教师的个人素质对学生成长的影响

教师的个人素质对学生成长的影响

宁波大学物理系02物理教育技术

张国盼第一章、绪论

在长期与同学网络聊天的时候，因为本人是属于教师行业，即将走向教师岗位，因此以前的同学都十分支持。在相关的讨论中，许多的同学谈到自己目前的个人成就和教师的关系上，很大一部分同学认为自己目前的状况和前教师的个人素质的影响有关，因此引起了群内很多的讨论。本文认为，教师的个人素质对学生有影响是很确定的，但是影响在短时间内很难表现出来，需要一定的时间的考验。因此选取了初中的大部分同学在群众做了一些访问和探讨，遂选取了现在的课题。

随着科学技术的迅猛发展，社会经济结构发生巨大的变化。作为教育的主体——教师的职业特点也发生了显著的变化。教师“教”的特点已不仅仅局限于“传道、授业、解惑”。更要把指导、协调为主的教育功能放在首位。21世纪的教师应成为学生心理健康的教育者、学生个体健康成长与发展的引导者。因此，教师本身的素质对学生的发展将产生重要的影响。本次论述的主要是在新课程理念下教师的个人素质对学生成长的影响。教师个人素质包括，教师的心理素质，专业素质，个人修养，生活风格和习惯等几方面。根据目前的教育模式，我们要让学生要学会学习，学会做事，学会做人，学会合作。因此当前我国开展的基础教育课程改革对教师的素质提出了全面的要求，教师的角色的再造已经成为了本次课程改革的核心之一。在大规模的课程改革的背景下，教师作为课程实施的主题和教学主体，已经成为了现实课程改革的理想的关键人物。同时，教师也将在改革的大潮中获得新生。随着改革的不断推进，教师的专业素质，专业发展已经成为了人们关注的焦点。

但是新课程理念下的教师如何在实施素质教育的同时，不仅仅是只是在知识技能的提高上，而是真正对学生的人格魅力的养成上起到一定的作用呢？

目前很多学校和教师开始着手这一块的研究，如上海交通大学附属中学、《中国大学生在线》等相关单位和报纸已经有部分的研究，例如举例了教师的心理素质对学生人格成长的影响，对学生道德修养的提升作用等等，已经有了相当

的论述。

而教师对学生成长的影响，教师的举动潜移默化地影响着学生。教师人格是学生成长的重要保证，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。有了它，学生的心灵就拥有了学生性格的形成和处事态度上的影响，专业素质对培养学生科学素养的影响，以及个人修养在行为习惯和品德行为对学生成长的影响，包括对学生的成长的促进作用和消极作用等。

在教育实习的过程和多年的求学生涯中，深刻的感到了学生的成长受教师的影响之重。因此，本次论文着重讨论教师的个人素质对学生成长的影响，包括教师的个人的心理素质，专业素质和个人修养等几个方面来讨论。

第二章、调查访谈及分析（关于班主任教师自身素质对学生的影响的调查访谈）

本文认为教师对学生的影响需要一定的时间才能表现出来，一般要五、六年学生才能真正体会到教师对自己个人的影响。在确定论文的课题后，为了寻找教师对学生影响的第一手的资料，也为了获得的资料有效，符合教育学的思想，证明教师个人素质对学生成长的影响，本文选定了初中班级的同学和班主任教师包振华教师作为访谈对象。本文对以前自己的同学和现有的同学60名的情况在网上通过QQ群的交流进行了一定的调查和访谈。在讨论问题的选取上，本文采用了网络上的一些调查问卷的资料，通过对问题的筛选，本文从以下几方面了解班主任自身素质对学生的影响。

第一节、学生受班主任自身素质影响情况

从调查得知学生受老师影响思想品德方面占11.6％，特长能力方面占15％，学习习惯方面占40％，其它方面占33.4％，认为自身素质受班主任素质影响很大的占23.3％，大的占38.3％，不大的占38.3％，没有关系的占5.8％。

班主任自身素质对学生的影响之大达61.6％。由此可见由于受老师品德、特长能力、学习习惯影响的不同，学生发展的情况也不同。而且经过调查，自认为目前个人考上大学受以前班主任教师影响的占了83% ，可见班主任影响之大。

第二节、班主任教师自身工作态度及修养对学生的影响

调查得知,认为老师需要尊重学生意见的占80.0％，认为班主任必须对学生公正的占76.6％，认为班主任经常让学生管理班级对自己以后工作生活有影响的的占93.3％，认为班主任尊重家长的占93.3％，比较尊重的占6.7％，认为班主任需要以身作则的占66.7％，有时能以身作则的占20％，认为班主任做错了事学生指出后，班主任乐意接受的占68.3％，强调理由的占6.7％，说明班主任良好的、虚心的态度。由于班主任积极的工作态度、良好的修养，放手让学生自主管理班级的工作方法，为人师表的率先作用，尊重学生和家长的作风，勇于接受同学意见的品质，对学生将起到潜移默化的言传身教，榜样教育的无穷力量。第三节、班主任教师对学生的关心,影响学生的发展

调查中“教师除了对你的学习关心，还曾经关心你的其它方面吗？”认为班主任有过关心其它方面的占83.3％，比较关心的占11.6％，当填写比赛末获奖一栏时认为班主任会安慰的占16.6％，而认为班主任“希望下次努力”的占83.4％。老师的亲切关怀和正确引导，使得学生的人生观也发生很大的变化，许多同学认为关心他人，在挫折面前不灰心丧气，而是随时积聚力量，准备再次拼搏的精神很多来自以前班主任的鼓励和影响。仅以一例说明，本文作者前班主任老师在学校组织的晨跑项目中，不仅身先士卒，而且鼓励学生参加。在竞赛中关心鼓励学生参与，因此班级竞赛曾多次获奖，与原先默默无闻的班级真可用“飞”来形容学生的跨越，所以受了表扬“愿意争取更大的进步，继续努力”的学生，占调查人数的96.7％，而只顾高兴的仅占3.3％。

针对实际我们还在调查访谈中询问了学生对老师寄予的希望，其中希望老师待人态度和蔼可要求严格的占69.2％，希望班主任注重学生全面发展的占96％，希望老师对待犯错的你“采取严厉批评的同时讲明道理”的占92.3％，“不在全班批评”的占5.8％。通过此表，说明学生明白老师在教育过程中的主导地位，深知班主任老师是严师慈母，理解老师的一片苦心，愿意听从老师的教导，以理服人，主动接受教育。也看到应试教育向素质教育的转变，学生观念的转变，素质教育深入人心，学生都愿做全面发展的合格人才，以适应二十一世纪的需要，迎接新的挑战。

当然调查中还存在着一些不容忽视的问题，如：1、班主任是否能以身作则方面还有9.4％的同学未填答案。这一方面说明了班主任的工作情况，一方面也可能是学生不肯表示自己的态度。

2.在班主任面前，不能说出真实想法的同学占25％，从中看到少数学生对班主任持有不信任程度。怎样让所有的孩子都信任你，这是值得思考的问题。因为只有学生信任你，才能接受你的教育，只有争取所有孩子的信任，才能做到面向全体，全面发展。

3.被班主任误解后不作声的同学占调查人数的5.7%，课后说的占94％，

当堂说的为0。这是否从另一个侧面说明学生的个性受到压抑呢？不敢直面老师，甚至宁愿受委屈呢？长期发展，能面对正面挑战吗？这一性格的形成在以后竞争激烈的社会中会产生何种影响？这值得每位班主任探究。

4.希望老师不在全班批评的同学占调查人数的

5.8％，这说明学生的自尊心应该受到妥善的保护。批评也要因人因事制宜，采取恰当的方法，否则事半功倍。

调查结果显示，大部分同学承认受到班主任教师等教师的影响，对自己目前的学习习惯的养成上认为教师的影响比较大。有部分同学认为自己考上大学和以前教师对自己的关注程度和关心程度有关，更有部分同学认为自己的性格养成和教师是有直接关系的，充分显示了教师个人素质对学生的成长是有相当大的影响的。

第三章、教师的个人素质对学生在四方面的影响

第一节、教师的心理素质对学生心理成长的影响

教师是学校教育中最为关键的一环，教师的职业道德、专业素养、身心素质等综合素质的高低，在很大程度上决定着教育的成败。但是，一直以来，我们大力倡导教师要加强政治素养，强调教师要爱岗敬业，而忽视了对教师心理素质对学生和教师的影响。近几年来，发生在各级各类学校中的许多教学事件（有不少极端的恶性事件）凸显出对教师心理健康问题的严重性，社会各界对此给予应有的关注已到了刻不容缓的地步了。作为教育者的教师，心理素质有问题，怎么能培养好良好的心理素质的学生来应对以后变化莫测的社会，如何在激烈的社会竞争中保持良好的心态呢？

众所周知，教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。如果教师自身缺乏健康心理，何以能够培养出心理健康的学生？教师的心理健康作为教师心理素质的一个重要方面，通过长期的、潜移默化的作用对学生的发展产生影响。首先我们从中学生心理健康的发展的特点中看出，中学生的自我同一性的稳定程度，自我价值的体系的建立水平，人际关系以及学习的适应性都是决定中学生心理健康的一个重要因素。因此，我们在参照了世界心理卫

生协会所提出的有关心理健康的基础上，我们定义中学生的心理健康标准为学习的适应性，自我认知和现实感，人际关系的和谐程度，个性的良好发展几个方面。教师的个人的心理素质对学生的心理素质的影响是显而易见的。

