2019高一语文必修二教案

2019高一语文必修二教案

教学目标：

1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提升鉴赏古典诗歌

的水平。

2.能使用本课所学知识及获得的水平分析同类诗歌语言艺术现象。

3.感受中华文化的深厚积淀，唤起学生对中国传统文化的热爱，

增强民族自信心和自豪感。

教学重难点分析：

教学重点

中国古典诗歌语言暗示性的特点。

教学难点

全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征，实质则是谈中国诗

歌语言艺术具有暗示性的重要特点。

教学时数：

一课时

教学设想：

课前学生要充分自主预习，能借助段落的中心句，把握主要自然

段的大意。使用多媒体教学。

教学过程：

一、导入新课

师生一起欣赏一篇高考满分作文(屏幕显示)：广阔的苍穹上突然

上演一出绝世的舞蹈。然后，一个“雁字”，接着一个“雁字”。我

呆在那里，无法动弹，直到夜幕徐降，芦苇荡的尽头响起了母亲的呼唤声。

年少的我，并不知这里边有一种民族文化哀愁。后来，我在古代名篇中，读到了“雁阵惊寒”，顿时感到了一种彻骨的诗意。于是，我一次又一次仰望天空，努力寻找大雁的影子。不过，我失落了，它们越来越少，“雁阵惊寒”般的名篇也很少问世……

是谁偷走了“雁字”的影子?

又是谁，荒芜了文化的天空，扼杀了我的诗意?……

(2007年高考江苏卷《怀想天空》)

一种美好事物的消亡，代表着一种生活情景的消逝，这位敏感的作者对此充满了叹惋和怅惘。请大家找一找古诗文中包含大雁这个美好意象句子。

云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。――李清照《一剪梅》

雁过也，正伤心，却是旧时相识!――李清照《声声慢》

征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。

――王维《使至塞上》

乡书何处达，归雁洛阳边。――王湾《次北固山下》

寒塘坐见秋晓发梳临水寒塘坐见秋乡心正无限一雁度南楼

――唐.赵嘏《寒塘》

渔舟唱晚，响绝彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

――王勃《滕王阁序》

这些诗句寄托着对故乡的思念，对亲人信息的期盼。但大雁何以能表现这种情感?今天我们在学习《说“木叶”》的过程中就会得到更深刻的启示。

二、整体感知

1、全文谈了怎样一个文学现象?

——文学语言或诗歌语言具有暗示性

2、请一位同学朗读课文第五段。

3、请大家说说作者是怎样阐释暗示性的?

树——繁茂枝叶——密密层层——浓密

木——树干——落叶

4、回到开头，大家回答刚才的问题——大雁何以能表现对故乡的思念，对亲人信息期盼的情感?

①晓发梳临水,寒塘坐见秋。

乡心正无限,一雁过南楼。——浓浓的思乡之情

提示：大雁是候鸟，定期南飞北返，春秋迁移。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢，这就容易使那些滞留外乡，不能按期定时回家的游子，对比自己，每每牵动起思乡之情，生发出无尽的乡思、乡情。

②雁过也,正伤心,

却是旧时相识。——思念远方亲人，期盼亲人的信息

提示：我国古代有”鸿足传书”的传说，因为古人与外出的亲人之间难通音讯，所以又让大雁承担了“信使”的使命。

对以上两句诗的理解，暗示性起了重要作用。

三、梳理探究

1、作者通过什么发现诗歌语言的暗示性的?——“木叶”

2、作者在文中说“木叶”就是什么意思?——“树叶”

3、那么诗歌中是怎样使用这些意象的?(依课文顺序，学生寻找诗句;教师引导学生总结)

后皇嘉树，橘徕服兮

桂树丛生兮山之幽树：为何不说树叶?

庭中有奇树，绿叶发华滋

叶密鸟飞得，风轻花落迟叶：难道为了简练?

皎皎云间月，灼灼叶中华

亭皋木叶下，陇首秋云飞木叶：树叶为何无人过问?

九月寒砧催木叶，……

无边落木萧萧下，……落木：为何对“木”如此不肯放弃?

辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦

4、第一个艺术特征

木：落叶、空阔、疏朗;树：繁茂、层密、浓阴

——“木”的第一个艺术特征(外形上的)

5、第二个艺术特征

木：木头——门栓、棍子、桅杆——透着*、干燥、疏朗的清秋气息

树：树干——叶子——褐绿色——湿润——饱满、缠绵

——“木”的第二个艺术特征(色泽上的)

四、巩固延伸

在我国诗歌中，“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起联想。试举例说明。

示例(一)：梅

①王安石《梅花》：墙角数枝梅，临寒独自开。

遥知不是雪,为有暗香来。

梅花生长环境苦寒，象征着人生的逆境。诗人借梅花写出了不怕打击挫折，敢为天下先的品质，既是咏梅,也是咏自己。

②陆游《咏梅》：零落成泥碾作尘，只有香如故。

王冕《墨梅》：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

梅花开放时正是大地白雪皑皑，银装素裹之时，梅花冰清玉洁。诗人有借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操的，也有以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质的。

示例(二)：柳

A、今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月

B、昔我往矣，杨柳依依

C、客舍青青柳色新——常用来表达依依惜别之情。

“柳”、“留”二字谐音，经常暗喻离别。“柳枝依依”，含情脉脉，“条条有情”。

示例(三)：草

①小草秋枯，春生，夏荣，年年如此，生生不息的活力。诗人常用来赞颂顽强的生命力。如：

赋得古原草送别

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

②小草连绵持续、延展天涯。诗人们就常用它来抒写离愁别绪。如：

送别

李叔同

长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落。人生难得是欢聚,唯有别离多。

五、作业：古代诗歌中，类似具有暗示意义的意象不胜枚举，如竹、松等。请同学们搜集、梳理这些意象，摘录在笔记本里。

板书设计

说“木叶”林庚

文艺论文诗歌语言的暗示性

木：落叶、空阔、疏朗——“木”的第一个艺术特征(外形上的)

木：透着*、干燥——“木”的第二个艺术特征(色泽上的)

设计说明：意象是诗歌思想内涵的载体，是诗歌艺术的精灵。要阅读、欣赏古代诗歌必须了解相关意象的知识，领悟语汇产生固定的暗示意义的原理。林庚先生的这篇《说“木叶”》为我们理解古代诗歌意象，并且能够举一反三，提供了一个很好的范例。

所以这篇教学设计紧紧围绕围绕诗歌语言的暗示性展开，引导学生先后讨论了诗歌语言具有暗示性的现象、产生暗示性的美学原理、

语言的暗示性在古典诗歌的广泛使用等，一线贯穿，教学目标明确，

教学重点突出。

在教学进程的安排上，立足文本，让学生先熟读课本中的相关

“木叶”“树叶”意象。由整体到细节，由现象到原理，再到类似现

象的联想，最后到解决问题水平的培养，既眉目清析，又符合学生的

认知规律。

教学过程的安排注重师生互动、自主探讨，问题设置有梯度，难

点突破自有匠心

【二】

一、教材特点和重点分析：

《说“木叶”》这篇课文是新教材高中语文第二册第四单元第三课，本单元所选都是文化随笔，在写法上，它们往往旁征博引，这个

单元的学习导言就提到：“要整体把握文章的内容，提炼作者的主要

观点。”

