和谐校园科学发展论文
科学发展：建设和谐校园的必由之路
发布时间：2005-6-2 20:57:00 作者：转载来源：中国高校网点击：
274
□ 双击自动滚屏
一、建设和谐校园必须提升办学理念
和谐校园是以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征，实现学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展，良性互动，整体优化的教育理念。当前，确立这种教育理念有十分重要的现实意义。
首先，建设和谐校园，是民办高校顺应时代潮流的必然要求。
其次，建设和谐校园，也是民办高校遵循教育规律的客观要求。捷克大教育家夸美钮斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。人的身心是和谐发展的内在基础。按照教育规律，学校教育就是要创设教育情境，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐。使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。联合国科教文组织的著名权威报告《学会生存》曾指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，
作为当代教育的基本宗旨”。用教育规律指导和谐校园建设，不仅要求学校德、智、体、美、劳“五育”要和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配和谐发展，而且要求各种教育资源的合理配置和谐利用，学校教育、社会教育、家庭教育环境的相互衔接和谐结合，教育者与受教育者之间的和谐互动教学相长。
第三，建设和谐校园，也是解决民办高校诸多现实难题的迫切要求。
二、建设和谐校园必须坚持“以人为本”
发展是和谐的根基，只有科学发展才能实现校园的真正和谐。“以人为本”是科学发展观的本质和核心。民办高校坚持“以人为本”，主要体现为以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，德、智、体、美、劳“五育”并举，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人“四育人”并施，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。
首先，要推行个性化教学，促进学生或学生群体（系、班）个性的自我和谐。一是允许各个院系、班级执行学院统一规定或要求有一定的弹性、灵活性，制订有独创性的“系训”、“班训”或“乡规民约”。二是鼓励教师、干部以自身的人格魅力推动学生个性的发展。不同教师可以运用不同的教学风格施教同一门课程。三是为学生独立表达自
己的意愿、要求与呼声提供多种渠道，如“院长信箱和电子邮箱”，值周领导接待来访，各种座谈会。四是为学生发挥自己的特长、才华提供各种途径、空间和自由。我院全面放开了对学生“第二课堂”各种活动和社团的审批。五是加强因材施教，主要是注意发现培养体育、文艺、写作、书法、计算机应用等方面的“特长生”，开展“三创”教育，树立成功典型。如02级计算机技术与应用专业学生陈家文，一面学习一面开办经营了一家计算机网络公司，每年创利税达几十万元。六是从新生入学开始加强自学能力的培养，要求各科教学注意“授人以渔”，突出教育的孵化功能，使学生适应“学习型社会”的需要。
其次，要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。教育是充满爱的阳光的事业。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。坚持培育和发展我院“待同学为朋友”的师生关系理念，以热爱学生为切入点，给予每一位学生切实充分的人格尊重，人文关怀和人情温暖。大学应有大爱，高校教育工作者应以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。一是在人格上充分尊重大学生在学校中的主体地位。要充分估计当代大学生强烈的主体意识。在学校的各项工作、活动和制订有关政策时，教育者要多作换位思考，善于设身处地为学生着想。同时要虚怀若谷听取学生的反映。当某项决定有多数同学不
赞同时，切不可强制推行。我院建立了各种与学生沟通的机制。如：院长聘任10位学生任院长学生助理，让主要领导能最快最直接地聆听第一线呼声，研究解决问题。二是建立了学院领导联系（一个或几个）分院（系）的制度，学生评教与教师评学互动机制，部分班主任入住学生宿舍一线调研机制。三是从多侧面、多渠道给予学生深切的人文关怀，按照我院构建“人文新亚”的构想，围绕“求真、向善”，加强人文教育、培养人文精神、提高人文素养。四是时刻把学生的安危冷暖挂在心上，千方百计为之排忧解难。
第三，要建设生态化校园，实现以学生为主体的全院师生员工与自然关系的和谐。在生态化校园建设的物质层面，就是按照我国古代哲学“天人合一”朴素思想和现代文明“生态平衡”理念，充分利用我院地处梅岭风景区的优越自然条件，继续构建集绿化、美化、净化、园林化为一体，融校园、公园、乐园、家园于一身的育人环境，既注意借助地形地貌保护生态环境，又精心规划设计，形成功能配套；既具有恢弘气势，体现大学的崇高，又赋予人文底蕴，发挥“教化效应”，“让每一面墙壁都在向学生说话”（苏霍姆林斯基）。在生态化校园建设的精神层面，则是按照我院倡导的“三元育人模式”，注重塑造学生健全生态人格。不断增强“天人合一”、“生态平衡”观念和“环境保护”、“资源节约”意识。教育学生，必须学会正确处理人与自然关系，培养现代生态人格和生态精神，以神圣的体悟敬畏自然，以诗性的智慧热爱自然，以“栖居意识”顺应自然。