心理健康的教师在教育教学活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，对教学投入的积极情感，可以促使学生保持愉快的学习心境，保证学生的学习适应性良好，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教学效果。有研究表明，学生喜欢某位教师，一般都会喜欢这位教师所教的学科，会比较适应教师的教学，学习劲头良好，而从而获得的学习效果也相对较好。中小学生的厌恶学习、恐惧学校，有些情况下与教师的行为有关。有的教师忽视了学生的个别差异性，使用过激的语言和过度的批评，对成绩差的学生冷淡，处理事情不公平等，都会致使一些学生的心理受到伤害，从而影响学生对学习的兴趣，也必然影响学生的学习效果。

教师的心理素质影响学生人生观、价值观的形成。学生时期是一个人的人生观价值观的形成时期，现实生活中我们每个人可能都在试图传播和接受某种价值观念。学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着。有些教师虽然没有时刻把扮演道德榜样作为自己角色的一部分，但因为价值观是包含在教学活动中的，学生决不可能避免受到教师人生观和价值观的影响。这就要求教师要有健康的心理，才能有足够的自信，才能信赖别人，与人为善；才能重视每一个学生；才能一贯认真备课、准时上课，经常对自己的教学进行反思，及时总结经验教训提高自己。这些表现最终会通过教师的表情、态度、言语和行为对学生产生潜移默化的影响，进而影响到学生人生观和价值观的形成。

教师的心理素质影响学生之间良好人际关系的形成，从而影响学生的人际和谐程度。心理健康的教师在处理人际关系客观公正地评价每个学生，不以貌取人，不以偏概全；与学生相处时，信任、赞美、欣赏等正面态度多于厌恶、憎恨、歧视等反面态度；对学生以诚相待、关爱有加。这样的师生关系不仅能帮助教师树立自己的威信，而且能指导学生健康地成长，尤其在促进学生的团结与合作方面起到了楷模作用。教师的这种为人处世的优秀品质不是靠说教灌输给学生，而是身体力行潜移默化地感染了学生，内化积淀为学生固有的品质，使得学生之间

互相学习、互相帮助，形成积极、健康、进取的精神风貌。相反，心理不健康的教师对学生粗暴、没有爱心；对学生的教育敷衍了事，无视学生的主动性。他们思想狭隘，斤斤计较，胸无大志，遇困难退缩，见荣誉就争。面对这样的教师，学生们也会去争名夺利，忘记了做人的坦诚。

教师的心理素质影响学生乐观情绪的建立情绪对人的心理健康起着核心作用。健康的情绪能引导人积极向上，不良的情绪则会阻碍人的健康成长。学生拥有乐观、稳定的情绪是与教师分不开的。情绪有着极强的感染性，教师情绪的好坏会通过他的言行、举止反映出来，影响到学生的情绪。心理健康的教师总是持有乐观、积极的心态，能克制生活中不愉快的情绪，决不迁怒于学生，对学生一视同仁，对课堂情境中的不良事件能冷静处理。教师的这种乐观的情绪感染了学生，为学生的学习和生活注入了新的活力，使学生胸襟宽广、热爱生活、遇事不惊、处世豁达，并能提高学习效率。

第二节、教师的专业素质对学生成长的影响

刘大宇在《现代教师素质和能力略谈》一书中指出，现代教师所必须具备的专业素质，主要由下列几个层面构成：①任教学科知识。②任教学科相关知识。

③教育学、心理学、学科教法等教育科学知识。具备优秀专业素质的教师，其显著特征是：专业知识扎实精深、功底深厚，教学方法灵活多变、技艺精湛、深为学生爱戴，教学意识现代、时代气息强烈，教学手段高效、组合优化、反馈迅速，教学目标明确、贴近学生实际，教学形式因人而易、因事而易、机动灵活、注重实效，教学机制有效。能尊重、关心、理解、信任学生，从而形成合作、自主、愉快、自由之教学氛围。

教师是以传授知识为主要工作手段的职业，丰厚的教师专业知识是做好教师工作的前提。教师是人类社会永恒的职业，而专业知识是教师作用于对象的资本，是教师进行教书育人的必备的业务素质。而专业知识是教师影响力的源泉。在教师在与学生的交往中，专业知识和技能水平越高，教课就越好，理论联系实际地解决学生的问题，就能赢得学生的敬佩和信赖，能在学生中建立威信，。教师在专业素质影响学生上是多放面的，是能够改变学生原有的行为模式的。教师不仅将知识传授给学生，同时教师的思想作风，学习态度，行为习惯，兴趣爱好，都对学生发生着影响。所以，教师的专业知识，不仅能使学生在学科知识上获得

规律性的知识，而且在各方面影响着学生的成长。在教授的过程中，学生可以从中获得思想道德，科学修养的熏陶，从而从中感悟到人生的真谛。学生的科学知识素养的形成来源就是在教师传授知识的过程中慢慢养成的，教师的丰厚的专业知识，良好的专业素质是学生形成良好的科学素养的前提。因此，教师的专业素质对学生的成长有着巨大不可磨灭的影响。

第三节、教师的个人修养对学生成长的影响

《新时期教师的修养》一文指出，教师的修养是指教师在思想、品德、学术、技术、艺术等方面所达到的能力和所形成的品质水平。作为新士气的教师，为了适应素质教育的需要和新课程理念的需要，培养合格的社会主义事业的接班人，必须具备比社会其它阶层更高的思想道德修养，职业道德修养，文化知识修养和专业技能修养。

俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想的如何巧妙，都不能代替教育事业中的人格作用。”实践证明：教师的个人修养对调动学生非智力因素，提高学生个人素质的成长和养成有着潜移默化的作用。

教师对学生的成长影响是广泛且深刻的，研究证明，教师的人格修养对学生的以下几方面对学生影响是最大的：精神是振作还是萎靡，兴趣广泛还是狭窄，性格温和还是暴躁，意志坚强与否，生活是否有序。平时注重尊重他人的教师，培养的学生也是习惯优先尊重别人的想法。因此教师富有魅力的人格修养呢能产生言传身教的效果，甚至是身教重于言教的效果。如果教师的人格修养上有缺陷，是非判断上是非观念模糊，将会言重损害学生良好人生观、世界观的形成，甚至可能埋下不幸的种子。

第四节、教师的生活风格和习惯对学生成长的影响

教师的生活风格受教师在社会上的一些经历和经验的影响，和很容易在教师的平时生活和教学过程中表现出来。例如某次教学活动经验交流的会议，会场上清楚的站着有2种不同类型的学生。其中一部分是A老师的研究生，清一色的西装革履，另外和他们形成对比很鲜明的是B老师的学生，则是穿的很俭朴的，不修边幅的感觉。为什么会2个老师的学生有如此大的区别和不同呢？答案

来自2组学生的教授。A教授是人们所谓的海归派，一直以来都在国外生活，养成了穿西服，注重良好的西欧生活习惯的习惯。回归后，一直都是这样的生活。在耳濡目染下，培养的研究生也都养成注重良好生活习惯了。而相比较之下，B 教授是延安革命老区来的，平时的生活就是不修边幅，潜心研究学术的教授，长期带领下的研究生也在教授的影响下都是清一色的不修边幅的学生。在一个人到了成年阶段，已经是研究生的他们尚且如此容易在教师的影响下有如此大的变化，可知教师的生活风格在学生成长中的影响之重。因此，本文认为，作为青年教师，平时在注重专业知识技能和个人素质修养上以外，平时也应注意个人的生活习惯对学生的影响。教师平时的一举一动都在学生眼睛里，稍有不慎，就容易在学生成长的路上留下深刻的影响。

第四章、关于提高教师个人人格修养的几点建议

第一节、自觉向优秀教师学习，提高认识，陶冶情操

一是学习有关道德规范的文件和理论，进一步提高自己的思想认识；

二是向那些在教育战线上的优秀教师学习，听报告，看介绍，不仅能够通过认识，也能够在情感上受到触动。这就需要在平时多听优秀教师的课，向优秀教师学习优秀的教学方法，良好的教学风格，才能在教学中吸取优秀教师的经验。

三是学习学校内部、自己身边的那些教师的好行为。身边的优秀教师的行为是我们最直接的榜样，我们学习的优秀模范。我们要时刻关注身边优秀教师的好行为作为自己的榜样，在实际行动中提升自己，提高自己的认识，陶冶自己的情操。

第二节、身体力行，不断积累

古人云：积善成德。说的是优秀品德的形成要经历由微见着，积小善为大德的过程。只有长期坚持、刻苦磨砺，才能筑起坚不可摧的“人格长城”。

一是在自己的教学科研工作中努力按照规范要求去做；

二是在广泛的社会实践活动中去锻炼自己的品格。

第三节、听取众意，自觉遵守道德准则

一个人的作为显示的是一个人的真实灵魂和自我主宰精神。我们需要的是

在独自活动、无人监督，有做各种坏事的可能并且难以被人发现的情况下，仍然能坚持自己的道德观念，自觉按照一定的道德准则去行动，不做任何坏事。这既是师德修养的重要方法，又是师德修养的一种极高境界。教师工作的特点，决定了教师拥有独立自主地选择工作方式的权力。我们教师怎样对待每一天的教学劳动，怎样处理与每个学生的关系及与每位学生家长的关系，以怎样的态度备课，是否公正地给学生评分等等，这许多工作往往都是没有外界监督或难以监督的。因此可以说，教师能否做到这一点，直接影响其工作质量和学生的进步。

第四节、内省

每日三省的修养方法是很有意义的，内省的修养方法为我们今天所用，也就是我们常说的自我批评、自我检讨和自我思想斗争。比如，要求学生厉行节约，反对浪费；我们自己是否杜绝了随手丢粉笔头，人去灯常明的行为?要求学生讲究卫生，保持环境清洁；我们自己是否做到了不乱扔果皮、纸屑?希望学生集会时保持肃静，认真听取别人的讲话；我们自己可曾做到了大会下自己不和同事谈话?每日三省，可以去弊存利，完善自我。为了自己专业上进步，也要每日三省。从学生一遍遍模仿自己并不优美的字体中，领悟到要使自己的字横平竖直；从别人处理学生问题时因粗暴引出的不良后果中，领悟到耐心细致地去做思想工作；从每一节课后的教学回顾中，领悟到让节节课都成功的方法。这些收获，无不归功于“三省”。

