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初中物理部分篇目索引解析

初中物理部分篇目索引

上海市兰田中学资料室提供

一、《中学物理》

科学探究因果联系的方法/李勇（山东鄄城一中）//中学物理（哈尔滨）.—2005, no.1.—p.3

新教材体系实施中如何做好中考前的物理复习/5//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.1.—p.5

初中生应学习一些物理科学的研究方法/黄新生（江苏海安县李堡镇初级中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.1.—p.13

渗透控制变量法的四个关键点/吴善法（浙江温岭新建中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.1.—p.15

对自主互助探究教学模式的探究/王培玉（山东青岛莱西市城关中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005, no.1.—p.17

伏安法测电阻/靖江南（黑龙江哈尔滨市体育职工学校）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.1.—p.21

居里夫人/王宝波（广州番禺沙湾象贤中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.2.—p.1

探究学习对物理教师的素质要求/邹良信（江西宁都三中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.2.—p.9

初中物理“对象分析”教学初探/刘进利等（江苏连云港市海滨中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.2.—p.13

编唱歌诀学物理/陈伯德等（湖北武汉市新洲区新集中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.2.—p.36

三道光学易错题分析/杨秀润（江苏响水中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005, no.2.—p.48

自然界中“能”的运用/宋爱霞（山东东营市胜利油田44中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.2.—p.57

第十三届初中应用物理知识竟赛（B）卷/本刊编辑部//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.2.—p.59

牛顿和“万有引力”的发现/马如林（江苏锡山高级中学）//中学物理（哈尔滨）.

—2005，no.3.—p.1

浅谈探究式规律教学三种模式/王红果（山东荣城市第二实验中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.3.—p.3

开放性物理作业答辩的尝试/周平均（贵州余庆县松烟中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.3.—p.11

巧测凹透镜的焦距/刘馨（四川乐至县大佛中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.3.—p.21

多功能磁悬浮演示器/应周武（浙江缙云壶中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.3.—p.21

能源和环境保护类中考题评析/孙晓明（江苏如皋大明中心初中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.3.—p.24

初中生探究性自主学习的策略与思考/朱晓兵（江苏白蒲高级中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.3.—p.27

谈物理教学案例/冯潜（安徽歙县教学研究室）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.3.—p.31

例析静摩擦力/许在根（安徽肥东县王城中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005, no.3.—p.41

初中生近视的原因及预防/白孝忠等（江苏吴江市同里初级中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005, no.3—p.46

红外线的应用/厉彦芳（山东胶南市大场成教中心）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.3.—p.52

与饮食有关的物理问题/解平（山东烟台第七中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.3.—p.55

大气中的物理知识/周长安（重庆江北区复盛初级中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.3—p.56

杨振宁与诺贝尔的缘/李庆社（安徽岳西城关中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.4—p.1

浅谈科学探究的教学设计与实施中的几个问题/苏明义（北京市海淀区教师进修学校）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.4—p.3

浅谈课堂教学中科学探究的几点尝试/陈林海（浙江永嘉县桥头镇中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.4—p.7

中学物理教学中学生探究能力评价研究/洪进步（福建厦门市刘五店中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.4—p.13

物理课堂教学中的提问/高步伟（湖北宜昌市第二中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.4—p.25

让学生真正成为学习活动的主人/陈辉（江苏无锡市鸿声中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.4—p.37

注意相似题型的归类/高俊峰（江苏海安县雅周初中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.4—p.41

多元智能理论与物理教育/钱则尧（江苏南通市第二中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.5—p.3

“中国的居里夫人”——吴健雄/王云山（江苏新沂市第五中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.5—p.5

物理课堂设计应遵循的原则/汤在武（江苏南京市江宁区土桥中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.5—p.6

实践物理新课程点击五个关键词——物理新课程狮教体会谈/蒋裕鸿等（湖南宁远县泠东中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.5—p.31

浅议学生的物理思想物理科学方法的培养/赵永启（江苏通州市正场初中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.5—p.34

用等效思想解浮力综合题/王连鹏等（山东宁阳县华丰矿中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.5—p.50

对匀速直线运动中摩擦力易错题解析/田平林（湖北钟祥市第二中学）/中学物理（哈尔滨）.—2005，no.5—p.51

物理探究性教学的实践思考/叶德美（福建仙游县教师进修学院）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.6—p.8

新课程物理教学十大特性/罗重华（福建连城冠豸中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.6—p.18

中考物理插图类试题欣赏/蔡立新（江苏如东教育局）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.6—p.27

对一道中考设计题的错解分析/曹建芳（云南罗平县阿鲁中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.6—p.43

“找错”题的分析与解/刘兴华（江苏泰兴市蒋华镇二中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.6—p.44

物理实践活动案例/姜家青（河北杯来县沙城中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.6—p.45

谈功和能/唐邦贤（广西蒙山县一中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.6—p.55

藏在航天器上的物理小知识/蔡海清（江苏镇江丹徒西麓中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.6—p.58

物理学与高科技武器/高怀勇（深圳市龙岗中心小学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.7—p.1

建立假说有什么要求/郑青岳（浙江玉环县教育局教研室）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.7—p.6

物理探究性实验教学的认识和实践/王培安（山东费县薛庄镇初级中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.7—p.10

“物态变化”一章中的几处教学障碍/高日海（江苏宝应县长沟中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.7—p.16

有趣的几个探究实验/方彩香（山东平度市南村镇南村中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.7—p.23

评估在测国旗杆高度中的重要作用/杜勇（湖北枝江市白洋中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.7—p.50

第十五届全国初中应用物理知识竞赛试题/本刊编//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.7—p.59

第十五届全国初中应用物理知识竞赛参考解答/本刊编//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.7—p.63

发法拉第的伟大成就/董相武（山东胶南市第七中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.8—p.1

绝代伟人——诺贝尔/潘明英（湖北房县城关四中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.8—p.2

科学运用心理学知识优化学生的探究过程/孙玉菊（河南焦作二十中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.8—p.4

谈“问题情境”与探究意识的培养/马雪萍（北京大兴区金海中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.8—p.11

八步探究教学法/叶青发（浙江宁海县大佳何中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.8—p.15）

浅谈“小组合作学习法”促进学生素质的提高/王和付等（贵州余庆县龙溪二中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.8—p.36

例举解摩擦力的方法/楚华彬（河北宁晋县耿庄桥中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.8—p.46

透彻理解基本知识顺利攻克光学作图难题/尤国明（河北石家庄市正定县第八中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.8—p.55

触电者的施救方法/毕长华（山东邹平县临池中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.8—p.62

创建中国核事业的钱三强与何泽慧/王云山（江苏新沂市第七中学）/中学物理（哈尔滨）.—2005，no.9—p.1

试析科学探究中的“分析与论证”/彭中乔（江苏兴化林湖初级中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.9—p.17

液体的蒸发快慢只跟三个因素有关吗/申英子（吉林通化市朝鲜族中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.9—p.29

注重科学探究提高物理教学质量/陆崖（江苏无锡市港下中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.9—p.37

浅谈初中物理实验数据的处理方法/傅炳胜（江苏兴化市缸顾初中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.9—p.50

奇妙的人体数字/张连海（山东聊城五中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.9—p.59

人体丰富的物理资源/李永健（江苏兴化市私立明升双语学校）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.9—p.60

2005年中考试题选编/本刊编辑部//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.9—p.61

也谈物理探究中的“猜想”/谢斐（广东佛山市顺德区伦教羊额翁佑中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.10—p.6

对培养学生“提出问题”能力的探索/樊丽娟等（贵州铜仁第六中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.10—p.12

“任务驱动式”教学法的研究/苏维东（山东宁阳教科研中心）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.10—p.15

讨论式教学中的课堂教学设计/邓丽仪（广东佛山市三水区西南镇第四中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.10—p.18

认识氟利昂的“功”与“过”/宋爱霞（山东东营市胜利教育管理中心第44中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.10—p.52

光纤通信/华庆付（江苏金湖县三河中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.10—p.59

2005年中考试题选编（续）/本刊编辑部//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.10—p.60

创设物理课堂情趣的原则和方法/钱景员（江苏兴化市林湖中心中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.11—p.6

论研究性学习物理/王丽慧（山东威海市高技术产业开发区第一中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.11—p.18

《水的压强》教学案例/张联联等（浙江温州十二中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.11—p.22

巧用易拉罐做物理实验/梁红（中铁十五局集团洛阳子弟学校）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.11—p.27

浅谈在探究式教学中培养学生的额猜想能力/马兴卫（江苏苏州吴中区碧波中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.11—p.35

一道开放题的应用——记一堂《物质的特性》复习课/李明娟（浙江宁波市镇海骆驼中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.11—p.36

“材料保温性能”探究性教学的尝试与反思/吴晓彬（江苏泰兴市刘陈初中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.11—p.38

“三维”物理习题课/马锦华（江苏如皋市九华初中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.11—p.51

简论物理课堂教学中的“提问”/姜玮（甘肃通渭县第一中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.12—p.6

教学要注意六个“W”/陈耀（江苏海门实验学校初中部）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.12—p.14

