浅谈素质教育与创新教育

浅谈素质教育与创新教育

发表时间：2019-01-02T16:06:31.920Z 来源：《知识-力量》2019年3月中作者：王伟

[导读] 人具有创造的潜能，但人的创新意识、创新能力主要是后天培养和教育的结果。在我看来，创新教育即是以培养学生的创新精神、提高学生的创新能力为宗旨的教育。

（河北省邢台市新河县尧头中心校，河北邢台 055650）

摘要：人具有创造的潜能，但人的创新意识、创新能力主要是后天培养和教育的结果。在我看来，创新教育即是以培养学生的创新精神、提高学生的创新能力为宗旨的教育。即在学校教育中通过对学生施以系统的教育和影响，使他们善于发现，认识有意义的新知识(事物)、新思想(方法)，逐步形成相应的实践创新能力。

关键词：素质教育；创新教育

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等；外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。

历来，教育过分强调整体划一，忽视了个体的独立和自由。为数不少的教育者还把“顺从”“听话”看作好学生的标准，强调一味顺从。师生、学生之间缺乏必要的情感与信息交流，课堂教学气氛过于死板。长期处于这种环境下的学生，时常表现出自信心不足，主动性、独立性、自学性和进取精神差，缺乏创新欲望。在素质教育提出后，这个问题逐渐为人们所重视，尤其是知识经济的到来逐渐使人们认识到，科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。能力的差距就是经济的差距，创新的差距就是财富的差距，传统的“知识容器”型的人才已经远远落后于时代的要求。1998年4月29日，江泽民同志在北京大学建校百年庆典前夕的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”自此以后，创新教育的研究和实践也逐渐为理论者和实践者所重视。

创新教育应把学生看作具有独立个性的人。正如苏霍姆林斯基所说，有200名学生就会有200种不同的兴趣和爱好。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。当前创新教育极力提倡重视学生的个性，就是要求每个教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更生动地全面提高自身的整体素质。

这里必须澄清的是，素质教育和创新教育二者的关系问题。1994年，原国家教委下发的有关文件强调，实施“素质教育”要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。学术界对二者关系的认识主要分两类：有的说创新教育是素质教育的灵魂和核心，有的说创新教育为素质教育找到了一个突破口。不可否认的是，创新能力是一个人综合素质的最好体现，或是说是一个大综合素质的核心。创新教育是在素质教育理论和实践的指导下引发出的一种新的教育理念，它在素质教育中的地位是显而易见的。

教师是教学的核心和关键，素质教育如何，结果怎样，与施教者的思想观点和教学水平有直接关系。从这个意义上讲，教师就是创新的原动力和导航者，只有教师思维超前，摆脱陈规，才有人们良好愿望的实现。因此，教师在抓素质教育时，必须确立创新的思想和方法，这样，才能赋予素质教育丰富的内涵和宽阔的境界，起到良好的效果。

在所谓的应试教育这一洪流中，老师加班加点，不管三七二十一，觉得可以用的试卷不加选择地抛给学生，总觉得做比不做要好，无休止地不断地把“大海”开发，使它更宽更广，学生的青春年华在题海中挣扎度过，有的已被淹得喘不过气来。我们试想，假如我们教师先潜入题海，了解实情，经过题海洗礼的老师将会选择更有针对性的、代表性的“地方”让学生集中精力去遨游，那么学生就会游得更快乐，他们还可以腾出时间去“捕鱼抓鳖”。此时的应试也就重获新生。

我清楚地记得以前和我带过一个班的老师，在教学工作中不怕苦不怕累，对于学生练过的习题，他一遍又一遍地让学生练习，甚至连哪个题在哪一页都记得清清楚楚，就连期末统考时的试题都能撞个八九不离十。因此，模范教师非他莫属，外出送教当之无愧，一时间成了远近闻名的好老师。当时学生们很埋怨老师如此多的作业量，但也为老师的敬业而感动，老师什么时候批完这些作业？您还要上课、备课……孩子们不敢想象，只知道老师会很晚睡觉。但是我的孩子雷打不动，晚上8:30就睡觉了。那这些作业怎么办？我是这样去督促他完成的：浏览试题一遍，会做的不做，用笔钩出；不会做的想想，实在想不出来的不去深究，做上记号，第二天询问老师或同学。开始我的孩子不敢这样做，说是怕老师打。我和老师进一步做了沟通，形成了共识。由于我的孩子有足够的休息时间，因此每天上课都是精力充沛，思维活跃；课堂上，看看其他学生，他们更多的是萎靡不振，有的甚至打起了瞌睡，影响了课堂学习效果。打听一下，原来他们都按照老师的旨意认真完成，有的做到深夜。我孩子的学习方法得到了老师的认可，孩子的学习因此也很轻松，而且有更多的自由支配时间，但这种方法老师没有推广，因为老师放心不下其他学生究竟是否也会这样做。

我从自己孩子的亲身体验中感受到：老师精心选择题目、教给学生正确做题策略是非常必要的，这样学生可以减少许多不必要的重复机械劳动，留给学生一定的自由支配时间去做自己想做的事情；减负也顺理成章。老师也可以腾出更多的时间和精力去学习、钻研、思考，达到教育的良性循环。

