2020届高考生物小题狂练20：生态系统的物质循环、信息传递、稳定性及生态环境的保护(附答案)

2020届高考生物小题狂练20：生态系统的物质循环、信息传递、稳定性及生态环境的保护（附答案）

考点说明

本专题是根据近三年（2017～2019）的高考真题情况，去组织和命制题目。专题中有近三年的高

考真题，根据真题加以模仿的题和百强名校对应考点的题。该专题主要考查生态系统的物质循环、信

息传递、稳定性及生态环境的保护等。试题多考查生态系统中物质循环的过程及特点，信息传递的种

类及功能等；生态环境保护有关知识则多结合当前社会环境热点进行重点命题。

考点透视

1.（2018全国Ⅲ卷，6）某同学运用黑光灯诱捕的方法对农田中具有趋光性的昆虫进行调查，下

列叙述错误的是（）

A．趋光性昆虫是该农田生态系统的消费者

B．黑光灯传递给趋光性昆虫的信息属于化学信息

C．黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度

D．黑光灯诱捕的方法可用于探究该农田趋光性昆虫的物种数目

2．（2019江苏卷·15）我国生物多样性较低的西部沙漠地区生长着一种叶退化的药用植物锁阳，该植物依附在另一种植物小果白刺的根部生长，从其根部获取营养物质。下列相关叙述正确的是