“菜刀上的力学知识”课题研究/张羽燕（北京市顺义区第三中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.12—p.18

医用输液器在物理实验中的妙用/程红（江苏海安县城南中学）江苏//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.12—p.33

实验数据的分析/王修成等（山东邹城市古路口中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.12—p.34

让真正的猜想出现在课堂上/秦伯约（江苏泰兴焦荡初中）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.12—p.48

一组新颖的图象分析题/王全德（哈尔滨市第112中学）//中学物理（哈尔滨）.—2005，no.12—p.51

二《物理教学》

教学大赛参赛课的启示/林为炎（福建省教育厅教研室）//物理教学（上海）.—2005，no.1.—p.20

DISL ab与热学实验教学——DISLab的研究和开发（五）/冯容士（上海市中小学数字化实验系统研发中心）//物理教学（上海）.—2005，no.1.—p.22

小孔流速与射程——一个“迷你实验”的理论探讨/陈智伯等（重庆涪陵师院应用技术学院）//物理教学（上海）.—2005，no.1.—p.28

超重和失重的实验设计/姜涛等（宁夏大学教育科学学院）//物理教学（上海）.—2005，no.1.—p.42

口授笔录不如实验演练/刘文亮（上海南汇区澧溪中学）//物理教学（上海）.—2005，no.1.—p.43

普通万用表在电工学实验中的新用途/赵汝俭（临沂师范学院物理系）//物理教学（上海）.—2005，no.1.—p.44

在物理教学中渗透STS教育/韩叙红（温州市温州中学）//物理教学（上海）.—2005，no.2.—p.8

DISL ab与原子物理实验教学——DISLab的研究与开发（六）/冯容士（上海市中小学数字化实验系统研发中心）//物理教学（上海）.—2005，no.2.—p.16

物理学史的课程价值/赵长林等（山东聊城大学教育科学学院）//物理教学（上海）.—2005，no.2.—p.32

空气中海市蜃楼的演示/杨艳琴（广东佛山官窑高级中学）//物理教学（上海）.—2005，no.2.—p.48

“测小灯泡电功率”的教学设计/孙自文（银川市兴庆区满春中学）//物理教学（上海）.—2005，no.3.—p.21

DISLab与光学实验教学——DISLab的研究与开发（七）/冯容士（上海市中小学数字化信息系统研发中心）//物理教学（上海）.—2005，no.3.—p.23

杠杆与力臂——杠杆概念的内涵解析和力臂作图操作技能的生存/陈世林（上海市新海学校）//物理教学（上海）.—2005，no.3.—p.28

优化问题研究、培养科学探究能力/傅海龙等（浙江定海第五中学）//物理教学（上海）.—2005，no.3.—p.30

让物理学光芒照耀全世界——迎接2005国际物理年/马廷钧（北京工商大学）//物理教学（上海）.—2005，no.3.—p.34

物理光芒照耀世界——贺2005国际物理年/倪闽景（上海复兴高级中学）//物理教学（上海）.—2005，no.3.—p.35

从抽陀螺到惯性导航/武际可（北京大学力学与工程科学系）//物理教学（上海）.—2005，no.4.—p.5

超重和失重课堂教学设计/徐海燕（上海市进才中学）//物理教学（上海）.—2005，no.4.—p.15

《焦耳定律》的教学设计经过/赵智凯等（吉林长春市103中学）//物理教学（上海）.—2005，no.4.—p.17

基础型教材专用与实验教学（上）DISLab研究与开发（八）/冯容士（上海市中小学数字化实验系统研发中心）//物理教学（上海）.—2005，no.4.—p.18

对初中物理开放性试题的探讨/付正龙（江苏徐州市第十三中学）//物理教学（上海）.—2005，no.4.—p.23

“牛顿第二定律”教学设计/伍佑生（湖南长沙市雅礼中学）.//物理教学（上海）.—2005，no.5.—p.13

“光的直线传播”教学设计/李池等（重庆市育才中学）//物理教学（上海）.—2005，no.5.—p.15

基础型教材专用软件与实验教学（下）DISLab研究与开发（九）/冯容士（上海市中小学数字化实验系统研发中心）//物理教学（上海）.—2005，no.5.—p.17

让点流表内阻的测量值逼近真实值/张正雷（江苏皋宁县东沟中学）//物理教学（上海）.—2005，no.5.—p.43

水面为什么能浮硬币/高春丽（福建时代中学）//物理教学（上海）.—2005，no.5.—p.45

例谈教学的交叉设计/罗贤辉（江苏南京市第九中学）//物理教学（上海）.—2005，no.6.—p.5

新课标视角下的一次探究性教学实践——《电阻》的探究性教学/郑斌（浙江宁波市鄞州区邱隘实验中学）//物理教学（上海）.—2005，no.6.—p.10

DISL ab通用软件与实验教学——DISLab的研究和开发（十）/冯容士（上海市中小学数字化实验系统研发中心）//物理教学（上海）.—2005，no.6.—p.13

上海市第十九届初中物理竞赛（大同中学杯）复赛试题/本刊编//物理教学（上海）.—2005，no.6.—p.23

浅谈摩擦力的“四性”/郁森炎（江苏海门市四甲中学）//物理教学（上海）.—2005，no.6.—p.27

库仑和他的库仑定律/励箭生（浙江奉化中学）//物理教学（上海）.—2005，no.6.—p.29

物理之窗/张瑞刚（河南固始县蒋集高中）//物理教学（上海）.—2005，no6.—p.32

问题选答——海啸的破坏力为什么会巨大等/汤学文等（湖南浏阳市一中）//物理教学（上海）.—2005，no.6.—p.39

二期课改中高中物理的“探究式教学”——思考与实践/张青（上海华东师大一附中）//物理教学（上海）.—2005，no7.—p.17

新课标下“滑动变阻器”的教学/张海军（江苏安海县紫石中学）//物理教学（上海）.—2005，no7.—p.19

初中课标中关于“科学探究”的七个环节/李春光（山东临沂市教研室）//物理教学（上海）.—2005，no7.—p.21

运用能量守恒和转化定律解物理题/袁孝金等（安徽舒城县龙河中学）//物理教学（上海）.—2005，no7.—p.22

印刷工出身的科学家——富兰克林/程流锁（河南宜阳电大附中）//物理教学（上海）.—2005，no7.—p.31

生活与物理——数码相机的供电及相关知识/孙凯慧（江苏常州国际学校）//物理教学（上海）.—2005，no7.—p.48

调动动态视觉思维，提高中学生物理建模能力/瞿晓峰（江苏常州教育教研室）//物理教学（上海）.—2005，no8.—p.5

探究式教学设计与实施的原则/李耀标（福建厦门集美中学）//物理教学（上海）.—2005，no.8.—p.11

浅谈初中物理开放性问题的设计/王新春（山东东营市河口区教研室）//物理教学（上海）.—2005，no.8.—p.25

初中物理探究性教学实践的反思/王建华（上海番禺中学）//物理教学（上海）.—2005，no.8.—p.27

建立万有引力定律的历史背景/张进明（河北张家口职业技术学院教育教学研究室）//物理教学（上海）.—2005，no.8.—p.38

迎接即将到来的太阳能时代！——纪念伟大的物理学家爱因斯坦发现光电效应100周年/何祚庥（北京中国科学院院士）//物理教学（上海）.—2005，no.9.—p.2

初中科学教学中学生质疑能力的培养/郑斌（浙江宁波市鄞州区邱隘实验中学）//物理教学（上海）.—2005，no.9.—p.18

地球卫星的发射速度和环绕速度/李绍先（湖北宣恩县第一中学）//物理教学（上海）.—2005，no.9.—p.42

折射光线是偏振光吗？/励箭生（浙江奉化中学）//物理教学（上海）.—2005，no.9.—p.43

一道落体难题的探究/范安生（江苏徐州市铁路一中）//物理教学（上海）.—2005，no.9.—p.44

自行车转弯内侧身时是“侧压”增大了吗？/徐堂军（陕西山阳中学）//物理教学（上海）.—2005，no.9.—p.46

微波炉能使荧光灯发光吗？/王庆松（江苏扬州市红桥高级中学）//物理教学（上

海）.—2005，no.9.—p.46

电脑历史故事/陈树楷（北京中国科学院计算技术研究所）//物理教学（上海）.—2005，no10.—p.2

凸透镜成像规律的教学设计与思考/黄网官（江苏如皋市戴庄初级中学）//物理教学（上海）.—2005，no10.—p.8

根据物质性质分辨水与盐水/胡申生（江苏南京市瑞金路中学）//物理教学（上海）.—2005，no10.—p.19

电子秤测物体“质量”/盛红波（河北石家庄市六中）//物理教学（上海）.—2005，no10.—p.42

三《中学物理教与学》

试论物理教学中学生批判性思维能力的培养/周军（河南）濮阳职业技术学院//中学物理教与学（北京）.—2005，no1.—p.12

杠杆平衡中的学科渗透/陈士林（江苏宝应县郭桥中学）//中学物理教与学（北京）.—2005, no.1.—p.35

体现三维目标注重科学探究——课程改革新形势下中考物理命题改革的思考/骆炳南（福建厦门教育学院中学教研室）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.1.—p.39

