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杠杆的科学说课稿

《杠杆的科学》说课稿

一、说教学理念

现代化教育注重全面素质教育，科学课要培废弃传统教育，用系统性、创造性、开放性的教学理念，以人为本，坚持让学生全面发展、整体育人的教育方略。教师要善于引导学生探究、理解和运用科学知识、创造性的感受、鉴赏科学知识。

二、说教材

（一）教材分析

《杠杆的科学》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元工具和机械第2课。在前一课，学生在实践中已经初步认识了简单机械，并初步形成区分工具是否省力的概念。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。本课计划用两课时来完成，第一课时：认识杠杆、研究杠杆的秘密。第二课时：杠杆类工具的比较、小杆秤的研究。今天我要向老师们介绍的是第一课时内容即认识杠杆、研究杠杆的秘密。

（二）教学目标：

1、知识目标：认识杠杆这种简单的机械，了解研究杠杆原理的5个专业名词：动力点、支点、阻力点，动力臂和阻力臂，能够收集生活中应用杠杆的事例，能用科学原理发现杠杆是否省力。

2、能力目标：在科学实验活动过程中逐步养成探究能力和综合分析能力。

3、情感态度目标：在实验中使学生们喜爱科学探究活动，并从中感受乐趣并锻炼独立思考能力。

（三）教学重难点：

教学重点：通过实验初步认识到杠杆是否省力与它的三个点之间的距离（动、阻力臂）有关。

教学难点：能根据三个点之间的距离（动、阻力臂）判断杠杆是否省力。

（四）课时安排：1课时

（五）教、学具准备：羊角锤、钳子、剪刀、镊子、带钉子的木块、杠杆尺、钩码、实验报告单

二、说教学方法

我在教学中主要采用实验法，引导学生利用探究学习的方法让学生亲身经历“提出问题——大胆猜测——实验探究——得出结论”的科学探究过程，从而完成本课的教学目标。

三、说教学过程

本着以科学课标的精神指导科学教学的原则，遵循课标中科学学习要以探究为核心的基本理念，在尊重教材的基础上，我对教材内容做了适当处理，将本课教学内容分为五部分：

（一）、初步认识杠杆。

通过教师引导语：说到杠杆，大家都能想到什么？然后利用常见工具做演示：羊角锤起木块上的钉子、剪刀剪纸、钳子夹东西等生活中经常见到的工具引入杠杆，把它与今天的课堂对接起来，这样学生既容易理解，又容易进入学习状态。指导学生认识什么是杠杆。

（二）、认识杠杆中的名词

出示课件、拿工人撬动大石头举例，工人用力的点叫做动力点；小石头和杠杆接触的起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做阻力点。讲到这里要让学生的思绪缓和一下，较容易吸收。然后单独把杠杆的原理图提出来，先提出“科学上讲：力点到支点的距离叫做力臂”然后提出“那么动力点到支点的距离叫做什么”，绝大多数同学一下就能说出“动力臂”和“阻力臂”。都学完了以后再复习一遍这5个名词，加深记忆，使学生们更好的利用这5个名词来深入研究杠杆的原理。

（三）、通过实验了解杠杆原理

实验一：首先假设杠杆尺左边为动力，右边为阻力。在左边第三格放置2个钩码，分别在右边的第1、2、3、4、5格放2个钩码，仔细观察杠杆尺处在什么状态，并画图记录下来。

这部分内容是本课教学的重点和难点所在。在设计这一教学环节时，我鼓励学生通过动手动脑、自主探究成的方式学科学。在学生分组实验之前，老师先让学生想一想实验应注意的一些问题，最后补充总结。这就是实验的一些注意事项。让学生明白实验的注意事项及要求，才能更快更好更安全的做好实验。

做完实验一后，通过教师引导语：观察实验报告，刚才那5中摆法中，哪种情况是省力杠杆？哪种情况是费力杠杆？哪种情况杠杆不省力也不费力？

好，那么同样都是2个钩码，但是他们放置的位置不同，那这一段的长度是什么？这一段的长度又是什么？他们之间的大小关系是怎样的？又和刚才所总结杠杆类型有什么关系呢？组内讨论2分钟

