力。
幼儿园大班科学区手工制作活动教案：耳朵
教学资料参考范本 幼儿园大班科学区手工制作活动教案：耳朵 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的 重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单 工具，对各种形态如（点、线、面、块）等的具有可面性的物质材料 进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺 术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细 致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的 作用。一张纸经过折、翻、粘等，组合成了一件件形象夸张、富有趣 味的作品，对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣，通过自己的操 作活动，幼儿们的成就感、自豪感得到了满足，同时，他们对艺术的 美也有自己的特殊表现方式。那么怎样才能使幼儿很快地找到一种适 合的学习方法呢？笔者就这一问题有以下体会： 一、明确意图意图顾名思义就是动机，既制作一件作品的目的是 什么。意图制约着一切行为的方向和途径。在成人手工活动中，其意 图是很明确的，或为观赏取乐，或为点状装饰，或为创造价值。而幼 儿早期的手工制作多为自发型，就是玩耍。如幼儿拿到一张纸，把它 撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇，折 纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，看到纸的变化，使幼儿对活 动产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助 他们逐步地将制作意图明朗化。 1、创设环境，感受氛围。 在开展折纸教学活动中，首先要创设折纸环境，这对幼儿折纸的 兴趣极其重要。《纲要》中指出：“激发情趣、体验审美愉悦和创造 的快乐，体现自我表现和创造的成就感”，为了给幼儿一个身临其境
幼儿园教育教学常用教学方法
幼儿园教育教学常用教学方法 一、直观法：幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。 1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。观察方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的效率。 （1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。 （2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。 （3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。 （4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，
组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。 （5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。 （6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。 （7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目的。 （8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。 2、示范法：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。 （1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印象，便于理解和掌握，形成整体的概念。如：新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。 （2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，教师进行部分示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容不再示范。 （3）分解示范：把学习材料分成几部分，分部、分段地示范，使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。 （4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。 二、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观察、学
让幼儿园手工教学活动变得生动起来
（标题：让幼儿园手工教学活动变得生动起来） 作者姓名： 于俊燕 工作单位： 吴桥县东宋门学区杨家寺幼儿园 参评学科： 幼儿园 申报时间： 2013年 4 月 13 日 初评编号：
