长方形和正方形的周长的练习课教学设计及反思

参培教师展示

汇报课

《长方形和正方形周长的练习课》教学设计

七星二中数学学科杨爱芹

教学目标：

1. 使学生进一步理解周长的意义，掌握长方形和正方形周长的算法。

2. 通过操作、观察、比较、分析等活动，初步培养数学思考能力，发展空间观念，

促进积极的数学学习情感的形成。

教学重点：通过操作、观察、比较、分析等活动，初步培养数学思考能力。

教学难点：通过操作、观察、比较、分析等活动，初步培养数学思考能力。

教学方法：合作探究动手操作

教学准备：长方形纸课件

教学过程：

一、导入

请大家拿出课前分发的一张长方形纸。今天这节课，我们借助这张纸，上一节长方

形和正方形周长的练习课。(板书课题)

师：请大家观察这张纸，

用手指一指这个长方形的边线，四条边线的总长度也就是这个长方形的——周长。

二、探究新知

师：这个长方形的周长是多少?你会算吗?请大家先量—量，再算一算。

教师组织学生评析板演，说说每种算法每一步算出的分别是什么。

师：两种算法不同，但算出的都是长方形的周长。长方形的周长已经算过了，正方形的周长还没计算，哪儿有正方形呢?

学生操作，教师让学生把长方形剪成的两部分分别拿在两只手上。教师在黑板上贴出相应的一个正方形和一个长方形。

师：你能剪出比这个更大的正方形吗?

师：其实，我们是从这个长方形中剪出了一个最大的正方形。那这个正方形的周长你会算吗?剪剩下来的长方形呢?想一想，算一算。学生汇报，教师板书。(略)

教师指着“4×6=24(厘米)”中的“6”，在学生解释它是正方形的边长．也就是长方形的宽之后，再让学生到黑板上比画“6”是指哪条边的长。

教师再让板演计算长方形周长的学生解释每一步算式算出的是什么。板书算式：24＋16=40(厘米)。

师：把长方形分成一个最大的正方形和长方形，周长分别是24厘米、16厘米，他们相加得40厘米，原来长方形的周长是28厘米，怎么多了呢?

学生指着黑板上贴出的长方形和正方形纸：这里有两条边。

师：她的意思是分下来就多出了两条边，你想的和她一样吗?把你桌上的小长方形和正方形像黑板上这样分开摆好，我们慢慢地把它们拼起来。这时你发现了什么? 生：这儿有两条边重叠了。这时候你发现了什么?

二、如果把这个长方形分成两个一样的图形，可以怎么分呢?请大家看着长方形想一想，可以怎样分。学生思考。

师：用课桌上的一张长方形纸折一折，把分法表示出来。然后和小组内的同学交流一下，你是怎样分的?分成的其中——部分，你会算周长吗? 学生操作，小组交流，教师巡视指导。

学生汇报。一位学生演示对折：我把它这样对折。

师：我看明白了，把手中的长方形纸像你这样对折，再分一分，贴在黑板上。教师在黑板上贴图1。

教师板书小长方形周长的计算过程：还有不同的分法吗?一个学生演示把长方形折成两个三角形：还可以这样折。大家看，他折出了什么图形? 教师在黑板上贴出图2。又一个学生示意另一种分法：还可以把长方形横着对折。教师贴出图3。这样对折，其中一个小长方形的周长你会算吗?

刚才，我们把长方形分成两个小长方形，一种分法，一个周长是20厘米，两个周长和是40厘米，比原来的大长方形周长多了——2个6厘米，12厘米；另一种分法，一个周长是22厘米，两个周长和是44厘米，比原来的大长方形多了多少?

师：分法不同，多出的长度也不同。再看分成的两个三角形，这个三角形的周长你会算吗?

教师指着黑板上贴出的三角形的各条边提问：这条边，6厘米，对吗?这条边是几厘米?这条边，10厘米，你是怎么知道的?

学生测量验证，确认三角形斜边长10厘米。

师：通过测量、计算，我们算出了这个三角形的周长是24厘米。不过，同学们，我要告诉你们，今天我们是用量的方法知道这条边长10厘米，随着我们数学的学习，以后不量，也能求出这个三角形中这条边长是多少。让我们把掌声送给那个组的两位同学，他们让我们明白了怎么算三角形的周长。

师：刚才，我们把长方形进行了不同的“一分为二”。现在看我手中的这张长方形纸，老师也把它一分为二。分成的这两部分，周长有什么关系呢? 生：相等。

师：都是这样想的吗?有不同的声音吗?为了便于大家看得清楚，我把这种分法画在黑板上。

教师和学生用不同颜色的彩色粉笔分别同时描画图A、图B对应的边线，再分别描画图C、图D的边线。看了我们两人合作描边线的演示，你想到了什么?

今天这节课，我们用一张长方形纸分成两部分，分法有很多，我们也就解决了很多问题，这些问题，都是与周长汁算有关的问题。现在，你还有什么问题想提出来吗?生：最多分成几份? 生：还有哪些不同的分法? 师：刚才我们分的图形，分别是两个长方形，两个三角形，都是完全一样的。

三、总结全课。

感谢大家的思考，让我们共同感受到数学思考的丰富。想一想，就产生了新的问题。例如，这个长方形可以像黑板上贴的图这样，剪一个最大的正方形。大家都是这样剪的，还有没有不同的剪法呢?就这一种剪法吗?其实我们可以研究的问题还有很多。长方形可以分成两个长方形、两个三角形，还有没有不同的分法也能分成两个完全一样的图形?大家把这些问题留到下课以后思考，好吗?期待着大家有更精彩的想法!