通过讨论，总结使学生发现动力臂和阻力臂的大小关系影响着杠杆是否省力，得出我们的实验结论：

当动力臂>阻力臂时为省力杠杆。

当动力臂<阻力臂时为费力杠杆。

当动力臂=阻力臂时杠杆不省力也不费力。

实验二：实验一中3位置的时候时平衡状态，你能摆出其他方法使杠杆平衡吗？杠杆尺左右的钩码数和格数必须一样吗？

在这个实验中，学生通过各种摆法发现在某种特殊情况下，格数不同，钩码数不同也可以使杠杆平衡。这是引导学生初步了解杠杆的平衡。

列举2位同学的例子（一个省力一个费力）和实验一中3位置时的例子，强调通过“先找支点、动力点、阻力点，然后根据三点之间的距离得出动力臂、阻力臂，最后通过比较动力臂和阻力臂的长度判断是否省力的方法验证刚才我们得出的实验结论。

（四）、回归生活

教师引导语：科学来源于生活，科学应用于生活。我们已经发现了杠杆的科学原理，那么我们能把理论结合到实际吗？那我们来试一试

出示课件，练习。下面的工具是不是杠杆呢？省力还是费力？

让学生通过刚刚学到的比较动力臂和阻力臂的长度判断是否省力的方法上前用实物为大家讲解，讲解不错的大家鼓掌以示鼓励。讲解不好的大家帮他更正。

（五）课堂总结、布置作业

总结本堂课学到的科学知识并布置作业：

观察自行车上利用杠杆原理的部件有哪些？记在科学记录本上。

四、板书设计

这是我的板书设计，通过板书，使学生能够准确、全面地掌握本课中教师所讲的精髓。

科学探究：杠杆平衡条件说课稿(公开课)

《、科学探究：杠杆的平衡条件》说课稿第一课时一、说教材。教材的地位与作用：《科学探究：杠杆的平衡条件》是沪科版八年级物理下册第10章第1 节内容，在学习本节之前，教材已经在第六、七章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，从知识的角度分析，本节内容在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮其他一些简单机械的基础。因此本节知识起到承上启下的作用。二、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．学生在本节课之前已经学习了涉及力与平衡问题了，本节是知识的延伸，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用，有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。基于以上对教材地位的分析与学情分析，结合课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定如下：三、教学目标知识与技能目标 1.观察生活、生产中的一些常用的杠杆,能从中提取出共同的特征,并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂. 过程与方法目标： 2.理解杠杆平衡条件,尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题. 情感态度与价值观目标： 3.通过实验探究,培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力. 4.通过探索杠杆在日常生活中的应用,激发学生对祖国的热爱根据教学教学目标设定，我将本节课的教学重点和难点确定为：四、教学重点、难点重点：理解杠杆及杠杆的五要素;通过科学探究出杠杆的平衡条件. 难点：1.让学生掌握力臂正确的画法 2、能准确引导学生能通过自己的科学探究过程得出杠杆的平衡条件五、教学准备杠杆和支架、钩码、尺、线（每4-6人共1组）六、说教学方法根据教学目标的设定以及教学重难点，我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师关注学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用两种教学方法：（1）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。

杠杆的科学教学设计

《杠杆的科学》教学设计一、教学内容分析《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。二、学生学习情况分析在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。三、设计思想《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最后通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的

人教版初二物理下册《杠杆》说课稿

杠杆》说课稿华藏镇初级中学张成瑞我说课的内容是《杠杆》，选自人教版义务教育新课程九年级物理第13 章第 4 节。下面我分五部分来谈谈我对本节课的理解。一、教材分析 1．教材的地位与作用杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面第12 章所学力的作用效果和平衡知识的扩展内容，同时，学习杠杆可以为学习后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械打下基础。所以本节课具有承上启下的作用。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。 2．教学目标基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为： (1)知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 (2)过程与方法目标：通过观看幻灯片，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平衡条件。 (3)情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。

3．教学重点、难点根据教学目标，本节课的教学重点、难点为：重点：力臂的画法和杠杆的平衡条件。难点：力臂的画法，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。二、教学方法和手段本节课主要运用的教学法，包括发现法、讲练法、讨论法、分析归纳法、探究实验、合作等。并采用多媒体互动教学，教师将下载相关素材、选择合适的练习题制作成幻灯片，以备教学使用。三、学法分析物理作为基础教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了① 创设情境—引入杠杆②解剖杠杆—展现新知③变式训练—巩固新知④课堂实验—得出结论⑤课堂小结五个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。四、教学程序设计教学程序分五个环节： 1、创设情境引入课题教师以日常生活中的拔钉子和用启子开瓶子入手，激发学生的学习兴趣引出要研究的问题——杠杆

