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把握策略求高效

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把握策略求高效事半功倍促成功

——中考语文考前冲刺复习备考策略

杭州高级中学语文组许涛

怎样的中考语文冲刺复习才是高效的？这是很多考生和家长颇为关心的问题。笔者认为，高效复习一定要重视把握策略，只有复习得法，方能事半功倍。结合教学体会，笔者认为，在中考冲刺复习时，要努力做到以下三大重视。

一．重基础，切实掌握

笔者一直认为，“该得的分一分都不少”，这是考试成功的基础。只要是通过机械记忆就能抓到的分数，不能有任何闪失。诸如考查名句默写、文学常识等试题，考生应保证获得满分。

同时，考生应高度重视选择题，“得选择题者得天下”，实是至理名言。对于中考试题中的字音、字形、词语运用、标点符号等试题，考生都不应出现失误。现就以上考点作点简要分析。

（一）字音、字形

字音、字形复习要重视积累，尤其是语文课本中出现的常见、常考、易错的字音、字形应引起高度重视。实践证明，较之大量地做复习试题，标注字音、听写字形是高效的复习方法。复习时，考生应重视归纳整理复习重点和难点，不断缩小包围圈，定期定量巩固，直至切实掌握。分析近三年杭州语文试题，我们不难发现一些命题规律。首先是字音。“好汉读字读半边”是常见的误读现象。如07杭州卷中的“悲怆（càng）”、“越俎待庖（bāo）”，08杭州卷中的“苦心孤诣（zhǐ）”，09杭州卷中的“哂笑（xī）”和“涟漪（qí）”等，都是“好汉读字读半边”而致误的典型病例。此外，考生还应据义总结常见多音字的读音规律。如“唱和”、“差使”、“匀称”等词中加点字的读音辩识都是中考中的典型例子。其次是字形。形近易混、音近易混词是近三年来考查的重点。如“鹜”“骛”、“罄”“磬”、“燥”“躁”、“励”“厉”、“彩”“采”“叠”“迭”等，考生应重视据义定

形的方法。如“再接再厉”中的“厉”字，是“磨砺”之意，原意是谓两鸡相斗时，磨完嘴甲后再斗之意。总之，复习字音、字形时，考生应“抓常见”、“抓反复”、“抓平时”、“抓规律”，定能实现高效。

（二）词语运用

从近几年杭州中考考试情况看，试题多把近义词辨析和成语结合在一道试题中考查。冲刺复习时，考生首先要重要积累，对那些常考的近义词和成语的含义一定要烂熟于心。记忆时，考生只要识记关键部分即可。如近义词“篡改”和“窜改”的辨析，考生可从对象的角度强化记忆：“篡改”的对象多为“历史、政策和理论”，而“窜改”的对象多为“成语、古书和文件”。成语的识记也是如此。如“美轮美奂”“浩如烟海”等成语只需记其对象：“美轮美奂”的对象是“建筑”，而“浩如烟海”的对象则是“书籍和文件”；而“不名一文”这个成语只需记“名”的解释为“占有”即可；“曾几何时”则可把解释简化为“不久前”，这样，积累就轻松多了。其次，考生要重视梳理考点。近义词辨析多考查学生辨析词语的轻重、侧重点、感情色彩、词性、搭配对象等方面的能力；而成语运用多有“望文生义”“对象误联”“褒贬颠倒”“谦敬错位”“形近义近成语混用”等错误选择项的设置角度。

（三）标点符号

中考考查标点符号的试题难度不大。在全面复习的基础上，考生尤其应高度重视问号、分号、句末点号与引号的位置关系的考查。就问号而言，要重视选择问和无疑而问，选择问的分句间的标点应为“逗、逗、问”；而无疑而问的句子中，问句多充当了句子成分，句末当然不应加问号。分号多用于并列分句间，其前后的分句间至少有一个分句必定是用了逗号，不然，就不应用分号。句末点号与引号的位置关系规律很简单，考生可如是思考：把引号内的分句去掉，整个句子如语法成分完整，那么引号中的内容相对独立，应是完整引用，故句末点号应在后引号内；如把引号中的分句去掉，整个句子语法成分不完整，那么引用中的内容应为部分引用，句末点号应在后引号外。

（四）连贯题

连贯题看似灵活，而实际上，这类题型的内在命题规律非常清晰。考生在做了练习后，要重视总结归纳命题规律。从考查热点看，连贯题多有如下解题原则。

一是瞻前顾后原则。即议论型语段，要重视明确句意、理清逻辑，尤其是语段中的关联词应引起高度重视。二是主语一致原则。即整个句子的主语要保持前后的一致和统一。三是句式对称、音韵和谐原则。此原则多运用于美文型语段中。四是意境一致原则。在富有意境的语段中，考生应重视意境的前后统一。五是合乎逻辑原则。现举一例。上海交响乐迷中近六成的人收入并不丰厚，。

A.难以承受百元上下甚至数百元的票价。

B.难以承受数百元甚至百元上下的票价。很多考生会不假思索地误选A。原因多是看到了“甚至”一词，就误以为只要是递进关系，数量就应增加，事实上，递进的另一种表现形式是“程度的加深”。六是说明顺序原则。在说明性语段中，考生应学会从时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等角度思考连贯性。

以上提到的试题，都是很基础的试题，考生应重视切实掌握，保证万无一失。这是中考语文考试成功的基础。

二．重规律，归纳技巧

语文学习是很有规律可循的。而遗憾的是，很多考生多会迷失在题海中，而不重视语言规律和应试技巧的归纳。下面就结合中考具体考点谈谈规律。就中考病句题而言，考生要重视“三读”：一读句子勤圈划，关注语序凭语感；二找动词觅主干，搭配不当最常见，成分残缺与赘余，也在此时面目现；三找有否关联词，关联误用也不鲜。如能把这段文字牢记于心，解题时就能有的放矢了。又如文言虚词重点用法的识记，如能重视归纳识记规律，定能事半功倍。现以文言虚词“以”字为例作点分析。“以”做介词用时，可编成顺口溜“用拿把凭靠因为”；做连词用时，多表现为“v + 以+ v”的形式，表目的，可解释为“来、用来”，其次相当于“而”，多表并列和修饰；再次是表结果，解释为“以致”。其用法可总结如下。