本文是一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象

“木叶”深入到“木”的艺术特征谈诗歌的精微之处的表达效果，本

文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。本文的教学重点之二就是淡化

教材，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真

正提升学生独立分析鉴赏的水平，只把教材作为一个例子。本课教材

淡化的处理体现为课外的内容将要占到课时的三分之一多。

二、学生情况的分析：

学生的古典诗歌的积累不多，诗歌的鉴赏水平也不高。课文中的

具体诗句学生不容易完全掌握，但绝绝大部分学生能够在教师问题的

引导下筛选出文中主要的信息，并理解作者的主要观点及“树叶”和“木叶”、“落叶”和“落木”的不同意味。课外延伸的诗歌意象的

分析，需要给学生充足的时间考虑，任务不能太多。能够每一大组分

析一首，先让学生独自分析，然后四人学习小组交流形成书面的文字

表达并在全班实行交流，学会举一反三。

三、教学目标：

1、理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示

性的理论。

2、理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。

3、能够初步学会古典诗歌意象鉴赏的一般方法。.

四、教学重点：

1、理解“树叶”和“木叶”、“落叶”和“落木”的不同意味。

五、教学难点：

1、课外延伸，通过度析具体诗歌从而了解意象在表达情感和营

造意境方面的重要作用。

六、课时安排：1课时。

七、课前预习：

1、掌握重点字词;把文中涉及的诗歌名句摘抄到积累本上，并理

解主要诗句的意义。

2、结合课后练习一预习课文。

八、教学过程设计：

(一)诗歌导入，提出疑问

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长

江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停

浊酒杯。”这是被称为“古今七律第一”的杜甫的名诗，不过其中的

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这句我有疑问，“落木”是不是漫天的木头从天而降呢?今天我们就从学者林庚的《说“木叶”》中寻寻答案。(板书题目)

(二)分析课文，理解观点

1、在概念上说，“木叶”是意思?

明确：从概念上说，“木”与“树”的意思几乎相同。那么为什么在古典诗歌中，出现单独的“树”但为何单单几乎没有“树叶”一词呢?因为只要是“树叶”在古典诗歌中都简化为“叶”。(这三个小问题是一个承接一个的，文中的信息非常的明显)

2、“木叶”不简化为“叶”，这就说明了“木”和“树”在艺术形象领域是不同的。古代诗人们如此钟情于“木”，那么“木”肯定在表达情感和营造意境方面有独特的魅力。我们先来了解“树叶”和“木叶”有怎样的不同?

明确：“树叶”：因为“树”与“叶”的形象之间十分一致，树是带有密密层层浓荫的叶子的。所以，“树叶”可简化为“叶”。

“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，常使人想起树干，很少想起叶子。“叶”常常被排斥在“木”的形象之外，所以“木”就含有落叶的因素。

(请学生体会“秋月照层岭，寒风扫高木”和“高树多悲风，海水扬其波”进一步形象化理解“木”与“树”的不同。)

3、既然“木叶”含有落叶的因素，那么“落叶”与“木叶”的意味是一样的吗?(答案明显是否定的)那么，“落叶”与“木叶”有什么不同呢?

明确：以曹植《美女篇》为例，“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。即便是“黄叶“也是在蒙蒙的阴雨中湿润的落叶。而“木叶”则是有落叶微黄的颜色但又必须是干燥的。

4、“木叶”和“落木”有怎样的不同呢?

明确：“落叶”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这

个字所保留下的一点绵密之意也洗净了。虽然“木叶”也有疏朗的意味。

5、所以，现在我们就能解开刚上课时提到的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的疑惑了。那么我们现在来小结一下“木”的艺

术形象。

明确：“木”是含有落叶的因素，在颜色上是透着*，在触觉上

是干燥的，感觉很干爽的，意境空阔。

(这是课文的主要观点的提炼，只要把握住这些基本的信息。学

生就能明确“木”在艺术形象领域与“树”的截然不同的意味。进而

能够明白意象的把握对诗歌的分析与鉴赏有着怎样的作用。)

教师小结：朱光潜先生的《咬文嚼字》告诉我们对于文学作品的“句式”、“繁简”和“字眼”等方面要抱着严谨的态度。树，是我

们常见的客观事物，它有自己的形状，有颜色等属性，但当诗人把它

写进作品就需要融入自己的喜怒哀乐和志趣，那么树就不再是物象，

为了更好地表达自己的思绪，经过情感提炼和艺术创造，于是选择“木”。那么今天林庚先生就告诉我们在诗歌鉴赏中要非常注意对意

象的细细体会。

(三)文章启示，纠正误区(教师提醒)

看了这篇课文，有些同学觉得分析诗歌很容易了。只要看到“木”就认为是写疏朗的清秋，刚刚发下来的《古代诗歌常见意象小整合》

也对常见意象的一般寓意作了介绍。只要记住常见意象的基本寓意，

那么就能够游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象

具有相对稳定的感*彩和文化内蕴，但同一意象在不同的诗人或语境中

所表达的情感是不同的。同学们在具体的诗歌的分析中还是要考虑具

体的语境的。

(四)课外延伸，训练水平(课后练习二结合补充材料)

1、先请学生谈谈对梅花品质的理解。

2、在教师的引导下，来分析王安石的《梅花》。

指导学生抓住意象的基本特点，从“凌寒”、“暗香来”等词体会梅花的高贵品格。

3、请学生自主分析陆游和*的《卜算子·咏梅》，比较“梅”这个意象在这两首诗中的所表达出的不同品质和情感。

(五)布置作业：课后请同学们通过查阅书籍和上网再找一些相关“梅”的诗歌，结合补充材料上的诗歌，写一篇对“梅”意象的分析和鉴赏的随笔。(这个单元学习文化随笔，能够让学生尝试)

人教版高一语文必修二知识点

人教版高一语文必修二知识点【篇一】 一、掌握下列重点词语 1、既望：七月既望(农历十六。既，过了。望，农历每月十五) 2、少焉：少焉，月出于东山之上(不多一会儿) 3、如：纵一苇之所如(往) 4、凌：凌万顷之茫然(越过) 5、御：浩浩乎如冯虚御风(驾) 6、溯：击空明兮溯流光(逆流而上) 7、予怀：渺渺兮予怀(我的心) 8、倚：倚歌而和之(循、依) 9、方、破：方其破荆州(当;占领) 10、下：下江陵(攻下) 11、渚：渔樵于江渚之上(江边) 12、卒、消长：而卒莫消长也(到底;消减和增长) 13、适：而吾与子之所共适(享受)

14、狼藉：杯盘狼藉(凌乱) 15、白：不知东方之既白(亮) 二、通假字 1、属：举酒属客(通"嘱"，劝酒) 2、冯：浩浩乎如冯(píng)虚御风(通"凭"，乘) 3、缪：山川相缪(通"缭"，环绕，盘绕) 三、一词多义 1、望： ①七月既望(农历每月十五，名词) ②西望夏口(向远处看，眺望，动词) 2、长： ①抱明月而长终(永远，副词) ②而卒莫消长也(增长，动词) 3、然： ①其声呜呜然(拟声词词尾，表状态) ②何为其然也(这样，代词) 4、于：