中学物理设计性实验思想方法的培养/杨振民（山东梁山县第一中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.1.—p.53

水面漂浮物间吸引还是排斥的探究/刘广（江苏南京师范大学物理科学与技术学院）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.1.—p.56

电阻的测量/马艳华（河北师范大学物理学院）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.2.—p.52

浅谈物理教学中情感的作用/王兰香（甘肃兰州幼儿师范学校）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.2.—p.62

论物理教学中科学探究情景的创设/韦世滚等（广西宜州河池学院）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.3.—p.4

学生提出问题情况及其影响因素的研究/张延宗（山东动营胜利油田34中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.3.—p.13

物理课堂教学中的合作学习存在问题的探讨/马利明（浙江余姚市第四中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.3.—p.20

如何在新课程中学好物理/吴吉成（湖北黄梅县教学教研室）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.3.—p.26

新课程背景下探究式教学案例分析/段玉文（上海嘉定第二中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.3.—p.31

一组与鸡蛋有关的物理小实验/于兰（江苏泰兴市济川实验初中）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.3.—p.38

运用斜率解物理题/田卫东等（山东垦利县第一中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.3.—p.54

物理实验探究式教学案例分析/曾路（北师大第二附属中学初中部）//中学物理教与学（北京）.—2005, no.4.—p.20

为什么温度计里装的不是水/彭友山（湖南岳阳市第七中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.4.—p.30

等效法在物理教学只的应用/绪鹏（江苏苏州市田家炳中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.4.—p.50

美国高中物理教材的学生实验分析与借鉴/沈俊妮等（南师大物理科学与技术学院）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.4.—p.61

教学大赛参赛课的启示——正确应对课改，着力提高物理课堂教学质量/王沛清（湖南第一师范学校）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.5.—p.9

初中物理教学中自学能力的培养/贺淑珍（湖南蘅南县向阳镇中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.5.—p.26

提高学生物理实验能力之我见/姚念泉等（山东胜利油田第一中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.5.—p.35

生活处处有“物理”/成际秋（江苏宝应县郭桥中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.5.—p.40

与“载人飞船”相关的问题例析/王忠安//中学物理教与学（北京）.—2005，no.5.—p.44

对物理新课程改革的几点思考/胡海飞（浙江诸暨市里浦中学）//中学物理教与学

保护和启迪高中学生的原创性思维——从“机遇”号登陆火星谈物理教学/洪钟等（衢州市花园中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.6.—p.6

.分析学生思维障碍提高习题教学效益/刘咏红（江苏张家港市乐余高级中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.6.—p.13

物理实验题的几种类型/唐剑英（湖南长沙县五美中学）//中学物理教与学（北京）. —2005，no.6.—p.23

核反应堆与高中物理/李飞跃（北京299信箱中国原子能院子弟学校）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.6.—p.56

多元智力理论正在美国高中物理教材中的体现/陈维霞等（南京师范大学物理科学与技术学院）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.6.—p.58

“海市蜃楼”现象成因分析及模拟实验/陈晓莉（重庆北碚西南师范大学物理学院）//中学物理教与学（北京）.—2005，no7..—p.36

中考试题中的神舟飞船/郑中全等（陕西洋县龙亭中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.7.—p.50

“培养学生现代社会意识”题型归类分析/储建杰（浙江宁波市庄桥实验学校）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.7.—p.52

厨房里的中考物理题/文久江（湖北荆州市沙市区岑河中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.7.—p.55

纳米科学技术概述/米丽琴（广东湛江师范学院物理系）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.7.—p.58

核聚变——消除人类能源危机的济世良方/方延平等（徐州空军学院航空弹药系）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.7.—p.61

柏拉图的成功之道/黄胜林（本刊编）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.8.—p.1

认识空气的力量——《大气压强》教学实录及点评/任叔铭等（浙江华维外国语学校）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.8.—p.9

应用几何光学知识检测眼镜/彭友山（湖南岳阳市第七中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.8.—p.31

解答习题的几种思维方式/王金山（河北乐亭王滩镇初级中学）//中学物理教与学

夸克：从“永久禁闭”到“渐近自由”/杨发文（江苏扬州教育学院高邮校区）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.8.—p.52

纪念爱因斯坦1905年解释光电效应100周年/王卫东等（湖北师范学院化学与环境工程系）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.8.—p.54

激发求知欲望关注科学素质——初中物理新教材的实践与反思/周艳茹（福建厦门第一中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.9.—p.4

高中物理课堂探究教学的三个误区/何赛君（浙江三门中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.9.—p.13

“把电流表改装成电压表”的创新教学/洪钟（浙江衢州市花园中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.9.—p.15

解电学题常用物理方法举例/成际秋（江苏宝应县郭桥中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.9.—p.22

中考物理与家用电器/徐双华（浙江上虞市春晖外国语学校）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.9.—p.43

巧用Excel处理物理实验数据/汤卫平等（湖南宁乡县教研室）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.9.—p.61

激发课堂活力提高课堂效率/孙功勤（安徽卢江县迎松中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.10.—p.4

消除摩擦力的误区/赵永德（甘肃高台县第一中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.10.—p.21

海啸中的物理知识/陈建（江苏南通师范学校）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.10.—p.61

用Word2000制作交互性选择题/吴宇平（河北秦皇岛第一中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.10.—p.63

滑动变阻器两种连接方式的选择原则/周桂川（广州佛山南海大沥高级中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.11.—p.29

21世纪最具潜力的新型材料—光子晶体/周静等（黑龙江哈尔滨师范大学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.11.—p.58

微波炉是如何进行加热的/唐杰等（黑龙江哈尔滨师范大学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.11.—p.63

初中物理探究性教学实践的反思/王建华（上海番禺中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.12.—p.19

简析中考物理图象题的解答思路与方法/董国荣（山东诸城市西郊学校）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.12.—p.40

生活环境与物理/谢光风（江西赣县田村中学）//中学物理教与学（北京）.—2005，no.12.—p.59

四《中学物理教学参考》

2005年——世界物理年（WYP2005）——超越爱因斯坦在21世纪/田心（西安陕西师范大学—）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.1.~2—p.2

初中电学实验的故障分析和排除/欧阳华乐（广东深圳市平湖中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.1~2 —p.19

注重物理问题研究培养科学探究能力/傅海龙等（浙江定海第五中学）//中物理教学参考（西安）.—2005，no.1.~2.—p.20

实验中的有效数字与估读/卢军（江苏海安县曲塘中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.1.~2 p.41

专题8 功与能/沈晨（本刊编）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.1.~2 —p.46

EXCE1在实验教学中的应用/吕莉（上海嘉定第二中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.1.~2 —p.58

走近爱因斯坦奇迹年/李保平（陕西省商贸技工学校）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.1.~2 —p.62

观摩第二届全国中学物理教学改革创新大赛的启示/张昱等（山东曲阜师范大学物理工程学院）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.3.—p.2

核反应堆与高中物理/李飞跃（北京299信箱中国原子能院子弟学校）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.3—p.16

新课程理念下“重力”的教学探讨/王晶莹等（首都师范大学物理系）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.3—p.19

设置悬念激活课堂/袁彦（江苏睢宁县教育局教研室）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.3—p.23

奥斯特实验图之我见——兼与陈海军老师商榷/王庆凯（河北邢台市第三中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.3—p.25

是照亮还是光污染——“2005世界物理年”活动计划起争议/余红娟等（陕西唐华四棉中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no. 3—p.60

大师的预言/杨三春（四川省青川中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.3—p.63

还是验证为好——从“力的等效和替代”的教学设计谈起/陈延明（广东云浮市云浮中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.4—p.18

探究必须在重难点上展开吗/郑青岳（浙江玉环县教育局教研室）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.4—p.20

实验改变人类——震撼世界的十大科学实验/李晓龙（陕西师范大学附中）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.4—p.23

走出理解内能的误区/孙克浩（云南师范大学江川实验中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.4—p.29

惯性教案/高飞（安徽马鞍山市第二十二中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.4—p.57

纪念爱因斯坦1905年解释光电效应100周年/王卫东等（湖北师范学院化学与环境工程系）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.4—p.63

新课改物理课堂教学有感/陈妙君（广东潮州市潮安县庵埠中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.5—p.6

例说测量物质密度的四种特殊方法/刘欣（等山东诸城市枳沟镇镇北初中）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.5—p.22

再议“弹簧的形变取决于哪个力”/朱小伟（广东深圳市北环中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.5—p.24

初中热学疑难问题解惑/王梅军（江苏海安县白甸中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.5—p.26

“探究凸透镜成象规律”实验中光源的改进/张振福（江苏张家港市第一中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.5—p.27

等效法代替半偏法测电流表的内阻/杨爱荣（陕西省西安星光中学）//中学物理教

学参考（西安）.—2005，no.5—p.34

“感知用”教学模式的建构与应用/张连生（江苏海安县教研室）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.6—p.2

