当前位置：文档库 › 中小学教师资格证考试复习资料

中小学教师资格证考试复习资料

绪论教育与教育学

第一节教育的概念

1、我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子；《孟子》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。（选择或填空）

2、广义教育：泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育。

3、狭义教育：指学校教育，是教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

4、学校教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育内容。

第二节教育学的产生和发展

1、教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，探索并揭示教育规律的科学。

2、教育学的发展阶段：萌芽、创立、分化；

3、萌芽阶段教育家、国籍、代表著作，主要教育思想：

（1）孔子，中国，《论语》，主要思想：

孔子开创了我国私人讲学的先河。

孔子关于教育作用的思想：教育对国家稳定、社会的发展有作用；提出了“庶，富，教”的观点，认为人口，财富，教育是立国的三个要素。他提出了“性相近也，习相远也”哲学命题，强调后天环境对人发展的影响。

孔子关于教育对象的观点：“有教无类”

孔子关于教育目的的观点：致力于通过教育培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。

孔子关于教育内容的观点：“子以四教：文、行、忠、信。”文指文化知识-六经（诗、书、礼、易、乐、春秋）。“行、忠、信”指道德行为规范要求。孔子教育内容不足之处在于缺少自然科学知识和劳动知识的内容。

孔子关于教学原则与方法的观点：（简答或填空）

①因材施教的原则。朱熹概括孔子的教学经验说“夫子教人各因其才”

②启发诱导的原则。“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”教师启发诱导要把握时机。

③学思结合的方法。“学而不思则罔，思而不学则殆”

④谦虚笃实的方法。“知之为知之，不知为不知，是知也”

（2）孟子（中国）的道德教育的原则和方法：（战国中叶鲁国）

①持志养气②反求诸己：孟子继承了孔子的内省方法，提出“行有不得者，皆反求诸己”③动心忍性

（3）《学记》——世界上最早的一部教育专著。全书共1229个字，教育思想如下：

①教育的作用：“化民成俗，其必由学”，“建国君敏，教学为先”。即教育的作用是为国家培养所需的人才，教育有助于形成良好的社会风尚。

③教学原则：教学相长的原则；预时孙摩的原则；（包括四条原则：预防性原则、及时性原

则、循序渐进原则和集体教育的原则。）课内外结合的原则；长善救失的原则。启发诱导的原则。

“君子之教，喻也。道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。”它告诉我们教学过程中如何进行启发诱导。引导启发学生，而不是牵着学生鼻子走；督促鼓励学生，而不是压制他们；帮助学生打开思路而不是帮助他们得出现成答案。

④论教师：提出“师严道尊”。

（4）苏格拉底（古希腊），问答法

苏格拉底的“产婆术”为后世西方的探究式、发现式教学奠定了一定的基础。

（5）柏拉图的教育思想：《理想国》，他是苏格拉底的学生。

（6）亚里士多德（柏拉图的学生）的教育思想

①教育的年龄分期理论，教育要与人的发展相适应；即根据儿童的年龄特征来进行教育。

亚里士多德的教育思想为欧洲后世教育思想奠定了基础。

（7）昆体良，古罗马，著作《论演说家的教育》，又叫《雄辩术原理》，是西方最早的教育专著。

4、创立阶段教育家、国籍、代表著作，主要教育思想：

教育学也逐渐从哲学、伦理学等学科中分化出来，走向学科与内容的独立。

（1）夸美纽斯——捷克——《大教学论》——独立教育学形成标志；主要教育观点如下：（简答）

夸美纽斯是17世纪捷克资产阶级民主教育家，被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人。

①关于教育的作用和目的：教育是改造社会建设国家的手段，教育能促进人的发展。

②（首创）提出了教育适应自然的原则，是其教育思想体系的根本原则；

③第一次提出了班级授课制；

④提出了统一学制和学年制，根据教育要适应自然的原则，从出生到24岁划分为4个时期，婴儿、儿童、少年、青年。

⑤为各级学校设置了广泛的学科课程（泛智教育）

⑥建立了教学原则体系，直观性原则、循序渐进原则，巩固性原则等

（2）洛克——英国——《教育漫话》，提出了“白板说”，教育目的是培养绅士（绅士教育，重视礼仪教育）；

（3）卢梭——法国——《爱弥尔》，主张培养自然人要进行三种教育：自然教育、人的教育和事物的教育。培养自然人还要顺应儿童的天性，遵循儿童自然发展的规律。

选择：主张培养自然人的是：亚里士多德、夸美纽斯和卢梭。

（4）赫尔巴特——德国——《普通教育学》，建立在心理学研究的基础上，是“科学教育学”形成的标志；

①赫尔巴特是18世纪末19世纪初德国著名的教育家和心理学家。被称为“科学教育之父”，是第一个明确提出教育学应以心理学为理论基础的教育家；

⑵关于教育学的理论基础：根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论的主张。

①关于教学方法。提出了教学的阶段论，按照明了——联想——系统——方法四步走，所谓的四段教学法。他的学生发展成五段教学法，预备、提示、联想、总结、应用。博才教育网址：https://www.wendangku.net/doc/a510741122.html, 微信：tjbocai 教务qq：1575200337 咨询电话：83946843

3 ②提出了“教育性教学”的原则，即在教育中渗透思想品德教育；

③赫尔巴特的教育理论因强调教师中心，书本中心和课堂中心而被杜威称之为传统教育理论的代表。

（4）杜威——美国——《民主主义与教育》，实用主义教育流派，提出了现代教育观：

①杜威是美国现代著名的实用主义教育流派的主要代表人物。哲学家、心理学家、教育家。

②关于教育的本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造；

④论课程与教材：提出了“做中学”的教学原则，活动课程的教学组织形式应该是活动教学。

⑥提出了儿童中心论，教育上的日心说。主张儿童中心、活动中心、活动作业中心（与赫尔巴特对立三中心）

杜威的教育理论是现代教育理论的代表。

5、分化阶段教育家、国籍、代表著作，主要教育思想：

（1）马克思主义教育学的建立

①杨贤江——中国——《新教育大纲》（1930年出版），最早用马克思主义论述教育问题的教育家。他以李浩吾的化名写作，是我国第一本马克思主义的教育学著作。

②克鲁普斯卡娅（列宁夫人）——苏联——《国民教育与民主主义》，她是世界上最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。