介词用拿把凭靠因为

连词（1）表目的，“来，用来”

（2）相当于“而”，多表并列、表修饰

（3）表目的，解释为“以致”

如能做这样的梳理，学习的高效和成就感是完全可以期待的。下面着重谈谈

现代文阅读的规律。

考生在做现代文阅读时，一定要具备以下意识。

一是圈划意识。阅读文章时，考生要有边读边圈划的习惯。在阅读时该圈划的内容如下：文中议论、抒情的句子要圈划，文中意味深长、含蓄隽永的句段要圈划，初次阅读时读不懂的地方要圈划，在结构上有重要作用的句段（如总起句、过渡句、总结句、重章复唱句等）要圈划。

二是主题意识。考生可在阅读文章后，先按照概括中心思想的方法概括出文章主题：本文用什么手法，写了什么内容，表达了怎样的思想或情感。因为不管文章用什么表现手法行文，都是为了更好地表现文章的主题。在答题时，考生要有强烈的主题意识，重视答案与主题间的关系。

三是区间意识。在解题时，准确确定信息提取区间很重要。确定信息提取区间时宜大不宜小，应在快速筛选信息过程中慢慢缩小包围圈。同时，考生还应重视思考题与题之间的区间制约关系。两道题的答案出自同一区间，这样的可能性是很小的。

四是审题意识。考生要重视，试卷上的每个字都是能彰显命题人意图的。如下例：本文写的是张家界的山，文章第三段大段描写篝火燃烧的情景，有何作用？此题题干完全可这样拟：文章第三段描写篝火燃烧的情景，有何作用？命题人之所以那么问，就是在暗示考生，你别忘了文章的写作主体是山，写篝火是为了从侧面来烘托山。这就是重视审题的意义。

五是完美意识。考生在答主观题时，要力求答案的完美。要努力避免字迹不清、胡乱圈画带来的负面影响。要避免语句不通、病句、错别字等情况的出现。尤其是答案要点中的错别字更是要不得，如把“拟人”写成“似人”，把“铺垫”写成“辅垫”等，实是遗憾。

六是完整意识。完整意识，首先是答案表述的完整。而不是发电报式的爱理不理的回答。其次是踩分点的完整。很多考生洋洋洒洒一大片，却只答了其中的一个小点，甚是遗憾。考生要重视分值提供的信息，如2分，应为一点或两点；3分，应为两点或三点；4分，应为两点或四点；6分，应为三点或六点。

对常考的题型，考生也要重视总结归纳规律。如现代文阅读中的作用题，一般既要思考内容上的作用，即主题和情感上的作用，也要思考结构上的作用。如

问文章开篇的作用，最常见的有：点明主题，开门见山亮观点；奠定文章感情基调；引出下文，为下文做铺垫；首尾呼应，使文章结构严谨、浑然一体等。结尾段的常见作用有：点明主旨；升华中心；言有尽而意无穷，给读者丰富的想象空间，引人思考，发人深省；首尾呼应，使文章结构严谨，浑然一体等。过渡段则有承上启下的作用。又如景物描写的作用常见的有：渲染氛围、营造意境，映衬人物性格、身份、命运，推动情节向前发展等。

对千变万化的现代文阅读试题，考生要重视练习，更应重视研究参考答案。建议考生能就自己的答案和参考答案展开比较，比较后思考答题思路，必有规范思路、启发思维之效。

三．重难点，重点突击

考生在中考冲刺复习时，既要重视全面复习，力求学科间平衡；同时又要重点突出，为自己量身打造复习重点，力争把好钢用在刀刃上。对好多初三考生而言，作文是个不小的难点。对此，考生应学会重点突击。

作文如何重点突击呢？

首先，考生应洞察作文中考命题思路和方向。从杭州市07中考的“友善”到08年的“日历”，到09年的“被自己感动”，杭州市中考试题呈现三大特征。一是作文题重道德评判更重性灵抒发。主张考生“以我为圆心，以自我的生活历练为半径”创作；二是重关注理想更重关注现实。考生要有“家事、国事、天下事，事事关心”的意识，牢记“人情练达即学问，世事洞明皆文章”的道理；三是重理性思考更重感性抒情。考生应着重训练描写、抒情的能力，让自己的文章由理性走向感性，由枯燥走向丰盈。

其次，考生要多多阅读经典范文章，积极以读促写，提升写作能力。阅读的文章可以是经典名家走笔，如龙应台的《目送》、王开岭的《精神明亮的人》等都是很值得读的散文集；同时，考生也可以阅读中考、高考满分作文，尤其是近年的高考满分作文往往会给考生带来不错的启发。

再次，考生要重视在阅读中积累写作立意、素材、语言和技巧。现就积累写作技巧做点简析。限于篇幅，简介两种让文章形象生动、具体可感的描写技法。

（一）细节特写法。

我记事很早，四岁多时，一次母亲抱着我四五个月的弟弟，领着我从姥姥家往回赶。六里的山沟沟路，路上下开瓢泼大雨。母亲拉着我抱着我弟弟，深一脚浅一脚地往前跑。路上全是泥，像沼泽地；我记得母亲跌了一跤，她的手仍紧紧抓着她的两个儿子；然后她又跌了一跤。她浑身是泥，满脸的泪水和泥水。她几乎脱下了她所有的衣服，裹住她的大儿子和小儿子，然后她抱起他们跌跌撞撞地往前跑。现在我看见了那个女人，她抱着两个儿子在风雨中呼号，叫天不应叫地不应；她赤身裸体地在风雨中紧紧搂着我和我的弟弟，她为了我们力大无穷，无所畏惧；她诅咒天诅咒地，为了我们不敬神明。她是我的母亲，我刚刚生产四五个月的母亲。我的泪已经流了下来。——节选自玄武的《母亲》

