第一章 走进细胞教学设计

第一章从生物圈到细胞日期：

一、教学目标

知识目标

1、举例说明为什么生命活动离不开细胞

2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次

能力目标

1、尝试通过小组合作学习来解决问题

情感态度价值观

1、形成生物体局部与整体的关系

2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构

二、教学重点

1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次

2、形成生物体局部与整体的关系

三、教学难点

1、形成生物体局部与整体的关系

2、尝试通过小组合作学习来解决问题

四、教学过程设计（1课时）

与学生的讨论。

通过以思维导图的形式引导学生总结。请同学从四

个方面总结说明“为什么生命活动离不开细胞”

3、生命系统的结构层次

细胞是组成生物体最基本的单位，同时，生物的生

命活动的实现也离不开细胞。有人说：“如果生物

体是大厦，那么细胞就是建造大厦的砖头。”你认

为这样的比喻正确吗？

生物体不是细胞的简单叠加，而是存在着复杂的关

系。以细胞为基础构建不同层次的生命系统，而每

一个层次的系统都是我们研究的对象。

教师展示不同领域的生物学书籍。

请同学看图1—1，结合初中生物学知识，回答一下

问题：

（1）从微观到宏观，生命系统有哪些层次？

（2）如果把图中的龟换成单细胞生物和植物，生命

系统层次有生命变化？

（3）谈谈为什么说细胞是最简单的生命系统？

不开细胞”

思考并回答教

师问题。

思考并回答教

师提出的问

题，听教师的

介绍，体验生

物学的不同层

次的研究。

根据教师的引

导，思考教师

提出的问题，

形成自己的认

识。

以恰当的问题

引发学生思

考，结合图片

资料提高学生

认识。

通过问题，层

层深入，训练

学生运用旧知

识解决新问题

的能力。并通

过一个开放性

的问题训练学

生的语言组织

八、教学反思

本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。

结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。这里需要教师进行引导。同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思考，运用知识解决问题的能力才是关键。

教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进行处理，分解为一系列的较为简单的问题，引导学生思考、探究、讨论来解决问题。突破教学中的重点和难点。最终达到我们的教学目标。

走进细胞教学设计

走进细胞教学设计 “从生物圈到细胞”是新课标教材人教版必修1第一章第一节的内容，它是高中生物学习的开端，是对初中生物学习向高中阶段迈进的重要环节，他既要以初中生物学知识为基础，又必须体现高中生物学习的特点，提升学习的深度和广度，培养学生的科学思维能力。不仅要知道“是什么”，还必须解决“为什么”的问题。本节要解决两个问题：一是生命活动为什么离不开细胞？二是从微观到宏观生命系统的结构层次是如何组成的？对于这两个问题，教材并没有给出完整的答案，而是首先通过学生在出生已经熟悉的许多实例，这需要学生对这些已知现象的分析和总结来获得答案。旨在训练学生的图像分析能力，知识总结能力。 本节内容在知识体系上体现了对知识认知的过程：原有认知——产生认知冲突——建立新的认知。因此，本节课采用启发式教学的教学方式来进行。在教学中，注重帮助学生建立对原有知识和问题之间的联系，发挥学生在学习中的主体作用，采取以问题为线索，学生自主探究式学习为主要方式，各个击破，来达到对知识的总结并提高认识的目标。 初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述，缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析，学生对问题的总结能力和分析能力较低。学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈

以及生态系统的基本知识，为本节课的学习打下了基础。有了这样的基础，在教师精心设计的问题的引导下，可以达成我们的学习目标。 本节课主要采用启发式教学进行。设计思路如下： 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标： 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观： 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题 本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。 结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几

走进细胞高三教案

走近细胞 高考要求： 1.细胞学说的建立过程Ⅰ 2.多种多样的细胞Ⅱ 一、生命活动离不开细胞 （1）非细胞生物—病毒虽不具有细胞结构，但不能进行独立的新陈代谢，其所有的生命活动都必须在活细胞内才能进行。 （2）单细胞生物—草履虫、变形虫、细菌等单个细胞能完成各项生命活动。如生殖、运动、对外界刺激做出反应等。 （3）多细胞生物—高等生物需各种分化的细胞的配合才能完成各种生命活动。如反射、繁殖等。 小结：各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的。地球上最早的生命形式，也是具有细胞形态的单细胞生物。 二、生命系统的结构层次 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 以乌龟为例：心肌细胞→心肌组织→心脏→循环系统→乌龟…… 说明： 组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起。 系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。 重点说明几个问题： 1、生命系统层层相依，又各自有特定的组成，结构和功能。 2、细胞是最基本的生命系统，原子、分子都不是生命系统。 3、单细胞生物无组织、器官、系统这些层次。 4、植物无系统这一生命层次。 注：注意课后习题。木纤维导管筛管 三、原核生物与真核生物 非细胞生物：SARS H7N9 HIV 噬菌体朊病毒等。 细菌：大肠杆菌肺炎双球菌乳酸菌根瘤菌弧菌螺旋菌 生物原核生物：蓝藻：蓝球藻念珠藻颤藻发菜 （单细胞）放线菌：链霉菌 支原体衣原体立克次氏体 细胞生物真菌：酵母菌青霉菌蘑菇木耳 真核生物： （单、多细胞）植物 动物：草履虫变形虫多细胞动物 （1）病毒 1．既不属于原核生物，也不属于真核生物。营细胞内寄生。 2. 个体微小，一般在10-30nm之间，需借助电子显微镜观察。 3. 一般由蛋白质和一种核算来构成 4. 可根据遗传物质分为DNA病毒和RNA病毒。也可根据寄主分为动物病毒、植物病毒和噬菌体。