《杠杆的科学》说课稿

《杠杆的科学》说课稿《杠杆的科学》说课稿《杠杆的科学》说课稿篇1 【说教材】本课选自小学科学六年级上册第一章第二课，是继学生认识了一些简单工具后的第一类工具的研究课，是后续课程的引导课。【说教学目标】【科学概念】 1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点； 2、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。【过程与方法】用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。【情感、态度、价值观】体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。【说教学重难点】【教学重点】能够认识杠杆，并找出三个点；会使用杠杆尺进行研究。【教学难点】能够记录实验数据，对数据进行简单的整理和分析。

【说教学过程】一、学生体验，导入新课 1、教师出示带钉子的木板，启发学生将钉子取下来（选择工具）； 2、出示开瓶器和饮料，学生体验使用开瓶器开启饮料瓶的过程； 3、结合以上两个体验过程，和剪刀、钳子等工具，以及跷跷板等图片，让学生说出它们的共同特点。二、认识杠杆 1、通过其中一张图片，描述“杠杆”的概念（像撬棍这样的简单机械叫做杠杆）。并介绍撬棍上的三个点（用力点、支点和阻力点）。 2、学生尝试找其他工具上的三个点。 3、让学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具（螺丝刀拧螺丝，擀面杖等）三、研究杠杆的科学 1、出示杠杆尺和使用说明书，演示组装杠杆尺。 2、介绍实验方法（杠杆尺左边看成阻力点，右边看成用力点）进行演示。 3、学生分组进行实验操作，并记录数据。 4、学生展示自己的数据记录，并引导学生进行数据分析。 5、总结实验结论：（1）什么情况下杠杆省力？（2）什么情况下杠杆费力？（3）什么情况下杠杆不省力也不费力？

杠杆的科学教案

杠杆的科学【教学目标】科学概念： 1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 2、用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时省力；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时不省力也不费力；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时费力。 3、杠杆原理在生活中广泛使用，给人们的生活带来更多省力和方便。过程与方法： 1、科学小探究：以打开奶粉罐的方式引入，激发学生的学习兴趣。 2、杠杆尺的探究实验：教师说明和演示杠杆尺的实验探究方法，学生进行杠杆尺实验探究并填写实验记录，最后进行杠杆尺实验的数据分析得出杠杆原理。 3、课外找一找生活中杠杆类工具的杠杆原理。情感态度价值观： 1、体验科学探究的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 2、体会科技提升生活质量，热爱科技创新的科学意识。【教学重难点】教学重点：通过实验，体会和理解杠杆原理，找出生活中的杠杆原理。教学难点：用实验探究的方法理解杠杆原理。【教学准备】 △学生实验：学生分组实验材料：每组准备杠杆尺（机械实验盒）、一盒砝码。 △教师演示实验：羊角榔头拔钉子，锥子，剪刀剪纸，天平称物体（实验演示）。【教学过程】一、游戏激趣导入： 1、教师：“同学们，今天老师带了一个奶粉罐，老师掰了半天没打开，谁能来试试能把它打开吗？ 2、学生上台操作，结果以失败告终。

3、教师：“谢谢这位同学的上台，看样子光用手是打不开了，有同学能想到用其它方法打开吗？” 学生会说出用东西撬，老师顺势拿出铁片请同学再试试并给出图片日常生活中也有用到这种类似的方法撬开石头的并同时导出：像铁棒这样的物品在科学的殿堂里叫做杠杆，今天我们就要来探究杠杆的科学。（教师板书：杠杆的科学）二、新课教学师：动画展示撬石头和跷跷板请同学回答，这两个都是杠杆，它们有什么相同的特点？生：都有一个点支撑这杠杆。师：你很聪明，其实除了这个点外杠杆上还有其它的两个点，我们一一来认识下它们。图片和讲解结合说明：使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。(板书) 师：压水井和跷跷板都是杠杆，你能用箭头指出并写出相应的名称吗？（完成记录表练习一，并让学生进行汇报）师：杠杆都有三个点的，以下这些工具是杠杆吗？教师边演示边让学生判断。（三、杠杆尺的研究。 1、教师：“同学们，通过刚才的学习我们已经知道了杠杆的基本结构，回到撬石头这个图，如果用力点在这里还能省力吗？看样子我们有必要研究下怎么样做杠杆能省力？ 2：杠杠尺的介绍：老师带来了一个杠杆尺，我们一起来认识下，底座，支架，固定轴（支点），杠杆尺(尺上离支点左右各有四个小格)。 3.使用：现在老师将杠杆尺左边挂两个钩码，手按住另一端，你能指出三个点的位置吗？现在我手按的一端用钩码代替，我们规定左端为阻力点挂点，右端为用力点挂点，再让它水平平衡，是省力还是费力还是既不省力也不费力。实验方法：在杠杆尺的左右两端各选择一个挂点，分别挂上不同多少的砝码，最后达到杠杆尺的平衡，看哪一组最先完成。实验数据及时记录到实验表格中后，小组合作整理你们的发现，看哪一组发现最多？ 4、学生进行杠杆尺实验探究，小组合作填写实验记录，教师进行分组指导。