（）

A．锁阳与小果白刺的种间关系为捕食

B．该地区生态系统的自我调节能力较强，恢复力稳定性较高

C．种植小果白刺等沙生植物固沙体现了生物多样性的间接价值

D．锁阳因长期干早定向产生了适应环境的突变，并被保留下来

3．（2018海南卷，21）对于一个结构和功能处于恢复过程中的生态系统，下列推论错误的是

（）

A．适当的物质和能量投入可加快生态系统的恢复

B．随着生物多样性的提高，系统的自我调节能力增强

C．恢复后的生态系统，其结构和功能可接近受损前的状态

D．生物多样性提高后，某营养级的能量可全部流入下一营养级

考点突破

1．下列关于碳循环的叙述，错误的是（）

A．碳在无机环境和生物群落之间循环的主要形式是CO2

B．大气中CO2含量能够保持动态平衡，不会有明显季节变化

C．生态系统可以通过碳循环的自我调节调整碳的含量

D．分解者在碳循环中不可缺少

2．下列与生态系统有关的叙述，错误的是（）

A．信息传递可以调节种间关系，维持生态系统的稳定

B．生态系统的物质循环发生在生物群落和无机环境之间

C．生产者除绿色植物外，还包括黑藻、蓝藻、硝化细菌等原核生物

D．生态系统的组成成分在物质循环、能量流动和信息传递方面紧密联系

3．下图为碳循环的部分示意图，相关说法正确的是（）

A．碳循环是指CO2在生物圈中的循环过程

B．伴随甲过程的进行，能量输入到生物群落中

C．乙过程只代表生物的呼吸作用

D．能完成该循环的生物一定含有叶绿体和线粒体

4．某地获批“绿水青山就是金山银山”实践创新基地，正日渐成为当地居民和子孙后代的宝贵财富。下列有关叙述正确的是（）

A．应该禁止对该地的开发，继续保持现状

B．该地美景为艺术创作提供了材料，体现了生物多样性的间接价值

C．保护生物多样性，关键是要协调好人与生态环境的关系

D．如果在该地建设生态工程，可以提高能量传递效率，提高生产力

5．下列有关生态学原理或规律的叙述，不正确的是（）

A．蜜蜂找到蜜源后，通过跳圆圈舞向同伴传递信息，这属于行为信息

B．低碳生活方式有助于维持生物圈中碳循环的平衡

C．生态系统中的能量流动是单项的，信息传递一般是双向的

D．森林生态系统具有调节气候的能力，体现了生物多样性的直接价值

6．下列关于生态系统稳定性的叙述，正确的是（）

A．“野火烧不尽，春风吹又生”主要体现生态系统具有抵抗力稳定性

B．“桑基鱼塘”农业生态系统可实现对能量的多级利用，提高了能量传递效率

C．生态系统的信息传递功能对各物种之间的生殖隔离起到了很好的维持作用

D．引入外来物种可以增加生态系统的组分，是提高生态系统稳定性的最好措施

7．某河流因生活污水的大量排放导致蓝藻大量繁殖、水华频发。治理水华的常用方法是人工打捞和

投放大量化学杀藻剂。近年来，研究人员采用种植大型挺水植物构建生物修复系统的方法，获得较好治理效果。以下叙述中正确的是（）

A．污水中的有机物可被蓝藻吸收利用

B．河流中动植物之间进行着物质和能量循环

C．投放大量化学杀藻剂不会引起水体污染

D．大型挺水植物与蓝藻竞争资源能减少水华发生

8．我国传统文化中有许多蕴含着生物学知识的语句。下列有关叙述不正确的是（）

A．“螳螂捕蝉，黄雀在后”，体现了生物之间的捕食关系

B．“远芳侵古道，晴翠接荒城”，体现了生物群落的次生演替

C．“落红不是无情物，化作春泥更护花”，体现了生态系统的物质循环

D．“野火烧不尽，春风吹又生”，体现了生态系统的抵抗力稳定性

9．生态系统之所以能维持自身结构与功能的相对稳定，是因为生态系统具有自我调节能力，以下不属于生态系统自我调节的实例的是（）

A．某森林经过火灾后，许多种子萌发，迅速长成新植株

B．某种动物在其种群密度较高时繁殖能力下降

C．使用毒鼠药控制农田中老鼠的种群增长

D．某森林食虫鸟的数量因害虫数量的增加而增加

10．下图为一富营养化河流生态修复工程的示意图，下列叙述错误的是（）

A．曝气可增加厌氧微生物降解有机污染物的能力

B．吸附基质增加了微生物附着的表面积，提高了净化效果

C．植物浮床有吸收水体氮、磷的能力，可减少富营养化

D．增加水体透明度，恢复水草生长是该修复工程的目标之一

11．在我国城市化进程中，为了创造宜居环境，多地政府实施了一系列生态建设工程，生态效应逐渐显现。下列有关叙述中，正确的是（）

A．一个完整生态系统的结构应包括生物群落及其无机环境

B．引入外来物种是增加当地生物多样性的有效措施之一

C．其主要目的是提高生物多样性的间接价值

D．种植混合树种的天然林比单一树种的人工林更容易被病虫害毁灭

12．下列关于生态系统稳定性和生态环境保护的叙述，错误的是（）

A．建立自然保护区保护大熊猫的目的是保护基因多样性和物种多样性

B．为了实现可持续发展，就要严禁开发和利用野生生物资源

C．牧草地里适量播种杂草种子形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高

D．适当引入外来物种，可增加物种多样性，使当地的生态平衡更加稳定

13．近年，我国较多城市雾霾天气频发，改善生态环境势在必行。“退耕还林”持续进行，“创建国家森林城市”等迅速展开。下列叙述错误的是（）

A．创建国家森林城市有利于缓解温室效应

B．创建国家森林城市需要大量引进外来物种

C．退耕还林过程增加了物种丰富度

D．退耕还林过程经历了次生演替

14．运用生态学原理可以解决实际生产中的问题，下列说法正确的是（）

A．利用性引诱剂诱捕某害虫的雄性个体，主要是通过提高害虫的死亡率来降低该害虫的种群密

度

B．海洋捕捞时在鱼群数量为环境容纳量的一半时捕捞能够保持鱼群数量在短时间内迅速恢复

C．将农作物秸秆沤肥施给农作物，实现了物质和能量的循环利用

D．合理开发和利用野生资源可以起到保护生物多样性的作用

15．请回答下列与生态系统有关的问题：

（1）碳在生物群落与无机环境之间的循环主要以的形式进行。驱动农田生态系统运转的能量主要来源于的太阳能。

（2）农民在农田管理中，需要定期除去杂草和杀灭农田中的害虫，其意义是。实践中可根据双子叶植物杂草对2,4-D的敏感性较的原理选择性地除去杂草。

（3）某生态学研究小组在一片大面积且没有鼠类及其天敌的试验田的两端分别放养了若干只雄

性和未受孕的雌性老鼠，进入繁殖期后，雌、雄老鼠都能顺利寻找到对方并成功交配，这说明生态系

统具有的功能。

16．回答下列与生态系统稳定性有关的问题：

（1）生态系统的稳定性是指__________________________。

（2）在广袤的非洲草原上，食草动物如同“割草机”一样，通过迁徙在不同的草场上采食，这

一现象年复一年地进行着，然而食草动物所处的草原生态系统却表现出了稳定性，这是由于该生态系

统具有___________

____________。

（3）草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰是草原生态系统的一条食物链，在这条食物链中，次级消费者是_____，在生态系统中消费者的作用有（答出两点即可）。

17．为研究森林生态系统的碳循环，对西黄松老龄（未砍伐50~250年）和幼龄（砍伐后22年）生态系统的有机碳库及年碳收支进行测试，结果见下表，据表回答：

※净初级生产力：生产者光合作用固定总碳的速率减去自身呼吸总用消耗碳的速率

※※异养呼吸：消费者和分解者的呼吸作用

（1）西黄松群落被砍伐后，可逐渐形成自然幼龄群落，体现了生态系统的_________稳定性。

（2）大气中的碳主要在叶绿体_________部位被固定，进入生物群落。幼龄西黄松群落每平方米有____________克碳用于生产者当年的生长、发育、繁殖，储存在生产者活生物量中；其中，部分通过生态系统中___________的呼吸作用，部分转变为死有机质和土壤有机碳后通过____________的分解作用，返回大气中的CO2库。

（3）西黄松幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力_________（大于/等于/小于）老龄群落。根据年碳收支分析，幼龄西黄松群落_________（能/不能）降低大气碳总量。

答案与解析

一、考点透视

1.【答案】B

【解析】本题主要考查生态系统的组成成分和信息传递功能，种群和群落的有关知识。趋光性昆

虫以植物为食，属于生态系统的消费者，A正确；黑光灯是一种特制的气体放电灯，它发出330-

400nm的紫外光波，故黒光灯传递给趋光性昆虫的信息是通过紫外光传递的，属于物理信息，B错误；黑光灯诱捕的方法用于调查某种趋光性昆虫的种群密度，是一种根据昆虫趋光特点检测相对密度的方法，C正确；黑光灯能诱捕多种趋光性昆虫，从而可以统计一定范围内趋光性昆虫的种类，D正确，

所以选B。

【点拨】解答本题的关键是：明确生态金字塔的种类和特点，数量金字塔可能是正金字塔形，也可能是倒金字塔形，再根据题意作答。

2.【答案】C

【解析】锁阳叶退化，从小果白刺的根部获取营养物质，故二者为寄生关系，A错误；西北沙漠的生物多样性较低，故自我调节能力较差，由于环境恶劣，恢复力稳定性也较低，B错误；沙生植物可以防风固沙，维持生态平衡，属于间接价值，C正确；变异是不定向的，自然选择是定向的，D错误。故选C。

3.【答案】D

【解析】适当的物质和能量投入可加快生态系统的恢复，A正确；随着生物多样性的提高，系统

的自我调节能力增强，B正确；恢复后的生态系统，其结构和功能可接近受损前的状态，C正确；生

物多样性提高后，但能量传递效率保持不变，D错误。

二、考点突破

1.【答案】B

【解析】碳循环的主要形式是碳元素以二氧化碳的形式往返于无机环境与生物群落，在生物群落

内部碳元素以含碳有机物的形式进行传递，A正确；冬季气温低，植物光合作用弱，吸收CO2减少，

气温低，中高纬度的人们需要燃烧化石燃料取暖，使CO2排放增多，故大气中CO2含量会随季节变化，

B错误；生态系统可以通过碳循环的自我调节调整碳的含量，C正确；分解者是生态系统不可缺少的

成分，可以把生产者和消费者的遗体和粪便分解为无机物返回无机环境，在生物圈的碳循环过程中扮

演着重要的角色，D正确；故选B。

2.【答案】C

【解析】生态系统的信息传递的作用之一是调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定，A正确；生态系统的物质循环是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，可见，生态系统的物质循环发生在生物群落和无机环境之间，B正确；生产者除绿色植物外，还包括蓝藻、硝化细菌等自养型的原核生物，黑藻属于真核生物，C错误；生

态系统的组成成分，通过物质循环、能量流动和信息传递紧密地联系在一起，D正确。

3.【答案】B

【解析】碳循环是指碳元素在生物圈中的循环过程，A错误；伴随光合作用或化能合成作用的进行，能量输入到生物群落中，B正确；乙过程可以代表生物的呼吸作用，也可以代表化石燃料的燃烧，C错误；能完成该循环的生物，若是蓝藻或硝化细菌等原核生物，只有一种细胞器——核糖体，就没

有叶绿体和线粒体，D错误；因此，本题答案选B。

4.【答案】C

【解析】本题考查生物多样性的价值及保护。保护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式地开发利用，而不意味着禁止开发和利用，所以对该地美景也不应该完全禁止开发，A项错误；该地美景为艺术创作提供了材料，这体现了生物多样性的直接价值，B项错误；保护生物多样性，关键是要协调好人与生态环境的关系，如合理利用自然资源、防止环境污染等，C项正确；能量传递效率是生态系统中相邻营养级之间的同化量比率，通常是不能人为改变，即便是在建设的生态工程中也不能，D项错误。

5.【答案】D

【解析】本题主要考查生态系统的功能、生态系统的稳定性与保护蜜蜂找到蜜源后，通过跳圆圈

舞这一动作向同伴传递信息，这属于行为信息，A项正确；低碳生活方式有助于维持生物圈中碳循环

的平衡，B项正确；生态系统中的信息传递一般是双向的，C项正确；森林生态系统具有调节气候的

能力，体现了生物多样性的间接价值，D项错误。

6.【答案】C

【解析】“野火烧不尽，春风吹又生”主要体现生态系统具有恢复力稳定性，A错误；“桑基鱼塘”农业生态系统可实现对能量的多级利用，提高了能量的利用率，B错误；生态系统的信息传递功

能对各物种之间的生殖隔离起到了很好的维持作用，C正确；引入外来物种有可能成为入侵物种，导

致生态系统稳定性受到破坏，D错误。故选C。

7.【答案】D

【解析】蓝藻不能直接吸收有机物，污水中的有机物需要通过水体中的分解者的分解形成无机物才能被蓝藻吸收，A错误；能量流动的特点是单向流动、逐级递减，能量不能循环利用，B错误；用化学试剂杀藻会对水体造成污染，C错误；大型挺水植物与蓝藻竞争水体中的矿质营养可减少蓝藻的生长，从而防止水华发生，D正确。