第一章 走进细胞教学设计

第一章从生物圈到细胞 日期： 一、教学目标 知识目标 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构 二、教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 三、教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题 四、教学过程设计（1课时）

1、细胞是生物学的基础，人类已经在细胞研究上取得了巨大的成果。然而，许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案，我们一起来回顾一下我们在初中阶段学习哪些关于细胞的知识： 以填空的方式引导学生回忆初中关于细胞的知识。 播放介绍人类感冒病毒结构和感染过程视频。说明sars病毒与感冒病毒的相似性。指导学生讨论并回答以下问题： （1）病毒没有细胞结构，是怎么样生活和繁殖的？ （2）脱离了细胞，病毒还是生物吗？（3）你还知道哪些有病毒引起的疾病？ 2、生命活动为什么离不开细胞？ 生物的运动、觅食、繁殖、生长发育等活动都称为生命活动。请同学阅读分析“资料分析”中的相关实例，回答下列问题？ （1）单细胞生物是如何完成运动和繁殖的？ （2）人的胚胎是怎样发育的，胚胎发育的起点是？ （3）一个简单的缩手反射需要哪些细胞的参与才能完成？ （4）人体部分细胞的死亡，对整个系统回忆初中 生物关于 细胞的知 识，完成 相关填 空。 学生回顾 初中关于 病毒的知 识，小组 讨论并尝 试回答问 题 阅读课 本，自主 思考，参 与小组讨 论，听取 别人意 见，形成 自己的观 点。 通过以思维 导图的填空 的形式，帮 助学生回忆 并总结相关 知识。建立 初高中知识 的连接。 病毒是生 物，但是离 开了细胞就 不能表现出 生命特征， 为生命活动 离不开细胞 和细胞是最 基本的生命 系统的教学 打下铺垫。 同时通过设 置与生活相 关的问题， 引起学生的 学习兴趣。 将生命活动 离不开细胞 分解为一系 列较为简单 的问题，训 练学生从文 字、图像中 获取信息的 能力，文字 信息的总结

人教版教学教案【生物教师交流】新课标复习课同步学案(必修一)：第一章 走近细胞

必修一第一章走近细胞 从细胞到生物圈，生命系统的各层次之间既有联系，又有区别，现将它们之间的关系列表如下：

1．细胞多样性的表现 (1)不同细胞的形态、结构不同。对多细胞生物来说，这是细胞分化的结果。 (1)化学组成：组成细胞的元素基本一致，化合物种类也非常相似(水、无机盐、氨基酸、核苷酸等)。 (2)结构：都具有细胞膜、细胞质、核糖体。 (3)增殖方式：通过细胞分裂进行细胞的增殖。 (4)遗传物质：都以DNA作为遗传物质，且遗传密码通用。 (5)能源物质：以ATP作为直接能源物质。 1．使用显微镜的操作步骤 (1)低倍镜：取镜?安放?对光?安放玻片?调焦?观察 (2)高倍镜：在低倍镜下确定目标 ? 移动装片，使目标位于视野中央 ? 转动转换器，换用高倍镜 ? 调焦(转动细准焦螺旋。视野暗，可调反光镜或光圈) 2．显微镜的放大倍数 (1)显微镜的放大倍数是指物像长度或宽度的放大倍数，而不是面积或体积。 (2)总的放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。 3．目镜与物镜的结构及其长短与放大倍数之间的关系