科学《杠杆类工具的研究》说课稿

科学《杠杆类工具的研究》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《杠杆类工具的研究》。一、说教材本课是六上科学《工具和机械》单元的第三课。在前一课，学生已初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，初步了解到杠杆有省力、费力和不省力也不费力之分。本课中学生将对生活中的一些杠杆类工具的省力情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用。通过研究，让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。本课分两个部分，第一部分是杠杆类工具的比较，主要让学生对生活中常见的一些杠杆类工具进行实践操作，通过讨论、分析、比较，区分杠杆的类别。这是本课教学的重点，关键是让学生通过分析，找准杠杆的三个点，从而判断是否省力。但是生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不相同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。而学生对于杠杆类工具的认识是需要一个过程的，因此要用较多的常见杠杆类工具帮助学生分析理解。第二部分是小杆秤的研究，这是杠杆类工具的运用，通过学生的亲

手制作，解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理。二、说学情在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，学生对杠杆类工具有一个大概的了解。本课的探究让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，但生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观。学生对生活中杠杆类工具的省力情况、识别、分类及科学原理并不清楚。这也是本节课教学需要着重考虑的地方，需要老师花费更多的时间去指导。三、说教学目标科学概念目标知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。科学探究目标通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。科学态度目标意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。科学、技术、社会与环境目标理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。四、说教学重难点重点：对不同类型杠杆的比较和分析。

小学科学六年级上册杠杆的科学教案及教学反思

小学《科学》六年级上册杠杆的科学教案及教学反思教材分析杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。

学情分析在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就

八年级下册物理《杠杆》说课稿

《杠杆》说课稿青海一中李清各位评委、各位老师：大家好！繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。春寒料峭，却阻挡不住我们业务学习的热情. 今天，我说课的内容是人教版八年级物理第十二章第一节《杠杆》。下面，我从教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七大方面，说一下我对这节课的设计。一、教材分析教材的地位与作用本节课讲的是新人教版初二物理课本第十二章内容，教材第七章第八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，因此本节内容起到了承上启下的作用。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。根据课程标准的要求，本节课的古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 ◆教学目标为：认识杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简单机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。本节内容编者意图是体现课程目标，以学生发展为本，突出体现学生科学探究活动，有探究实验杠杆的平衡条件，图文并茂，目的是培养学生兴趣，培养他们的能力。

小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿

小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿各位评委老师大家好：我是来自XXX的XX，我说课的是小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》。说教材：这是《生活中的机械》这一单元的第二课，我们的课程标准将小学科学分为五大部分，本课属于。主要研究杠杆的有关知识，是在学习了第一课《斜面》的基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环。对下一步学习复杂的机械具有着重要意义。教科书中设计了活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个环节。第一个环节：活动准备——利用学生在三年级下册《跷跷板》中，已经对天平和杠杆保持平衡有了初步认识，提出“看到这熟悉的场景，你有什么想法？”唤起学生对杠杆平衡有关知识的回忆，为开始活动做准备。第二个环节：活动过程分两个步骤…… 第一步——.通过文字说明和图片指示，直接提出了杠杆的定义和杠杆的三个要点。第二步——通过设计实验，填写实验记录表，汇报我的发

