提高幼儿园区域材料的趣味性

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提高幼儿园区域材料的趣味性

作者：王丹丹

来源：《家教世界·现代幼教》2015年第08期

在幼儿园的区域活动中，老师们常常发现：精心制作了大量的区域材料，希望将教育目标蕴含在材料中，引发幼儿在与材料互动中的主动学习。然而，这些材料并没有如老师期望的那样受到孩子们的欢迎，甚至成了一种摆设。老师们也常常郁闷：“我费了这么大功夫做好的游戏材料，孩子为什么不喜欢呢？”细细观察后，我们发现：在区域游戏中，一些好玩有趣、可以反复操作的材料普遍受到孩子们的喜爱；而一些材料虽然有着游戏的名称，玩法却单调乏味，自然也就无法吸引幼儿。

反思上述情况，我们发现区域材料受到冷落的很大一部分原因是源于老师把材料的教育性看得过重，忽略了游戏材料本身的趣味性和可操作性。“寓教于乐”——区域材料先要让孩子们感到“乐”，他们喜欢玩，愿意探索，才能产生教育效果。

“玩”是幼儿游戏的直接动机，“好玩”是幼儿乐于持续游戏的根本原因；“爱玩”是促进幼儿与区域材料间互动的前提；“会玩”是幼儿通过区域材料得到发展的体现。因此，在设计和投放区域材料时，我们要充分考虑到材料的趣味性。

一、增加新材料，改变游戏模式

案例：趣味抢图。

目标：（1）认识各种图形并知道名称；（2）能够两人合作游戏并遵守游戏规则；（3）培养幼儿的快速反应能力。

材料：各种图形卡片，每个面画有不同图形的骰子。

玩法：两人合作，轮流掷骰子，当骰子掷到什么图形时，快速说出图形名称并找到正确图形的，即可拿走图形卡片，游戏结束时，谁持有的图形卡片多即为获胜。

找图形在幼儿园的区域游戏中是比较常见的，但多为个人游戏，很多时候，教师都会设计成从一幅图画中找出各种不同的图形，缺少幼儿之间的合作。这个游戏能够开展合作游戏，幼儿充分互动，但由于图形简单，玩法单一，且孩子们常常会为是谁先抢到的而发生争执，导致不欢而散，影响了孩子们的玩兴。

趣味性设计：急智快手。

材料：印有不同数字的不同形状图形若干、按铃、两个骰子（一个每面有不同数字，另一个每面有不同图形）、两个小筐。