相信考生应接触过类似的细节特写法。朱自清《背影》中父亲过栅栏买橘子的段落即是典范。要写好细节特写法，考生要重视如下要领。（1）合理想象。考生要通过回忆、展望、合乎情理地想象场景与画面。“现在我看见了那个女人，她抱着两个儿子在风雨中呼号，叫天不应叫地不应；她赤身裸体地在风雨中紧紧搂着我和我的弟弟，她为了我们力大无穷，无所畏惧；她诅咒天诅咒地，为了我们不敬神明。”这样的描写很有画面感，给人身临其境之感。（2）渗透真情。特写的细节往往是烙刻于作者心中挥之不去的细节，必然也是牵动作者心弦的真情告白。考生在写作时，要重视先打动自己，然后才能打动别人。“她是我的母亲，我刚刚生产四五个月的母亲。我的泪已经流了下来。”作者写这话时，断然是泣不成声、号啕不已，此情此景，实是动人肺腑。（3）运用技巧。上面的文字成功运用了“蒙太奇手法”，前半部分是对过去的回忆，而后半部分则恍如梦境般越逼越近，前后两画面恰似影视中的“蒙太奇手法”，让人叹为观止。

下面的片段，也是典型的细节特写法。

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。

过了好一会儿，才慢慢听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。

我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”

母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……

自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。

拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道湿了一大片。

——节选自高考满分作文《踮起脚尖》

（二）细节集群法

片段一

清晨的湖边两个老人依河散步，回忆已逝的时光。面对初旭依旧相似而笑，仿佛生命不会终止，执子之手与子共天涯。

凤槿花下，看着熟睡的恋人，为她拉紧外套。恐秋风吹走这安然的睡颜一般，任时光在这刻停止、守候。

夕阳下大手牵小手，缓慢的步伐，听孩子新学的歌曲，扑朔的眼睛中仿佛折射着这片阳光。

幸福，从未停止。

片段二

我开始寻找，寻找幸福。我看见妈生病时，爸爸做好了饭菜，坐在妈旁边，一口一口喂着她，又像哄小孩一样哄着她吃下药。妈那本因病而恹恹的脸色刹那间有了阳光般的灿烂。

我看见妈闲来无事时，为爸梳头，梳着梳着便感叹：“唉，怎么这么多白头发了。”爸便回头一笑：“不都老了吗？”接着两人便笑开了，彼此眼中都有一种心照不宣的甜蜜。

我看见妈上班回来，说着：“好累啊，还要做饭。”刚刚才喊累躺在沙发上的爸立马鲤鱼打挺般跳起来，说：“我去做！”妈面带着笑意随爸进了厨房，一会儿便听到妈温柔的呵斥：“你出去，你出去，在这里帮倒忙。”

我还看见……

“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老……”耳旁传来熟悉的旋律。我想我已经明白了，爸和妈的幸福，在平凡的日常生活中，在琐碎的柴米油盐里，也在那条他们一起走了二十年的路上。

——节选自高考满分作文《这也是一种幸福》

分析以上片段，考生不难得出细节集群法的写作要领。（1）细节典型。段落中所选细节是从不同角度表现天伦之乐，都具备一定的典型性，有以一当十的效果。（2）含蓄隽永。尽管每个细节都是言简意赅，但都给读者极丰富的回味空间，隽永而意味深长，很有嚼头。（3）语言整饬。写作细节集群法时，考生要重视语言的整饬，努力追求片段形式上的美感。

以上是笔者对中考语文冲刺复习备考策略的点滴思考。考生如能在复习中做到三重——重基础、重规律、重难点，定能有不错的收获的。衷心祝愿各位考生都能考出实力，考出水平，圆自我的美好梦想，让我们相约在杭高！

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读打造高效课堂的有效策略的心得体会

实施有效策略，打造高效课堂 —读《打造高效课堂的有效策略》有感新江中心校曾令辉歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。《打造高效课堂的有效策略》一书，无疑就像这样的一位良师益友。它让我明白：教学不仅是一门艺术，也是一门科学。而课堂教学的高效率是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么要如何打造高效课堂呢下面我就谈谈自己的些许的认识和体会。一、备课“实”是打造高效课堂的基础俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，备教材就是“知己”，备学生就是“知彼”。做到这两点，就会把备课落到实处，从而成为打造高效课堂的基础。 1、备教材首先我们要整体研读教材，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、

原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。然后我们要激活教材资源，教学时，如果照本宣科，不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。要改变这种状况，就要求教师激活教材资源，改变教材的呈现方式，把静止的画面变为动态的情境，把教材“冰冷的美丽”变为学生“火热的思考”，使之有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生问题和主动建构知识。最后我们要整合教材资源。教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。因此，一个好的授课者，既要忠实课标，又要整合运用教材，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教师必须了解学生已有的知识发展水平和已有知识经验，对教材进行加工整合，选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基础知识和技能、学习思想和方法，获得广泛的活动经验。 2、备学生于漪老师说“教学，教学，教在学生身上起作用，学习是第一要素，没有学习者，就没有学习，正像没有买主就没有销售，作为一名教师，手中必须牢牢把握两个实际，一是教材的实际，二是学生的实际。这正如‘矢’和‘的’一般”。显然，备学生就要解读学生，而解读学生是尊重客观实际的体现，是尊重学习者的体现”。新课程也