本文认为，每日三省，有两种途径：

一是发现自己的不足而改正。美国科学家富兰克林年轻时为自己订了十三条道德标准，他坚持每星期预备一个小本子，列出这十三条，划出七行空格，每天晚上自省一次，日间犯了什么过失，就在相应的空格里记上一个黑点。“前事不忘，后事之师”，这一点富兰克是我们的榜样。使用这种方法须有自知之明，又要有自我否定的勇气。

二是对照别人的优点和缺点，反省自我，提升自己。人们说，“我们最熟悉的是自己，最不熟悉的也是自己。”不熟悉是因为我们对自己的一些坏毛病习以为常，觉察不到了。而对别人，我们一般是能够明辨他们的优点缺点的。对别人的优点，我们多能够去学习；而对别人的缺点却往往采取“事不关己”的态度处之。其实，这远远没有发挥出认识他人的“价值”。发现了别人的缺点，应

该对照反省自己，“有则改之，无则加勉”，对于别人的优点，我们学习，这样坚持下去，才能客观地认识自己，不断地完善自己。

第五章、研究结论和探讨：

教师作为学校教育的最关键的一环，教师的个人素质在学生的成长中将会留下深刻的不可磨灭的痕迹。教师的心理素质，专业素质，个人的修养，生活的背景和习惯，都会对学生产生影响。对于正处于人生观世界观形成时期的学生，教师的影响作用是巨大的。

教师自身的心理健康对学生的发展有重要影响。通过对在职教师的观察、访谈、分析。结果表明：由于工作负担重、身体健康状况较差、人际交往问题、职业压力等原因，造成半数以上教师存在不同程度的心理焦虑和职业心态的复杂性与不稳定性。而教师的心理健康直接影响到学生的学业成绩。教师情绪稳定、积极、热爱本职工作、勇于创新，就会使学生形成良好的学习品质，提高学业成绩。教师尊重“学习后进生”的人格，并针对他们落后的原因给予恰当的帮助，他们也会取得良好的成绩。反之，学生的学业成绩会受到不良的影响。因此我们必须关心教师的心理健康，并通过各种途径改善教师的心理健康状况。如：提高对工作的满足感、提供情绪释放的机会、建立良好的人际关系、改善干群关系、教师自我调节等。

教师承载着塑造学生的重任，教师的专业素养直接影响着教育教学的质量，学生以后的科学素养。对于良好科学素养的养成教师有不可磨灭的作用，为培养学生良好的科学素养奠定了基础。

教师的人格健康对学生的人格形成有重要的影响。教师具有高尚的人格，对学生人格的形成产生积极健康的影响，他们会从教师的言传身教中感悟出怎样对待生活和学习，怎样与人合作、怎样关心别人。相反，教师的不良人格对学生的成长是有害的。许多的Nobel科学家都承认自己最大的收获在幼儿园里教师教给的一些良好的习惯，在自己的人生中有着巨大的影响。

教师的生活习惯对学生的成长也有巨大的影响。不良的生活习惯的教师的潜移默化也会造成学生今后养成不良的生活习惯。因此本文认为也要注意教师平时生活习惯对学生的影响。

参考文献：

[1]钟启泉，袁运开主编,《科学课程与教学论》[M]，2003年8月第一版2003年9月浙江教育出版社出版

[2] 鞠献利着，《教师素质论》[M]，1999年7月第一版2001年山东教育出版社出版

[3] 作者：南京建筑职业技术教育中心刘大宇《现代教师素质和能力略谈》[网页]，https://www.wendangku.net/doc/a619049635.html,/szjs/szjs016.htm

[4] 西海商报《人格素养是教师素质的灵魂》[网页]，https://www.wendangku.net/doc/a619049635.html,/news/rgsz.htm

[5] 作者: 上海交通大学附属中学朱珠《加强心理健康的自我建设——师德建设的一条有效途径》[网页]https://www.wendangku.net/doc/a619049635.html,/dzz/save.asp?id=424&labey=26 [6] 作者：大庆师范学院孙洪宇《教师的人格魅力对大学生成长的影响》[网页]，https://www.wendangku.net/doc/a619049635.html,/shownews.asp?newsid=924

[7] 作者：李明兰《浅析教师的心理素质对学生的影响》[网页]，https://www.wendangku.net/doc/a619049635.html,/jxlw/4.doc

[8] 来源:光明日报《师德——教师素质的核心》[网页]，https://www.wendangku.net/doc/a619049635.html,/aa/dianzixw/readnews.asp?NewsID=5256

[9] 作者：张少杰《以德育人是全面推进素质教育的关键》[网页]，https://www.wendangku.net/doc/a619049635.html,/gb/jybzt/2002/lltd/41.htm

[10 主编曹华《家庭心理医生》[M]，2002年1月第一版2002年九州出版社出版

[11] 主编袁振国《教育原理》[M]，2001年10月第一版2001年华东师范大学出版社出版

[12] 山西师范大学袁学军《新时期师德修养的思考》[J]山西农业大学学报第2卷（第2期）2003年2月

[13] Barbara Nye，Tennessee State University《How Large Are Teacher Effects》

[14]Cheng, Ying-yao National Sun Yet-Sen University, Taiwan ，《Effect of Instruction on Primary School Science Subject:Awarded teachers vs. General teachers》

致谢

在本文的最后，感谢我的指导老师林飞华老师对本文进行的悉心指导，更在很多方面对本文提出宝贵的建议。同时也感谢师范学院的周勇老师和施静翰老师对本文的帮助，对本的论文在内容的举证上有很大的帮助。同时也感谢参与帮助本文进行调查的同学和本文原来的初中班主任老师。

附录一、文献综述

本次论文着重讨论教师的个人素质对学生成长的影响，包括教师的个人的心理素质，专业素质和个人修养3个方面来讨论。

关于现代教师的素质定义，南京建筑职业技术教育中心刘大宇教师是这样说的：现代教师必须具备的基本素质：

1．全面综合、广专结合的文化素质现代教师必须具备广博坚实的文化基础知识，并具备对自然科学、人文科学和高新技术学习和跟踪的能力，能驾驭现代教育媒体、应用现代化教学技术，能将美学和艺术教育有机融于教学之中，能科学预测知识演变趋势、对知识的动态发展反应灵活，能有效地培养学生应变能力和创新能力。

2．扎实精深、灵活多变的专业素质现代教师所必须具备的专业素质，主要由下列几个层面构成：①任教学科知识。②任教学科相关知识。③教育学、心理学、学科教法等教育科学知识。具备优秀专业素质的教师，其显著特征是：专业知识扎实精深、功底深厚，教学方法灵活多变、技艺精湛、深为学生爱戴，教学意识现代、时代气息强烈，教学手段高效、组合优化、反馈迅速，教学目标明确、贴近学生实际，教学形式因人而易、因事而易、机动灵活、注重实效，教学机制有效。能尊重、关心、理解、信任学生，从而形成合作、自主、愉快、自由之教学氛围。

3．爱岗敬业、宽厚热情的身心品德素质教学实践证明，成效卓著的教师，其心理素质表现为：宽厚、真诚、热情、谦逊、果断、勤奋，其品德素质表现为：挚爱教育、不断进取、完善自我、严以律己、无私奉献、淡化名利、表里如一。

《中国教育改革与发展纲要》一文则指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是一个新时代对于教育提出的呼唤，更是对教育活动的具体实施者——教师提出了更高的要求，每位教师都面临着一个新的“角色学习”、“角色规范”、“角色适应”和“角色创新”问题。然而，人格的塑造不是“自发形成”的，

也不是在一般的知识传授和能力培养过程中所能完成的，只有“人格才能影响到人格的发展和规定”。因而，作为育人主体的教师，首先应该具备完善的人格，这也是作为当今一名合格教师的灵魂所在。因此，作为教育主体的教师，个人的素质对学生成长的影响可谓巨大。有关教师的个人人格的形成，《西海商报》是这样论述的：

人格即个性，是指一个人的各项比较重要和相当持久的心理特征的总和，是个人在生理基础上，受到家庭、学校教育和社会环境等影响而逐步形成的气质、能力、兴趣和性格等心理特征的总和。一个健全的现代人不仅需要经济实力，更需要人格、道德和精神生活。一个健全的社会也是这样。况且未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的标尺已不再仅仅是“单纯的经济增长的指针与数字”，“民族精神振奋，国民人格完善，精神文明的高扬，民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度。健全的人格是21世纪的护照。因而，在平时的学习、工作中，我们一方面要系统地学习一些正确的价值观、人生观、世界观等理论知识，加强教师自身的人格素养；另一方面通过幻灯、投影、录音、电影等多样化的教学手段，播放一些价值取向很明确的、生动形象的故事资料、实况录像、人物传记，让学生耳闻目睹一些中华民族传统人格中的积极因子：明是非，讲气节，知廉耻，重操守，守信义；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等等。身教重于言教，在平日的教育教学中，尽力做到为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”，启迪学生要全身心地投入学习，使他们自身人格得到充分的发展。

每个人都希望自己的人生风和日丽，莺歌燕舞，但月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，挫折和失败总是不断地踩痛我们的心。当学生遇到失败、挫折和困难时，我们教师作为领航人，应不断地鼓励他们“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”一个人的人格就是在风霜雪雨中成长的，没有挫折与失败，就不会懂得成功的艰难、奋斗的可贵，不会明白有价值的人生是什么。让学生把人生的风雨化作进取的动力，努力塑造学生完善的人格。