关于错误的随想/王红莲等（浙江省仙居中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.6—p.5

从观察牵牛花得到的启发/东栋（北京清华大学学生）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.6—p.18

初中物理教学中比较法的渗透/胡月芳（广东深圳市福田区石厦中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.6—p.22

从“大气的压强”的教学设计谈探究性教学的几个问题/周浅（四川省成都市侯武区教师继续教育中心）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.6—p.27

运用问题探究法突破“功”的教学难点/汪明（江苏省常州市田家炳实验中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.7—p.8

物理原理、定理、定律和定则的异同/朱小娟（湖南省岳阳职业技术学院）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.7—p.15

巧用一只电压表测量小灯泡的额定功率/王冬梅（河北省唐山市第四十二中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.7—p.22

类比在初中物理教学中的应用/刘庆贺（江苏省丰县创新中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.7—p.26

美国物理教材中的插图赏析/邓明富（浙江省黄岩中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.7—p.50

高空中的气温、气压和飞机空调/万利军（江苏省姜堰市第二中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.7—p.55

从牛顿时间到爱因斯坦时间/眭平（广东梅州嘉应学院）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.7—p.59

浅谈讲授法在现代物理教学中的应用/蔡稚梅（南京晓庄学院物理系）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.8—p.2

融人文素养于科学教育之中——谈牛顿第一定律的教学/王丽军（北京师范大学良乡附属中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.8—p.5

物理概念形成点滴谈/雷凤兰（北京农业职业学院）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.8—p.8

创设问题情境激发探究兴趣/陈伟飘（广东省惠州市第三中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.8—p.21

利用生活经验突破“力臂”教学难点初探/王爱生（吉林省松原市前郭蒙古族中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.8—p.45

关注“紫外线指数”预报/宋建红（河北省内邱中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.8—p.60

前沿物理教学与新课程改革/陈世鸥等（浙江金华浙江师范大学数理学院）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.9—p.2

浮力的计算方法/李安发（广东省广州市广铁六中）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.9—p.18

再现物理学家的研究方法努力提高学生的科学素质/孙三昌（江苏省高邮市三垛中心中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.9—p.21

我国在美学者发现奇特新粒子（本刊编）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.9—p.29

探究性教育理念下的中学物理教学/周久嶙（南京师大附中）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.10—p.1

美德科学家分享2005年诺贝尔物理学奖/本刊编//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.10—p.4

泛用物理概念形成的前概念及矫正/董承炎（湖北宜昌教育学院）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.10—p.5

文学语言在物理教学中的应用/汪志杰（湖北省仙桃中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.10—p.8

一道极具教育意义的考题赏析/李参军（陕西省户县大王中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.10—p.24

写教学反思走成功之路/王子炳（河南省温县实验中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.10—p.26

让问题成为课堂的中心/周久麟（南京师大附中）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.11—p.1

由“光的色散”教学设计谈对教材资源的整合/赵永才（浙江绍兴鲁迅中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.11—p.4

“问题教学”中问题模块的创设与模块教案的构建/王建峰（浙江海盐县元济高级中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.11—p.7

凸现课程理念注重过程方法渗透人文关怀——2005年中考物理亮点赏析/李子明等（河北武安市实验中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.11—p.18

中考物理探究性试题的命题策略/柏杨（扬州大学附属中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.11—p.21

“电流跟电压电阻的关系”实验的改进/郝详等（河北保定市第十七中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.11—p.24

游标卡尺与螺旋测微器错读实例分析/闫奎福（河南省西峡县第一高级中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.11—p.36

澳大利亚课堂教学见闻/王汉权（江苏省射阳中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.11—p.59

探究式学习是否只要过程不要结果/郑青岳（浙江省玉环县教育局教研室）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.12—p.4

关于摩擦力教学的难点突破/胡全斌（上海市宝山中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.12—p.14

神奇的蛋奇/张敬德（山东省邹平县第一中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.12—p.15

2005年中考物理“创新”题分类赏析/江宁（江苏省南通市第三中学）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.12—p.22

现代隐形技术及其物理基础/张底慧等（山东沂水县技工学校）//中学物理教学参考（西安）.—2005，no.12—p.58

初中物理实验常用的十二种方法

中学物理实验常用方法一、观察法物理是一门以观察、实验为基础的学科。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。著名的马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。在教学中，可以根据教材中的实验，如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中，要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。大部分均利用的是观察法。观察是学习物理最基本的方法,是科学归纳的必要条件, 学生对学习活动的外部表现进行有目的、有计划的观察、记录, 能够为物理概念的形成、物理知识的理解、物理规律的探究提供信息和依据。常用观察方法有： 1.观察重点, 排除无关因素的干扰。如做气体膨胀对外做功的实验时,学生只听到“嘭”的一声, 看到瓶塞跳得很高, 对真正需要看的现象———塑料瓶口出现的酒精烟雾却视而不见, 这就需要教师及时交待, 提醒学生, 然后再进行分析。 2.前后对比观察, 抓住因果关系。如学习密度一节时, 我首先让学生区分铜块、铁块、铝块、石块、酒精、水等物体, 通过观察它们的颜色、状态、软硬来辨认。然后出示用纸包住的相同体积的铜块、铁块、铝块, 怎样区分它们? 学生通过实验发现, 它们的质量不同, 因而得出相同体积的物体质量不同, 也是物质的一种特性, 从而引入密度概念。 3.正、反对比观察, 深化认识。在指导学生观察时, 多采用一些正反对比的方法, 可以加深学生理解知识, 拓宽思路。如探究声音的产生, 即无声又有声；探究沸点与气压的关系时, 即增大气压, 沸点升高, 减小气压, 沸点降低。二、控制变量法控制变量法是指一个物理量与多个物理量有关, 把多因素的问题变成多个单因素的问题, 分别加以研究, 最后再综合解决。利用控制变量法研究物理问题, 有利于扭转“重结论、轻过程”的倾向, 有利于培养学生的科学素养, 使学生学会学习。如导体中的电流与导体两端的电压和导体的电阻都有关系, 研究导体中的电流跟这段导体两端的电压时, 控制导体的电阻不变, 改变导体两端电压, 看导体中电流的变化, 通过学生实验, 得出欧姆定律I=U/R。另外,研究导体的电阻大小、滑动摩擦力的大小、液体压强的大小、浮力大小、动能和重力势能大小、电流的热量的大小、压力的作用效果、滑轮组的机械效率、电磁铁的磁性强弱、产生感应电流方向也都用到了控制变量法。

新人教版初中物理实验目录及器材清单

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 新人教版初中物理实验目录及器材清单年级课题八上科学之旅序号实验名称 1 沸点与气压的关系2 鸡蛋的沉浮 3 用放大镜观察物体 4 吹不掉的乒乓球实验器材玻璃杯、新鲜鸡蛋、清水、盐放大镜漏斗、乒乓球老师:卷尺、米尺、游标卡尺、螺旋测微器机械停表、电子停表音叉、铁架台、兵乓球、细线真空罩、抽气机、闹钟音叉、话筒、示波器扬声器、蜡烛、火柴泡沫塑料、玻璃、示波器带有橡皮塞的小瓶、细管、烧杯、热水实验室温度计、体温计、寒暑表实验室用温度计、水、烧杯实验类型演示实验演示实验演示实验分组实验分组实验演示实验演示实验演示实验演示实验演示实验演示实验演示实验演示实验分组实验备注烧瓶、烧杯、试管夹、铁架台、酒精灯、水、火柴演示实验1.1长度和时间的测量 1.4测量平均速度 2.1声音的产生与传播 2.2声音的特性 2.3声音的利用 2.4噪声的危害和控制3.1温度5 用刻度尺测量长度 6 用钟表测量时间 8 发声的音叉 9 真空罩中的闹钟 11 声音的波形 12 发声扬声器旁的蜡烛 13 噪声的波形图 14 自制温度计 15 常用温度计的正确使用 16 用温度计测量水的温度分组实验学生:刻度尺、铅笔、三角尺、硬币、细7 测量物体运动的平均速度长木板、小车、停表、刻度尺、金属片、木块10 探究音调和频率的关系、响度与振幅的关系钢尺、音叉、铁架台、兵乓球、细线3.2熔化和凝固 3.3汽化和液化 3.4升华和凝华 4.1光的直线传播 4.2光的反射17 探究固体熔化时温度的变化 1/ 9

初中物理实验题全部汇总(含答案)