板书设计：

长方形和正方形周长的练习课

长方形图形正方形图形

教学反思：

教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在

自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，

获得广泛的数学活动经验。在研究长方形的周长的计算方法过程中，教师给学生营造了

自主探索、合作交流的氛围，学生是学习过程的主人。长方形周长的计算方法，是学生

在观察、思考、计算、讨论等活动中自主探索并掌握的。让学生在比较的过程中，自己

来选一选，来感悟体验哪一种长方形周长的计算方法好，既有利于培养学生主动学习和

探索的习惯，促进学生学习方式的转变，同时也有利于学生实现算法的优化，有利于对

长方形周长计算方法的掌握。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，在学生

初步理解掌握长方形周长的计算方法后，将正方形周长的计算方法直接放给学生试做，

教师为学生创造了发现、探索、研究的机会，体现了数学学习是一个再创造的过程。

二○一四年十二月十日

长方形和正方形的周长计算教案

三年级上册长方形和正方形的周长计算 一、教学目标: （1）掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长； （2）用不同的方式探索长方形和正方形周长的计算方法，总结周长计算公式； （3）利用长方形、正方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题； （4）鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。 二、教学重难点：自主探索，经历多种方法计算周长的过程。 三、教学准备（小黑板） 四、教学过程 （一）谈话导入 1、今天，老师又要带着大家学习新的知识，想学吗？想学的同学举手。 昨天我们学习了周长，你还记得什么是周长吗？ 小结：封闭图形一周的长度叫做周长 2、指一指，实物（课本、课本表面的周长） 3、老师今天还有一个想法？想听吗？就是想把我们黑板的四周挂上一条漂亮的彩带，这样我们的黑板就更漂亮，哪位同学有很好的办法能很快的告诉老师要买多长的？生……………… （1）首先看看黑板是什么颜色的？（长方形） 通过今天的学习，我们就可以很快算出需要多长的桃彩带了 板题：长方形和正方形的周长（读题） （二）新授 1、先动手摆一摆， 选择几根小棒摆成一个长方形 9厘米6厘米5厘米7厘米 （1）选择哪几根小棒？（9厘米和6厘米） 9厘米 6厘米 （2）为什么不选5厘米和7厘米的的呢？ （3）说一说长方形的特点？ （4）用手指一指长方形的周长。同桌之间检查是否正确。 （5）长方形的周长指的是什么？

四条边长度的总和。（板书） 我们想知道四条边长度的总和，你有什么办法可以算出来呢、先小组说一说，再写在草稿纸上。 （6）汇报 生：9+9+6+6＝30（四条边加起来） 生：9×2+6×2＝30（根据长方形对边相等） 引导学生说第三种，先遮住一边怎么计算。有两个这样的。 9+6＝15 15×2＝30 再引导学生把两个式子列成一个式子。 （9+6）×2＝30 师：你更喜欢哪种方法。生； 其实在我们数学中第三种方法就是我们计算长方形周长的方法。 （7）总结方法 再次回到式子（9+6）×2＝30中9+6表示什么？生：长+宽 小结方法：（长+宽）×2＝长方形的周长。 跟着老师读； （8）即时作业。（出示一张长方形的纸片） 7厘米 2厘米 由学生独立完成。再由学生板演讲评。 过渡语：要知道它的周长，需要哪些条件呢？（长和宽）如果长和宽相等又变成什么图形了呢？（正方形） 三、计算正方形的周长。 1、动手摆一个正方形。 9厘米 2、指一指正方形的周长。 3、计算正方形的周长（由学生独立完成） 正方形的周长又该怎么计算呢？（学生会计算长方形的周长的基础上由学生独立完成） 4、汇报；

长方形的周长优秀教案及反思

《长方形的周长》教学教案 教材说明: 本节课是小学数学北师大版版三年级上册的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟悉的景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。 学情分析 : “学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。 通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。 通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。教学前测： 通过对长方形和正方形特征提问及对长方形和正方形的周长的认识，80%的学生掌握较好。因此,我制定了一下教学过程. 教学目标 : 1.进一步认识周长的含义，经历探索长方形和正方形的周长的计算过程，掌握计算方法，培养学生说完整话。 2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的思维能力。 3.探索长方形和正方形的周长计算，培养学生对数学的兴趣。在学习活动中体会现实生活里的数学，培养交往、合作和探索的意识和能力。 教学重点和难点： 1.推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 2.理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。 教学过程：

一．复习导入 师：长方形和正方形的特点是什么？ 上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说，什么是周长呢？ 生：围成一个物体的一周的长度，就是物体的周长。如我们的数学书的周长（边说边比划） 生：围成一个图形各条边的总和，就是这个图形的周长。比如三角形就是三条边的总和，四边形就是四条边的总和，……有几条边，就是把几条边加起来的总和。 师：说的真好。（拿出一个长方形、正方形）谁愿意来指一指，长方形、正方形周长是指哪里的长度？（学生上来指出） 好，这节课我们就来学习长方形的周长 板书：长方形的周长 二．探究求“周长”的方法 师：刚才，我们通过举例、指一指、知道了周长的意义。同学们，你们也有和老师一样的长方形和正方形的图片，你能判断那个的周长长一些吗？ ［以“长方形和正方形的周长谁长一些”来引导学生的猜想，激发探究欲望。］生：长方形的周长长一些。 生：正方形的周长长一些。 生：两个图形的周长一样长。 师：现在有三种不同意见，现在老师请你们自己动手量一量，算一算它们的周长。要求长方形和正方形的周长要先量什么边？ 生：我想先量出每条边的长度，再把几条边的长度加起来就可以比较了。 师：说的真好！那么该怎样量？又怎样算呢？ 生：我认为只要量出长方形的长和宽就能算出长方形的周长了。 师：好！现在请你们拿出长方形的卡片，动手测量出长方形的长和宽。 生：长方形的长是5厘米，宽是3厘米。 师：长方形的周长怎样算呢？请四人一组互相交流完成汇报。 生：1.根据周长的定义去求，就是求长方形4条边的长度之和。