上海市杨浦职校王旭东教师在《“师爱”说--21世纪教师素质谈之一》一文中提到美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾收集9万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师的一份问卷调查的结果。保罗韦地博士概括出作为好教师的12种素质。

一、友善的态度。“他必须喜欢我们。要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。”

二、尊重课堂内每一个人。“老师应对我们有礼貌。我们也是人。”

三、耐心。“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您听来也许可笑，但只要您肯

听我，我才能向您学习听人。”

四、兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”

五、良好的仪表。“我立刻就喜欢他了。他走进来，把名字写在黑板上，马上开始讲课。你能看得出他是熟悉教学工作的。他衣着整洁，事事都安排的有条不紊。她长得并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。她尽力使自己显得自然。”

六、公正。“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。”

七、幽默感。“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享受。”

八、良好的品性。“我相信她与其它人一样会发脾气，不过我从未见过。”

九、对个人的关注。“老师只和好学生谈话,难道他不知道我也正在努力吗？”

十、伸缩性。“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？”

十一、宽容。“她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。”

十二、有方法。“忽然间，我能顺利完成我的作业了，我竟然没有察觉这是因为她的指导。”

保罗韦地博士将“友善的态度”即爱学生，善待学生，放在了第一位。

教师对学生成长的影响，教师的举动潜移默化地影响着学生。《中国大学生在线-思政评论思政评论》一问指出，教师人格是学生成长的重要保证，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。有了它，学生的心灵就拥有了一片“最灿烂的阳光”。凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。怎样让学生有正确的人生观、世界观，塑造学生健全的人格，是我们教师首要的责任。

教育研究表明，富于同情心，有热情的教师往往有良好的师生关系，当教师热情并多方鼓励学生时，学生更富有创造精神。所以，在教育实践中，教师要始终保持良好的心情，对待学生要热情、真诚。教师还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。因为，这些情感不仅对学生的学业发展有激励价值，对信念、价值观的形成具有重要作用，而且对学生的情感有陶冶价值。教师还必须具备良好的情绪调控能力，能及时合理的排解自己的消极情绪，同时，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康的环境，用教师的人格魅力和健康的环境陶冶学生的情感。

教师学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也越好。性格是人格中的核心因素，最能折射教师的人格是否完美。教师的性格在认识、态度和感情三个方面直接影响学生。其主要表现是：教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数。教师积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内部动力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响。学生喜欢的教师对学生的影响是很大的，只有学生喜欢教师，才有高的学习积极性。有人在研究中发现，喜欢某位教师的小学生有80%、中学生有75%想成为像这位教师一样的人。在大学的调查中，喜欢某位教师的大学生有60%喜欢这位教师所任的学科，认为这一学科更有价值，在平时的学习中花费的时间更多。所以，教师应该成为学生喜欢的人，成为学生心目中的榜样，以自己的人格魅力来吸引学生，激励学生学业的发展。教师是学生的楷模，代表着社会由成年一代向未成年一代传播先进思想、道德规范和科学文化知识；教师是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。人才的培养，要依靠广大的教师付出艰辛的劳动。教师在教育教学过程中，既要培养、训练、陶冶学生的品德和情操，又要组织控制、评价学生的学习。他们的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接的影响力。一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育，甘作人梯的精神；有忠诚事业的责任感和使命感。对工作任劳任怨，勤勤恳恳，踏实肯干；是遵纪守法，严于律已，率先垂范，言传身教的典范。其待人接物出于公心，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象就显得可亲可敬，教师的人格就会得到尊重和爱戴。就会使学生在心理上产生亲密的情感。与此俱来的师表风范就能形成，这也是每个教师所应追求的人格魅力之一。

而在上海交通大学附属中学〈加强心理健康的自我建设——师德建设的一条有效途径〉一文中提到有人曾做过这样的一个实验：让三种性格类型的教师各带一组学生，经过较长一段时间后，发现在实验前基本一致的三组学生性格出现了明显的差异性。第一组，教师性格和善，办事民主，在他的影响下，该组学生性格比较稳定，待人态度友好，学习积极进取；第二组，教师性格严厉，遇事专制，在他的影响下，学生情绪比较紧张，感情冷淡，行动往往带有攻击性；第三组是性格冷漠，放任不管的教师，这组学生的行为也漫不经心，言谈举止放任，人际关系不良。上述实验说明，教师的心理素质对学生成长的影响是巨大的。这是因为在班级的“心理场”中，教师占据着主动、支配的地位；同时，教师与学生的“有效接

触时间”每天达7至8小时，比家长还多。教师的人格，是一种潜移默化的榜样，他在无形之中对学生产生着重要的影响。

在浏览了上述文献以后，更加觉得身为教师肩上的责任之重，不仅仅在学科知识上要有深厚的功底，更加要在个人的心理素质和人格修养等方面上有一定的修养，因为教师不仅仅是个人，更重要的是要影响学生的成长。希望本次论文论述的对自己以后走向工作岗位和以后自己的工作有一定的作用。

附录二、外文文献及翻译

外文1：How Large Are Teacher Effects?

By Barbara Nye

Tennessee State University

Spyros Konstantopoulos

Northwestern University

Larry V. Hedges

The University of Chicago Note: This study was supported by a grant funded jointly by the NSF and ESR, # REC-9987943.

Abstract

It is widely accepted that teachers differ in their effectiveness, yet the empirical evidence regarding teacher effectiveness is weak. The existing evidence is mainly drawn from econometric studies that use covariates to attempt to control for selection effects that might bias results. We use data from a four year experiment in which teachers and students were randomly assigned to classes to estimate teacher effects on student achievement. Teacher effects are estimated as between-teacher (but within-school) variance components of achievement status and residualized achievement gains. Our estimates of teacher effects on achievement gains are similar in magnitude to those of previous econometric studies, but we find larger effects on mathematics achievement than on reading achievement. We also find much larger teacher effect variation in low SES schools than in high SES schools.

How Large Are Teacher Effects?

The question of whether teachers differ dramatically in their effectiveness in promoting their students?ˉ academic achievement is fundamental to educational research. If differences in teacher effectiveness are large, then identification of more effective teachers and the factors that cause them to be more effective is important both for basic research and for educational reform. If the differences in teacher effectiveness are negligible, then research would be needed to discover whether it is possible to create variations in effectiveness and how to do so. In this case, the immediate prospects for improving teacher effectiveness as the mechanism of educational reform would be less promising. Folk knowledge suggests that the differences between the effects of teachers on individual students can be dramatic. Attributing academic success to a particular teacher we have had and speaking of them as ?°a great [particularly effective] teacher?± is commonplace. Yet the research evidence about teacher effects is mixed. Some research traditions seem to suggest that teacher effects are negligible, while others suggest that they should be substantial. However these traditions of research have serious limitations. In this paper we briefly summarize some key results from two major traditions of research on teacher effects and indicate some of their limitations.

We then report some new experimental evidence, which is not subject to the same shortcomings as previous research.

Education Production Function Studies

The Coleman report (Coleman, et al., 1966) was a watershed event in educational research in the United States. This monumental study demonstrated that a large proportion of the variance in student

achievement was explained by student background factors and that relatively little additional variance was explained by school characteristics. This finding was widely, and incorrectly, interpreted as indicating that schools and teachers made little difference in student achievement. The Coleman report initiated a tradition of research on so-called education production functions, in which the relation of specific school resource characteristics (such as teacher experience, teacher education, class size, per pupil expenditures, etc.) with achievement is examined. It is essential to control for student background characteristics because students are not randomly assigned to schools. Parents choose neighborhoods in which to live (and their associated schools) according to tastes and resources (Tiebout, 1956). Thus student and family backgrounds are confounded with naturally occurring school resource characteristics. Education production function studies attempt to statistically control for the confounding by using student and family background characteristics as covariates. A particularly important covariate is prior achievement, because it can be seen as summarizing the effects of individual background (including prior educational experiences) and family background up to that time, but even this covariate may leave important characteristics of the student unmeasured.

Students within schools are often placed into classes or assigned to teachers based on student characteristics (such as achievement), and teachers are not randomly assigned to classes either. While this may not create an analytic problem for estimating relations at the level of the school as a unit of analysis, it creates problems when inferring the relation between characteristics of teachers and student achievement. For example suppose that more experienced teachers are

教师个人素养有哪些方面

教师个人素养有哪些方面 目前，国内高校中的教师素养还存在着各种问题。许多教师基本上没有经过教学法的培训，很少考虑学生的实际情况和需求。其现 状如下： 第一，理论研究薄弱。如高校中从事教学理论研究的队伍薄弱，有些教师的科研意识普遍比较淡薄，科研能力不强。 第二，教师教学道德存在着“责任心不强，缺乏奉献意识”、“课堂上流露消极心态”、“使用不正确的课堂语言”、“教学内 容陈旧，脱离社会实际、教学思想陈旧，课堂缺乏生活意义和生命 价值”等问题。 第三，教师科研道德存在着“学术抄袭”，“炒作学问”、“粗制滥造”、“学术作弊”、“学把作风和学术团体宗派化”等问题。 第四，教师的教学方法和课堂设计的不合理导致学生学习态度不积极，学习不得法，教学形式和方法缺乏创新，不能学以致用等等。 教学质量是学校的灵魂。人才培养首先要求教师必须具备较高的素养。提高教学质量的根本在于提高教育者的整体素养。教师素养 的内涵包括：教师的道德素养、基本技能、业务素养、科研能力、 身心素养、工作量、科学文化素养、社会交往素养等八个方面。在 这些素养中教师的道德素养尤为重要，这是其他素养的前提。 教书育人是教师素养的核心价值体系 首先，教师育人是教师的基本道德责任和核心价值。《高等学校教师职业思想道德修养》中认为：“教书育人是教师根据社会发展 的需要和学生身心发展的规律，在教学过程中，自觉地把教育和教 学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德智体美诸方面全面发展的为社会所需要的人才。”