快速记忆课

快速记忆课训练说明：高效记忆通用教材总共介绍了十五种方法：而这么多种的记忆背诵方法，我们无需全部拿来训练。只要选择当中的两三种加以训练就行。高效阅读法的整个教学体系包括：高效速读、高效精读、解题策略。快速记忆只是高效速读中的一部分内容。但它却是高效阅读的基础工程。它能促进高效速读、高效精读和高效解题效率的提高。高效速读是高效精读和常态读书的基础。高效精读又是常态教学和解题策略的基础。有了记忆才能搞好速读，有了速读后才能搞好精读，没有精读提不了分数。训练目标： 1、眼脑机能训练，培养学生的注意力及眼睛的灵活度。 2、强化科学坐姿，学会控制自己，培养专注力。 3、运用连锁记、谐音编码记忆、闪示记忆等方法提高学生的记忆能力。增强学生的时间观念，集中注意力，发散思维，培养想象力。训练过程：高效记忆训练课主要有四个板块构成：一：第一板块：眼脑机能训练：也称眼脑训练。这一板块的训练包含有三个内容：（一）口号；（二）眼脑训练；（三）、缓解眼疲劳操。 1、喊口号并不是为了作秀。它的功能是为了振奋精神，让学生饱满地投入训练，给学生一个心理暗示，以让自己的注意力高度集中，把自己的状态调整到最好。例如：一目十行不是梦，高效阅读我能行；高效学习高效人生阅读快乐其乐无穷等等。 2、是眼脑机能训练。眼脑机能训练的目的是为了提高视觉机能，这是提高阅读速度的有效途径。它贯穿于整个高效阅读训练的全过程。它会有效地纠正我们人的眼球柔性低，快速反应能力差，头脑僵化的毛病。改变了眼球的节奏，使其反应敏捷，柔和性增强。眼脑机能训练一般要求训练五项，我们大家看到电脑课件上的训练只是一个示范，使学生明白眼球该如何运动。而实际上，最好的训练方式是看书上的示意图，这样才能与读书结合。按书本方式来训练较符合实际。眼脑机能训练的各项内容是相辅相成的。每一面训练都有所侧重。定点凝视是培养视觉意识的集中力和注意力。横向快速移动训练是改善视觉机能，提高阅读速度。纵向快速移动训练是提高视觉机能，提高阅读速度。蛇形扫视训练是是强化眼球肌肉，增强眼球运动的柔和性和敏锐性，是进行视点的移动和中止训练。扩大视野训练是提高学生的阅读速度。眼脑机能训练并不是只有这五项，还圆圈扩展法训练等，可以交替着使用。 3、缓解眼疲劳操。通过以上的五项训练内容后，双手用力地搓热，用掌心敷在眼睛上，以缓解眼疲劳。据专家们说，凡是通过眼脑机能训练的班级，学生近视的人数明显得减少。二、第二板块：记忆忆方法。 1、什么是连锁记忆法？利用新奇形象联想法把要记的10个、20个甚至上百个事物串联起来，其中每个事物都像锁链上的一个环，环环相连。这样环环相连的记忆方法，称为“连锁记忆法”。运用连锁记忆法记忆一组词语，需要我们的形象记忆，需要我们充分发挥想象力。开始时尽量用名词，如“太阳”，把太阳这个词再想象成画面，连到下一个词时，是从一画面连到另一个画面，就像是一幅连环画，一部动画片，这样更直观，有助力于学生形象记忆。刚开始训练时，我们一定要教会学生学会联想，学生只有真正掌握了这个方法，他们才能进步得很快。要很细致、系列地引导学生进行想象力的训练，我们在开始训练时，先不急着就上成完整课，先两个词语两个词语的出示，让学生用联想方法把词语串联起来，再出示几组词语让学生编故事，发展想象力，形成习惯以后，再来训练。比如：飞机，树木。让学生联系起来：巨大的树木就犹如一架大型飞机在空中飞翔。再出示：树木、信封。无数像信封的果实挂满了树木。这样一组组下来，让学生往下编，学生就会很容易地记住这些所要记住的词语。需要注意的是两个词的联想需直接、简短有助于学生记忆。熟练后，再适当加入动词、形容词甚至是成语等。并且，词语和词语之间不能离太近，词语意思离远点，这样有助于学生想象。同时，还要引导学生回忆运用这种方法的注意事项：（1）、注意力高度集中。（2）用新奇的联想编故事。（3）在脑中浮现画面。 2、谐音编码记忆法是熟练地掌握1—15号数字谐音所对应的物体的名称，由这些物体名称与对应的词联系起来，奇思妙想地编故事。前提必须背熟编码。编码：1.衣服2.耳朵3.闪电4.狮子5.老虎6.石榴7.红旗8.爸爸9.啤酒10.石头11. 石姨12. 食饵13.湿伞14 .写字15 .食物例如： 1 扇子 2 操场 3小鸟；衣服上画了一把扇子，我的耳朵听见

有效与家长沟通的方法和策略研究报告

在我国家庭特点不断变化的今天，家长能否积极参与学校教育，在很大程度上取决于教师的态度及其与家长交往的能力和技巧。在交往态度上，教师要做到两点：一是以关心孩子的态度同家长保持经常性接触；二是要表现出一种与家长合作的真诚愿望。如何提高沟通效果，是沟通双方共同关注的问题。教师与家长可以在以下方面做出共同努力。一、掌握沟通的方式与方法，教师要有五颗“心” 1、要有一颗“爱心”。无论你是哪一类学校的老师，作为教师，尤其是班主任，我们要有一颗"心"。那就是一颗爱学生的心，一颗发自肺腑的，对学生充满热情的心。从心理上来讲，人对于事物是比较敏感的，只有出自真心的关爱，才能让学生和家长真正接受。所以，我们要让家长感觉到老师是出自真心在关心他的孩子，而不是在应付他，不是因为孩子出了一些问题，让家长来收拾"烂摊子"。真挚的感情可以拉进彼此的心灵，让交流和沟通更容易也更愉快 2、要有一颗"公平的心" 作为班主任，对于学生，必须是公正地评价，一视同仁。不能因为学生的家庭条件，成绩好差，而有所不同。在公正的前提下，正确地评价学生，实事求是的向学生家长反映情况只要你是从事实出发，家长对你也会有一个良好的印象，在与你的沟通中，会更加容易和信服。 3、要有一颗"体谅的心" 即体谅学生，体谅家长。作为班主任，我们要让家长知道，他们的孩子在学校的真实表现。但也要根据不同的情况，以不同的方式与家长沟通。对于表现好的学生，我们大可公开表扬，这对于家长和学生都是一种鼓励，能够促使他们朝着更好的方向发展。而对于表现差的学生，我们班主任不仅要注意场合，还要注意沟通的方式，尽量站在家长的角度想想，注意语言的婉转，即要使家长能够清楚了解自己孩子的表现，又要他能冷静的看待孩子的问题，为接下来，对于孩子的教育打好基础。 4、要有一颗"耐心许多家长是来自农村，他们大部分都是本分老实的农民。而也有一些少数不讲理，素质相对差的家长，对于家中唯一的孩子，都比较溺爱，什么都听孩子的，自己的孩子都对，错都是别人带的。对有这类人，我们要有耐心，并且特别讲话多注意。不仅要不卑不亢，而且要注意语言，能很好的驾驭批评的艺术，让这类家长了解孩子不对的地方，认识到对孩子健康成长的伤害，用理智的态度来面对和解决问题。 5、要有一颗"恒心 1