③凯洛夫——苏联——主编《教育学》，对中国教育影响巨大；

④马卡连柯——苏联——《教育诗篇》、《论共产主义教育》、《父母必读》。他提出了平行教育原则，他非常重视纪律教育和劳动教育。适当的惩罚是必要的；

平等教育：即教育集体的同时通过集体去教育个人，又通过个人的教育影响集体。一手抓个体教育，一手抓集体教育。

（2）现代教育理论的发展（20世纪中叶以后）

布鲁纳——美国——《教育过程》，提出结构主义教学理论，倡导发现式学习，主张培养学生的直觉思维，科学兴趣和创造能力。

第一章教育的产生和发展

第一节教育的起源

★关于教育起源的辨析（P20-21）

（一）生物起源说，代表人物——利托尔洛（法，哲学、社会学家）和沛·西能（英，教育家）。

①观点：认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象；

②辨析：教育学史上第一个正式提出的起源学说；但把动物的学习等同于教育，否认了教育是一种有目的、有意识的活动，也否认了教育的社会性，是不科学的。

（二）心理起源说，代表人物——孟禄（美，心理学家）

①观点：认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿。

②辨析：对生物起源说的批判；但是将教育这种有目的、有意识的活动混同于无意识的模仿，导致了教育的生物学化，否认了教育的社会性，是不科学的。

（三）劳动起源说：代表人物——马克思主义的教育学者

观点：教育起源于人类的生产劳动；（1.辨析：教育起源于人类的生产劳动？对）

①劳动为教育的产生提供了客观需要；

②劳动为教育的产生提供了现实条件；

第二节教育的发展

古代学校教育——奴隶社会、封建社会的学校教育

（1）奴隶社会——教育与生产劳动相脱离

②中国是最早出现学校的国家，始于夏朝（“序”、“痒”、“校”）；教育内容：六艺：礼、乐、射、御、

4 书、数；

③欧洲奴隶社会的两种教育：古代雅典教育、古代斯巴达教育

a．古代雅典教育比较重视对年青一代进行多方面发展教育。（文化教育）

b．古代斯巴达教育比较重视对年青一代进行军事体育教育，培养军人和武士。（武力教育）（2）封建社会——鲜明的阶级性、等级性

①我国封建社会学校分官学与私学两种；

②欧洲封建社会的两种教育：教会教育和骑士教育

5、古代学校教育的基本特征。（简答）

①古代学校教育成为社会专门职能。（古代产生了学校）

②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

③古代学校教育适应古代政治经济的发展，具有阶级性，封建社会的学校还具有等级性。

④古代学校教育适应古代思想文化的发展，具有道统性、专制型、刻板性和象征性。

⑤古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

6、工业社会的特征表现在：工业化、民主化、制度化和专门化。

7、现代学校教育的基本特征。（有可能是论述）

生产性、科学性、世俗性、国际性、终身性和革命性。

第三节当代中国教育

1、我国教育事业改革发展的工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

坚持把教育摆在优先发展地位，把育人为本作为教育的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

第二章教育与社会的发展

第一节社会对教育的制约作用

1、教育的社会制约性就是指教育的产生与发展要受社会各要素的影响，表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿。

2、经济对教育的制约作用。

1）经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；（经济发展水平是直接影响和最终决定因素）

2）经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局；

3）经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定；

4）经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式。

3、政治对教育的作用。

1）政治制度决定着教育的性质和目的；

2）政治制度决定着教育事业的领导权；

3）政治制度决定着社会成员的受教育权利；

4）政治制度决定着部分教育内容。

4、文化对教育的影响。

1）文化影响教育的价值取向；

2）文化影响教育目的的确立；

3）文化影响教育内容的选择；

4）文化影响教育教学方法的使用。

5、科技对教育的作用。（不作要求）

1）科学技术的发展改变着人们关于知识、学习和教育的观念；

2）科学技术的发展变革着现代教育的课程设置和内容体系；

3）科学技术的发展变革着现代教育手段、方式和方法；科学技术的日益成熟和普及为实现

教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台。

第二节教育在社会发展中的作用

教育作为一种特使的社会现象，受社会政治、经济、文化、科技的影响，但不是被动地受它们影响，教育对它们具有推动或阻碍作用。1995年我国政府第一次明确提出了“科教兴国”

战略。

★教育具有本体功能和社会功能。

1、教育对经济的作用。P46

1）教育为经济发展提供良好基础；

2）教育再生产劳动力；

3）教育再生产科学知识；（教育是把潜在的生产力转变为直接生产力的重要手段。）

4）教育促进现代经济的发展。（美国—舒尔茨—人力资本论，教育对国民收入增长率为33%，教育具有生产性）

2、教育对政治的作用。（两促进一培养）P48

1）教育促进人的政治社会化；

2）教育培养专门的政治人才；

3）教育促进现代政治民主化。（教育与政治关系的演进也就是政治民主化与教育民主化演进和发展过程。）

3、教育对文化的作用。P49

1）教育具有传递-保存文化的功能；（时间上，文化传承）

2）教育具有传播-交流文化的功能；（空间上，文化传播，如兴办海外孔子学院、网络汉语教学等）

3）教育具有选择-提升文化的功能；（文化选择标准——科学、时代、民族、辩证的选择）4）教育具有创造-更新文化的功能。（教育本身也是一种特殊的文化现象P50）

4、教育对科技发展的作用。（不作要求）

1）教育具有传播科学技术的功能；

2）教育具有创新科学技术的功能。

第三节教育的相对独立性

一、试述教育的相对独立性。P55——正确处理教育的相对独立性与教育的社会制约性的关系（辨析2）

1、教育的本质属性是培养人的特殊社会活动，是一种独立的社会实践活动，受社会各种因素制约，促进社会各种因素的发展

2、教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性

（1）当教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发展有阻碍作用

（2）教育超前一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起催生作用

3、教育具有历史继承性

4、教育由生产方式所决定，但教育具有相对独立性，要充分认识这种独立性，但是不能夸大而否认社会的各因素制约

第三章教育与人的发展

1、人的发展：是随着时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展

2、人身心发展的基本特征（论述、简答）

人身心发展的基本特征：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

1）顺序性对教育的要求：循序渐进；（不能拔苗助长、陵节而施）

2）阶段性对教育的要求：根据人发展的阶段性特征，教育工作必须从学生的实际出发，针对不同阶段的学生，选择不同的内容，采用不同的方法；（不搞“一刀切”）（辨析3：人发展的不平衡性？）

3）不平衡性对教育的要求：人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。

☆不平衡性含义：①同一方面在不同年龄阶段中的发展；②不同方面在不同的发展时期的发展。

4）互补性对教育的要求：要求培养学生自信和努力的品质；（树立信心、长善救失）

5）个别差异性对教育的要求：因材施教；

二、人的身心发展的动力观（选择：持这种观点的人是谁？）

1、内发论：认为人的发展动力源自人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身体成熟机制决定的。代表人物：孟子、弗洛伊德和威尔逊。

2、外铄论：认为人的发展主要源自外在的要求，环境的影响、教育的作用是人的发展动力。代表人物：荀子、洛克和华生。

3、多因素相互作用论：认为人的发展是多因素相互作用的结果

第二节影响人身心发展的因素及作用

1、影响人身心发展的基本因素：遗传素质、环境（包括教育，学校教育是一种特殊的环境）、主观能动性。

2、遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提。

3、环境是人的发展的现实基础。

4、人发展的内因：主观能动性是发展的直接动力，是内因。

三、学校教育在人发展中起主导和促进作用（论述、简答）

1、学校教育在人的发展中起主导作用：由学校的特殊性决定

（1）学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性

（2）学校教育有专业教师来施教

（3）基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育

2、学校教育在人的发展中起促进作用

（1）加速人的发展

(2) 发掘人的潜力

（3）提升人的价值

（4）健全人的个性

四、教育发挥主导和促进作用是有条件的（简答）（重点）

1、只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展

2、只有正确处理内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极作用

3、要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自作用

2、不能过分夸大教育的作用，否则就会陷入“教育万能论”中

第四章教育目的

一、教育目的的概念（填空）

1、含义：教育是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。它规定把受教育者培养

成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。

二、教育目的的意义和价值（简答）

1、教育目的是教育工作的出发点，对教育工作具有导向作用

2、教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用

3、教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准

三、教育目的的理论（记观点和代表人物）

1、社会本位论

（1）基本观点：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张培养合格公民；教育是国家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献