随着中国经济与世界经济的接轨，创造力和创新能力越来越提到教育的日程上来，因此素质教育的提出和全面推进已成为必然，理应受到全社会的关注，它是全面发展教育在现代的丰富与发展。然而，由于有些教师对素质教育的片面认识和急功近利的操作，使当前教育界却有不少人不能正确认识和理解素质教育的真正含义，由此导致教育观念混乱，不仅曲解了素质教育的本质，而且将教育实践引入误区。素质教育并不是让学生分个组，把一些学生自己就能完成的内容放到讨论组完成；也不是少给学生留点家庭作业就是素质教育，素质教育强调的是培养学生服务于社会、服务于国家的社会责任感，使学生德智体美劳全面发展，是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的教育模式，是现代教育，是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，是注重学生个性健康发展的教育，是社会主义市场

心得体会 创新教育心得体会

创新教育心得体会 学忠县精神 议创新教育 要当一名好教师却是不易的,作为一名教师我有几点体会： 一、教师必须具备创新观念与创新思想. 教育的本质是培养孩子全面发展的,教育的价值在于促进人的发展和社会同一,这就是新的教育观. 创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观,形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；把课堂氛围的死气沉沉,营造生动活泼的；鼓励创新性学习,发挥学生的主体能动性；尊重学生个性,善于发现和保护学生的创新意识,使每个学生都能发挥自身潜能；不能只关注孩子的分数而忽略孩子的全面发展，这就要老师解放思想。 二、教师必须具备较高的业务素质. 要实施创新教育理念,创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构,这是教师发挥创造性的基本保证. (２)有较高的治理艺术.治理包括两方面：班级的治理和学生的个体差异。 三、教师要有敬业精神. 能否成为一个好教师首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业.要有“捧着一颗心来,不代办根草往”精神,陶行知先生献身教育无怨无悔,关键在于有一种精神.从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界.

我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次,培养教师的敬业精神,弘扬好的风气,鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己,会使每个人通过自我的修养,约束本我的不正当欲念,达到超我的境界. 以上三点体会是我在学习《创新与创新教育》这本书时得来的。我天天都在想，我们的教育是在不断创新中得以发展的，我身为一名老师更要在自己的教育教学中不断地往创新，才能更好的吸引学生，进步学生的学习爱好，让学生学习更多的知识，得到全面的发展。 教育要创新，生活要更新，我要加倍地往学习更多的理论知识，把它们运用到实践中来，让自己的学习风气、敬业精神感染到身边的每一个人。 xx年，给力之年，必须给力！必须创新！【篇二】创新教育心得体会教育教学创新心得体会 教育教学创新心得体会 在马克思主义看来，动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区别在于人的生活是一种不断地创造新的意义和价值的高级生命活动。因此，在新一轮基础教育课程改革中，实现课堂教学的重建，让课堂教学焕发出生命活力，要求我们必须关注教育主体的生活质量、生命价值和意义，使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现和创新的过程，在发现和创新的过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。“创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。教育作为

素质教育理论

编者按：全面推进素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略做出的又一重大决策，根据我市实际情况，为创造性的把素质教育落到实处，我们特编辑整理有关素质教育的理论与实践方面的资料供大家学习借鉴。 一、素质教育的立论基础 近几年来，围绕素质教育的理论与实践，广大教育工作者进行了积极的探索和实践，促进了素质教育的实施。然而，我国素质教育的兴起之初并不是“至上而下”进行的。这既是说，素质教育实践的起因来自我国教育体制改革不断向纵深发展，使教育现代化内含着基础教育素质化的本质要求的结果。因此，应该从理论上对素质教育问题作深入探讨，并首先找到其站住脚、深入下去并使之走向科学化，以作为素质教育实践的指导。一般认为素质教育立论具有以下几个方面的理论基础。 1、哲学基础：素质教育的科学指导思想。首先，马克思主义关于人的本质的认识决定了素质教育的本质。其次，马克 思主义关于人的全面发展学说为研究现代社会与人的发展提供了科学的世界观和方法论。 2、系统科学基础：素质教育目标设计与功能的整体优化。 3、心理学基础：素质教育实施的心理保证。 4、人才学基础：素质教育目标的具体化。首先，人才学中关于合格人才、专门人才、杰出人才三类人才的划分以及人 才的成才规律的揭示，给素质教育的实施以启示。其次，人才学中关于人尽其才的研究表明，所谓人尽其才，并不是仅仅尽其现有之才，还必须不断提高其潜在的才能。 5、未来学基础：素质教育的发展方向。第一，素质教育的立足点是面向21世纪，因此应让学生适应未来发展的需要，应有传统教育相现代教育转化，既有注重经验的传统教育，向注重信息知识的未来化教育转变。第二，素质教育必须改变过去那种培养内向型、书斋型人才的局面，转向培养既关心现实，又关心未来，有深谋远虑，为未来铺路，为后人造福的外向型开拓性人才，培养勇于进取、善于创造、具有极强应变能力的人才。第三，素质教育必须开放，面向世界、面向社会、面向一切有关教育的方面发展。 6、教育学基础：素质教育实施的根本依据。 7、社会学基础：素质教育理论的现实要求。首先，素质教育是现代教育，我国的国情是其实施的广阔背景。其次，无 论是当代教育还是未来教育都应是一种全面提高人类自身素质的活动。第三，素质教育应是一个网络化的教育体系，它不仅仅指学校教育本身，而应包含在家庭教育、社会教育之中。惟其如此，素质教育的目标才能更快、更好地得以实现 二、素质教育的概念 1、什么是素质？ 《现代汉语词典》解释，素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，及平日的修养。修养则是一种养成，表明发展的状态、水平。可见，素质概念既可以从生理又可以从心理方面去解释；既可以说是人的“原始的状态”、“本来的性质”，即先天的素质，其中如遗传素质，又可以说是人在后天形成和发展的状态、水平，即通过环境、教育和社会实践活动而形成和发展起来的素养，如现有的身体素质、心理素质、文化素质等等。 2、什么是素质教育？ 简言之，它是全面发展或提高受教育者素质所进行的教育。 三、素质教育的特点 1、素质教育的全体性。 长期以来，我国的基础教育由于受片面追求升学率的影响，中小学教育紧紧围绕升学有望的少数学生来进行，大多数学生处于被冷落的“陪读”地位。这种教育实质上是一种“选拔”和“淘汰”教育。美国当代著名教育家布鲁姆曾经指出，教 育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。他批评只为少数可能达到最高层次教育的学生准备阶梯的教育是最大的浪费。 素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与应试教育的“选择性”和“淘汰性”相对立的。素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质，这就从教育对象上规定了素质教育的基本性质。 素质教育的全体性要求:一方面必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展;另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面,达到规定的合格标准。