第一，目标性的学习和在学生现有知识的认知基础上的信息输入是课堂有效进行的前提。充分了解教材的知识结构，明确教学目的，了解学习对象的现状和要求;上课之前做好充分的准备是上好课的关键。第二，认真实施教学工作的每一环节，有效地组织课堂。教师 和学生的相处时间大部分是在课堂上，除了要规范言行举止之外， 合理的课堂设计和知识的有效输入更加重要。课堂是指挥棒，是导向，教师在课堂中不能局限于书本知识的传授，而应注重学生综合 应用能力的提高，培养学生的自律性学习习惯和良好的学习方法也 是教师课堂设计中的重要一环。第三，高校是学生的精神故乡。梅 贻琦在上世纪40年代曾说道：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动 犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观 摩之效，自不求而至，不为而为。”英国诗人JohnMasefield说：“世间再无堪与大学相媲美的事物……只要有大学存在，人的自由 思想、全面公正探索的冲动仍能将智慧注入人们的行动之中。” 笔者认为，构建高校教师的良好素养，教师应注意做到以下几点：第一，教师要钻研业务，掌握精深广博的专业知识，这是“学高为师”的要求。全球化多媒体时代的今天，更要求高校教师具备 “高”“精”“深”的专业知识和与时俱进的学习意识，在教学中 不断提升和成长。第二，高尚的师德风范是教师的素养。光有渊博 的学识未必就是一名好的教师，但以高尚的师德风范来要求自己的 教师就一定能成为一名好教师。“师表”是司马迁第一次使用的， 他在《史记?太史公自序》中提出了“国有贤相良将，民之师表也”。教师应以身作则，起榜样示范作用，言行一致，表里如一， 做正直诚实的人;坚持“身教重于言教”。尊重每一个学生，对学生 的成长满怀期望，理解和宽容学生，用真诚和爱心来帮助和关爱学生，以人格魅力来感染和带动学生。第三，爱岗敬业，对教学生涯 有很好的规划。要热爱自己的职业，教师的职业是崇高和神圣的。 这是人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师， 这是因为爱心和奉献是教师的职业中必要的素养。没有“宁静致远，淡泊名利”的气节和修养是不适合做高校教师的。宋代朱熹认为：“人性皆善，而其类有善恶之殊者，习气之染也。故君子有教，则 人皆可以复于善，而不当复论其类之恶矣!”

幼儿园教师素养提升工作总结

幼儿园教师素养提升工作总结 【教师现状】 我园是20XX年8月新创办的一所公办园，目前只有3个小班，现有在职教师6人，其中35岁以下教师4人，刚参加工作的新教师2人。教师队伍年龄相对比较年轻。教师们的敬业爱岗，无私奉献的精神很强，在2名教学经验比较丰富的老教师的带领下，一日生活组织能力和保育工作能力都在逐步加强。幼儿园现有幼教高级职称教师1人，一级1人；市级骨干教师1人，县名班主任1人。其中学历情况本科2人，大专4人，持证达标率100%。根据县，我园针对自己幼儿园的情况，主要采取了如下措开展工作，现总结如下： 【主要措施】 一、鼓励学历进修，丰厚知识底蕴。 我园鼓励教师制定个人发展计划，积极参加学历进修，取得大专文凭的教师继续进修本科，并鼓励非学前专业的教师通过继续教育来提高有关学前教育的专业技能。 二、深入集体教学听课，狠抓教学研讨。 教师基本素养的提升关键是要把老师工作的兴奋点聚集到一日活动的组织中来，引导教师积极参与一日活动的研究，深入集体教学的听课，我们听课的基本程序为：听课—

—随堂检测——课后研讨——反思、修改教案。我们在每次集体教学的研讨交流中，都努力和老师达成共识，提高集体教学效益。我们的基本听课研讨方式为： 1.一对一听课。 我们对参加工作未满2年的青年教师，实施师徒结对的形式进行了一对一跟踪听课。有针对性的听课活动的经常化、随堂化，使集体活动更开放、更有效，平时我们更加侧重一对一的跟踪指导，听课评课。 2.教研组磨课。 我们还尽量协调好工作，安排进行教研组活动互相听课学习，取长补 短，教研组经常开展的教研活动还是以磨课为主，形式多样，以课例为载体进行互动交流，力求一课多得、精益求精。 3.重点加强教研组的建设。 对于新办园来说，我们的教研组教研力量还比较薄弱，在这一学年的时间中，我们下大力量增强园本教研的执行力。引导教研组认真落实教研职能，加强园本教研，建立教研例会制度，每周一次组织开展教研交流，内容为：教研活动集体磨课、主题讲座、先进教师经验交流。努力使教研组形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，发展教研组成为学习型组织。明确教研组长职责，制定教研

教师个人素质提高计划正式版

Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.教师个人素质提高计划正 式版

教师个人素质提高计划正式版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 俗话说“活到老，学到老”，而作为教师，我们更应该不断的丰富自己，提高自己，才能适应新课改的步伐，让自己的教育教学之路，闪耀着灿烂的光辉。以学校的工作计划和教育局的“两修三课”为依据，特制定工作计划如下 一、以教书育人的目的，做好本职工作。 1、认真的备好每一节课，上好每一节课。备好课是上好课的关键，从精心备课入手，仔细发掘教材，认真研究设计教学环节，合理安排课内外习题，切实提高自

己的教学设计能力。在课堂上，多关注学生，努力把握教学契机，努力使自己成为课堂的组织者、调控者，让学生成为课堂的主人，提高自己的课堂把握能力。积极参加学校组织的专题研讨活动，在活动中提高自己的教学能力，及时写好教学反思，记录成功和失败的点点滴滴。 2、积极参加学校和局里组织的各项学习活动，力争在理论上不断地充实自己的头脑，并把理论与实践紧密地结合起来。 3、在师徒结对活动中，虚心向师傅学习。同事之间在平时的教学中，互相合作听听彼此的课，多交流，多讨论，努力做到互相帮助，扬长避短，共同进步。.以教学、科研的反思、总结为主线进行研究性

教师个人素质提升计划(完整版)

计划编号：YT-FS-3129-37 教师个人素质提升计划 (完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

教师个人素质提升计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 作为一名教师，只有在不断的学习与发展中，才 能更加适应社会发展的需要，才能找准自己的位置。 为了使自己能更进一步的提高自己的工作能力，提升 自己各方面的素质，使自己在工作中能更加的得心应 手，本人特制订素质提升计划： 一、结合教学实践，提升业务素质。 为了提高学习效率，注重理论联系实际，注意把 学习内容运用于课堂教学中，并写出相应的教学反思 和教学案例，寻找和发现自己在课堂教学中存在的问 题和不足，把好的教学方法转化为自己的教学能力。 在不断实践、运用、反思中使自己求得进步与发展。 同时，利用网络这个交流平台，与其他教师共同交流 自己的学习心得，探讨教学中存在的问题，提高自己

的网络教研水平和教学能力。 二、在研究与反思中提高。 结合学生实际和本册教材特点，关注学生的学习兴趣，关注教学中存在的问题，从小处入手进行研究。课前，重视导入语和导入环节的精心设计。课堂上，重视学生学习兴趣的调动。课后，及时进行反思，案例分析，发现问题，寻找最佳的导入方法。在研究与反思中，提高自己的能力和课堂教学水平。 三、认真做好每一项工作，努力提高教学质量。 本学期，本人将以“有效课堂”为目标，认真钻研教材、分析教材，认真设计每一节教案，认真上好每一节课，认真批改每一本学生作业，认真参加每一次教研活动，认真指导学生开展每一次数学实践活动，努力使自己的教学扎实、有效的进行。以此过程，提高自己的课堂教学水平，提高本班教学质量。 总之，个人素质的提高不是一朝一夕的，需要在长时间的学习、实践中加以强化和形成。因此，本学期，本人将以更大的精力投身于教育教学实践中，严

教师个人素质提高工作计划范文(新编版)

教师个人素质提高工作计划范 文(新编版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划 ) 部门：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：YB-JH-0996

教师个人素质提高工作计划范文(新编版) 教师个人素质提高工作计划范文(一) 一、优势分析 1、具有一定课堂教学经验，基本能胜任小学数学教学工作，能积极配合学校做好各项工作。 2、积极参加各种教师培训，平时积极阅读专业书籍，不断吸取新的知识和思想，努力提高自身教学水平。 3、能够熟练运用现代信息教学技术和设备，灵活辅助各项教学活动。 4、能正确处理同事、家长和学生之间的关系。 5、敢于不断尝试新的方法，勇于接受别人的批评和指正，努力进取。 6、所撰写的多篇数学论文获市、区级奖励，所执教的心理课获

市级二等奖。 二、正视不足 1、教育教学和班级管理缺乏创新精神，尤其是在新课标下的教育教学当中还显得比较陌生，操作时有时会走老路子。教育教学的理论水平比较低。 2、对待学生或者工作有时有点急功近利，在处理学生问题方面还有待改进。 3、由于缺乏自主学习的意识，在学习的深入性和系统性上还有很大不足，虽然深知学习是一种推动教育教学发展的必然手段。思想上也总想做一个终身学习的践行者，但却因忙于日常的教育教学工作，而缺乏统筹兼顾的科学方法，缺乏深学苦读的恒心和韧劲，使学习不能够深入持续下去。 三、今后努力方向 1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做