长方形和正方形的周长计算教案(公开课)

长方形和正方形的周长计算 【教学内容】 义务教育课程标准苏教版小学数学实验教科书三年级（上册）第63～65页的内容。 【教学目标】 1．经历探索长方形和正方形周长计算的过程，初步掌握长方形和正方形的周长计算方法。2．通过观察、测量和计算活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3．在学习活动中体会现实生活中的数学，发展为对数学感兴趣，培养交流、合作、探究的意识和能力。 【教学重难点】 探索并掌握长方周长的计算方法。 【教学准备】 多媒体课件，实物投影仪等 【教学过程】 一．复习旧识，引入课题。 1．提问：同学们，上节课我们学习了“周长”，谁来说一说什么是物体的周长？（周长：物体一周边线的长就是物体的周长。） 2.（出示）你能描出下面图形的周长吗？ 3.出示长方形和正方形纸，让学生指一指它的周长是哪里的长度。 4.导入：看来同学们对周长理解得很清楚，下面我们来看生活中的一个问题。 二．探索交流，展开新课 1．谈话：同学们，你们喜欢打蓝球吗？你们一定很熟悉篮球场吧！ 2．出示场景图。 提问：仔细观察，从图中你知道了什么哪些信息？ 你能提出什么数学问题？ 3.理清题意。 师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎样理解的？ 【设计意图：通过指一指、想一想使学生认识到篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和】 4.自主探究，合作交流。 活动一：探索长方形周长的计算方法。 师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？（这里注意留给学生一定思考的时间） 师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长，并交流讨论。（教师巡视了解学生做的情况。）

北师大版数学三年级上册《长方形周长》教案

长方形周长。(教材第48~49页) 1.结合具体情境,探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法,会计算长方形和正方形的周长。 2.能正确计算长方形和正方形的周长,能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。 3.通过量一量、算一算、议一议的活动,培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力及灵活运用知识的能力。感受数学知识在日常生活中的应用。 重点:探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法,会计算长方形和正方形的周长。 难点:能正确计算长方形和正方形的周长,能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。 课件。 师:经过上一节课的学习,我们已经知道了封闭图形一周的长度就是图形的周长,还知道了多边形的周长就是把围成多边形的各边长度加在一起。今天我们就重点研究长方形和正方形的周长的计算方法。 师:看课本第48页图一,量一量,算出图中长方形的周长,说说你是怎么想的。 学生进行测量并计算,教师巡视了解情况。 师:把你的想法跟大家说一说。 学生可能会说: ?把长方形四条边的长度依次相加,5+3+5+3=16(厘米)。 ?因为长方形有2个长、2个宽,所以可以分别计算2个长的和,即5×2=10(厘米),2个宽的和,即3×2=6(厘米),再相加,即10+6=16(厘米),所以长方形的周长为5×2+3×2=16(厘米)。

?先算一个长与一个宽的和,再乘2,即(5+3)×2=16(厘米)。 只要学生解答正确即可,不强求算法的统一。 师:你能算出下面正方形的周长吗?说说你的想法。(课件出示教材第48页图二) 学生可能会说: ?把正方形的四条边的长度相加,即3+3+3+3=12(厘米)。 ?也可以像计算长方形周长的方法那样列式,即(3+3)×2=12(厘米)。 ?依据正方形的特征:4条边的长度都相等,正方形的周长也就是4个3厘米,所以可以写成3×4=12(厘米)。 对于以上方法都给予肯定,表扬解答正确的学生。 师:说一说如何计算长方形、正方形的周长,跟小组的同学先讨论交流。 学生进行讨论交流,教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流、总结归纳。计算长方形、正方形周长的方法主要有两种。 (1)根据周长的含义:封闭图形一周的长度就是图形的周长,我们可以把围成长方形的四条边的长度依次相加就是长方形的周长,把围成正方形的四条边的长度依次相加就是正方形的周长。 (2)结合图形的特征:长方形的特征是对边长度相等,所以长方形的周长=(长+宽)×2;正方形的特征是四条边的长度都相等,所以正方形的周长=边长×4。 师:你能运用所学知识,帮淘气解决下面的问题吗?(课件出示教材第48页最下面例题)学生尝试解决问题,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:把你的想法跟大家说一说。 生:靠墙围成一个长方形有两种情况,一种是长边靠墙,那么此时需要的围栏长度是两个宽边(4米)和一个长边(6米),即4+4+6=14(米),需要14米的围栏;另一种情况是宽边靠墙,那么此时需要的围栏长度是两个长边(6米)和一个宽边(4米),即4+6+6=16(米),需要16米的围栏。 对于能算出一种情况的学生,也要给予肯定和鼓励。 【设计意图:引导学生自主探究长方形、正方形周长的计算方法,不强求算法的统一,让学生选择自己喜欢的方法去计算,培养学生解决问题策略的多样化。】 师:在本节课的学习中,你知道了什么? 生1:长方形、正方形周长的计算可以根据周长的含义,把每条边的长度依次相加,也可以根据图形的特征进行计算。 生2:长方形周长的计算公式是长方形的周长=(长+宽)×2;正方形周长的计算公式是正方形的周长=边长×4。 【设计意图:引导学生回顾、梳理一节课的知识点,加深对所学知识的理解和掌握。】 、

《长方形和正方形周长计算》教学设计

《长方形和正方形周长计算》教学设计 教学内容：人教版小学三年级数学（上册）第七单元第85页上的例4以及有关的练习。 一、教学目标： （一）知识与技 1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形正方形的周长。 2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。 3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。 （二）过程与方法 通过动画展示活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。 （三）情感态度与价值观 1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。 2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 3、在创设情景中，学生亲自测量，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。 二、教材分析： 本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。 三、学情分析：

