2012年教育学考研真题及答案解析

2012年教育学考研真题及答案解析

来源:三人行教育

2012 年教育学考研真题及答案解析三人行教育第一时间权威解析教育学考研试题一、选择题（略）二、辨析题46 ．理想的师生关系以学生为中心。答案要点：正确。师生关系是教师和学生

2012年教育学考研真题及答案解析

——三人行教育第一时间权威解析教育学考研试题

一、选择题（略）

二、辨析题

46．理想的师生关系以学生为中心。

答案要点：

正确。

师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。

理想师生关系的特征是：

1、在教育教学中是主导主体关系。

2、师生关系在人格上是平等的关系。

3、在社会道德和心理层面是相互影响的关系。

其途径和方法是：

1、了解和研究学生。

2、树立正确的学生观。

3、热爱、尊重学生，公平对待学生。

4、主动与学生沟通，善于与学生交流。

5、努力提高自我修养，健全人格。

（出自三人行核心习题集P94题二-3，题三-6，题四-2）

47．马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育

答案要点：错误

马卡连柯提出的集体教育原则——在集体中，通过集体，为了集体。

“在集体中”是说集体是教育的基础，对学生的教育（包括对个别学生的教育），应该在集体中进行，如果离开集体很难收到良好的教育效果。“通过集体”是集体是教育的手段，老师

不是单枪匹马地凭个人的力量去教育学生，而是凭借集体这一教育手段去教育影响学生。

“为了集体”是集体不仅仅是教育的手段，也是教育的目的和对象。为此教育个人时，也应当使整个集体受到教育。

马卡连柯有一个著名的教育方法就是“平行影响”。它的实质，在于要求教师通过集体来影响人，要求经常地从个人转向集体或从集体转向个人。这种方法有一个优点，就是教师在教育学生时，不要使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感，甚至使师生之间的正常关系发生疏远和破坏；而应让学员体验自己是教育的主体，以便提高他们的自尊心和自信心。

因此，马卡连柯的集体教育不同于通常我们所说的“集体主义教育”，更多地是指一种教育工作的方式、对象和目的。

（出自三人行核心习题集P81题一-32）

48．心智技能的获得，只要通过反复练习达到“熟能生巧”即可。

答案要点：错误。

心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。其特点是：1、动作对象的观念性。2、动作执行的内潜性。3、动作结构的简约性。

心智技能的获得主要分为三个阶段：1、原型定向：了解心智活动的实践模式，主体掌握操作性知识。

2、原型操作：把头脑中的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

3、原型内化：把实践模式向头脑内部转化。

该题目认为心智技能的获得，只需要通过反复练习达到“熟能生巧”即可，忽视了原型内化阶段。

（出自三人行核心习题集P319题四）

三、简答题

49．简要解释并举两个实例说明教育的负向功能。

教育的负向功能是指，教育这一系统和文化活动在作用于社会和人(环境)时，在其对人和社会的发展起促进作用即产生正功能时，它对社会和人(环境)产生的消极作阿用。所谓消极作用是指，教育在作用于社会和人时，所产生的与主观期望结果不一致，非参与者所明确知晓的后果。

比如欧洲中世纪的教育，一切思想文化活动都围绕着上帝进行，教育以进行宗教观念灌输为主旨，结果使教育沦为宗教的附属品，教育变为极大地束缚社会和人自身发展的工具。

比如：发展中国家大力发展普及教育，其本意是提高全民文化素质，促进经济发展，而结果却导致大量的农村人口外流，使落后地区经济更趋落后，不仅如此，发展中国家还在有限的财力状况下投入大量的资金发展高等教育，结果在落后国家出现了非常奇怪的现象，一方面极需人才，一方面又出现了教育过度和大量的教育浪费，这一由教育引起的负向效应严重地阻碍了经济的发展。

（出自三人行核心习题集P9题三-2）

50．简述杜威的教育目的论

答案要点：

建立在“教育即生长、即生活、即经验的继续不断的改造”这一教育本质的认识基础之上，杜威指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的。”他还说：“教育本身无目的。只是人，即家长和教师等才有目的。”从而鲜明地提出了“教育无目的”理论。杜威的“教育无目的”理论认为：教育目的只存在于“教育过程以内”，不存在有“教育过程以外”的目的；主张儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的；将社会、政治需要所决定的教育总目的看作是“教育过程以外”的目的，并指斥其为一种外在的、虚构的目的表现。

杜威也不讳言教育与生长的社会性目的。强调过程内的目的不等于否定社会性目的，因为社会性的要求与儿童的需要并不总是相对抗的。杜威要求教育为社会进步服务，为民主制度的完善服务，杜威认为教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。

（出自三人行核心习题集P270题四-2）

51．简述17-18世纪的德国新大学运动

答案要点：

17—18世纪，国家对教育的影响逐步加强。实科教育风气增长，特别是科学发现和发明的涌现，培根、笛卡尔等人新思想的传播等，是具有现代理念的大学在德国首先出现的重要原因。

新大学运动的特征有：1、积极吸收最新的哲学和科学研究成果，排除宗教教条。2、大胆选用了崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教。3、学校在高等教育中首开民族语（德语）讲课的风气，重视外国现代语。4、注重科学研究，设有藏书丰富的图书馆和各种研究所。5、上课多采用讨论、实验观察等新方法，即使对古典文化的研究也抛弃了背诵、模仿等做法。

（出自三人行核心习题集P235题二-2，题四-3）

52、如何有效进行资源管理？

资源管理策略是帮助学生有效地管理和利用学习资源，以提高学习效率和质量的策略。

1、时间管理策略。

合理的安排自己的时间对于学习来说是非常重要的。

常见的时间管理策略有：设定目标金字塔：为自己设定远期、中期和近期目标。

设定学期计划：就整个学期拟一份完整的时间管理计划表。

规划每周活动：为了使自己的每周、每天的活动有条不紊。

2、努力管理策略

努力管理策略是指学习者为了更有效的将精力用于学习上所需要采用的策略。主要包括情绪管理、动机控制、环境管理以及自我强化等策略。

3、学业求助策略

广义的学习求助是指当学生在学习上遇到学习上的困难时，面向他人或面向物请求帮助的行为。狭义的学习求助是指发生在学校情境中（不包括考试或测验），以口头发问为主要形式，以老师或同学为求助对象的行为。

53.教育观察研究的实施程序。

教育观察研究是运用观察法，有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种研究。其实施程序包含以下几个方面：