8.【答案】D

【解析】“螳螂捕蝉，黄雀在后”，体现了生物之间的捕食关系，A正确；“远芳侵古道，晴翠接荒城”，体现了生物群落的次生演替，B正确；“落红不是无情物，化作春泥更护花”，体现了生态系统的物质循环，C正确；“野火烧不尽，春风吹又生”，体现了生态系统的恢复力稳定性，D不正确。

9.【答案】C

【解析】森林经过火灾后，许多种子萌发，迅速长成新植株，说明生态系统具有恢复力稳定性，属于生态系统自我调节的实例，A不符合题意；某种动物在其种群密度较高时繁殖能力下降，使该种群的数量保持相对稳定，属于生态系统自我调节的实例，B不符合题意；使用毒鼠药控制农田中老鼠的种群增长，不属于生态系统自我调节的实例，C符合题意；森林食虫鸟的数量因害虫数量的增加而增加，使害虫种群的增长受抑制，属于生态系统自我调节的实例，D不符合题意。

10.【答案】A

【解析】曝气可增加溶氧量，进而降低厌氧微生物降解有机污染物的能力，A错误；吸附基质增加了微生物附着的面积，有利于微生物的生理活动，可促进有机污染物的降解，因此能够提高净化效果，B正确；借助植物浮床，可使植物庞大的根系透过小孔牢牢的固定在水体中，植物的根系从水体中吸收氮、磷等物质，可减少水体富营养化，增加水体透明度，恢复水生植物生长，从而起到了改善和净化水质的效果，可见，增加水体透明度，恢复水草生长是该修复过程的目标之一，C、D正确。

11.【答案】C

【解析】一个完整生态系统的结构应包括生态系统的组成成分及其营养结构，A错误；引入外来物种后有可能导致环境中因缺少其捕食者而导致当地环境中物种减少，从而导致当地环境中生物多样性降低，

B错误；实施生态建设工程，体现生态效应，对生态系统起到重要调节功能属于间接价值，C正确；物种丰富度越高，营养结构越复杂，生态系统稳定性越高，故种植混合树种的天然林比单一树种的人工林更不容易被病虫害毁灭，D错误。

12.【答案】B

【解析】本题主要考查生态系统的稳定性和生态环境的保护的相关知识。建立自然保护区保护大

熊猫的目的是保护大熊猫这个物种以及它所特有的基因，因此，保护大熊猫的目的是保护基因多样性

和物种多样性，A项正确；为了实现可持续发展，对野生生物资源要合理利用和保护，而不是严禁开

发和利用，B项错误；杂草地比牧草地生物种类多，因此在一块牧草地里适量播种杂草种子形成杂草

地后，其抵抗力稳定性提高，C项正确；根据生态学原理，适当引入外来物种，可能会建立新的食物链，增加物种多样性，使当地的生态平衡更加稳定，D项正确。

13.【答案】B

【解析】创建国家森林城市，植物覆盖率得以提高，植物通过光合作用固定的二氧化碳增多，在某种程度上能缓解温室效应，A正确；外来物种引入不当会导致生态灾难，创建国家森林城市需要谨慎引进外来物种，B错误；农田退耕后仍然保持良好的土壤条件，土壤中含有较多的繁殖体，因此由退耕农田发展到森林阶段的过程属于次生演替，在演替过程中，物种丰富度会逐渐增加，C、D正确。

14.【答案】D

【解析】用性引诱剂诱捕某害虫的雄虫，能破坏害虫的正常性别比例从而降低出生率，进而使该

害虫的种群密度明显降低，A项错误；K/2（环境容纳量的一半）时，种群增长速率最大。所以海洋捕

捞时，捕捞后使鱼群数量维持在环境容纳量的一半时，才能够保持鱼群数量在短时间内迅速恢复，而

不是在K/2时捕捞，故B项错误；能量流动是单向的，不能被循环利用，C项错误；“合理利用就是

最好的保护”，所以合理开发和利用野生资源可以起到保护生物多样性的作用，D项正确。

15.【答案】（1）CO2绿色植物固定(或光合作用固定、生产者固定）

（2）使能量持续高效地流向对人类最有益的部分高

（3）信息传递

16.【答案】（1）生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力

（2）自我调节的能力

（3）青蛙消费者是实现生态系统物质循环和能量流动的重要环节；调节种间关系；维持种

群和生态系统的稳定性

【解析】（1）生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力是生态系统的稳定性。（2）生态系统自身具有的自我调节能力能够维持生态系统稳定性。（3）次级消费者是青蛙。消

费者是能够促进生态系统物质循环和能量流动；调节种间关系；帮助植物传粉和传播种子；维持种群

和生态系统的稳定性。

17.【答案】（1）恢复力

（2）基质 360 消费者分解者

（3）大于不能

【解析】本题以森林生态系统的碳循环为素材考查了生态系统的物质循环、能量流动相关知识。（1）恢复力稳定性是指生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力。西黄松群落被砍伐遭

到破坏后，又逐渐形成自然幼龄群落，体现了生态系统的恢复力稳定性。（2）大气中的碳主要以CO2

的形式在叶绿体基质被固定，进入生物群落。生长、发育、繁殖，储存在生产者活生物量=生产的同

化量-生产者呼吸消耗量，即为表格中的净初级生产力，即幼龄西黄松群落每平方米360克碳用于生

产者当年的生长、发育、繁殖，储存在生产者活生物量中。幼龄西黄松群落一部分被消费者食用，通

过消费者的呼吸作用以热能形式释放，一部分即残枝败叶转变为死有机质和土壤有机质，进而通过分

解者的分解作用，返回大气中的CO2库。（3）由图可知，西黄松幼龄群落中每克生产者活生物量的净

初级生产力为360/1460≈0.25；西黄松老龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力为

470/12730≈0.04，因此，西黄松幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力大于老龄群落。根

据年碳收支分析，幼龄西黄松群落的净初级生产力360，异氧呼吸消耗量为390，净初级生产力小于

异氧呼吸消耗速率，故不会有有机物的积累，即幼龄西黄松群落不能降低大气碳总量。

初中生物知识点梳理之生态系统及组成

初中生物知识点梳理之生态系统及组成 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 教学目标 1、了解生态系统的概念。 2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解生态平衡的概念以及保持生态平衡的重要意义。 4、在对有关实例分析的基础上，认识人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。 重点、难点分析 1、生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。生物与环境之间的相互关系，然

后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教师可以利用教材P。151[看一看，想一想]，在了解了图中各种生物相互关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件?这些条件对生物生存有什么影响?通过学习，建立生态系统是生物个体生存的最基本的环境，生态系统的完整性是生物生存的必须条件的观点。 关于生态系统的组成，仍然可以以教材[看一看，想一想]中的草原生态系统为例，对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系——食

物链、食物网。 2、生态平衡的概念和意义是这一小节学习的另一重点，也是一个难点。教学中，可以通过对一条典型的食物链的讨论，分析其中各种生物数量变化的关系，以食物链中各种生物数量的变化及其动态平衡说明自然界中存在的生态平衡的现象，理解生态平衡的概念。然后进一步分析可能引起生态系统中各种生物数量变化的因素以及这种变化发展到一定程度会产生的后果，认识生态平衡的意义，以及人类按生态规律办事对于维持生态平衡的重要性。 教学准备 各种系统的挂图，生态平衡破坏后对环境影响的录像。 参考课时 本节参考课时一课时。 教学过程设计 1、课前准备： 分小组调查校园中的生物。尽自己所能认识校园中的生物并记录它们的生

