《桂花雨》教学设计

《桂花雨》第二课时教学设计

明光市第四小学汤丽

教材分析:

课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣淳朴的情感,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。

设计理念:

1.以学生发展为本。充分尊重学生主体地位,体现学生自主学习,自读自悟,合作交流。创设多种情境,将语言文字还原到本身所体现的场景和感情中,并与学生的需求、生活与发展进行意义关联,从而提高语文课堂学习效率和学生语文素养。

2.追求语言与精神的同构共生、协调发展。充分利用教材,进行读法、写法、学法的指导,关注学生良好学习习惯的培养;挖掘培养学生想象力的训练点,放飞学生想象的翅膀,进行语言实践,引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣,将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

教学目标:

1.通过联系生活和图片想象课文描写的情景,有感情朗读课文。

2.能抓住文中重点词语、句子的品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

教学重、难点:

重点:

1.引导学生想象课文情境和提炼文字,提高阅读能力。

2.通过语言文字和标点符号感受童年的摇花乐,体会浓浓的思乡情。

难点:通过对比阅读,理解母亲说的那段话的深刻含义。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习字词,引出“桂花雨”

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