让幼儿园手工教学活动变得生动起来 吴桥县东宋门学区杨家寺幼儿园于俊燕 摘要：在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，主要是教师通过预设活动目标，准备相应的材料，按照制定的计划引导幼儿参与进行创作的活动。它可以分为正式的和非正式的两种类型。 关键词：材料、手工活动、幼儿、操作活动、作品。 （一）幼儿园正式的手工教学活动。 在正式的手工教学活动中，教师起到引领的作用，所以在指导方式上应侧重以下几点： 1、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。 手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。根据内容，范例可以是教师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作结果产生明确的直接感受。另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。如制作“望远镜”，我们就先进行了“小小侦察兵”的游戏，让幼儿先学侦察兵观察敌情，继而发现“望远镜”，接着观察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品。通过这样的共同探讨，幼儿很顺利的掌握了用纸卷成圆筒的要领。幼儿在接下来的制作过程中也非常的活跃。通过游戏不但使活泼好动的幼儿发挥了聪明才智，而且也是性格内向的幼儿得到了锻炼。
2、对于手工活动中的基本技巧，教师要清楚的讲解示范。 手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常的重要。教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看地清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。 3、在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。 因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完成操作。 4、教师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏交流中共同提高。 往往教师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。在展示交流活动环节中，我们要鼓励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿个性化的表达。 5、教师要在尊重幼儿的基础上，合理地处理幼儿的作品。 幼儿的作品对于他们自己来说意义重大，所以教师要妥善处理幼
幼儿园常见的教学方法
幼儿园常见的教学方法 幼儿园时期，教师的数学教学往往素材模板最基础的教学。如果该年龄段的教学没有得到很好的教学方法教授，那么学生将无法获得较好的数学知识。故而，有效的教学方法对于教学起着关键性的作用。 幼数的教学方法一 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
3、归纳演绎法 归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。 其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法) 幼数的教学方法二 1、“三维立体幼儿教育法” “三维立体幼儿教育法”是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行! 2、蒙台梭利教学法 蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚?蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值
职称论文让幼儿园手工教学活动变得生动起来
（职称论文让幼儿园手工教学活动变得生动起来） 作者姓名： 工作单位： 参评学科： 申报时间： 初评编号：
让幼儿园手工教学活动变得生动起来 摘要：在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，主要是教师通过预设活动目标，准备相应的材料，按照制定的计划引导幼儿参与进行创作的活动。它可以分为正式的和非正式的两种类型。 关键词：材料、手工活动、幼儿、操作活动、作品。 （一）幼儿园正式的手工教学活动。 在正式的手工教学活动中，教师起到引领的作用，所以在指导方式上应侧重以下几点： 1、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。 手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。根据内容，范例可以是教师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作结果产生明确的直接感受。另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。如制作“望远镜”，我们就先进行了“小小侦察兵”的游戏，让幼儿先学侦察兵观察敌情，继而发现“望远镜”，接着观察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品。通过这样的共同探讨，幼儿很顺利的掌握了用纸卷成圆筒的要领。幼儿在接下来的制作过程中也非常的活跃。通过游戏不但使活泼好动的幼儿发挥了聪明才智，而且也是性格内向的幼儿得到了锻炼。 2、对于手工活动中的基本技巧，教师要清楚的讲解示范。