沟通有哪些方式,如何进行有效沟通

一、沟通有哪些形式？各种沟通方式方法有什么优缺点？形式：口头联系会议书面沟通口头联系优点：能做到思想共享，并能及时获得反馈缺点：不适合传达详细信息会议方式优点：能做到思想共享，并能获得反馈缺点：不适于传达详细信息书面方式优点：能传播信息，形成记录方便缺点：不适于评议、讨论如何进行有效沟通二、沟通的基本理念 1、沟通的概念沟通是沟通是传递者→过滤→接受者→反馈的环回过程。有一句话非常合适：在别人的反应里看到自己。因此，可以这样说：有效的沟通是人本管理的第一课，有效沟通是预备+主动=诚实、坦率（语气、语调）和尊重别人。作为HR工作者和企业管理人员更应着力做到。 1、人际沟通描述沟通就是讲话，不完全对。沟通是人与人之间建立联系“讲话”，是联系的主要方式，但不是唯一的方式。比如，嘴巴口头语音、文字书面语言；表情动作身体语言；音乐图画艺术语言。都是沟通的方式。沟通的六个步骤：倾听——你的身体告诉对方：“我在听您说”；核对——“您的意见是……”句式核对你的理解；接纳——用眼睛看、用耳朵听、用头脑想；拒绝——用坦诚加礼貌的语音说“不”；表达——用准确具体的语言表达你内心的意思；体态语音——用身体语音比有声语音说得更有把握，传达你的真实意思。有效沟通方式有效沟通，既要着眼于发送者，又要着眼于接受者。对发送者来说，必须清楚地认识到沟通的目的、所使用符号的意义、传递路线及接受者可能作出的反应。对接受者来说，则必须学会如何听，不但能懂得信息的内容，而且能听出发送者在信息传递中同时表达出来的感情和情绪。 2、沟通的四项重视提高感受性在进行沟通前，要尽量了解并掌握对方的心理和行为的实际情况，以便在沟通过程中对对方的一言一行，甚至话为音都能心领神会，做到“心有灵犀一点通”。重视双向沟通双向沟通伴随反馈过程，使发送者可及时了解到信息在实际中如何被理解、接收；使接受者得以表达接受时的困难，从而得到帮助和解决。只有当信息对双方都是熟悉的和例行的，或者信息所反映的客观对象十分明朗，且断定信息的准确性是有保证的，或者是必须迅速传递的，这些情况下采用单向沟通是合适的，否则就应当采取双向沟通。重视平行渠道在有必须而且可能的条件下，应重视平行渠道的利用。如口头沟通辅以备忘录，语言沟通辅以表情、手势，又如会议结果有个纪要等，这些都易于加深、加快人们对信息的理解与接受。2、沟通的基本原则自信——精神支柱，服务信心助人——助人自助，敬业乐群友善——投其所好，广结人缘热忱——燃烧自己，照亮别人关切——关注别人，互相尊重二、沟通的分类三、沟通的策略

浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略

浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起：一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一历史潮流。要打造高效课堂，首先要做到抓纲务本。抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上教师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。其次是质疑导学。在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。如教学《雾凇》（苏教版第七册）中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔。二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏；同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。有效的教学预设应具备两项功能。如一位老师教学《草地夜行》最后一段时，有意让学生边阅读边思考，提出疑难问题。结果学生提出了如下问题：1.这一段两次出现“要记住革命”，为什么前一次加引号，而后一次不加引号呢？ 2.这一段开头写了风大、雨大、天黑，这些环境描写有什么作用？ 3.这一段的第七句是不是前后矛盾？既然是“无边的黑暗”，又怎能“看见了一条光明大路”？ 4.前面写小战士饥饿疲劳，走路只能“一步一挨”，后来他既没休息过，也没有吃东西，怎么能“迈开大步”走呢？三、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证。优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往

高效课堂的实施策略

“高效课堂”的实施策略怀柔区教科研中心王自义 [本文摘要]：如何界定有效课堂和高效课堂；高校课堂的基本特征；我区课堂教学现状分析；如何打造高效课堂；转变理念，采取措施，教师基本功；教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力；什么是教学设计？教学设计的把握、环节、内容、过程、策略。课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命，是高效课堂的前提。学生学到什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。第一、如何从有效课堂驶入高效课堂 (从乡村公路驶入高速路,就要找准高速路口……) 课堂教学的有效性，通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从不知到少知在到多知，从不会到一知半解在到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。一、何谓高效课堂？可用四个字加以衡量：真、实、新、活。 ①真：课堂教学教师有真情，要有感染力，教师要有亲合力；课堂教学真实，突出真自主、真合作、真探究，通过探究，发现更多学生思维的闪光点。 ②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、答疑解惑实。 ③新：教学观念新、教学设计新、教学方法新、课堂评价新。我们常说：教学就是“教”学生“学”，进而使学生“会学”。通俗的说：“教学就是把不会的学生教会了”，都会了，还何愁教学质量！因此，对“教”应有新观念和新的理解，如①所说。

浅谈高效记忆乘法口诀

浅谈高效记忆乘法口诀山东省莱芜市莱城区和庄镇普通小学郇宜举小学低段数学的教学中，“ 乘法口诀”是教师教学的重点，更是老师教学的难点。这种重要的地位体现在：它是学生进一步学习较复杂整数乘、除法，小数乘、除法，以及分数乘、除法的重要基础。怎样能快速准确的记忆这些乘法口诀呢？其实，识记乘法口诀是有技巧的，千万不能全部依靠学生的死记硬背，这样的效果不会理想。孩子只会在短时间里记住，过不了多久，乘法口诀又会变得十分的陌生。笔者认为，对乘法口诀的记忆，还是要采用理解记忆法。通过多年的教学实际验证，理解记忆的教学效果良好，学生记住的时间长久，运用时可以达到灵活百变。在教学中采用怎样的方法来教会学生理解记忆乘法口诀的呢？其一，老师一定要正确处理主体与主导的关系。采用各种教学手段、充分发挥学生学习的主动性，让学生在各个教学环节中处于积极思考状态。教学中力求做到凡学生自己能探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的决不暗示。口决让学生编、规律让学生找，结论让学生总结，鼓励学生创新发现，成为会学、乐学的学生。每次学习完口诀后，不要急于求成的让学生背诵乘法口诀，而是首先采用让学生观察——分析——总结：每相邻两句口诀之间的