三、建设和谐校园必须注重内涵发展
内涵发展，就是学校内部教学、行政、后勤和思想政治工作等子系统与诸要素之间的统筹兼顾，协调发展，就是眼睛向内，苦练内功，重在固本，夯实基础，就是力求质量、效益、结构、规模同步提高，学科建设、队伍建设与校园文化建设同步推进，教育教学改革与规范办学同步深化，各项管理与思想政治工作同步加强。2005年度省教育工作会议突出强调“内涵发展”，深谋远虑，用心良苦。也明确昭示民办高校在新一轮发展中，要避免“恶性增长”，实现良性循环，必须全面落实“盖大楼、育大师、养大气、成大器”的办学思路，保持规模适度稳步增长，加速办学条件的配套建设，坚定不移地把工作重心转移到抓好内涵发展上来。
首先，一定要加强领导班子建设，提高学院领导的亲和力。
第二，一定要加强重点专业建设，提高我院对生源市场的吸引力。
第三，一定要加速引进高端人才，提升我院的核心竞争力。
第四，一定要加强大学文化建设，彰显我院的特色魅力。
最后，一定要大力加强规范办学，提高我院的社会满意度和公信
力。
和谐是千百年来人类追求的一种理想。理想是人生的设计师。追求铸就拓荒者的辉煌。我们全体新亚人，一定要以坚定不移的步伐，沿着科学发展的金光大道，把建设和谐校园的美好追求，逐步变成光辉的现实。
构建和谐校园论文
[color=Red][size=4][b]构建和谐校园，促进学校发展[/b][/size][/color]
韶州师范分院陈克充
胡锦涛同志指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量教学工作水平的一个重要的方面，把我校建设成和谐校园是广大师生的共同愿望和奋斗目标。我们要牢固树立和落实科学发展观，按照构建社会主义和谐社会的要求，深化教育改革，促进学校发展。
[b]一、坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，这是构建和谐校园的本质要求[/b]
和谐校园以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征。确立学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化的教育理念，对于韶师这类新办院校来说，具有十分重要的现实意义。
人的身心是和谐发展的内在基础。捷克大教育家夸美钮斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。这就不仅要求学校德、智、体、美、劳“五育”要和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配和谐发展，而且要求各种教育资源的合理配置和谐利用，学校教育、社会教育、家庭教育环境的相互衔接和谐结合，教育者与受教育者之间的和谐互动教学相长，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐，使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。联合国科教文组织的著名权威报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。这应该成为我校师生共同追求的目标。
教育是充满爱的阳光事业。坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。大学应有大爱，大学教师应以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。构建和谐校园要形成公平、公正、公开的发展环境，让各类人才获得均等的展现与发展机会，物尽其用，人尽其才，各得其所。
要引导学生自主管理，建设和谐班级和年级。我校升格以来，我们组织学生认真学习《高等学校学生行为准则》和韶关学院学生管理的各项规章制度，坚持以政治思想工作为先导，以素质教育为基础，以学风建设为核心，加强了日常行为管理和社团活动的管理，积极开展社会主义道德教育和科技、文化、体育等素质教育，注重学生心理健康，培养学生高尚的思想情操和良好的道德品质，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的文化修养，取得了显著的成效。我校学生干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发了学生的竞争意识和民主参与意识，培养了一批各方面素质和能力都很不错的学生干部，为他们今后的发展打下了坚实的基础。
应该指出的是，“以人为本”绝不是“随人所欲”，我们也绝不能用“以人为本”作为不服从管理，不遵守规章制度的借口，而是要从“人本”的角度出发，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。这就要加强制度建设，减少随意性行为，只有这样，秩序规范才能得到强化，学校的各项日常工作才能按部就班、有条不紊地进行。我们要把制度建设贯穿于学校建设与发展之中,建立健全科学的制度体系,完善领导体制,创新工作机制,用制度来规范和调节各种关系,使一切活动都有制度可依、有制度可循,建立健全决策落实机制和责任追究制度,加大对制度执行情况的检查力度,定期对重要决策的执行情况进行跟踪反馈,从制度上保证决策执行的质量和效率,切实提高决策执行的科学化、民主化水平。行之有效的制度一定要严格执行，并辅之以保证措施，这是构建和谐校园不可缺失的一环，也是“人本”管理的前提和保证。