(1)物镜越长，放大倍数越大，距装片距离越近，如H1；反之则放大倍数越小，距装片距离越远，如H2。 (2)目镜越长，放大倍数越小，反之则放大倍数越大。 归纳总结： ①镜头长度与放大倍数的关系：物镜镜头长度与放大倍数呈正相关，目镜镜头长度与放大倍数呈负相关。 ②欲确定被观察对象的真实形态，可将物像顺时针旋转180度。 ③若要将显微镜下的物像移到视野中央，物像位于哪个方向，则应向哪个方向移动装片。 例一下列组合，在生命系统的层次中依次属于种群、群落和生态系统的一组是( ) ①一个池塘中的全部生物②一片草地上的全部昆虫③某水库中的全部鲫鱼④一根枯木及枯木上的所有生物 A．①②④B．①③④C．①②③D．②③④ 解析：正确理解种群、群落和生态系统的概念及结构层次，并用概念分析自然现象。种群是指在一定区域内同种生物的所有个体，某水库中的全部鲫鱼是一个种群。群落是指在一定的自然区域内所有种群的总和，一个池塘中的全部生物就是一个群落。在一定自然区域内，生物群落及其无机环境相互作用的整体叫做生态系统，包括这一区域内的全部生物和这些生物生活的无机环境，一根枯木及枯木上的所有生物则构成生态系统。一片草地上的全部昆虫不属于同种生物，不是种群，又不包括该区域内的所有生物，不是群落，更不是生态系统。答案：B 关于生命系统的结构层次，下列说法正确的是( ) A．生命系统中各生物体均具有多种组织和系统 B．病毒没有细胞结构，故它的生命活动与细胞无关 C．地球最早出现的生命形式具有细胞结构 D．生命系统层层相依，各生物具有相同的组成、结构和功能 答案：C 解析：生命系统中大部分多细胞生物具有多种组织系统，一些低等多细胞生物如团藻等没有组织系统，单细胞生物更谈不上组织系统了；病毒的增殖必须在细胞内完成；生命系统层层相依，但组成、结构和功能各有不同，如植物与动物；地球上最早的生命是原始的单细胞生

《生物必修一第1、2章复习课》教学设计(走进细胞、组成细胞的分子)

《必修一第1、2章复习课》教学设计（分两个课时完成） 教学目标设计 教学策略设计

教 学 结 构 流 程 学习评价设计 课前检测 【主要内容】 课前预习诊断资料下发给学生。将所要复习的考点以填空的形式完成，然后上传到12xue 平台。教师进行线上批改、点评，为后面的学习打下基础。 备注：预习作业考点总结（在练习里面）：完成后拍照上传到12学平台 【评价反馈】 1.通过学生上传的作业进行线上批改，可以看到孩子们对于开学这段时间对该部分知识的总体 掌握情况。课堂授课前投影展示部分学生的预习作业进行评价。 2.通过提问，掌握学生对本部分课程的初步认知情况。 课堂练测： 【主要内容】 考点1：生命系统的结构层次 1、在生命系统的结构层次中，既是细胞层次，也是个体层次的是 A. 心肌细胞 B. 草履虫 C. 病毒 D. 卵细胞 2、从生命系统的结构层次来分析，下列属于种群的是 A. 池塘中的一群鱼 B. 培养基被污染后除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌 C. 培养皿中的大肠杆菌菌落 D.在一棵枯树枝上生活着蚂蚁，长满了苔藓 3、下面所说的四种情况，从生命系统的结构层次来分析，对应的层次是： 池塘中的一条鲤鱼、池塘中的所有生物、池塘中的所有衣藻、池塘 A. 个体、种群、群落、生态系统 B. 个体、群落、种群、生态系统 C. 细胞、种群、群落、生态系统 D. 细胞、群落、种群、生态系统

考点2：细胞学说的内容及意义 1.细胞学说的建立过程是一个科学家研究、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的 曲折。下列说法正确的是（） A. 德国科学家施莱登和施旺发现细胞并创立了细胞学说 B. 细胞学说认为细胞分为原核细胞和真核细胞 C. 英国科学家虎克指出“所有的细胞都来源于先前存在的细胞” D. 细胞学说揭示了细胞统一性和生物体结构统一性 2、下列有关细胞与细胞学说的说法，不正确的是（） A. 原核细胞和真核细胞都有细胞膜、细胞质和核糖体 B. 细胞学说揭示了一切动植物都是由细胞和细胞产物构成 C. 魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”是对细胞学说的修正和补充 D. 德国科学家施莱登和施旺建立的细胞学说揭示了细胞的多样性和统一性 3、下列说法不符合细胞学说主要内容的是（） A. 细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来的 B. 新细胞可以从老细胞中产生 C. 细胞有它自己的生命，又对生物整体的生命过程起作用 D. 动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同 考点3：显微镜的使用 1、在显微镜中看到的物象在视野左上角，想看到物象在视野中央，如何移动装片？ A. 向左上角移 B. 向右上角移 C. 不移动 D. 动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同 2、.如下图所示：甲图中①②表示目镜，③④表示物镜，⑤⑥表示物镜与装片之间的距离，乙和丙分别表示不同物镜下观察到的图像。下列叙述中，不正确的是（） A. ①比②的放大倍数小，③比④的放大倍数大 B. 观察乙、丙图像时，物镜与装片之间的距离分别是⑥⑤ C. 把视野里的标本从图乙转为丙时，应选用③，然后转动细准焦螺旋使物像清晰 D. 从图中的乙转为丙，操作顺序为：转动转换器→移动装片→调节细准焦螺旋和光圈 3、下图1、图2是利用不同放大倍数的显微镜观察某种细胞时看到的图像。 据图分析，若不换目镜，由图1切换到图2，下列有关说法不正确的是（） A. 若不调光，则图1的视野比图2亮 B. 若不调焦，则图1的物镜离玻片的距离比图2远 C. 若图1的物镜是10×的，则图2的物镜应为40×的 D. 若移动装片，视野中的细胞向左移，则实际上装片也向左移 考点4：几大物质的鉴定（还原性糖、脂肪、蛋白质、淀粉、DNA与RNA） 参照同步训练P136的第6、8、9题 考点5：原核生物与真核生物 1、HIV、发菜和酵母菌都具有的物质或结构是： A. 细胞壁 B. 细胞质 C. 细胞膜 D. 遗传物质 2、下列关于细胞的说法，正确的是（） A. 原核细胞和真核细胞均以DNA作为遗传物质 B. 细胞的多样性即不同细胞的结构完全不同 C. 真核生物是指动物、植物等高等生物，细菌、病毒和真 菌都属于原核生物