中国的教育传统是中国教育创新的重要基石(专业课)4次100

1、不属于传统文化的研究领域的是 ( ) A 、职业教育 B、学科教育 C、职业规划 2、从近代以来，被批评最多的传统教育是( ) A 、科举制度 B、书院制度 C、举荐制度 3、研究西方文化技术等对中国影响的现象称为 ( ) A、西风东进 B、西风东渐 C、西风东渐 4、“天人合一”的思想最早是由谁阐述的( ) A、老子 B、庄子 C、孔子 5、辜鸿铭的代表作( ) A、中国人的精神

B 、中国人的教育 C 、中国人的传统 1、我们需要向外国教育学习的方面包括 ( ) A 、参与性 B 、参与性 C 、教育监督 D 、《教育利益法》 2、中国近代学制( ) A 、壬寅学制 B 、癸丑学制 C 、癸卯学制 3、科举选贤的途径( ) A 、常科 B 、特科 C 、面试 4、古代科举中的常科包含( ) A 、明经 B 、进士 C 、世子 5、清华四导师：( )

A 、梁启超 B 、王国维 C 、陈寅恪 D 、赵元任 1、王国维是甲骨文研究开创者，也是中国最早的教育刊物《教育世界》的主编 ( ) 对 错 2、科举制度在古代中国延续的一千年（1300 年）( ) 对 错 3 、中国人只有利用自己的优势参与到世界的发展当中，才能获得更多的自信与创新的机会。( ) 对 错 4、现代解剖术最早出现于西方。 ( ) 对 错 5、古代的书院制度相当于现在的大学教育机构，和现在西方大学的初起模式相接近。 ( ) 对 错 1、社会教育的本质 ( ) A 、礼勉其前，刑禁其后。 B 、发乎于情，止乎于礼 2、从近代以来，被批评最多的传统教育是( ) A 、科举制度

信息素质教育与创新型人才培养

信息素质教育与创新型人才培养 “信息素质”是由美国产业协会主席Paulzurkowski在1974年提出的，他的解释是“人们利用多种信息工具使问题得到解答的技术和技能”。1989年美国图书馆协会在一个报告中认为，信息素质能够使人们知道何时需要信息、需要何种信息并能够有效地利用所需信息。我个人对信息素质的理解是：一个人对信息的收集、整理、筛选、判断以及信息的评价和利用能力，它标志着信息专业知识能力水平，是人的综合素质的体现。 信息素质教育是培养大学生在学习中利用信息的意识和能力所进行的一系列教育活动，其内容主要由信息意识教育、信息道德与信息法规教育、信息能力教育等组成。其中，信息意识教育主要培养大学生对信息的敏感度，或捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度；信息道德和信息法规教育要求人们防止信息垃圾与信息污染，不借助网络进行人身攻击，不侵犯他人的知识产权、隐私权等违法犯罪活动；信息能力教育由信息认知能力、信息获取能力、信息处理能力和信息利用能力等组成。现代信息社会，信息素质教育已经成为人们在信息社会生存、学习、发展的重要能力与基本素质。 那么，是一种什么关系呢？首先，它是培养创新型人才

的基础。据美国工程教育协会统计，美国大学毕业的科技人员所具有的知识，只有12.5H是在大学阶段获取得的，而87.5H则来自于工作实践。这就要求大学生具备很强的信息素质，要求他们具有掌握信息获取的能力，大学生只有通过信息素质教育，才能够主动地去获取各种信息，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。同时，创新型人才要想在信息时代生存，必须具备良好的信息选择与吸收能力。只有提高自身的信息素质，才能跟上时代发展的要求。我国的信息素质教育起步较晚。目前很多高校对信息素质教育的重视程度还很不够。如文献检索课是信息素质教育的一部分，可是在部分高校这门课程只是公共选修课，有些院校甚至根本没有开设这门课。一个受过高等教育的大学生，不具备起码的信息素质，不能不说是我们教育上的缺憾。其实走出校门的大学生都感受到了教育的时滞性与社会需求的多变性、书本知识的陈旧性与生活的现实性所带来的压力，怎样把无穷的信息资源科学合理地融会到已有的知识框架中，创造出新知识，在这当中信息素质教育是不可缺少的。我们必须改革相应的课程设置，重视对现代信息资源的介绍与利用，明确信息素质教育的目标，将培养创新人才作为我们的主要任务。大学教育的不同学科和不同学习阶段要设置不同的信息素质教育课程，使学生掌握最新的信息获取、评价和存储利用等能力。