1.界定研究问题，明确观察目的和意义；

2.编制观察提纲（明确观察对象、时间、地点、内容和方法，即观察什么和怎么观察），进入观察情境；

3.实施观察，收集记录观察内容；

4.分析材料，得出结论。

（见三人行核心习题集P368，题四-1）

四、分析论述题

54、有观点认为春秋战国时期各家各派的教育思想都体现出平等精神。对此，你是怎样看待这一问题的？

1）私学的兴起：春秋战国时期，是中国社会大动荡、大变革的时期，此间的文化教育业发生了巨变，其主要标志之一就是私人讲学的兴起。私学冲破了学在官府的旧传统，学校从宫廷、官府移到民间，向民间开放；扩大了教育对象的范围。孔子首创有教无类并付诸实践，这是中国古代教育史上具有划时代意义的大事。有教无类的实质，是要求将教育对象从贵族扩大到广大的平民。教育对象范围的扩大在一定成度上体现了平等精神。

孔子平等教育思想：

1、有教无类

孔子提出有教无类的教育教学思想。有教无类，是指对所有的人都进行教育而没有类的差别，即不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。

2、因材施教

因材施教是孔子办学特色的一个重要体现，这项原则是解决教学中统一要求与个别差异的矛盾。

3、教学相长

教学相长，出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

孟子的教育平等思想体现：

人性善：孟子主张性善论，孟子认为，人具有“四端”，任何人只要肯接受教育，肯于学习，就可以把先天的善端充分发挥，达到最完善的境界。他曾说“人皆可以为尧舜”。其理由就是人人都有善端，普通人和圣人在先天本质上并没有区别。

深造自得：孟子强调学习、修身的关键在于自得，在教学中要着力发挥学生的主动精神。他认为君子深造要有正确的方法，要求他自觉追求而得到。体现了思想和学术的平等。

教亦多术：是因材施教思想的充分体现。

墨子的教育平等思想体现：

1、素丝说。墨子十分注重环境和教育对人性形成的影响。在他看来，先天的人性不过如待染

的素丝，有什么样的环境与教育，就有什么样的人。墨子由此来反对命定论，认为人的富贵

贫贱并非命里注定，而是通过个人的主观努力加以改变的。

2、培养“兼士”的教育目的

墨子主要培养兼士。兼士必须具备三个条件:“厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术”。反映了小生产者的平等思想。

3、主动、创造的教育方法

在教学方法上，墨家强调人要有主动精神，对不来求教者要主动施教。体现了学术自由与平等思想。

道家的教育平等思想体现：

道家“法自然”的思想、“逍遥”的人格理想、怀疑的学习方法，都体现了学术自由与平等的思想。

法家代表韩非是法家思想的集大成者。他主张”以法为教”、“以吏为师”，统一学术与思想，体现了一种学术垄断的思想。是与教育平等思想背道而驰的一种思想。

55、目前的很多教学成为变相的语文教学，对此，你怎样看待这个问题？

第一，现在的学校教育中，劳作课，自然课等其他课程的教学过于强调单一的“文字讲解”，很多课程都被上成了“语文课”，即“变相的语文教学”，不少教师对于自然科学知识等的讲解仅仅停留在单一的“语句理解”上。

第二，语文课单单只是识字和单词的讲解，停留在基本知识的讲授，而忽略了其他方面的教育，如情感教育，学习策略方法的教育，文化的教育渗透等。

（2）变相的语文教学的局限性：

我国的教育目的是“坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。新的教育方针，确立了教育事业的服务方向—为社会主义现代化建设服务；进一步明确了教育目标—培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

从课程目标来看，“变相的语文教学”容易混淆学科之间差异，造成课程目标不明确、课程实施课程中各门课的特点不明确、混淆了学科的界限。

“变相的语文教学”体现出当前我国中小学教育中部分教师缺乏新的教学理念、忽略学生全面素质的培养、缺乏创造性教学的意识。

（3）相关联的课程改革：

1、改变课程功能。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程结构。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、改变课程内容。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改变课程实施。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、改变课程评价。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6、改变课程管理。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

56．本题为选做题，如果考生两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。

Ⅰ．答案要点：

（1）该实验采用的设计类型为：非随机分派控制组前后测设计。

（2）该实验研究的假设是：反思教学活动可以提高学生知识迁移能力。

（3）自变量：对学生进行的反思教学活动（包括每节课5分钟的课堂反思练习及课外反思练习）。

因变量：学生的知识迁移能力。

无关变量：实验班教师与对照班教师的教学水平、教学风格；由于非随机分派造成的两个班学生本身的特征差异（包括学习成绩高低、学习风气、学习能力等的不同）；被试的缺失；学生成熟的影响；历史的影响等。

（4）优点：有控制组，有前后测比较，可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素的影响，能在一定程度上控制被试选择的偏差，从而提高研究的内部效度。

缺点：没有完全采用随机方式分派被试，选择与成熟、选择与历史的交互作用可能降低实验内在效度；如果两组被试选择不当，可能造成统计上得误差。在外部效度方面，不能控制测验的反作用或交互作用效果，也不易控制选择偏差、实验安排造成的反作用效果。

（5）该类型实验报告应主要包括：

题目：指明研究的主要变量。

前言：包括提出问题、表明研究目的；对已有研究的综述以及对本选题依据、研究意义的描述；该研究所要解决的问题及研究的理论框架等。

研究方法，包括：核心概念界定；被试的条件、数量、取样方法；实验设计，实验组与控制组的情况，研究的自变量及无关变量等的控制等；实验程序，包括实验步骤的安排、实验时间选择等；资料数据的搜集和分析处理，实验结果的检验方式。

实验结果：这是研究报告的主要组成部分，要求简要说明每一结果与研究假设的关系，客观呈现研究结果。具体包括：1）对研究中所搜集的原始数据、典型案例、观察资料等用统计表、曲线图及文字进行初步整理和分析；2）在对资料进行初步整理的基础上采用逻辑的、统计的手段得出研究结论。

讨论：根据研究的客观事实和结论，结合自己的认识与了解，讨论和分析与实验结果有关的问题，对所研究的主题提出建议等。

参考文献和附录。

Ⅱ．答案要点：

（1）这种做法最初易引起学生习得何种行为？

容易使得学生通过观察学习去模仿榜样的行为，以榜样的标准要求自己，向榜样看齐，争做好人好事，

出现更多的利他行为。

（2）这一行为发展成为习惯所需要的内外部条件及理由是什么？

行为习惯是一种稳定的状态。他需要经历长期的强化，从社会规范的遵从到社会规范的认同，最终习得行为习惯

（3）这一过程需要使用到那些强化？

外部强化：指人的行为后果（如赞赏或惩罚）对人产生的加强效应。

替代强化：替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。这种代理强化和由此产生的动机作用，可以说是班杜拉拢"模仿"的机理。

自我强化：是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成，自我强化时人们倾向于做出自我满意的行为，拒绝那些个人厌恶的东西。

教育学考研大纲解析教育学原理(历年)