（2）代表人：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯

2、个人本位论

（1）基本观点：

<1> 从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；

<2> 注重教育对个人的价值；

<3> 主张教育的目的是培养自然人，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。（2）代表人：卢梭、罗杰斯

四、确立我国教育目的的理论依据（论述、简答）

1、理论依据：马克思在《资本论》中提到的人的全面发展的学说。

2、人的全面发发展学说的基本内容（简答）

（1）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的

（2）旧式分工造成了人的片面发展

（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能

（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件

（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径

五、素质教育（简答）

1、基本观点

（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨

（2）素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展

（3）素质教育要以提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，培养学生的创新精神和实践能力为重点

（4）素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面

第五章教育制度与法规

一、教育制度概述（填空、辨析）

1、教育制度内涵

（1）广义教育制度含义：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

（2）狭义教育制度含义（填空、辨析）

<1> 狭义教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学生的总体系。具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。

<2> 学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度的最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。

三、义务教育制度

1、含义：

（1）义务教育含义：指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育发源于德国。

2、我国义务教育制度的基本性质：强制性、免费性、普及性

四、终身教育制度（论述）

1、终身教育思想的产生与发展（填空）

终身教育作为一种思想，有着悠久的历史渊源。最早可追溯到古代希腊教育家和哲学家柏拉图关于哲学的教育思想，此后，亚里士多德提出的闲暇教育思想同样具有现代终身教育思想的本质性萌芽。

（1）1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》

终身教育的概念化和体系化则是在20世纪60年代，其标志是法国成人教育家保罗·朗格朗《论终身教育》

报告书的发表。

（2）发展顶峰标志：联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》

2、终身教育思想的主要观点（论述）

（1）含义：指人在一生中都应当和需要受到各种教育培养

（2）终身教育思想的产生和发展，为建立新的全方位的立体的教育制度奠定了思想基础，对当今世界各国教育的改革和发展，都产生着重要的影响。

<1> 形成了对教育的全新认识、全新理解

<2> 促进了教育社会化和整个社会学习化

<3> 加强学校与社区、职业界的结合

<4> 由重视人的受教育权转向学习权，强调学习者的主体性

五、教育法规的概述（简答）

1、规范作用

（1）教育法规具有指引作用

（2）教育法规具有评价作用

（3）教育法规具有教育作用

（4）教育法规具有保障作用

2、《义务教育法》、《教师法》、《教育法》三部法律的颁布时间、修改时间、实施时间：

1）《中华人民共和国义务教育法》1986年4月12日，第六届全国人民代表大会第四次会议通过，2006年6月29日，十届全国人大第22次会议修改，2006年9月1日实施

2）《中华人民共和国教师法》，1993年10月31日，第八届全国人大常委会第四次会议，1994年1月1日实施。

3）《中华人民共和国教育法》，1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过，1995年9月1日实施。

六、教师的权利（论述）

教师权利一般由以下三部分内容构成：第一，教师本人实施或不实施某种行为的权利。第二，教师要求相对的义务人履行法律义力的权利。第三，当教师的权利受到侵害时，有诉诸法律，要求确认和保障其权利的权利。

1、教育教学权：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，是教师为履行教育教学职责所必须具备的基本权利

2、学术活动权：从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见，是教师作为专业人员的重要权利

3、指导评定学生权：指导学生的学习和发展，评定学生成长发展的权利，是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的基本权利

4、报酬待遇权：按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假

5、参与教育管理权：对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和修改，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理

6、进修培训权：参加进修或者其他方式的培训

七、教师的义务（论述）

1、遵纪守法义务

2、教育教学义务

3、思想品德教育义务

4、爱护尊重学生义务

5、保护学生义务

6、提高思想业务水平义务

八、教师对学生合法权益的保护责任（简答）

（1）尊重和保护学生的受教育权

<1> 学生入学权<2> 学生上课学习权<3> 学生受教育选择权<4> 学生升学权

九、教师资格证书制度（简答）

1、所谓教师资格制度，是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。

2、取得教师资格的条件

（1）必须是中国公民，遵守宪法和法律（2）热爱教育事业

（3）具有良好的思想品德（4）具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格

（5）有教育教学能力

第六章教师与学生

一、教师职业性质（填空、简答）

1、教师含义：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

2、教师职业的专业性（简答）

（1）专业功能与专业伦理

（2）专业知识和技能

（3）专业训练和资格

（4）专业自主

（5）专业组织或专业团体

（6）专业地位

3、教师劳动的特点（简答）：

其本质是精神生产劳动，是一种特殊的脑力劳动。具有以下特点：

（1）劳动对象的复杂性

（2）劳动手段的主体性

（3）劳动时间的延续性

（4）劳动空间的室内性

（5）劳动成果的精神性

二、教师扮演的角色

诊断者、传授者、指导者、评价者、管理者、研究者、协调员

三、教师具备的专业素质（论述）

1、教师一般综合素养

（1）广泛的文化基础知识

（2）良好的人品

（3）良好的人际交往技能

（4）健康的身心和一定的兴趣爱好

2、教师的学科专业修养

（1）掌握学科的基本知识和基本技能

（2）掌握学科的知识结构体系和相关知识

（3）掌握学科发展历史和趋势

（4）掌握学科思维方式和方法论

3、教师的教育专业素养

（1）基本的教育科学知识

（2）先进的教育理念

（3）较高的教育专业能力

4、教师的职业道德素养

（1）内涵

<1> 爱国守法<2> 爱岗敬业<3> 关爱学生<4> 教书育人<5> 为人师表<6> 终身学习

四、教师的专业发展

1、教师的专业发展——教师个体在教育教学专业活动中不断发展（提高）的过程。具体说，是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动与途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平，更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。