传统教育与素质教育的本质区别

浅析传统教育与素质教育的本质区别 摘要：世纪之交，我国教育发展面临着前所未有的机遇和挑战：党中央、国务院明确提出并着手实施“科教兴国”战略；科技、经济的迅速发展和社会的进步对教育提出巨大的需求。必须承认，我国的传统教育对国家经济、社会、文化的发展是有重要贡献的。然而，只有敢于面对问题，我们才能进步，才能跟上时代发展的步伐。进入２１世纪，对我国来说，就要迈上新的５０年在全国基本实现现代化的征程，其中最重要的准备，就是人才的准备。问题的重要性使我们不得不去审视我们的教育观和人才观。目前在基础教育界已形成了共识，素质教育势在必行，实施素质教育的主渠道是课堂教学，而且必须发挥学生的主体作用。但是，在具体实施过程中存在着大量的形式主义、表面文章，究其原因，我认为实施素质教育既要尊重教育现实也要注重教育发展的战略。 关键词：实施素质素质教育教育战略 Abstract: The turn of the century, our country educates the development to face the unprecedented opportunity and the challenge: The Central Party Committee, the State Council proposes explicitly and begins to implement “the rely on science and education to rejuvenate the nation” the strategy; Technical, the economical rapidly expand and society's progress to educates proposes the huge demand. Must acknowledge that our country's traditional education to the state economy, social, the cultural development has the significant contributions. However, only then dares facing the question, we can progress, can follow the time development the step. Since the 21st century, to our country, must step the new 50 years to realize the modernized journey basically in the nation, the most important preparation, is talented person's preparation. The question importance causes us to be able not but to go to carefully examine our education philosophy and the talented person view. At present has reached the consensus in the foundation educational circles, the education for all-around development has been imperative, the implementation education for all-around development's main channel is the classroom instruction, moreover must play student's main body role. But, has the massive formalism, the superficial piece of writing in the concrete implementation process, investigates its reason, I thought that the implementation education for all-around development already needs to respect the education reality also to need to pay great attention to educate the development the strategy. key word: Implementation quality education for all-around development Education strategy 一、传统教育与素质教育有着本质的区别这就需要认真的研究我国的传统教育理论，了解它的局限性： 第一，只面对少数升学有望的学生，使多数的人成为“失败者”，以“失败者”的心态进入社会。 第二，我国的传统教育大多注重知识的传授和灌输，而对获得知识的方法注重不够。 第三，我国的传统教育对如何培养人的全面素质和实际能力注重不够，培养出来的学生“高分低能”、“重知轻能”。

简述素质教育的内涵与特点

、简述素质教育得内涵与特点. 素质教育就是与"应试教育”相对立得，以全面提高公民思想品德,科学文化与身体，心理,劳动技能素质，培养能力,发展个性为目得得教育、素质教育就是充分开发受教育者潜能得教育,就是以社会文化塑造社会合格成员得教育，就是促进受教育者个性化得教育。 素质教育得特点就是：①面向全体学生；②德,智,体诸方面全面发展；③让学生主动发展。 2、素质教育对广大教师得自我完善提出了哪些新要求 为适应素质教育得实施,广大教师除要具有合格教师必备得基本条件外,还必须具备以下素质：①全面育人得思想素质；②复合得专业知识与智慧；③参与发展与研究得意识能力；３、简述教育与可持续发展得关系 从教育领域来讲,教育与可持续发展得关系主要可以概括为以下三个方面： 首先,教育能促进社会得可持续发展。 教育具有道德教化，能力培养，文化传承及创新等多种功能，就是促进社会可持续发展得重要力量. 其次,教育能促进人得可持续发展。 学生既具有社会性，又具有个体性,既担任了相应得社会角色与社会义务，又有发展自我,实现自我价值得权利、素质教育与创新教育能在帮助学生适应社会与张扬个性得同时，实现其社会化与个性化得统一，促进人得可持续发展。 再次，教育本身需要进入可持续发展得轨道。 教育自身也就是具有生长性得,也需要改革与创新,只有不断推陈出新，才能保持教育事业得生命力与活力，保持发展与前进得势头. 4、请说出科学发展观核心得实质内涵。 坚持以人为本原则，实现人与自然，人与社会,人与人之间得与谐发展。 ５、现阶段党与国家得教育方针就是什么 教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德,智,体等方面全面发展得社会主义事业得建设者与接班人。 6、”教育要面向现代化，面向世界，面向未来”得基本涵义就是什么 教育要面向现代化，包括两层意思：一就是教育要为社会主义现代化建设服务，二就是教育本身要现代化，即教育思想，教育制度，课程设置，教学方法,教学手段要进行改革，更新,充实与发展。 教育要面向世界,有三层涵义，一就是了解与学习世界各国得先进科学技术与教育经验；二就是培养学生具备面向世界所需得素质；三就是使我国得教育达到世界先进水平,自立手世界教育之林。 教育面向未来，涵义有三:一就是教育应与世界范围内科学技术发展得未来趋势相适应;二就是教育应考试培养适应未来社会需要得人才；三就是探讨教育本身得变革趋势。 ”教育要面向现代化,面向世界，面向未来"就是一个统一得整体，既相互联系，又各有侧重、”教育面向现代化”就是基础,核心,出发点。 7、教师应具备哪些心理素质 一个合格得教师必须具备教师职业活动得各种心理素质，以自己优秀得心理素质去塑造新一代得心灵，出色地完成教书育人得任务。 首先教师要有教师得职业意识素质，面对自身从事教育实践得认识,情感，意志，态度等心理活动有所觉知、这主要指教师要具备明确得教育指导思想,创新意识与奉献意识.