小学教师个人专业素养提升总结

小学教师个人专业素养提升总结 一学年的工作即将结束，今天我以总结经验弥补不足的心态，回头看自己在本年度里于提升个人专业素养方面的点滴努力，对自己在个人专业成长做以下归结： 一、提高综合专业知识 １．结合课题研究认真学好尝试教学理论，以科学的态度和工作方法搞好教学科研工作，不断夯实专业基础知识，以研究学生、钻研教材为重中之重。在本年度里对现行教材1—6年级上下册教材进行了研读，对今后教学中学生前后知识间的联系有了全新的认识。 ２．努力提高教学基本功。 做为小学教师，教师的语言、行为对学生起着潜移默化的作用。教师精炼的语言和高尚的行为，对学生的学习与做人做事起着示范作用。因此在本年度里我不断加强自身的基本功，做了如下努力： （１）日常教学中注重修炼个人语言能力，使自身课堂教学中语言准确、生动、简练并富有逻辑性，真正做到“落地有声”。 （２）为提高教学效果，课课制作多媒体课件，并结合教学内容积极制作教具、学具，指导学生制作和运用学具。 二、学习xx版新课标变化，为新一轮课改导航。

作为一名与上一轮课改共同成长的教师，在学习新颁布课标中，我将新课标与原实验稿课标进行了对比，发现新的《数学课程标准》对原《数学课程标准》的设计理念、基本理念、设计思路及总体目标都有所修改，更加简洁明了，符合我们的教学实际。我结合自己十几年的课改实践经验和自己对新修订颁布的数学课程标准的研读，在关注变化中，我同时明确了自己于下一轮课改中将以“回归理性，提倡务实”作为自己的教学风格。 教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在本年度的自我学习提升中，我感受到：在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断提升的内化过程，是我们不断奋斗才能得以实现的。下一轮新课程改革即将启程，对于教师综合素质和教育教学能力的要求会越来越高，只有我们不断的提升自身的专业素养，促进自已的专业化成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。 我始终相信：要想我们的学生走得远，做为教师我们一定要看得更远，只有不断丰富我们的文化知识、学科知识、专业知识才会打开学生广阔的思维之门

教师2020年个人素质提升计划

( 教师工作计划) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YW-JH-036739 教师2020年个人素质提升计划Teachers' personal quality improvement plan in 2020

教师2020年个人素质提升计划 教师20xx年个人素质提升计划(一) 作为一名教师，只有在不断的学习与发展中，才能更加适应社会发展的需要，才能找准自己的位置。为了使自己能更进一步的提高自己的工作能力，提升自己各方面的素质，使自己在工作中能更加的得心应手，本人特制订素质提升计划： 一、结合教学实践，提升业务素质。 为了提高学习效率，注重理论联系实际，注意把学习内容运用于课堂教学中，并写出相应的教学反思和教学案例，寻找和发现自己在课堂教学中存在的问题和不足，把好的教学方法转化为自己的教学能力。在不断实践、运用、反思中使自己求得进步与发展。同时，利用网络这个交流平台，与其他教师共同交流自己的学习心得，探讨教学中存在的问题，提高自己的网络教研水平和教学能力。 二、在研究与反思中提高。 结合学生实际和本册教材特点，关注学生的学习兴趣，关注教学中存在的问题，从小处入手进行研究。课前，重视导入语和导入环节的精心设计。课堂上，重视学生学习兴趣的调动。课后，及时进行反思，案例分析，发现问题，寻找最佳的导入方法。在研究与反思中，提高自己的能力和课堂教学水平。

三、认真做好每一项工作，努力提高教学质量。 本学期，本人将以“有效课堂”为目标，认真钻研教材、分析教材，认真设计每一节教案，认真上好每一节课，认真批改每一本学生作业，认真参加每一次教研活动，认真指导学生开展每一次数学实践活动，努力使自己的教学扎实、有效的进行。以此过程，提高自己的课堂教学水平，提高本班教学质量。 总之，个人素质的提高不是一朝一夕的，需要在长时间的学习、实践中加以强化和形成。因此，本学期，本人将以更大的精力投身于教育教学实践中，严格要求自己，在不断的学习、研究、反思中提高自己各方面的能力，提升自己的素质。 教师20xx年个人素质提升计划(二) 在终身教育和学习化社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求。作为培养青少年的教师更应该有“学习”的素质，要以学习的精神感染学生，以教会学生学习为己任，通过学习不断丰富和完善自己，推动教育教学的发展。开展校本教研的过程中，必须充分发动个人的主动性，以确保教研的成功和高效。只有主动的学习，才是最有意义的学习。以下是我对自己制定的成长计划。 一、自身情况分析 1、20XX年毕业后就踏上了三尺讲台，至今从事教学工作9年。在这些年来我一直从事在教学一线。在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力，教学之余我不断进行学习，提升自身素养。学习的过程是一个不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。 2、对自身问题的分析 从教9年来，在学校及上级领导和同事们的支持关怀下，我在教学方面取得

教师自我能力提升计划

教师自我能力提升计划 教师在教学中是起到了很大的作用的，在教学的时候教师们也是需要自我提升的。下面大家就随一起去看看相关的自我能力提升计划吧！ 作为一名教师，只有在不断的学习与发展中，才能更加适应社会发展的需要，才能找准自己的位置。为了使自己能更进一步的提高自己的工作能力，提升自己各方面的素质，使自己在工作中能更加的得心应手，本人特制订素质提升计划 一、结合教学，提升素质。 为了提高学习效率，注重理论联系实际，注意把学习内容运用于课堂教学中，并写出相应的教学反思和教学案例，寻找和发现自己在课堂教学中存在的问题和不足，把好的教学方法转化为自己的教学能力。在不断实践、运用、反思中使自己求得进步与发展。同时，利用网络这个交流平台，与其他教师共同交流自己的学习心得，探讨教学中存在的问题，提高自己的网络教研水平和教学能力。 二、在教学和反思中提高。 结合学生实际和本册教材特点，关注学生的学习兴趣，关注教学中存在的问题，从小处入手进行研究。课前，重视导入语和导入环节的精心设计。课堂上，重视学生学习兴趣的调动。课后，及时进行反思，案例分析，发现问题，寻找最佳的导入方法。在研究与反思中，提高自己的能力和课堂教学水平。 三、认真做好每一项工作，努力提高教学质量。

本学期，本人将以“有效课堂”为目标，认真钻研教材、分析 教材，认真设计每一节教案，认真上好每一节课，认真批改每一本学生作业，认真参加每一次教研活动，认真指导学生开展每一次数学实践活动，努力使自己的教学扎实、有效的进行。以此过程，提高自己的课堂教学水平，提高本班教学质量。 总之，个人素质的提高不是一朝一夕的，需要在长时间的学习、实践中加以强化和形成。因此，本学期，本人将以更大的精力投身于教育教学实践中，严格要求自己，在不断的学习、研究、反思中提高自己各方面的能力，提升自己的素质。 教师提升是立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质 教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。反思自己的教育教学工作，的确，很多地方还需要完善和改进。在平时的教育教学工作中，我能根据教育课程目标来指定教学进度和具体的教学任务，环节等，在具体的教学思路和教学环节设计上能有所创新，把学科课的教授与其他相关学科内容进行统整，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。 一、目标 结合二期质量工程对数学教学的要求和数学课堂教育有效性的 现实反思，在教师培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高

教师如何提高自身素质

教师如何提高自身素质 曾有人说“一个民族只要教师的精神不倒，这个民族永远是有希望的。”国家的发展离不开教育，教育的发展离不开教师，教师的素质提高关系着民族的未来，教师不仅要教授知识，更重要的是教授做人，教师需要不断学习，提高综合素质。最近，国家又在着手制定十一五教育发展改革长期规划纲要，其中，更是将如何提高教师的综合素质作为重点项目研究。那么，作为一名青年教师，我认为可以从以下几个方面努力提高自身业务水平和综合素质。 一、努力提高师德修养，增强教师的人格魅力 传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。 教师要尊重学生的自尊心，不要轻易伤害。要利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。 要求学生做到的，教师一定要先做到。教师要用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。同时，我们一定要常修为师之德，做一个有风格的人、有风度的人、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。 二、认真学习教育理论，积极适应新的教育观念 目前，为了进一步提高教育质量，提升学生综合素质，国家正努力实施全面的新课程改革。面对新课改，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高也才是学校取胜的关键，我们唯有在素质上胜人一筹，才能在新课改速度上快人一拍，才能在新课改措施上高人一着，才能在新课改成果上超人一等。因此，我们青年教师应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革

素质提升工程工作总结

高家镇中心幼儿园保教人员素质提升工程工作总结 （2015.9—2016.7） 幼儿园是保教人员专业发展的摇篮，保教人员素质提升工程是保教人员继续教育的核心内容。为了切实做好我园保教人员素质的提升培训，提高全园保教人员的整体素质，认真扎实地做好保教人员素质提升培训工作，根据《高家镇中心幼儿园保教人员素质提升工程实施方案》，结合我园实际，以提升我园保教人员整体素质为中心，开展了一系列培训工作，现就一年来的培训情况总结如下： 一、幼儿园基本情况 我园于2012年9月开园，是一所办学规模中等、办学条件完善的、正走向高速发展期的农村幼儿园。近两三年内幼儿园青年保教人员大量拥入造成幼儿园保教人员年龄结构的变化，青年教职工所占比例不断提高，其中35周岁以下的青年教职工已超过保教人员总数的75%，教职工的专业成长和素质提升已成为幼儿园发展最重要的任务。因此省素质提升工程，与我园的实际需求非常吻合，我们提出“学习促使进步，活动促使专业成长”的保教人员素质提升之路。 二、保教人员素质“提升工程”的基本做法 (一)、加强领导，明确职责 自制定素质提升工程活动方案开始，幼儿园就着手准备素质提升工程的相关工作，成立了以园长符芳为组长，以保教主任为副组长，其他班子成员和教研组长为成员的“提升工程”领导小组，幼儿园保教处具体落实培训的各项事宜。学期期初、期中和期末，领导小组就提升工程进行专门会议商讨如何实施本次培训，将提升工作作为幼儿园保教人员培训的一项重要工作来抓。在园本培训中重点落实好素质提升工程园本培训的相关内容，并及时做好园本培训工作阶段性小结。