①苏子与客泛舟游于赤壁之下(在，代词) ②月出于东山之上(从，介词) ③此非孟德之困于周郎者乎(被，介词) ④于是饮酒乐甚(于是，表示后一件事紧接前一事，连词) 5、白： ①白露横江(白色的，形容词) ②不知东方之既白(亮，形容词) 6、歌： ①歌窈窕之章(唱，动词) ②歌曰(歌词，名词) ③倚歌而和之(歌曲的声调或节拍) 四、词类活用 1、羽：羽化而登仙(名作状，像长了翅膀似的) 2、舞：舞幽壑之潜蛟(使动，使……起舞) 3、泣：泣孤舟之嫠(lí)妇(使动，使……哭泣) 4、正：正襟危坐(使动，整理，端正)

2019-2020年高一语文上学期期末考试

2019-2020年高一语文上学期期末考试 一（15分，每小题3分） 1.下列词语中加点的字，读音全都正确的是 A 灰烬．（jìn）隽．永（juàn）反间．计（jiān）铩．羽而归（shā） B 敕．造（chì）诳．语（kuáng）什刹．海（chà）山隐水迢．（tiáo） C 炮烙．（pào）饿殍．（piǎo）不更．事（gēng）锲．而不舍（qiè） D 啮．噬（niè）慰藉．（jiè）黑魆．魆（xū）拾．级而上（shí） 2 下列词语中，没有错别字的一项是 A缔造寒暄暴发力没精打采 B 迁徙篷松金銮殿目不暇接 C 蹒跚厮守座右铭无计于事 D 发轫桅杆万户侯走投无路 3 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是 ①我汗流浃背，四肢颤动，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上，可我懂得，我没有 逃避我的责任。 ②大家在讨论中一致认为，要从群众强烈的问题入手，认真查找存在的问题，带头 改进，为全省党员干部作出表率。 ③他说要画一幅杰作，可是始终没有动手。除了涂抹一些商业画或广告画以外，几 年来没有什么创作。 A 权力反映偶尔 B 权利反映偶尔 C 权力反应偶然 D权利反应偶然 4 下列各句中，加点的成语使用正确的一项是 A 夕阳西下，彩霞满天，连绵的群山之上，一轮金色的落日正缓缓下坠，一时万山层林落晖，一片金碧辉煌 ．．．．。 B 嫦娥三号成功落月，发回的月球表面真实照片，再一次证明了嫦娥奔月只不过是一个想入 ．． 非非 ．．的传说。 C 我国的改革已进入攻坚阶段，这就要求我们要擦亮眼睛，认清形势，进一步解放思想，明． 目张胆 ．．．地变革各种不合理的因素。 D 经过十数年的潜心磨练，他的画技达到了炉火纯青的境界，笔下的人物无不栩栩如生，神． 气活现 ．．．。 5 下列各句中，没有语病、句意明确的一句是 A 3D打印机可以使用数字文件打印出实际物品，在不久的将来会逐渐进入普通家庭，将极大地改观人们的生活。 B 放眼望去，青海湖不是想象中的蓝色，而是一种墨绿甚至有点发黑的颜色，远处的山脉因隔着云雾而若隐若现，缥缈朦胧。 C 知名评论家白烨提及2013年的长篇小说创作成果时表示，今年原创长篇小说约为四千多篇，与往年基本持平，其中不乏优秀之作。 D 为消除“一考定终身”制度的不合理性，普通高校将逐步建立健全基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价，多元录取。 二、（9分，每小题3分） 联系教材内容，完成6—8题。

高中语文必修二第三单元《游褒禅山记》知识点梳理

高中语文必修二第三单元《游褒禅山记》知识点梳理 高中语文必修二第三单元《游褒禅山记》知识点梳理 一、文学常识 王安石（1021—1086），北宋著名政治家、文学家。字介甫，号半山。北宋抚州临川（今属江西省临川县）人。封荆国公，世称王荆公。谥文，又称王文公。王安石自幼随做地方官的父亲王益转徙于新淦、庐陵、新繁、韶州等地，至景祐四年（1037），全家始定居于江宁（今南京市）。 宋仁宗庆历二年（公元1042年），考中进士。熙宁二年（1069）任参知政事（副宰相），开始推行新法。次年十二月拜相，继续推行新法。因为遭到以司马光为首的保守势力的激烈反对，于熙宁七年（1074）罢相，次年复拜相。 熙宁九年（1076）再次辞去相位，晚年退居江宁，潜心于学术研究和诗歌创作。元祐元年（1086）司马光执政，尽废新法，王安石忧愤病死。王安石事迹，见《宋史本传》、《续资治通鉴长编》《宋诗纪事》《宋人轶事汇编》《宋稗类钞》等。 二、知识点梳理 （一）通假字 1. 长乐王回深父。父，通“甫”，古代对男子的美称。 （二）词类活用 1.唐浮图慧褒始舍于其址。（舍：名词活用为动词，筑舍定居。） 2.以故其后名之曰褒禅。（名：名词活用为动词，命名，称呼。） 3.而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。（极：名词活用为动词，尽情享受） 4.有泉侧出。（侧：名词作状语，在一侧。） 5.问其深，则其好游者不能穷也。（深：形容词用作名词，深度。） 6.好游者亦不能穷也。（穷：形容词活用为动词。穷尽，走到头。） 7.而其见愈奇。（见：动词作名词，见到的景象。） 8.盖其又深，则其至又加少矣。（至：动词用作名词，到达的人。） 9.火尚足以明也。（明：形容词用作动词，照明。） 10. 则或咎其欲出者。（咎：形容词用作动词，指责。） 11.而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。（险远：形容词用作名词，险远的地方。） 12.至于幽暗昏惑而无物以相之。（幽暗昏惑：形容词作名词，幽深昏暗、叫人迷乱的地方 13.后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。（谬：形容词的使动用法，弄错，使……错误。传：动词作名词，流传的文字。名：名词作动词，说明白。 14.往往有得。（得：动词用作名词，收获） （三）特殊句式 1、文言固定句式： （1）.有怠而欲出者。（有一个……的人。） （2）.其孰能讥之乎？（难道……吗？） （3）.何可胜道也哉！（哪里……呢！） （4）.此所以学者不可以不深思而慎取之也。（这就是……的缘故。） 2、省略句：

人教版高一语文必修二必背篇目

人教版高一语文必修二必背篇目 一、卫风·氓《诗经》 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。 匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。 尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!于嗟女兮，无与士耽! 士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。 女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。 三岁为妇，靡室劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。 兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。 及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。 信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉! 二、离骚屈原 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰;

余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替;既替余以蕙纕兮，又申之以揽芷; 亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔;众女疾余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫;固时俗之工巧兮，偭规矩而改错; 背绳墨以追曲兮，竞周容以为度; 忳郁邑余挓傺兮，吾独穷困乎此时也;宁溘死以流亡兮，余不忍为此态; 鸷鸟之不群兮，自前世而固然; 何方圜之能周兮，夫孰异道而相安;屈心而抑志兮，忍尤而攘诟; 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 悔相道之不察兮，延伫乎吾将反; 回朕车以复路兮，及行迷之未远; 步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息;进不入以离尤兮，退将复修吾初服;制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳; 不吾知其亦已兮，苟余情其信芳; 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离; 芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏;忽反顾以游目兮，将往观乎四荒;