一、力学部分（一）用天平、量筒测密度 [示例]在一次用天平和量筒测盐水密度的实验中，老师让同学们设计测量方案，其中小星和小王分别设计出下列方案：方案A：（1）用调节好的天平测量出空烧杯的质量m1；（2）向烧杯中倒入一些牛奶，测出它们的总质量m2，则这些牛奶质量为________________；（3）再将烧杯中的牛奶倒入量筒中，测出牛奶的体积V1；（4）计算出牛奶的密度ρ．方案B：（1）用调节好的天平测出空烧杯的总质量m1；（2）将牛奶倒入量筒中，记录量筒中牛奶的体积V；（3）将量筒内的牛奶倒入烧杯测出它们的总质量m2；（4）计算出牛奶的密度ρ=________．（用m1、m2、V表示）通过分析交流上述两种方案后，你认为在方案A中，牛奶的________（选填“质量”或“体积”）测量误差较大，导致牛奶密度的测量值比真实值偏________（选填“大”或“小”）．在方案B中，牛奶的________（选填“质量”或“体积”）测量误差较大，牛奶密度的测量值与真实值相比________（选填“大”或“相等”或“小”）．（二）测滑动磨擦力 [示例]小明在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，实验过程如图所示（1）在实验中，用弹簧测力计拉着木块时，应沿水平方向拉动，且使它在固定的水平面上________运动．根据________条件可知，此时木块所受的滑动摩擦力与弹簧拉力的大小_______．这种测摩擦力的方法是________（填“直接”或“间接”）测量法. （2）比较（a）、（b）两图说明滑动摩擦力的大小与____________有关；比较____________两图说明滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关．（3）在上述实验中，对于摩擦力大小的测量你认为是否准确？请你作出评价．（三）探究浮力大小 [示例]小明用如图所示装置研究“浮力大小跟物体排开液体体积关系”实验时，将一个挂在弹簧测力计下的金属圆柱体缓慢地浸入水中（水足够深），在接触容器底之前，分别记下圆柱体下面所处的深度h、弹簧测力计相应的示数F，实验数据如下表：

初中物理常用的实验及科学方法

初中物理常用的实验及科学方法初中物理常用的主要实验方法： 1.控制变量法 2.等效替代法 3.转换法 4.实验推理法（理想实验法） 5.类比法 6.物理模型法（理想模型法）一、使用控制变量法的实验 1.探究物体运动的快慢； 2.探究滑动摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度的关系； 3.探究物体的动能大小与质量和速度的关系； 4.探究压力的作用效果与压力的大小和受力面积的关系； 5.探究液体的压强与液体的密度和深度的关系； 6.探究液体蒸发的快慢与哪些因素有关； 7.探究电磁铁磁性与线圈的匝数和电流大小的关系； 8.探究导体电阻大小跟导体材料、长度、横截面积关系； 9.探究电流与电压和电阻的关系（即欧姆定律）。 10.探究电流产生的热量与电流、电阻的关系. 二、等效替代法：将某个物理量用另外一个物理量来替代，得到同样的结论的方法。 1、测量不规则小块固体的体积时，用它排开水的体积等效固体的体积； 2、测量摩擦力的大小时，用二力平衡的原理测得拉力，从而得知摩擦力的大小； 3、托里拆利实验中，利用水银柱产生的压强与大气压等效的方法测定大气压的数值； 4、在研究平面镜成像实验中，用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像； 5、求多个用电器组成的串、并联电路的总电阻。三、转换法：在研究看不见的物质或现象时，可以通过研究该物质现象或所产生的可见的效果，由此进一步分析物质或现象，这种方法叫转换法。注意：“等效替代法”虽然也包涵有转换法的思想，但其研究主体已发生转移，而转换法则是通过研究主体所产生的效果来上朔其原因的一种研究方法。转换法的实验例子： 1、利用小球的振动来判断发声体在振动； 2、根据苹果落地的现象证明重力的存在； 3、利用小桌陷入海绵的深度判断压力的作用效果； 4、根据小球将木块推动的远近来判断小球动能的大小； 5、利用纸片的飘动来判断气体压强的变化； 6、根据马德堡半球实验的现象证明大气压的存在； 7、通过扩散现象研究分子的热运动； 8、判断电路中是否有电流时，可通过电路中的灯泡是否发光去确定； 9、判断磁场是否存在时，可用小磁针放在其中看是否转动来判断；

人教版初中物理实验目录详表

人教版初中物理实验目录详表新人教版初中物理实验目录详表一、八年级物理(上)册课题序号实验名称类型主要器材第一章第一节长度和时间的测量 1 用刻度尺测量长度p12 分组木直尺、木块第一章第一节长度和时间的测量 2 用停表测量时间p14 分组秒表第一章第四节测量平均速度 3 测量物体运动的平均速度p23 分组长木板、木块、小车、刻度尺、秒表演示真空罩、闹钟、抽气机第二章第一节声音的产生与传播 4 真空罩中的闹钟p28 第二章第二节声音的特性 5 探究音调和频率的关系p32 演示钢尺第二章第二节声音的特性 6 声音的波形p33 演示音叉、示波器、话筒第二章第二节声音的特性 7 音叉实验p34 演示音叉、乒乓球、线、铁架台第二章第二节声音的特性 8 探究乐器声音的波形图p35 演示话筒、音叉、示波器第二章第二节声音的利用 9 发声扬声器旁的蜡烛p40 演示扬声器、蜡烛第二章第二节噪声的危害和控制 10 噪声的波形图p42 演示示波器、话筒第三章第一节温度 11 用温度计测量水的温度p49 分组温度计、烧杯第三章第二节熔化和凝固 12 探究固体熔化时的变化规律p53 分组蜡、海波、酒精灯、试管、温度计、铁架台第三章第三节汽化和液化 13 探究水沸腾时温度变化特点p59 分组酒精灯、温度计、烧杯、铁架台第四章第一节光的直线传播 14 光在水中的传播p70 演示激光笔、玻璃水槽第四章第二节光的反射 15 探究光反射时的规律p73 分组光的反射实验器第四章第三节平面镜成像 16 探究平面镜成像的特点p77 分组平面镜成像实验器第四章第四节光的折射 17 探究光折射时的特点

初中物理小实验论文集锦

初中物理小实验在教学中的作用初探 1. 初中物理实验分为“演示实验' ,“学生实验”和“小验”三种类型。每种类型都有其自己的特点和作用。其“小实验”指的是那些穿插在物理课文中或课后习题中一些内容简单、材料易得、操作容易的物理小实验。新课中的初中物理课本中增加了许多有趣的物理小实验。以教版教材课本为例课文中就出现了30多个物理小实验; 2. 初中物理小实验的特点初中物理课程中的小实验都有着共同的特点。下而就对这些小实验的特点进行归纳。 1. 1内容紧密配合教材贴近学生生活初中物理的小实验都是伴随着物理课程的教学过程在进行，穿插在物理课文中或课后习题中。其内容都紧密配合了新课标中每节课的教学内容，而且题材大都取自于日常生活。例如:九年级课本中流体压强与流速关系一节中的硬币“跳高”比赛实验等。 1.2实验材料取自日常生活容易实现这些物理小实验所需要的器材，大都是日常生活中常见的东西，非常容易得到。例如:硬币、筷子、尺子、鸡蛋、玻璃球、易拉罐和包装盒等。这就保证了学生在课后或回家也有条件制作、设计和研究这些物理小实验。 1.3实验形式灵活多样便于操作初中教材中的物理小实验主要有3种类型:制作型如:制作针孔照相机、潜望镜等)、研究测量型(如:测量自己的步行速度、探讨真空不能传声等)、应用思考型(如:找重心、纸锅烧水、筷子提米等)。这些都是很容易操作、设训和完成的小实验内容。 2课程设计中安排好初中物理小实验的意义 2. 1有助于提高学生的学习兴趣小实验大都是内容贴近生活的，用的材料是学生生活中能见到的东西，操作起来又简单，具有很强的趣味性。所以学生做起来会具有亲切感。小实验的效果也都较显著的，容易吸引学生的注意力，提高学生对物理学习的兴趣。 2. 2有助于加深学生对所学知识的理解和巩固初中生心理发展正处于过渡阶段，相对于抽象思维形象思维占优势。学习的内容要通过形象的实验才能更好的理解。小实验都是紧密联系课程内容的，所谓“所闻不如所见”学生通过小实验能形象生动的将教材内容展现出来，亲自操作小实验能够更生动的理解所学的内容。另外通过亲自动手操作能够有更深刻的印象，有利于物理知识的巩固。 2. 3有助于培养学生的创造性思维和动手能力实验课本来就是培养学生动手能力的良好途径。初中课本中的物理小实验都是比较适合学生自己动手去操作的，这对调动学生的双手，提高学生的动手能力有很大的帮助。另外，鼓励学生多对课本上给出的小实验进行改进，在自己生活中发现替代物品或自己设训一实验，这正是培养学生创造性的好机会。 2. 4有助于养成学生留心生活善于思考的好习惯小实验的内容和所需要的器材都来源于生活。让学生认识到生活中到处都充满学问。在进行小实验的教学时，鼓励学生从自己身边发现题材，寻找替代材料进行实验，这使学生养成留心生活，善于思考的好习惯。这一习惯一旦 1

