小学数学教学方式的转变与思考

小学数学教学方式的转变与思考

摘要：《数学课程标准》中指出，有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文结合多年来的小学数学教学实践，从情境、探究、体验和评价等四个方面，试述如何转变传统的以学生被动接受为主要特征的教学方式，促进学生的全面发展。

关键词：新课标；教学方式；转变；思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-172-01

新课程改革的核心理念在于以学生发展为中心，重视学生的主体地位。贯彻这一理念，我们必须倡导的新的教学方式，构建以学生为主体的教学方法。在课堂教学中如何实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教育目标，我们教师要致力于教学方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式，创建平等民主和谐的师生关系，促使学生在教师指导下，生动活泼、富有个性地学习，将数学课程目标落实到课堂教学之中。根据小学生的特点，我将从情境、探究、体验和评价等四方面入手，让学生在轻松愉悦中吸收知识，转变数学教学方式的实践探索与思考。

一、从创设情境入手，激发学习热情

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”那如何创设有效的教学情景呢。我认为应该从以下几方面创设情境。

1、创设真实的生活情境。小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，这是儿童学习数学与成人不完全相同之处，这也是当前数学课程改革中特别强调要从学生已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型从而应用的原因。数学源于生活而高于生活。生活有多么广阔，学习的天地就多么广阔。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会数学地思考。

2、创设有趣的故事情境。一般来说学生比较爱听故事，将数学知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。采用这种方式，学生的情感最投入，积极性也容易被调动起来。

二、以自主探究形式，提高合作能力

自主探索、合作交流的学习模式为所有的学生提供了成功的机会。在自主探索、合作交流过程中，通过小组合作的形式，每个学生都能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路，增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。例如，在教学《20以内的进位加法》一课中，学生由生活情境中找到数学问题后，我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，让他们自由、独立地去探索，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，这样既保持解题策略的多样化，又培养了学生思维的灵活性。在教学实践中，如何上好探究课，关键应做到四个字：一是“简”，就是让探究情境“简”一些。二是“精”，就是让探究内容“精”一些。三是“直”，就是让探究过程“直”一些。

三、从动手体验入手，享受学习乐趣

学习任何知识的最终目的是为了用于实践，而数学里的理论知识同样来源于实践。因此，数学教学要重视通过实践操作加强训练学生的推导能力，从多方面变学生被动学习为主动学习，提高学生学习的兴趣，让学生自己发现数学的奥妙所在，学会用积极的思维来发现问题，解决问题。例如，学习《大数的认识》一课，学生通过估一估，圈一圈、涂一涂，在计数器上拨等体验活动，最大限度地调动了学生的学