教师资格证笔试科目二必背主观题全在这!幼儿园

教师资格证笔试科目二必背主观题全在这！幼儿园同学们，你们翘首以盼的幼儿园科目二主观题考点汇总来啦！马上开始疯狂背诵吧！

模块一学前儿童发展

1.认知发展学说

代表人物是瑞士皮亚杰。他认为，

（1）儿童心理发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程，包含图式、同化、顺应、平衡四个概念。

（2）皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段及主要特征：

①感知运动阶段（0~2岁）：物体恒存

②前运算阶段（2~7岁）：出现语词或其他符号；不守恒；泛灵论；自我为中心

③具体运算阶段（7~12岁）；思维可逆；守恒；去自我中心

④形式运算阶段（12~15岁）。

2.社会学习论

代表人物是班杜拉，他认为：

（1）强调观察学习

（2）重视社会学习在儿童社会化中的作用

3.婴幼儿心理发展的一般趋势

（1）心理随年龄增长而逐渐发展

（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展

（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展

（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展

（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展

4.婴幼儿发展的影响因素

影响婴幼儿发展的因素可以分为客观因素和主观因素两个方面，其中客观因素包含生物因素和社会因素。生物因素是婴幼儿心理发展的物质前提与基础，制约了婴幼儿发展的可能性，包含遗传素质和生理成熟两个内容。社会因素包含环境和教育，它使幼儿心理发展的可能性变为现实。主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动，它是促进儿童心理发展的决定性因素。

5.幼儿初期（3—4岁）的年龄特征

（1）具备初步的生活自理

（2）认识依靠行动

（3）情绪作用大

（4）爱模仿

6.幼儿中期（4—5岁）的年龄特征

（1）活泼好动

（2）具体形象思维开始

（3）开始接受任务

（4）开始自己组织游戏

7.幼儿晚期（5—6岁）的年龄特征

（1）好问好学

（2）抽象思维能力开始萌芽

（3）开始掌握认识方法

（4）个性初具雏形

8.幼儿记忆的特点

（1）以无意识记为主导，有意识记逐渐发展

（2）以机械识记为主导，意义识记逐步发展

（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

（4）记忆的恢复现象

（5）回忆的发展

9.幼儿记忆能力的培养

（1）激发兴趣与主动性

（2）丰富生活经验

（3）培养有意记忆

（4）教授记忆策略

10.幼儿想象的特点

（1）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。

（2）再造想象占主导地位，创造想象开始发展。

（3）想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。（4）容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。

11.幼儿想象力的培养

（1）丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。

（2）保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。

（3）开展各种游戏活动，创设想象的情境。

（4）充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力。

（5）鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。

（6）教给幼儿表达想象形象的技能技巧

12.幼儿思维能力的培养

（1）为幼儿创设直接感知和动手操作的机会

（2）教学活动中突出具体性、形象性

（3）创设问题情境，促进幼儿思维的发展

（4）发展幼儿的抽象逻辑思维

（5）重视培养幼儿的创造性思维

13.幼儿情绪发展的一般特点（其中第1、3点要能展开说明）

（1）情绪的社会化

①情绪中社会性交往的成分不断增加

②引起情绪反应的社会性动因不断增加

③情绪表达的社会化表情是情绪的外部表现

（2）情绪的丰富和深刻化

（3）情绪的自我调节化

①情绪的冲动性逐渐减少

②情绪的稳定性逐渐提高

③情绪从外露到内隐

14.幼儿情绪培养的方法

（1）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感

（2）充分利用各种活动培养幼儿的情感

（3）成人的情绪自控

（4）正确疏导幼儿的不良情绪

15.气质的类型及对应的教育措施（能结合题干进行分析，多用于材料分析题）

根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质划分为四种：胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。

（1）胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。因此，要培养其勇于进取的精神，防止其任性。

（2）多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。因此，要培养其开朗乐观性格及稳定兴趣，防止粗枝大叶。

（3）粘液质：稳重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。因此，培养积极探索的精神，防止他们墨守成规。

（4）抑郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。因此，要培养其自信心，防止孤独。

16.达成良好师生关系的基本做法

(1)消除幼儿对教师的恐惧。

(2)让幼儿学会如何尊重他人。

(3)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。

17.影响幼儿亲社会行为的因素

（1）社会生活环境

（2）儿童日常的生活环境

（3）移情

18.儿童动作发展的规律

（1）从整体到局部的规律

（2）首尾规律

（3）近远规律

（4）大小规律

（5）无有规律

19.如何在实践中提高幼儿的言语能力？

（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径

（2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会

（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中

（4）教师良好的言语榜样

（5）注重个别教育

模块二学前教育原理

1.教育要适应儿童身心发展规律

（1）身心发展具有顺序性和阶段性。

（2）身心发展具有不平衡性。

（3）身心发展具有稳定性和可变性。

（4）身心发展具有个别差异性。

2.我国幼儿园的任务

（1）实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

（2）为幼儿家长提供科学的育儿经验和指导。

3.蒙台梭利教育理论（思想论点既可以整体出题，也可以单独出题。）

（1）儿童的心理发展观

①具有独特的心理胚胎期。

②心理具有吸收力。

③具有敏感期。

④发展具有阶段性

（2）重视教育环境的作用

有准备的幼儿教育环境的特点：

①一个自由发展的环境;

②一个有秩序的环境;

③一个生气勃勃的环境;

④一个愉快的环境。

（3）教师的作用：环境的创设者、观察者、指导者

（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则

（5）教育（课程）的基本内容：强调感官教育，并制定一些教具。

（6）对蒙台梭利教育的缺点和贡献(简答)：

1.缺点：①偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；②其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；