《教育学》素质教育与应试教育的区别

《教育学》素质教育与应试教育的区别【高频考点——素质教育与应试教育的区别】 独立地看素质教育或应试教育，它们的特征都难以显示出来，因为素质教育是针对应试教育的弊端而提出的，两者相比较而存在。二者的根本区别在于教育的出发点和归宿点，即教育目的的迥然不同。 素质教育立足于“发展人”来培养人，是一种面向全体学生的发展性教育。这种教育观认为，教育的基本功能是使每个人都获得发展，教育的最主要作用就是开发人的潜能。 应试教育则立足于“选拔人”来培养人，是一种面向少数学生的选拔性教育，即这种教育只着眼于少数学习好的、有升学希望的学生。考试的地位被拔高到一种无以复加的境地。 此外，素质教育与应试教育的区别还在于： (1)教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生；素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。 (2)教育内容不同。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学；而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。 (3)教育方法不同。“应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养；素质教育则要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发展。 (4)教育评价标准不同。“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度；素质教育则立足于学生素质的全面提高，以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。 (5)教育结果不同。在“应试教育”下，多数学生受到忽视：产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力；在素质教育下，全体学生的潜能达到充分发挥，获得素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后继续发展打下扎实基础。 【同步训练】

Tradition and innovation(传统与创新)

Tradition is the root of a country. We must come to see that it doesn't mean a dependency on conservative values or a strong attachment to the past, but that it's a profound reflection of history and culture. A tradition is a ritual, belief or object passed down generation by generation within a society, also a basic character of a society still maintained at present, with origins in the past. Therefore, to respect and carry forward fine tradition is to remember the history and inherit the culture. In the other aspect, innovation is the driving force of social development and the initial source of national progress. Through continuous innovations, science and technology take out a large amount of revolutionary breakthroughs. We are all aware of the big place that technology occupies in our lives, which is shaping our homes, cars, mobile phones, etc. What's more, a parallel movement towards innovation in the different economic and social fields is underway. It's no exaggeration to say that innovation has hugely changed our lives. However, the problem we face with is how to coordinate tradition and innovation. Abandoning the tradition, innovation is like a building of no foundation, which is easy to collapse. And without innovation, tradition is just as standstill wheels, which couldn't keep up with the pace of times. So what we should do is to make a perfect combination of tradition and innovation. That is, we are supposed to enhance innovation spirit on the basis of inheriting tradition.