2019年高一语文期末总结3篇

高一语文期末总结3篇 总结，是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、 分析，并做出客观评价的书面材料。按内容分，有学习总结、工作总结、思想总结等，按时间分，有年度总结、季度总结、月份总结等。 人们常常对已做过工作进行回顾、分析，并提到理论高度，肯定已取 得成绩，指出应汲取教训，以便今后做得更好。今天为大家准备的是高一语文期末总结，希望能满足大家的阅读需求。 高一语文期末总结一 时光飞逝，20xx年又将结束，回顾这一个学期，与学生朝夕相处的一百多个日子，有苦有甜，教学的过程不管成功与否，都可总结 为宝贵的经验。以下就是我的几点心得体会 1、语文教学无差生 面向全体学生必然涉及“差生”问题，相当一部分教师总是按 照学生考试成绩的好坏把学生分成若干层次，那些考试成绩不好的， 理所当然的被划为“差生”之列。而实际上，经过十几年的学习每一 个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。 有人善于遣词造句，有人善于布局谋篇，有人长于书面表达，有人善 于口语传情。在我的眼中语文学习无差生可言，有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体，语文教学无差生。按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。思想观念的转变会带来全新的教学方法，会收到意想不到的教学效果。

2、调动学生学习语文的兴趣 兴趣是最好的老师，很难设想一个对语文不感兴趣的老师会教 好语文，一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文，激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动发展的前提。首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、恰切的 教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。因材施教，对不同学生提出 不同的要求，甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走向渊博，让 大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。 3、授之以“渔”，求得学生主动地发展 “最好的学问是关于方法的学问”、“善歌者使人继其声，善 教者使人继其志”、“善学者事半而功倍，不善学者事倍而功半。 高一语文期末总结二 期末考试结束了，大家从初中进入高中已经一个学期了。在此 期间，大家一定会感到不适应。进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在大家面前设下一道道难关。因此很 多同学在诸多方面就出现了很多的不适应。 如今，我们的成绩有目共睹，有喜有忧，但无论如何，这都已 经成为了过去，我想说的是：山外有山，成绩好的同学，百尺竿头， 更进一步，成绩不尽人意的同学查找原因，迎头赶上。期末考试之后，我们该做的最重要的是查找问题，找出不足，勿需讳言，我们也应该

高一语文必修二知识点总结

高中语文必修二知识点期末复习（全） 一、字词。 1、读准下面的字。 踱（duó）步梵（fàn）婀玲霎（shà）时淅沥（xīlì） 仓颉（jié）薄（bò）荷苔藓（tái xiǎn）舐（shì）犊 惊悸（jì）夹（jiā）克抛掷（zhì）呢（ní）帽 沾（zhān）染脖颈（gěng）释鳏（guān）瞑（míng）目 机杼（zhù）粜（tiào）卖麂（jǐ）皮汜（sì） 抻（chēn）钝（dùn）响蹒跚（pán shān）芒（máng）刺踌蹰（chóu chú）寒暄（xuān） 尘芥（jiè）羁绊（jībàn） 牛犊（dú）欺侮（wǔ）歇憩（qì）落（luò）空擂（léi）鼓敕（chì）造纨绔（wán kù）錾（zàn）银 条褥（rù）嗔（chēn）视内帷（wéi）斟（zhēn）茶两靥（yè）盥（guàn）洗翠幄（wò）懵懂（měng）蹙眉（cù）怔怔（zhèng）氤氲（yīn yūn）岑（cén）寂 擎（qíng）天蓊（wěng）郁 2、正确书写下面的字。 踱步梵婀玲霎时仓颉苔藓舐犊 惊悸抛掷呢帽沾染释鳏瞑目 机杼粜卖麂皮汜抻钝响 蹒跚芒刺踌蹰寒暄尘芥羁绊

牛犊欺侮歇憩擂鼓敕造纨绔錾银条褥嗔视内帷斟茶两靥盥洗翠幄懵懂蹙眉怔怔斑驳氤氲岑寂擎天蓊郁 3、解释下列词语。 蓊蓊郁郁：树木茂盛的样子。 幽僻：深远，僻静。 袅娜：柔美的样子。 倩影：美丽的影子。倩，美丽，美好。 氤氲：形容烟或云气浓郁。 岑寂：寂静。 濑：湍急的水。 深居简出：平日老在家里呆着，很少出门。 花枝招展：形容妇女打扮得十分艳丽。 寒暄：问寒问暖。指见面时谈些天气冷暖之类的应酬话。暄，温暖。 不更事：经历世事不多。更，经历。 怨府：怨恨集中的地方。这里指埋怨的对象。 淡然：漠不关心的样子。 俨然：文中指摆出庄重的样子。 沸反盈天：形容人声喧闹杂乱。沸反，像沸水一样翻腾。盈，满。 出格：与众不同。 讪讪：难为情的样子。

人教版高一语文必修二知识点

精心整理 人教版高一语文必修二知识点 【篇一】 一、掌握下列重点词语 ) 11、渚：渔樵于江渚之上(江边) 12、卒、消长：而卒莫消长也(到底;消减和增长) 13、适：而吾与子之所共适(享受)

14、狼藉：杯盘狼藉(凌乱) 15、白：不知东方之既白(亮) 二、通假字 1、属：举酒属客(通"嘱"，劝酒) 3、然： ①其声呜呜然(拟声词词尾，表状态) ②何为其然也(这样，代词) 4、于：

①苏子与客泛舟游于赤壁之下(在，代词) ②月出于东山之上(从，介词) ③此非孟德之困于周郎者乎(被，介词) ④于是饮酒乐甚(于是，表示后一件事紧接前一事，连词) 2、舞：舞幽壑之潜蛟(使动，使……起舞) 3、泣：泣孤舟之嫠(lí)妇(使动，使……哭泣) 4、正：正襟危坐(使动，整理，端正) 5、南、西：乌雀南飞……西望夏口(名作状，朝南、往南;朝西，往西)

6、下：下江陵(名作动，攻下) 7、樵：况吾与子渔樵于江渚之上(名作动，砍柴) 8、侣、友：侣鱼虾而友麋鹿(意动，以……为伴侣，以……为朋友) 2、月出于东山之上(介宾短语后置) 3、徘徊于斗牛之间(介宾短语后置) 4、凌万顷之茫然(定语后置) 5、渺渺兮予怀(主谓倒装)

6、客有吹洞箫者(定语后置) 7、何为其然也(宾语前置) 8、此非孟德之困于周郎者乎(判断句) 9、固一世之雄也(判断句) 3、纵一苇之所如，凌万顷之茫然 译：我们任凭小船随意飘荡，越过那茫茫万顷的江面。 4、客有吹洞萧者，倚歌而和之。 译：客人中有位吹洞箫的，按着歌曲的声调和节拍吹箫伴奏。

5、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠(lí)妇 译：使潜藏在深渊里的蛟龙翩翩起舞，使孤舟上的寡妇伤心哭泣。 6、固一世之雄也，而今安在哉? 译：本来是一位盖世英雄，然而如今在哪里呢? ①比好游者尚不能十一(古义：十分之一。今义：基数词。) ②至于幽暗昏惑而无物以相之(古义：到底，达到，动词。今天：表示另提一事，关联词。) ③于是余有叹焉(古义：(于是，对此)在这个时候。今义：由于