现来研究杠杆的原理。资料卡可以拓展学生的知识面，在已知研究成果的基础上发挥想象力。第三个环节：自由活动——教科书给出了杠杆在生活中应用的图片，其中有的是是费力杠杆，有的是费力杠杆，有的是平衡杠杆，让学生利用所学知识判断，从而引导学生关注技术与生活的关系，激发学生利用科学技术改善生活的意识。第四个环节：拓展活动——第一个活动是用杠杆原理做一个艺术品，给学生渗透将科学和艺术结合的理念，将学生的想象力和动手实践结合起来；第二个活动找一找人体中的杠杆，将科学与人文结合，将关注技术与关注人类自身结合。说教学目标：俗话说：教什么比怎么教更重要，下面我来说一说这节课的目标和重难点。 1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会使用简单的实验记录表格，运用它采集整理数据、分析和解读数据。 2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺

《杠杆的平衡》说课稿

《杠杆的平衡》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是义堂明德小学的程孝祖。今天我说课的题目是《杠杆的平衡》。下面，我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程、板书设计这几个方面进行阐述。说教材：《杠杆平衡》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的第二课。本课主要研究杠杆平衡的有关知识，从“波波为什么能把小胖撬起来”的问题出发，通过三个活动“研究杠杆平衡”，“制作简易小天平”，“寻找生活中的杠杆”引导学生认识杠杆平衡，通过活动探究杠杆平衡原理，激发学生科学探究的兴趣。分3课时完成。这是在认识了杠杆的基础上进一步研究杠杆平衡，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环，对以后学习复杂的机械具有着重要意义。根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标： 1、科学知识目标：（1）知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械----杠杆的使用；（2）知道怎样让天平和杠杆保持平衡；（3）动手制作简易小天平。 2、能力培养目标：培养学生观察、比较、描述和表达，提出问题、猜测、设计实验和科学小制作，学习使用工具和解释使用工具的意义。 3、情感态度价值观目标：使学生认识到科学是不断发展的意识到科学技术会给人类和社会带来好处，尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。根据以上教学目标，我把知道怎样使杠杆保持平衡作为教学重点，把掌握杠杆的平衡规律作为教学难点。说学情：学生通过前面的学习已经知道了杠杆的组成，对省力杠杆和费力杠杆也有一定的了解。这节课是在学生已有杠杆知识的基础上，进一步了解杠杆平衡及应用。而且六年级的学生已经具备了一定的提出问题、制订计划、观察实验、搜集归纳整理信息、表达与交流的能力，但是我要教的学生身处农村，农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。说教法学法：教法： 1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望； 2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。 3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。说教学准备：教师：多媒体课件、做好的简易小天平一个。学生：每组准备杠杆尺、支架、测力计、钩码、记录表，每人准备空瓶一个、木衣夹一个、小铁钉两枚、木筷子一支、小瓶盖两个、卡纸、绳线、回形针、重物等。说教学流程：一、情景导入：通过一幅波波与小胖玩跷跷板的图片，提出问题：波波身材瘦小，而小胖是一个小胖墩，他们分别坐在跷跷板的两边，小胖没有把波波撬起，却别波波撬得老高，这是什么原因呢？让大家思考，进而引出课题：研究杠杆平衡。

五年级科学上册杠杆 1教案青岛版

五年级科学上册杠杆 1教案青岛版 1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力。 2、知道利用杠杆可以提高工作效率，了解杠杆在生产生活中的运用。 3、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性。教学种点难点重点：杠杆的概念、杠杆的三个点：重点、支点和力点。难点：能设计控制变量的探究实验，寻找省力与费力的理论根据。教学准备杠杆尺、木块、木条、测力计、一幅“跷跷板”图活动过程设计一、导入：同学们今天我们学习20课，杠杆。请看第一幅图，一个小朋和他的爸爸玩跷跷板，当你们看到这副场景，对这个游戏有什么想法，哪些同学能提出一些问题，看谁提的多，提的好，提的与今天的课题有直接的联系。（学生提出问题） 1、这个小孩为什么能把这个大人压起来呢？（为什么孩子比大人重量大） 2、如果这个大人坐在椅子上能够出现什么样的情况。 3、怎样做能使两个人都平衡（即保持在一条水平线上） 4、怎样坐大人能把孩子压起来？怎样做孩子能把大人压起来？