二、加强领导班子建设，提高领导和管理水平，这是构建和谐校园的关键[/b]
学校各级领导班子是构建和谐校园的第一要素。大学办得好不好、水平高不高,关键取决于高校各级领导班子建设。领导干部，一定要牢固树立“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”的执政意识，要按照政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调的要求,把各级领导班子建设成为坚强领导集体, 提高各层次领导的整体素质和亲和力，为加快学校建设与发展提供坚强的组织和思想政治保证。我校各层次领导班子都要按照集体领导、民主集中、会议决定的原则,完善并严格执行班子内部的议事规则和决策程序,不断提高按照教育规律办学和治校的自觉性、主动性、前瞻性,提高决策科学化和民主化水平。领导班子成员要加强个人修养，识大体、顾大局，大事讲原则、小事讲谦让，以工作和事业为重。在班子内部加强民主集中制建设，充分发挥每名成员的聪明才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。
领导的亲和力在构建和谐校园的工作中起到示范和凝聚的作用。建立和谐的人际关系,是实现育人使命的需要,是建设文明校园的需要,也是完善人格的要求。要实现人际和谐化,领导对师生,就要做到公正、公平,要尊重和保护每个人的合法权益。各级领导干部要始终与师生员工同呼吸、共命运、心连心,重实际、说实话、办实事、求实效,全面贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针,形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。领导应为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。近年来，我校支持教师学历进修，分批选送教师参加业务培训，给教师“充电”的空间、发展的机会，发掘教师的潜能，激发我们教师的内部动力。我们还加强了教师职业道德教育，连续出台了《关于加强教风建设的决定》等文件，帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度。教师主人翁意识增强，就能自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。有领导的示范作用，群众对组织，对领导就会多讲一点服从,多看一点大局,多做一点贡献，人与人之间,就会多一点尊重、多一点爱心，个人对自己也会多一点自律,多一点修养,何愁校园不和谐？
[b]三、依法办学，依法治校，这是构建和谐校园的重要保证[/b]
《高等教育法》等法律法规，是我们办好大学的法律依据，依法治校是贯彻党的十六大精神，推进依法治国基本方略的必然要求，是教育事业深化改革、加快发展，推进教育法制建设的重要内容。实行依法治校，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，严格按照教育法律的原则与规定，开展教育教学活动，尊重师生人格，维护他们的合法权益，提高学校依法处理各种关系的能力。实行依法治校，就要不断完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障各方的合法权益，形成教育行政部门依法行政，学校依法自主办学、依法接受监督的格局。推进依法治校，有利于运用法律手段调整、规范和解决教育改革与发展中出现的新情况和新问题，化解矛盾，维护稳定，构建法制、文明、和谐的校园。
广大师生要做依法治校的模范，要发挥师生的主体作用，完善校园法制教育，既要使全体师生懂得如何通过法律维护自身的合法权益，更要懂得如何利用合法权益，调动一切积极因素参与学校的建设和发展，以达到我们建设“具有学科专业优势和人才培养特色的师范专科学校”的目标。
我们要以科学发展观为指导,切实改进治校方式,做到科学治校、民主治校、依法治校。要继续坚持我校对师生进行的法制学习和教育，进一步建立健全规章制度，以坚定不移的步伐，沿着科学发展的方向，规范办学，提高我校的社会满意度和公信力。
[b]四、加强校园文化建设，营造生态化校园，这是构建和谐校园的基本途径[/b]
韶师是一所历经百年并具有优良革命传统的名校，被原广东省省长朱森林誉为“粤北革命的熔炉，岭南教师的摇篮”。长期的师范教育文化积淀，使她显现出浓郁的“德高人之师，学高人之范”的校园文化氛围。进入高校行列后，更应将这一文化传统发扬光大。高校校园文化的发展和繁荣是和谐校园的一个重要特征,对于促进和谐校园的形成具有不可替代的作用。先进的校园文化既包括浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的价值取向,还包括学校的校容校貌,校园建筑特色,校园绿化美化程度,教学科研设备水平等等。师生员工既是文化建设的主体,也是文化建设的客体,既是大学文化的创造者,又是大学文化的接受者。我们要建设和谐的韶师校园文化,就要坚持用大学文化所蕴含的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造师生员工,共同建设高尚、健康、文明的校园文化。这对于活跃校园文化，弘扬韶师精神，彰显我校文化特色，具有十分重要的意义。