教育学考研大纲解析教育学原理（历年）同学们翘首以盼的 xx 年的教育学统考大纲终于在 25 号亮相了，但是出乎大家意料的是，新大纲除了增加了 09 年教育学考研真题外，其他部分一字未改，这说明教育学统考科目的考查范围已经固定下来，考试也逐渐成熟了。但是，正在紧锣密鼓备考的同学们应该如何应对这样的形势呢？海文考研教育学教研团队对新大纲进行了 重点解析，以期为大家复习备考提供一些参考。 1. 正确识记教育学的基本知识。 2. 正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3. 能够正确运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 1．教育学概述：该部分内容不难理解，主要的知识点在于同学们要记住教育学的研究对象、研究任务以及教育学产生与发展的基本过程，该部分主要目的是使大家对教育学的基本知识有一个整体的宏观的认识，考查的重点在于识记，多以选择题形式出现，同学们可以花少量时间记忆一下。 2．教育及其产生与发展：该部分共有 5 个知识点，但是其中教育的功能，我国关于教育本质问题的主要观点和古代、近代、现代的教育的特征是比较重要的内容，可能会考简答题或辨析题，在论述题中也可能用得到其中的观点和内容；关于教育起源的主要观点可能以选择题形式出现，大家应该重点记住的是教育、教育功能、教育本质的概念，在此基础上应联系一些题目加以理解。

3．教育与社会发展：给部分共有 4 个知识点。这一部分在前 两年的考研真题中至少出现了一道选择题，教育与社会发展部分的内容大家应该从教育对社会的影响和社会对教育的影响正反两方面进 行复习，也就是考点中的教育的社会制约性和教育的社会功能两部分。同学们应该从准备主观题的角度积累一些材料。关于教育与社会关系的主要理论大家作识记准备；对于当代社会发展对教育的需求与挑战考点，我们建议大家拓展一下思路，从宏观上把握，多看一些专家论文，教育评论等。 4．教育与人的发展：该部分共有 3 个知识点。大家须记住人 的身心发展的 4 个特点，这 4 个特点又对教育有制约作用。第二个知识点，人的身心发展的主要影响因素，可能会以辨析题或简答形式出现。大家要注意，教育学中狭义的教育学就是指学校教育学，所以学校教育在人的身心发展中的作用是非常重要的主导作用，学校是个体社会化的主要环境之一。同学们注意这种主导作用以及其怎样发挥的知识。 5．教育目的与培养目标：该部分同学们必须记住的是教育的目的和培养目标的概念，对我国不同时期之所以会有不同的教育目的的社会背景做一了解，并知道现在我们国家的教育目的是全面发展教育目的。对于培养目标大家做客观题准备就行了。关于教育目的理论有很多的教育学论文，大家可以参考一下。这部分内容多出选择题。 6．教育制度：该部分教育制度的概念、学校教育制度大家做客观题准备，多会出选择题；“现代教育制度改革”做主观题准备，要

2020考研教育学大纲解析：教育心理学

2020考研教育学大纲解析：教育心理学 出国留学考研网为大家提供2017考研教育学大纲解析：教育心 理学，更多考研资讯请关注我们网站的更新! 2017考研教育学大纲解析：教育心理学 教育心理学在教育学考研中所占比例不大，如果不答必选题，则只有40分，分值比例仅占13%，可以说比例很小，但正因为如此， 这部分分值恰恰是能够让考生专业课得分拉开距离的部分，因为这 部分既不像中外教育史部分知识以识记为主，其内容显得比较抽象，也不像教育学原理那样纯理论，与现实尤其是自身联系较少，其内 容又显得比较实用。教育心理学恰恰就是教学中的一个最强有力的 手段，既可以分析教学双方的教学心理，又可以优化教学双方的教 育和学习方式，所以这部分知识的学习，既可以帮助考生提高分数，又可以反作用于考生的整个复习备考过程，可以让考生复习备考达 到事半功倍效果的一个强有力的辅助工具。 一、教育心理学考查目标 1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。 2.理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。 3.运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。 二、教育心理学考点解析 1.教育心理学概述 该部分包括教育心理学的对象、任务、历史三个知识点。历史发展部分记住基本史实，标志性事件即可。本部分的考查仅以选择题

形式出现，大家只要记住基本概念，研究对象、任务等内容即可， 没必要花太多时间。 2.心理发展与教育 该部分从心理发展的一般规律与教育、认知发展理论与教育、人格发展理论与教育，心理发展差异与教育四个部分圈定考试范围。 从内容安排来说，可以说是总--分--总结构。第二、三部分的认知 发展理论和人格发展理论是这部分的重点，也基本上是考研的必考点，复习时应着重对这些理论的提出者和理论中的重点概念做重点 掌握。另外，第四部分心理发展的差异性，尤其是其中认知方式的 差异性近年来以选择题的形式考查，复习时要注意。 3.学习及其理论解释 学习在教育心理学中占据了最重要的地位，大部分章节都是围绕学生的学习展开的;而同时本章中包含了教育心理学中众多的学习理论，因此本章也是教育心理学考查的最多的章节。本章中考生需要 注意对学习的分类以及学习的各个理论进行深度把握，要非常细致 地看，近几年每一种学习理论都有考查，且以选择题居多，大题考 查个别理论。同学们主要应该掌握学习的联结理论、认知理论、建 构理论、人本理论的内涵、代表人物、发展历程、与教育教学的关 系等，对理论中的重点概念也要留意，往往是选择题和辨析题的考 查点。这部分涉及内容多而杂，而且难以理解。同学们要参考教材、论文等相关资料充分准备。复习应以理解为主，不要死记硬背。 4.学习动机 本章的知识点不太多但却非常重要，且与现实结合较为紧密，因此成为两年分析论述题的考查内容。其中学习动机理论和和学习动 机的培养和激发是这部分的重点中的重点，考生在看书的过程中， 首先要把学习动机的实质及其作用吃透，其次要把学习动机的主要 理论理解到位，然后尽量与现实教学中的情况进行结合去思考，目 前真题经常通过现实的事例来对本章知识点进行考查。 5.知识的建构

贵州师范大学教育学考研参考书目

2020年贵州师范大学教育学考研721参考书目 (本文根据19年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 很多考贵州师范大学教育学的同学，不太了解贵州师范大学教育学考研的参考书目，这里凯程老师为同学们整理出来，如果同学们贵州师范大学教育学考研有不懂的地方，可以咨询凯程的老师。 为方便广大考生，凯程老师特意整理了以下资料以供大家参考，更多信息可登陆凯程官网进行了解。 一丶贵州师范大学历史简介 贵州师范大学创立于1941年，原名贵阳师范学院。1985年更名为贵州师范大学，1996年被贵州省人民政府确定为省属重点大学。2002年通过教育部本科教学工作水平评估，并获得“良好”等级。 二、贵州师范大学参考书籍 2014年教育学考研不少院校推出统考，改为自主命题，自主命题有学校一般会有指定的参考书，但是对于报考统考院校的20年的考生来说，参考书就成为了大家备考过程中的第一个障碍，教育学考研统考的院校，教育学考研的科目有：政治、外国语、教育学专业基础综合，教育学专业基础综合涵盖教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法等四门基础科目。对于没有参考书，根据历年的统考的和大纲，凯程教育的老师向参加教育学考研统考的同学推荐以下主要参考书目： 1．王道俊、郭文安主编．《教育学》，人民教育出版社，2009年版 2．胡金平主编．《中外教育史纲》，南京师范大学出版社，2010年版 3．陈琦，刘儒德主编．当代教育心理学（第二版），北京师范大学出版社，2007年版