2.优点：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。

4.福禄贝尔教育思想

（1）幼儿自我发展的原理

幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。

（2）游戏理论

福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

（3）协调原理

让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。

（4）亲子教育

他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》

（5）儿童的本能

教育的任务在于促进儿童内在本能的发展，以培养儿童的主动性和创造性。

（6）教学即生活

强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目的。

5.陈鹤琴教育思想：（思想论点既可以整体出题，也可以单独出题。）

（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。

（2）教育观：教师必须“以自动代替被动”，必须尊重幼儿的自主性。

（3）活教育”思想

活教育的三大目标是——①做人、做中国人、做现代中国人；②做中教、做中学、做中求进步；③大自然、大社会是我们的活教材。

1.教育目标：幼儿园的教育目标应当是育人，培养那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。

2.教育方法：“做中教，做中学”。

3.教育内容：以大自然、大社会为活教材。

4.教育原则：尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。

（4）幼儿园课程理论

1.课程的中心：大自然、大社会的环境

2.课程的结构：即“五指活动”。陈鹤琴将课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通。

3.课程的实施：强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。

（5）重视幼儿园与家庭的合作

6.学前教育的特殊原则（可整体出题，也可把3、4点单独拿出来论述）（1）保教合一的原则

（2）以游戏为基本活动的原则

（3）教育的活动性和直观性原则

（4）生活化和一日活动整体性的原则

7.幼儿教师的职业角色特点

（1）教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者

（2）教师是儿童社会沟通的中介者

（3）教师是社区资源的整合者

8.幼儿教师必备的能力（经常用于材料分析题）

（1）观察力

（2）沟通的能力

1.教师与幼儿的沟通：①非语言沟通②言语的沟通。

2.教师与家长的沟通：①了解家长②与家长交流的技巧③与家长的情感沟通

3.促进幼儿之间的沟通：①幼儿之间的口语沟通②幼儿间冲突的解决。

模块四幼儿园环境创设

1.幼儿园环境创设的意义

（1）提供发展保障

（2）促进身心健康

（3）激发创造潜能

2.幼儿园环境创设的原则

（1）目标导向性原则

（2）发展适宜性原则

（3）幼儿参与性原则

（4）开放性原则

（5）经济性原则

3.幼儿园心理环境创设的意义

（1）有利于幼儿适应幼儿园生活

（2）有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活

（3）有利于幼儿园员工的成长与发展

4.幼小衔接题组（这几年的热点）

（一）造成幼儿园与小学不衔接的原因

（1）学前阶段与小学阶段的不同教育特点

1.学习环境的改变。

2.生活制度上的不同。

3.师生关系的变化。

4.儿童的主导活动和学习方式不同。

5.社会及成人对儿童的教育要求不同。

（2）儿童身心发展的阶段性与连续性规律

（二）幼儿园方面的幼小衔接工作

（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往

（2）培养幼儿对小学生活的适应性

1.培养幼儿的主动性

2.培养独立性

3.发展人际交往能力

4.培养幼儿的规则意识和任务意识

（3）做好儿童入学前的准备工作

（三）幼小衔接工作应注意的问题：

（1）幼小衔接工作并不是幼儿园单方面的工作，要幼儿园、家庭、小学形成合力。（2）幼小衔接工作要贯穿整个幼儿期，并非仅仅大班。

（3）全面培养幼儿素质，防止“小学化”倾向。

模块五幼儿园游戏指导

1.儿童游戏的特征

（1）游戏是儿童自主自愿的活动

（2）游戏是儿童感到快乐的活动

（3）游戏是充满想象和创造的活动

（4）游戏是虚构与现实统一的活动

（5）游戏是具体的活动

2.儿童游戏的条件创设（经常用于材料分析题）

（1）游戏的时间

（2）游戏的环境

（3）游戏的材料

1.要为儿童提供足够的游戏材料

2.根据儿童的年龄特点提供游戏材料

3.提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料

4.尽量提供无固定功能的游戏材料

5.多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料

6.将游戏材料放在可见位置

（4）丰富知识经验

3.教师对幼儿游戏的指导策略（经常用于材料分析题）

（1）指导以观察为依据

（2）确定指导的方式方法

（3）确定指导的时机

（4）把握好指导的对象范围

（5）把握好互动的节奏

4.角色游戏的指导（经常用于材料分析题）

小班角色游戏

（1）特点

①处于独自游戏、平行游戏的高峰时期；

②角色意识差，游戏内容主要是重复操作、摆弄玩具，主题单一，情节简单；

③儿童之间交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的游戏。

（2）指导

①教师要根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具，避免其为争抢玩具而发生纠纷，满足其平行游戏的需要；

②以平行游戏法指导游戏，也可以游戏中的角色身份加入游戏，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的；

③注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。

中班角色游戏

（1）特点

①游戏内容，情节比小班丰富多了；

②处于联合游戏阶段，想尝试所有的游戏主题，游戏主题不稳定；

③有了与别人交往的愿望，但还不具备交往的技能，常与同伴发生纠纷；

④有较强的角色意识，有了角色归属感。

（2）指导

①教师应根据儿童需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏；

②注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导；

③通过游戏讲评引导儿童分享游戏经验，以丰富游戏主题和内容；

④指导儿童学会并掌握交往技能及规范，促进儿童与同伴交往，使儿童学会在游戏中解决简单问题。

大班角色游戏

（1）特点

①游戏主题新颖，内容丰富，能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系；

②处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏；③在游戏中自己解决问题的能力增强。

（2）指导

①教师应根据儿童游戏的特点，引导儿童一起准备游戏材料和场地，多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性；

②观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助；

③允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。

模块六幼儿园课程及教育活动的组织与实施

1.健康领域总目标

（1）身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快；

（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

（4）喜欢参加体育活动，动作协调，灵活。

2.语言领域总目标目标

（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；

（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

（3）能清楚地说出自己想说的事；

（4）喜欢听故事，看图书；

（5）能听懂和会说普通话。

3.科学领域总目标

（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

4.艺术领域总目标

（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

中学教师资格证笔试考试科目二必背主观题

中学教师资格证笔试考试科目二必背主观题 1.二十世纪后教育的发展特征 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育有技术的现代化。 【记忆口诀：全民多现身】 2.生产力对教育影响 （1）生产力水平决定教育的规模和速度 （2）生产力水平制约着教育的结构变化 （3）生产力水平制约着教育的内容和手段 3.政治制度对教育影响 （1）政治经济制度决定着教育的领导权 （2）政治经济制度决定着受教育的权利 （3）政治经济制度决定着教育目的 4.如何理解教育的相对独立性 （1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。 （2）教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。 （3）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。 5.影响个体发展的因素 （1）遗传——物质前提、生理基础； （2）环境——为人的发展提供可能； （3）学校教育——主导； （4）个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 6.如何依据个体身心发展的规律进行教育 （1）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。 （2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性。 （3）身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。 （4）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教