2019年新教材高一语文背诵篇目

新教材语文必修1全册背诵内容 毛泽东《沁园春·长沙》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 曹操《短歌行》 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈?，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 李白《梦游天姥吟留别》 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 杜甫《登高》 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

2019-2020年高一上学期期末考试(语文)

2011—2012学年度包33中高一年级期末语文试题 请将所有试题的答案全都写在答题纸上，交卷时只交答题纸和作文。 第Ⅰ卷阅读题（70分） 一、现代文阅读（9分） 阅读下面的文章，完成1～3题。 20世纪20年代，在洞穴的沉积岩中发现了我们的非洲祖先。但是这些南方古猿与以前人们认为的“缺失环节”的样子不符，许多科学家拒绝承认它们是我们谱系中的真正成员。多数人类学家想像，在智力增加的推动下，从猿到人有一个相当和谐的转变，缺失的环节在身体和脑力方面都应该居中间状态。但南方古猿却不是这样。比较身体的大小而言，它们的脑确实比任何猿都大,但大得还不够。我们脑的进化主要发生在我们到达南方古猿阶段以后。然而这些脑不大的南方古猿却像你我一样地直立行走。怎么能这样呢?假如我们的进化是由于脑增大推动的，那么像直立姿势——另一个人化的“标志”怎么能最先产生呢? 多数人类学家认为，我们凭借脑的力量统治其他动物；脑的增大必定推动着动物进化到所有阶段，直立姿势比增大的脑次要。19世纪最伟大的胚胎学家冯·贝尔在1828年写道：“直立姿势只是脑高度发展的结果。”又过了100年，英国人类学家史密斯指出，使猿成为人的，是脑的逐渐完善和心智结构的慢慢建立，直立姿势和讲话都是一些附带的表现。 只有少数科学家坚持认为直立姿势是首要的，并确实形成过一个次要的传统:强调直立姿势的首要性。脑不可能无缘无故地增长，最初的推动力一定是由生命方式的改变带来的，这种生命方式大概给了智力强有力的选择奖励。直立姿势使手从行走中解脱出来，可以制造并便利地使用工具。智力的增加主要是对双手所蕴含的巨大潜力的反映。 1809年，德国自然哲学家奥肯指出，人类通过直立行走获得了他的性状，变得自由的手可以无所不做，随着身体获得自由，心灵也得到了自由。不过在19世纪最提倡直立姿势具有重要作用的是德国的海克尔，他重建了我们的祖先，并给了它一个科学的名字：无语猿人。意思是直立的、不能讲话的、脑不大的猿人。 但为什么脑首要的观点还是非常牢固?是因为两种观点都没有直接的证据。直到19世纪末，才发现人类化石，而这时脑首要的教条已经确立很久了。 实际上，恩格斯在1876年已撰文做出了出色的阐述，他考虑了人类进化的三个本质特征：讲话、大的脑和直立姿势。他认为我们的祖先第一步必定是从树上下来后，越来越多地采取直立行走，这是从猿转变到人的具有决定意义的一步。直立姿势把手解脱出来使用工具劳动，随后才是智力的增加和讲话。恩格斯文章的重要性并不在于他坚实的结论，而在于他对为什么西方科学先验地主张脑是首要的观点所做的尖锐的政治分析。 1.对“缺失环节”这一概念的理解，不正确的一项是 A. 在人类进化过程中，身体状态介于猿与人之间的“人”。 B. 在人类进化过程中，脑量比猿大又比人小的“人”。

(完整版)人教版高中语文必修二第三单元

人教版高中语文必修二第三单元 说课标说教材文稿 尊敬的评委，大家好：今天我将从“说课标、说教材、说建议”三个方面来说人教版高中语文必修二第 三单元。 一、说课标 在这一环节，我主要从以下三方面展开： （一）说新课程理念； （二）说课程总目标； （三）说新课标对必修文言文阅读鉴赏的要求。 （一）新课程理念本次课改，以服务学生为宗旨，旨在促进每个学生的发展。普通高中语文课程标 准提出的基本理念1 、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。2 、正确把握语文教育的特点。3、自主合作、探究的学习方式。4、建设开放有活力的语文课堂。（二）课程总目标：学生通过高中语文课程的学习，应该在以下五个方面获得发展。分别是：积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。积累与整合：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。感受与鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美 力。 思考与领悟：根据自己的学习目标，选读经典名著和其它优秀读物，与文本展开对话。应用与拓展：能在生活和其它学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。发现与创新：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。 新课程总目标中的这五个方面相互联系，相辅相成，并且形成了层级递进的趋势。其中，“积累·整合”是一个基础，“感受?鉴赏”“思考?领悟”“应用?拓展”是三大支柱，三大支柱在一个厚实的基础上撑起了“发现?创新”这一片天地。 （三）说内容标准 《普通高中语文课程标准（实验）》对于必修课文言文的阅读鉴赏，有三个层面的要求： 1、阅读文言文，能“理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法” ；“背诵一定数量的名篇” 。这是从语言文字的角度，对疏通文意、积累整合的基本要求。 2 、“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神” ，“学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史

2019年高一语文新生入学考试试题含答案

2019年高一语文 新生入学考试试题解析版 一、积累与运用 1．下列各组词语中加点字注音有误的一项是（） A．阔绰．（chuò）镌．刻（juān）分．外（fèn）皮开肉绽．（zhàn） B．挑逗．（tiǎo）韭．菜（jiǔ）邂．逅（xiè）面面相觑．（qù） C．解剖．（pōu）地壳．（qiào）呜咽．（yàn）磷次栉．比（jié） D．逞．能（chěng）腆．着（tiǎn）悼．念（dào）好逸恶．劳（hào） 【答案】C 【解析】 根据词词义和形声字中的声旁特点协助判断读音。要注意易错的声韵母，比如b与p，j、q、x的区别，n、l的区别，z、c的区别，平舌音和翘舌音的区别，前后鼻音的区别。C“咽” 读yè。 2．下列词语中书写有误的一项是（）（3分） A．分歧拆散小心翼翼花团锦簇 B．哂笑狂澜荒草萋萋锋芒毕露 C．炽痛仄歪妇儒皆知荡然无存 D．疟子诘问大庭广众长途跋涉 【答案】C 【解析】 错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，仔细辨析各项中汉字，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。C“儒”为“孺”，“孺”是“子”字旁，“孩子”的意思。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。 3．下列句子中加点词语使用有误的一项是（） A．在“红五月”读书活动期间，语文老师就如何“读好书”的话题说长道短 ．．．．，让我们受益匪浅。B．贺州客家围屋以其独特的建筑风格吸引众多游客，我们不得不叹服 建造者的别具匠心 ．．．．。 C．读文天祥的《过零丁洋》，我们的爱国情怀会油然而生 ．．．．。 D．一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬 ．．．．的。 【答案】A 【解析】 判断成语使用是否恰当，不仅要知道其含义，还要了解其用法和情感色彩，要根据语境从这三个方面判断正误。A“说长到短”指议论别人的好坏是非，不符合句意。

2019高一下学期语文期末试题(附答案)