手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常的重要。教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看地清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。 3、在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。 因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完成操作。 4、教师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏交流中共同提高。 往往教师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。在展示交流活动环节中，我们要鼓励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿个性化的表达。 5、教师要在尊重幼儿的基础上，合理地处理幼儿的作品。 幼儿的作品对于他们自己来说意义重大，所以教师要妥善处理幼儿的作品。而教师对于幼儿作品的重视、积累的行为，也正是对幼儿
幼儿园活动常用的教学方法：教的方法
幼儿园活动常用的教学方法：教的方法 幼儿园健康教育注重将幼儿获得的知识和形成的态度转化为良好的行为习惯，在教育方法上尚难找到一种效果最佳的固定方法，所以要求教师根据教育目标和教育内容灵活地加以选择。 一、讲授法 1.讲授法的含义 讲授法是教师运用语言向学生系统地传递知识的一种教学方法。它是教师使用最早的、应用最为广泛的、以语言传递为主的教学方法，可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用几乎都需要同讲授法结合进行。讲授法有讲述、讲解、讲读和讲演等多种具体表现方式。 2.讲授法在健康教育中的运用 讲授法是应用最为广泛的教学方法，在幼儿园教育教学中，它可以运用于任何领域的教育活动，健康领域也不例外。例如，在饮食营养教育活动中，教师用通俗易懂的语言向幼儿讲解常吃食物的营养价值；在体育活动中，教师用简明精练的语言向幼儿讲解各种基本动作的要领；在心理健康教育活动中，教师用生动有趣的语言向幼儿讲解调节不良情绪的方法等等。通过教师的讲述或讲解，幼儿获得了一些粗浅的健康知识，认知水平也得到了一定的提高。 3.注意事项 （1）内容正确，浅显易懂 首先，讲授的内容必须正确可靠，这是保证讲授质量的首要条件；其次，由于幼儿的思维具有直观性、形象性等特点，教师要能够把抽象的东西讲得浅显易懂，为了使语言更加生动形象，可以借助表情和肢体动作说话，增强语言的感染力和生动性，语音的高低强弱、语流的速度与间隔应和幼儿的心理节奏相适应。 （2）繁简适宜，重点突出 由于幼儿有意注意集中的时间较短，所以，教师在教学中要用相对简洁的语言达到最好的讲授效果，而不能讲得过于啰嗦或复杂。这就需要教师把握住教材
幼儿园常用的教学手段和教学方法
教学目标： 1.知识目标：了解幼儿园常用的教学手段；理解掌握幼儿园常用的教学方法。 2.能力目标：初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园教学活动的能力。 教学重点：掌握幼儿园常用的教学方法。 教学难点：分析幼儿园教学活动中运用的方法。 教学准备：教案、PPT 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法 教学过程： 一、幼儿园常用的教学手段 教学手段是教师有效地传递信息，促使师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。 【思考】：幼儿园常用的教学手段有哪些 分析小结： 1.目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有教具、实物，图书，挂图、照片，录像、录音、以及自制教具等。 2.在现代社会中，教师使用电视、电脑、投影仪、幻灯片、自制多媒体课件等，既方便快捷又优化的有效手段。 二、幼儿园常用的教学方法 【思考】：某教师在组织教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习兴趣不浓，注意力容易分散，你认为原因有哪些最主要的原因是什么 分析小结： 可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。 幼儿园常用的教学方法主要有活动法、直观法、口授法三大类。 （一）活动法【理论研讨】 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法，是指教师在教学活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。幼儿园常用的活动法主要是游戏法、实验法、操作练习法和发现法。 1.游戏法： （1）是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。 （2）运用游戏法时应注意的问题: a.可将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。 b.游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则莹与教育要求相吻合。 2.实验法： （1）教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化与产生变化的原因，验证自己的设想。 （2）运用实验法要应注意的问题： a.实验的安全性。 b.教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。 c.在实验过程中教师应注意让每个幼儿都有操作的机会，实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 3.操作练习法