五、学生的本质特征（填空）

（1）学生特点：发展性、差异性、主动性、独立性

六、学生在教育过程中的地位和作用

1、学生是教育的对象（客体）的原因

2、学生是自我教育和发展的主体的原因

七、师生关系的性质和作用

1、师生关系是指师生完成一定的教育任务而形成的一种特殊的社会关系，包括教育关系、道德关系和心理关系。为完成一定的教育任务而进行的教育活动，是形成师生关系的基础。

第七章课程

一、课程定义（填空）

1、课程广义：课程指学生在学校获得的全部经验

2、课程狭义：学校为培养目标而规定的学习科目及其进程的总和

3、课程的意义和作用（简答）

（1）课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证

（2）课程是教师教和学生学的依据，是联系师生的纽带

（3）课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据

（4）课程是国家对学校教学进行检查和监督的依据，是衡量教学质量的标准

三、课程分类

1、活动课程：指一系列儿童自己组织的活动。

2、隐性课程：最早是由美国杰克逊在1966年提出。

六、课程设计的具体内容

（1）课程计划定义：根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，也叫课程方案

（2）学科课程标准定义：又称课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件

七、课程发展（改革）一般趋势

1、选择化、个性化

2、平衡化

3、综合化

4、管理上的多级化

第八章教学

一、教学的定义（填空）

1、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。

四、教学的基本任务（简答）

1、使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧

2、发展学生智力，培养学生的能力和创造力

3、发展学生体力，促进学生的健康

4、培养学生的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质

五、教学过程的特点和阶段（简答）

1、教学过程的特点

（1）教学过程是一种特殊的认识过程

（2）教学过程是以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程

2、教学过程的基本阶段

（1）激发学习动机

（2）感知教材

（3）理解教材：是教学过程的中心环节

（4）巩固知识

（5）运用知识

六、教学过程的基本规律（论述）

1、间接经验与直接经验相结合的规律（辨析4答括号1-3条）：获得间接经验为主，获得直接经验为辅（对）

（1）教学活动（学生学习过程）的主要特点是以间接经验为主

（2）学习间接经验要与获得直接经验相结合

（3）坚持直接经验与间接经验相统一

2、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：教与学互相依存、促进、辩证统一

（1）教师在教学活动起主导作用

（2）学生是学习活动的主体

（3）坚持教师主导与学生主体相统一

3、掌握知识和发展智力相统一的规律（要背）

（1）传授知识与发展智力是互相促进互相影响的

（2）知识和智力是有区别的，要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的，条件是

<1> 从传授知识的内容：传授给学生的知识应该是规律性知识

<2> 从教学活动的结果：重视学生的活动和参与，要给学生留有充分时间思考

<3> 从传授知识的方法：应采用启发式教学

（3）贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律

4、传授知识与思想品德教育相统一规律（教学的教育性规律）（赫尔巴特提出来的）（1）知识是思想品德形成和发展的基础

（2）学生思想品德的提高和发展又为他们积极学习知识奠定了基础

（3）坚持传授知识和思想品德教育相统一

七、教学原则概述

1、教学原则定义：有效的进行教学必须遵循的基本要求。

八、主要的教学原则及其运用（论述）

1、直观性原则

（1）定义：指教师在教学活动中，要运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。

<1> 要正确选择直观教具和手段：实物直观、模象直观、语言直观

2、启发性原则

（1）定义：指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，调动学生的积极主动性，引导他们通过独立思考，融会贯通掌握知识，发展能力

（2）基本要求：

<1> 教师的讲授应少而精，给学生留出思考的空间

<2> 调动学生学习的主动性

<3> 设置问题情境，使学生处于积极思维状态

<4> 培养学生良好的思维方法，使学生学会思考

3、巩固性原则

4、循序渐进原则

（1）定义：指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展。

5、因材施教原则

（1）定义：指在教师在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢进行教学

6、理论联系实际原则

九、教学工作的基本环节（填空）

教育工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定

十、备课（简答）

1、定义：备课是上好课的前提，可为上好课做充分的准备

2、方法：教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生和设计教学。

3、备课的要求（简答）

（1）要深入准确把握学科课程标准和教学内容

（2）要有针对性，适应学生的特点

（3）要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新备课内容

（4）要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，做好课前的各种准备

十一、上课

1、定义：上课是整个教学工作的中心环节

2、上好课基本要求：

（1）目标明确（2）内容正确（3）方法灵活（4）学生主动（5）语言艺术（6）学生思维活跃

十五、教学的组织形式（填空）

1、班级授课制：把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。是教学的基本组织形式，是由夸美纽斯提倡的。

2、1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制

十六、教学方法（论述）

1、教学的方法的定义和种类

教师在教学中选择什么样的教学方法，主要根据下面几点考虑：

（1）教学任务和目标。（2）教学内容（3）学生年龄特征和实际情况。

2、以语言传递为主的教学方法：

（1）讲授法

<1> 定义：指教师运用口头语言系统的向学生传授知识的方法

<2> 方式：讲述、讲解、讲读、讲演

<3> 优点：第一，可以使学生在教师的指导下在短时间内获得大量系统的知识

第二，有利于学生智力发展，有利于系统的对学生进行思想品德教育

<4> 缺点：没有充分时间让学生对所学内容做出反馈，学生不能发挥积极主动性

<5> 基本要求：授课内容要有系统性、科学性、思想性、讲清难点、突出重点

授课方法要有启发性

授课语言要生动、通俗、形象

3、以直观感知为主的教学方法：

（1）演示法

<1> 定义：指考是把实物、教具展示给学生看，或通过示范性的实验，或采用现代化手段，指导学生理解和掌握知识的一种方法。

5、以探究为主的教学方法：

（1）发现法：美国教育家布鲁纳倡导

第九章德育

一、德育的概念和意义（简答）

1、德育定义：指教育者培养受教育者品德的活动。具体说来，它指的是教育者根据一定社会的道德要求和受教育者的个体需要及品德形成规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。

二、德育的任务（简答）

（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向

（2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观

（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯

（4）培养学生具有一定的品德能力和品德心理

三、教育过程的矛盾（简答）

1、德育过程定义：是一系列矛盾运动过程，矛盾是其运动的动力。

3、从过程之外到过程之内存在着三个方面的矛盾

（1）学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾

（2）教师提出的德育目标要求与受教者现有的品德水平之间的矛盾（主要矛盾）

（3）受教者的道德认知与道德实践之间的矛盾

四、德育过程的基本规律（简答）

1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程

2、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程

3、德育过程是组织学生的活动和交往的过程

4、德育过程是长期和反复的过程

五、主要德育原则（简答）

1、方向性原则

2、知行统一的原则

3、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

4、教育的一致性和连贯性原则

5、从学生实际出发因材施教的原则

六、德育的途径（简答）

德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。

1、教学

教学是学校的中心工作，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。

2、社会实践活动

3、课外活动

4、团队活动与集会活动

5、班主任工作

6、志愿者活动

七、中小学常用德育方法（论述）

1、说服教育

（1）定义：借助语言和事实，通过摆事实讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是德育的基本方法。

（2）基本要求

<1> 有目的性和针对性

<2> 有知识性趣味性，内容真实可信

<3> 态度真诚、热情

<4> 善于抓住说理时机，引起学生共鸣，增强教育效果

2、榜样示范

（1）定义：教育者以他人的高尚思想、模范行为、优异成就来影响受教育者的一种方法。是德育常用方法

（2）基本要求（看下就行）

<1> 选好榜样，要具有先进性、时代性、典型性

<2> 要引导学生理解榜样精神实质，不要表面模仿

<3> 激起学生学习榜样的敬慕之情

<4> 激励学生自觉用榜样来调节自己行为

4、陶冶教育

（1）定义：是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染和熏陶的方法。包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶

第十章班主任与班级管理

一、班级（简答）

1、班级的教育意义（简答）

（1）有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德

（2）有利于学生在完成学习任务的过程中，互相帮助合作，提高效率，培养社会交往能力（3）可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要