推荐的以上教育学考研（学术型）参考书主要几点原因： 1、与考试大纲的基本吻合。以上所推荐的教育学考研参考书基本上与教育学专业基础综合考试大纲基本吻合，包含了考试大纲所规定的考试内容，对大纲所规定的知识点进行了全面，准确的阐述，以加深对概念和理论等重点内容的理解与应用，比如中国教育史当中“封建国家教育体制的完善——隋唐时期教育体系的完备——中央和地方官学体系的完备”这个知识点，可以在推荐的《中国教育史》这本书的P161和P167找到解析，有详细的介绍。 2、参考书结构清晰，条理清楚，内容详细。从这几本书的编写来看，推荐的教育学专业基础综合参考书，知识点结构清晰，条理清楚，内容详细，比如考试大纲“课程”这一章内容，从课程与课程理论、课程类型、课程编制、课程改革等阐述课程这个问题，在《教育学基础》P16 3、P161、P16 4、P176都可以找到想对应的内容，同时在这本参考书中，增加了很多实例，比如在讲课程类型的时候，引用了美国国家课程标准的例子，这样理论与事实想结合，考生更容易理解。 3、参考书的观点代表了教育学学术界的主流观点。在考生备考的过程中，很多考生看了其他参考书，有些观点是不一样，让考生很棘手，特别是在做题的时候，不知道该答哪个观点。推荐教育学专业基础综合参考书，代表了教育学的主流观点，考生可以以这些观点为主，进行答题。 特别说明，721大纲与311统考大纲吻合，凯程有覆盖贵州师大721教育学所有知识点的初试教育学网课，欢迎试听。 附录大纲： 贵州师范大学2018年硕士研究生入学考试大纲（初试） （科目：721教育学基础综合）

北师大教育学考研导师信息解读

北师大教育学考研导师信息解读 （感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 1)教育学原理方向名师简介： 石中英：北京师范大学研究生院副院长，中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事长，博士，教授，博士生导师，“长江学者”。石中英老师主要从事教育基本理论与教育哲学的教学与研究工作。其研究领域偏哲学方向，近年来对价值、文化、认同、教师领导力研究比较多。石老师与美国和欧洲相关领域研究学者联系紧密，访学、讲座活动较多，学生出国的机会比较多。逻辑思维能力强、外语能力好、专业知识或相关领域(哲学、政治学、社会学等)知识扎实的学生录取机会比较大。 劳凯声：教授、博士生导师，教育法律与政策研究所所长。研究领域：教育学原理。劳老师虽然研究领域是教育学原理，但其研究方向偏教育法学、教育政策。可以说，中国教育法学领域的研究劳老师是最资深的教授之一，北师大大部分研究此领域的老师多为劳老师的学生，包括刘复兴(教育政策)、尹力(教育法学)等。 2)课程与教学论 裴娣娜：教授，博士生导师，北京师范大学教育科学研究所名誉所长，天津师范大学教育科学学院院长(兼)。 专业特长：教育基本原理、课程与教学论、教育科学研究方法。裴老师是课程与教学论方向的泰斗级人物，对学生的要求十分高，而且不带硕士，对博士也十分挑剔。 丛立新：教授、博士生导师教育科学研究所所长。研究领域：课程与教学论。 郭华：教授、博士生导师、教育科学研究所所长、北京师范大学“985”工程中国特色教育体系哲学社会科学创新基地团队研究员、《教育学报》副主编。研究领域：课程与教学论、教育社会学。 以上这两位教师是课程与教学论研究领域的领军人物，招收硕士。这两位老师比较喜欢名校的学生，倾向于挑选本专业的学生，一般情况下，北师大自己的学生会在保研的时候选择这两位老师。因此外校报考风险较大，除非自身条件极好或者有学术功底已经在核心期刊发表文章，否则即使初试通过，复试的那一关也很难过。一般都是直接推给别的老师。 3)教育史 教育史专业分为中国教育史和外国教育史，该研究方向第一年不分导师，一年后根据自己的研究兴趣、导师意向等方面指标分配导师，因此在选择的时候可以先不用考虑导师的问题。王炳照先生不带硕士。考博的同学可以考虑。 4) 比较教育学 比较教育学里面的顾明远老师大家就先不用考虑，因为他不带硕士，博士都是万里挑一的，可以等考博的时候好好研究研究。另外，比较教育学专业中北师大有建树的导师有很多，下面将比较详细地做以说明。 比较教育学方向下设的几个专业除了“世界幼儿教育改革与发展”比较明确外，其余的分得都比较模糊。因为有好多老师都做那个领域，因此，分到哪个老师的可能性都有。其中世界幼儿教育改革与发展专业，或者我们更直接地说：比较学前教育专业。该方向的导师只有2个。比较知名的是霍力岩教授，她主要研究英、美国家幼儿教育课程模式及各国幼儿教育政策，其研究成果主要是蒙台梭利教学法和加德纳的多元智力理论。可以说，在这方面霍老师是权威，其研究多偏定性、文字分析，重研究方法，比较偏爱英语功底深、听说读写比