学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。 四、教学重点难点： 重点：长方形和正方形的周长的计算方法 难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题 五、教学准备：课件、绳子、直尺、卷尺、软尺、盒子、纸片、方格纸等。 六、教学过程： 一、复习周长 师：上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说周长是什么意思？学生举例汇报（注意强调看清从哪开始，绕边一周，回到起点，不能说盒子的周长，强调“面”，头尾相接，手指要紧贴图形边缘） 二、自主探究 （一）准备 1、猜一猜：课件演示 师：这是两个四边形，，一个是长方形的，另一个是正方形的，谁能告诉大家它们的周长是多少？哪个周长比较长？学生的回答可能有三种情况：①长方形的长；②正方形的长；③两个图形同样长； 师：到底是谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。我们来求出它们的周长。 2、出示课题：计算长方形与正方形的周长 3、验一验：

《什么是周长》教学设计分析

《什么是周长》教学设计 王慧慧 课时:1课时 学情分析: 三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。 [教材分析] 《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。 学生课前准备: (1)捡拾2片树叶。 (2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。 (3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。教师课前准备: 教学之前先用百度网页搜索“认识周长”的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂教学的过程和方法。再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片及相关习题。通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合

教学实际的教学方案。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。 ［设计理念］ （1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 （2）通过多种活动感知周长的含义 （3）从多种角度去寻求解决问题的策略 [教学目标]： （1）知识与技能目标： 1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。 2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。 3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。 （2）过程与方法目标： 1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。 2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 （3）情感态度与价值观目标： 1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心

长方形和正方形的周长教案教学内容

教学内容：长方形、正方形的周长 教学目标： 1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。 2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。 3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。 教学重点：能计算长方形、正方形的周长。 教学难点：理解掌握长方形、正方形的计算方法。 课前准备：练习题、板书长方形、正方形 教学设想： 《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。在教学本课重点，即长方形、正方形周长公式时，教师大胆地放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种解法，引导学生通过比较，最终归纳出长方形周长的计算公式。在此基础上，教师再引导学生用同样的方法自主探究正方形的周长公式。练习设计力求突出层次性、典型性、生活化，避免简单的重复与模仿。 整个教学过程以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神。 一、情境引入 秋天过后，草地进入养护期，花匠老爷爷为了不让人们进入，要将几块草地用绳子围起来，那每块草地至少需要绳子多少米?(单位：米) 出示图： 答：需要绳子（）米。 1、算一算： 师：同学们，我们来帮花匠老爷爷算一算每块草地都需要多少绳子？ 板书：三角形三条边长度的和→ 四边形四条边长度和→ 五边形五条边长度和→ 师：像刚才所求的几条边的长度和也就是这个图形的周长。现在谁能用上“周长”这个词，说说每个图形的周长分别是多少？ 三角形的周长是： 四边形的周长是： 五边形的周长是： 2、指一指： ①指一指书本、黑板、桌面的周长 ②指一指一些不规则图形的周长（多媒体上出示，学生上台指） ③周长在日常生活中的应用非常多，你能举出一个周长在生活中应用的例子 吗？ 3、归纳周长概念

三年级《长方形周长计算》教学设计

三年级《长方形周长计算》教学设计 三年级《长方形周长计算》教学设计 三年级《长方形周长的计算》教学设计 一、教学内容：102页例6、例7长方形周长的计算 二、教学目标 认知目标：使学生能运用周长定义、长方形特征计算长方形周长。 能力目标：1、培养学生观察、比较、分析、判断的能力及动手操作能力。 2、培养学生探索创新、解决实际问题的能力。 情感目标：让学生轻松愉快的学习数学，感受数学的乐趣，培养对数学积极的情感。 心理目标：培养学生合作意识及合作习惯。 三、教学流程 课前准备：发给每桌一张长方形纸；准备好点子图；学生尺 （一）复习铺垫，回忆旧知 板书课题“长方形的周长”（看到课题你想到了什么？） 预想：*长方形特征 *“长”“宽” *如何计算正方形周长 *周长定义 *什么是长方形周长 （学生回忆时，要求展开具体说，没回忆到的由教师提示。） （二）创造情境，主动探究 师：“今天老师请你们帮自己一个忙，好不好？” 师：“元旦快到了，搞联欢的时候，我们需要把教室布置一下，其中有一项就是装饰黑板，要把黑板的四周围上彩带，如果既不想浪费，还要围满，那需要买多长呢？现在你们就帮自己这个忙，提前预算一下，好不好？” 1、自由结组（个别组，教师帮忙分配） 讨论、交流解决问题的办法

2、以小组为单位，汇报思路（组内同学可以补充） 预想：*可以用绳量 *可以用尺转圈量 *可以计算一下黑板四条边的长度 明确黑板是一个长方形，刚才这些方法最后的结果求得都是黑板即长方形周长。师：“如果老师既没绳又没尺，那我们只能采用哪种方法来求？” （计算的方法） 需要知道：长？宽？或者四边各是多少？ （在“毫米、分米”的认识一节中已经知道黑板长4米，宽1米） 3、动笔算一算（能用几种方法就用几种方法求） 4、全班交流 预想：*4+1+4+1 *4+4+1+1 *(4+1)×2 *4×2=81×2=28+2=10 *4×2+1×2 5、针对算式提问 预想：*(4+1)×2中，“4+1”求得是什么？ 为什么还要乘以2？ 如果没人提问，教师可以有针对性的提。 直观演示：*长方形纸沿对角线对折，感知长方形包含两个“长+宽” *出示教具长方形框架，可以沿对角线拿开，再次感知长方形包含两个“长+宽” 6、评价与交流 师：“你认为哪种方法好理解？” 师：“你认为哪种方法简单？” 师：“你喜欢哪种方法？” 师：“解题时使用自己喜欢的方法解答，好不好？” （三）质疑问难，交流收获 师：“关于长方形你知道了什么？”

