【2018最新】初中信息技术教学反思小结-范文模板 (8页)
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初中信息技术教学反思小结
篇一：初中信息技术教学反思
观堂中心中学：张彬
以前我总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，我演示一遍，
学生再“照葫芦画瓢”。结果我发现，这样的效果很差，接受能力强、有电脑
基础的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清
楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。为了改变
这种状况，经过一年的探索和实践，我在信息技术教学上有了一定的进步，以
下是我的几点反思；
一、游戏入门，自觉学习。
中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓
厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法
要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学
中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学
生在“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是
就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学
得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，
既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，
帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
介绍键盘时，我提问“空格键、上档键和Backspace键有什么特征？”让
学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输
入空格。同样抓住上档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还
抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们
平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、自主学习，不断创新。
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。
七年级的学生已经有了教好的阅读能力，能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取提出问题——探索问题——解决问题的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲
解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。
四、展示学习成果，共同评价作品，尊重学生的选择和评价。
利用下课前五分钟，通过电脑屏幕全班共同来欣赏完成的比较好的同学的作品，让学生来评价作品的优点所在。孩子们发言积极，语言表达能力增强，审美能力提高，更激发了他们学习的兴趣。
总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础
篇二：初中信息技术教学反思
七年级信息技术课之《文件和文件夹的基本操作》
武汉市七一中学林松
合作学习作为一种新颖的学习方法，已成为我国新课改所提倡的一种重要的学习方式，合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在强调完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力。
在本课教学中，始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，以学定教，在做中学，让学生自始自终充分自主地学习，自我探索、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助；而教师始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。同时又渗透了信息技术课程的学习方法，任务驱动教学法让学生自主探究，通过
任务的完成，达到对知识的掌握和巩固，并逐步提高学生的自学能力、相互协
作能力和信息的收集、处理能力等等，
信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。通过本节课教学，我
发觉学生们能综合应用所学的知识，基本掌握了文件、文件夹的建立、复制、
粘贴等基础知识，同时，通过合作学习在挑战困难，增强自信心与创造能力等
方面也获得了成功的喜悦和欢乐。
学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，学生的掌握知识程度
参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得
到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样
的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就
不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其
他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何合理地或者分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时
增进学生间的友情。合作学习能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的
发展。
信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实
践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在本课的
教学中我把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索，这样激起了学生学习
的兴趣和主动性了。碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协
作解决。鼓励学生发现不同的方法来解决问题。在教学实践中发现，原本拘谨
的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。实践证明，以此做
为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它
做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
篇三：初中一年级信息技术课教学反思
翻开以往的计算机基础课本，无非是以计算机的发展史讲起，接着讲解数
制与编码，再次讲述计算机的组成部分及各部分作用，再才进入到DOS与WINDOWS系统的使用，其枯燥的理论很容易打消孩子学习计算机的兴趣，一但
孩子的计算机兴趣被扼杀，信息技术课堂的生机也就荡然无存。然而如今的信
息技术课本内容设计合理，完全符合学以至用的目的，课本从信息技术基础讲起，接着介绍WINDOWS系统的操作，再介绍网上冲浪的过程与方法，这就让同
学们形成搜集信息的习惯，但这些对于我们的学生，课本的价值量还是低了些，学生计算机水平普遍都比较高，如果再围绕书本讲解，学生不但会抵制，更耽
误后续课程的进度，如何设计一套具有针对性的教学方案，是上好信息技术课
的关键。
一、理论与实践相结合，保持并提高学习积极性