2017年华中师范大学教育学考研参考书

凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！ 第 1 页 共 1 页 2017年华中师范大学教育学考研参考书 一丶华中师范大学历史简介 华中师范大学位于九省通衢的湖北省武汉市，坐落于武昌南湖之滨桂子山上，占地2000多亩，是中国教育部直属重点综合性师范大学，国家“211工程”重点建设的大学，国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校，是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地，是国家首批批准的具有博士、硕士学位授予权的单位。 二丶华中师范大学参考书籍 2014年教育学考研不少院校推出统考，改为自主命题，自主命题有学校一般会有指定的参考书，但是对于报考统考院校的16年的考生来说，参考书就成为了大家备考过程中的第一个障碍，教育学考研统考的院校，教育学考研的科目有：政治、外国语、教育学专业基础综合，教育学专业基础综合涵盖教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法等四门基础科目。对于没有参考书，老师根据历年的统考的和大纲，向参加教育学考研统考的同学推荐以下书籍： 一、教育学原理 《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编 《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安 二、教育心理学 《教育心理学》北京师范大学出版社刘儒德、陈琦 三、中外教育史 《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青 《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖 四、教育研究方法 《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜 老师推荐的以上教育学考研（学术型）参考书主要几点原因： 1、与考试大纲的基本吻合。以上所推荐的教育学考研参考书基本上与教育学专业基础综合考试大纲基本吻合，包含了考试大纲所规定的考试内容，对大纲所规定的知识点进行了全面，准确的阐述，以加深对概念和理论等重点内容的理解与应用，比如中国教育史当中“封建国家教育体制的完善——隋唐时期教育体系的完备——中央和地方官学体系的完备”这个知识点，可以在推荐的《中国教育史》这本书的P161和P167找到解析，有详细的介绍。 2、参考书结构清晰，条理清楚，内容详细。从这几本书的编写来看，推荐的教育学专业基础综合参考书，知识点结构清晰，条理清楚，内容详细，比如考试大纲“课程”这一章内容，从课程与课程理论、课程类型、课程编制、课程改革等阐述课程这个问题，在《教育学基础》P15 3、P161、P16 4、P176都可以找到想对应的内容，同时在这本参考书中，增加了很多实例，比如在讲课程类型的时候，引用了美国国家课程标准的例子，这样理论与事实想结合，考生更容易理解。 3、参考书的观点代表了教育学学术界的主流观点。在考生备考的过程中，很多考生看了其他参考书，有些观点是不一样，让考生很棘手，特别是在做题的时候，不知道该答哪个观点。推荐教育学专业基础综合参考书，代表了教育学的主流观点，考生可以以这些观点为主，进行答题。 ·考研英语5500词汇班 ·2015考研英语复试班 ·考研政治精品辅导班 ·凯程考研数学精讲辅导 ·考研英语强化住宿班 ·凯程考研专业课

2019教育学考研大纲勤思老师解析

勤思名师独家解析：2019教育学考研大纲 2019教育学考研大纲于9月15发布，今年大纲内容与2018年教育学考研大纲相比较，内容发生一定变化，基于此，勤思老师给2019考研考生说一下后续教育学复习的备考建议，以帮助考生更好地掌握教育学的各个考点，一起看看勤思老师为大家总结的变化吧! 一、2019和2018年大纲对比 2019年大纲和2018年大纲相比，教育学各门科目都存在一定的变动，下面给大家选取一些有代表性的例子： 1.部分知识点是大纲新增考点，相关内容大家可以在教材上获得。如教育学原理第一部分教育学概述中20世纪以来教育学的发展这部分内容，增添了教育学分支学科和“元教育学”。对于这一细微的变化，各位考生也不必太担心，十二校联编的《教育学基础》中的第一章教育与教育学中就包括这部分内容，以表格的形式呈现了教育科学分类框架表以及元教育学等内容。大家只要把这一节的内容全部掌握好，应对考试是没有问题的。中国教育史第一部分中国古代教育中封建国家教育体制的完善部分增添的中外教育交流的内容、外国教育史第一部分外国古代教育中增添的古代希伯来的教育和毕达哥拉斯的教育思想、研究方法的教育实验的基本类型中增添的单组实验、等组实验、不等组实验与轮组实验等均属于此类考点。 2.部分新增考点勤思的教研室老师已经给大家在勤思讲义中有所呈现。如教育学原理第二部分教育及其产生与发展部分有关“教育”定义的类型中，新大纲添加了谢弗勒的三中定义类型：描述性定义、纲领性定义以及规定性定义，这部分的知识在勤思的基础班讲义第二章已经在“勤思小课堂”中给大家提及。中教史的第二部分中国近代教育中近代教育体制中的新民主主义教育的发端、外国教育史近代史部分的人文主义教育中代表人物的教育观、教育心理学的学习动机理论中的自我决定理论等均属于此类考点。 3.部分新增考点属于常规复习范围之外的内容，这部分需要考生们加以注意。详见咨询勤思考研公众号，领取最新考研信息。勤思老师已经为大家总结出来了，如教育学原理第三部分教育与社会发展中新增了关于再生产理论的内容，相关理论较多，原有考试范围中缺乏明确界定，因此建议考生等大纲解析出来后进行进一步复习。此外，如教育心理学的认知发展理论中的布朗芬布伦纳的生态系统理论、研究方法中教育研究资料的定量分析新增的spss在教育资料定量分析中的应用等均属于此类考点。 4.部分新增考点在勤思的课程中授课老师有所讲解，如外国教育史的西欧近代教育思想与思潮部分新增加了西欧近代教育思潮，包括自然主义教育思潮、教育心理学化思潮、科学教育思潮、国家主义教育思潮等，在外国教育史的拔高班视频课中老师已经给学员们归纳整理出来。此外，原理中新涉及的慕课、翻转课堂等也在教育热点透析的课程中有所涉及。 二、考试形式和试卷结构 (一)试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 (二)答题方式 答题方式为闭卷、笔试。

心意教育教育学考研大纲变化详解及指导

科目没有变化，还是：教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学和教育研究方法。 题型没有变化，还是：45道选择题、3道辨析题、5道简答题和3道论述题。 变的是各个科目的的知识点有所增加，下面我们就每个科目的变化详细说明。 教育学原理 第一章：教育学概述 1+2. 在“教育学的产生与发展”下的“20世纪以来教育学的发展”里新增两点：教育学分支学科+元教育学。 3+4. 在“教育学的研究对象”、“‘研究任务”、“产生与发展”后新增两点： （1）教育学的理论基础及其相关学科的关系：哲学基础、心理学基础、社会学基础。（2）教育学的价值：教育学的理论价值；教育学的实践价值。 第二章：教育及其产生与发展 无 第三章：教育与社会发展 1. 在“教育与社会关系的主要理论”里新增一点：再生产理论。 2+3. 在“当代社会发展对教育的需求与挑战”里新增两点：民主化与教育变革+本土化、民族化与教育变革。 第四章：教育与人发展 1.在“人的身心发展影响因素的主要观点”里新增一点：个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用。 第五章：教育目的与培养目标 1. 在“培养目标”下的“我国中小学培养目标里”新增：我国幼儿园培养目标。 第六章：教育制度 1. 在“教育制度的概念”下新增一点：我国教育基本制度。 2+3. 在“现代教育制度改革”下新增两点：非正规教育的复兴及其对正规教育的影响+高中的多样性、特色发展及其与大学的衔接。 第七章：课程 1+2. “课程编制”改为“课程开发”，下面的第一点“泰勒原理”改为“课程开发的基本模式”，除了泰勒的目标模式外，新增两点：斯腾豪斯的过程模式+施瓦布的实践模式。 3. “课程改革”下的“当前我国基础教育课程改革”变为“1949年我国基础教育课程改革”。 第八章：教学 1. 在“当代主要教学理论流派”里新增一点：社会互动教学理论。 2. 在“教学组织形式”下的“教学组织形式改革”里新增一系列的新型教学组织形式：个别辅导与个别化教学+分组教学与小组合作学习+分层学习与走班制+泛在学习+慕课+翻转课堂。 第九章：德育 1. 在“我国学校德育的基本内容”里新增一点：心理健康教育。 2. 在“间接的德育途径”里新增具体的途径：教书育人、指导育人、管理育人、活动育人、行动育人。 3. 在“德育模式”下新增一点：社会行动模式。 第十章：教师与学生 1. “教师专业发展的内涵与途径”删除，和“教师的专业素养”合并为“教师的专业素养与专业发展”，内容新增：教师专业标准。 2. 在“教师的权利与义务”下新增一点：专业自主