初中物理实验方法及案例说明

初中物理实验题汇总

初中物理实验题汇总一、基本实验仪器的应用 1．刻度尺：用图1所示的刻度尺测量物体的长度，这把刻度尺的分度值是_______，所测物体的长度是_________。 2．温度计：关于温度计，请你填写以下空格。（1）温度计是根据液体的________________的性质制成的。（2）图2是体温计和寒暑表的一部分，其中图是体温计，甲、乙两温度计的示数分别为℃和℃。（3）下表是几种物质的凝固点和沸点。 ①南极的最低温度为－88．3℃，应选用_____温度计来测量南极气温，因为______________； ②在标准大气压下，沸水的温度为100℃，应选用_______温度计来测量沸水温度，因为______________。 3．天平：某同学用托盘天平测量物体质量时（1）他把已经调节好的托盘天平搬到另一实验桌上，则使用前应（） A．只要将天平放在水平台上 B．只要调节横梁平衡 C．不需要再调节 D．先将天平放在水平台上，再调节横梁平衡（2）当他把天平重新调好后，就把药品放在天平的右盘中，用手向左盘中加减砝码，并移动游码，直到指针指到分度盘的中央，记下盘中砝码的质量就等于物体的质量。他的操作中的错误是。（3）当他改用正确的操作方法后，盘中砝码和游码的位置如图3所示，则物体的质量是。 4．量筒：用量筒测液体的体积时，筒中的液面是凹形的，测量者的视线应与凹面的__ __相平（填“顶部”、“底部”）。如图4所示，其中同学读数正确，量筒中液体的体积为 cm3。测量形状不规则的固体体积，由图5可知，液体的体积为___ __cm3，固体的体积为_ __cm3。5．弹簧测力计：使用弹簧测力计应注意的是：使用前要观察量程和分度值，指针要___________。使用过程中，指针、弹簧不得与外壳有摩擦．使用过程中，拉力不能超过弹簧测力计的_________。如图6所示，弹簧测力计测量范围是_______，指针所示被测物重是______N。图4 图5 图6 6．压强计：研究液体压强所用的仪器是_______，它是根据U形管两边液面出现的_________来测定液体内部压强的。（1）在做“液体内部的压强”实验时，如图7所示，该实验的现象说明。

物理常用实验方法

初中常用物理实验方法巴普洛夫认为：“重要的是科学方法，科学是思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。”为培养学生科学探究精神，实践能力和创新意识，帮助学生提高素质，我们在教学中要十分重视科学方法的培养。探究物理实验的科学方法有许多种, 常用的有观察法、比较法、控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、建立模型法、理想实验、图像法。一、观察法。观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。简单的讲观察法就是看仔细地看。但它和一般的看不同，观察是人的眼睛在大脑的指导下进行有意识的组织的感知活动。因此，亦称科学观察。实例：水的沸腾:在使用温度计前，应该先观察它的量程，认清它的刻度值。实验过程中要注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种情况，温度计在沸腾前和沸腾时的示数变化；在学习声音的产生时可让学生观察小纸片在扬声器中的运动状态，观察正在发声的音叉插入水中激起水花，观察悬挂的乒乓球接触发声的音叉时的运动情况，就会发现发出声音的物体都在振动；除此之外还有光的反射规律；光的折射规律；凸透镜成像；滑动摩察力与哪些因素有关等。二、比较法。比较法是确定研究对象之间的差异点和共同点的思维过程和方法，各种物理现象和过程都可以通过比较确定它们的差异点和共同点。比较是抽象与概括的前提，通过比较可以建立物理概念总结物理规律。利用比较又可以进行鉴别和测量。因此，比较法是物理现象研究中经常运用的最基本的方法。如，比较蒸发和沸腾的异同点,比较汽油机和柴油机的异同点，电动机和热机,电压表和电流表的使用利用比较法不仅加深了对它们的理解和区别，使同学们很快地记住它们，还能发现一些有趣的东西。实例：象汽车轮船火车飞机它们的发动机各不相同但都是把燃料燃烧时释放的内能转化为机械能装置。而汽油机和柴油机虽然都是内燃机但是从它们的构造、吸入的气体、点火方式、使用范围等方面都有不同。再如蒸发与沸腾的比较两者的相同点都是汽化过程。不同点从发生时液体的温度、发生所在的部位及现象都不同。还可以用比较法来研究质量与体积的关系；重力与质量的关系；重力与压力；电功与电功率等。三、控制变量法。控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制其几个物理不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。这种方法在实验数据的表格上的反映为某两次试验只有一个条件不同，若两次试验结果不同则与该条件有关。否则无关。反之，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。实例：在研究导体的电阻跟哪些因素有关时，为了研究方便采用控制变量法。即每次须挑选两根合适的导线，测出它们的电阻，然后比较，最后得出结论。为了研究导体的电阻与导体长度的关系，应选用材料横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体材料的关系，应选用长度和横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体横截面的关系，应选用材料和长度相同的导线。`研究影响力的作用效果的因素；研究液体蒸发快慢的因素；研究液体内部压强；研究动能势能大小与哪些因素有关；研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系；研究物体吸收的热量与物质的种类质量温度的变化的关系；研究电流与电压电阻的关系；研究电功或电热与哪些因素有关；研究通电导体在磁场中受力与哪些因素有关；研究影响感应电流的方向的因素采用此法。四、等效替代法。所谓等效替代法是在保证效果相同的前提下，将陌生复杂的问题变换成熟悉简单的模型进行分析和研究的思维方法，它在物理学中有着广泛的应用。实例：研究串联并联电路关系时引入总电阻（等效电阻）的概念，在串联电路中把几个电阻串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个串联电阻都大，把总电阻称为串联电路

初中物理实验汇总

初中物理实验汇总实验目的： 1.通过对干冰升华的观察，进一步体会物质升华的过程不需要经过液态阶段。 2.体会物质升华过程需要吸热。实验原理：升华是指物质由固态变为气态时，不经历液态的过程。实验器材：烧杯、温水、二氧化碳灭火器。实验步骤： 1.将一个棉布袋套在二氧化碳灭火器的口部，手按灭火器的手柄，过一会儿，棉布袋内会有干冰出现，将干冰迅速放入保温桶内保存。 2.在烧杯中放一小块干冰，仔细观察，发现干冰逐渐变小，并且没有液体产生，说明干冰直接从固态变成了气态，也就是说干冰发生了升华。此时，用手接触烧杯底部，感觉烧杯底部变冷，说明升华的过程需要吸热。 3.在烧杯中放入适量温水，然后放入一小块干冰，此时观察到水像重新沸腾一样：水中有大量气泡，同时水面上有大量“雾气”。水中的气泡是固态干冰升华变成的二氧化碳气体。 4.在烧杯中放少量温水，然后放入一大块干冰，然后放入一大块干冰，此时烧杯内水的状态变化情况是由液态变为固态，同时烧杯内壁会出现“霜花”。这是因为干冰升华时吸热，使水快速凝固成冰，同时空气中的水蒸气遇到温度极低的烧杯壁会凝华成霜。操作注意：

干冰是固态的二氧化碳，由于干冰的温度非常低，温度为- 78.5℃，因此经常用于使物体维持冷冻或低温状态。干冰能够急速的冷冻物体和降低温度，并且已经被广泛地使用。干冰在发生物态变化时不是由固态转化为液态，而是由固态直接升华为气态，因此其变化过程并不会产生任何水或液体，也由此称它做“干冰” 1.干冰温度极低，不能用手直接接触干冰，防止手被冻伤。拿取干冰一定要使用厚绵手套、夹子等遮蔽物(塑胶手套不具阻隔效果!)。如果是在长时间直接碰触肌肤的情况下，就可能会造成严重的冻伤。 2.使用干冰请于通风良好处，切忌与干冰同处于密闭空间!因为干冰升华会导致二氧化碳含量增大，可能引起呼吸急促甚至窒息! 3.不可以将干冰储存在不透气的保温箱内，因为干冰升华所产生的压力会引起爆炸。猜你感兴趣的：

中考物理实验题大全(精华版)

中考物理实验题大全（精华版） 1．在“验证凸透镜成像规律”的实验中，实验前应先观察并记下凸透镜的．实验时，当固定好凸透镜的位置并调整物距，使它大于透镜的二倍焦距后，要移动找像．当发现所成的像比较小时，为了获得较大的像，在不改变透镜位置的情况下，可以进行的操作是：． 2．如图所示为“探究凸透镜成像规律”的实验装置．（1）点燃蜡烛后，首先调节、凸透镜、光屏三者的中心在同一亮度．（2）如图所示，烛焰恰好在光屏上成倒立、等大、清晰的像，则该凸透镜的焦距是cm．（3）改变蜡烛的位置，使其位于5cm刻度线处，再移动光屏，使烛焰在光屏上成清晰的倒立、的实像（填“放大”、“等大”或“缩小”）．照相机的镜头相当于一个．若在照毕业像时，要使照片上同学们的像再大一些，摄像师应将照相机的镜头向（填“靠近”或“远离”）同学们的方向调节． 3．在利用光具座进行凸透镜成像的实验探究中：（1）如图甲所示，一束平行于凸透镜主光轴的光经过凸透镜后，在光屏上形成了一个最小、最亮的光斑．由图可知，凸透镜对光具有作用，该凸透镜的焦距是cm．（2）把烛焰放在距凸透镜25cm处时（如同乙），在凸透镜另一侧前后移动光屏，会在光屏上得到一个倒立、的实像（填写像的性质）；（填投影仪放大镜、照相机）就是利用这一成像规律工作的．如果将蜡烛在乙图的基础上靠近透镜，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏应向（选填“靠近”或“远离”）透镜的方向移动． 4．如图1是探究平面镜成像特点的实验装置图．小鹭将一块玻璃板竖直架在一把刻度尺的上面，并保持玻璃板与刻度尺垂直．再取两根完全相同的蜡烛A和B分别竖直放置在玻璃板两侧的刻度尺上，点燃蜡烛A，进行观察和调整．（1）选用两根完全相同的蜡烛是为了比较像与物的关系．（2）小鹭想探究平面镜所成的像是实像还是虚像，若蜡烛A与玻璃板的位置如图2所示，则光屏应