高中生物必修一第一章 走进细胞

第一章走进细胞 1.1从生物圈到细胞 一、生命活动离不开细胞 1.病毒无细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。 2.单细胞生物：依赖单个细胞就能完成各项生命活动，如草履虫的运动和分裂等。 3.多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 （1）生物与环境间的物质和能量交换是以细胞代谢为基础的； （2）生物的生长发育是以细胞的增值和分化为基础的； （3）遗传和变异是以细胞内基因的传递和变化为基础的。 二、生命系统的结构层次 细胞：生物体结构和功能的基本单位。如：神经元、肌肉细胞、叶肉细胞等。 组织：由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起而形成的细胞群。如上皮组织、结缔组织（如血液）、肌肉组织、分生组织、输导组织（如筛管）等。 由不同的组织按照一定的次序结合在一起，能完成一定功能的结构。如：各种消化器官、心脏、脑、根、茎、叶、花、果实、种子等。 系统：由不同器官按照一定次序组合在一起，能够共同完成一种或几种生理功能的结构。如：运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、内分泌系统。 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体，如：草履虫、细菌。 种群：在一定自然区域内，同种生物的所有个体的总称。如：一个池塘中的所有鲫鱼。 群落：在一定自然区域内，所有生物种群组成一个群落。如：一个池塘中的所有生物。 生物圈：地球上全部生物及其无机环境的总和。地球上最大的生态系统就是生物圈。

植物没有系统层次。 2. 单细胞生物即是个体层次，又是细胞层次，没有组织、器官、系统这三个层次。 3.病毒没有细胞结构，不 属于生命系统，但其生命活动依赖于生命系统且属于生物。 4.最基本的生命系统是 细胞。 5.组成细胞的元素、化合 物和细胞膜、细胞器等结构都不能独立表现生命特征，不属于生命系统结构层次。 1.2细胞的多样性和统一 性 一、使用高倍镜观察细胞 1.将低倍镜换成高倍镜 的步骤 在低倍镜下确定观察目标移动装片，使观察目标位于视野中央 换用高倍镜调焦（转动细准焦螺旋，如果视野暗可以调反光镜或调大光圈）。 2.显微镜的放大倍数= 目镜放大倍数×物镜放大倍数 3.目镜与物镜的结构及 其长短与放大倍数的关系 （1）物镜越长，放大倍数越大，距离装片越近。反之，则放大倍数越小，距离装片越远。 （2）目镜越长，放大倍数越小。反之，则放大倍数越大。 4.高倍镜、低倍镜与视野 大小、明暗的关系 物象大小看到细胞数目视野亮度物镜与装片的距离视野范围高倍镜大少暗近小 低倍镜小多亮远大5.低倍镜换高倍镜后细 胞数目的计算 （1）一行细胞数目的变化：可根据放大倍数与看到的一行细胞的数目成反比的规律来计算。 （2）圆形视野范围内细胞数量的变化：可根据看到的细胞数目与放大倍数的平方成正比的规律进行计算。6.判断污点存在的位置

高中生物必修一教案第一章 走进细胞

第一章走进细胞 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第1节从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表1生命活动离不开细胞的实例

〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。 胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易 导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 〖复习引入〗略。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表2 生命系统的结构层次

第一章走近细胞

第一章走近细胞 第一节从生物圈到细胞 知识梳理： 1病毒没有细胞结构，但必须依赖（活细胞）才能生存。 2生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的（基本单位）。 3生命系统的结构层次：（细胞）、（组织）、（器官）、（系统）、（个体）、（种群）（群落）、（生态系统）、（生物圈）。 4血液属于（组织）层次，皮肤属于（器官）层次。 5植物没有（系统）层次，单细胞生物既可化做（个体）层次，又可化做（细胞）层次。 6地球上最基本的生命系统是（细胞）。 7种群：在一定的区域内同种生物个体的总和。例：一个池塘中所有的鲤鱼。 8群落：在一定的区域内所有生物的总和。例：一个池塘中所有的生物。（不是所有的鱼） 9生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。 10以细胞代谢为基础的生物与环境之间的物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长与发育；以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。 第二节细胞的多样性和统一性 知识梳理： 、高倍镜的使用步骤（尤其要注意第1和第4步）在低倍镜下找到物象，将物象移至（视野中央），转动（转换器），换上高倍镜。 调节（光圈）和（反光镜），使视野亮度适宜。 调节（细准焦螺旋），使物象清晰。