规律；然后再让学生交流自己的发现，形成一定的规律性认识；最后在理解基础上去背，学生记忆的的效果就更牢固了。这样的教学乘法口诀只是我们理解记忆法背诵口诀的第一阶段。我们如果不注意指导孩子运用乘法口诀，他们也会很快的忘记好不容易记住的口诀。其二，让理解记忆口诀法富有生命力的途径就是在练习运用。于此，我们在指导孩子背诵口诀的过程中，老师要及时给予学生练习运用的作业。练习题的设计以教材为主，运用不同的手段，对习题进行加工，使学生得到多种形式的练习。例如找朋友：(连一连)，学生在音乐中轻松愉快地完成。练习题具有针对性，既能巩固所学的知识，又发展学生的思维，拓宽思路。例如“做做想想”中的题目就是体现了口决间的联系。练习的设计一定体现科学性。要讲究策略、讲究实效，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容和形式。做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点，从而加深学生对所学知识的理解，达到巩固知识、形成技能技巧、培养逻辑思维能力的目的。要提高课堂练习效益，可从以下做起，即：依据学生的特征，在“点”上突破，依据学生的知识结构在“巧”上探索，依据学生的注意力，在“量”上控制；依据思维能力，在“展”上延伸，做到事半功倍。

如何实施高效课堂教学策略

如何实施高效课堂教学策略？第一、以有效的课前准备保障高效的课堂。 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。第二、改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。教学有法，教无定法,贵在得法。要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，就可以使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。第三、课堂教学必须“务实”才能“高效”。当前课堂教学不同程度存在形式主义、惟美主义，华而不实的花架子。课堂教学必须务实才能高效。 1、高效课堂应当是平实的。也就是指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。 2、高效课堂应当是真实的。所谓真实，指的是还课堂的本来面目。但必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新提倡自主创新、张扬个性与合作学习。 3、高效课堂应当是丰实。所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。 4、高效课堂应当是扎实的。所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。

打造高效课堂的有效策略读书体会

《打造高效课堂的有效策略》学习心得体会高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，怎样实现高效课堂呢？最近，学习了张仁贤为总主编的《打造高效课堂的有效策略》后，我深有感触：一、重理念，打造高效课堂 “向课堂45 分钟要质量”已成为广大教师的共识，那么，如何提高课堂的效率，须我们多方做出努力。 1.师为主导----高效课堂的核心。教师的主导作用体现在，启迪学生学做人，引领学生会学习，激励学生会思考，培养学生发散思维的能力，培养学生的问题意识，引导学生在学习中学会合作，成为学习过程的评价者，指导学生能实践。 2. 生为主体------高效课堂的根本。关注每一个学生的学习兴趣，用“情境”“鼓励”“评价”等手段激发学生积极参与学习的热情。 3.教学策略-----高效课堂的关键。探索有效的教学策略，目的是改变教师教的方式和学生学的方式。从而改变教师和学生的生活方式。 4.教学方法-----高效课堂的保障。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。是教授方法和学生学习方法的统一。 5.经典模式-----高效课堂的捷径。教学模式是在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上的，为玩成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学理论框架及其具体可操作的实践活动方式。以上五大板块，在“打造高效课堂的有效策略”一书里，做了具体的讲解，既有经典案例，又有理论链接，为我校打造高效课堂提供了充分的理论依据。一周的时间，囫囵吞枣的读完了“打造高效课堂的有效策略”这本书，尽管没能吃透每个环节的内涵，可也给我留下了无尽的思索空间。二、深感悟，做个有修养的老师 “师者，传道授业解惑也。”教师是教学的参与者，更是教学的指挥者、设计者。

高效课堂实施策略

高效课堂实施策略高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望．是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一种有效教学活动。怎样打造高效课堂呢?先学后教是有效的手段之一。先学后教的核心就是学生自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲．不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“授人以鱼不如授人以渔”，我们要教给学生正确的学习方法．从小培养他们具备良好的学习习惯，让他们成为学习的主人。随着教学形式的发展，优化课堂教学结构，教给学生正确的学习方法已势在必行。我认为：课堂的高效．始于教师,源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”的教学活动。在新的课程理念下，我们怎样做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力，更高效昵?下面结合我组教学实践与反思谈谈对优化课堂结构、打造高效课堂的体会。一、优化课前准备，提高课堂效率 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂教学高效必须课前下足准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材，备学生，不仅要花功夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差，要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计出应急方案，确保教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必须的教具或课件和学生操作的学具等。二、改进课堂教学结构和教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性,课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节:复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用,?但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性,对各个环节的时间也有大致的规定,这样课堂教学就“模式化”了,就显得过于呆板,没有活力。所以要提高课堂教学效率，就必须依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，

心得体会听亲子有效沟通策略讲座体会

听亲子有效沟通策略讲座体会 x月x日晚，在我们xx学校举行了一场关于《亲子有效沟通策略》的讲座，主讲人xx老师用丰富的案例，自己的亲身经历，深入浅出，为我们讲述了如何能够与孩子进行有效的沟通，让我收获颇多，获益匪浅。虽然我还不是个母亲，但是作为一名老师，和孩子的沟通同样重要，听着x老师的讲座，我不禁反思自己平日里沟通的方式和方法，我做到和他们有效的沟通了吗？我们的沟通有效吗？x老师讲到帮助孩子面对感受的三个技巧： 1、克制自己的怒火，全神贯注地倾听。很多时候，我们不是不知道该怎么做，只是面对孩子的很多问题的时候，满身的怒火让自己控制不了，面对孩子不好的行为，气不打一处来，往往在行动上或者语言上采取暴力的方式来解决问题。而我们忘了最基本，也是最根本的一步，那就是倾听，我们都没有听，孩子也没有为自己的行为有辩解的权利，我们就这么主观臆断，把他们的行为扼杀在我们的怒火中。 2、用简单的词语回应他们的感受，用哦，恩，啊！……很多时候，孩子在讲的时候，家长根本没有认真在听，很敷衍了事，孩子觉得家长根本是在应付他们，久而久之，孩子将不愿意和家长分享他们的事，那么孩子和家长间将达不到有效的沟通，试问，没有了沟通，人和人将如何交往呢？ 3、说出他们的感受。让他们能够表达出自己对于事情的感受，知道