小学数学_周长的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计： 教学目标： 1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算出规则图形的周长。 2.在解决问题的过程中提高解决问题的能力。 3.通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。 教学重点：知道周长的含义，能计算图形的周长。 教学难点：知道周长的含义。 教学关键：通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认知，并在体验、交流中升华为理性认知。 教具准备：各种图形，直尺、绳子、表格等。 教学过程： 一、情景导入，引入一周 师：邓老师知道咱们班的孩子都喜欢听故事，是这样的吧？那老师先给大家讲一个故事，老师看谁听的最认真。在蚂蚁王国里，蚂蚁国王想从他的三个儿子里选出一个来当他的接班人，可是三个儿子都很优秀，选谁呢？于是，国王决定举行一次爬行比赛，他为每只蚂蚁准备了一片完全一样的树叶，谁先爬完树叶的一周谁就是他的接班人。现在让我们一起来看看它们的比赛过程，比赛开始！比赛完成了，它们同时开始又同时停了下来，聪明的小朋友们你们觉得谁能够当国王的接班人呢，为什么？ 生：一号蚂蚁，因为它是绕了树叶的一周。 师:二号蚂蚁为什么不可以呢？ 生：因为二号蚂蚁在中途停下来了，没有回到起点。 师：哦，那看来从一个起点出发还得回到起点才能算是绕了树叶的一周。那三号蚂蚁呢，它不是从起点出发又回到起点了么？ 生：因为三号蚂蚁只爬了一半，也不能算是一周。 师：哦，它只爬了树叶的一半？那你觉得怎么才是爬完了呢？ 生：要绕着最外圈爬才是爬完了。 师：树叶的最外层我们叫树叶的边线，看来啊还得绕着树叶的边线爬，是吗？那到底怎样才是树叶的一周呢？ 生：……

长方形和正方形的周长微课教案培训资料

学习资料 长方形和正方形的周长微课教案 一、巧设情境设疑激趣 师：大家好！这节课我们一起来学习《长方形和正方形的周长》。师：大家看，美羊羊和喜羊羊在跑步呢。美羊羊说：“我绕着长方形跑了一圈，我跑的路程更长。”喜羊羊也不甘示弱，他说：“我绕正方形跑了一圈，正方形的周长更长。”同学们，大家思考一下，美羊羊和喜羊羊他们哪一个跑的路程更长呢？ 师：要知道哪一个跑的路程更长，就是要分别求出长方形和正方形的周长。 二、动手实践自主探索 （一）长方形的周长 师：通过测量，我们知道了长方形的长是6 米，宽是4 米。如何计算这个长方形的周长呢？ 师：我们可以把长方形的四条边一条一条地加起来，长+宽+长+宽，所以得到长方形的周长=6+4+6+4=20（米）。 师：我们也可以先算两个长，再算两个宽，再把它们加起来。从 而得到长方形的周长二6 ＞2 + 4X2 = 20 （米）。 师：我们也可以先算1 条长+1条宽的和，也就是长方形的一组邻边的长。有两组相等的邻边，所以长方形的周长=（6+4）＞2 = 20（米）。 师：求这个长方形的周长，我们想出了三种不同的算法，从第一种方法我们得到长方形的周长=长+宽+长+宽。从第二种方法我们得到长方形的周 长=长＞2+宽＞2。从第三种方法我们得到长方形的周长 学习资料

=（长+宽）X 2。同学们，你们更喜欢哪一种方法呢？是的，第三种算法比较简便一些。 （二）正方形周长师：刚才我们帮美羊羊计算了长方形的周长，接下来我们再帮美羊羊算算正方形的周长吧。 师：通过测量，我们知道正方形的边长是5 米，怎么求正方形的周长呢？ 师：因为正方形4 条边都相等，所以我们可以把4 个5 相加， 5+5+5+5=20（米）。从而得到正方形的周长=边长+边长+边长+边长。 师：4个5相加也可以列乘法算式：5X 4=20 （米）所以可以得到正方形的周长二边长X 4. 师：同学们，这两种方法你又更喜欢哪一种呢？是的，第 2 种方法比较简便。 三、总结 师：同学们，我们刚才帮美羊羊算出长方形的周长是20厘米，帮喜羊羊算出正方形的周长也是20 厘米。所以，他们两个跑的路程是一样的。 师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了长方形的周长=（长+宽）X2,正方形的周长二边长X 4,你们学会了吗？这节课我们就讲到这，再见！