二、显微镜使用常识 1调亮视野的两种方法（放大光圈）、（使用凹面镜）。 2高倍镜：物象（大），视野（暗），看到细胞数目（少）。 低倍镜：物象（小），视野（亮），看到的细胞数目（多）。 3物镜：（有）螺纹，镜筒越（长），放大倍数越大。 目镜：（无）螺纹，镜筒越（短），放大倍数越大。 放大倍数越大视野范围越小视野越暗视野中细胞数目越少每个细胞越 放大倍数越小视野范围越大视野越亮视野中细胞数目越多每个细胞越 4放大倍数=物镜的放大倍数X目镜的放大倍数 5 一行细胞的数目变化可根据视野范围与放大倍数成反比 计算方法：个数X放大倍数的比例倒数=最后看到的细胞数 如：在目镜10X物镜10X的视野中有一行细胞,数目是20个,在目镜不换物镜换成40X，那么在视野中能看见多少个细胞？ 20 X 1/4=5 6圆行视野范围细胞的数量的变化可根据视野范围与放大倍数的平方成反比计算 如:在目镜为10X物镜为10X的视野中看见布满的细胞数为20个,在目镜不换物镜换成20X，那么在视野中我们还能看见多少个细胞？ 20 X （1/2）2=5 三、原核生物与真核生物主要类群： 原核生物：蓝藻，含有（叶绿素）和（藻蓝素），可进行光合作用，属自养型生物。细菌：（球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌）；放线菌：（链霉菌）支原体，衣原体，立克次氏体 真核生物：动物、植物、真菌：（青霉菌，酵母菌，蘑菇）等 四、细胞学说

走进细胞教学设计

第一章从生物圈到细胞日期： 一、教学目标 知识目标 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构 二、教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 三、教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题 四、教学过程设计（1课时）

本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题

探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。 结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。这里需要教师进行引导。同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思考，运用知识解决问题的能力才是关键。 教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进行处理，分解为一系列的较为简单的问题，引导学生思考、探究、讨论来解决问题。突破教学中的重点和难点。最终达到我们的教学目标。

高中生物必修一第一章走近细胞

必修一第一章走近细胞 一、选择题 1.细胞是生命系统最基本的结构层次，“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。下列有关说法正确的是() A.神经细胞中的水和蛋白质分子属于生命系统的结构层次 B.池塘中的水、阳光等环境因素属于生命系统 C.细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入到分子水平 D.细胞学说的创立过程完全由施莱登和施旺两人完成 解析：细胞是生命系统中最基本的结构层次，分子、原子等不属于生命系统的结构层次。生态系统是生命系统的结构层次，生态系统包括生物因素和非生物因素。细胞学说使人们对生命的认识进入到细胞水平。细胞学说是施莱登和施旺在总结前人的成果的基础上结合自己的研究得出的。 答案：B 2.假如你在研究中发现一种新的单细胞生物并鉴定该生物的分类，则以下何种特性与你的鉴定有关() ①核膜的有无②核糖体的有无 ③细胞壁的有无④膜上磷脂的有无 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 解析：检测有无核膜可以判断该细胞属于原核细胞还是真核细胞。检测有无细胞壁，可以判断该细胞是动物细胞还是植物细胞或原核细胞。 答案：A 3.组成生物体的细胞既具有多样性，又具有统一性。下列关于细胞共性的描述中正确的是() A.组成细胞的生物大分子是相同的 B.细胞都能进行分裂和分化 C.细胞都具有细胞质和细胞膜 D.进行光合作用的细胞都具有叶绿体 解析：不同细胞内DNA分子和蛋白质分子不一定相同。成熟的细胞不再进行分裂和分化，蓝藻无叶绿体。细胞都具有细胞膜和细胞质。

答案：C 4.下列说法正确的是() A.所有细胞都具有核膜，说明细胞具有统一性 B.蓝藻细胞有丝分裂前后，染色体数目一般不发生改变 C.细胞学说阐明了一切动植物以细胞为基本单位 D.噬菌体能利用细菌的核糖体和内质网合成自身的蛋白质 解析：原核细胞无核膜。蓝藻是原核生物，进行二分裂生殖，不含有染色体。细胞学说指出一切动植物都以细胞为基本单位。噬菌体能利用细菌的核糖体合成自身的蛋白质，细菌无内质网。 答案：C 5.(2010·广州模拟)下列关于玉米、蓝藻和变形虫的细胞结构和生理功能的正确叙述是 () A.都能进行细胞分裂，都有细胞周期 B.遗传物质都是DNA，细胞内都有转录和翻译过程 C.细胞内都有核糖体，但都不含中心体 D.三者的原生质层都有选择透过性，都能选择性地吸收和排出物质 解析：蓝藻为原核生物，其细胞分裂方式不是有丝分裂，而细胞周期这一概念的适用对象是进行有丝分裂的细胞。玉米、蓝藻和变形虫都是由细胞构成的，其中都含有核糖体，细胞内的遗传物质是DNA，它通过转录和翻译指导相关蛋白质的合成。中心体存在于动物细胞和低等植物细胞中。原生质层是植物细胞才具有的结构。 答案：B 6.如图所示：甲图中①②表示目镜，③④表示物镜，⑤⑥表示物镜与载玻片之间的距离，乙和丙分别表示不同物镜下观察到的图像。下面描述正确的是() A.①比②的放大倍数大，③比④放大倍数小 B.把视野里的标本从图中的乙转为丙时，应选用③，同时提升镜筒 C.从图中的乙转为丙，正确调节顺序：转动转换器→调节光圈→移动标本→转动细 准焦螺旋 D.若使物像放大倍数最大，甲图中的组合一般是②③⑤。 解析：目镜放大倍数与镜筒长度成反比，物镜放大倍数与镜筒长度成正比，故①比②的放大倍数小，③比④的放大倍数大；物镜放大倍数越大，与玻片的距离越小；低倍镜转换为高倍镜时，应先移动装片，将所要观察的物像移到视野中央，正确顺