中学化学创新教育的探索与思考

中学化学创新教育的探索与思考 发表时间：2010-12-23T13:41:56.133Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第1期供稿作者：江帅[导读] 教师的创新教育能力制约着创新教育的发展。正确认识和估量学生的创新潜能，是教师尊重和重视学生的创新性 摘要：本文探讨了影响创新教育的主要因素以及培养学生创新精神的策略，概括总结出：铸造一支创新型的教师队伍是关键；营造良好的育人环境是基础；加强制度建设是保障。关键词：创新教育；创新型人才；创造性思维；学生；主体性作者简介：江帅，任教于山东省青岛市城阳区第四中学。 由于创新型人才的培养是一个长期的过程，又是一个复杂的、系统的过程，因此，小学、中学和大学不同的阶段，对把学生培养成创新型人才的目标不尽相同。其中，对于学生创新精神的培养是中学阶段教育的关键。然而，现实教学实践却告诉我们，长期应试教育的模式严重制约着教育创新。 一、影响创新教育的主要因素 1.铸造一支创新型的教师队伍是关键 教师的创新教育能力制约着创新教育的发展。正确认识和估量学生的创新潜能，是教师尊重和重视学生的创新性，并进一步挖掘和培养其创造潜力的认识基础。教育对象的多变性与差异性决定了教师工作本身就是一种创新性劳动。但是，现实生活中，相当数量的教师，常常是按照某种常规或程式周而复始地从事自己的教育教学工作，并不带有明显的创造性特征，因而工作平平、无所建树。我国现阶段教育的根本任务是为21世纪培养具有创新精神和实践能力的一代新人；而学生的创新品格、创新才能需要教师的创新型教学来培养。 教师教育观念的相对滞后影响着创新教育的发展，对创新教育的目标、内容、原则、策略、方法、评价手段等知之甚少。师道尊严的观念，使学生不敢越雷池一步，在有利于规范学生行为的同时，也极大地扼杀了学生的创新性。教师认识上的偏差必然导致平日里不在意学生富有创意的设想、举动，尤其那些文化课成绩平平的学生，教师的一声呵斥、一个冷眼甚至于视若无睹的疏忽，都有可能浇灭其幼稚心灵闪烁的创新火花。 2.营造良好的育人环境是基础 实施创新教育，要求学校从传统的封闭性教育模式向现代化开放的教育模式转变，摒弃僵化保守的管理手段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放搞笑、激烈上进这样一种有利于开创性人才脱颖而出的育人环境。现实生活中普遍存在这样一种现象却是不争的事实：那就是学生入学之初，无不对学校充满了无限的神往，将学校比作知识的殿堂、成才的摇篮，但是经过一段时间学习之后，就会有不少学生对我们的学校产生某种畏惧感，认为生活枯燥乏味，很多未做完的“五彩梦”化为泡影。这不能不说是我们教育的失败。学生对学校、教育都不再感兴趣，还谈什么创新教育。创设高品位的具有时代气息的校园文化氛围，建立严格的校风、谨严的教风、宽松的学风已成为当务之急，也是长久之计。 3.加强制度建设是保障 实施创新教育，必须首先实现教育转型，即从应试教育转向素质教育，从模式教育转向多样化教育，从沉闷僵化的教育转向生动活泼的教育，实现上述三个“转向”，要以制度建设为保障。以往社会对学校，学校对教师，教师对学生的评价模式，侧重于对成绩的认定，实施创新教育就必须摒弃这种旧的评价模式，建立一种全新的评价模式，考试制度的改革包括课堂设置、课程标准等方面均需重构，其中，考试制度的改革是关键。 二、培养学生创新精神的策略 1.合理运用环境的意识，社会对创新人才的需要，是培养学生创新精神的最大外部动力。个人的精神和道德建构欲望与目的的模型，都随着社会构成的每一次变化而变化。因此，学生创新精神的培养是历史的需要，更是时代的需要。而教学目标就是把历史的需要转化为个人的需要。 在教学中，教师要结合教学内容，及时对学生进行世界观、价值观和人生观的教育，激发学生的社会责任感和历史责任感。教师要使学生深刻理解中华民族在21世纪能否实现伟大的复兴，其关键是民族的创新能力，而一个民族创新能力的强弱，要取决于作为创新主体的青年人的创新能力，要教育学生树立为民族的伟大复兴而努力学习的决心和信心，同时也应让学生认识到21世纪是知识经济的时代，知识经济不仅是比谁的知识掌握得多，更需要比谁的创新意识有紧迫感。 在化学教学中，教师可以引导学生讨论一些社会的热点问题，通过具体事例来培养学生的创新精神。例如，在讲授“化肥”内容时，教师可以引导学生讨论如何解决人类粮食的问题，通过讨论使学生懂得，如果按照传统的思维方法要增产粮食，就要增加化肥的产量，而化肥产量的增加必然要消耗更多的能源，就会造成更多的环境污染，从而又会影响到人类的生存，因此要解决人类的粮食问题，只靠增长化肥的产量不行，而应另找出路，这就需要人类的创新，而现有的生物技术和转基因工程应该是一条新的途径。此外，还可以在课堂上讨论解决水污染、空气污染和新材料等社会问题。通过这些讨论使学生形成创新的内驱动力。 2.创造有利于教师创新的环境 创造一种宽松、民主的教育环境，首先要解放教师。解放教师并不是指教师可以随心所欲，而是指学校应把教师从繁重的无效劳动中，从封闭的教室里解放出来，帮助他们走上一条高效高质的教学改革与创新之路。学校应给教师“松绑”，即不下达升学指标，不按学生名次评价学生，不搞课外补课。要求教师重新审视自己的知识结构是“一桶水”还是“半桶水”，还是“污水”，是“新水”还是“旧水”，是“活水”还是“死水”，看一看自己是否有足够的知识储备。 3.创设民主的课堂氛围 创新可以形成新概念和新事物。因此，要造就宽松自由的学习环境，应允许学生发表自己的不同意见。德国的戈特弗里德·海纳特提出：“教师凡要促进他的学生的创新力，就必须在他的班上倡导一种合作社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”而现在的课堂教学一般都是教师教学生学，即使教师在课堂上提出问题，绝大多数学生也是按教师课前设计好答案，并要求学生的回答也应与其相同，否则可能会被认为是错误的。这种课堂氛围很不民主，其实质是不让学生发表意见，久而久之，学生就会失去寻找不同答案的积极性，从而不利于学生创新精神的培养。

传统教育与素质教育业务学习(2013415)

传统教育与素质教育 传统教育与素质教育有着本质的区别这就需要认真的研究我国的传统教育理论，了解它的局限性： 第一，只面对少数升学有望的学生，使多数的人成为“失败者”，以“失败者”的心态进入社会。 第二，我国的传统教育大多注重知识的传授和灌输，而对获得知识的方法注重不够。 第三，我国的传统教育对如何培养人的全面素质和实际能力注重不够，培养出来 第四，我国的传统教育就是致力于把知识灌输给学生，而不大强调使学生创造出新东西，不去自觉地注重培养学生的创新能力。 第五，学生读书学习多是为了应付考试、升学，但对所学的知识的实际应用和对这些知识的反思注重不够。 第六，在知识的学习、巩固和提高上采取违背教育规律的“加班、加点、加压”的办法对待学生、摧残学生。 从以上分析就可以明确的告诉我们传统教育是不能完全适应我国社会主义市场经济和现代化建设需要的。 中小学课程设置问题。除以前实施的课程设置方案未做太大修改外，而且增加了健康教育、计算机教育、劳技教育、三防教育、人口教育、环境教育、的学生“高分低能”、“重知轻能”。科普教育等等，其中前三、四项已要求列入正式课程，排入正式课表。课程设置总量已超过周总课时量。一方面，“开足开齐课程”是教育行政部门

检查督导学校工作的重要指标之一；而另一方面，开设“选修课”、“活动课”的多少，开展第二课堂活动的好坏，又是上级评价学校工作的重要内容之一。并未注重学生的个性教育和学校的自主办学、特色办学，学校和学生的自由活动的空间没有了，只好加班加点，这就是政策和要求上的自相矛盾产生的恶果。 第六，中小学教育经费严重不足的问题。虽然教师的工资有了基本保障，但部分城镇中小学和农村的多数学校（尤其是贫困地区），由于公用经费的严重不足，造成大部分实验学科不能开足开齐，文体活动器材匮乏等等。只有在承认以上问题和困难的基础上，实施素质教育应落实在教学方法和课堂教学这个主渠道上来，更重要的是，教师教育观念的转变，要真正认识到学生的个体差异，而学生创新意识的体现、能力的培养，关键在教师。我相信随着以上问题的逐步解决和完善，我们教育事业的前景是美好的，学校实施素质教育的步伐会更大、更深入，尤其是把教育已经看成了一个新的经济增长点以来，对教育的进一步“松帮”，为教育向产业化方向发展提供了前所未有的有利条件，可以说是为实施素质教育注射了一支强兴剂。而学校校园的绿化、美化、厢化、硬化建设，为学生的学习、生活提供了优美的环境，可以陶冶他们的情操，培养他们热爱生活、热爱大自然、热爱国家的情感，促进身心健康，自觉地规范自己的行为，起到环境育人的作用。而其中师资力量，也就是教师的教学能力、教学水平和敬业精神的总和。 总而言之，从传统教育向素质教育的转变是势在必行，而它又是关系