我校依山傍水，绿树成阴，校园绿化覆盖率达到46％以上，生态怡然，环境优美，是莘莘学子读书成才的理想场所。我们要教育广大师生爱护我们的校园，学会正确处理人与自然的关系，培养现代生态人格和生态精神。创造人工和自然相和谐的绿色校园，编织科学与自然的空间，营造人与自然和谐共存的生态环境。在生态化校园建设的物质层面，要树立“生态平衡”观念和“环境保护”、“资源节约”意识。以神圣的体悟敬畏自然，以诗性的智慧热爱自然，以“栖居意识”顺应自然。
近年来，我校在环境教育和环保实践工作方面加大了力度，生态教育和环保活动开展得比过去更普遍，绿化、美化、净化工作呈现出新的进展态势，“绿色”思想逐步深入人心。学生环境意识，良好的环保习惯和行为正在形成。学校还为学生开设了《环境、社会与人》等选修课程，学校教研室还组织教师举办“人口与环境”、“自然资源与环境保护”、“我们共同的家园――地球”等专题讲座，增强了广大师生的生态环境意识。广大教师应成为建设生态化校园的宣传者，实践者和率先垂范者。只要我们坚持不懈，讲究实效，坚持“环境保护、教育为本”的方针，继续深入开展学生绿色环保教育活动，不断提高师生的环保意识，创造良好育人环境，就能营造出浓郁温馨和谐的校园生态氛围，一个园林化、生态化、最适宜读书和生活的校园环境就能形成。
和谐可以凝聚人心,和谐可以团结力量,和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律,必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。我们要倍加珍惜韶师已有的团结和谐的局面,始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展,以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐,使构建韶师和谐校园成为光辉的现实。
和谐校园，现代教育新追求
中山市南头镇教育工会汪懋荣梁红妹
和谐，具有协调、融洽、合作等意义。和谐，作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。比如“和衷共济”“厚德载物”“和气生财”“和为贵”都是对这种和谐精神的注解和说明。和谐不是指完全同一，而是指事物多样性的有机统一。社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。对于和谐社会的具体含义，我们可以从五个方面去理解：一是个人自身的和谐；二是人与人之间的和谐；三是社会各系统、各阶层之间的和谐；四是个人、社会与自然之间的和谐；五是整个国家与外部世界的和谐。在这五个方面中，最重要的应是人与人之间的和谐相处。而和谐的人是由和谐的校园孕育出来的。所以，创建和谐校园至关重要。
一、建设和谐校园的重要意义
1、建设和谐校园是建设和谐社会的需要。胡锦涛同志强调指出：“实现社会和谐、建设美好的社会，始终是人类孜孜以求的社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的社会理想。”学校是整个社会体系的重要组成部分，在培养整个国家和民族的人才具有重要的作用，所以学校应当在构建和谐社会中起骨干和带头作用，走在前面。
2、建设和谐校园是落实以人为本的科学发展观的需要。以人为本，就是要关心人，尊重人，促进人的全面健康发展，营造使师生员工身心愉悦的物质和精神环境，所以，建设和谐校园正是对以人为本的科学发展观的落实。
3、建设和谐校园是培养高素质人才的需要。和谐能够凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以促进事业发展。只有拥有和谐的环境氛围，学校的组织效能才能得到充分发挥，教师教书育人的积极性和学生学习的主动性才能得到提高，才能培养出合格的高素质人才。
二、建设和谐校园的三大特点
1．不再遗忘学困生
以前社会对好学校的评价，主要看这个学校出了多少优等生，这个学校的升学率有多少，这使得老师把注意力都放在有潜力的优等生身上。曾有这样一个镜头：某教育专家在一所小学听课后发现，整个课堂表面上进行非常顺利，内容充实，效率很高，但每节课与老师交流互动的都是优等生，学困生总是成为“被遗忘的角落”，几乎没有机会和老师交流，老师也很少考虑到为学困生的接受能力相应调整教学内容。老师教案中抽象的“学生”，多数是指优等生，而不是那些学习能力弱的学生，无形中形成了教育的不平等。而和谐校园的评价机制能够兼顾学困生的发展能力，关爱弱势学生，实现差异发展，把他们的发展作为一个校园是否和谐的重要标准，真正实现教育的公平。
2．不再把教育过程当目的
曾有这样一个真实的故事，有学生问他的老师：“你教给我们的不是知识，而是题目，这些题目并不能解决实际问题，那有什么价值呢？”老师答：“起码你中考用得上，高考用得上，以后你有了孩子还可以教给他。”学生把学习本身当作目的，这对于教育者来说，有点悲哀。而和谐校园的本质是孩子的发展，它可以促进孩子两个方面的最大化：一个是在校发展最大化，另一个是终身发展潜力的最大化。如果说和谐校园是一个金字塔结构，那么最基础层是对学生的关爱、最核心层是教学生做人、最外围层是知识的学习。
3．不再信奉为师者的绝对尊严