2020年教育学考研大纲解析及复习建议

2020年教育学考研大纲解析 2020教育学考研大纲于7月8发布，今年大纲内容与2019年教育学考研大纲相较内容基本没有发生变化。但是，由于2019年教育学考研大纲产生了变动，并且这种变动也在19年的考试试卷中有所体现，因此，建议同学对考纲的变动要有所把握，进行针对性、策略性地复习。 一、2019、2020年和2018年大纲对比 2019、2020年大纲和2018年大纲相比，教育学各门科目都存在较大的变动，下面给大家选取一些有代表性的例子： 1.部分知识点是大纲新增考点，相关内容大家可以在教材上获得。如教育学原理第一部分教育学概述中20世纪以来教育学的发展这部分内容，增添了教育学分支学科和“元教育学”。对于这一细微的变化，各位考生也不必太担心，十二校联编的《教育学基础》中的第一章教育与教育学中就包括这部分内容，以表格的形式呈现了教育科学分类框架表以及元教育学等内容。大家只要把这一节的内容全部掌握好，应对考试是没有问题的。中国教育史第一部分中国古代教育中封建国家教育体制的完善部分增添的中外教育交流的内容、外国教育史第一部分外国古代教育中增添的古代希伯来的教育和毕达哥拉斯的教育思想、研究方法的教育实验的基本类型中增添的单组实验、等组实验、不等组实验与轮组实验等均属于此类考点。 2.也有部分新增考点。如教育学原理第二部分教育及其产生与发展部分有关“教育”定义的类型中，新大纲添加了谢弗勒的三种定义类型：描述性定义、纲领性定义以及规定性定义。中教史的第二部分中国近代教育中近代教育体制中的新民主主义教育的发端、外国教育史近代史部分的人文主义教育中代表人物的教育观、教育心理学的学习动机理论中的自我决定理论等均属于此类考点。 3.部分新增考点属于常规复习范围之外的内容，这部分需要考生们加以注意。如教育学原理第三部分教育与社会发展中新增了关于再生产理论的内容，对于该理论尽管很多考生比较陌生，你是我们会发现代表人物是批判教育学的布尔迪厄，因此，考生可以把批判教育学和再生产理论结合了解。此外，如教育心理学的认知发展理论中的布朗芬布伦纳的生态系统理论、研究方法中教育研究资料的定量分析新增的spss在教育资料定量分析中的应用等均属于此类考点。

教育学考研大纲整理

教育学考研大纲整理 Ⅰ、考试性质 教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。 Ⅱ、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ、考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构 （—）必答题为270分，各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约40分 教育研究方法约30分 （二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理

学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。 四、试卷题型结构 单项选择题45小题，每小题2分，共90分 辨析题3小题，每小题15分，共45分 简答题5小题，每小题15分，共75分 分析论述题3小题，每小题30分，共90分 Ⅳ、考查内容 教育学原理 【考查目标】 1．准确识记教育学的基础知识。 2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 （二）教育学的研究任务 （三）教育学的产生与发展 1．教育学的萌芽 2．独立形态教育学的产生与发展 3．20世纪以来教育学的发展 二、教育及其产生与发展 （一）教育的概念

2019教育学考研题型全面分析

2019教育学考研题型全面分析 为了解决考生在教育学考研题型方面疑问，凯程郑老师带来各题型作答技巧。 一、选择题部分 从2010年开始，教育研究方法的考点出现在选择题中，由此形成了单项选择题部分教育学原理13道、中外教育史20道、教育心理学5道、教育研究方法7道的格局。 教育学原理部分，关于教育目的章节中的一些文献需要引起同学们的注意。最近几年，教育学原理部分的题目命题比较灵活，比如“元教育学”“级任老师”是许多考生没有关注到的问题，这说明在教育学原理部分除了复习大纲解析外，还应阅读一些对应的参考书目。对于教育学原理和中外教育史部分的复习，有一点特别值得提醒：在复习过程中要形成“命题的敏感”，关注那些“第一次”“最重要”“代表人物”“标志”“基本原则”以及包含数字、书名、作者、重要概念等标志性的字眼，随时为选择题做准备。 中外教育史部分，一直是单项选择题的命题重点，而且考点也特别多。教育家、教育著作、教育思想、教育事件、教育制度都能可能出现在试卷上，为了保证这部分的高分，唯一的办法就是做到普遍撒网。值得注意的是，一些教育法案、文件尤其容易命题，而且不仅仅考察多个文件的比较，还要考察某一条款是否出自该文件，这一部分每年都会有两到三道题出现。 教育研究方法的部分，“技术性环节”出题的可能性比较大。如教育研究资料的定量分析(2年共考察3道题)、定性分析、各种研究方法的步骤、问卷设计的格式等。另外少量题目会出现在教育研究方法发展的历史中，比如实验研究、行动研究发展的阶段、代表人物等等。另外，信度、效度、难度、区分度的问题随时都有可能出现在试卷中。 教育心理学部分，每年有超过60%的题目是对概念的考察。概念考察一般表现为三种形式：一是直接说出概念的含义，让你选择那一个概念，比如2011年“思维定势”，这种题型稍容易，主要的困难在几个选项的概念容易混淆;二是给出一个概念，让你选择它的含义，比如2011年“最近发展区”，对付这种考查方式的主要办法是在平时复习中，在名词的解释中标示出关键词，加深理解;三是给出一个实际的例子或者描述一种现象，让你选择对应的概念。这种情况考查的是对概念的理解程度，如2011年的“表现目标”“沉思型”，这种考查方式经常用在考查“学习策略”“学习动机”以及其他一些涉及到分类、分阶段、分水平问题的考点。除了考查概念之外、一些重大理论、重要过程也是考察的重点。另外只有两次出现了教育心理学历史的考查，一处是“教育心理学化”，一处是“教育心理学诞生的标志”，复习时也应留心。 二、辨析题部分 在教育学统考的五年中，共出现15道辨析题，其中教育学原理部分每年至少有一道辨析题出现，教育心理学每年也会有1题辨析题出现，2009年和2011年分别出现了教育研究方法和教育史的辨析题。根据观察，这些辨析题的测试明显可以分成几类：概念的辨析：一直以来，人们都有教育学不考概念的误解，所以并不重视概念的掌握。但只要认真研究就不难发现，辨析题均要考到概念，尤其是“教育学原理”部分的概念，比如已经考察过的教学、课程、教学模式、培养目标、教育目的、教学目标等。2008年题中“教师个体