创新教育下青年教师的挑战及对策

创新教育下青年教师的挑战及对策 创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新型人才必将成为我国发展的主力军。高中教育更应该是创新教育的主战场之一，注重学生的创新能力的培养是不容推卸和刻不容缓的。 一、创新教育对青年教师的挑战 高中创新教育的目标就是培养具有创新意识和创新思维能力的学生。“就思维观而言，传统教育由于习惯于提供无可置疑、不容争议的现成结论，势必导致学生思维方法上的一元、封闭和聚合。而创新能力培养高度重视学生在思维训练中的独立自主权，鼓励他们自觉选择、矢志突破、发奋建构。”具有创新意识的学生就是能够发现问题并敢于提出问题的问题意识。这种意识使得他们不满足于书本上的内容以及老师的讲解，能够激励他们积极、主动的自学，以期获得新的、独到的见解。仅有创新意识是不够的，还应有创新思维能力。具有创新思维能力的学生，有很强的自学能力，知识丰富且有一定的系统性，观察力强，思维灵活，喜欢独立思考问题，善于发现学习中的问题并多方努力解决。 高中阶段的学生，由于认知自觉性的增强，在观察力方面能够有意识的集中注意力并持久观察，并在观察过程中能够从整体和部分的角度进行辨别。在思维方面，高中阶段的学生，强烈的求知欲望使得他们的求异思维突出，不满足于课本中的内容，不轻信书本上的结论，更渴求具有说服力的论据，喜欢质疑并为之争论。抽象逻辑思维能力提升，同时，思维的敏捷性和独创性明显增强，辩证思维能力也在逻辑思维的促进下迅速增强，能够用全面、发展、联系的观点分析、解决问题。从心理学角度看，高中生虽然具有这样的心理特征，但实际情况是，由于种种原因，大多数学生并不能很好地体现和发挥自己应该具有的创新意识和能力。这就需要教师在教学中的正确引导。 二、创新教育下青年教师的应对 创新教育下的青年教师，首先应该树立创新教育思想和教育观念。传统的教育模式，教师处于支配地位，学生处于被动地位；以教师为中心，忽视学生的主体地位。创新教育下的青年教师必须改变传统教育观念，认清学生是教学的主体，教师处于主导地位。教学中，不仅要给学生“鱼”，重要的是还要授于他们“渔”。注意启发学生的创新意识，训练他们的创新思维能力，有效引导他们应用已学的知识解决新问题。教师教学思想和观念上的转变将有助于更好的在教学中渗入创新教育的因素。 教学实践中，培养学生的创新意识应该从以下几方面入手： 首先，让学生认识到培养创新意识的必要性和重要性。创新的反面是因循守旧，是一种习惯势力和习惯思维，特点是思想僵化，墨守成规，固步自封，不思进取。高中时期生理和心理方面的变化，决定了这一时期是培养创新意识的关键时期。高中生创新意识的养成将会对其一生的发展具有至关重要的作用。只有当学生有了强烈的创新意识，他们才会主动学习并敢于向传统挑战，进而形成自己独立的认知。思想指导行动，思路决定出路。人类历史之所以发展进步，就是因为人类能够不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。高中时期创新意识的培养将会为以后的社会实践奠定坚实的基础，为国家的改革开放

浅谈初中化学的素质教育

浅谈初中化学的素质教育 素质是人们自身所具有的各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特征的综合体现，而素质教育是在先天的基础上经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生活的能力。对于中学生来说，就是培养他们具有适应社会主义现代化建设要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。 化学是九年义务教育一门学科，是自然科学的重要组成部分。新的化学课程倡导从学生和社会的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地学习，使学生获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、科学探究、联系社会实际和形成科学价值观的过程。 如何体现初中化学教学的素质教育呢？ 一、要转变观念，面向全体学生，改应试教育为素质教育 1、素质教育与应试教育不同点 （1）培养目标不同。素质教育是德、智、体、美、劳全面发展；而应试教育只注重智育，而忽视其它方面。素质教育是面向全体学生；而应试教育是精英教育。 （2）教学内容不同。素质教育是重视学生的全面提高；而应试教育是考什么就教什么。素质教育注重启发学生活泼、主动地学习；应试教育则是满堂灌输式教育。 （3）教学方法不同。素质教育是师生双向活动，以训练为主，选择最佳的学习方法；应试教育则为填鸭式教学，学生被动地学习。 （4）学生负担的轻重不同。素质教育的目标是当堂理解，重视能力的提高，学生负担轻；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。 （5）教学效果不同。素质教育的任务是培养学生适应社会的能力；应试教育则是注重学习成绩较好的学生，往往造成学生的高分低能。 2、如何实施素质教育 （1）要认真学习新的课程标准。 （2）要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道，这就要求教师不但要备好每一节课，还要落实到课堂教学中。