7.我国教育目的的基本精神 （1）强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。 （2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。 （3）教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。 8.简述现代教育制度发展趋势 （1）加强学前教育及其与小学教育的衔接； （2）提早入学年龄，延长义务教育年限； （3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展； （4）高等教育的类型日益多样化； （5）终身教育体系的建构； （6）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （7）教育制度有利于国际交流。 9.教师必备的职业素养 （1）道德素养：又包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。 （2）知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识。（3）能力素养：基础能力素养和专业能力素养。 （4）心理素养：愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。 （5）身体素养。 10.简述教师所必须具备的知识素养 （1）教师需具有学科知识素养 （2）教师的教育知识素养 （3）文化知识 11.教师专业成长的途径 （1）观摩和分析优秀教师的教学活动。 （2）开展微格教学。 （3）进行专门训练。 （4）反思教学经验 12.如何建立良好的师生关系 （1）了解和研究学生。 （2）树立正确的学生观。 （3）提高教师自身的素质。 （4）发扬教育民主。 （5）正确处理师生矛盾。

教师资格证教育知识与能力必背知识点合集

科二教育知识与能力 教育基础知识 1.《学记》是世界上最早的一部教育著作。 2. 《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐（ liè）等、藏息相辅等。 3. 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。(问答法) 4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。 5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。 6. 昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。 7. 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。 8. 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。 9. 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。 10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、

爱的教育。 11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。 12. 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。 13. 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。 14. 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。 15. 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。 16. 美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。 17. 苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。 18. 杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。 19. 当代教育学理论新发展，主要包括布鲁姆的教学目标理论，布鲁纳的“结构教学论”，赞可夫的“发展性教学理论”，瓦根舍因的“范例教学论”，苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”。

(完整版)教师资格证科目二总汇

1、选择题——理解意思 学科课程——以知识为中心，书本的东西 活动课程——做中学，玩游戏 分科课程——语、数、英…… 综合课程——两个学科领域组成课程。如：品德与社会 国家课程——国家课程是一级课程，国家课程是国家规定的 地方课程——某地的特殊情况开发的课程，二级课程 学校课程（校本课程）——选修课为主，三级课程 基础型课程——培养每个学生都会三基（读、写、算） 拓展型课程——开阔学生的视野，如艺术团队活动 研究型课程——注重培养学生的创新精神和研究能力 必修课程——国家、地方、学校规定要学习的课程 选修课程——根据自己的兴趣自由选择 显性课程——公开课程，直接的看到的明显的。如：课程表 隐型课程——潜在的形式，校风，环境，制度，看不到形式 知识中心课程论—以学科教学为核心 学习者中心课程论—以学生兴趣，爱好为核心 社会中心课程论——课程重点放在当代社会问题上 CIPP评价模式——评价的特别全面 目的游离模式——不按规矩来，中途可能会改 档案袋评价设计——学生的作品 纵向组织——由易到繁，从已知到未知，先后顺序，侧重知识的方面对应学科课程 横向组织——以问题为核心内容，强调课程内容的综合性和知识的广度，对应综合课程 直线式——安排过的内容不再重复，一条线前进 螺旋式——同一课程内容前后重复出现 课程计划（教学计划）-课程设置、课程开设顺序及时间分 课程标准——编教材评估教学质量的重要依据 教材——广义：有关教学的都是。侠义：教科书、课本 感觉——刚出生的孩子，感觉世界；对客观事物。当前直接发生的事。对个体事物的反应感受性——感受能力的强和弱 感觉阈限——所需刺激强度的临界值 绝对感觉阈限—刚刚能引起感觉的最小刺激量叫 绝对感受性—把这种对最小刺激量的感受能力叫 差别感觉阈限—慢反应， 差别绝对性—快反应 明适应——由暗到明，如从电影院凑出去大街，刺眼睛 暗适应——由明到暗，白天进电影院，过了一会就看得见 听觉适应——工厂强烈的机器声，听久了就觉得不吵了 嗅觉适应——入芝兰之室……闻久了旧习惯了 继时对比——吃完糖吃橘子感觉橘子很酸，吃完中药喝白开水感觉水很甜 同时对比——两个灰色的图形，在黑背景的没有白背景白 联觉—看红黄橙感觉暖，蓝绿感觉冷。割玻璃声音感觉寒冷 感觉补偿——某种感官系统坏了其他感官补上 知觉——直觉是人脑对当前某个物体的整体反应，如看到一个完整的事物—苹果，就是知觉

[考点]教师资格证必背考点巧记忆(科目二)

教师资格证必背考点巧记忆（科目二）一、古代教育的特征 1.阶级性； 2.道统性； 3.专制性； 4.刻板性； 5.象征性 记忆技巧： 专（专制）项（象征）班（刻板）街（阶级）道（道统） 二、现代教育的特征 1.教育终身化； 2.教育民主化； 3.教育全民化； 4.教育多元化； 5.教育现代化 记忆技巧：

全（全民）民（民主）多（多元）献（现代）身（终身） 三、动因说的代表人物 1.内发论 苏格拉底、孟子、弗洛伊德、霍尔、威尔逊、格赛尔、高尔顿 记忆技巧：苏孟德有四种耳朵（霍尔、威尔逊、格赛尔、高尔顿） 2.外铄论 荀子、洛克、华生 记忆技巧：外（外铄）出寻（荀子）找落（洛克）花生（华生） 四、上好一堂课的基本要求 目标明确；重点突出；内容正确； 方法得当；表达清晰；组织严密；气氛热烈 记忆技巧： 标（目标）点（重点）表（表达）内（内容）组（组织）气（气氛）法（方法）五、教学原则 直观性； 启发性；

巩固性； 循序渐进； 因材施教； 理论联系实际； 量力性； 思想性与科学性相统一； 记忆技巧： 直（直观）起（启发）弓（巩固）寻（循序渐进）找一英（因材施教）里（理论联系实际）以外的狐狸（量力）当粮食（思想性与科学性） 六、促进学习迁移的策略 1.精选教材； 2.合理编排教学内容； 3.合理安排教学程序； 4.教授学习策略，提高迁移意识性 记忆技巧： 由城（教学程序）内（教学内容）猜（精选教材）测（学习策略）城外