333教育学考研真题解析_名词解释

333教育学考研真题解析 一、名词解释（5分） 1、教育心理学化：裴斯泰洛奇最先提出；教育目的和理论要建立在儿童的儿童本性的自然发展规律上；教学内容的选择和编制要适应儿童的心理发展规律，即教学内容心里学化；教学原则和教学方法心理学化；让儿童成为自己的教育者。（一个分号一分）（记忆：心理学化就是遵循儿童心里发展规律） 2、三纲领八条目：朱熹在《大学章句》中将《大学》中的明明德、亲民、止于至善概括为大学之“三纲领”，将格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下称之为“八条目”。 3、稷下学宫：是世界上第一个由官家举办、私家主持的高等学府；建立于战国的齐国。集讲学、著述、育才并兼有资政议政的功能；特点是：学术自由，待遇优厚。（学术自由只其允许百家争鸣，待遇指的是学者的物质和政治待遇。） 4、学校教育：由专职人员—教师，固定的场所---学校，按照一定的组织形式，有组织、系统、有目的的对受教育者的身心进行影响的活动。 5、六艺教育：具体指礼乐射御书数；礼乐指周礼和音乐、舞蹈等各门艺术；射御指射箭和骑马；书数涉及书写和计算。特点是既重视思想道德，又重视文化知识，既重视为文事，又重视武备。 6、苏格拉底法：是苏格拉底在哲学研究和讲学中形成的由讥讽、助产术、归纳、定义形成的独特方法。讥讽即对对方的发言不断发问，直至其承认其无知，助产术即帮助他解答疑惑。归纳就是从具体事物中找出共性，定义就是将这个共性应运于一般。该方法虽有局限但是有利于学生启发式思考。 7、学习动机：引起与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。 8、道德情感：是指人的道德需要是否得到实现说引起的内心的体验，它与道德认知一起，是推动人产生道德行为或抑制不良道德行为的内在动力。 9、教育目的：广义指的是存在于人脑中的对受教育者的预期。狭义的：国家对受教育者的总要求，各级各类学校的培养目标，课程目标和教学目标四部分。 10、智育：是传授学生系统的知识和技能，发展他们的智力和非智力的教育。智育在全面教育中起着前提和支持的作用。 11、学制：一个国家各类各级学校的系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质，任务、入学年限，修业年限及其它们之间的关系，它是教育制度的核心。（和教育制度一样，它们都包含两部分一是物化的施教机构系统，另一个则是其中运行的规则。） 12课程:由一定的育人目标、特定的知识经验、预期的学习活动方式构成的一种教育动态存在。从育人目标上看，课程培养人的蓝图；从课程内容上看它是一种适合学生身心发展规律，

08年教育学考研大纲解析之中外教育史

08年教育学考研大纲解析之中外教育史

08年教育学考研大纲解析之中外教育史 万学·海文 一、中外教育史在教育学统考中的地位和比例 对每一个从事教育研究的人来说，对中外教育历史的掌握是最基本的要求。因此，中外教育史作为教育专业的基础课在教育学考研中一直占有很大的比重。2007年的教育学考试改革也丝毫没有改变此门课程的学科地位。在教育学专业基础综合考试中，中外教育史的比重是三分之一。应该说，这样的安排是十分合理的，因为无论将来从事有关教育的任何一项研究，都必须对中外教育历史有系统、准确的把握。鉴于此门学科在教育学考研中的地位，考生们非常有必要对它高度重视，认真准备。08年的考试大纲已经公布，为了更有效地应对此门考试，对考试大纲进行解读，做到知己知彼是十分必要的。 按照08年考试大纲的规定，中外教育史部分在考试中所占比例为三分之一，也就是100分。这一点与07年相比没有变化，估计今后这一比例也将维持不变。07年统考中，简答题中外教育史各一题，共30分。中外结合比较的论述题一个30分。其余的40分分布在单选题中，知识点分布极广，但重点考核的是各个部分的基础知识。总体而言，中国和外国教育史比重相当。估计08年试题还将继续按照这样的比例分布。08年的教育学大纲沿袭了07年的形式，考查目标、考试形式和试卷结构几乎没有什么变动。但在内容上，对考查范围进行了调整。因此在考察的具体知识点上，与07年相比，将会有不少变动。本文在详细分析中外教育史08年考纲考查范围变化并对此变化趋势做整体概述的基础上，系统地对考纲知识点进行了重难点分析并提出了复习策略，进而对如何应对此门考试提出一些建议，并提供几本比较权威的参考书目。相信对即将参加08年教育学专业考研的考生会有很大的帮助。 二、08年考纲对内容的增删 以下是08年大纲相对于07年大纲的详细的增删内容。考生首先应关注这些内容，调整自己的复习重点。删减的内容可以略看, 增加的知识点考生是必须要引起高度重视的。 （一）增加的内容 1. 孔子的教育实践和历史影响 2. 郡国学与鸿都门学 3. 魏晋南北朝官学的变革，包括西晋的国子学；南朝宋的“四馆”与总名观。 4. 隋唐时期学校教育发展的特点。 5. 颜之推的教育思想，包括颜之推与《颜氏家训》、论士大夫教育和论家庭教育 6.积分法、“五等黜法”、“监生历事”、社学。（科举制度的演变与官学的变革一章） 7. 对理学教育思想的批判 8. 黄宗羲的“公其非是于学校” 9. 颜元与漳南书院

教育学考研教材分析

教育学考研自2007年改为统考后已历经5年，纵观5年的考试题型以及出题方式，不难分析出试卷的难度整体来说没什么太大变化，一直是稳中有升，但还是偏重于对考生基础知识掌握的一个考查，也就是说教育学考研仍然离不开“三基”——基础知识、基本理论、基本方法。针对教育学研究生考试的考查重点，这里分门别类的对教育学五个板块内容的相关重要书籍做了一个简要的介绍，希望对广大考生有所帮助。 教育学原理 教育学原理这一部分内容涉及的主要书目有《教育学基础》（全国十二所重点师范大学联合编写）和《教育学》（王道俊郭文安） 三人行分析：这两本书是教育学考研尤其是原理这部分的主要书目，其内容涵盖了大纲要求的所有知识点，尤其是十二院校的《教育学基础》，这本书是由各师范大学教育科学学院院长或主管教学的副校长任编委，参与教材编写者均为各师范大学教育系优秀的中青年学者。它的内容充分反映时代特点及国外同类教材之优点，科学性、研究性、应用性、实用性和趣味性有机结合。 《教育学》这本书是初学者必备的基本书，介绍了教育学的起源、产生及发展等内容，它包含了教育学学科的全部基础知识，而且书的编排非常符合大纲，学习这本书可以全面了解教育学。 如何使用这本书：首先研读《教育学》这本书，因为它是入门书，其中考试大纲中列出的知识点要认真阅读，比如前三章是完全按照大纲来编排的，每看完一章就做一章的笔记，可以细致到每一节，用自己的语言总结出重点和难点。第十一章到第十四章是大纲中没有要求的可以略掉，若有富余时间可以看看作为扩充知识掌握。《教育学基础》这本书是核心教材，一定要认真研读，其中大纲要求的一定要认真学习，没有要求的也要阅读一下，尤其是最后一章“教育改革与发展”，是近几年教育界的热点话题，一定要仔细阅读。 《教育学基础》 全国十二所重点师范大学的教育学专家、教师在广泛听取专家学者意见的基础上，又对编写提纲和体例进行了反复修改和完善，力图使《教育学基础》体系新颖、结构合理，内容充分反映时代特点及国外同类教材之优点，科学性、研究性、应用性、实用性和趣味性有机结合，有助于提升教育学学科的公众形象。 《教育学基础》介绍了全国十二所重点师范大学教育科学学院（教育学院）根据教育部高教司有关高师课程改革的精神，结合公共课教育学的调查研究情况，于2000年底开始策划组织高等师范院校公共课教材的编写工作。2001年6月，全国十二所重点师范大学的教育学专家、教师在北京召开了“高等师范院校公共课教育学教材”研讨会。会上，大家认真交流了各校教育学公共课教材的使用现状，深刻分析了现有高等师范院校公共课教育学教材的特色与不足，在充分汲取现有一些优秀教材营养的基础上，初步拟订了《教育学基础》的编写提纲和编写体例。 中国教育史