第一讲走进细胞一轮复习教案

第一单元细胞及其分子组成 第一讲走近细胞 考纲要求： 1.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。 2.多种多样的细胞(Ⅱ)。 3.用显微镜观察多种多样的细胞。（实验与探究） 复习目标 1．举例说出生命活动是建立在细胞基础之上 2．举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系 3．说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 4．分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 5．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 课时安排3课时 复习方法引导学生自主分析 进入新课第一课时 【基础自查】 一、从生物圈到细胞 1．生命活动离不开细胞 (1)病毒无细胞结构，组成成分是蛋白质和核酸，营寄生生活。 (2)单细胞生物依赖细胞完成各种生命活动。 (3)多细胞生物依赖各种分化细胞的密切合作，才能完成复杂的生命活动。 例如：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传与变异，等等。 判一判病毒属于生命系统吗？是生物吗？ 答案最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构不能独立生存，故不属于生命系统；但能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，故是生物。 2．生命系统的结构层次 (1)生命系统的结构层次由小到大依次是：细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。 (2)地球上最基本的生命系统是细胞，分子、原子、化合物不属于生命系统。 (3)生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。 你知道吗水稻和草履虫都具有生命系统的各个层次吗？ 答案水稻没有系统这一层次；草履虫没有组织、器官、系统这三个层次。 二、细胞的多样性和统一性 1．使用高倍显微镜的步骤和要点

高中生物人教新课标版必修1 第一章 走近细胞同步练习

高二生物人教新课标版必修1 第一章走近细胞同步练习 （答题时间：45分钟） 一、选择题 1. 一片森林中的桉树苗、小桉树、大桉树组成一个（） A. 种群 B. 群落 C. 生态系统 D. 生物圈 *2. 在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中有6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是（） A. 一个群落 B. 一个种群 C. 两个种群 D. 八个种群 **3. 下列可以看作一个种群的是（） A. 一个池塘中的鱼 B. 一片草地上的所有昆虫 C. 牧场里所有产奶的奶牛 D. 一个公园里的所有日本樱花 4. 若用一显微镜观察同一标本4次，每次仅调整目镜或物镜和细准焦螺旋，结果如图所示。试问其视野最暗的是（） 5. 细胞的统一性体现在（） ①细胞都有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核 ②真核细胞细胞核有染色体，原核细胞无染色体，但有拟核，其中都含有DNA ③真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，而真核细胞和原核细胞又不一样 A. ① B. ② C. ①② D. ①②③ 6. 下列叙述与细胞学说不符的是（） A. 细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成 B. 细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用 C. 所有生物体（病毒除外）都是由细胞构成的 D. 新细胞可以从老细胞中产生 *7. 小麦细胞具有而蓝藻细胞中不具有的结构是（） A. 细胞壁 B. 核膜 C. 细胞膜 D. 细胞质 8. 在生命系统的各个层次中，能完整地表现出各项生命活动的最微小的层次是（） A. 细胞 B. 个体 C. 种群和群落 D. 生态系统 9. 与乌龟的心脏所属的生命系统的结构层次相同的是（） A. 人的血液 B. 人的肌纤维 C. 人的皮肤 D. 人的呼吸系统 10. 下列生物中，不具有细胞结构的是（） A. 酵母菌 B. SARS病毒 C. 蓝藻 D. 大肠杆菌 11. 大肠杆菌细胞中不具有（） A. 细胞核膜 B. 细胞质 C. 核糖体 D. 细胞膜