他们对于事情是怎么想的。在和孩子的沟通和培养中，赏识占有很重要的地位。俗话说，赏识不是万能的，但是孩子的成长教育中没有赏识是万万不能的。孩子在做事情的时候，他们希望，渴望得到大人们的肯定，他们希望自己的努力有人能够看到，大家能够表扬他。不管大人还是小孩，都是喜欢听好话的。有研究表明，在孩子的成长中，家长对孩子说不的时候要远远大于说好的时候，而家长对于孩子的赏识能让孩子感受信心，感受肯定，收获成功。 x老师还指出，赞赏孩子的办法有很多种，不只是一味的说你真棒，你真好。比如孩子主动打扫房间，我们可以说出我们所看到的，房间真干净，床铺的很整齐，书都整齐的摆好了。孩子听到后，知道这是他的劳动成果，可以换种方式来表扬他。同时也可以描述我们的感受，如看着干净的房间，让人感觉真舒服。对于孩子的评价，不一定只是家长或者直接感受者，可以对他们的行为进行宣传，让孩子听听其他人对他是怎么评价的，听到他人对他的肯定，他的心里会更加开心。在讲座的最后，x老师以一个《妈妈的礼物》故事结尾，故事讲述了从幼儿园到大学，妈妈一直用善意的谎言欺骗着儿子，目的是为了儿子能够不伤心，能够更好的前进。其实，孩子也知道妈妈在欺骗他，但是，妈妈一次又一次的礼物让孩子灰暗的心重燃了希望，让他暗淡的人生有了光彩。记得一个公益广告是这么播的，一个患有先天性失聪的儿童，爸爸在不厌其烦的教他说话，通过打击地板，触摸声带的震动，各种方式，而孩子哦，哦，啊，啊说话。只到有一天，孩子发

打造高效课堂的有效策略

打造高效课堂的有效策略近年来，如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在数学教师面前的一个重要课题。我认为打造优质高效的初中数学课堂，有几条教学策略。一、备好课，是奠定高效课堂的根本基础。把握教学内容、课型的有效性。数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型；新授课中有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容；有些知识是学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的：同一种教学方式在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类，在具体的课堂学习中，探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。因此针对不同课型、不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。二、精心设计教学过程，是推动高效课堂的进展的重要环节。新知识的理解、巩固，不可能一步到位，它始终有一个渐进的过程，而且一直处于动态之中。因此，教师必须随时捕获信息，灵活选择教法。随学生的知识接受情况而灵活应变，需要一个信息的交流反馈处理、再反馈的过程。这就是活跃的双边活动过程，在这个过程中，学生能逐步掌握所学知识。精心创设问题情境。一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识，引起学生认知冲突，激发学生求知欲，促使学生积极思考，进而达到激发思维的目的。教师要精心创设问题情境，在教材的中心及重点、难点处设疑；提出的问题难度要适中，联系学生已有知识、能力及个人经验，即接近学生的“最近发展区”，引发学生主动参与的求知欲望，使学生的数学思维在问题思考与探索过程中得到促进和发展。三、加强练习引导，确保练有成效。练习是数学课堂中重要环节，在数学教学中，“解题”是基本的活动形式，无论是数学概念的形成，数学命题的掌握，数学方法与技能的获得，还是学生智力的发展，都得在合理的练习中得以提升，但练习不能过量，过多的练习不仅会增加学生负担，而且会影响学生数学学习的情感体验。为此，练习中更离不开教师

小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告 2

小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告天山区教研室郑晓丽一、课题提出的背景及意义课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。可见小学数学课堂的高效是在教师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。我区地处政治、金融、教育中心，作为教育强区，教育大区，“科研兴教”是我们一直以来秉承的光荣传统。在经历了十年课程改革的洗礼后，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教学观念和行为也较以前有了很大的改观。但随之带来的是更大的挑战，课堂教学是否有效，甚至高效成为了我们关注的焦点，同时也是我们主攻的方向。在近一年的调研中，听取了200余节课，其中一类只能达到25%左右。每学期两次的质量监控和分析中，也有近三分之一的学校低于全区优秀率、及格率和平均分。于是在与课题组全体成员商量后，经过慎重考虑，决定选择“构建小学数学高效课堂教学策略的研究”这一课题进行研究。二、理论依据、国内外研究现状和学术价值（一）理论依据

管理沟通的问题和策略

管理沟通的问题和策略（一）管理沟通存在的问题造成企业管理沟通障碍的因素是多种多样的,上述中国式管理沟通问题的成因概括起来说,可以分为以下几点: 1、管理者和员工自身的原因:首先是因为中国的大部分企业管理者缺乏民主意识,官僚作风还比较严重,把权力完全集中于自己手中,很少与组织成员进行沟通,更谈不上向组织成员征求决策意见。其次,许多企业的管理者, 尤其是中高层管理者还没有从根本上认识到沟通对于企业管理的重要性, 也没有体会到沟通能力是作为管理者的最主要的能力, 因而对沟通没有足够的重视, 这是大部分沟通问题产生的根源。再次是因为管理者和员工都缺乏有效的沟通技巧,不善于传递和接收信息。 2、沟通渠道以及沟通方式的运用不当:首先,中国式企业中的沟通往往没意识到沟通的双向性,下行沟通多,而上行沟通的渠道过少;倾向于采用纵向沟通,而忽略了横向沟通重要性;没有加强对创新性渠道的运用;不能积极健康地引导非正式沟通。其次,目前大多数企业内部沟通还停留在指示、汇报和会议这些传统的沟通方式上,它们不能适应社会经济和科技的发展、企业成员的心理结构以及需求的层次变化,企业没有充分运用现代化的沟通工具,使沟通费时费力而又效率低下。案例：2010年12月，作为分管公司生产经营副总经理的我，得知一较大工程项目即将进行招标，由于采取向总经理电话形式简单汇报未能得到明确答复，使我误以为被默认而在情急之下便组织业务小组投入相关时间和经费跟踪该项目，最终因准备不充分而成为泡影。事后，在总经理办公会上陈述有关情况时，总经理认为我“汇报不详，擅自决策，组织资源运用不当”，并当着部门面给予我严厉批评，我反驳认为是“已经汇报、领导重视不够、故意刁难，是由于责任逃避所致”。由于双方信息传寄、角色定位、有效沟通、团队配合、认知角度等存在意见分歧，致使企业内部人际关系紧张、工作被动，恶性循环，公司业务难以稳定发展。从该案例分析，这实际上是一个上下级没有有效沟通的典型案例。问题分析：推敲与分析个性上来说我是一个精力充沛，敢作敢为的人，且具有敏锐的市场敏感度，由于以前工作的成功经验，自认为具备了一定的创新能力和影响力。但是由于角色转换，新任分管领导，缺少一定管理经验和沟通技巧，最终导致了总经理对我的偏见认识，分析原因有三：