幼儿园小班教育教学活动设计方案
幼儿园小班教育教学活动设计方案 ----《印染手帕》 班级：小班教师：段文娟人数： 一、设计意图 本学期是小班幼儿刚入园的第一学期，情绪很不稳定，技能各方面也比较薄弱，根据幼儿身心发展特点，设计了一次手工活动《印染手帕》，希望通过活动让幼儿体验到手工活动带来的乐趣，并在制作的过程中提升自信与成就感，感受到色彩变化带来的神奇与美丽。 二、活动领域：艺术领域 三、活动内容：印染手帕 四、活动目标： 1、通过活动体验手工活动制作带来的乐趣。 2、幼儿初步学习印染的方法，并在制作的过程中逐渐提升自信与成就感。 3、鼓励幼儿自己动手印染手帕，感受色彩变化带来的神奇与美丽。 五、活动重难点： 重点是体验快乐，提升成就感。 难点是能根据老师要求制作印染手帕。
六、活动准备： 教师制作好的印染手帕若干、颜料、湿毛巾、垫子、纸巾若干、PPT、手帕、环境创设等。 七、活动过程： （一）导入环节 1、教师带领幼儿欣赏制作好的印染手帕，激发幼儿想制作的兴趣。 2、出示PPT，观看漂亮的印染图案。 （二）展开环节 1、教师请幼儿观察范例，引导幼儿讲讲、猜猜是如何做出来的。 （1）制作这个手帕用到什么？ （2）颜色怎么跑到上面去的？ 2、老师简单示范，讲解印染方法，教师最后一次故意蘸得多一点，请幼儿想一想颜料为什么会滴下来。 (1)蘸颜料的时间不能太长。 (2)打开时小心慢一点，不弄坏作业纸。 3、幼儿制作印染手帕，教师巡回指导。
(1)鼓励幼儿大胆印染。 (2)协助能力较弱的幼儿完成作品。 (3)讲解手工活动需要注意的事项。 (4)鼓励幼儿不怕困难，坚持做完一件事。 （三）结束环节 幼儿能按老师要求打扫自己的卫生。 八、延伸活动 作品展示，请幼儿欣赏同伴的作品，表扬鼓励每位认真制作作品的幼儿。
幼儿园教学活动 练习题及答案
第七章幼儿园教学活动 一、选择 1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（） A.系统性 B.强制性 C.科学性 D.知识性 2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（）来学习的过程 A.练习 B.感知和体验 C.认知 D.操作 3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果，以及感受分享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（）的特点 A.生活性和启蒙性 B.活动性和参与性 C.游戏性和情境性 D.科学性和发展性 4、在教学活动中幼儿使学习的（） A.客体 B.主体 C.中心 D.重点 5、（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介 A.教学方法 B.教师的“教” C.教育环境 D.教育活动的内容 6、( )是组织教学活动必须遵循的基本原则 A.教学内容 B.教学方法 C.教学组织形式 D.教学活动原则 7、教师这样来解释雨的形成：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（） A.科学性和思想性相结合的原则 B.积极性原则 C.发展性原则 D.直观性原则
8、（）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素 A.教学原则 B.教学手段 C.教学方法 D.教学内容 9、在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有（）的机会 A.观察 B.合作 C.操作 D.练习 10、为了更好的照顾幼儿的个别差异，调动幼儿学习的主动性，幼儿的（）应成为幼儿园教学活动的重要组成形式 A.集体活动 B.小组活动 C.个别活动 D.班级活动 11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（） A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性 B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的 C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程 D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段 12、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”，说明幼儿园教学活动具有（）的特点 A.生活化和启蒙性 B.活动性和参与性 C.思想性和教育性 D.游戏化和 情境性 13、幼儿园教学活动的方法不包括（） A.教学内容 B.教学方法 C.教学环境 D.教学手段 14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，违背了幼儿园教学活动的（）原则