长方形的周长教学设计

长方形的周长 教学目标：1、知道什么是长方形的周长。 2、掌握长方形周长的计算方法，会用多种方法计算长方形的周长。 3、在动手操作和交流中体会数学的应用价值。 教学重点：长方形周长的计算方法。 教学难点：灵活运用公式解决生活中的实际问题。 教学准备：照片，PPT 教学过程： 一、导入新课。 1、花美吗？其实在老师的心目中，认为比花更美的是同学们的笑脸。看，这张照片同学们 笑得多么开心啊！还记得这是我们什么时候照的合影吗？看到这张照片，老师就回忆起当天的快乐。你们喜欢这张照片吗？ 2、老师把这张照片洗出来了，还想在它的四周用漂亮的花边装饰后作为班级的全家福贴在 教室里。谁能到前面指一指，老师要在哪几条边贴花边？ 3、这4条边长度的和其实就是这张照片的周长。能用粉笔把照片的周长描画在黑板上吗？ 4、照片的周长是长方形的。看来，知道了这个长方形的周长，老师就知道该买多长的花边 做装饰了。这节课，我们就来学习“长方形的周长”。 二、探究新知。 1、我用什么方法能知道长方形的周长有多长呢？ 学生汇报方法。 告诉学生长方形的长和宽的定义，并在黑板上用红笔和黄笔描出来。 2、多种方法计算长方形的周长。 1）试做：现在能求出这个长方形的周长了吗？拿出题卡，在第一板块列式算一算。 2）汇报：老师发现，同学们在求这个长方形的周长时，用到了这样3种不同的方法。 谁的方法跟第一个同学一样？能说说你们是怎么想的吗？板书 3）比较：你认为哪种方法计算起来最简便？为什么？ 4）小结：这些方法，无论用哪一种方法，都必须知道长方形的长和宽。老师知道该买多长的花边作装饰了。你们帮老师解决了问题，老师谢谢你们。 三、巩固练习。 1、森林里，乌龟和小白兔又要进行赛跑了。想不想给他们当裁判？他们沿着各自的场地赛 跑。发令枪响时，仔细数一数乌龟跑了几圈？小白兔跑了几圈？算一算谁跑的路长？谁是冠军？ 2、小白兔得了冠军，蹦蹦跳跳地跑回自己家的菜园子。这就是它家的菜地，是长方形的， 一边还靠着墙。小白兔想在菜地的周围围上篱笆，你能帮助小白兔算出篱笆至少多长吗？应该在那几条边上围篱笆？ 3、小白兔围完篱笆，又给一个周长10米，宽2米的花坛浇水，你能算出花坛的长是多少 米吗？ 4、同学们的表现真棒，老师给同学们制作了周长是16厘米的奖卡。猜一猜，老师制作的 奖卡，长和宽是多少？每一位同学可以猜3次。老师制作的奖卡有几种可能？要想猜得快，有什么好方法？ 四、总结 这节课，我们利用长方形周长的知识解决了这么多生活中的问题，数学知识是多么有用啊。课后，同学们再找一找利用今天的知识还能解决什么问题？

长方形和正方形的周长计算教学设计

“长方形和正方形的周长计算”教学设计 教学目的：（1）理解周长的概念。（2）学会求长方形周长和正方形周长的计算 方法。（3）能计算长方形和正方形的周长。教学重点、难点、关键分析：重点： 周长的概念和求长方形、正方形周长的计算方法。难点：理解长方形周长的计算方法：（长+宽）×2。关键：学生对长方形、正方形的特征和周长概念的清晰掌握。教学过程：一、复习旧知，引入课题。 1．提问：同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来说说周长是什么意思？（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯 定是多种多样的。如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再 逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。）（围成每个图形边长的总和就是这个图形的周长。）二、新授 1、算算方格纸上的两个图形的周长是多少？每个方格的边长是1厘米。（想好后跟同桌交流自己的想法。） 2、用数方格的方法知道图形的周长。 老师这有一张长方形彩纸，想要知道它的周长怎么办？ 用什么办法能知道它的周长是多少？怎么办呢？（量一量、量出长和宽计算周长）师：比较小的长方形，要知道它的周长是多少，可以用量的办法，如果要想知道大的 长方形土地的周长是多少，这种办法就不行了。我们可以根据长方形的长和宽计算出它的周长。先观察，你发现了哪些数学信息？（指名）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）指名上台指一指哪是周长？用自己喜欢的方法试着计算长方形 的周长。做完后和周围的同学交流自己的想法。师；谁愿意把你的想法、算法和结果介绍给大家。（2）老师将学生不同的算法板书在黑板上。 5+3+5+3=16（厘米） 5×2＋3×2=10＋16=16（厘米）（5＋3）×2=8×2=16（厘米）（4＋3）× 2=7×2=14（厘米）长方形周长=（长+宽）×2 （3）比较。教师指着3个不同的算式问：你们算得都对。哪种算法比较简便？［自主探究的学习方式给了学生探险索、 发现知识的机会，小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋、思维共享，达 到学习互补的目的。］第三种简单，在书写时要注意，用脱式计算，先算括号的。这样就求出了长方形的周长。指名一同学在图上指出5＋3表示哪部分。（5＋3表示一条长、一条宽的和。）再×2表示什么？师：两个长和宽的和就是长方形的周长。逐 步把长方形的长缩为4厘米， 周长是多少？试算。根据算式用长和宽自己试着概括出长方形周长的计算公式。（指名）教师板书：（长+宽）×2指名读，齐读。（这一部分教学体现了课标中所提倡的算法多样化的观点，同时也突破了本节课的教学难点。学生已有长方形对边相 等和长方形的周长指什么的知识基础，让学生独立探索长方形周长的计算方法，有利 于启发学生思维，提高学生解决问题的能力。）师问：请同学们仔细看图，长和宽都一样的长方形是什么图形？这时的长和宽叫什么？（边长）正方形的边长有什么特点？（四条边都相等）请同学们试着计算正方形的的周长。老师将学生不同的算法板书在黑板。 5+5=10（米）10×2=20（厘米）（5+5）×2=20（厘米） 5×4=20（厘米）

人教版三年级上册数学周长优秀教案与教学反思.doc

人教版三年级上册数学《周长》优秀教 案与教学反思 课题人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》 三年级上册P41《周长》 作者及工作单位山阳县城关二小石小霞 教材分析 《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元P41的。它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生〃用数学的意识〃和自主、合作、探究能力。 学情分析 本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，