高中生物生态系统及其稳定性

第一节：生态系统概述 一、教学目标： 知识目标：1、了解生态系统的概念； 2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成 成分在生态系统中的作用。 能力目标：1、通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力； 2、通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及 对比判断的思维能力。 情感目标：1、通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物学与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育； 2、通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透 普遍性与特殊性相统一的辩证观点。 二、教学重点：1、生态系统的概念； 2、生态系统中不同组成成分的作用。 三、教学难点：1、活动“分析森林中的生物及其生活环境”； 2、生态系统中各组成成分的作用。 四、教学方法：讨论、分析、结论。 五、教学过程： 引言：同学们，通过学习我们了解到生物的种类非常之多，约200多万种，而这些生物要很好的生存与什么有关呢？（答：环境。）对，在一定的 自然区域内，生物与其生存的环境共同构成了生态系统。这就是我们这节课 要学习的内容。 请同学们看一段录像：各种生态系统。 讲述：从录像中我们看到了各种各样的生物在一定的环境中生存着，这就组成了一个一个的生态系统。如：大到整个生物圈，小到一滴池水。

同学们，请分析：校园里的草地是生态系统吗？为什么？（答：略） 那生态系统由哪几部分组成？各部分又分别有什么作用呢？ 活动：请同学们看书P71页图：生活在凯巴森林中的各种生物。讨论以下几个问题： 1、根据各种生物生活的特点，可以将凯巴森林中的生物分为哪几种 类型？ （答：分为三类，植物、动物、大型真菌） 2、除了图中表示的生物，这个森林中还会存在什么类型的生物？ （答：各种细菌、真菌和病毒等） 3、凯巴森林中的黑尾鹿生存需要什么条件？ （答：需要阳光、空气、水分、适宜的温度和食物） 4、要保证各种生物的生存，森林中还应具备什么条件？ （答：土壤及其中的各种生物和矿物质养料） （学生活动时教师随时给予解答提出的问题。） 通过讨论、回答这些问题，可以发现这些物质由几部分组成呢？ （答：生物和非生物组成） 很好，可见，生态系统由几部分组成？对生物和非生物环境组成。 根据各种生物的生活方式，这些生物又可以分成几类？它们分别发 挥着怎样的作用？ （答：自养的植物，是生产者；异养的动物，是消费者；异养腐生的细菌、真菌、动物，是分解者） 讲述：由此可见，生态系统由生物和非生物环境组成，而生物部分又由生产者、消费者和分解者组成；非生物环境由阳光、空气、水、温度和土壤等组成。 请同学们分析校园中草地生态系统的各组成部分及作用，并完成下表

初中生物生态系统的组成教案.

初中生物生态系统的组成教案 2018-11-13 知识目标： 1、说出生态系统的概念。 2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。 4、认同生物与环境是一个统一的整体。 能力目标： 收集、交流不同生态系统的资料 能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题； 情感态度和价值观： 积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。 重难点 重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。 难点：生态系统中各种组成成分的作用。 教学设计 1、导入新课： （播放优美的录象）同学们。再上课之前先让我们来放松一下。 看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？ 学生回答自己的看法。 通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。

2、授课： （1）生态系统的概念 通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的'整体。像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。 师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？ 生：不是 师：怎样才能被称为一个生态系统呢？ 学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。 师：生态系统与地域大小有关系吗？ 生：没有。 学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。 那么地球上最大的生态系统是什么呢？ 学生回答：生物圈。 （2）生态系统的成分 那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察??分析??讨论??交流。 师：他们包括哪些生物？ 生：植物、动物、微生物 师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？ 生：讨论回答各生物的作用和扮演的角色。 有不全面的地方，其他组同学进行补充。 师：谁是最关键的组成成分？消费者根据食性不同可以分为哪几种？

《生态系统的信息传递》习题

《生态系统信息传递》习题 1．下列各项中，既属于植物体的向性运动，又是由于物理信息引起的生命活动的是（）A．昙花夜间开放 B．向日葵的花盘随太阳的移动而转动 C．合欢树的叶子夜间合拢，白天开放 D．含羞草的叶子受到震动后叶片合拢 2．金龟子遇敌害后装死，从植株上滚落地下，属于哪一种信息（） A．物理信息 B．化学信息 C．行为信息 D．其它信息 3．信息传递是生态系统的重要功能之一。下列现象中，与物理信息传递相关的是（）A．花香引蝶 B．豪猪遇敌竖起体刺 C．候鸟南飞 D．警犬嗅寻毒品 4．在草原上，当草原返青时，“绿色”为食草动物提供了可食的信息；森林中，狼能依据兔留下的气味来猎捕后者，兔同样能依据狼的气味或行为躲避追捕，说明（） A.生命活动的进行离不开信息的作用 B．生物种群的繁衍，离不开信息的传递 C．调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。 D．生命活动的进行、生物种群的繁衍，离不开信息的传递 5．利用电子仪器产生的与蜜蜂跳舞相同频率的声音。当蜜蜂感受这一信息后，就会飞到花园采蜜，这是利用什么信息提高农作物的产量（） A．物理信息 B．化学信息 C．营养信息 D．行为信息 6．信息传递在农业生产上有许多方面的应用，下列叙述不正确的是（ D ） A.提高农产品的产量 B. 提高畜产品的产量 C.对有害动物进行控制 D.可以提高农业害虫的繁殖能力 7．法国的昆虫学家法布尔做过以下实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋里，把一只雌性大天蚕蛾扣在笼子里，周围撒满樟脑。尽管外面风狂雨骤，还有几十只雄蛾扑向纱笼。此现象说明（） A．昆虫间通过信息相联系，这种信息是无线电波

《生态系统的信息传递》教学设计

《生态系统的信息传递》教学设计 【教学策略】 1.根据新课程标准“培养学生科学素养，倡导探究性学习”而设计的。使用不同的方式激发学生主动学习的热情，发挥学生的主观能动性。利用图片的观赏、生活实例分析、知识点的对比、图表归纳等多种形式，目的是做到既关注知识结论，更关注知识的发生和发展过程，突出学生学习的主体地位。 2.信息交流在生态系统中的重要性这一知识点，采用从个体到整体，层层深入的方法，让学生基于事实得出结论；把生态系统与种群、生物个体之间的关系连接，而不是把知识点孤立的记忆。 3.通过直观图片展示生命现象，是生物科学的一种重要研究方法。本课通过图表资料的展示，把抽象复杂的生命现象，转化为直观具体、肉眼可见的过程，既有利于学生理解掌握，也培养了学生与人合作交流的能力。 【教学目标】 1、了解生态系统中信息的种类。 2、说出信息传递在生态系统中的作用。 3、描述信息传递在农业生产中的应用。 【教学重点】 1、生态系统中的信息的种类。 2、信息传递在生态系统中的作用。 【教学难点】 信息传递在生态系统中的作用。 【教学方法】 1.探究式教学法：在教师的指导下,学生主动参与生物信息传递在生态系统中的作用的讨论,亲身体会科学发现过程,领悟科学研究的精神。 2.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，使用大量精美图片加深印象，形成知识从感性到理性的升华。 3.直观教学法：运用图表、概念图，帮助学生形成正确的、系

统的知识结构。 【教学过程】 ★导入新课 通过观看蜜蜂跳舞动画，引出生物间的信息传递。 ★新课学习 一、生态系统中的信息的种类。 1、自主学习P105-P106相关内容，完成以下学习任务。 （1)生态系统信息有哪些类型？完成下表： （2）判断下列各项分别属于哪种信息。 ①鸟类的鸣叫②萤火虫发光 ③植物的花④猎豹通过撒尿标记自己的领地。。 2、学生展示表达交流。 （1）小题采取师生问答形式，（2）小题学生分组将各自答案展示到黑板上。 3、教师呈现答案，师生讨论总结做错的题目。 4、教师总结，点拨疑点。 二、信息传递在生态系统中的作用。 1、自主学习P106页资料，小组讨论以下问题： （1）资料1、资料2问题：蝙蝠若无回声定位进行信息传递，能对周围环境的识别、完成取食、飞行吗？若没有光照信息，莴苣、茄、