几千年来，师道尊严是不变的理，天地君亲师是永久的格。这就使得旧时的师生关系相当的不平等。演变到现代，师生之间的冲突屡屡见诸于报章。而和谐校园提倡的建立一种新型的师生关系。这种新型的师生关系的核心在于平等。杨振宁教授曾经说过：“中国是完全有能力开发出大批人才来的。我想，要开发出人才，关键是我们对青年不能限制太多。七限制、八限制，把人们的积极性都限制没了。还怎么出人才？”母国光院士今年4月在原华中理工大学高等教育研究所为在职进修博士学位课程的大学校长班学员所作演讲的演讲稿《我对大学教育的理解》中提到的“现代社会的师生之间应该既是良师益友，又存在交换关系。教师是知识的载体，传道、授业、解惑是教师的职责和义务；而学生是求学的主体，他们有思想、有个人意志的和自己的主观能动性，没有学生积极主动的配合，教育就不能成功。教学相长，才能‘青出于蓝而胜于蓝’，所以师生关系是良师益友关系。同时在市场经济条件下，学生交费受教育，教师教学获得收入。所以师生关系又是交换关系，教育者有义务为受教育者服务。因此，学校和教师的作用就在于通过积极的引导，并给予学生充分的选择余地，以充分调动和发挥学生的主动性，启发学生刻苦学习和钻研，使他们在德智体美劳诸方面全面发展”就是这种新型师生关系的最好注解。
三、建设和谐校园的三大措施
（一）依法治校，建设稳定、法治、公平、有序的校园。
和谐校园首先是法制的校园，依法治校就是要在法律框架内实施校园管理，从事教学科研等活动，完善各项规章制度，使各项工作有法可依，建设一个稳定、法治、公平、有序的和谐校园。而要做到这一点，我们必须做好以下几个方面：
1．要加强民主政治建设，做好学校管理的民主化和科学化，发挥好工、青、妇等群众团体的桥梁作用，完善教代会制度，坚持民主党派参政议政、学生联合会等好的做法。
2．要加强管理制度的建设。古语云：“不成规矩，无以成方圆。”建设和谐校园就是要加强各项管理制度的建设，坚持依法治校，从严治校。建立健全的、专业化的管理机构，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。
3．要加强领导干部思想政治作风建设，要不断提高适应新时期需要的领导水平和工作水平，突出提高谋求发展的能力、管理学校事务的能力、协调利益关系的能力、处理各种矛盾的能力、做好群众工作的能力、维护学校稳定的能力。学校要加强班子建设，校长要任人唯贤，率先垂范，容人容事，淡化权力意识，实施集中领导，分层管理，权责到人。
4．要进一步加强思想道德建设，充分发挥教职工的作用，以师德建设为载体，突出加强职业道德建设；提倡讲团结、讲协作、讲守信、讲友爱、讲宽容的新风。
5．坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一，改变单靠“硬性”的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法，在依法依规、坚持原则的基础上，把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，如建立教师业务档案、教育教学效果评价方案、课改方案、奖教奖学方案等。围绕教师关注的热点问题，如评优、职称晋升、基建、财务收支等，建立公正、公开、透明的管理机制，健全和落实教代会、校务公开制度，给予教师知情权、参与权和监督权，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。
教师人心顺，主人翁意识增强，就会自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。
（二）以德管理，建设宽松、协调、体恤、包容的校园。
以德管理就是要以全校教师为本，为教师创造宽松和谐的教学科研环境，发挥广大教师的主动性和积极性。我们要深刻地意识到：教师是学校发展的依靠力量，是服务的主体而不是管理对象；我们应该将教师从琐碎的事务中解放出来。
因此，我们认为，为了达到和谐，从学校角度来看，应该按照科学发展观的要求，坚持以人为本，切实加强管理工作，力争把最优质的资源用到人才队伍建设上来，从工作、学习、生活等方面全方位提升支持力度，建立公平、公开、公正的良性竞争、激励、监督保证等机制，建设一种宽松、协调、体恤、包容的和谐的校园气氛。
1．学校要以教师发展为本，制订出校本教研、校本培训的近期、中期和长远发展目标。要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。对有学识、高水平、爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。支持教师学历进修，分批选送教师参加业务培训，给教师乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。同时，大力培植群体精神和群体意识，加强教师职业道德教育，帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度，开展“立高尚师德，树教育新风”“增强责任感，做学校主人”活动，撰写师德论文，让教师自我评价和反思，最大限度地化解各种矛盾，以保护校园的和谐稳定。