二、学生开始活动：请同学们拿出学具，反复做92页下面的图的实验。看谁能发现问题。（反复做并且研究3—5分钟）同学们先不汇报刚才的感受，我们先看93页上面的图。教师讲解杠杆的概念：一根棍子，当像下图那样用它撬重物时，它就是一个最简单的机械-------杠杆。杠杆上有三个点就是书上的杠杆三个红点，即重点、支点和力点。被撬的重物叫重点，支撑杠杆的点叫支点。用力的点叫力点。刚才同学们所做的试验就是杠杆原理。（学生做第二个实验）当你们把第一个实验的发现写出来后，就继续做第二个实验，就是93页和94页的两个图，这个也是杠杆原理，请同学们不断改变重点与支点的距离，力点与支点的距离，看能发现什么？把实验的记录写书上，特别是测量的数据。三、学生汇报交流：第一个实验的发现，就是杠省力。当力点与支点的距离大于重点与支点的距离时，省力。当力点与支点距离小于重点与支点的距离时费力。当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时不省力也不费力。第二个实验的规律带上数据，更加有说服力。四、填写我们的发现：刚才同学们总结的规律就是我们的发现，请把它填到书上。五、激发学生的探究科学的兴趣：同学们伟大的科学家牛顿说：“给我一个支点我就能撬起整个地球。你们能用杠杆的原理

八年级物理下册杠杆说课稿

《杠杆》说课教案第一部分：教材分析。 1教材的地位与作用：《杠杆》是新人教版八年级物理（下册）第12章第1 节内容，教材第七、八章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。本节课有三个内容：什么是杠杆及杠杆的五要素？研究杠杆的平衡条件和生活中的杠杆。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标、重点和难点确定如下： 2：教学目标 1、认知目标 a、能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 b、学生动手实验，能得出杠杆和平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。 c、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适杠杆。 2、能力目标：通过实验操作和分析培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力 3、情感目标：通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。 3：教学重点、难点重点：探究杠杆的平衡条件。难点：（1）、力臂的引入，并让学生会画力臂。（2）、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。 4：教具准备演示用：杠杆、蜡烛、一根1.5长的木杆、书包等。学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。（共8组）第二部分：说教学方法我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用三种教学方法：（1）启发式教学：为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果，学生靠自己动手、动脑来获得活的知识，增强学生的创造能力。（2）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。（3）分层次教学法：一个班学生人数多，知识水平和接受能力不一样。这一点主从练习体现出来，练习中分有必做题和选做题，在完成教学目标的基础上，给有能力的同学更好地理解和运用新知识解决实际的问题。第三部分、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，其中转变学生学习方式

科学探究杠杆的平衡条件沪科版教案

第一节杠杆的平行条件学习目标 1．知道什么是杠杆，了解力臂的概念，能根据相关的实物，画出杠杆示意图。 2．通过实验，探究杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。认识生活中的一些杠杆，会对杠杆进行分类。课前准备 1．自带物品课前从家里带来羊角锤、剪刀、钳子、起子（及带瓶盖的废酒瓶）等工具。 2．预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究一、认识杠杆活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直尺撬文具盒……。在观察的基础上，思考讨论： 1．这些工具在工作时有哪些共同特征？ 2．请画出下图中各杠杆的支点O、动力F1、阻力F2、动力臂L1

及阻力臂L2的示意图。填一填 ⑴杠杆：__________________________________，叫杠杆。 ⑵支点是：________________，动力是：____ ________，阻力是：______ _____。动力臂：______ _____。阻力臂：______ _____。二、探究杠杆的平衡条件活动2：回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下图思考：1．你有哪些感兴趣的问题？你认为什么是杠杆的平衡？ 2．杠杆（跷跷板）在水平位置静止由哪些因素决定？ 3猜想影响杠杆平衡因素的关系？ 4设计实验

5按照设计的实验进行实验（1）．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F 1、F 2表示钩码的拉力，用L 1、L 2表示悬挂点到支点O 的距离。（2）．改变钩码个数并调节悬挂点到O 点的距离，使木尺处于水平静止状态。将各次实验数据填写入下表。 6．观察分析实验数据，看看杠杆平衡的条件是什么？结论。学习小结 1通过本节的学习你有哪些收获？ 2本节你还有哪些疑问？实验次数左边右边动力F 1/N 距离L 1/cm 阻力F 2/N 距离L 2/cm 1 2 3