第一讲走进细胞一轮复习教案教学文案

第一讲走进细胞一轮 复习教案

第一单元细胞及其分子组成 第一讲走近细胞 考纲要求： 1.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。 2.多种多样的细胞(Ⅱ)。 3.用显微镜观察多种多样的细胞。（实验与探究） 复习目标 1．举例说出生命活动是建立在细胞基础之上 2．举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系3．说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 4．分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 5．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 课时安排 3课时 复习方法引导学生自主分析 进入新课第一课时 【基础自查】 一、从生物圈到细胞 1．生命活动离不开细胞 (1)病毒无细胞结构，组成成分是蛋白质和核酸，营寄生生活。 (2)单细胞生物依赖细胞完成各种生命活动。 (3)多细胞生物依赖各种分化细胞的密切合作，才能完成复杂的生命活动。 例如：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传与变异，等等。 判一判病毒属于生命系统吗？是生物吗？ 答案最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构不能独立生存，故不属于生命系统；但能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，故是生物。 2．生命系统的结构层次

(1)生命系统的结构层次由小到大依次是：细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。 (2)地球上最基本的生命系统是细胞，分子、原子、化合物不属于生命系统。 (3)生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。 你知道吗水稻和草履虫都具有生命系统的各个层次吗？ 答案水稻没有系统这一层次；草履虫没有组织、器官、系统这三个层次。 二、细胞的多样性和统一性 1．使用高倍显微镜的步骤和要点 将要观察的物像移到视野中央→将要观察的物像移到视野中央→转动转换器，换上高倍镜→调节细准焦螺旋，直到物像清晰。 2．原核细胞和真核细胞 (1)差异性：最根本的区别是原核细胞没有以核膜为界限的细胞核。 (2)统一性：两者都具有细胞膜、细胞质和与遗传有关的DNA。 推一推(2010·上海卷，23)相同长度丝状体中，颤藻和水绵的细胞个数哪个多？为什么？ 提示颤藻中多，因为原核细胞比真核细胞小，故相同长度中数目多。 3．细胞学说 (1)建立过程

走近细胞1

安丘一中高一生物集体备课教案 主备人：审核人: 时间：教案序号： 第一章走近细胞 班级姓名学号 教学目标： 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 教学重点和难点： 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 自主学习： 1. 细胞是生物体___________________的基本单位。生物科学研究已经进入 ___________水平，生物大分子________________（有或没有）生命。生命活动离不开_____________，病毒只有依赖______________才能生活。 2．生物的运动、繁殖、生长和发育、应急性和稳态5个方面可以说明生命运动是建立在________________基础之上的。 3．生物圈中存在着众多的单细胞生物，它们依赖_________________就能完成生命活动。许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖____________________密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 4．生物与环境之间物质和能量交换的基础是__________________，多细胞生物生长发育的基础是___________________________，生物的遗传和变异是以细胞内_____________的传递和变化为基础的。 5．生命系统的结构层次包括__________、____________、__________、__________、________、__________________________________、__________________、 ______________8个层次，其中最基本的生命系统是________________________。要点讲解： 一、细胞是生物体结构和功能最基本的单位 思考：1）生物都是由细胞构成的吗？ 2）生物大分子（如核的、蛋白质）具有生命吗？ 例1、下列事实中，没有支持“生命活动离不开细胞”观点的是（）

人教版生物必修一第1章 走近细胞第2节《细胞的多样性和统一性》教学设计

第2节细胞的多样性和统一性 【说课】 《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，着重掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并在此基础上比较不同细胞的异同点，认同原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。本节课是本册书中承上启下的关键内容。 【教学目标】 1.知识目标 ①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。 ②分析细胞学说建立的过程。 2.能力目标 ①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 ②运用制作临时装片的方法。 3.情感态度与价值观目标 ①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。 ②讨论技术进步在科学发展中的作用。 ③认同细胞既具有多样性又有统一性。 【教学重点】①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 ②分析细胞学说建立的过程。 【教学难点】原核细胞和真核细胞的区别和联系。 【教学方法】诱导启发；动手实验；阅读思考；讨论交流。 【课时安排】本内容安排为2课时. 【教学过程】

（设计思路如下） 问题探讨→回忆高中实验中用低倍镜观察过的几种细胞 ↓ 观察细胞→尝试用高倍镜下观察几种细胞 ↓ 原核细胞和真核细胞→总结、比较两大细胞类型 ↓ 细胞学说建立的过程→让学生认识到科学的探索是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程 第一课时 一、问题探讨导入新课： 结合课本上的问题探讨进行： 1.请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的特点有哪些？ （从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。） 2.你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？ （细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置（时间和空间）不同，功能不同，是细胞分化的结果。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。） （引导学生讨论回答） 二、观察细胞： 实验：使用高倍显微镜观察几种细胞 回忆使用初中有关显微镜的使用方法，参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。 课前教师要准备好材料，使学生做实验时使用。 （1）单细胞生物：酵母菌、衣藻、草履虫 （2）多细胞生物：水绵、洋葱鳞片叶表皮细胞，人的口腔上皮细胞装片。