一、现代文阅读(24分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成1～3题。 宋词的演变发展历程曲折，其经历几个世纪，在不同的时代有着不同的发展轨迹。 词最初在唐代就开始出现了，词的产生最初源于燕乐，其作为一种与燕乐相配合的唱词，在晚唐五代以后才被人们简称为“曲子词”。唐代诗人李白的《菩萨蛮》，以及白居易和刘禹锡的《忆江南》都属于最早的文人词作，它们标志着词体形成的萌芽状态。这些唐代诗人在词中继承并发扬了民间曲子词清新流畅、情真意挚的优良传统，不仅增加了词作的底蕴和表现力，而且其沉郁雄放的词风对后代有着深远的影响。因此，唐代的这些文人词作被称为“百代词曲之祖”。 词至宋初，在题材与语言风格上，大体已经形成定局。尤其是以柳永为代表的时期，词的内容、体制、风格上都发生了巨大的变化，几乎达到了“凡有井水饮处，即能歌柳词”的地步。柳永不仅发展了长调的体制，而且还丰富了词的创作方法，同时，他还善于吸取民间歌词的养分，采摘民间曲调入词，大量创作慢词，有效地扩大了词的境界，对宋词后来的发展起了巨大作用。 北宋中期，随着经济的发展，城市人口日益集中，加上北宋词人懂得音律的更多，不仅自己能调曲，而且尤善作词，因此词调大盛。这一时期，宋词作为一种新的文学样式，开始得到快速的发展。 北宋中期以后，苏轼首先举起改革旗帜，开创了豪放一派，不仅打破

了词的狭隘的传统观念，扩展了词的内容，而且还丰富了词的表现手法，并提高了词的意境。在这之前，宋词依然流连于写作男情女爱与离愁别恨，而苏轼词的出现开始在词中强烈表现个人的建功立业愿望和明确的爱国主题，其词风开始呈现出浪漫主义的精神与气概，并且苏轼敢于“以诗入词”，不仅突破了词在音律方面过于严格的束缚，而且使词从音乐的附属品转变为一种独立的抒情诗体，这极大地提高了词的文学地位，并从根本上改变了词史的发展方向。 词发展到南渡时期，其主要代表词人有李清照、朱敦儒、张元干、陈与义等。由于时代的巨变，这些词人都亲身经历了由北而南的社会变革，他们的生活遭遇、思想情感发生了巨大变化，因此这些都影响到了他们的词作，词风也随之发生了变化，因此其词作内容更贴近现实生活，情感更显得沉郁忧愤。他们的词作大多表现出记忆中民族昌盛景象与眼前耻辱地位的对比，昔日享乐生活与眼前窘迫情状的对比，全社会收复失地的激情呼声与朝廷孱弱懦怯的对比等，因此这些词主要表现出了南渡战乱时期民族、社会的苦难忧患和个体理想失落的压抑苦闷。尤其是李清照的词，更是确立了宋词词体独立的文学地位。她自成一家，独创易安体，词风朴素清新，手法细腻完美，并且雅俗兼用，达到了形式和内容上的和谐统一。因此，她被誉为婉约之宗，她的创作不仅为南渡作家如何以旧形式表现新内容树立了榜样，更为宋词的发展作出了不可磨灭的贡献。 词至南宋前期，开始出现空前的繁荣局面。这一时期，词坛更是大家辈出，名作纷呈。这一时期的主要代表词人是辛弃疾、陆游、姜夔等

2019-2020年高一下学期第一次月考(语文)

2019-2020年高一下学期第一次月考（语文） 一、基础知识（每小题2分，共12分） 1、下列加点字的注音完全正确的一项是 A、后裔．（yì）汨．（mì）罗江枷．（jiā）锁溘．（hè）然长逝 B、旌．（jīng）旗抛锚．（máo）殷．（yīn）红自怨自艾．（yì） C、谥．（yì）号逡．（qūn）巡取缔．（dì）刚愎．（bì）自用 D、猝．（cù）发肇．（zhào）锡缇骑 ．．（tíjì）否．（Pǐ）极泰来 2、下列各组词语中，没有错别字的一项是 A、迟暮僵硬斡旋迁移默化 B、逡巡户牖骷髅舐犊情深 C、滞笨苍穹庚寅直接了当 D、撕打枷锁招展沁人肺腑 3、下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是 A、要更好地理解肖邦音乐同波兰风光的联系，可以说任何地方也无法同这朴素的马佐夫 舍的村庄——热那佐瓦沃拉相比了。乍一看，这种说法或许显得有些荒诞不经 ．．．．。 B、尤其是黄昏时分，水面散发出阵阵幽香，宛如船歌的一串琵音，而那银灰、淡紫的亭 亭玉立的树干，排列得整整齐齐，有条不紊 ．．．．，宛如f小调叙事曲开头的几节。 C、清风徐来，树影婆娑，花园里充满了簌簌的声响。这簌簌声，这芬芳的香味，使我们 心荡神驰，犹如是在聚精会神地倾听这匠心独运 ．．．．的音乐的悠扬的旋律，清丽的和声。 D、上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可逼视。轰隆的巨响，震耳欲聋 ．．．．，游人打着手势在夸张地交谈，却好像失去了声音。 4、下列各句中，没有 ．．语病的一句是 A、语文课堂其实就是微缩的社会言语交际场，学生在这里学习将来步入广阔社会所需要的言语交际本领与素养。 B、王夫人丧子后好不容易再次得子，无论从母性本能还是从自身权益出发，王夫人对宝玉都弥足珍贵。 C、几天前，他刚接待过包括省委书记在内的一批省市领导来到县里，专门调研返乡农民工问题。 D、现代科学技术发展日新月异，研究领域不断拓展；科学无禁区，不过并非没有科学伦理的规范。 5、依次填入下列各句子横线处的词语，最恰当的一组是 ①毋庸____________，法兰西优秀的民族文化是人类历史上的一笔宝贵财富。 ②小男孩一下子___________索然了，站在那里没有目标地东张西望。 ③当浮力大于物体所受重力时，物体上浮，_____________-物体下沉。 A、置疑兴味反之 B、质疑趣味反之 C、质疑趣味否则 D、置疑兴味否则 6、下列有关文学常识的表述的不正确的一项是A、一般墓碑记通常记述死者的姓氏籍贯、生平事迹、生卒年寿等大概情况，但是《五人墓碑记》站在历史的高度，突出赞颂五位义士强权英勇不屈的反抗精神，深刻阐发“匹夫之有重于社稷”的重大意义。通过这篇碑记，作者也表明了自己的政治立场和历史观。B、《离骚》是屈原的诗歌总集，由西汉刘向编辑，东汉王逸作章句。C、艾青，原名蒋海澄，其成名作是长诗《大堰河——我的保姆》。D、普希金，俄罗斯人诗人，俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。 二、现代文阅读（共16分） (一)阅读下面一段文字，完成7－9题。

2019高一语文下学期期末试卷(含答案)