利用保教人员会议向全体保教人员宣传培训的重要性和务实性，使全体保教人员深刻体会到培训是幼儿园花钱、保教人员受益的民心工程、实事工程，从而使全体保教人员以积极的心态，认真的态度投入到素质提升培训工作之中。 (二)制定奖惩制度： 幼儿园制订并修改了《幼儿园保教主任工作职责》、《幼儿园考核制度》等一系列科研制度，做到制度健全、运作有序、实施到位。关于素质提升工程，我们特别强调： 1、全体保教人员必须认真上好培训课，记好笔记，加强自学，及时完成作业。 2、集中培训辅导，建立点名制度，无正当理由不准缺席。如请假的，事后应补课、补笔记。缺勤1次，“出勤情况”扣2分，缺勤4次则无平时成绩，需重修;迟到、早退2次作缺勤1次处理。 3、幼儿园领导带头积极参与素质提升培训，做到学习认真，成绩优秀。 4、针对培训内容每位保教人员积极进行专题研究、上示范课、研究课，做到人人参与，同时每位保教人员应积极认真完成分配研究任务，列入保教人员个人年度考核。 (三)努力创建我园实施提升工程的特色。 1、在新课程下，我们极其需要一支具有高素质师德的保教队伍，我们牢牢抓好素质提升的契机，并订制了切合我园实际的师德培训计划： "学高为师，身正为范"。保教人员的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养什么样的人的问题。我园把加强保教人员职业道德教育，提高保教人员的道德素质作为保教队伍建设的首要任务。从履行岗位职责、尊重家长、依法执教、

小学语文教师个人素质提升计划

小学语文教师个人素质提升计划 “师者，传道、授业、解惑也！”早在两千多年前，韩愈就给了老师一个准确的定位。“传道、授业、解惑”，这看起来简简单单的三个词语，践行起来却是无比的难。它需要有丰厚的文化底蕴，需要有超强的驾驭课堂的能力，更需要有高尚的道德品质。简洁朴实的六个字，涵盖的是丰富的知识和精深的艺术。想想自己，做了二十多年老师，既没能润物无声地传好道，也没能春风化雨般授好业，更没能循循善诱解好惑。何故？知识水平有限，业务能力欠缺也！在现在这个知识爆炸的时代，作为老师，脑子里没有一条不断更新的知识之泉，是无法给聪明的孩子们一滴水的。因此，要想做一个合格的老师，尤其是合格的语文老师，提升自身的素质已势在必行！为了不愧对“老师”这个称号，切实有效地提升自身素质，新学期开始之际，特制定如下计划。 一、加强基础学习，充实知识储备 很喜欢观看名师的课堂实录，更渴望聆听名师的现场授课，因为他们解读文本的深度和行云流水般的课堂教学令我佩服得五体投地。我多次尝试着学习他们，照搬他们的实录。但依着葫芦，却总是无法把那瓢画圆。后来，我才明白，他们那如行云流水的教学风格我们是无法学会的。因为那源于水到渠成，源于丰厚的知识储备。作一个语文老师，如果知

识储备太少，无论怎样学习别人的上课技巧，也是不可能上出精彩的课的。为了能让自己的知识水平有所提高，这学期，我决定利用休息时间，好好静下心来看几本书，扩充扩充自己的知识面，填补填补那少得可怜的知识储备。让自己也偶尔能在课堂上游刃有余一次，让自己的学生也品尝一回“享受语文课堂”的滋味。我准备每月认真读一本文学专著，并在自己的博客中写出阅读心得。用自己的行动感染学生，影响学生，让我班上的学生个个爱上课外阅读，养成写阅读收获的好习惯。 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去了，现在的学生，必须扩展语文领域，学会联系生活。为了做好孩子们的表率，我决定从这学期起，以“历史上的今天”为话题，每天引导孩子关注新闻，关心国家大事，同时了解历史，与孩子一起拓宽视野。 二、加强业务学习，提高教学水平 教学是一门艺术。仅仅有了文学知识，同样是不能成为好老师的，还必须有丰富的教育教学理论，学习别人先进的教育教学经验。因此，这学期我继续征订了《小学语文教师》，并将认真阅读其中的每一篇文章，让这位无声的老师好好指导我的教学。另外，我还将充分利用网络资源，广泛学习，提高自己的教学水平。 三、苦练教师基本功，提升综合素质

教师个人素质提高总结范文

教师个人素质提高总结范文 教学过程中，教学是否有效，是否能够充分调动学生学习的积极性，教师的自身素质起着决定性的作用，尤其是思想政治课。今天我为大家精心挑选了关于教师个人素质提高总结的文章，希望能够很好的帮助到大家。 教师个人素质提高总结篇一 桦甸市教育局在特岗教师中开展了"一德双功一绝"活动，为了加快特岗教师的成长，更好的发挥优秀教师的传帮带的作用，学校给我们每一个特岗教师都配了师傅，希望在师傅的指导和帮助下，进一步丰富自己的专业知识、提高自已各方面素质的修养，现结合自身实际情况，我对自己今后的工作和学习制订以下计划： 1、与师傅谈心交流：师傅是一个从事教育二十多年，具有深刻的知识内涵和文化品格的经验丰富的老教师，我要时常与其交流，学习她热爱自己的岗位，热爱自己的学生，在思想上，我们要多听听师傅的教诲，如教师应该具备怎样的素质、教师的职业道德是什么，青年教师在遇到挫折时该如何面对等等。我需要师傅来给我指路，提供一些宝贵的建议。 2、班主任工作方面：向师傅学习如何做好学生工作的，如怎样处理好师生之间的关系、怎样处理好与家长的关系、怎样做他们的思想工作，怎样给他们做心理辅导和学习辅导等等。在工作中肯定会遇到很多难题，自己解决不了或者是解决不好时，我们就应该向师傅讨教，虚心学习，这样自己会收获很多。 3、在教学上，我们要学习他们如何备课，在课堂上如何组织语言、板书、驾驭课堂，以及课后的反思等等。由于我们新教师对教材把握不够，又缺乏经验，在教学中往往会遇到很多问题，所以我们一定要多多听课，吸取老教师的经验。我们新教师也要从自身的特点出发，不能照搬照抄老教师的教学设计，而是合理地借鉴，并逐渐形成自己的教学风格。只有在吸取别人丰富的经验的同时再加入自己的想法以后，我们的教学水平才能够日趋成熟，教学质量才能得到更快地提高。具体做法如下： (1)每月向师傅提供一份典型教案(每学期三次)，请师傅指教教学方法，提高教学能力。

教师个人素养提升总结范文二篇

教师个人素养提升总结范文二篇 通过这段时间的学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，现总结如下： 一、要大胆创新，寓教于乐 作为一线教师，要不断的学习和提高自己。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。 二、注重人文关怀，更新教育观念 坚持以人为本，是先进性的重要体现。在工作中我们要始终把广大学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，关爱学生，关注学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。改变工作理念，服务当先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要转变观念，树立一种为学生服务的意识。 要踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想。正确引导充分尊重，关爱学生。“以人为本”要体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。教师还应放弃传统的“师道尊严”，应把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。 三、加强自身素质建设，做到为人师表 教育发展，德育先行。学生的一言一行都反映了学生的心里特征。教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要

走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。提高工作能力。提高自律能力。提高自律能力，进一步树立为人师表的形象。 我们的一言一行，不仅代表着个人。我们一定要堂堂正正做人，走好人生之路，树立良好的教师形象。 教师个人素养提升总结范文 有幸参加了教师素质培训，作为一名教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。现进行简要总结： 一、专家引领，思想振荡 本次培训，安排了多位名师、专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，对思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个普通教师，我们思考地太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。

教师个人素质提升工作计划.doc

教师个人素质提升工作计划 【个人工作计划】 当今社会竞争非常激烈。素质教育呼唤高素质的老师。作为合格教师，就必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、技能素质、身心素质、风度仪表等，同时还必须具备教师职业道德素质。苏霍姆林斯基说：“能力只有由能力来培养，志向只有由志向来培养，才干只有由才干来培养。”由于如今知识更新速度加快，知识的陈旧率也越来越高，按照知识总量每3年翻一番推算，走上教育岗位的我，其知识已快有一半陈旧，也让自己产生了很强的危机意识。知识更新刻不容缓，为了进一步丰富自己的专业知识、提高素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，现结合自身实际情况，我对自己工作、学习制订以下规划： 一、在教育教学岗位上自觉加强师德修养 我们无论做什么事都应该有良好的职业道德，作为一名教师更应如此。只有这样才能保证自己在今后的工作中不偏离方向，不出现违反师德的行为。 因此要求自己一定要坚持正确的教育方向，自觉遵守教育法律法规，在教育教学中依法办事，严谨治学、廉洁从教。克服骄傲自满情绪和工作漂浮现象，增强责任心，改进工作作风，严格要求自己，不断提高自身素质。教育教学岗位上自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》一书，不断完善自己的人格。其次是对待学生：热爱学生是教师必备的职业品德。；对待教师