幼儿园教育活动目标的书写原则
幼儿园教育活动目标的书写原则 幼儿园的教育活动是一项有明确目标的活动。幼儿园教育活动的目标是幼儿园开展教育活动的出发点和归宿，是幼儿园教育活动方案的“指南针”，它指的是通过某一次或某几次教育活动所期望取得的效果。 教育活动目标制定的准确度直接影响着幼儿的学习态度，因此，为使教育活动的目标真正对教育活动的过程起到“指南针”的作用，在实际操作中可以遵循以下原则： 一、一致性原则 幼儿园教育活动目标的表述有两种方式：一种是发展目标，一种是教育目标。以幼儿的口吻表述，所述为幼儿通过该教育活动所应该达到的发展指标。 如以小班《美丽的鲜花》为例： 1.能感知花园中多种颜色、形状的花，感受春天花的美丽。 2.能尝试用手指或棉签画出自己喜欢的画。 相对而言，表述口吻为教师，指明教师在该教育活动中应该做的事情，或者是努力达成的教育效果，则是教育目标。 上述案例的目标可以表述为： （1）引导幼儿感知花园中各种颜色、形状的花，感受春天花的美丽。 （2）鼓励幼儿大胆地用手指或棉签画出自己喜欢的画。 二、针对性原则 幼儿园教育活动目标要具有针对性，即活动目标要具体，所指涉的价值标准要细化，而不是笼统地表述。对于幼儿教师而言，教育活动目标越具体，就越具有可操作性，在活动实施的过程中，更容易以目标为标杆衡量活动过程中幼儿的反应，并及时按照目标的要求给幼儿适宜的支持。如果目标笼统，教师往往拿捏不准要点，无法较好地把握活动的效果，对幼儿的指导则不够细致。 如大班一个语言领域教育活动的目标： 1.引导幼儿理解诗歌的含义，体验其中的感情。 2.引导幼儿描述自己美好的家。 3.引导幼儿发展想象力，仿编诗歌。 这样的语言领域教育活动目标是一个典型的“万金油”目标，在任何年龄阶段的语言教育活动中似乎都可以使用，原因就在于活动目标没有明确什么感情、怎样描述、怎样仿编。这就为教师的教育、指导平添了盲区。 因此，这个教育活动目标可以将教育预期效果细化： 1.通过教学和操作活动，引导幼儿理解诗歌的含义，体验美满家庭生活的快乐情趣。 2.引导幼儿用“温暖、快乐、幸福”等词语描绘自己美好的家。
幼儿园社会领域集体教学活动的策略和方法
幼儿园社会领域集体教学活动的策略和方法 在幼儿园五大领域的集体教学活动中，社会领域的集体教学活动无疑是个难点。为什么社会课难上，我想主要困难表现在两个方面： 一是在活动设计方面，目标难以确立，活动形式、内容和材料难以选择，不能凸显社会教育的核心价值； 二是在活动组织方面，对环节的实施过程难以走出“言语说教”的困境。 这两大困难造成教师在设计和组织社会集体教学活动时思路不清，导致社会集体教学活动效果削弱，不能很好地达到促进幼儿社会性发展的目标。 《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。对“综合”的理解：①五大领域的综合。例如《上小学了》与绘本语言活动的综合，《我爱爸爸》与绘本语言活动、美术活动的综合。②日常生活与集体教学的综合。（幼儿园社会教育的基本途径是日复一日的日常生活，我们只有把社会性教育目标放在日常生活中，借助于日常生活的不断重复的特点，才能日积月累地形成和巩固幼儿社会认知、情感及行为。那么，幼儿园还要不要开展集体性的社会教学活动呢？我想是当然的。我国幼儿园现有的班级规模状况看来，集体教学还是一种非常重要的方式，社会领域集体教学不可避免。）社会学习具有潜移默化的特
点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的，所以社会性教育更应贴近幼儿的生活。 课例：《我爱爸爸》情感激发、情绪追忆、情感换位和实际行动四个环节。 “能干的爸爸”进行情感激发。可以利用绘本《我爸爸》，帮助幼儿了解自己的爸爸，产生对爸爸的自豪感。“皮特的爸爸会唱歌、会踢足球，你的爸爸有哪些本领？” “爱我的爸爸”进行情绪追忆。唤醒孩子在过去生活经历中亲身感受到的最强烈的情绪体验，引起他们对情绪体验产生的情境、原因和事件的联想与共鸣。 “辛苦的爸爸”实现情感换位。当ppt出现风雪中指挥交通的警察爸爸、挥汗如雨辛勤工作的工人爸爸，教师通过让孩子们分析和讨论，让幼儿转换角色去体验爸爸工作的辛苦，使孩子们的情绪、情感、角色转换能力得到新的发展。 “我爱爸爸”是孩子用实际行动表达对爸爸的爱。教师根据活动前的预想提供了一个让孩子抒发感情、作出积极行为的情境：画礼物，让孩子爱爸爸的体验付诸自身的实际行动，“我爱爸爸”的情感在讨论、绘画、唱歌等形式中走向高潮，得到升华。
幼儿园常用的教学手段和方法
