小学数学课堂教师提问方法与技巧

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小学数学课堂教师提问方法与技巧

作者：许建阁

来源：《读与写·中旬刊》2019年第11期

摘要：课堂提问是启发式教学法的一种，在启发式教学中起着重要作用。在小学数学课堂上，教师对学生进行提问是很正常不过的现象，但是在大多数教师眼中，课堂提问并没有那么大的作用，甚至认为一些学生基础差，提问也是白搭，再者一些教师不重视提问的时间、方式，将提问视为简单的一问一答，提出来的问题很少经过思考，过分注重形式，导致课堂提问的作用无法真正发挥出来。本文对小学数学课堂教师提问的方法与技巧进行了详细的探讨。

关键词：小学数学;课堂提问;方法与技巧

中图分类号：G623.5文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）32-0169-01

一个在课堂上提出的问题，能影响到学生对知识的认识，发现自己的不足;能让学生独自思考，分析问题并解决问题。因此，课堂上的任何一个问题，教师都应该结合学生的实际情况来精心设计，让学生能在问题中学习知识、在问题中扩展知识、在问题中发现不足，从而吸引学生对课堂教学的兴趣，激发起学生对学习的热情和信心，提高自身的独立思考能力和解决问题的能力。但在小学数学课堂教学中，教师提出问题的时间、方法和技巧都需要进行巧妙的设计。

1.设计问题，保证质量

很多时候，教师因为没有把握好课堂上提问的问题，随意提问，过分强调开放性，从而导致课堂效率低下，例如教师在上课时教学应用题时提问“五（三）班有40人，男生占25人，由此你们可以得出什么？”一些学生可能会回答“男生占全班人数的几分之几？”“女生有多少人？”等等，这时教师如果让学生开始对这些问题展开讨论并计算出答案，那么正好达到了本节课的教学目的，但教师却继续提问“同学们还有其他的想法吗？”学生便继续回答，这时的提问就开始偏离课堂教学的中心了，不仅使学生模糊了课堂教学的具体内容，还极大的浪费了学生的精力与时间，从而使课堂效率变得低下。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”[1]因此啟发学生不仅需要科学性，还要有讲究性，教师在备课时，需要根据学生的实际情况，提前做好要提问哪些问题的准备，例如在学习乘除时，教师可以提问学生“10×15=多少？”“150÷15=多少？”让同学们进行思考，之后可以再提问“150÷10×15=多少？”通过循序渐进的方式，让学生达到理解教材的基本结构，掌握教材的重点、难点和关键点，最终达到掌握知识点，并消化、融会贯通。教师在提问时应该根据学生的实际情况，而不是难题让基础薄弱的学生来回答。同时，教师在准备课堂问题时，应该根据