示范教案(第4节 生态系统的信息传递)

第4节生态系统的信息传递 教学重点 1.信息的种类。 2.信息传递在生态系统中的作用。 教学难点信息传递在生态系统中的作用。 教具准备 1.文字资料1：信息的种类。 2.文字资料2：信息传递的例子。 3.文字资料3：课外实践的设计。 4.文字资料4：课堂问题、例题。 5.视频：生态系统中的信息传递。 课时安排1课时 三维目标 1.举例说出生态系统中的信息传递，归纳出信息传递的种类。 2.说出信息传递在生态系统中的作用。 3.描述信息传递在农业生产中的应用。 4.学会通过实验来探究信息传递的作用。 5.通过对教材信息传递例子的分析，让学生总结出信息传递的特点。并列举出其他例子，进行归纳，得出信息传递的种类。 6.通过教材中的“思考与讨论”和“资料分析”，学生能总结出信息传递的作用。 7.通过信息传递在农业生产中应用的实例，提高学生应用知识的能力。 8.能通过课外实践，培养学生严谨的科学精神和提高学生的实践能力。 9.认识到信息传递在自然界是普遍存在的这一事实。 10.关注信息传递在农业上的应用。 11.通过课外实践，培养科学严谨的精神。 教学过程 导入新课 师上节课我们学习了生态系统的物质循环，下面先复习一下。 课件展示： 1.物质循环的概念。 2.简要叙述碳循环。 3.简要叙述能量流动与物质循环的关系。 4.探究实验的一般步骤是什么？ 生回答（略）。 （教师对学生的回答作出评价和修改） 推进新课 师人类已经进入了信息时代，信息在社会中十分重要。大家说说，在日常生活中有哪些信息？ 生1 文字、语言、消息、情报。 生2 数据、信号、声音、感觉、光线。 生3 气味、动作、表情。 …… 师很好。信息的种类很多，在人类的日常生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。那这些信息是依靠哪些途径传播的呢？作用的对象是谁？ 生电视等媒体、报纸、书本、广播、生物个体等途径。作用于人。 师很好。事实上，信息业广泛存在于生态系统中，而且时常发挥着奇妙的作用！下面我们

初中生物《生态系统》章节练习题

济南版初中生物《生态系统》章节练习题 一、选择题：（每题 2 分，共50分） 1. 下列符合生物学意义的食物链是（）。 A. 营养物质→鼠→蛇→鹰 B. 大米→鼠→蛇→人 C. 青草→鼠→蛇→鹰 D. 阳光→草→鼠→蛇→人 2．下列不属于生态系统的是（） A. 一条河中的所有鱼 B.一块草地 C.生物圈 D. 一片农田 3.．假如在一定时间内，某个生态系统中的全部生产者所固定的太阳能总量为a，全部消费者所利用的能量为b，全部分解者所利用的能量总值为c。能正确反映三者关系的是（）A. a=c+b B. a>b=c C.a>b+c D.a

高二生物必修三第五章生态系统及其稳定性知识点总结

高二生物必修三第五章生态系统及其稳定 性知识点总结 一、生态系统的结构 1、定义：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，最大的生态系统是生物圈(是指地球上的全部生物及其无机环境的总和)。 2、类型：自然生态系统：包括水域生态系统(海洋生态系统、淡水生态系统)和陆地生态系统人工生态系统。自然生态系统的自我调节能力大于人工生态系统 3 生态系统的结构 (1)生态系统的组成成分(功能结构) 特例： 寄生植物(如菟丝子)消费者; 腐食动物(如蚯蚓)分解者; 自养微生物(如硝化细菌)生产者; 寄生微生物(如肺炎双球菌)消费者。 (2)食物链和食物网(营养结构) 食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系(食物链不包括非生物物质和能量及分解者)。 食物网：在生态系统中，许多食物链彼此相互交错连

接的复杂的营养关系称为食物网分析食物网时应注意： a 越复杂的生态系统，食物网中的食物链的数量就越多。食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。食物链上一般不超过五个营养级。 b 生产者总是为第一营养级。在食物网中，大型肉食动物在不同的食物链中所处的营养级往往不同(占有不同的营养级)。 C 每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。食物链中箭头的含义：方向代表能量流动的方向，同时体现捕食与被捕食的关系。 d 生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。 e 在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合。如蜘蛛与青蛙既是捕食关系，又是竞争关系。 二、生态系统的能量流动 1、能量流动 a、定义：生物系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程， b、过程：一个来源，三个去向。 c、特点：单向的、逐级递减的(不循环不可逆)。能量传递效率为10%-20% 2、研究能量流动的意义： a、实现对能量的多级利用，提高能量的利用效率(如

高中生物生态系统的稳定性

第五章第5节生态系统的稳定性 一、学习目标 1．阐明生态系统的自我调节能力。 2．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 3．简述提高生态系统稳定性的措施。 学习重难点：阐明生态系统的自我调节能力。 二、学习过程 （一）1、生态系统的稳定性 （1）概念：生态系统所具有的或自身 和相对稳定的能力叫生态系统的稳定性。 （2）原因：生态系统具有能力。 提醒：生态系统稳定性概念的理解 (1)结构相对稳定：生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大的变化，相关种群数量呈周期性变化，可用如图曲线表示： (2)功能相对稳定：生物群落的能量输入与输出相对平衡，物质的输入与输出相对平衡。 (3)生态系统的稳定是系统内部自我调节的结果，这种自我调节主要是依靠群落内部种间关系及种内斗争来实现的。 2、生态系统的自我调节能力 （1）实例 ①河流：河流受到轻微污染时，可通过、 和很快消除污染，河流中生物种类与数量受到严重影响。 害虫数量增加食虫鸟食物增加食虫鸟数量 （）（） （+）表示促进，（-）表示抑制 思考1： ①草原中生活着草、羊群和狼，由于狼的捕食，羊群数量减少，分析草、羊群、狼的数

量是如何达到逐步稳定的？ ②适度捕捞后，池塘中鱼的种群数量为什么不会减少？ ③森林局部大火过后，为什么植株能较快生长？ （2）生态系统自我调节能力的基础： *知识链接 反馈调节：当生态系统某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这种变化又反过来影响最初发生变化的那种成分的调节方式叫反馈调节。其中包括正反馈和负反馈。 （3）调节限度：生态系统自我调节能力是的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力，生态系统难以恢复。 思考2：向人工鱼塘中施加动物粪便能提高鱼的产量，但也能导致鱼大量死亡而减产，为什么同样的方法会产生两种不同的结果？ （二）生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性 （1）抵抗力稳定性： a概念：生态系统外界干扰因素后并使自身_________ ____的能力。 b：特点：生态系统的组分越多，食物网越，自我调节能力就，抵抗力稳定性越高。 （2）恢复力稳定性 a概念：：生态系统在受到外界干扰因素的后 的能力。 B特点：与抵抗力稳定性的关系一般呈。生态系统在受到不同的干扰后，其恢复的速度和恢复时间是不一样的。 讨论：归纳总结抵抗力稳定性、恢复力稳定性二者之间及与生态系统营养结构的关系如何？ 4、提高生态系统的稳定性 提高生态系统稳定性从哪些方面着手？ 一方面要控制对生态系统的程度，对生态系统的利用应