七、学习策略的训练原则 1.主体性原则； 2.内化性原则； 3.特定性原则； 4.生成性原则； 5.有效监控性原则； 6.个人效能感原则 记忆技巧：煮（主体）花（内化）生（生成）特（特定）见（有效监控）效（个人效能感） 八、教育的文化功能 1.传承功能； 2.选择功能； 3.融合功能； 4.创新功能 记忆技巧：这一知识点的记忆其实可以以一条逻辑线进行。 首先文化要先前人那边流传下来（传承）。

教师资格证考试《综合素质》必背

综合素质》 目录 第一章 职业理念 15%（ 4+1） 第一节 教育观 第二节 学生观（每年都出题） 第三节 教师观 三种题型： 2 材料分析： 3 道第一、三、五（阅读理解）章 3 作文 第二章 教育法律法规 10% 8）（只出单选） 第三章 教师职业道德 15% 有 2 节 职业行为（只单选）职业道德（单选 第四章 文化素养 12%（ 9） 4+1） +解答） 只出单 选） 第五章 教师基本能力 48% 4+1+1) 1 单选：每年固定 29， 2 分 第一到第五章都会出）

模块职业理念 第一节教育观 、素质教育的概述 （一）素质教育观的概念（不需要背，在理解的基础之上看看就可以）以学生为中心，促进学生德、智、体、美全面发展。 、国家实施素质教育的基本要求 （一）面向全体（1适龄儿童6周岁，2受教育机会公平） （二）促进学生全面发展（除了成绩，还看道德、兴趣、德智体美劳，但不平均发展） （三）____________________________________________________________________ 促进学生创新精神和实践能力的培养（素质教育的核心是创新教________________________________________ （四）促进学生生动、活泼、主动地发展 （五）着眼于学生的终身可持续发展（保罗朗格朗提出终身教育） 记忆魔法两全两发展 创新和实践 【答题技巧】 材料分析题改卷标准： 踩点给分、多写不扣分 材料分析题高分秘诀：三步走战略、总分总模式 第一步（总）：判断行为正确与错误 正确：值得表扬，体现了- ?的要求，我们应该向他学习; 错误：违反了- ?的要求，应该如何改正。 第二步（分）理论要求+材料分析 注：分条罗列、逻辑清晰 第三步（总）总结理论和材料分析 章学生观 、全面发展的学生观（不需要背，理解的基础上看一下就可以） 以学生为中心，面向全体学生，促进学生的德智体美劳全面发展。 “以人为本”的学生观（重点） 1、学生是具有独立意义的主体 （1）学生在教育活动中处于主体地位（学生是主体，教师是主导） （2）学生具有个体独立性，不以教师的意志转移，教师不能将个人意志强加到学生身上。 （3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权（第三项不用记） 2、学生是发展的人 （1）学生的身心发展具有规律性（出单选） ①顺序性：要循序渐进，不可“拔苗助长”“陵节而施” ②阶段性：根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，注意各阶段的衔接和过渡。

《教师资格证》考试科目二重要考点

《教师资格证》科目二重要的知识点 一、人身心发展的规律 1?教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 3?身心发展的不平衡性【关键期】 4.身心发展的互补性 5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 二、影响人身心发展的因素 1、遗传及其作用 2、环境及作用 3、学校教育及作用 4、个体的主观能动性 三、我国教育目的的基本精神 1?要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一 2?要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3?适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 四?考试焦虑的形成原因 1?家长或教师期望值过高 2?学生自身期望值过高

3.有过失败的考试经历 4.有容易引发焦虑的品质 五、教师的职业素养 1?思想道德素养 2?知识素养 3?能力素养 4?心理素养 5.身体素养 六、操作技能的训练要求 1?准确的示范与讲解 2?必要而适当的练习 3?充分而有效的反馈 4.建立稳定清晰的动觉 七、如何提高知识直观的效果 1?灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观） 2.加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合 3.运用感知规律，突出直观对象的特点 4.培养学生的观察能力 5.让学生充分参与直观过程 八、如何有效地进行知识概括 1?配合运用正例和反例 2.正确运用变式

3?科学地进行比较 4?启发学生进行自觉概括 九、教学工作的基本环节 1?备课 2?上课 3.作业检查与批改 4?课外辅导 5.学业成绩的检查与评定 十、教学过程的基本规律（特点）1?直接经验与间接经验相结合 2?掌握知识与发展智力相统一 3教学过程中知、情、意的统一 4.教师主导作用与学生主动性相结合十一、常用的教学原则 1?直观性原则 2?启发性原则 3?巩固性原则 4?循序渐进原则（系统性原则）5?因材施教原则 6理论联系实际原则 十二、一堂好课的标准1?目标明确2.重点突出

教师资格证科目二整理

9. 昆体良 40位著名人物的相关知识点】 最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法 提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点 孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善 端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人” 认为办教育的目的在于“明人伦” 荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物 提倡“闻见知行”结合的教学方法 但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云” 墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培 养，还注重实用技术的学习 认为获得知识的途径主要 有“亲知”“闻知”和“说知”三种 重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法 苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德 他在教育理论上的最大贡献是产婆术 教育代表作是《理想国》 在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说 他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著 科目二 1. 孔子 2. 孟子 3. 荀子 4. 朋. 了 5. 朱熹 6. 苏格拉底 7. 柏拉图 8. 亚里士多德

10.培根首次提出把教育学作为一门独立学科。 9. 昆体良

11.夸美纽斯 他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志 夸美纽斯也被称谓“教育学之父” 他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。 12.卢梭 在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想 他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由 他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展 13.裴斯泰洛齐 裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上 提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起 代表作是《林哈德和葛笃德》 14.洛克 外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者 提出了“白板说”“绅士教育” 强调外部的力量决定了人的发展状况 代表作《教育漫话》 15.华生 外铄论”代表人物，行为主义心理学家 他认为人的发展完全是由环境决定的。 16.罗杰斯 从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张 在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。 17.皮亚杰 提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。 他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。 18. 弗洛伊德