一、基础知识（每题2分，共18分） 1. 下列词语中，加点字的读音全部正确的一组是（） A. 顷刻（qīng）戕害（qiāng）剔除（tī）咄咄逼人（du ó） B．刹那（shà）悄然（qiǎo）好莱坞（wū）繁文缛节（rù） C．混沌（hùn）埋怨（mán）拘泥（nì）暴殄天物（tiǎn） D．卓越（zhuó）离间（jiàn）风靡（mí）可乘之机（ch èng） 2．下列各组词语中，字形全对的一组是（） A．寒暄前扑后继礼尚往来声名雀起 B．躁动称诵步履为艰相应成趣 C．赋与稍纵即逝妙笔生花直接了当 D．搽粉归根结蒂伶牙俐齿万变不离其宗 3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( ) ①脱离生活闭门造车的宋徽宗画的“曲颈飞鸿”“扬尾斗牛”受到猎人和牧童的，留下了千古笑谈。 ②西方文化与东方传统在上海碰撞，新旧事物相互，催生出上海独特的“海派文化”。 ③究竟是什么成为淮南王的心魔，一定要放下书卷琴瑟，投进一场力所不及、世人的叛乱呢？

④港独分子的歇斯底里，让人想起不清的癫狂病人，他们必将被人民唾弃。 A.指摘交织不耻神志 B.指摘交融不齿神志 C.指责交织不齿神智 D.指责交融不耻神智 4.下列各句中，没有语病的一句是( ) A.为什么火上舞蹈者的脚掌不会被烧伤呢？原因之一是因为舞蹈者 不停地在跳跃，两只脚掌交替地接触炭火，每次接触的时间都很短。 B.跟生命及人类的起源一样，宇宙的起源一直是一个令人关注的科学前沿课题。 C.由退休教师组成的书画协会会员的年龄平均为75岁，连续三年被评为市文联系统先进集体。 D.由于部分国有企业产权不明晰，管理制度不健全，使企业缺乏创新的动力和相应的实力，以致难以适应市场竞争。 5．下列句子中词语的解释，不正确的一项是（） A.引赵使者蔺相如引：延请 相如顾召赵御史书曰顾：只是 B. 间至赵矣间：从小路 蔺相如固止之固：坚持 C. 衡少善属文属：连缀 秦贪，负其强负：倚仗

人教版高中语文必修二文言文知识梳理

人教版高中语文必修二文言文知识梳理 (1) 1.氓 2.采薇 3.离骚 4.孔雀东南飞 5.短歌行 《氓》 ——诗经 1、通假字： 士之耽兮，犹可说也。（说，通脱，摆脱，脱身） 淇则有岸，隰则有泮。（泮，通畔，岸边） 于嗟鸠兮，无食桑葚！（于，通吁，叹息。无，通勿，不要）匪来贸丝（匪通非，不是） 将子无怒（无通毋，不要） 2、古今异义： 泣涕涟涟（涕：古义眼泪，今义鼻涕） 三岁食贫（三岁，古义多年，今义三岁的年龄） 送子涉淇（子：古：你今：孩子） 将子无怒（将：古：请，希望今：将要；将军） 总角之宴（宴：古：欢聚，快乐今：宴会） 至于顿丘（至于：古：到达今：连词，说完一事，要说另一事时用至于）

3、词类活用： 夙兴夜寐（夙，夜：名词作状语，在早晨；在夜晚）4、特殊句式： 秋以为期（宾语前置） 5、一词多义 夙夙兴夜寐（早） 夙夜忧叹（日） 夙志已酬（素有的，旧有的） 《采薇》 ——诗经 1、通假字： 岁亦莫止（莫通暮） 彼路斯何（路通辂，大车） 孔棘（棘通急） 彼尔维何，维常之华（尔通草字头尔，花盛开的样子）维常之华（华通花） 彼尔维何，维常之华（常通棠，棠棣） 2、古今异义 薇亦作止（止：古：句尾语气词今：停止）

不遑启居（启：古：臂部离开脚后跟的叫启今：启发。） （居：古：臂部贴在小腿上叫居今：居住） 岁亦阳止（阳：古：指农历十月今：阳光、太阳等） 今我来思（思：古：语气词，无实意今：思考，想） 3、词类活用 岂不日戒（日：名词作状语，每日、每天） 雨雪霏霏（雨：名词作动词，降下） 《离骚》 ——屈原 1、通假字： 偭规矩而改错（错通措，施行） 忳郁邑余侘傺兮（郁邑通郁悒，忧愁苦闷） 何方圜之能周兮（圜通圆） 芳菲其能弥章（章通彰，明显） 进不入以离尤兮（离通罹，遭受） 延伫乎吾将反（反通返，返回） 2、古今异义; 怨灵修之浩荡兮（浩荡，古义荒唐，今义形容水势广阔而壮大）偭规矩而改错（改错，古义改变措施，今义改正错误）

人教版高中语文必修二理解性默写(包含答案)

人教版语文必修二理解性默写 《荷塘月色》 1. 《荷塘月色》中从整体上写荷叶的句子：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 2. 运用比喻具体能写荷叶的句子：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 3. 运用比喻具体写荷花的句子：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 4. 运用通感的手法写荷香的句子：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 5. 运用比喻手法写荷波的句子：这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕 氓 1. 《氓》中女子借“淇则有岸，隰则有泮”来比喻任何事物都是有界限的，同时也反衬出男子的变化无常。 2. 《诗经·氓》中的“夙兴夜寐，靡有朝矣”两句，女主人公自诉婚后早起晚睡、日日辛劳，与受到氓的“凶暴”形成对比，表达内心的不满。 3. 《诗经. 氓》中，男主人公对婚事进行占卜，结果显示:体无咎言，随后女主人公提出“以尔车来，以我贿迁”以完成婚事。 4. 《诗经·氓》中女主人公充满愤懑地批判男子行为没有准则，情感经常变化的句子是：士也罔极，二三其德。 5. 《氓》是一首叙事诗，诗中写男主人公“言既遂矣，至于暴矣”，诗歌前文对男主人公变化埋下伏笔的句子是：将子无怒，秋以为期。

6. 《氓》中直接表现她已不再相信爱情，并劝告天下女子不要沉溺于爱情的句子是：于嗟女兮，无与士耽。 7. 《诗经·氓》中运用比兴手法，劝诫女子不要痴迷于爱情的两句是:于嗟鸠兮，无食桑葚。 8. 《诗经·氓》反映出女主人公内心孤立无助，即使在夫家被虐待，回娘家也无法跟兄弟叙说处境的句子是：兄弟不知，咥其笑矣。 9. 《诗经·氓》中：桑之落矣，其黄而陨两句用比兴手法，借桑叶的变化来表现女主人公青春的逝去。 10. 《诗经·氓》中与“青梅竹马”意境相仿的句子是：总角之宴，言笑晏晏。 11. “桑之落矣，其黄而陨”两句，透过桑叶衰败的景象让人预感到不如意的事情终究发生了。 1．在《氓》中，女子以桑树的凋零比喻夫妻情意的淡漠的两句是： “______________，______________。” 答案：桑之落矣其黄而陨 2．《氓》中，写女主人公的家人不理解的两句是“__________________， __________________”。 答案：兄弟不知咥其笑矣 3．《诗经·氓》中表现女主人公每天都早起晚睡，辛勤劳作的两句是 “______________，______________”。 答案：夙兴夜寐靡有朝矣 4．《诗经·氓》中“______________，______________”两句，写女子登上倒塌的墙，对着心上人的家乡远远地痴望，形象鲜明，情意动人。 答案：乘彼垝垣以望复关