2．教师要注重自我内化的和谐，应从自身的道德修养、思想观念与心理要素等内在道德环境诸因素探讨内化发展和谐关系，增强专业技能与实践技能的和谐统一，从而不断提高自身综合素质，做个和谐的人。弘扬正气，遵章守纪。要做到对人对事客观公正，实事求是。提倡执行规章的自觉性和勇于维护规章制度的正气行为。加强学习，完善自我。要努力学习业务知识和各项技能，提高自身素质，为优质教学奠定良好的基础。开拓创新，优质教学。坚持“学生第一、育人育才”的宗旨，对教育事业做到有心、耐心、细心、热心，努力为教学、科研和学科建设做出贡献。顾全大局，爱岗敬业。提倡乐于奉献、顾全大局和互助协作的团队精神。认真履行岗位职责，积极主动、吃苦耐劳、各尽其能，优质地完成每一项工作任务。和谐相处，团结友爱。同事之间做到互相尊重、互相理解、诚信友爱；提倡互相谦让、互相关心、互相帮助，积极营造健康、宽松、和谐的工作环境，从而提高工作效率。和谐处理教与学过程中的矛盾，在教学过程中追求以人为本，能尊重学生的主体地位，能发挥学生的主体作用，能调动学生的主体积极性，本着尊重、关心、理解、信任学生的前提，树爱学生之典范。
（三）以生为本，建设文明、向上、创造、竞争的校园。
建设和谐校园的最终目标是培养学生成为一个大写的“人”。要达到这一目标，我们就必须树立生本思想，完善教育设施，建设和谐的校园文化，开发教育资源，为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。
1．创建安全、健康发展的环境。树立“以生为本，安全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，消除各种安全隐患，杜绝校园暴力，确保学生的人身安全。加强学校的保安保卫，开展安全自救演练，完善“安全管理规定”，制订“突发事件应急预案”和“建筑及设施安全管理措施”，对“问题学生”耐心帮教，开设心理辅导室和咨询信箱，针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。同时，教师要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促进学生全面和谐发展。
2．创建和谐的教育服务。如设计校徽，悬挂国旗、校训、班训、名人画像、名言警句、教师寄语；建设高标准的图书阅览室、实验室、科技活动室、电脑室、多媒体教室、生物园、地理园等；创办文学社、爱心社、英语角、校报、光荣榜、作业展等；举行艺术节、体育节、科学节及各类比赛；开设校本课程和开辟德育基地、德育展室、校园网站等；组织学生进社区、入工厂、下农村、蹲基地等进行社会实践和考察，以开放性、丰富性、多样性激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，挖掘学生的潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。
3．引导学生自主管理，建设和谐班集体。如：学生干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识；制定学校德育常规，设立学生会和文明监督岗，开展“一帮一”“手拉手”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。
4．培养学生积极的人格。通过学校积极有效的培育，学生懂得发掘和欣赏周围美的事物；懂得人与社会的和谐，遵从社会整体价值构成的和谐，包括社会人际关系的和谐，社会内外和谐、上下和谐和长幼和谐等，个人与社会、个体与集体是统一的，个性的全面发展只有在集体中才能获得真正的实现；懂得自律与管理的和谐，知道接受管理的过程，不仅是接受来源于学校的管理和规范，也是发展自己、完善自己，不断满足自身需要的结果，而且自己通过参与学校的管理，也具备自主、自决、自择、自律的能力；懂得关注身边生活上有困难、心理上有困惑的同学，尽心尽力帮助他们排忧解难，为同学服务，情系同学，无私奉献，互助互爱。
总之，构建和谐校园，是教育规律的体现，是物质文明、精神文明、政治文明的需要。构建和谐校园是一项艰巨复杂的系统性工程，是一个需要随着教学、科研和学校的发展而不断推进的过程，更是一个长远的征程和永恒的主题，需要全社会尤其是我们教育工作者的全面参与，不懈努力。构建和谐校园，现代教育新追求！
构建和谐校园之我见
苏州工业园区新城花园小学吴云霞
“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”——这是胡锦涛总书记对社会主义和谐社会基本特征的阐述。那么，和谐学校应该是怎样的呢？
首先，校长的办学追求是和谐的。一名优秀的校长应具有“科学发展观”和“全人教育观”。他能用眼睛观察世界，用头脑思考问题，抛弃急功近利，驱除患得患失，不随波逐流，不人云亦云。当素质教育的N条规定如一道道“金牌”让人肃然起敬的时候，他不会奉若圣旨而轻视了课堂教学、忽略了教研考试；当应试教育的升学指标如一道道“紧箍咒”让人手心冒汗的时候，他不会趋之若鹜而因此取消了艺术体育、放弃了社会实
践；当许多校长沉醉于教育设施的现代化、正对“生机
比”津津乐道的时候，他已经将目光投向教师队伍的现
代化，把促进专业发展、提升教师素质放进了工作的议事日程，把“硬件硬、软件更硬”作为努力的目标；当许多校长为日常管理达到了制度化、规范化甚至“军事化”，把人管得服服帖帖而沾沾自喜的时候，他已经站在了人文化、特色化、品牌化办学的平台上，倡导个性发展，实践开放教育。在他的努力经营下，学校犹如一个大家庭，处处弥漫着浓浓的亲情和友情，教师之间在思想上互相帮助，业务上互相切磋，生活上互相照顾，就像兄弟姐妹，人人被重视，人人有舞台，归属感在心底油然而生。