教师资格证考试必背简答题62个+记忆口诀。自己整理

小学科目二简答题 1.近代教育的变化（公立十一） ①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起 ②初等义务教育的普遍实施 ③教育的世俗化 ④重视教育立法，以法治教。 2.20世纪后教育特征（全民多现身） ①教育的终身化 ②教育的民主化 ③教育的多元化 ④教育的全民化 ⑤教育技术的现代化 3.调查研究步骤 ①明确调查目的 ②制定调查计划 ③准备调查材料和工具 ④实施调查 ⑤整理调查材料和撰写调查报告。 4.行动研究步骤 ①发现问题 ②分析问题 ③设计研究方案 ④研究实施与资料收集 ⑤总结与反思，确定下一步研究问题 ⑥整理和分析资料，撰写研究报告。 5.生产力对教育影响（内人解手龟速） ①生产力水平决定教育的规模和速度 ②生产力水平制约着教育的结构变化③生产力水平制约着教育的内容和手段 6.政治制度对教育影响（领受的） ①政治经济制度决定着教育的领导权 ②政治经济制度决定着受教育的权利 ③政治经济制度决定着教育目的 7.人口对教育作用 ①人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素 ②人口的质量影响教育的质量 ③人口的结构影响教育的发展 ④人口流动对教育的影响 8.学校教学的独特功能 ①学校教育为个体发展作出社会性规范 ②学校教育具有加速个体发展具有特殊功能 ③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值 ④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 9.小学生身心发展规律及其教育意义 ①顺序性?循序渐进 ②阶段性?根据学生身心发展特征选择合适的教育方法 ③不平衡性?抓关键期 ④互补性?长善救失 ⑤差异性?因材施教 10.教育目的的功能（向鸡评选） ①导向功能 ②激励功能 ③选择功能 ④评价功能 11.社会本位论观点

2019幼儿园教师资格证考试幼儿综合素质模拟试题

2019年幼儿园教师资格证考试幼儿综合素质模拟 1.幼儿教师李某猥亵儿童被人民法院判处有期徒刑一年,缓刑一年。李某( )。 A.将终身不能从事教师职业 B.五年内不得从事教师职业 C.缓刑期内可继续从事教师职业 D.可在私立幼儿园从事教师职业 2.小华的父母出差,将其委托给好友胡某代为监护。胡某带着小华在小区内玩耍在与小朋友们的追逐打闹中,小刚将小华推倒摔伤。对小华所受伤害,应承担赔偿责任的是( )。 A.小华的父母 B.胡某 C.小刚的父母 D.胡某与小刚的父母 3.《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010年—2020年)》提出了学前教育发展的政府职责。关于政府职责说法,下列选项中不正确的是( )。 A.制定审核幼儿园的章程 B.建立幼儿园准入制度 C.制定学前教育的办园标准 D.完善幼儿园收费管理办法

4.依据联合国《儿童权利公约》,对儿童的养育和发展负有首要责任的是( )。 A.国家 B.父母 C.学校 D.社会 5.某幼儿园组织幼儿进行军训活动。该幼儿园的做法( )。 A.正确,有利于强化幼儿纪律教育 B.B.正确,有利于增强幼儿的责任感 C.不正确,阻碍课幼儿学习成绩的提升 D.不正确,未遵循幼儿身心发展的规律 6.某小学王校长发现校门口有商贩向学生兜售散装香烟。他应该采取的做法是( )。 A.制止学生购买香烟,立即将商贩劝离 B.允许学生购买香烟,禁止其校内吸烟 C.制止学生购买香烟,对商贩处以罚款 D.允许学生购买香烟,对商贩不予干涉 7.幼儿萌萌午休时不睡觉还发出吵闹的声音,何老师把她关在厕所里,以免影响其他幼儿休息、何老师的做法( )。 A.不正确,侵犯幼儿的人身权和人格尊严 B..不正确,侵犯了幼儿的思想自由和受教育权

52个教师资格证记忆口诀【考试必背】

52个教师资格证记忆口诀 一、教育观 (一)素质教育观 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 口诀：“提素”“个性”“创”“两全” （二）我国教育目的的基本精神 (1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人； (2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展； (3)适应时代要求，强调学生个性的发展。 口诀：全面建设个性接班人 (二)新课改的教学观 口诀：四个转向 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 二、学生观 口诀：二独一发 (1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人 (3)学生是具有独立意义的人 三、教师观 (一)教师角色的转变 口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区 (1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 (2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 (3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 (二)教师行为转变 口诀：你我他它 (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导 (3)在对待自我上，新课程强调反思 (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 四、教师职业道德 口诀：“三爱”“两人”“一终身” (1)爱国守法——教师职业的基本要求 (2)爱岗敬业——教师职业的本质要求 (3)关爱学生——师德的灵魂 (4)教书育人——教师天职和道德核心 (5)为人师表——教师职业的内在要求 (6)终身学习——教师专业发展的不竭动力 六、教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性 口诀：寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（巩固）俐（量力）联（理论联系实际）姻（应材施教） 七、内发论代表人物 孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒 口诀：老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格赛尔）的两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访 八、教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子） 口诀：最近股市很猛（孟子），不断跌，很多人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克），所以在卢（卢梭）子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福禄贝尔） 九、教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 口诀：双孔（孔子、孔德）特（赫尔巴特）干（涂尔干）涩（斯宾塞） 十、教学方法 a.语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法 b.直观性教学方法：演示法、参观法 c.研究性教学方法：讨论法、发现法 d.实践性教学方法：练习法、实验法、实习法 口诀：动嘴、眼、脑、手。 动嘴：教授在讲（讲授）坛（谈话）读书（读书指导）； 动眼：眼（演示）馋（参观）； 动脑：武王思考如何讨（讨论）伐（发现）纣； 动手：二次实（实验、实习）战演练（练习）