高中生物 生态系统的信息传递

5.3 生态系统的物质循环学案 班级姓名 学习目标：1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。2. 说明能量流动和物质循环的关系。 3.尝试探究土壤微生物的分解作用。 4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。 知识点一碳循环 （一）生态系统的物质循环：在生态系统中，组成生物体的等化学元素，不断的进行从无机环境到，又从__________回到无机环境的循环过程，叫生态系统的物质循环。 1．物质：组成生物体的＿＿＿＿＿＿等元素。 2．循环途径：无机环境。 3．范围：。 4. 特点：全球性，反复循环，因此又叫循环。 （二）过程图解 小结： 1.碳元素的存在形式： ①在无机环境中以和的形式。 ②在生物群落中以的形式，沿渠道传递。 ③在生物群落与无机环境以形式传递。 2.碳元素进入生物群落的方式： CO2进入生物群落是通过自养型生物完成的， 主要是绿色植物的光合作用，也有化能合成作用。 3.碳元素返回无机环境的方式 ①动植物的呼吸作用。②分解者的分解作用。③化石燃料的燃烧 （三）温室效应 1．形成原因：化学染料短时间内大量燃烧使大气中含量迅速增加，打破了生物圈的平衡。 2．危害：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。 3．防止和减缓温室效应的主要措施 ①改善能源结构，开发新能源（核能、水能等），尽量减少煤炭的燃烧量（减少CO2的来源）。 ②大力推行（增加CO2的去路） 知识点二能量流动与物质循环的关系 （一）生态系统的主要功能和。 1．二者＿＿＿＿＿＿的，彼此相互依存，不可分割。 2．物质作为＿＿＿＿＿＿，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为＿＿＿＿＿，使物质能

高中生物生态系统好题集锦

高中生物生态系统好题集锦 （2013年高考研讨）（原创+改编）假如在某温带草原上存在如下各图所示的某些食物网。请据图分析回答： （1）上图A中，共有条食物链，若由于某种原因蛇突然全部死亡，则短期鹰的数量将。猫头鹰获得能量最多的食物链是。 （2）上图B中，已知各营养级之间的能量传递效率为10%，若一种生物摄食两种上一营养级的生物时，两种被摄食的生物量相等，则丁每增加10千克生物量，需消耗生产者千克。 （3）上图C中，假设在每种较高营养级的生物从来源不同的途径获得的能量相等，则草中含900kg的生物量，最多能使鹰增重 kg。 （4）上图C中，假设每种较高营养级生物的能量来源比例不知道，每种较低营养级流向下一营养级的能量比例也不知道，要使鹰增重1kg，则至少需要消耗草 kg。（5）上图D中，甲能量中比例为x的部分提供给乙，则要使丙能量增加A kJ，至少需要消耗甲的能量 kJ(用所给字母的表达式表示)。 答案： （1）8 增加植物→鼠→猫头鹰 （2）3250 （3）4 （4）25 （5）25A/(5－4x) 2013年一模 28题（16分）研究发现，某污染重的甲基汞（有机汞）的毒性远高于无机汞。在湿地生态系统的环境中，这两种物质可以相互转化，如下图所示，请回答：

（1）湿地生态系统被称为“地球之肾”，是因为其具有功能。图中各生物种群占据不同的位置，体现了群落的结构。目前人们依据的理论逐步恢复被破坏的红树林湿地生态系统。 （2）甲基汞通过富集而危害人体神经系统。研究发现，在甲基汞的作用下突触间隙会持续存在较多的乙酰胆碱（神经递质），同时发现甲基汞高度亲脂，又能与蛋白质结合，请推测乙酰胆碱增多的可能原因是 。 （3）底泥中存在与B类细菌类似作用的真菌，这类真菌在生态系统中所属的成分是。浮游植物所固定的太阳能除流向下一营养级的生物外。其去向还有。 （4）根据题干信息，请提出一种有效降低水体汞污染危害的思路： 。 答案：（1）净化水体空间（垂直和水平）（生物）群落演替（2）食物链甲基汞导致突触前膜释放过多的神经递质（也可以从影响酶的活性角度回答，也可从影响载体蛋白的角度回答） (3）分解者分解者和呼吸作用以热能的形式散失 （4）种植能大量吸收贡的植物，再从这些植物中回收汞（在贡污染的红树林生态系统中投放一定量的B类细菌，或在汞污染的红树林生态系统中投放分解甲基汞的真菌）

人教版高中生物必修三5.4《生态系统的信息传递》公开课教案

《生态系统的信息传递》教学设计 教学目标： 知识目标： 1.举例说出生态系统的信息传递。 2.说出信息传递在生态系统中的作用。 3.描述信息传递在农业生产中的应用。 能力目标： 1.通过网络、图书馆等途径培养搜集资料能力。 2.通过资料分析、小组讨论，培养合作交流的能力。 3.通过课堂练习，训练巩固探究实验中从实验结果分析得出实验结论的能力。 情感态度价值观： 通过本节课学习，认同生命信息观点。 教学重点和难点： 教学重点：说出信息传递在生态系统中的作用。 教学难点：信息传递实验探究中如何从实验结果分析得出实验结论。 学情分析： 本节课内容主要是基于对生物现象的描述，学生通过过网络等多种途径即可搜集到有关信息传递的实例，但如何区分这三种信息；并让他们认识到信息传递与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，调节生态系统的稳定以及生物间的信息传递是长期进化的结果，这些都还需要同学间的合作、讨论，老师的点拨来完成。探究实验设计一直是学生比较薄弱的环节，因此结合本节知识点通过课堂训练的形式进行“通过分析实验结果得出实验结论”的能力训练和巩固。 学法指导：资料分析、自主学习、合作交流、学会探究 教学方法：谈话法、探究法、讲述法、指导法 教具准备：PPT 信息传递相关视频 课时安排：一节课 教学设计思路： 本人通过一段视频引入新课：“蚂蚁的生活片段：通过信息素设置路径，找到食物如何通

过触角告诉同伴前来帮忙，发生种内争斗，如何释放信息素清理死者等”——引出信息概念— —复习细胞、个体生命信息观——引出生态系统信息传递——请小组代表上台展示他们搜集到的信息传递种类（有的用PPT 展示、有的组直接举例，各种信息传递种类还是比较全面）——小组合作讨论：信息传递在生命活动、繁衍、调节种间关系，保持生态系统的稳定中有何作用——信息传递在农业生产中的应用（发下讲义，引导他们自主学习，小组讨论）——课堂训 练：从实验结果比较中推导出实验结论；——结课并布置作业。 教学过程：