其次，教师的专业水平是和谐的。作为一所和谐学校的教师，要上能适应学校与时俱进的需要，下能服务于学生的全面发展。他人格健全，诚实可信，爱好读书，知识丰富，机灵而不失原则，敏感又不乏沉稳，激情与理想并存，睿智与幽默兼备，积极的人生态度与健康的生活方式呼应，乐观豁达，勤勉上进；学生进步时，他会自然地翘起大拇指，称赞之余不忘提醒一句“别骄傲”；学生犯错时，他会正确指出，并鼓励学生好好努力；在他的课堂上，学生能够时时体验学习的快乐和成功的喜悦，知识得到积累，智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶。
再者，学生的校园生活是和谐的。在和谐的校园里
“做一个身心健康、基础扎实、思维灵活的人”是学生的努力方向；“学会锻炼、学会生存、学会学习、学会思考、学会交往、学会合作”是学生的必修课程。学生不必埋头做题被动地接受知识，他们可以自由地发表自己的见解，平等地和老师、同伴展开讨论，他们能经常走进社区、走进大自然，了解民风民情，感受本土文化……在这里，孩子的天性得到淋漓尽致的释放，童年时代的种种美好回忆将伴随他们度过幸福的一生。
以上所述，涉及到的学校内部的三个因素，也恰恰是一所和谐学校标志性的因素。除此以外，我心中的和谐学校与政府部门的关系、与兄弟学校的关系、与家庭的关系、与社区的关系也是和谐的。他们之间信息互通，资源共享，工作互助，职责互补，同心合力，耕耘出一片适宜和谐学校生长的土壤。
重视学校、家庭与社会教育的和谐发展
江苏省南通市开发区实验小学张杰
民主和谐的校园建设不应该仅局限于校园内，而应努力与家庭、社会教育有机结合，和谐发展。社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知先生提倡的“生活即教育”，
他们都主张教育与生活的一致性，强调教育环境的和谐发展。
基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要引导学生走出教室，臵身社会，在生活中学习。当今社会纷繁复杂，让学生关注社会，接触社会，了解社会，需要学校社会的共同配合，正确引导，才能防止社会的负面影响给青少年带来伤害。我们期待着“和谐社会”的构想尽快变为现实，给学生提供成长的肥田沃土。
家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的言行往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境，是教育孩子的关键。学校要通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。因此，在新课程改革背景下，学校要充分利用家庭这一重要的课程资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准；针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。
建立和谐校园需要一支积极向上的干部群体
江苏省苏州高新区实验小学王雪萍
第一，要有明确的学校发展远景。
确立共同的发展远景，是全体教职工共同努力的目标，是增强凝聚力的关键。校长要注重发挥骨干教师、党团组织、教职工代表大会的作用，以尊重人的自我驱动力，采取非强制性的柔性管理，把学校管理目标变为人们的自觉行动。我们根据柔性管理的要素与特征，首先建立了现代管理的信息网络平台，充分发挥各处室协同教研组和备课组的互动作用，引导广大教师自觉投身于教育教学改革中，自觉进行学科课程改革和教学课题的探索。在管理中建立起培养和评选不同层次优秀教师的激励机制，逐步实现由单一激励转为整体配合激励，由管理者对下层的激励转向组织成员的自我激励。开展以增强内部凝聚力为目的的内部管理体制改革，促进优化学校管理，实行以人为本的情感管理和以制度建设为本的科学管理两者相结合的管理模式。使全体教职工对学校的发展前景充满信心，将学校的发展规划变成自己的行动目标，形成一种共同的发展远景。
第二，要有一支积极向上的干部群体。
作为管理者，首先要认识到管理是一种服务，学校
管理的艺术是服务的艺术，在学校管理的诸多要素中，人是最能动、最积极、最具创造力的要素。人的作用的发挥是管理艺术中的灵动要素，要通过干部与教职员工的互动才能调动出来。其次，要认识到管理是一种教育活动。教育活动就具有示范、合作、互动功能。管理中如何调动教师对学校发展及自身发展的积极性，提高管理效率是十分关键的。学校领导者要全面、发展、辨证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异，要为每一个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，创造民主、积极进取的学术气氛，给教师发展的空间，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。
干部和教职员工之间是否融通、信任、合作，关系到学校管理是否真正做到以人为本。形成和谐的干群关系关键是帮助教师牢固树立敬业精神和乐业的态度，增强责任感和主人翁意识。干部群体的民主意识、服务意识、指导能力和业务素质会直接影响教师的工作情绪和积极性，因此，干部群体要树立良好的榜样，起到示范带头作用。
求真?人本?温馨
江苏省无锡市育红实验学校强洪权
加强校园文化建设促进学校和谐发展_2