高效记忆培训课程大纲

借助催眠工具，进入a波状态，感受身心潜能，引爆学习动力，培养专注能力、激活学习兴趣，并运用符合大脑模式的导图记忆，提高学习成绩。它适合所有愿意学习的学生及需要解决学习问题，需要在考场上考出理想成绩的人。课程理念：您就是天才，因为您像天才一样拥有大脑。您不是天才，因为您使用大脑的方法与天才不同。您可以成为天才，如果您学习像天才一样使用大脑。您就是天才，因为您能像天才一样使用大脑。《催眠导图记忆》适合人群：适合解决上课听讲，心不在焉；作业会做，考试出错；做作业慢、拖拉中断；丢三落四、有始无终；喜说懒写、手脚多动的注意力不集中问题；诗词、文言文、政治、历史、地理、生物等记了忘、忘了记、前记后忘记忆力不好的问题；单个知识点都清楚，一到考场大脑就一片空白，思路不清晰、知识不成体系的只会简单学习，不会系统学习，努力而排名中等的学生。它适合所有愿意学习的学生及需要解决学习问题，需要在考场上考出理想成绩的人。学习催眠导图记忆的功用 1、学习新东西：我爷爷那一代认得男女两个字，就走不错洗手间，我爸爸那一代，不识字，就要扫盲，我们这一代，不懂电脑就是文盲，这是科学在发展，从这层意思上，我们要学习新东西。 2、验证旧东西：催眠导图记忆是在催眠的基础上拓展心智潜能，开发大脑功能，激活学习兴趣，改变思维模式、提高阅读速度、达到高效记忆;这是在旧知识基础上的拓宽，也是对旧的方法的验证。 3、让自己变的更智慧：从前在学校所学到的东西，老师所传授的东西，多数是知识，知识转化为能力，就是智慧，催眠导图记忆，就是一个能量提升的课程，通过七天六晚的培训，让你成为一个有智慧的人。《催眠导图记忆》课程设计的时间安排

高效课堂实施策略研究

高效课堂实施策略研究（胡光秘摘编）是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望．是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一种有效教学活动。怎样打造高效课堂呢?先学后教是有效的手段之一。先学后教的核心就是学生自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲．不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“授人以鱼不如授人以渔”，我们要教给学生正确的学习方法．从小培养他们具备良好的学习习惯，让他们成为学习的主人。随着教学形式的发展，优化课堂教学结构，教给学生正确的学习方法已势在必行。我认为：课堂的高效．始于教师,源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”的教学活动。在新的课程理念下，我们怎样做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力，更高效昵?下面结合我组教学实践与反思谈谈对优化课堂结构、打造高效课堂的体会。一、优化课前准备，提高课堂效率 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂教学高效必须课前下足准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材，备学生，不仅要花功夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差，要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计出应急方案，确保教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必须的教具或课件和学生操作的学具等。二、改进课堂教学结构和教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性,课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节:复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用, 但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整

高效沟通的策略有些

高效沟通的策略有些导语：高效沟通的策略有哪些?合作意识和团队精神，是现代人应具备的基本素质。是否拥有这种素质将影响中职生今后的工作成效。在现代社会，无论是从事何类职业，沟通与合作、交流与分享都是必不可少的。本课程就“高效沟通”这一问题进行了系统的讲解说明。 1、不要说“但是”，而要说“而且” 试想你很赞成一位同事的想法，你可能会说：“这个想法很好，但是你必须……”本来说话字字千金，伶牙俐齿的你，这样子一说，这种认可就大打折扣了。你完全可以说出一个比较具体的希望来表达你的赞赏和建议，比如说：“我觉得这个建议很好，而且，如果在这里再稍微改动一下的话，也许会更好……” 2、不要再说“老实说” 公司开会的时候会对各种建议进行讨论。于是你对一名同事说：“老实说，我觉得……”在别人看来，你好像在特别强调你的诚意。你当然是非常有诚意的，可是干吗还要特别强调一下呢?所以你最好说：“我觉得，我们应该……” 3、不要说“首先”，而要说“已经”

你要向老板汇报一项工程的进展情况。你跟老板讲道：“我必须得首先熟悉一下这项工作。”想想看吧，这样的话可能会使老板(包括你自己)觉得，你还有很多事需要做，却绝不会觉得你已经做完了一些事情。这样的讲话态度会给人一种很悲观的感觉，而绝不是乐观。所以建议你最好是这样说：“是的，我已经相当熟悉这项工作了。” 4、不要说“仅仅” 在一次通力攻关会上你提出了一条建议，你是这样说的：“这仅仅是我的一个建议。”请注意，这样说是绝对不可以的!因为这样一来，你的想法、功劳包括你自己的价值都会大大贬值。本来是很利于合作和团体意识的一个主意，反而让同事们只感觉到你的自信心不够。最好这样说：“这就是我的建议。” 5、不要说“错”，而要说“不对” 一位同事不小心把一项工作计划浸上了水，正在向客户道歉。你当然知道，他犯了错误，惹恼了客户，于是你对他说：“这件事情是你的错，你必须承担责任。”这样一来，只会引起对方的厌烦心理。你的目的是调和双方的矛盾，避免发生争端。所以，把你的否定态度