高中生物生态系统的结构

【模拟试题】 一. 选择题 1. 生态系统的主要成分是（ ） A. 非生物的物质和能量 B. 生产者 C. 消费者 D. 分解者 2. 在草原生态系统中，大量捕杀黄羊、野兔等动物后，其生存数量首先减少的是（ ） A. 生产者 B. 消费者 C. 次级消费者 D. 三级消费者 3. 由于施肥不当，造成西瓜苗大量死亡，随后西瓜地里的细菌和真菌将（ ） A. 不能生存 B. 数量下降 C. 数量上升 D. 数量不变 4. 食物链中处于第三营养级的生物一定是（ ） A. 初级消费者 B. 次级消费者 C. 生产者 D. 分解者 5. 下列哪项是生态系统中形成食物网的原因（ ） A. 生物之间有间接关系 B. 生物之间有直接关系 C. 生物之间有食物关系 D. 生物之间有亲缘关系 6. 下图是两个生态系统中腐殖质总量随时间的变化情况，这两个生态系统分别是（ ） （m 2腐殖 质时间（年） A. A 是热带草原，B 是热带雨林 B. A 是热带雨林，B 是温带雨林 C. A 是冻土苔原，B 是热带雨林 D. A 是热带苔原，B 是温带草原 7. 生态系统的营养结构是（ ） A. 非生物的物质和能量 B. 食物链和食物网 C. 生产者和分解者 D. 各级消费者 8. 能够把生物体内的有机物分解成CO 2并释放到无机环境中去的生物是（ ） A. 生产者 B. 消费者 C. 分解者 D. 以上都是 9. 在生态系统中，当狼捕食山羊时，它是（ ） A. 第二营养级和初级消费者 B. 第三营养级和次级消费者 C. 次级消费者和第二营养级 D. 初级消费者和第二营养级 10. 生态系统的结构包括（ ） A. 生态系统的成分、食物网和食物链 B. 非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 C. 食物链、食物网

(人教版)高中生物必修3课时作业：5.4生态系统的信息传递(含答案)

第5章第4节 一、选择题 1．生态系统的信息传递不可能发生在() A．细胞与细胞之间 B．种群内部个体与个体之间 C．种群与种群之间 D．生物与无机环境之间 解析：生态系统的信息传递发生在个体与个体之间、种群与种群之间以及生物与无机环境之间，不可能发生于细胞与细胞之间。 答案： A 2．下列关于生态系统信息传递的叙述，不正确的是() A．生态系统的物理信息都来源于无机环境 B．信息能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定 C．利用昆虫信息素诱捕或警示有害昆虫，可以降低害虫的种群密度 D．信息在生态系统中的作用，有些是我们用肉眼看不到的 解析：生态系统的物理信息既可来源于无机环境，也可来源于生物。 答案： A 3．下列不属于生态系统的信息传递在农业生产中的应用的是() A．利用人工合成的化学信息素吸引昆虫前来，提高传粉率和结实率 B．草原返青时的“绿色”，为食草动物提供可以采食的信息 C．延长光照时间，提高家禽产蛋量 D．利用音响设备发出不同的声信号，诱捕或驱赶某些动物 解析：信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品或畜产品的产量，如鸡场在秋季通过延长光照时间提高产蛋率；②对有害生物进行控制，如利用音响设备发出不同的声信号，诱捕或驱赶某些动物，使其远离农田或利用性引诱剂防治害虫。B选项是信息传递在生态系统中的作用，即调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。 答案： B 4．蟑螂喜好夜间出来活动。科学家把蟑螂放在实验室里，人为地将实验室的白天和黑夜加以颠倒，大约经过一个星期，蟑螂就在人造的“黑夜”时间活动(尽管实际上是白天)。这个实验说明() A．蟑螂能感受物理信息的改变

高中生物专题复习：22 生态系统与生态环境的保护

专题22 生态系统与生态环境的保护挖命题 【考情探究】 分析解读生态系统在考纲中的内容主要包括生态系统的结构、生态系统的功能与稳定性(包括生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用、生态系统中的信息传递、生态系统的稳定性等)和生态环境的保护(人口增长对环境的影响、全球性的环境问题、生物多样性保护的意义和措施)，其中“生态系统的结构”“全球性的环境问题”能力要求为Ⅰ，其他考点能力要求为Ⅱ.本专题内容在近五年天津高考中出现的频率较高，在选择题和非选择题中都有出现. 【真题典例】 破考点 考点一生态系统的结构

【考点集训】 考向1 生态系统的组成成分 1.下列有关生态系统结构的叙述，正确的是( ) A.食肉动物都为次级消费者 B.自养生物都为第一营养级 C.食物网中某生物的位置不能被其他生物取代 D.细菌都属于分解者，可分为需氧型和厌氧型两类 答案 B 2.下列有关生态系统的结构的叙述，正确的是( ) A.分解者处于食物链的顶端，处于最高营养级 B.生态系统中的各个消费者之间只存在捕食或竞争关系 C.寄生在人体内的各种细菌都属于分解者 D.生态系统的营养结构是生物群落内物质循环的渠道 答案 D 考向2 生态系统的营养结构——食物链、食物网 3.(2015海南单科，23，2分)俗话说:“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃泥巴”.某同学据此设计了一个水池生态系统.下列属于该生态系统第一营养级的是( ) A.小鱼吃的小虾 B.吃小鱼的大鱼 C.泥巴中的藻类 D.泥巴中的大肠杆菌 答案 C 4.为了拯救野生朱鹮，我国各级政府和机构采取了一系列措施，使野生朱鹮的种群数量不断增长.有关野生朱鹮的食物网如图，下列有关分析错误的是( ) A.该食物网中有6条食物链 B.鱼类和贝类之间存在着竞争和捕食的关系 C.野生朱鹮可利用的总能量等于鱼类和贝类可利用的总能量之和 D.环境污染、食物短缺和栖息地的缩小等都是导致野生朱鹮大量减少的原因 答案 C 考点二生态系统的功能

初中生物知识点梳理之生态系统及组成

初中生物知识点梳理之生态系统及组成教学目标 1、了解生态系统的概念。 2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解生态平衡的概念以及保持生态平衡的重要意义。 4、在对有关实例分析的基础上，认识人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。 重点、难点分析 1、生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生

物因素与非生物因素。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教师可以利用教材P。151[看一看，想一想]，在了解了图中各种生物相互关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件?这些条件对生物生存有什么影响?通过学习，建立生态系统是生物个体生存的最基本的环境，生态系统的完整性是生物生存的必须条件的观点。 关于生态系统的组成，仍然可以以教材P.151[看一看，想一想]中的草原生态系统为例，对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系食物链、食物网。 2、生态平衡的概念和意义是这一小节学习的另一重点，也是一个难点。教学中，可以通过对一条典型的食物链(捕食链)的讨论，分析其中各种生物数量变化的关系，以食物链中各种生物数量的变化及其动态平衡说明自然界中存在的生态平衡的现象，理解生态平衡的概念。然后进一步分析可能引起生态系统中各种生物数量变化的因素以及这种变化发展到一定程度会产生的后果，认识生态平衡的意义，以及人类按生态规律办事对于维持生态平衡的重要性。 教学准备

生态系统的信息传递-人教版高中生物必修3课后练习

第4节生态系统的信息传递 课后篇巩固提升 基础巩固 1.下列关于生态系统信息传递特征的描述,正确的是() A.生态系统的物理信息都来源于环境 B.植物都通过化学物质传递信息 C.信息沿食物链从低营养级向高营养级传递 解析生态系统的物理信息的来源可以是无机环境,也可以是生物。植物可以通过颜色、形状(物理信息)、化学物质传递信息。信息传递具有双向性,沿食物链从低营养级向高营养级传递,也可以从高营养级向低营养级传递。信息能调节生物间的关系,以维持生态系统的稳定。 答案D 2.下列信息的传递中,与其他3种不属于同一类型的是() A.小囊虫在发现榆、松寄生植物后,会发出聚集信息素,召唤同类来共同取食 B.榆树通过分泌一种化学物质,与栎树产生相互拮抗的现象 C.雄蚊能根据雌蚊飞行时所发出的低频声波而找到雌蚊 解析小囊虫发出的聚集信息素、榆树分泌的化学物质、群居动物的群体气味均属于化学信息;雌蚊飞行时所发出的低频声波属于物理信息。 答案C 3.下图为生态系统信息传递模式图,下列有关叙述正确的是() ①信息传递是双向的,能量流动和物质循环也是双向的②生态系统的功能主要是能量流动和物质循环,还有信息传递③物质循环是能量流动的基础,能量流动是物质循环的动力④生态系统各成分间都有各种形式的信息传递 B.②③ C.①③④ D.②③④ 答案B 4.某种海龟的舌尖处有两条红色突起,它在捕食时,先张开口并让舌头来回摆动,很像小虫在蠕动。这种信息传递的意义是引诱猎物,以利于捕食。海龟的这种活动包含下列哪种信息的传递?() A.物理和化学信息 B.行为和化学信息 C.物理和营养信息 D.物理和行为信息