初中物理实验方法大全

初中物理实验方法大全一.控制变量法1 研究蒸发快慢与液体温度.液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。 2 研究弦乐器的音调与弦的松紧.长短和粗细的关系。 3 研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。 4 研究液体的压强与液体密度和深度的关系。 5 研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。 6 研究物体的动能与质量和速度的关系。 7 研究物体的势能与质量和高度的关系。 8 研究导体电阻的大小与导体长度材料横截面积的关系。 9 研究导体中电流与导体两端电压.导体电阻的关系。 10研究电流产生的热量与导体中电流.电阻和通电时间的关系。 11研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。二.图像法1 用温度时间图像理解融化.凝固.沸腾现象。 2 电流.电压.图像理解欧姆定律I=U/R.电功率 P=UI 3 正比.反比函数图象巩固密度ρ=m/V.重力G=mg.速度v=s/t.杠杆平衡F1L1=F2L2 压强p=F/S p=ρgh 浮力F=ρ液gV排.功.热量 Q=cm(t2-t1)等公式。三.转换法的应用1 利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大；利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。

2 用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。 3 测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。 4 通过研究扩散现象认识看不见摸不着的分子运动。 5 判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。 6 磁场看不见.摸不着，可以通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。 7 判断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引的大头针的数目来确定。 8 研究电阻与电热的关系时，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测或比较，可通过转换为可看见的现象（气体的膨胀.火柴的点燃等的不同）来推导出那个电阻放热多。四.实验推理法1 研究真空中能否传声。 2 研究阻力对运动的影响。 3 “在自然界只存在两种电荷”这一重要结论也是在实验基础上推理得出来的。五.等效替代法1 在电路中若干个电阻可以等效为一个合适的电阻，反之亦可；如等效电路.串并联电路的等效电阻，都利用了等效的思维方法。 2 在研究平面镜成像实验中用两根完全相同的蜡烛其中一根等效另一根的像。 3 用加热时间来替代物体吸收的热量。

初中物理实验方法归类复习

初中物理实验方法归类物理方法既是科学家研究问题的方法，也是学生在学习物理中常用的方法，新课标也要求学生掌握一些探究问题的物理方法. 常见的物理方法一、控制变量法自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素控制起来，使它保持不变，然后来比较研究两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。初中物理实验大多都用到了这种方法: 如通过导体的电流I受到导体电阻R 和它两端电压U 的影响，在研究电流I 与电阻R 的关系时，需要保持电压U 不变；在研究电流I 与电压U 的关系时，需要保持电阻R 不变。例题：刘阳同学想利用图15 甲所给实验器材，探究电流与电压和电阻的关系。

(1)在电压表尚未接入电路之前，已存在两处明显的连接错误，请你指出： A B 。 (2)假如错误已纠正，且原电流方向不变，请在图中用笔画线表示导线，将电压表接入R1 两端。 (3)在本实验中，若探究电流与电压的关系，应控制不变，这种研究问题的方法叫做。

(4)图15 乙表是刘阳同学探究电流与电压的关系时记录的几组实验数据，通过对表中数据的分析，可得到的初步结论是： (5)本实验操作完成后，如果将电阻R1 改接成一只小灯泡，还可以测出小灯泡的利用本实验方法的还有： ①探究影响导体电阻大小的因素 ②电流跟电压电阻的关系 ③影响电流产生热量大小的因素 ④影响电磁铁磁性强弱的因素 ⑤影响滑动摩擦力大小的因素 ⑥决定压力作用效果的因素等实验

二、转换法一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接认识它，我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们。如根据电流的热效应来认识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。例1 为研究通电导体产生热量的多少与电阻的关系，小明找来了如图23 所示的实验器材，其中A 、B 两个相同的瓶内分别装有质量相同的煤油，将选择好的铜丝和镍铬合金丝浸没在煤油中，两根温度计分别测量两瓶中煤油的温度． (1)实验时，将铜丝和镍铬合金丝串联接人电路中，这是为了控制相同，研究电流产生的热量与的关系。； (2)通过观察，判断电流通过铜丝和镍铬合金丝产生的热量的多少，这种方法叫。 (3)本实验得出的结论是：

初中物理实验大全

初中物理实验归类复习第一部分理论基础一、测量的理论（一）测量本质测量就是一种比较。为了科学地进行比较，需要有一个公认的标准量作为比较的依据，这个标准量就叫做________ 。为了便于交流，人们制定了一套国际通用的单位体系——“国际单位制”，简称“SI”。请填写在国际（二）误差理论 1、误差与错误测得值与真实值之间的差异叫做误差。任何测量都会有误差，误差是________（能/不能）绝对避免的；而错误是可以而且应该避免的。 2、影响误差的因素（1）测量的工具。测量所用的工具越精密，误差就越陷越深______。（2）测量的方法。（3）估读。测量总要估读，因而测量总要产生误差。 3、减小误差的方法（1）选用更精密的测量工具、设计更科学的测量方法，可以减小误差。（2）多次测量，取__________，是减小误差的重要方法。注：1）“多次测量”，通常要有三次； 2）取平均值时，平均值的数位必须与测量值的数位一致。二、科学探究科学探究一般要经历以下七个步骤： 1、发现并提出问题； 2、做出猜想与假设； 3、制定计划与设计实验； 4、通过观察、实验等途径来收集证据； 5、评价证据是否支持猜想与假设； 6、得出结论或提出新的问题； 7、在科学探究的过程中，交流与合作也是不可缺少的环节。（一）发现并提出问题是科学探究的起始步骤，在学习和科研中有重要的意义。在试题中，通常会有两种情况出现。一是通过描述相关情境，直接提出相关问题。这是一问题就是我们下面解题时要围绕的核心，所以要高度重视这一问题，不能偏题。二是要人们根据试题描述的情境，提出一个问题。我们应根据试题描述的情境，合理地提出问题，不可随意发散。这种情况在日常教学中遇到的较多，考试时则较少出现。

初中物理实验大全

初中物理实验归类复习第一部分理论基础一、测量的理论（一）测量本质测量就是一种比较。为了科学地进行比较，需要有一个公认的标准量作为比较的依据，这个标准量就叫做________ 。为了便于交流，人们制定了一套国际通用的单位体系——“国际单位制”，简称“SI ”。请填写在国际单位制中以下各物理量的主单（二）误差理论 1、误差与错误测得值与真实值之间的差异叫做误差。任何测量都会有误差，误差是________（能/不能）绝对避免的；而错误是可以而且应该避免的。 2、影响误差的因素（1）测量的工具。测量所用的工具越精密，误差就越陷越深______。（2）测量的方法。（3）估读。测量总要估读，因而测量总要产生误差。 3、减小误差的方法（1）选用更精密的测量工具、设计更科学的测量方法，可以减小误差。（2）多次测量，取__________，是减小误差的重要方法。注：1）“多次测量”，通常要有三次； 2）取平均值时，平均值的数位必须与测量值的数位一致。二、科学探究科学探究一般要经历以下七个步骤： 1、发现并提出问题；2、做出猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、通过观察、实验等途径来收集证据；5、评价证据是否支在学一是散。这种情况在日常教学中遇到的较多，考试时则较少出现。（二）做出猜想与假设由于“猜想与假设”的发散性，故在考试中较少出现。我们强调的是“猜想与假设”必须是在试题情境的基础上合理作出，反对随意猜想。（三）制定计划与设计实验这是考查的重点。主要考点有： 1、实验原理的确定。许多实验探究，特别是测量某个物理量（如密度、机械效率、电阻等）的实验，都有一个实验原理的问题，就量你根据什么道理来测量这个物理量的。这个原理，也就决定了你实验的总的方向或框架。 2、控制变量法的运用控制变量法是科学探究的重要方法。只要被研究的量与多个因素有关，通常就要运用控制变量法：控制其他的量不变，仅使一个量发生改变，记录因变量相应的数值；经过多次（至少三次）实验，寻找规律。如此逐一研究，最后再总结规律。故有几个自变量，就至少要分成几个实验部分。 2、物理量的显示与控制方法这是考查的重点。有些物理的显示，可以有仪表或测量工具，如电流、电压分别电流表、电压表等；而有一些物理量，还没有专用的测量工具或实验中不能提供专用的测量工具，就要运用“转化法”进行间接测量，这时我们就要动点脑筋，在理解该物理量的意义或规律的基础上，设计好测量的方法和待测的物理量，特别是对于我们没有学过的物理量。请同学们在这个问题上注意研究和总结。实验中总要控制某些物理量不变，同时改变某个物理量。有些物理量的控制方法也是难点，如在研究欧姆定律的“电流与电阻的规律”时，要控制一段电路两端的电压不变，理论上只要给这段电路接上一个稳压电源就行了，但实际上这样的稳压电源很找到。如何控制这段电路两端的电压不变，就成了一个“富有技术性”的问题。类似的问题还有在“研究动能的大小与物体的质量、速度的关系”时，如何科学地控制和改变速度等。这些都是考试的重点。 3、实验器材的选择在实验原理和大致的实验方向、方法确定后，就要考虑采用哪些测量工具，这也是常考的一个问

初中物理实验大汇总!