主题三幼儿园常用的教学手段和教学方法 教学目标： 1、了解幼儿园常用的教学手段；掌握幼儿园常用的教学方法。 2、初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园的教学活动的初步能力。 教学重点： 幼儿园的教学方法；分析幼儿园的教学活动的初步能力。 教学难点：分析幼儿园的教学活动的初步能力 教学准备：幼儿园教学案例；幼儿园教学录像 教学方法：录像、案例分析法；小组合作学习法；讲授法；讨论法；操作练习法等。 教学课时：4课时 教学过程： 一、幼儿园常用的教学手段 【问题讨论】： 问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些 问题二：这些教学手段是否完善怎样进一步完善幼儿园的教学手段 分析小结： （一）目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。 （二）在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的有效手段。 一、幼儿园常用的教学方法 【问题讨论】：某教师在组织幼儿教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注意力也很容易分散，你认为原因有哪些其中最主要的原因是什么 分析：可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。 （一）活动法 【理论研讨】 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。 （1）实验法 A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。 B、运用实验法要注意以下几点： ●实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。 ●教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。 ●实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 （2）游戏法 A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。 B、运用游戏法时应注意以下几点：
幼儿园手工活动教案
美术手工活动教案 活动名称：《奇妙的圆》 年龄班：大班 活动目标： 认知目标: 让幼儿认识各种不同材质的圆。使幼儿在添画过程中知道圆能变成各种有趣的东西。 技能目标：幼儿可以学习各种剪、贴、画、捏等各种手工技法，可以提高幼儿的动手能力。 创作目标：幼儿能运用不同技法和材质制作出不同造型的圆的模型。在颜色和造型上创新。 情感目标: 让幼儿和幼儿之间学会相互合作帮助。 重难点: 幼儿能够正确的在圆形上运用各种添加和画法。 教学准备：PPT、水彩笔、各种不同材质的圆形（熟鸡蛋、纸筒、纸盘子）、各种颜色的卡纸、橡皮泥、剪纸工具、胶水 教学过程： （一）导入部分 师：‘小朋友们，今天老师带来了一个图形宝宝，让我们来看看是什么 吧！ 用PPT播放图片： 幼儿回答：圆形宝宝 老师：小朋友们你们还知道有什么东西是圆的吗？ 幼儿回答：略
（二）示范讲解’ 好了下面来和老师一起去看看有哪些东西是圆的 这是一个纸盘子，它是不是圆形呢，但是呢它现在是白白的我们可不可以让它变一变。来看看它可以怎么变 咦，变成了一个娃娃的脸，它是怎么变的呢？对是画的和粘的。 我们在看看下一个圆吧！ 这是一个鸡蛋，它是不是圆的呢！我们看看它可以变成什么样子，看看小朋友还认识它。
小朋友们 还认识它吗，对是鸡蛋，不过它变漂亮了，他们是怎么变的呢，他们是用橡皮 泥和各种纸来装饰的。 我们在看看另一种圆 这是一些圆形的纸筒，你们 在家里看见过吗，现在我们看它变装吧， 哇！变成各 种可爱的娃娃了。他们是用各种颜色的纸剪出眼睛，头发，鼻子等把它粘在纸 筒上，然后就成了可爱的娃娃了。 （三）布置作业 好了现在呢小朋友们用老师带的各种材料的圆来制作你喜欢的圆形宝宝，不过老师有要求哦，
幼儿园教学活动的原则教案
幼儿园教学活动得原则教案(详案) 主讲杨绪华 课题幼儿园教学活动得原则 教学目标1、了解幼儿园教学活动得基本原则 ２、掌握幼儿园教学活动基本原则得实施办法 情感目标培养学生初步懂得热爱幼儿、热爱幼儿教育得情感 教学重点教学目标1、2以及情感目标 教学难点教学目标2 教具准备多媒体软吸管土豆若干 教法设想借用媒体直观教学法分组讨论法游戏法等 教学时数一课时(4０分钟) 教学过程 课前准备活动(视频:幼儿搞笑片段) 一、导入(1—３分钟) 师:上课!(起立,老师好！),同学们好! 师:刚才同学们瞧了这段俏皮得视频片段,开心不?请同学们回过神来,为了ｗomｅｎ光明得未来,请大家从现在做起,从最简单得行为习惯做起,请同学们调整好坐姿,以饱满得热情,十二分得诚意,欢迎我们所有到场得领导及老师！(掌声停) 师:我们上次课一起学习了第五章第一节第一个内容“幼儿园教学活动得特点"请谁来回答一下:幼儿园教学活动有哪些特点呢？(①目得性,计划性;②情境性,操作性;③互动性) 师:(点评)回答正确,掌声在哪里? 视频(北山牟雅丽老师“用动作表达对别人得爱”) 问题:同学们在视频中瞧到了哪些人,她们分别在干什么？(幼儿园得孩子在老师得带领下学习,即幼儿园得教学活动、) 师:对,这就就是幼儿园得教学活动,那么在这活动中,我们作为未来得幼儿园老师应该遵循那些规矩呢？这就就是我们本节课要与大家一起探讨得内容:幼儿园教学活动得原则。(出示课题) 二、新授(25—30分钟) 1、师:同学们,幼儿园教学活动主要有哪些原则呢？上次课我们预习了这一内容,我们请一个人来回答一下。(举手) 师:(点评)非常正确!请坐,下面我们一起来分享这五个原则得具体内容好么？(板书:幼儿园教学活动得原则) 师:请同学们打开书99页,瞧第一个原则《科学性原则》,(板书科学性原则) 自由朗读,思考: 这一原则得科学性表现在哪些方面呢？ 师:回顾北山幼儿园见习,先瞧一幅图片(找洞洞),这就是在教孩子们干什么?有什么意义呢？(找洞洞,让孩子们了解自己身体,从而初步懂得如何保护自己得隐私部位。) 师:找洞洞,体现出科学性原则得哪一方面呢?(教学内容得科学性)(同时板书) 师:再瞧一副图片(变洞洞),想想:老师先让孩子找洞洞,现在又让孩子变洞洞,老师有何用意呢？又体现出科学性原则得什么内容呢？分5个小组讨论回答。(变洞洞,用有趣得游戏活动强化身体上得洞洞在幼儿心中得印象,哪些隐私得洞洞需要特别保护。这就体现出了教学方法得科学性。) 师:(点评)非常好,幼儿园教学活动得科学性原则告诉我们,教学内容与教学方法都要科