通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。 教学目标 %1知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简单的实际问题。 %1能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。 %1情感目标：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。 教学重点和难点 理解周长的含义，并能解决一些简单的实际问题。 培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。 教学过程：一、引入 1、创设情境：小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗? 有哪些事情值得开心？哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达高兴的心情，愿意吗？ %1感知周长：出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆 快乐的贺卡。你们喜欢什么图形来做贺卡？ 岀示各种图形：美术老师给了我一个建议，在贺卡周 围围一彩带会很漂亮, 那我需要多长的彩带得先知道什么？ %1巩固周长概念：你愿意举着自己喜欢的图形，大声

长方形正方形周长教案

《长方形和正方形的周长》教学设计 南流小学孟雪 教学内容： 美化校园——长方形和正方形周长的计算方法，教科书67.68页。 教材简析： 《长方形和正方形周长的计算》一课是在学生已经认识长方形、正方形的基本特征并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。依据课标，《长方形和正方形周长的计算》一课要从学生已有的知识经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，通过观察、动手测量和计算等活动，掌握长方形和正方形的周长计算方法。 教学目标： 1.使学生通过观察、讨论、交流等活动，探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。 2.使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3.使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往.合作的探究的意识与能力。 教学重点：探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 教学难点：长方形、正方形周长算理的理解。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 （一）谈话导入

师：上一节课，我们学习了周长的意义，老师想考考你们，大家接受挑战吗？ 生：接受 师：周长指的是什么？ 生：图形的一周 生：图形一周的长度. （二）计算图形的周长（单位：厘米） 1、学生独立计算 2、全班交流，引导学生说出计算理由。 （出示课件） [设计意图：通过求四个图形的周长，可以让学生直观性的巩固理解周长的计算] （三）、引入课题 师：刚才我们计算了长方形、正方形的周长，除了把每条边相加的方法之外，还有其他方法吗？ 生：有 师：那这节课我们就来研究一下。 （板书：长方形和正方形的周长） 二、师生共同探究 （一）长方形周长的计算方法 1、引导学生探究 师：老师为你们准备了1个长方形纸片，请拿出！

小学三年级数学：长方形和正方形的周长教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材 长方形和正方形的周长教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Perimeter of rectangle and square 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

长方形和正方形的周长 教学内容：新课标实验教材三年级上册42-43页 教学目标：1、经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法。 2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、培养学生动手操作能力与解决实际问题的能力。 4、使学生体验到数学与生活的密切联系。 教学重、难点：探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。 教学过程： 一、复习 1、快速抢答：（复习平面图形的特征） 2、一组判断（复习周长的概念、课件演示） 二、创设情境、导入新课 课件展示《第二次龟兔赛跑》，乌龟围着长方形跑，兔子围着正方形跑，讨论猴子裁判公不公平。

三、自主探究，解决问题 （1）探索长方形周长的计算方法： 师：要知道乌龟跑了多长的路，就是要知道长方形的什么？ 师：要想知道长方形的周长，小猴应该告诉我们什么的长度？ 师：现在小猴告诉我们这个长方形的长是6米，宽是4米，你知道这个长方形的周长是多少吗？ 生交流汇报，师板书并鼓励学生用不同的方法。 1、6+4+6+4=20米 2、6*2=12米4*2=8米12+8=20米 3、（6+4）*2=20米 练习：说一说、量一量、算一算 （同桌说怎样算数学书封面的周长，然后量一量数学书的长和宽，再计算数学书的周长）。 小结：知道什么就可以计算长方形的周长。 （2）探索正方形周长的计算方法 师：我们刚刚帮小猴算出了乌龟跑的路程，你们能帮小猴算算小兔跑的路有多长吗？ 师：小兔是围着什么图形跑一周？小兔跑一周的路程就是正方形的什么？

《长方形和正方形周长的计算》教案知识讲解

《长方形和正方形周长的计算》教案

（一）教学分析： 教学内容分析：长方形、正方形周长是教材第五册的教学内容之一。本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。 教学对象分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。 教学环境的分析：本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。 （二）教学目标： 知识与技能 1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。 2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。 3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。 过程与方法 通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。 情感态度与价值观 1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。 2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。 教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。 （四）教学过程：

一、创设情境，导入新课 1、导言：听说我们班的同学是最聪明也最爱帮助别人的孩子，最近老师遇到了一个难题，你们愿意帮助我解决这个难题吗？ 师：老师非常喜欢“十字绣”，假期我绣了两幅作品，今天我把这两幅作品的图片带来了，请大家来欣赏一下老师的作品，漂不漂亮呀？ 师：大家看这两幅作品的形状是你们熟悉的哪两个图形？ 师：我家里正好有一根2米长的木条，我想用这根木条给其中的一幅作品的四周镶个木框，要想知道这根2米长的木条适合给哪幅作品做框，实际上就是求什么？ 2、指周长 师：你能指一指这个长方形的周长吗？你能用自己的话说说什么是长方形的周长吗？ 师：你能指一指这个正方形的周长并说一说什么是正方形的周长吗？ 3、揭题：你知道长方形和正方形的周长怎么求吗？好，今天这节课我们就共同来探究如何计算长方形和正方形的周长。（板书课题） 二、探究新知 （一）长方形的周长 1、教学长方形各部分名称 师：我们先来看这个长方形，长方形的边有什么特点？ 师：我们把这两条较长的边叫做长方形的长，这两天较短的边叫做长方形的宽。 问：一个长方形有几条长边，有几条宽边呢？ 2、计算长方形的周长 师：经过测量我得知这个长方形的长是6分米，宽是4分米，那么你能试着计算出这个长方形的周长吗？请你在本上试着做一做，并想一想你还有没有不同的计算方法了。 3、交流汇报