（4）有利于培养学生的自我管理和教育能力

二、班集体（简答）

1、班集体构成要素

（1）共同目标

（2）一定的组织结构

（3）共同生活的准则

（4）一定心理氛围、情感纽带

2、班集体形成条件

（1）确定班级发展目标

（2）建立班集体核心队伍

（3）建立班集体规则秩序

（4）组织多种多样活动

（5）培养集体舆论和班风

三、班级中的非正式群体（填空）

定义：非正式群体是人们在活动中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准而形成的群体。

1、班级非正式群体的显著特点：自发性、相似性、封闭性、凝聚性、竞争性、权威性。

2、非正式群体的功能：

（1）满足学生正常的心理需要

（2）促进学生人格的独立与发展

（3）促进学生的社会化

（4）培养学生的交往能力

四、学生非正式群里的管理对策（简答）

1、在思想认识上正视非正式群体存在的客观必然性、必要性

2、要营造良好的文化氛围，创造表现自我的机会，满足非正式群体的需求

3、注意发挥和引导非正式群体中核心人物的作用

4、正确认识学生中非正式群体，针对不同类型的非正式群体，采取不同处理方法

5、加强正式群体的建设，减少非正式群体不良因素的侵蚀

五、班主任概述（简答）

1、定义：班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。

班主任是实施素质教育的重要力量

六、班主任的任务和职责（简答）

1、基本任务：带好班级、教好学生

2、职责：

（1）对学生进行德育教育

（2）教育学生努力学习，完成学习任务

（3）指导学生课余生活，关心身体健康

（4）组织学生参加劳动和其他社会活动

（5）指导班委会、少先队、共青团工作

（6）做好家长工作，争取社会有关方面配合

（7）评定学生操行

八、班级管理概述（简答）

1、班级管理定义：是班主任带领学生，通过各种活动的形式，对班级中的人、财、物、时间、信息等资源进行组织管理，以实现班级目标的过程。

2、班级管理的基本原则

（1）平行性原则：由苏联教育家马卡连柯提出的。

第十一章中小学教育科研

一、中小学教育科研的含义

中小学教育科研是中小学教育科学研究的简称，它是指为了改进中小学教育工作围绕某一主题而进行的有目的、有计划、系统的钻研和探究的活动。

二、中小学教育科研的层次（简答）

根据一般的科学研究层次划分，中小学教育科研分为如下几个层次：

（1）方法论，即指导研究的思想体系，其中包括基本的理论假定、研究原则、研究逻辑等等。

（2）研究方式，指贯穿于研究全过程的操作方式。

（3）具体方法与技术

三、中小学校本研究和教学研究

中小学校本研究是指以中小学教职工为研究主体，以学校自身所存在的问题和学校发展的实际需要为选题范围，并且将研究成果直接应用于教育教学而进行的研究。校本有三个方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

二、中小学教育科研实施过程（简答）

（一）课题选择的来源：（1）教育实践（2）教育理论（3）科研规划

（二）课题选择选题的原则：教育性、实践性、可行性、适宜性、伦理性。

三、中小学教育科研的方式（简答）

2、行动研究

（1）定义：教育实践工作者为改善教育教学实践而开展的研究。

（2）特征：

<1> 目的就是为了改进实践

<2> 研究的内容是教育教学的问题

<3> 在日常教育教学中进行研究

<4> 研究的循环性

（3）步骤：

<1> 发现问题<2> 分析问题<3> 设计研究方案<4> 研究实施与资料收集

<5> 总结反思，确定下一步研究问题<6> 整理和分析资料，撰写研究报告

5、叙事研究

（1）定义：以口头或书面的方式讲故事

（2）特征：

<1> 呈现事件情节<2> 重视背景<3> 凸显个人<4> 重视反思

（3）步骤

<1> 发现研究问题<2> 寻找叙事对象<3> 搜集故事<4> 撰写故事<5> 分析故事

中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题

中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题导读：本文中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。一、选择题 1.留白是我国古典绘画中常用的艺术手法，指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，以营造出“此处无物胜有物”之境。这一理念体现在教育中，要求教师()。 A.把任何道理都对学生说透、说尽 B.对学生放之任之 C.留给学生独立的空间，让学生有自我反省的机会 D.抓紧课堂，放松课外【答案】C 【解析】留白，即故意留有一定空白，留有一定余地。在教学过程中，教师千叮咛、万嘱咐，把学生逼得太紧不一定能取得理想的效果，相反，在适当的时候对学生”晾一晾”，留一个缓冲的余地，也许能取得意想不到的成绩。 2.法国历“雾月政变”的发动者是()。 A.罗伯斯庇尔 B.拿破仑 C.丹东 D.戴高乐

【答案】B 【解析】1799年11月9日，拿破仑以解除雅各宾派过激主义威胁法兰西第一共和国为借口，派军队控制了督政府，接管了革命政府的一切事务，并由此开始了为期15年的独裁统治。这一天是法国共和历雾月18日，所以，历称该政变为”雾月政变”。因此本题选B。 3.最新修订的《中华人民共和国义务教育法》自()开始施行。 A.1994年1月1日 B.2006年9月1日 C.1995年9月1日 D.2007年6月1日【答案】B 【解析】《中华人民共和国义务教育法》由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过，自2006年9月1日起施行。因此本题选B。 4.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由()予以保障。 A.人民政府 B.未成年人的法定监护人 C.教育部门 D.学校【答案】A

教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版(全)

三、教学 1. 教学的概念 1）教学的含义教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。 2）教学的内涵：教学是学校教育的核心 A. 教学以培养全面发展的人为根本目的 B. 教学由教和学两方面活动组成 C. 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 2. 教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动 1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3）教学是学校工作的中心环节 3. 教学的任务①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。 4. 教学过程的本质教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。 4. 教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答） A. 交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程 B. 认识性：教学过程是学生的认识过程 C. 发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。 D. 教育性：教学过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。第二节教学过程的基本规律（简答五点） 1. 间接经验与直接经验相统一 1）学生认识的主要任务是学习间接经验 2）学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合） 2. 掌握知识与发展智力相统一 1）掌握知识是发展智力的基础 2）智力发展是掌握知识的重要条件 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 3. 教学过程中知、情、意的统一。 1）教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提岀的观点。 4. 教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题） 1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2）学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体” 3）建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 5. 传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律 1）知识是思想品德形成的基础 2）良好的思想品德是学习的推动力 3）传授知识与思想品德教育必须有机结合教学工作的基本环节 1. 教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定而上课是教学工作的中心环节。（单选） 2. 备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课是上课的前提

2016教师资格证重点中学科目二易错题50道(珍藏)

【中学科目二】50道易错题中学科目二 1.在教学活动前，教师为了解学生的现有水平和个别差异以及安排教学所进行的评价称之为(?)。 A.形成性评价? B.标准参照评价? 意向发展，指需要、兴趣、情感、意志等的发展。情感、意志属于意向，思维属于认知。所以本题选A。 3.教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件是(?) A.课程标准? B.课程方案 C.课程目标?

D.教科书【答案】B 【解析】课程方案(教学计划)：教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。课程标准(教学大纲)：在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的有关教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。教科书（课本）：依据课程标准编制的教学规范用书。 B.表现性评价? C.概念图? D.档案袋评价法【答案】A

【解析】替代性评价最初是针对传统纸笔标准化测验评价方式的不足而提出的。强调让学生在真实或模拟生活情境中完成一定的任务，通过对学生在任务中的具体表现和完成任务的成果来评价学生。表现性评价、档案袋评价法、概念图等都是非常重要的替代性评价方法。 6.世界上第一部教育文献是（??） A.《论语》? B.《大教学论》? 8.陶行知先生提出的“接知如接枝”体现了教学的(?)。 A.理论联系实际原则? B.直观性原则? C.因材施教原则? D.启发性原则【答案】B

【解析】直观性原则通过提供给学生直接经验或者利用学生已有的经验，帮助学生掌握原本难懂的理论知识。陶行知的“接知如接枝”意思就是说：“我们必须有从自己的经验里发出来的知识做根，然后别人相类的经验才能接得上去。倘使自己对于某事毫无经验，我们决不能了解或运用别人关于此事之经验。”强调利用学生的原有经验，正是直观性原则的体现。故选B.理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。 9.教师在教学过程中抓重点，讲最关键的部分，促进学生的理解，体现了（）原则。 B.夸美纽斯 C.康德? D.赫尔巴特【答案】C