素质教育与创新教育

素质教育与创新教育 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

素质教育与创新教育 2006年1月，胡锦涛总书记在全国科学技术大会上，向全国发出了在15年内把我国建设成为“创新型国家”的伟大号召。在建设创新型国家的进程中，教育无疑承担着为建设创新型国家而奠基的重大历史使命。为建设创新型国家服务，为培养创新型人才服务，这是时代对教育提出的必然要求。在当前建设创新型国家、全面推进素质教育的背景下，以培养创新精神，为培养创新人才奠基为价值取向的创新教育开辟了素质教育研究的新领域，“创新教育”成为我国教育教学当中使用最广泛的词汇之一。 第一节：从创新教育走向教育创新 创新教育和教育创新是两个出现频率很高、联系比较密切、正在现代教育话语中发挥着重要作用的新概念。科学地界定两者的内涵、理清两者之间的内在联系，对完善我国的素质教育理论，推进教育事业的改革和发展有着重要的现实意义。 一、创新教育和教育创新的内涵 在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。在这一过程中，江泽民同志关于创新的重要论述给大家以极大的鼓舞和启发，“创新教育研究与实验”课题组起了重要的推动作用。 目前，创新教育定义不下百种，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。我认为对创新教育的定义，既要考虑创新教育的历史和已经形成的规约，又要考虑到创新教育已有的升华和将来的发展。我们认为，从广义上说，创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。对于学校教育来说，创新教育是指把壮大生命提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过

中国传统教育思想精华与当今素质教育

中国传统教育思想精华与当今素质教育 郭齐家 本文提要： 当今为什么要提出“素质教育”：素质教育更加接近于教育的本质，更加符合教育发展和培养人才的客观规律，“素质教育”是千百年来人类教育发展和改革历史经验的深刻总结，吸取了几千年来中国传统教育的优秀成果。 孔子与“素质教育”：孔子是中国教育史上第一个提出要使受教育者在“仁”（德）、“知”（智）、“勇”（体）、“美”（乐）、“才”等几方面都得到全面修养和发展这一教育目标的“先师”。 书院与“素质教育”：书院之自筹经费、自定章程、注重因材施教，鄙薄标准化教学，强调道德气节的修养，突出师生的情感交流等等，使其容易形成相对独立的学风。 关键词： 传统教育、素质教育、孔子、书院 作者简介： 郭齐家，生于1938年，湖北武汉人。北京师范大学教育系教授、博士生导师，中华孔子学会副会长。主要著作:《中国教育思想史》、《中国古代学校》、《中国古代考试制度》、《中国古代教育家》和《中国古代学校和书院》等。主编:《中外教育名著评介》、《中国小学各科教学史丛书》、《中华人民共和国教育法全书》、《中华人民共和国职业教育法实务全书》、《中国教育史研究?宋元分卷》等。与人合著:《简明中国教育史》、《中国远古暨三代教育史》、《陆九渊教育思想研究》等。 一、当今为什么要提出“素质教育” “素质教育”问题已成为当今教育领域最受关注的问题，它关系到我国各级教育在培养目标、培养模式及人才规格等诸多方面的重要问题，这是在21世纪我们国家、民族迅速发展壮大的关键所在。因此，上

到党和国家领导层，下到普通大中小学各级各类教育部门，以及社会各界人士、亿万学生及其家长都对素质教育给予了热切的关注和深入的探讨。 所谓“素质”，大致包括两方面的内容，一是指个人先天具有的生理、心理特点；二是后天经过环境、教育获得的基本品质。这就是孔子讲的“性”与“习”的问题，孔子说：“性相近也，习相远也”1.。意思是说，人的性情本是相近的，只因为习染不同，便渐渐地相差很远了。孔子说的“性”，是人们的本性，即先天的素质，先天具有的生理、心理特征；“习”就是习染，指的是后天环境和教育的影响所获得的基本品质。“性相近”强调的是每一个人都有相近的本质，因而都有达到理想人格的可能；“习相远”强调的是每一个人究竟能不能成就理想人格，最终取决于他后天的经验活动和受教育的程度。当代著名学者熊十力先生把中国传统教育中“性与习”的关系称之为“性修不二”。熊先生说：“天人合德，性修不二故，学之所以成也。《易》曰：‘ 继之者善，成之者性’。全性起修名继，全修在性名成，本来性净为天，后起净习为人。故曰：人不天不因，天不人不成。故吾人必以精进力创起净习，以随顺乎固有之性，而引令显发。”2.意思是说，人如果没有天然具足的本性，就失去了为人的可能性；但是如果不“习”，即不从事于修为，则天性也不能显发。所以说，“性”是成人的先天根据，而“习”是成人的后天根据，二者是内在地统一的。 为什么要提出“素质教育”？“素质教育”的提出，是时代发展的需要，是时代发展的产物。人们根据当今世界变化和发展潮流，提出了实施“素质教育”的紧迫性，必然性和必要性。当今国际社会主要发生了哪些变化呢？ 第一．冷战结束后，世界向多级化方向发展，为了抢占经济和科技的制高点，全球的竞争日趋激烈，这种竞争又是以合作为前提，民族经济之间越来越相互依赖、相互补充，一国一地区的经济发展日益取决于他国和他地区的经济发展，这种国际趋势的出现，对我们的人才素质提出了挑战。日本较早提出了“国际人”的人才培养要求，日本提出“为培养具有国际社会生活能力的日本人，应加强国际理解的教育”。美国一个由33