生物圈中的各种生态系统

课题: 《生物圈中的各种生态系统》学案 主备: 张成班级：八年级（）班学生___________ 【学习目标】 1、说出各种生态系统。 2、举例说出生物多样性的重要意义。 3、描述生态系统的平衡。 4、举例说明人工生态系统和生态农业的意义。 【自学导航】 自学指导：独学课本P96-100完成知识巩固题 学法要求：画出课本中的重点内容 基础知识巩固 1.根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：生态系统和生态系统。 2.水域生态系统分为生态系统和生态系统,陆地生态系统分为、、等生态系统。 3.生物圈是地球上的生态系统，包括大气圈的、和岩石圈的（主要是土壤层）。 4.生物圈是地球表面不同类型的的总和。生物圈内部不断进行着和。 5.在一定的时间内，一个自然生态系统内的和一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的流动和循环也保持相对稳定，这种稳定称为。 6.生态平衡是一种和稳定状态。 7.生态平衡依赖于生态系统的能力。 8.生态农业是在总结传统农业的基础上，根据原理，建立起来的。 【合作探究】 1.有人认为，生物圈中自然生态系统不能再减少，否则会造成严重的环境问题。有人则认为，建立高效的人工生态系统，才能满足人类自身发展的需要。你对此有何看法？[来源:21世纪教育网] 2.著名的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”，说明草原这一自然生态系统的生生不息。那么，为什么稻田、麦田等农业生态系统却要农民的百般呵护才能得到维持？ 【分层检测】 应知应会 1.地球上最大的生态系统是。[来源:21世纪教育网] 2.被称为“地球之肾”的生态系统是生态系统。[来源:21世纪教育网] 3.经过人工改造的生态系统往往是，这类生态系统的平衡需要来维持。[来源 达标测评 1.生物圈是指（）

高中生物生态系统的信息传递方法

高中生物生态系统的信息传递方法 高中生物生态系统的信息传递学习方法一一教材地位和作用本节课主要讲述在生态系统中生物传递信息的方式。其中对信息传递的方式作用及在农业生产中的应用作了重点介绍。高中生物生态系统的信息传递学习方法一教材地位和作用本节课主要讲述在生态系统中生物传递信息的方式。其中对信息传递的方式作用及在农业生产中的应用作了重点介绍。本节课内容是高二生物教材的重点内容。信息广泛存在于生态系统中，生物通过发送接收不同的信息进行正常的生命活动;种群乃至生态系统都需经过信息的传递保持恒定的水平。在本章节中通过资料的分析归纳的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和总结归纳的能力。二教学目标1.知识目标(1)举例说出生态系统中的信息传递的分类;(2)说出信息传递在生态系统中的作用;(3)描述信息传递在农业生产中的应用;2.能力目标(1)通过主动参与观察演绎探究活动，使学生掌握生物学学习的程序和方法，培养学生创造性思维能力和归纳总结的能力;(2)通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的能力;通过对生物传递信息的方式和应用的探究性学习，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神。培养学生锲而不舍的顽强的意志品质和勇于探索未知世界勇于创新的精神。通过对自然现象本质的揭示对自然之美的欣赏，使学生热爱生活的环境，学会如何与自然界和平相处。三教学重点难点 教学重点教学难点生态系统中信息的种类生态系统中信息的种类和来源信息传递在生态系统中的作用信息传递在生态系统中的作用信息传递在农业生产中的应用在教学中适当渗透相关的英语词汇四课时安排根据教材的重难点学生的实际情况以及多媒体课件包含信息量的特点，这部分内容安排1 个课时完成。五媒体运用本课使用的媒体主要为课本资料参考资料电脑投影

高中生物生态系统与环境保护习题(精选.)

作业四生态系统与环境保护

B．图中b、c、d过程均可表示不同生物的细胞呼吸 C．缺少类群丙则生态系统的物质循环不能正常进行 D．由于细胞呼吸的消耗，乙对食物的同化量远小于摄入量 解析：甲、丁分别表示生产者、分解者，乙、丙表示消费者。图中甲、乙、丙、丁的全部生物构成生物群落。c、d分别表示乙、丙同化的能量，b表示生产者的呼吸量；缺少丁类生物，物质循环将不能正常进行；乙同化的能量中有大部分通过呼吸作用散失，只有少部分用于乙生长、发育、繁殖。 答案：A 4．如图为某生态系统能量流动示意图[单位：J/(cm2·a)]，以下分析不正确的是() A．甲的数值是1 250 J/(cm2·a) B．乙到丙的能量传递效率为15% C．乙的个体数目一定比甲少 D．每一营养级的能量大部分用于细胞呼吸和被丁利用 解析：分析图示可知甲是生产者，乙是初级消费者，两者的数目关系是没有规律的，如草原上草比羊要多，一棵树上的蚜虫要比树的数量多。食物链中各营养级间的数量关系可出现“倒置”现象。 答案：C 5．下图表示某草原生态系统中能量流动图解，①～④表示相关过程能量流动量。下列有关叙述正确的是() A．图中反映了生态系统具有能量流动、物质循环和信息传递功能 B．①是流入该生态系统的总能量 C．图中②/①的比值代表鼠→鹰的能量传递效率 D．③和④是鼠同化量的一部分 解析：本题考查生态系统能量流动，图中不能反映生态系统的信息传递功能；流入该生态系统的总能量为生产者固定的太阳能总量；①为鼠的同化量，②为鹰的同化量。则②/①的比值代表了鼠到鹰的能量传递效率；③为鼠粪便中的能量应为上一营养级的能量，即草的能量。

5.4生态系统的信息传递导学案

5．4 生态系统的信息传递 点： 【预习案】 1．信息： （1）概念：__________________________________________________________ （2）信息传递的一般过程：信息________ 信息________ 信息________。 信息传递的一般过程（一般信息传递有三个基本环节）：信源（信息产生）；信道（信息传输）；信宿（信息接收）。多个信息过程相连就使系统形成信息网，当信息在信息网中不断被转换和传递时，就形成了信息流。信息只有通过传递才能体现其价值，发挥其作用。 2．生态系统中信息种类： 生态系统中信息的种类很多，依据信息传递的方式，一般可分为________、________、________和营养信息四种类型。 （1）物理信息 ____________________________________________________ （2）化学信息_______________________________________________________ （3）行为信息_______________________________________________________ （4）营养信息_____________________________________________________ 3．信息传递在生态系统中的作用： （1） ________的正常进行离不开信息的传递。 （2） ________________离不开信息的传递。 （3）信息的传递还能调节生物的____________，以维持_______________的稳定。 4．信息传递在农业生产中作用： （1）信息传递在农业生产中的作用有两个方面： ________________________________________________________ ________________________________________________________ （2）目前控制生物危害的地记述大致有________、________、________人们越来越倾向于利用对人类生存环境无污染的________。试举两例：