高校教师资格证考试模拟试题

1.不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（）决定的。D. 内在矛盾 2奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德（）。 C. 日益扩大 3一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（）。A. 敬业 4在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（）。D. 师生关系 5教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（）。C. 他律性规范 6“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”说这段话的教育家是（）。A. 陶行知 7从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（）。C. 日益发展 8（）是每个教师胜任工作的必要条件。D. 道德修养 9要想人类社会沿着更加（）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。B. 人性化 10我国现阶段实施的素质教育的核心是（）。B. 培养学生的创造能力 11教师被称之为太阳底下（）。D. 最光辉的职业 12师表风范内在之源的根本就是（）。A. 真善美 13教师献身于教育工作的根本动力是（）。D. 教师的职业理想 14实践证明，只有（）的教师，才能培养出道德高尚的学生。B. 道德高尚 15教学的主人、学校的主人是（）。C. 学生 16人自身发展的最高目标是（）。D. 人的全面发展 17在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（）。C. 道德习惯 18世界上第一所师范学校是（）。C. 巴黎师范学校 19在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益在根本上是（）。C. 一致的 20国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展( )，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。B. 协作 21《公民道德建设实施纲要》由中共中央于（）。A. 2001年印发 22人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实，寻找解决这一问题的根本出路提出来的，目的在于实现（）。C. “人性复归” 23欧洲封建社会教会学校的教师是由（）。A. 神父兼任的 24有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。其实这种看法是（）。C. 不全面的 25在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是( )。 C. 爱岗敬业、依法执教 26教师职业幸福的（）首先表现为劳动及其报酬的精神性。A. 精神性 27由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（）。A. 不同角色的义务冲突 28（）既是教学设计理论的具体化，又是教学设计实践的升华，是联系教学设计理论和实践的桥梁。D. 教学设计模式 29（）就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，不但包含文字和图形，还能呈现声音、录像、动画以及模拟的三维景象C. 教材多媒化30（）的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。B. 专题网站 31网络课程包括两个组成部分：教学内容和（）。C. 网络教学支撑环境 32常用的图像搜索方法:基于图像分类的搜索、（）、基于关键字的搜索。B. 基于图像内容的搜索 33（）是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。D. 图像编辑 34网络教学环境具有（）、广播、遥控、监看、监听等多种特性和功能。D. 资源共享

教师资格证面试教案模板汇编

试讲——教案模板一、教学目标知识与技能目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。过程与方法目标：在学生观察、分工合作、归纳总结的过程中，帮助学生建立初步的分类思想，培养学生抽象概括能力和增强学生的合作意识。情感态度与价值观目标：在不断地尝试中产生求知欲，体验数学活动充满着探索与创造，逐步形成探索意识和合作意识。二、教学重点、难点根据以上的目标，我确定了本节课的教学重难点：教学重点……教学难点...... 教具学具准备：三、教法和学法在教法上，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”、“归纳总结”的教学方法，突出体现了以学生为主题，以活动为主线，以探究为中心得教学理念。在学法上，本节课立足于学生的学，积极引导学生主动参与，通过自主参与，交流讨论，理解方程的概念和意义，感受学习数学的乐趣。四、教学过程 1、创设情境，新课导入（激情引趣，导入新课）（创设情境，引出话题） 2、自主参与，探索新知（自主探索，合作交流） 3、应用新知，解决问题（学以致用，解决问题） 4、引导学生总结全课（课堂小结） 5、布置作业作业为第几页，针对学生的素质差异进行分层训练，体现作业的巩固性和发展性原则，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到“拔尖”和“减负”的目的。五、板书设计

好的板书是“微型教案”，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难，掌握新知识，我的板书设计以内容为主，清晰，明了地展示。六、教学反思【教资面试】浓缩的10分钟—小学数学试讲试讲超出规定时间、试讲时间严重不足，或者在试讲规定的时间内各部分时间分配不合理的问题，是往年教师面试考试最头疼的事情。今天，就针对面试试讲的各个环节进行分析，给出合理的时间分配建议，以便老师们在备考和试讲过程中对时间把控更加合理，收到事半功倍的效果。一、导入环节针对小学数学教师资格证面试考试10分钟的试讲，导入时间建议控制在2分钟以内。通常学生在导入环节经常出现的一些失误，例如导入内容偏离了学生生活，无法激发学生的兴趣，像《垂直与平行》一节，可以用笔掉在地上的位置关系导入，也可以用08年奥运会开幕式方正，横成行，竖成列导入，前者更加贴近于小学生的生活，激趣效果更好。第二种常见的失误，导入环节做的活动和教学内容无关，仅仅激发了学生兴趣，例如上课放了一首儿歌或者一段视频，结果跟教学内容无关，也是一个失败的导入。数与代数部分例如《最小公倍数》这一节的导入：

中小学教师资格证《综合素质》考试必背

中小学教师资格证《综合素质》考试必背重要考点1：素质教育的内涵可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。重要考点2：新课改背景下教师角色的转变可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。

重要考点3：“以人为本”的学生观可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：（1）学生是发展的人： ①学生的身心发展是有规律的； ②学生具有发展潜能； ③学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人： ①学生是完整的人； ②每个学生都有自身的独特性； ③学生与成人之间存在差异。（3）学生是具有独立意义的人： ①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在； ②学生是学习的主体； ③学生是责权的主体。重要考点4：个体身心发展的规律

可能考查形式：选择题，简答题记忆内容：重要考点5：《教师职业道德规范》可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。总结：三爱两人一终身。重要考点6：教师的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题

记忆内容：教育教学权；学术研究权；指导评价权；报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。重要考点7：学生的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：（1）参加教育教学权。（2）获得学业证书权。（3）受完法定年限教育权。（4）隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。（5）人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。（6）人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。

2021年教师资格证考试教育综合知识模拟试题及答案

2021年教师资格证考试教育综合知识模拟试题及答案一、选择题 1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（C）/ e7 w: ~ A．教育哲学B．教育心理学C．教育学D．教学论0 {7 U) }, R0 D, U8 n, Z" q' h 2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D） A．《大学》B．《中庸》C．《论语》D．《春秋》; o, m) a$ ^8 W& | 3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展 C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况 4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B）5 m# ]6 X( t# _A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性D．个别差异性- m2 _( U' \9 `4 Y! q. E 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C）0 {; x3 x7 B6 `% l) ` A．观察力B．想像力C．思维力D．判断力0 z2 y9 M; O; K3 D1 Q* l 6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A）

A．地方B．中央C．社会力量D．学生家长 7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）. [, l4 N, N2 I, z Y e A．复杂性、创造性B．连续性、广延性C．长期性、间接性D．主体性、示范性. ]/ r* 8．“学而时习之”体现的教学原则是（D）A．理论联系实际的原则B．启发性原则C．循序渐进的原则D．巩固性原则6 u+ H' P% m3 l2 9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C） A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为2 {7 L. c$ {9 l 10．做好班主任工作的前提和基础是（B）p1 r0 @8 t9 ?! B; b+ _ *A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风D．做好后进生转化工作 11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）8 h2 U* B4 P [8 q/ y* E A．学科课程论B．活动课程论C．实质教育论D．现代课程论12．三结合的教育一般是指（A）/ E+ }2 K% [0 t% m s( P) ] A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合2 s% u+ i$ D7 ]4 M4 L 13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（D）A．主体性B．创造性C．间接性D．示