2020年小学教师资格证科目二简答汇总

20202上小学科二简答题汇总 1.简述原始社会教育的特点 （1）教育与生产劳动相结合； （2）教育的目的是为了生产生活； （3）没有专门的教师、固定的学生，没有专门的教育内容和场所（4）没有形成独立的形态 （5）没有阶级性 记忆口诀：两生三没 2.简述古代教育的特点。 （1）强烈的阶级性和等级性 （2）教育与生产劳动相脱离 （3）教育内容形式单一 （4）身份地位的象征性 （5）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背 （6）教学组织形式是个别教学 记忆口诀：等升内地房租 3. 简述近现代社会教育特点。 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 （2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化 （4）重视教育立法，以法治教 记忆口诀：公义世法 4.简述20世纪以后的教育特征。 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化

记忆口诀：全民多现身 5.简述小学教育的基本特点。 （1）教育对象的特殊性 （2）小学教育的基础性 （3）小学教育的义务性 （4）小学教育的全面性 记忆口诀：意面特饥渴 6.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案（1）课题选择； （2）查找文献资料； （3）设计研究，制定研究计划； （4）实施研究，收集资料； （5）分析、处理收集到的资料； （6）撰写研究报告。 记忆口诀：可找设施分赚钱 7.简述课题选择原则 （1）教育性 （2）实践性 （3）可行性 （4）适宜性 （5）伦理性 记忆口诀：可教轮椅践行 8.简述教育文献检索的主要方法。 （1）顺查法； （2）逆查法； （3）引文查找法； （4）综合查找法。 记忆口诀：顺逆查文综 9.简述教育研究中文献检索的基本要求。

教师资格证核心考点必背

职业理念 1.素质教育观 a)面向全体学生 b)以提高国民素质为根本宗旨 c)促进学生的全面发展 d)促进学生个性发展 e)以培养学生的创新精神和实践能力为重点 f)促进学生生动、活波、主动地发展 g)着眼于学生的终身可持续发展 2.人的全面发展思想和以人为本的学生观 a)学生是有独立意义的个体，不以教师的意志为转移，要客观 看待学生的成长与成长。尊重学生的主体地位，充分调动学 生的主观能动性。尊重学生在教育活动中作为主体的的权责 和需求。 b)学生是发展中的人，学生的身心发展具有规律性（顺序性： 循序渐进；阶段性；不均衡性：把握关键期；互补性：扬长 避短；个体差异性：因材施教）。学生具有巨大的发展潜能， 用发展的眼光看待学生，倡导对学生进行形成性评价。 c)学生是独特的人，教师要看到学生的个性与差异，因材施教。 3.教师观 a)角色的转变 1)知识的传授者转为学生学习的引导者和学生发展的促进者

2)课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 3)从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者 4)学校的教师转变为社区型开放的教师 b)行为的转变 师生关系：尊重和赞赏 教学：帮助和引导 自我：反思 与其他教育者的关系上：合作 职业道德规范 1.爱国守法 2.爱岗敬业 3.关爱学生 4.教书育人 5.为人师表 6.终生学习 一、教育与人口： 人口对教育的制约和影响 人口数量影响教育的规模、质量、结构 人口质量影响教育质量 人口结构影响教育结构 人口流动对教育提出挑战 教育对人口的再生产作用 教育是使人口结构趋于合理化的手段之一

教育改善人口质量，提高民族素质 二、教育与社会生产力： 生产力对教育有制约作用 生产力的发展水平影响教育目的的确定 生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择 生产力水平决定教育的规模和速度 生产力的发展制约学校结构 生产力发展制约教学方法、手段和教学组织形式 教育对生产力有促进作用（经济功能） 教育再生产劳动力 教育再生产科学知识‘ 三、教育与社会政治经济制度： 政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定教育目的的性质 政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度决定受教育的权利 政治经济制度影响部分教育内容 教育对政治经济制度的影响作用（政治功能） 教育培养合格公民和政治人才 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量 通过教育制度可以对受教育者的阶级或阶层进行选拔，延续原有社会政治关系或加速改变旧有的社会政治关系 四、教育与文化： 文化对教育发展的制约作用 文化影响教育目的的确立 文化影响教育内容的选择 文化影响教学方法的使用 教育对文化发展的促进作用（文化功能） 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 教育具有传播和交流文化的作用 教育具有选择和提升文化的作用 教育具有更新和创造文化的作用

幼儿教师资格证考试面试答辩试题

幼儿教师资格证考试面试答辩试题 第一部分 1.某些学生告诉你，有些学生对你有不好的议论，你怎么看？ 深入了解与幼儿沟通自我反思具体分析 2.你的班上有一位学生经常迟到，如果你是班主任，你怎么办？ 充分说明品德教育的重要性，教师既要授人以知识也要授人以品德。 先了解一下他迟到的原因，如果有问题就帮助他解决，如果是他个人懒的原因等，可先讲道理，晓之以理，动之以情，不听的话，想办法让他认识到自己的错误，实在是药石无医的话，就找家长吧。不过我觉得不到万不得已还是不要找家长的好，免得学生产生"抗体"，甚至"进化" 3.陶行知说"千教万教教人学真，千学万学学做真人"谈谈你的看法 表明态度学做一个真实的人 所有的教导都是为了让人学真，所有的学习都是为了做一个《真人》真人应该指做人的境界 4.如何理解"捧着一颗心来，不带半根草去"？ 教师要养成良好的师德，不仅在于要继承学而不厌、诲人不倦、以身作则、为人师表、有教无类、因材施教等师德优良传统，更要在新的历史条件下着眼于教育人、引导人、鼓舞人，着眼于尊重人、理解人、关心人、帮助人，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。这样，我们才能把大学生这一十分宝贵的人才资源发掘好、锻造好，使他们真正成为造福社会的有用之才。奉献精神不求回报教师责任 5.你最欣赏的什么样的班主任？为什么？ 站在幼儿角度看问题 不好高骛远，整洁，干净，用宽容的心去宽容学生可以原谅的错误，虚心，平等待人，细心、认真、 6.好的老师心情不好的时候，就随意对幼儿发脾气，你怎么看？ 对幼儿的不尊重 不应该，作为老师就要有老师的师德，学生故而言之就是学习，如果老师作风不当必然会影响到学生，你可以试着从其他方面去发泄自己的情绪，例如去运动、爬山、等活动！！ 7.有人认为"社会复杂，教师对学生的影响力无法与校外各种影响相抗衡"你怎