初中物理实验步骤、操作、结论 1、力学 1.天平测质量【实验目的】用托盘天平测质量。【实验器材】天平（托盘天平）。【实验步骤】1.把天平放在水平桌面上，取下两端的橡皮垫圈。 2.游码移到标尺最左端零刻度处（游码归零，游码的最左端与零刻度线对齐）。 3.调节两端的平衡螺母（若左盘较高，平衡螺母向左拧；右盘同理），直至指针指在刻度盘中央，天平水平平衡。 3.左物右码，直至天平重新水平平衡。（加减砝码或移动游码） 4.读数时，被测物体质量=砝码质量+游码示数（m 物=m 砝 +m 游）【实验记录】此物体质量如图：62 g 2.弹簧测力计测力【实验目的】用弹簧测力计测力【实验器材】细线、弹簧测力计、钩码、木块【实验步骤】测量前：1.完成弹簧测力计的调零。（沿测量方向水平调零）2.记录该弹簧测力计的测量范围是 0-5 N，最小分度值是 0.2 N。测量时：拉力方向沿着弹簧伸长方向。【实验结论】如图所示，弹簧测力计的示数 F=1.8 N。 3.验证阿基米德原理【实验目的】定量探究浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体排开液体的重力之间的关系。【实验器材】弹簧测力计、金属块、量筒、水

【实验步骤】1.把金属块挂在弹簧测力计下端，记下测力计的示数F 1。2.在量筒中倒入适量的水，记下液面示数 V 1。3.把金属块浸没在水中，记下测力计的示数 F 2 和此时液面的示数 V 2。4.根据测力计的两次示数差计算出物体所受的浮力（F 浮=F 1-F 2）。5.计算出物体排开液体的体积（V 2-V 1），再通过 G 水=ρ（V 2-V 1）g 计算出物体排开液体的重力。6.比较浸在液体中的物体受到浮力大小与物体排开液体重力之间的关系。（物体所受浮力等于物体排开液体所受重力）【实验结论】液体受到的浮力大小等于物体排开液体所受重力的大小 4.测定物质的密度（1）测定固体的密度【实验目的】测固体密度【实验器材】天平、量筒、水、烧杯、细线、石块等。【实验原理】ρ=m/v 【实验步骤】1.用天平测量出石块的质量为 48.0 g 。2.在量筒中倒入适量的水，测得水的体积为 20 ml 。3.将石块浸没在量筒内的水中，测得石块的体积为cm 3 。【实验结论】根据公式计算出石块的密度为 2400 kg/m 3 。多次实验目的：多次测量取平均值，减小误差（2）测定液体的密度【实验目的】测液体密度【实验步骤】1.测出容器与液体的总质量（m 总）。2.将一部分液体倒入量筒中，读出体积 V 。3.测容器质量（m 容）与剩余液体质量（m 剩=m 总-m 容）。4.算出密度：ρ 5.探究物质质量和体积与哪些因素有关

初中物理实验方法归纳大全

初中物理实验方法归纳大全 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

初中物理实验方法归纳一控制变量法 1 研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。 2 研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。 3 研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。 4 研究液体的压强与液体密度和深度的关系。 5 研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。 6 研究物体的动能与质量和速度的关系。 7 研究物体的势能与质量和高度的关系。 8 研究导体电阻的大小与导体长度材料横截面积的关系。 9 研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。 10研究电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。 11研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。二图像法 1 用温度时间图像理解融化、凝固、沸腾现象。 2 电流、电压、图像理解欧姆定律I=U/R、电功率 P=UI 3 正比、反比函数图象巩固密度ρ=m/V、重力G=mg、速度v=s/t、杠杆平衡F1L1=F2L2

压强p=F/S p=ρgh 浮力 F=ρ液gV排、功、热量Q=cm(t2-t1)等公式。三转换法转换法：根据物理量之间的定量关系和各种效应把不易测量的物理量转化成可以（或易于）测量的物理量进行测量,之后再反求待测物理量的量值,这种方法就叫转换测量法（简称转换法）. 1 利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大；利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。 2 用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。 3 比较两种燃料的热值大小时,我们就把燃料完全燃烧时放出热量的多少转化到让等质量的水升温的多少上去,而水的温度上升的多少可以用温度计直接测量出来, 4 判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。 5 磁场看不见、摸不着，可以通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。 6 判断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引的大头针的数目来确定。 7 研究电阻与电热的关系时，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测或比较，可通过转换为可看见的现象（气体的膨胀、火柴的点燃等的不同）来推导出那个电阻放热多。四放大法将微小的变化（或物理量）放大,以便于观察或研究.

初中物理教学中常用15种实验方法

初中物理教学中常用15种实验方法研究物理的科学方法有许多，经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。研究某些物理知识或物理规律，往往要同时用到几种研究方法。如在研究电阻的大小与哪些因素有关时，我们同时用到了观察法（观察电流表的示数）、转换法（把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小）、归纳法（将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起）、和控制变量法（在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积）等方法。可见，物理的科学方法题无法细致的分类。只能根据题意看题中强调的是哪一过程，来分析解答。下面我们将一些重要的实验方法进行一下分析。一、控制变量法物理学研究中常用的一种研究方法——控制变量法。所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，中学物理实验难以同时研究电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系，而是在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验结论。通过学生实验，让学生在动脑与动手，IUR理论与实践的结合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律I＝U/R。为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。中学物理课本中，蒸发的快慢与哪些因素的有关；滑动摩擦力的大小与哪

初中物理实验探究题常用方法

初中物理实验探究题常用方法李乃选一、初中物理实验探究题的一些常用方法之一：公式法（直接法）例1：设计测量物体密度实验需哪些仪器？解：首先，由实验原理ρ=m/v公式知：需要测量物体密度ρ需要先测量物体质量m和体积v 其次，由所学知识知：需要测量物体质量m需要的仪器要托盘天平（带砝码）再次，由所学知识知：要测量物体（液体）体积v需要装液体的仪器烧杯和测液体体积的仪器量筒（或量杯）综上，知道要测量液体密度需要的仪器有：托盘天平（带砝码），烧杯和量筒（或量杯）例2：已知一个灯泡的额定电压为U E要求测小灯泡的额定电功率。（1）需哪些仪器（2）画出实验电路图（3）简述实验步骤解：（1）首先，由实验原理P=UI公式知: 要测量小灯泡的电功率P需要先测量小灯泡的电压U和电流I 其次，由所学知识知：要测量小灯泡的电功率P，需要小灯泡（用电器），要测量小灯泡的电压U，需要电压表，要测量小灯泡的电流I需要电流表再次，由所学知识知：测量小灯泡的额定电功率电压需要调到UE，即需要改变电压，而改变电压主要靠滑动变阻器实现，故需要串联一个滑动变阻器最后，由一个最基本的完整电路要包括导线，开关，电源，用电器知还需要导线，开关，电源综上，知道要测量小灯泡电功率实验需要的仪器有：导线，开关，电源，小灯泡（用电器），电压表，电流表，滑动变阻器。（2）画出电路图（3）实验步骤如下： 1、连接电路 2、闭合开关，滑动滑动变阻器使电压表读数为UE,并记下此时电流表读数IE。 3、由公式PE=UEIE计算小灯泡电功率例3：设计测量某个待测电阻的电阻实验（1）需哪些仪器（2）画出实验电路图（3）简述实验步骤分析：有了上述例2的理解，解决例3就简单了，解决的思路几乎同上例2。具体的方法如下：解：首先，由实验原理R=U/I知:要测量待测电阻R需要先测量待测电阻的电压U和电流I 其次，由所学知识知：要测量待测电阻R需要待测电阻（用电器），要测量待测电阻的电压U需要电压表，要测量待测电阻的电流I需要电流表再次，由所学知识知：测量待测电阻的电阻需要测多组数据，即需要改变电压和电流，而改变电压和电流主要靠滑动变阻器实现，故需要滑动变阻器最后，由一个最基本的完整电路要包括导线，开关，电源，用电器知还需要导线，开关，电源综上，知道要测量小灯泡电功率实验需要的仪器有：导线，开关，电源，待测电阻（用电器），电压表，电流表，滑动变阻器。（2）画出电路图