教师资格证考试资料(整合打印版)

简答简述题（教学法）教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。简述启发式教学的课堂结构模式。：一堂设计完成的启发式教学课应该包含连续的四个阶段：第一阶段：温故导新，提出问题第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化。简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心” 的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心” 的教学过程观简答教学模式的功能1构造功能2解释功能3启发功能4 推断功能选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2 发展性3递补性简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1创新的原则 2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1 诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节简要回答暗示教学模式的教学策略。1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法中小学学习的基本方法有哪些？1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法运用读书指导法的要求有哪些？1读书要明确目的2读书要学会使用工具书3读书要动脑筋4读书要不耻下问5 读书要学用一致5读书要有创造学习方法指导内容包括哪些方面1创设学习条件的方法指导（创设良好的学习环境、创设良好的学习条件、进行体育锻炼）2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4 学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导概要说明合作学习的基本理念1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观指导学生提高上课效率包括哪些方面1课前准备（用品、知识、体力、心理）2专心听 3仔细看4善于想5敢于问6 勤于解7重点记简要回答教学技能的特点1 教学技能具有目标指向性2 教学技能的形式是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。钻研课程标准应该包括哪些内容？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系2 了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3精度课程标准的每一部分。编写教案应注意的问题是什么？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。2有创造性，即依据教科书。3要反复检查和修改教案。运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示简要回答课堂结课的意义与作用1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题，明确要旨的作用 3能使学生增强记忆，巩固知识4提高升华，开拓创新的作用5 具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用中学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3 学生成长记录袋评价简述纸笔测验命题的原则1 体现多维目标2适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好简述网络教学的功能和作用 1网络教学改变学习方式 2 网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源。综合应用题（教学法）结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1 突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，

2020教师资格考试历史易错题(最新)

1.唐朝有诗云：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”与此相关的制度是()。 A.察举制 B.九品中正制 C.科举制 D.三省六部制【答案】C。解析：根据材料“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”和所学知识可知，材料指的是唐朝实行的科举制，C正确;察举制是汉朝的，与唐朝无关，排除A;九品中正制是魏晋南北朝时期的，排除B;三省六部制与材料信息无关，排除D，所以选C。 2.以下四条是中国近代若干不平等条约的具体内容，按照时间先后顺序应为()。 ①因大英商船远路涉洋，往往有损坏须修补者，自应给予沿海一处，以便修船及存守所用物料 ②其英人如何科罪人，由英国议定章程、法律，发给管事官照办 ③将得在中国通商口岸城邑，任便从事各项工艺制造，又得将各项机器任便装运进口，只交所订进口税 ④各使馆境界以为专与住之处，并独由使馆管理，中国人民不准在界内居住 A.②①④③ B.①②③④ C.②①③④ D.①②④③ 【答案】B。解析：根据所学知识可知，①是1842年《南京条约》的内容;②是1843年《南京条约》附件《五口通商章程》的内容;③是1895年《马关条约》的内容;④是1901年《辛丑条约》的内容。所以答案选B。 3.《汉谟拉比法典》是世界上现存的第一部比较完备的成文法典，它是留给世界文明的重要遗产。这部法典使用的文字应该是()。 A.象形文字 B.楔形文字 C.字母文字 D.甲骨文【答案】B。解析：苏美尔人建立了古巴比伦王国，发明了楔形文字，所以《汉谟拉比法典》应该使用的是楔形文字，故选B。

4.5世纪末期，日耳曼人灭亡了西罗马帝国，在废墟上建立起了许多国家。下列属于日耳曼民族建立的国家有()。 ①法兰克王国②德意志 ③意大利④英吉利王国 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④ 【答案】D。解析：根据知识所学5世纪西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在它的废墟上建立起许多国家，其中大的是法兰克王国。后来在法兰克王国的基础上，建立了德意志、法兰西、意大利等国，日耳曼民族的一支，盎格鲁-撒克逊人在大不列颠岛建立起了自己的王国。故此题选择答案D。 5.文艺复兴、宗教改革、启蒙运动是西欧向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性主要表现在()。 ①发展了人文主义②冲击了天主教会的束缚 ③抨击了封建君主专制④促进了资本主义生产关系的发展 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 【答案】C。解析：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动都是资本主义产生、发展的结果，都促进了资本主义的发展，三场运动都抨击了封建制度，冲击了天主教会的束缚，体现了对人文主义的发展，故①②④正确。只有启蒙运动抨击了封建君主专制，故③不是三者的共同之处，排除。

全国统考中小学教师资格证考试真题及答案

全国统考中小学教师资格证考试真题及答案 Revised final draft November 26, 2020

2013全国统考中小学下半年教师资格证考试综合素质真题及答案一、单选题 1.下列对素质教育的理解，存在片面性的是( ) A.促进学生专业发展 2.依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是(d ) A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件 3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是( ) A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性 4.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是( ) A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发扬 .激发小明勤思考，鼓励小强多举手 5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》提出，对中小学教师实行( ) A.每两年一周期的全员培训 B.每三年一周期的全员培训 C.每七年一周期的全员培训 .每五年一周期的全员培训 6.“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现的原则是( ) A.国家性原则 .公共性原则 C.方向性原则 D.强制性原则 7.学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是( ) A.将他交给家长批评教育 .了解情况后耐心教育他C.等待他自我醒悟并改正 D.批评教育无效果开除他 8.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是( ) .行使教师权利 B.履行教师义务C.影响学校的秩序 D.给学校出难题 9.课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是( ) .制止小莉这种行为 B.批评小娟总是告状C.劝说小莉不要声张 D.劝说小娟宽容小莉 10.教师对解除收容教育，劳动教养后回校复学的未成年学生，应当( ) A.限制其与其他同学接触 B.限制其使用学校的设施 C.按其以往表现评价品行 .允许参加学校各项活动 11.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法( ) A.是激发学生的重要手段 .侵犯了学生的人格尊严C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权 12.某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是( ) A.学校教工代表大会 B.当地县级人民政府 .当地县教育行政主管部门 D.所在省教育行政主管部门 13.从根本上说，教师的教育威信来自于( ) .教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的传统C.教师的社会地位优势 D.学生对教师的畏惧心理 14.有位学生讲几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是( ) A.廉洁奉公 .为人师表 C.爱岗敬业 D.热爱学生 15.右图漫画讽刺了某些教师的行为。这种行为所违背的师德规范是( )