333教育学考研大纲

教育学考试大纲 一、考查目标 考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 (一)试卷成绩及考试时间本试卷满分为150 分，考试时间为180 分钟。 (二)答题方式答题方式为闭卷、笔试。 (三)试卷内容结构教育学原理约60 分中国教育史约30 分 外国教育史约30 分教育心理学约30 分 (四)试卷题型结构 名词解释题：6 小题，每小题5 分，共30 分 简答题： 4 小题，每小题10 分，共40 分 分析论述题：4 小题，每小题20 分，共80 分 三、考查范围 教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述 (一)教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 (二)教育学的产生和发展

教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 (一)教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 (二)教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。 (三)教育的历史发展：古代教育的特点;现代教育的特点。 (四)教育概念的界定：广义教育;狭义教育。 三、教育与人的发展 (一)人的发展概述：人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。 (二)影响人的发展的基本因素 遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。 (三)教育对人的发展的重大作用 教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。 四、教育与社会发展 (一)教育的社会制约性：生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。 (二)教育的社会功能 1、教育的社会变迁功能：教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态功能。 2、教育的社会流动功能：教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重要意义。 3、教育的社会功能与教育的相对独立性 (三)教育与我国社会主义建设 教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。 五、教育目的 (一)教育目的概述：教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。

2020年教育学学硕考研 最新精排版大纲

写在前面： 《全国硕士研究生招生考试教育学专业大纲》，简称《教育学大纲》，教育部考试中心组织编写。现将文档重新编排设计，给大家更好的阅读体验，也更好的看出知识框架来。这样学习效率更高些。 排版中颜色使用逻辑： 葡萄红（抓住知识骨架） 墨水黑（理解知识线索） 尘土灰（识别知识遗漏） 浅灰色使用是特意违反人性的，目的是为大家造成不适，停留的时间更多些。这样能聚焦注意力，思考能更深入些；知识的回忆和记忆效果更佳。 Ⅰ、考试性质 教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。

Ⅱ、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ、考试形式和试卷结构 ?试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 ?答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 ?试卷内容结构 1.必答题为270分，各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约40分 教育研究方法约30分 2.必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。 ?试卷题型结构 单项选择题45小题，每小题2分，共90分 辨析题3小题，每小题15分，共45分 简答题5小题，每小题15分，共75分 分析论述题3小题，每小题30分，共90分 Ⅳ、考查内容

教育学考研大纲解析重要考点六艺

教育学考研大纲解析重要考点|六艺 中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数。礼主要是指祭祀活动，乐主要是指舞乐活动，射主要指射箭练习，御主要指驾驭马车的能力，书是指文字练习，数是指计算练习。它既重视思想道德，也重视文化知识；既注重传统文化，也注重实用技能；既重视文事，也重视武备；既符合礼仪规范，也要求内心情感修养。体现了文武兼备，诸育兼顾的特点。对中国古代产生了深远的影响。 1记关键词 2背景知识 何谓“礼”： 礼者，不学“礼”无以立，《管子·牧民》所谓“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”，民间婚嫁、丧娶、入学、拜师、祭祀自古都有礼乐之官（司礼），孔子上代屡为司礼之官，孔子少即习礼，“为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”（《史记·孔子世家》,在国家宗庙祭祀方面，古代官方常设太常寺、祠祭署等礼仪衙曹，设立读祝官、赞礼郎、祀丞等礼仪官。如唐代设立有郊社、太乐、鼓吹、太医、太卜、廪牺六个部门，明代则设置太常司，太常司设卿，少卿，丞，典簿、协律郎、博士，赞礼郎。现代官方则设立外交部礼宾司( Concierge)负责国家之大礼，主管国家对外礼仪事项。涉外酒店则专门设有首席礼宾司职位（Chief

Concierge），负责酒店礼宾事务。正式的首席礼宾司职业资格由国际金钥匙组织认证。 何谓“乐”： 有“礼”则必有庆贺燕飨之“乐”，有庆贺燕飨之乐则必有五音宫商角徵羽伴奏，古代政府设立掌管音乐的官吏,并负责负责宫中庆贺燕飨之乐。历史记载孔子主要有三位老师，相传曾“问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄”。师襄, 春秋时期鲁国著名乐官, 孔子的老师之一，孔子曾向他学习弹琴。《史记》里说他“以击磬为官，然能于琴”。唐代的梨园则设立乐官，由梨园教坊使、梨园使、梨园判官、梨园供奉官、都都知与都知组成。现代音乐则早已发展为一种文化产业。 何谓“射”： 射，“射”乃中国古代六艺之一，孔夫子在《论语》中说过：“君子无所争，必也射乎，揖躟而升，下而饮，其争也君子。”因此，“射”不但是杀敌卫国的技术，更是一种修身养性的体育活动。中国古代的“射艺”包含两个主要运动：射箭和弹弓，春秋时期还发明了弩。其中射箭由于在军事和狩猎活动中具有非常重要的作用，因此在历史上更受人们的重视。考古工作者在山西峙峪人文化遗址，曾经发现了一件距今两万八千年前的石箭头，这表明当时人类已经在开始使用弓箭了。唐代武则天设立了武举制度，在武举制度里规定了九项选拔和考核人才的标准，其中五项是射箭，包括长跺、马射、步射、平射还有筒射等等。如今的“射”艺，其实应该综容古今，包含现代的手枪、步枪、等实弹射击运动，也应该包括古代的射箭和弹弓，射弩。