2019下小学教师资格证科目二必背词条

2019上小学科目二第一轮必备知识 时间：12月11日 背诵内容：教育与教育学（一） 1.教育的本质属性及社会属性 （1）本质属性：教育是有目的的培养人的活动。（2）社会属性：永恒性、阶级性、历史性 2.教育的起源学说 （1）生物起源说：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。 代表人物：利拓尔诺、沛西.能 （2）心理起源说：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 代表人物：孟禄 （3）劳动起源说：认为教育起源于劳动。 代表人物：米丁斯基、凯洛夫 3.古代教育的特点 （1）强烈的阶级性和等级性 （2）教育与生产劳动相脱离 （3）教育内容形式单一 （4）身份地位的象征性 （5）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背4.近现代社会教育 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育 崛起 （2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化 （4）重视教育立法，以法治教 5.20世纪以后的教育特征 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 6.孔子的教学原则 （1）因材施教的原则——朱熹：“夫子教人各因 其材”。 （2）启发诱导的原则——不愤不启，不悱不发。 （3）学思结合的原则——学而不思则罔，思而不 学则殆。 7.《学记》的教学原则 （1）教学相长原则——知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 （2）豫时孙摩原则——预防性、及时性、循序渐 进性、集体性教育原则。 （3）长善救失原则——知其心，然后能就失也， 教也者，张善而救其失者也。 （4）启发诱导原则——道而弗牵，强而弗抑，开 而弗达。 （5）课内课外结合原则——时教必有正业，退息 必有居学。 8.夸美纽斯 （1）《大教学论》独立教育学形成的萌芽 （2）教育适应自然的原则。 （3）第一次论述了班级授课制和学年制。 （4）提出“泛智”教育思想。 9.赫尔巴特 （1）《普通教育学》标志规范、独立教育学的诞 生 （2）三中心：教师、教材、课堂 （3）四段教学法 10.杜威 （1）新三中心：儿童、活动、经验 （2）无目的论 （3）五步教学法 时间：12月12日 背诵内容：教育与教育学（二）；教育与社会的 发展；教育与人的发展（一）

2020教师资格证笔试必背考点

2020教师资格证笔试必背考点：教育制度！ 教育制度(经常以选择题和简答题形式出现，也是每年必考点之一) 一、教育制度的概念(单选) 广义：国民教育制度 狭义：学校教育制度 学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质。 二、教育制度确立的依据(简答) ①生产力发展水平和科学技术发展状况 ②社会政治经济制度 ③个人身心发展规律 ④民族文化传统 ⑤本国学制发展历史和外国学制的影响。 三、教育制度在形式上的发展 1.前制度化教育 2.制度化教育 制度化教育主要指正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

3.非制度化教育 “教育不应再限于学校的围墙之内。” 代表人物：库姆斯、伊里奇 四、现代学制的类型 双轨学制(英法德)、单轨学制(美)、分支型学制(前苏联)。 五、我国学制发展(人制定，鬼实施，丑男女，戌美国) (1)1902年颁布的“壬寅学制”(未实行)中国首次颁布的第一个现代学制。 (2)1903年的“癸卯学制”(实行新学制的开端)是中国第一个颁布并实施的现代学制。 (3)1912年颁布的“壬子癸丑学制”。第一次规定了男女同校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。 (4)1922年颁布的“壬戌学制”。以美国学制为蓝本，又称新学制或六三三学制。中小学实行“六、三、三”三段，小学六年，初中三年，高中三年。 (2016上)英国政府在1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于()。 A.双轨学制 B.单轨学制 C.中间型学制 D.分支型学制 【答案】A

2019年幼儿园教师资格证考试真题及答案解析

2019年（上）幼儿园保教知识与能力考试真题 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 1.幼儿园的双重任务是（）。 A.保教幼儿和服务家长 B.看护幼儿和服务家长 C.培养习惯和传递知识 D.保育和教育幼儿 【答案】A 【解析】学前教育的任务：1.为幼儿实施保育和教育。2.为家长工作和学习提供便利条件。 2.幼儿认真、完整地听完教师讲的故事。这一现象反映了幼儿注意的什么特征？（） A.注意的选择性 B.注意的广度 C.注意的稳定性 D.注意的分配 【答案】C 【解析】注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。幼儿幼儿认真、完整地听完教师讲的故事说的是注意的稳定性。 3.小红知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗，却算不出“9-5=？”。这说明小红的思维具有（） A.具体形象性 B.抽象逻辑性 C.直观动作性 D.不可逆性 【答案】A 【解析】幼儿时期典型的思维方式是具体形象思维，需要借助具体的形象的事物或事物的表象进行思维，幼儿知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗，却算不出“9-5=？”，说明幼儿能够借助具体的事物进行思维。

4.按照布鲁姆等人教育目标分类的观点，“了解青蛙的生长发育过程”属于（） A.情感目标 B.认知目标 C.动作技能目标 D.行为目标 【答案】B 【解析】教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 5.阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了。”这说明幼儿自言自语具有的作用是（） A.情感表达 B.自我反思 C.自我调节 D.交流信息 【答案】A 【解析】自言自语是幼儿言语从外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态。材料中幼儿的自言自语并非在与其他人交流，而是一种情感的表达。 6.人体各大系统中，发育最早的是（） A.淋巴系统 B.生殖系统 C.神经系统 D.消化系统 【答案】C 【解析】神经系统是生命活动的主要调节系统，机体各器官各系统在神经系统的统一调节和支配下协调地进行各种生理活动神经系统由中枢神经和周围神经两部分组成。在全身各系统各器官的发育中，神经系统的发育处于领先地位。

2020年教师资格证【教师资格证】必背41道简答题,背过就得分!