2019年人教版语文高一上学期各单元知识点总结

2019年人教版语文高一上学期各单元知识点总结 第一单元 qìn(沁)园春分mì(泌) màn(漫)江 màn(谩)骂百gě(舸) 寥kuò(廓) xié(携 )来 zhēng(峥)嵘挥斥方qiú(遒) 万户hóu( 侯 ) 浪è(遏)飞舟 páng(彷)徨寂liáo(寥) 彳chù(亍) 惆chàng(怅) 凄wǎn(婉) 颓pǐ(圮) 青xìng(荇) 浮zǎo(藻) 漫sù(溯 ) 长gāo(篙) hāo草 (蒿 ) 枯gǎo(槁 ) 斑lán(斓) shēng(笙)箫 青tāi(苔 ) 荆jí(棘) 火bō(钵) niǔ(忸)怩麦zāo(糟) 发jiào(酵 ) dùn (炖)肉团jī(箕) 凌wǔ(侮 ) chì(叱)骂踟chú(蹰 ) 第一单元 沁香分泌谩骂漫江惆怅为虎作伥苍茫沧桑阻遏碣石 彷徨惶然惋惜哀婉颓圮杞人忧天祭祀沉淀纸锭绽放 彷徨牌坊惆怅稠密丝绸无耻谰言斑斓波澜朔风追溯 挑衅河畔碾碎辗转堤堰揠苗助长偃旗息鼓凌侮陵墓棱角 忸怩纽扣枢纽心扉雨雪霏霏 第一单元

漫江：满江。 沉浮：《沁园春》词中意指盛衰。 峥嵘：本义形容山势高峻突出，引申为不平常、不寻常的意思。 挥斥方遒：热情奔放，劲头十足。挥斥，奔放。遒，强劲有力。 激扬：激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的。 遏：阻止。 彳亍：走走停停的样子。 颓圮：坍塌，破败。 凌侮：欺凌，侮辱。 第一单元 寥廓：(天空)高原空旷。《沁园春》中指宇宙的广阔 辽阔：(土地海洋等)辽远广阔。 意气：意志和气概，志趣和性格。也指因主观偏激而产生的情绪，如意气用事。 义气：由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。如讲义气。 遏制：制止，控制(一般只能是一定程度上的效果)。 遏止：用力阻止住。如滚滚洪流，不可遏止。 沉淀：指沉到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚，积累。 积淀：指长时间积累起来的习俗、文化。 彷徨：犹疑不决的走来走去。 倘佯：自由自在地走来走去。 养育：抚养和教育。

2019年1月高一语文期末练习参考答案

高一年级期末统一练习 语文参考答案及评分说明 2019.1 一、本大题共6小题，共16分。 1.（2分） 袅娜【评分标准】全部写对，1分。 细幽、轻微，时断时续、若隐若现【评分标准】答出任意一点，1分。意思对即可。 2.（4分）答案要点： 《荷塘月色》：描写细腻，从各种角度写景物的形状、色彩、香气等，着重进行多角度、多层面的精雕细刻。 《故都的秋》：主观情味更加浓郁，侧重以情选景，写景时多简笔勾勒，三言两语便凸显特征神韵，大开大合。 【评分标准】两个文段的分析各2分。分析时对题干中的关键词有所体现（不必面面俱到），1分；结合语句，1分。分析角度不拘泥于以上。 3.（2分）B 4. （2分）C 5.（3分）枯燥无味（淡漠无味），毫无生机，充满压抑和窒息感（封闭） 【评分标准】一点1分。意思对即可。 6.（3分）参考答案： ①“椽”突出“破屋”的狭小甚至简陋，增强了随处可见的“悲凉”感。 ②“茎”给人挺直、细弱、微小的感受，突出了看不到绿草的极度失望。 ③“带”形象写出山遥远、连绵不断的特点，富有画面感。 ④“叶”让人联想到小船的形状，又突出了“扁舟”的小巧，给人轻快自由之感。 【评分标准】只答“引发联想、增强形象感、突出情感”，1分；说出形象感的内容或作者的情感，2分。鉴赏角度不拘泥于以上。 二、本大题共4小题，共10分。 7. （2分）C 8. （2分）B 9.（3分）参考答案： 都使用否定句“我从不相信”（“都用‘从’字增强否定语气”），鲜明表达出作者对传统科幻作品对人工智能所谓智慧和文明的认识的不认同（不满），语气斩截、情感充沛。 【评分标准】特点，1分。好处，2分。意思对即可。 10.（3分）答案要点： 第一个语句做标题的好处:可使文章观点更加鲜明，结构显得更加清晰等；或它与文章内容顺序和结构特点更契合等。 第二个语句做标题的好处:问题式标题可吸引读者，激发阅读兴趣等。 【评分标准】结合文章内容、结构或标题的要求、特点等进行分析，自圆其说即可。

人教版高一语文必修二《短歌行》

李静文

短歌行 曹操 ●教学目标 一、知识和能力 1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 2．了解诗的特点，诵读并背诵这首诗。 3．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。 二、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。 三、情感态度和价值观 体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志。 ●重点、难点 1.运用典故及点化诗句表达感情的技巧 2.了解作者在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨，体会作者在诗中表现出的宏伟气魄和慷慨悲凉的风格。 3.把握诗中作者的情绪变化；理解诗中引用的《诗经》中的句子的含义。 ●解决办法 1．疏通诗句，诵读涵咏。 2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。 3．领会意蕴，汲取精神营养。 ●学生活动 在这一课时，让学生诵读这首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。 ●课时安排：1课时 第一课时 学习、鉴赏《短歌行》。 ●教学步骤 一、知人入诗，了解背景 1.曹操（155—220），字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家，重要诗人。“御军三十余

年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。”由于他爱好音乐，又深受乐府民歌的影响，因此创作了许多歌辞。他现存的二十几首诗全部都是乐府歌辞，这些乐府歌辞虽然用的旧调、旧题，却一扫两汉以歌功颂德为主旨的腐朽诗风，而代之以新鲜的现实内容。其中绝大部分或描述丧乱时代兵祸的惨状，或书写对苦难人民的深切同情，或表现自己的政治理想与宏伟抱负。曹操又是继《诗经》以后重振四言诗的第一位作家，他的五言诗也颇具乐府民歌的色彩，文章写得更是简约严明、不拘旧格。鲁迅先生曾经把曹操誉为“改造文章的祖师”。作为文学家，曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。 他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣 二、学习、鉴赏《短歌行》 1．创设情境、导入新课 俗话说：“乱世出英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（《念奴娇、赤壁怀古》）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（《永遇乐?京口北固亭怀古》）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。 那么曹操在你心目中到底是一个什么样的人呢？（同学们自由回答） 2、解题 什么叫短歌？《乐府解题》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 3.诵读感知，读出“忧”情 1)听范读 譬pì如呦呦yōu 子衿jīn 鼓瑟sè 可掇duō越陌mò 度阡qiān 三匝zā 2)学生自由读后，一个代表朗读 （要求：力争区别出四个层次不同的感情：一层：忧伤。读得低沉，缓慢。二层：期待。读得平稳，悠扬。三层：喜悦。读得高亢，轻快。四层:自信。读得果断，坚定。）