圆的周长练习课教学设计课件课件与反思教育.docx

圆的周长练习课教学设计与反思 教学内容：人教版数学小学六年级上册第59? 61 页。 教学目标： 1.通过练习进一步理解和掌握圆的周长公式。 2.通过练习使学生灵活运用周长公式解决实际问题。 3.培养学生解决实际问题的能力。 教学重点：运用公式灵活解决实际问题。 教学难点：能够根据实际问题灵活运用圆的周长公式。 教师准备：多媒体课件。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知。 1 同学们，前两节课我们共同研究了圆的周长问题，你能根据圆周长公式求什么？ 师：今天这节课我们就利用圆周长公式灵活解决实际问题。 2 现在，就让我们看一看“圆的周长”这一知识在实际问题中的运用吧！板书课题：圆的周长练习 二、分层练习，巩固提高。 ( 一 ) 基本练习，巩固新知。 1.判断，你认为正确画“ V”，错误画“ x” 一个圆的周长总是它的直径的n 倍。

(2)圆的周长是 6.28 厘米，它的半径是 2 厘米。 (3)圆周长的一半与半个圆的周长相等。 2.选择： 你认为哪个答案正确就举几号卡片。 (1)车轮滚动一周，所行路程是求车轮的 ( ) ①径②直径③周长 (2)圆形水池的直径是 4 米，绕池一周长( )

①25.12 米②12.56 米③12.56 平方米 ⑶ A 圆的直径是 6 厘米， B 圆的直径是 2 分米，圆周率（） ①A 圆大② B 圆大③一样大 （二）综合练习，应用新知。 1.已知周长求直径、半径。 1）有一根绳子长 1 2. 5 6 dm,刚好可以在一个圆形木桩上绕了 2 圈，求这个木桩横截面的半径． 2）在一个边长是 4 厘米的正方形里剪一个最大的圆，求这个圆的周长是多少厘米？3）王奶奶家的鸡舍是半圆形的，直径为 6 米。 （1）需要多长的篱笆才能把鸡舍全围起来？师生画图后，理解题意，思考要求需要多长 的篱笆就是要求什么？ （2 ）如果将鸡舍的直径增加 2 米，需要增加多长的篱笆？ 学生交流：已知半径或直径会求圆的周长；已知圆的周长会求圆的半径或直径。 独立判断，集体订正。 （三）拓展练习发展新知。 1. 一只小闹钟的时针长40 毫米，经过一昼夜，时针针尖所走的路程是多少毫米？经过45分钟呢？ 2. 一辆自行车车轮的直径是0.71 米，如果平均每分钟转 1 00 周，这辆自行车每分钟前进多少米？ 1 小时呢？ 师生互动后再独立解决。

长方形和正方形周长教案

长方形和正方形周长教案 教学目标： （一）知识与技能 1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。 2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。 3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。 （二）过程与方法 通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。 （三）情感态度与价值观 1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。 2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。 教材分析： 长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之一。本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。 学情分析： 学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。 本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。 教学准备： 师：课件，课题，风景画。 生：纸片、直尺、绳子、方格纸、学习单、喜欢的物品。 教学过程： 一、复习周长 师：上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说周长是什么意思？ 学生举例汇报（注意强调看清从哪开始，绕边一周，回到起点，不能说盒子的周长，强调“面”，头尾相接，手指要紧贴图形边缘） 二、自主探究 (一)准备 1、猜一猜： 媒体演示 师：这是2张风景画，一张是长方形的，另一张是正方形的，谁能告诉大家画中的景色？假如要给2张画镶上边框，哪张边框用料多？ 学生的回答可能有三种情况： ①长方形用的多； ②正方形用的多； ③两张用的同样多； 师：到底是谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。想一想要求边框用料多少就

《长方形的周长》公开课优秀教学设计

《长方形的周长》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。 2．让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。 （二）过程与方法 经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。 （三）情感态度与价值观 让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。 二、教学问题诊断分析 长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。 三、教学重难点 教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。 教学难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 四、教学准备 教具：课件、长方形和正方形。 学具：长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。 五、教学过程： （一）设疑激趣。 师：同学们，你们喜欢巴拉拉小魔仙吗？小魔仙委托老师给大家带来了小礼物。（出示长方形画框、正方形画框）喜欢吗？

生：喜欢。 师：谁能说说画框的这个面是什么形？ 生：左边的画框的面是长方形。右边的画框的面是正方形。 师：同学们的眼力真好！如果我们要给画框镶上金边，哪个需要的材料多呢？生：我们量一量就知道了。 师：同学们说的真对！只有通过测量、计算、比较，我们才能知道哪个画框用的材料多。 （二）复习旧知。 1、复习长方形特点，建立长方形周长的概念。 师：左边画框的面是长方形。右边画框的面是正方形。谁来说说长方形的特征？生：长方形的对边相等，四个角都是直角，它有两个长和两个宽。（板书） 2、复习正方形特点，明确正方形是特殊的长方形。 师：长方形身上的特征，正方形有吗？ 生：有。正方形四个角也都是直角，但正方形的四条边相等。（板书） 师：正方形与长方形又有什么关系呢？ 生：正方形是特殊的长方形。（板书） 师：大家说的真好！ 师：同学们，小魔仙交给老师礼物时，让我给画框镶上金边，你们能帮帮我吗？生：能。 师：要求金边的长，就是求什么？ 生：计算画框面的周长。（长方形的周长） 师：什么是长方形的周长？ 生：围成长方形四条边的总长度，叫做长方形的周长。（板书） 师：今天，我们就通过求金边的长来研究如何计算长方形的周长。（板书课题）（三）探究新知。 1、小组合作探究长方形周长的计算方法。 师：同学们，课前老师给大家发了一张长方形纸片和一张正方形纸片。现在，以小组为单位，根据我的要求一起探究如何计算长方形、正方形的周长。（10分钟后，每组选出代表汇报。） 要求：1、一人测量，一人记录，一人汇报。