【教师资格证】必背41 道简答题，背过就得分！ 【题目】简述现代迁移理论的基本观点 【参考答案】 现代迁移理论以奥苏伯尔认知结构迁移理论为代表，之后对迁移有了更深入的探讨，具体表现在以下两种观点中：第一，强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。 第二，强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。 【题目】简单列举一下我国目前小学教学原则有哪些？ 【参考答案】我国目前小学教学原则有： (1)直观性原则; (2)启发性原则; (3)巩固性原则; (4)循序渐进性原则; (5)因材施教原则; (6)理论联系实际原则; (7)量力性原则; (8)思想性和科学性相统一原则。 题目】简要叙述教师备课的基本内容包括哪些方面？ 【参考答案】备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体

情况，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地进行学习。教师备课要做好三项工作： (1)备教材。即钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。 (2)备学生。即了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点;其次要了解班级的情况;再次要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。 (3)备教法。即设计教学方法.教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识并促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。 【题目】简要回答教学过程的特点有哪些？ 【参考答案】 (1)直接经验与间接经验相结合。学生认识的主要任务是学习间接经验，而学生学习间接经验要以直接经验为基础。 (2)掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。 (3)掌握知识与提高思想相结合。学生思想的提高以知识为基础，学生思想的提 高又推动他们积极地学习知识。 (4)教师主导作用与学生主动性相结合。承认教师在教学过程中处于组织者的地 位，充分发挥教师的主导作用;承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参 与教学的主体能动性;建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 【题目】在教学中如何贯彻启发性原则？

2017年上半年教师资格证考试《幼儿综合素质》真题及答案解析

2017年上半年教师资格证考试《幼儿综合素质》真题及答案解析 一、单项选择题 1.吃橘子时，岚岚说：“老师，你给我剥皮”，王老师大声说：“咱们来帮小橘子脱衣服吧，看谁做得又快又好”小朋友们争着说：“好，我来!”大家争相动手起来。岚岚在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现在善于()。 A.综合组织各领域教学内容 B.创设与教育相适应的物质环境 C.维护每一个幼儿的人格与权力 D.培养幼儿的初步生活自理适应力 [答案]D解析：老师善于培养学生初步的生活自理能力 2.活动课上，赵老师特意邀请几个平时不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀请的孩子面带微笑与其他小朋友愉快的完成表演。赵老师的行为()。 A.恰当，教师应当培养幼儿遵守纪律习惯 B.不恰当，教师应当遵循幼儿身心发展规律 C.恰当，教师应当关注每个幼儿发展 D.不恰当，教师应当保护幼儿的自尊心 [答案]C解析：教师应当关注每个幼儿的发展 3.吃午饭时，孩子们抄抄囔囔，不能好好吃饭，李老师说：“咦，教室里怎么飞来这么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀~快把他们请出去，别打扰我们吃饭”，孩子们听后变安静地吃饭。李老师的语言具有()。 A.教学性

B.趣味性 C.鼓励性 D.示范性 [答案]B解析：教师的言语行为体现了教师语言的趣味性 4.郑老师搜集矿泉水瓶、报纸、纸箱、塑料绳等材料，并改造成适合幼儿的教学材料，郑老师的行为是()。 A.环境创设的能力 B.随机教育的能力 C.教学反思的能力 D.教学生成的能力 [答案]A解析：教师变废为宝的过程体现了环境创设的能力 5.明明午睡后又尿床，保育员张某不高兴的大声斥责：“你真烦，都大班了，还经常尿床，下次再尿床，就扔掉你的小鸡鸡!”小朋友们哄堂大笑，张某的做法()。 A.合法，教师有批评教育幼儿的法定权力 B.合法，有利于幼儿养成良好的生活习惯 C.不合法，侵犯明明的隐私权 D.不合法，侵犯明明的名誉权 [答案]D解析：保育员的行为侵犯了名誉权 6.王某是某集团公司的老总，举办了一家民办幼儿园。下列关于王某举办幼儿园行为说法不正确的是()。

初中教师资格证科目二教育知识与能力辨析题考点汇总

答题模板：观点+理由+呼应 第一章教育基础知识和基本原理 （一）广义狭义教育辨析/教育的属性 广义教育——社会教育、学校教育、家庭教育狭义教育——学校教育 （二）教育的本质属性 教育是一种有目的的培养人的社会活动。 例：动物界也存在教育 这种说法是错误的。教育是一种有目的的培养人的活动，是人类所独有的社会现象。 动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。 （三）教育的社会属性 例：政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性 这种说法是错误的。虽然社会政治经济制度决定教育的性质，但教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。教育的相对独立性表现在：1）教育具有继承性；2）教育要受其他社会意识形态的影响；3）教育与社会政治经济发展不平衡。 （四）教育与生产力的关系 1.生产力水平决定教育的规模和速度 教育可以促进生产力的发展:教育再生产劳动力/教育再生产科学知识 例：教育可以改变政治经济制度的发展方向 这种说法是错误的。首先，政治经济制度对教育有制约作用，它决定教育目的的性质、教育的领导权和受教育权。其次，教育对政治经济制度有促进作用，但它不可以改变社会政治经济发展的方向，

1.遗传素质决定能力发展的水平 这种说法是错误的。遗传素质是能力发展的基础和自然条件，但遗传只是为能力发展提供了可能性。要是能力发展的可能性变成现实性，还需要环境、人的主观能动性和学校教育等多方面的共同作用。 2．教育对人的发展起到决定性作用 这种说法是错误的。人的身心发展受多种因素影响，主要包括遗传、环境、个体主观能动性和学校教育四个方面。其中，学校教育在人的身心发展中起主导作用，主观能动性起决定性作用。认为教育对人的发展起决定作用的话是过分夸大了教育在人的身心发展中的作用，而无视了其他因素。 （六）教育目的概念的辨析（与教育方针和培养目标的区别） 1.教育目的——国家对培养人的总的要求 2.确立教育目的依据：政治经济文化背景、人的身心发展规律、人们的教育思想 3.教育目的与教育方针是目的和手段的关系。 这句话是正确的。教育方针是国家或政党根据一定时期的总路线、总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。教育方针包含了教育目的，教育目的是教育方针的核心和基本内容。一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的，因而教育方针与教育目的的关系，可以看成手段和目的的关系。 4、教育目的和培养目标是同一概念。 这种说法错误。教育目的是一个国家对培养人的总的要求。教育目的分为三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。 （七）有关教育目的的理论（个人本位论和社会本位论的辨析） 1.社会本位论强调社会价值，主张教育目的是培养合格的社会公民 2.个人本位论强调个人价值，主张教育目的是培养自然人 3．杜威的教育无目的是指教育应该没有目的。