集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局。；对待自己：要学而不厌，勤于进，严于律已，严谨治学。 二、个人发展计划： 1、让自己拥有广博的文化素质人要活到老、学到老，学无止境。我会珍惜每一次的学习机会，经常阅读有关教育的报刊杂志，学习最新的教育基本理论、科研基本知识，并认真完成读书笔记，从教育教学理论的学习，到向同年级老师的横向学习，认真参加集体备课，提升自己的文化素养。加强个人的再学习，勤读书，勤思考，勤总结。了解教育的最新成就和发展趋势及课改方向，用最新的理念来指导平时的教学工作，提高自己专业知识水平。积极参加课题研究、撰写论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断完善自己的知识、能力结构，提高其实施教育教学的能力。不断提高理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，提高执教水平。每周看一篇教育理论文章，每月写一篇读书笔记。 作为一名年轻教师更要积极参加各级教育行政部门举办的公开课活动以及培训活动，虚心向有经验、有特长的教师学习，汲取新思想、新做法。加快自己前进的步伐。 2、提高自身能力素质在提高自身素质方面，我要做到：基本功练习：每天一篇钢笔字，每天勤练黑板字，建立好自己的个人成长博客，长期坚持自我培训，提升自己的能力，并积极参加主管部门、学校组织的各种能力培训和能力测试，找出自己的不足，不断提高自己的能力。 3、建立良好的心理素质我要努力将自己的心理素质调整

教师应该具备的自身素质

教师应该具备的自身素质 教师是阳光下的职业。古人有云：“师者，传道、授业、解惑也。”新中国建立后人们也对教师这个行业给予必要的尊重。教师被称为人类灵魂的工程师。由此可见教师对学生的影响是及其巨大的。尽管在世风日下的今天，教师对学生的影响力越来越弱。但是，不可否认教师仍然是对学生群体产生重要影响的诸多因素之一。 而作为教师我们的职责是传道、授业、解惑。那么我们对学生的影响力也就体现在这三个方面。那么我们必须要具备哪些品质才能对学生产生积极向上的影响呢？下面我将从三个方面来分析。 首先教师必须要具备较高的职业道德修养。所谓传道就是教会学生做人做事的道理，帮助他们形成健康健全的人生观世界观。要达到这个目的前提就是教师必须具有高尚的道德素养。严格来说，教师应该是一个社会中道德修养的最高的群体。应该具有强烈的正义感、富有进取精神同时有淡薄名利。 其次教师必须具备广博的文化知识素养。所谓授业就是教给学生丰足的知识。教师只有拥有广博的知识，通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维 最后教师还必须具备良好的语言表达能力和组织能力。所谓解惑就是解答学生的疑惑。那就需要老师能够准确生动的表述出自己的观点，让学生清楚明白。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。 以上三个方面的素养，就是我认为教师必须具备的三个基本素养。

教师个人素质提升计划

教师个人素质提升计划 导读：范文教师个人素质提升计划 【范文一：教师个人素质提升计划】 在终身教育和学习化社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求。作为培养青少年的教师更应该有“学习”的素质，要以学习的精神感染学生，以教会学生学习为己任，通过学习不断丰富和完善自己，推动教育教学的发展。开展校本教研的过程中，必须充分发动个人的主动性，以确保教研的成功和高效。只有主动的学习，才是最有意义的学习。以下是我对自己制定的成长计划。 一、自身情况分析 20XX年毕业后就踏上了三尺讲台，至今从事教学工作9年。在这些年来我一直从事在教学一线。在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力，教学之余我不断进行学习，提升自身素养。学习的过程是一个不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。 2、对自身问题的分析

从教9年来，在学校及上级领导和同事们的支持关怀下，我在教学方面取得了一些成绩，获得了一些荣誉，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。 二、两年成长具体措施 1、加强理论知识的学习。 长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。 为了能与时具进，必须认真学习《新课标》、《课改理论》等有关内容，平时还要多借阅《小学数学教育》、《小学数学教师》等有关数学教学和教研方面的资料进行阅读，全面、真实的了解小学教学前沿的教学理念、教学经验和一些名师课例，更好的指导教学，提高自己的教学水平。加大教研的力度，争做研究型的教师。 2、提高课堂教学质量 课前认真备课，写好教案。认真扎实的学习新课标，以新课标中

【教师应具备哪些个人素养】 教师应具备的七大素养

【教师应具备哪些个人素养】教师应具备的七大素养 作为教师不光需要扎实的知识还需要具有一定的教育教学水平及其他能力素养。下面是小编给大家搜集整理的教师应具备的个人素养文章内容。希望可以帮助到大家!教师应具备的个人素养 一、具有良好的师德 作为教师必须具有良好的职业道德和敬业奉献精神，对于音乐教师来说，不仅仅是传授音乐知识，更重要的是让学生在音乐学习中感受到民主，平等，尊重，理解，友爱等情感体验，从而喜欢上音乐。因此，教师首先要树立音乐教育观，发展观，在平时的教育工作中，与学生和谐相处，把自己真诚完整的人格形象展示在学生面前，以自己的人格魅力影响学生、感染学生。教师高尚的师德是音乐教师在工作中自觉形成的道德观念、行为和品质，教师在教学时要充分体现音乐的人文关怀，使学生在音乐的世界里不断得到人生的启迪。 二、具有系统的音乐专业知识和教育教学知识 1.具备系统的音乐专业知识 音乐教师必须掌握所教的音乐专业知识，对所教的音乐学科有着比较深入的理解，这里包括音乐领域相关的最新动态和发展方向，这是音乐教师的基本功，也是其必备的个人素养。除此之外，还要具有对学生表演点拨评价的能力，具有一定的表演，伴奏，指挥水平，总之，音乐教师不仅仅是教育者，还要具备一定的表演能力，音乐教师深厚的专业艺术素养，是音乐教师开展教育工作，组织各种艺术活动的基础。 2.具有一定的教育教学技能 对于音乐教学来说，我们首先要明白：学生是学习音乐的对象，音乐是教育的主要内容，培养人才是教育目的。一名合格的音乐教师，不仅仅是他歌唱的多么动听，钢琴弹得多么有节奏、有韵味，还要具备一定的从教技能。音乐教师可以是歌唱家，可以是演奏家，但是，他首先必须是一位音乐教育者，他要学习教育学，心理学，掌握教育方法，明白学生心理发展规律，只有掌握一定教育教学技能，了解学生心理，才能最大限度地提高音乐教学效果。 三、具有优雅的教学仪态 作为音乐教师来说要衣着干净整齐，得体漂亮，给学生一种美好的形象;另外行为举止要礼貌，给学生起到表率作用，待人接物要充满热情，把自己最灿烂的一面展示在学生面前;最后，对待学生要和蔼可亲，能与学生真诚沟通交流;因为教师的一言一行，一举一动都会牵引学生的视线，尤其是音乐教师不可古板，要能够走在时代的前沿，把自己最新，最美、最优雅的一面展示在大众面前，给大家一种美的视觉感受。 四、具有不同于其他学科的艺术氛围 音乐由于其学科的性质决定了音乐课堂是轻松的，活泼的，充满艺术和时代气息的，因此，注定了音乐课堂有着其特殊的艺术氛围，作为音乐教师，在课堂上要着力营造这种不同的艺术氛围，使学生敢说，敢唱，乐于表演，育音乐教育于快乐之中，音乐教学它不像语文数学学科那么枯燥，更容易被学生所接受，教师就要充分发挥自己的特长，塑造一种浓厚的艺术氛围，培养学生热爱音乐，享受音乐带来的乐趣。 五、具有运用现代信息技术的能力 在音乐领域，多媒体的介入给音乐教学提供了更广阔的发展空间，各种音响，录音，投影技术可以使音乐教学不再枯燥，音乐课堂教学更加生动，活泼，因此，音乐教师具有运用现代信息技术的能力就显得尤为重要。音乐教师要把多媒体技术作为解决自己教育工作难题的一种有效工具，扎实掌握教学中多媒体的常用技术，使我们的音乐课堂不再是一支粉笔，一块黑板，一架钢琴，展示在学生眼前的应该是视野极其广阔，资源非常丰富的音乐教育环境，在这样的课堂教学环境下，加深了学生对音乐的理解和感受，可以潜移默化地使学生受

教师个人能力提升总结

教师个人能力提升总结 教师个人能力提升总结 教师是人类文化的传递者。教师要用自己的品格育人，以自己的良好德行和习惯去影响、塑造学生。作为合格教师，就必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、技能素质、身心素质、风度仪表等，同时还必须具备教师职业道德素质。随着新课程改革的实施，教师的业务水平殛待提高,为了进一步丰富自己的专业知识、提高素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，做一名合格的教师,现结合自身实际情况，我利用课余时间坚持学习，取得了较好的效果，现总结如下。 一、加强师德修养，努力完善自我： 教育是一项崇高而神圣的事业，作为一名合格的人民教师，我加强自己的师德修养，爱岗敬业。用一颗宽容的心对待学生，关爱每一个学生，尤其是那些学习上有困难的学生，对他们多鼓励，少批评，不挖苦讽刺学生，用高尚的人格影响学生，做到为人师表，率先垂范。自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》一书，不断完善自己的人格。 二、课堂教学与理论相结合，实践新课改： 树立新的教育理念，探索新的教法，注重学生创新意识的培养。将新理念，新方法运用到课堂教学中，在实践中尝试，再将所得的经验积累，通过“学习-----实践-----再学

习-----再实践”的学习方式提高自己，重视自己的教学感悟，加强自己教学反思，提升自己的教学水平。 三、积极参加学校及上级组织的各种课题研究： 课题研究能提到自己的教育科研能力，因此，作为一名合格的人民教师，我积极投身于教育科研实践中，参加英语组的科研课题研究，在实践中检验自己，在实践中提升自己。通过参加教育科研活动，使 自己的教育教学能力有一个新的飞跃，质的飞跃。更新教育观念，树立服务育人的思想，关心爱护学生，尊重学生。增强责任心，改进工作作风，严格要求自己，积极参加课题研究，撰写论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力． 四、坚持利用业余时间学习，充实自己： 教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。因此，我利用业余时间自学，学习教育教学的新理论，新理念，新方法。同时，坚持自学英语，提高自己的英语水平。增强教育科研能力，勤读书，勤思考，勤总结。认真进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，根据自身的实际，确定自己的发展方向。