走进细胞一轮复习教案修订稿

走进细胞一轮复习教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

第一单元细胞及其分子组成 第一讲走近细胞 考纲要求： 1.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。 2.多种多样的细胞(Ⅱ)。 3.用显微镜观察多种多样的细胞。（实验与探究） 复习目标 1．举例说出生命活动是建立在细胞基础之上 2．举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系 3．说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 4．分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 5．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 课时安排 3课时 复习方法引导学生自主分析 进入新课第一课时 【基础自查】 一、从生物圈到细胞 1．生命活动离不开细胞 (1)病毒无细胞结构，组成成分是蛋白质和核酸，营寄生生活。 (2)单细胞生物依赖细胞完成各种生命活动。 (3)多细胞生物依赖各种分化细胞的密切合作，才能完成复杂的生命活动。 例如：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传与变异，等等。 判一判病毒属于生命系统吗是生物吗 答案最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构不能独立生存，故不属于生命系统；但能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，故是生物。 2．生命系统的结构层次 (1)生命系统的结构层次由小到大依次是：细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。 (2)地球上最基本的生命系统是细胞，分子、原子、化合物不属于生命系统。 (3)生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。

人教版高一生物必修一第一章走进细胞全部知识点【最详细】

第一章 走进细胞 一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞 原核细胞和真核细胞的比较： 原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁（主要成分是肽聚糖），成分与真核细胞【植物细胞壁成分为纤维素和果胶】不同。 原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻（蓝球藻、念珠藻、颤藻、发菜）、细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、衣原体、立克次氏体、支原体【具有细胞结构的最小微生物】等都属于原核生物。 真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核；有一定数目的染色体（DNA与蛋白质结合而成）；一般有多种细胞器。 真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物、原生生物(草履虫、变形虫、疟原虫、衣藻、等为单细胞真核生物)、植物、真菌【细胞壁成份为几丁质】（酵母菌、霉菌、粘菌、蘑菇）等。 真核细胞和原核细胞都有核糖体 以下该图内容不全，只起知识框架形成，便于记忆的作用，详细内容自己填写 原核生物与真核生物的区别 比较项目原核生物真核生物 实例细菌、蓝藻、放线菌、衣原 体、支原体（支原体细胞最 小，且无细胞壁）立克次氏 酵母菌等真菌、衣藻、 高等植物、动物 体 细胞大小较小（1～10微米）较大（10～100微米） 细胞 结构 细胞壁不含纤维素，主要成 分是肽聚糖；细胞器只有一 种，即核糖体；细胞核没有 核膜（这是最主要的特点）、 没有核仁、没有染色质 （体），但有核物质，叫拟 核 细胞壁的主要成分是纤维素 和果胶；有核糖体、线粒体、 内质网、高尔基体等多种细 胞器；细胞核有核膜、核仁、 有染色质（体） 主要细胞 增殖方式 二分裂 有丝分裂、无丝分裂、减数 分裂 代 谢 类 型 同化作用多为异养型、少数 为自养型（包括光合作用和 化能合成作用自养型），异 化作用多为厌氧型、少数为 需氧型。光合作用的部位不 是叶绿体而是在光合片层 上；有氧呼吸的主要部位不 在线粒体而是在细胞膜 同化作用有的是异养型、有 的为自养型，异化作用有的 为厌氧型、有的为需氧型。 光合作用的部位是叶绿体； 有氧呼吸的主要部位是线粒 体 生殖方式无性生殖（多为分裂生殖）有性生殖、无性生殖 遗传方面遗DNA DNA

高中生物 第一章 走近细胞课时作业1 新人教版必修1

第一章走近细胞 第1课时从生物圈到细胞 目标导航 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 2.举例说出生命系统的结构层次。 3.认同细胞是地球上最基本的生命系统。

一、生命活动离不开细胞 1．病毒的生命活动 病毒不具有________结构，只有依赖__________才能生活。 2．单细胞生物的生命活动 单个________就能完成各种生命活动，如草履虫的运动和分裂等。 3．多细胞生物的生命活动 (1)细胞是生物体________和________的基本单位。 (2)多细胞生物依赖各种__________细胞密切合作，共同完成一系列复杂的____________。 二、生命系统的结构层次 1．结构层次 细胞→________→________→________→个体→________→________→____________→生物圈 2．相互关系 (1)从生物圈到细胞，生命系统____________，又各自有特定的组成、结构和功能。 (2)________是地球上最基本的生命系统。 知识点一生命活动离不开细胞

1．禽流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是 ( ) A．无机环境 B．富含有机质的环境 C．生物体的细胞间质内 D．生物体的活细胞内 2．对于生命活动离不开细胞的叙述中，错误的是 ( ) A．没有细胞结构的病毒要寄生在活细胞内繁殖 B．单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、应激性、繁殖等 C．多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成 D．细胞是一切生物体结构和功能的基本单位 知识点二生命系统的结构层次 3．下列哪项不属于生命系统 ( ) A．池塘中的一只青蛙 B．青蛙的表皮细胞 C．表皮细胞中的水和蛋白质分子 D．池塘中的水、阳光等环境因素以及生活在池塘中的青蛙等各种生物 4．下面所说的三种情况，从生命系统的结构层次来分析，各自对应于哪个层次？ (1)一个大肠杆菌：____________。 (2)培养皿中的大肠杆菌菌落：____________。 (3)培养基被污染后，除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌：____________。