2017下半年教师资格证考试高中物理模拟试题

2017下半年教师资格证考试高中物理模拟试题一、单项选择题(本大题共8小题，每小题5分，共40分) 1、如图所示，螺线管内有平行于轴线的匀强磁场，规定图中箭头所示方向为磁感应强度B的正方向，螺线管与U型导线框c蟛相连，导线框cdef内有一半径很小的金属圆环L，圆环与导线框cdef在同一平面内。当螺线管内的磁感应强度随时间按图示规律变化时( )。 A.在t1时刻，金属圆环L内的磁通量最大 B.在t2时刻，金属圆环l内的磁通量最小 C.在t1～t2时间内，金属圆环L有收缩趋势 D.在tl—t2时间内，金属圆环￡内有逆时针方向的感应电流 2、 K-介子衰变的方程为：K—π+π0其中K一介子和π一介子带负的基本元电荷.π0介子不带电。一个K一介子沿垂直于磁场的方向射人匀强磁场中，其轨迹为圆弧AP。衰变后产生的1T一介子的轨迹为圆弧PB，两轨迹在P点相切，它们的半径R。一与Rπ之比为2：1。π。介子的轨迹未画出。由此可知π一的动量大小与1T0的动量大小之比为( )。 A.1：1 B.1：2 C.1：3 D.1：6 3、一物体静止在粗糙水平地面上，现用一大小为Fl的水平拉力拉动物体，经过一段时间后其速度变为v.若将水平拉力的大小改为F2，物体从静止开始经过同样的时间后速度变为2v，对于上述两个过程，用WF1、WF2分别表示拉力F1、F2所做的功，W、W分别表示前后两次克服摩擦力所做的功，则( )。

4、《普通高中物理课程标准(实验)》将高中物理课程分为共同必修、选修1系列、选修2系列和选修3系列，其中侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响的是( )。 A.共同必修 B.选修1系列 C.选修2系列 D.选修3系列 5、如图所示的电路中，各电表为理想电表，电源内阻不能忽略，当滑动变阻器R2的滑片从某位置向左移动一小段距离的过程中，设V1、V2、A的读数分别是U1、U2，I;V1、V2、A读数的变化量分别为△U1、△U2、△I，，则下列说法正确的是( )。 A.U2与I，的比值减小，U与I的乘积也一定减小 B.U1与，的比值增大，U与I的乘积一定增大 C.△U2与I的比值等于AU，与出的比值 D.△U1与△I的比值等于任何时刻U，与，的比值 6、如图，在正点电荷Q的电场中有M、Ⅳ、P、F四点，M、N、P为直角三角形的三个顶点，F为MN的中点， A.点电荷Q不一定在MP的连线上 B.连接PF的线段一定在同一等势面上 C.将正试探电荷从P点搬运到Ⅳ点，电场力做负功 D.φp大于φm

教师资格证高校最全电子版

心理学第一章 1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。 2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面. 3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。兴趣是需要的具体体现。 5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。 6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。 7人的需要是情绪产生的主观原因。情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。 8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。 9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。 10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。 11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质和性格有时统称为人格。 12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。心理学有时也可以叫做行为科学。 13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。 14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。 15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。 16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。 17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。 18经验论英国哲学家洛克，主“白板说”，认为人的心灵最初像一白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得的。 19德国特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学称为一门独立学科的标志。 20构造主义奠基人特，代表人物铁欣纳；省法，意识元素、意识经验。 21机能主义美詹姆士，代表人物杜威；心理机能。 22行为主义美华生，后期的代表人物是斯金纳；行为。 23格式塔心理学韦特海默、考夫卡和苛勒；“整体”、“完型”。 24精神分析学派弗洛伊德；无意识。 25认知心理学 1967年美奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。 26人本主义心理学马斯洛和罗杰斯；以人为本，反对行为主义。第二章 27一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。 28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。 29教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或称中间学科（前沿学科、综合学科）。

2020教师资格证易错题集------简答题必做60题(中学+小学+幼儿园)

目录小学考点1教育与社会的发展考点2制定教育目的的依据考点3最近发展区考点4影响遗忘进程的因素考点5影响问题解决的因素考点6马斯洛的需要层次理论考点7小学教育的基本特点考点8教师专业发展的途径考点9影响个体身心发展的因素考点10个体身心发展的一般规律考点11知觉的特性考点12德育途径考点13小学生心理辅导的主要方法考点14班集体的形成考点15班级管理的原则考点16班主任工作的主要内容考点17小学课堂教学情境创设的基本方法考点18激发小学生学习动机的基本方法考点19教学过程的基本规律考点20《小学教师专业标准（试行）》中的基本理念中学考点1影响学校教育制度建立的因素考点2影响个体身心发展的因素考点3形式教育论和实质教育论考点4教材编写应遵循的基本原则考点5教学过程的结构考点6上好一堂课的基本要求考点7影响遗忘进程的因素考点8学习动机强度与学习效果的关系（倒U形曲线关系）考点9学习动机的激发考点10促进学习迁移的措施考点11元认知策略

考点12奥苏贝尔意义学习的条件考点13中学生进行情绪调节的方法考点14气质类型考点15对中学生正确处理异性交往的指导考点16科尔伯格的道德发展阶段理论考点17德育过程的基本规律

考点18良好课堂气氛创设的条件考点19教师成长的三阶段理论考点20增进师生沟通的心理学原则幼儿园考点1婴幼儿心理发展的影响因素考点2格塞尔的成熟势力说考点3班杜拉的社会学习理论考点4皮亚杰认知发展阶段理论考点5婴幼儿身心发展的趋势考点6幼儿身体发育的基本规律考点7幼儿动作发展的规律考点8幼儿注意发展的特点考点9幼儿思维发展的特点考点10良好师幼关系的建立考点11幼儿园教育的基本原则考点12幼儿园教育的特点考点13幼儿园一日生活的教育意义考点14培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法考点15幼儿园环境创设的原则考点16幼儿园心理环境创设的意义考点17幼儿园心理环境创设的要求考点18幼儿游戏的功能考点19幼儿园教育活动的组织形式考点20幼儿园教育评价的功能

中小学教师资格证《综合素质》试题及答案

1、素质教育的内涵素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 2、新课程改革背景下教师角色的转变从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。 3、“以人为本”的学生观（1）学生是发展的人： ①学生的身心发展是有规律的； ②学生具有发展潜能； ③学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人： ①学生是完整的人； ②每个学生都有自身的独特性； ③学生与成人之间存在差异。（3）学生是具有独立意义的人： ①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在； ②学生是学习的主体； ③学生是责权的主体。 5、《教师职业道德规范》 ①爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 ②爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。 ③关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益

友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 ④教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生的创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 ⑤为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，言语规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 ⑥终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。《教师职业道德规范》解读： ①爱国守法——教师职业的基本要求：教师处理其与国家社会的关系时所应遵循的原则要求。 ②爱岗敬业——教师职业的本质要求：教师处理其与教师事业的关系时所应遵循的原则要求。 ③关爱学生——师德的灵魂：教师处理其与学生的关系时所应遵循的原则要求，关爱学生的范围是全体学生，而不是某一部分。关爱学生的核心是尊重学生人格。关爱学生的关键是做到对学生平等公正。 ④教书育人——教师的天职：教师在处理其与职业劳动的关系时所遵循的原则要求。教师的头脑中必须明确，以分数作为评价学生唯一标准的做法，是教师职业行为明确禁止的。 ⑤为人师表——教师职业的内在要求，教师在处理其与自己的关系时应遵循的原则要求。 ⑥终身学习——教师专业发展的不竭动力：教师在处理其与自己发展的关系时应遵循的原则要求。一般认为，爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容，关爱学生是最基本内容。 6、教师的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：教育教学权；学术研究权；指导评价权；报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。 7、学生的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：（1）参加教育教学权。（2）获得学业证书权。（3）受完法定年限教育权。（4）隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。（5）人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。（6）人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。 8、不同主体承担法律责任的情形【学校】（1）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的。（2）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的。（3）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。【学生或者未成年学生监护人】