关于幼儿园五种常用教学方法
关于xx五种常用教学方法 教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造调和的课堂气氛完成教学任务。下面，让与大家分享幼儿园五种常用的教学方法： 关于xx五种常用教学方法 1.启发式教学 启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点： 注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿欢愉地参与到活动之中。 注重建立民主、调和的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 2.情景教学法 情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个详尽、生动、形象的学习情景，并通过适合的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在详尽情境的连续不断的启发下有用地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题： 要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验， 在详尽情境的感染下产生欢乐或苦楚、爱或恨、怡悦或愤怒等情感。 创设的模拟情境在形式上要新奇，新奇的刺激简易引起幼儿的注意，简易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有用地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 3.暗示教学法 暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，精巧地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在松弛欢愉的情况下学习的方法。 运用暗示教学法应注意以下问题： 运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。 把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 创设好暗示的环境，使幼儿在欢愉、松弛的氛围中展开无需强记的无意识活动。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。 4.发现法 发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 5.活动操作法 活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。 xx教学数学游戏方法 名称：听指令做动作 目标：能判断自己的位置，并根据指令做出动作玩法：
幼儿园中班手工艺术活动教案设计《美丽的风筝》
幼儿园中班手工艺术活动教案设计《美丽的风筝》 富源县古敢水族乡中心幼儿园刘凤仙活动目标： 1、通过欣赏各种美丽的风筝，了解风筝的简单构造。 2、学习为图形糊上直线形或弧线形骨架，选择各色彩纸自主装饰风筝面，制成风筝。 活动准备： 1、废旧材料：圆形、三角形、正方形旧报纸若干，直线形或弧行形骨架若干（可使用包装带或者竹篾），各色彩纸、飘带、线若干 2、辅助工具：剪刀、浆糊、牙签、抹布等 活动过程： 一、设置情境，导入主题。 1、教师出示风筝实图，让幼儿欣赏各种各样的风筝，了解风筝制作材料的多样性。“今天，老师请大家一起参观风筝展，你们开心吗？” 2、教师提出要求：仔细观察，会发现。把风筝的秘密找出来！ 教师提问：“你看到的是些什么风筝呀？他们是用什么做的？” 二、引导幼儿讨论风筝的简单构造，激发幼儿制作风筝的愿望。 1、教师提问：“风筝后面有个硬硬的是什么呀？”（介绍
骨架、风筝面）,“我们放风筝是手里牵着的是什么呀？”（介绍线和飘带）、“你们想不想也来做个有骨架的风筝呀？” 三、幼儿尝试制作简单的风筝。 1、出示三角形风筝面和骨架，引导幼儿理解虚线的作用，提问：怎样才能让风筝面和骨架牢牢得糊在一起呢？（一幼儿尝试为三角形风筝面糊上骨架。） 2、出示圆形风筝面，引导幼儿理解实线的作用，提问：圆形的风筝面该选择什么样的骨架呢？ 3、幼儿介绍为三角形风筝面糊骨架的经验。 糊好后，我们就可以开始帮它打扮了，你想做什么风筝就可以把它打扮成什么样。 四、幼儿创作，教师巡回指导。（教师帮助能力弱的儿童完成作品） 1、引导幼儿探索利用已有小工具为风筝穿线的方法。 2、提醒幼儿最后别忘了帮风筝装上线和飘带。 五、作品展示，欣赏交流。 1、同伴之间相互介绍，交流制作经验。 2、把自己的风筝展示给客人老师看，向客人老师介绍自己的作品。 延伸活动： 带领幼儿到操场上去放风筝，比比谁的风筝飞得高！
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