杠杆的科学说课稿

杠杆的科学说课稿文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

《杠杆的科学》说课稿金砺实小陈舟各位尊敬的专家、评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是我为学校六年级的新生班设计的一堂课——《杠杆的科学》。下面我将从教材、教学程序和教学效果的预测三大方面进行说课。说教材一、教材简析： “杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2课时。通过前一课“认识工具”教学，学生在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械，从本课开始，学生将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律。二、学情分析：我所任教的金砺实验小学座落于宁乡县城，因学校规模发展很快，不断有来自宁乡、长沙、望城、益阳及安化等地的学生进入我校就读，本学期，六年级增加了三个新生班，因本节教学设计是针对这三个班级，所以在制定教学目标前，我对新生的科学学习情况进行了调查。结果表明，这些孩子有85%来自农村，40%的学生没有小组合作学习的经历，55%的学生没有做过科学实验，70%的学生没有做过科学记录。农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。三、教学目标：经过学情调查，因新生班与老生班的差距，所以，在教学目标的制定上也表现

四、教学重点与难点：重点：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。培养学生科学学习习惯，激发学习科学的兴趣。难点：分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律；培养学生初步的科学探究方法，形成好的科学探究习惯。说教学程序一、设计思路：（一）导入：故事导入新课，借助故事激发学生探究的欲望，并借助图片（课件）让学生初步感受杠杆。（二）认识杠杆：学生通过自学认识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点——尝试找出生活中的杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板的三个点（课件）——引导学生识别课本上图片出示的常用工具是不是杠杆。（三）杠杆的秘密：提出“杠杆类工具一定省力吗”的科学问题引发学生猜想——引导学生利用杠杆尺进行实验，并记录、整理、分析数据——通过分析数据发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。二、教学方法：教法： 1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望； 2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。 3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、记录和分析数据。三、课前准备：教师：杠杆尺、勾码、多媒体课件学生：每小组准备杠杆尺和一盒勾码、教材附带记录表四、教学流程：（一）情境导入

教科版六年级科学上册《杠杆的科学》教案

第二课杠杆的科学【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。【教学重点】对杠杆尺进行研究【教学难点】对数据的整理和分析【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。【教学过程】一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）二、认识杠杆 1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 2、示范用杠杆撬讲台。 3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置 5、在展台底下进行反馈交流。 6、分辨杠杆

观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。三、研究杠杆的秘密 1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。 2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法 3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的） 4、还有其他方法吗？ 5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。 6、对所有的数据进行观察和分析。 1）在什么情况下，杠杆省力？ 2）在什么情况下，杠杆费力？ 3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。四、收集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？五、全课小结

教科版科学六年级上《杠杆的科学》说课稿

科学《杠杆的科学》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《杠杆的科学》。一、说教材本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。本课教学内容主要分为两部分。第一部分：认识杠杆。从生活中的撬棍引入杠杆，与今天的课堂对接起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？认识一些生活生产中的杠杆。第二部分：研究杠杆的秘密。这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验研究活动。让学生初步认识到杠杆是省力还是费力

与它的三个点之间的距离有关，如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的;如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的;并让学生在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。二、说学情杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。本课的教学结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。并通过让学生亲自设计实验进行科学探究，认识杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力的杠杆、费力的杠杆、不省力也不费力的杠杆。三、说教学目标科学概念 1.杠杆有三个主要位置：用力点、支点和阻力点。 2.杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种。过程与方法 1.利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。 2.学会正确收集实验数据，通过正确收集实验数据和结果的分析与分类，得出科学结论。情感、态度与价值观 1.体会到科学实验中收集数据的重要意义。 2.养成相互合作、相互交流的科学学习习惯，并且意识

《杠杆的平衡条件》说课稿

《§9.1科学探究：杠杆的平衡条件》说课稿枣庄市滕南中学杨磊各位评委：大家好，我说课的内容是沪科版八年级物理第九章《机械与人》第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学手段和教学过程七个方面进行讲解。一、教材分析 1.教材地位在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。 2.教材的特点本节教材的编排从实际出发，利用插图，具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体地位，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认识规律，锻炼了学生从分析物理现象中抽取物理规律的能力。二、学情分析八年级学生的心智与理性思维已相对成熟，已经掌握了相当的物理知识和基本实验技能，加之上节课已经学会了进行一些简单的功的计算，因此本节课对于有用功、额外功、总功和机械效率这两大部分内容的学习主要以实验演示、发现问题、分析问题、解决问题的模式进行，从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。考虑到学生对实验探究类问题理解起来有一定的难度，因此在进行探究斜面机械效率的研究时，应对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结协作，共同克服困难，共同完成探究活动。三、教学目标根据对教材和课标的理解，我拟定如下教学目标： 1．知识与技能（1）、知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。（2）、知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。（3）、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。 2．过程与方法

杠杆的科学说课稿

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八年级物理下册杠杆说课稿