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 加强校园文化建设促进学校和谐发展加强校园文化建设促进学校和谐发展去博里、施河学习有感（马甸中学张宝龙）在总校的带领下，马甸镇全体教育干部去博里、施河等学校参观学习，看到人家校园文化建设深有感触。 校园文化是一所学校的重要组成部分，是学校在其建设和发展过程中全力营造形成的、为全体师生所认同的校园精神和物质形态，是学校办学水平和文明程度的重要标志。 优秀的校园文化对学校和谐的育人环境的形成起着决定性作用，对学生德智体美劳等综合素质的发展和创新能力的培养起着潜移默化的作用。 学校文化塑造着学校形象，学校形象是学校文化的外显形态。 我认为把校园文化建设与德育工作有机的结合起来，可有力地推动了学校德育工作的发展。 一、继承和创新学校文化建设的整体定位我认为学校文化建设要深入贯彻党的教育方针，按照全面推进素质教育的要求，以社会主义荣辱观为导向，以师生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，突出办学理念，彰显学校教育特色，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，为师生和学校的发展创造优良的人文环境。 1 / 6
校园文化建设的理念： 突出文化品位，现代气息，人文精神；操作的原则： 遵循长远规划，分步实施，重点突破，全面提升；基本要求：体现教育性、科学性、先进性、审美性、实用性和主体性；运行的思路： 以校园物质（环境）文化建设为基础，以校园精神文化建设为核心，以校园制度文化建设为保证，以校园活动文化为载体，使精神文化提升，物质文化出精品，制度建设有特色，活动文化出成果，全面优化育人环境，促进学校、教师、学生全面和谐发展。 校园文化建设的总体目标： 提炼体现时代要求的办学理念，教育思想，培育优良的校风、教风和学风，形成学校的精神文化；加强硬件建设，优化美化校园环境，创设简洁、实用、素雅、美观的物质文化；修订完善学校的机构体制，规章制度，行为规范，校纪、校规守则等，健全学校的制度文化；开展多彩的德育、科技、文体、综合实践等活动，丰富师生的学校活动文化。 通过校园文化建设，进一步积淀学校文化内涵，彰显教育的特色。 二、扎实开展校园文化建设，促进学校、师生和谐发展在校园文化建设工程中，我认为着重从精神文化、物质文化、制度文化和活动文化四个方面做了大量的工作，既考虑到每种文化的独特意义和作用，更考虑到四者是一个共同体，共同构成校园文化
和谐德育论文和谐德育的论文 ：加强心理健康教育,推进德育和谐发展
和谐德育论文和谐德育的论文： 加强心理健康教育，推进德育和谐发展摘要:德育的根本是培养人的品德，而品德包含若干心理要素，因而首先要从心理健康教育入手，保证学生的心理健康发展，在此基础上，再进行政治思想和道德的教育才会效果明显。本文分析了当前学校德育存在的问题，阐述了心理健康教育对德育的积极作用，最后提出了学校加强心理健康教育的措施。 关键词:学生;德育;心理健康教育;和谐发展 学校德育是培养学生的道德品行、精神风貌、意志气节和社会责任心等素质的基础教育，目的是帮助学生形成符合社会基本规范的世界观、人生观、价值观和方法论等，并使之确立远大的理想，为学生以后的生存和发展打下良好的基础。因此，德育对一个国家和民族而言，是铸造灵魂的根本。 在当今经济全球化的时代，学生成长的环境变得日趋复杂。享乐主义、拜金主义、片面强调个人利益、腐败现象、黄赌毒等丑恶现象以及文化娱乐及媒体内容的良莠不齐等，对学生的政治思想和伦理道德观念产生了很大的影响。 1当前学校德育存在的问题目前，学校德育中只重视政治思想的高层次的引导，而忽视了学生心理状态的把握。德育思想不端正，片面追求升学率。这些问题的存在，严重的影响了德育的健康发展。 (1)德育政治泛化。一些教材和学校的教育活动唱高调，空谈政治理论，给人以政治泛化的感觉。教师无法用所教的理论解释社会中
存在的现实问题，教学内容不能令人信服;学生学习政治课只为通过考试，并没有真正认识到德育乃至政治理论的真正价值。 (2)德育脱离现实。德育内容严重地脱离学生们的生活实际，用所学的理论和知识无法解决和解释现实中的实际问题。教学内容从理论到理论，不涉及具有挑战性的现实问题，与生活实际相差甚远。因此难以打动人，甚至给人以不触实际和迂腐的感觉，不能达到预期的德育效果。 (3)德育方式单一。德育在总体上是以记背德育政治的概念和知识为主要特征，违背了德育应包括意识、行为和情感等方面主要内容的规律，极大地限制了德育工作的作用。 2心理健康教育对德育的积极作用 心理健康教育以塑造学生完善的人格为目标。人格是一个人品德的心理基础，人格的外显行为显示了其品德境界的高低。心理键康是进行德育的基础，要实现学校德育的目标，必须从塑造健康人格的心理教育抓起。 心理健康教育遵循心理发展的普遍规律，提高人的自信心，增强抗挫折的能力。保持积极良好的心态，对外部环境的变化能以自己的方式去适应，遇到任何因难，心理都会自发调节，以适当的行为克服困难。 心理健康教育为德育奠定了心理基础。要培养学生良好的道德品质，必须先有良好的心理基础，能够正确的认识自己，悦纳自己，有
——科学利用自然环境 促进幼儿和谐发展
——科学利用自然环境促进幼儿和谐发展 引言 自然生态环境是各种自然因素的总和，是人类生存和发展的基本条件，是人类利用开发的对象，对于幼儿教育，尤其是对幼儿生理、心理都会产生直接或间接的影响。 ——(徐菲：《对仪化幼儿教育宏观生态环境的分析》学前教育是基础教育的一个重要组成部分，幼儿时期所形成的环境态度、情感等对其成长过程中环境综合素质的提高极为重要的。《幼儿园教育指导纲要》贯穿着有鲜明时代特征的终身学习思想，贯穿着将社会、文化、环境等因素与幼教密切结合起来的开放教育思想，不仅给幼儿园的全面教育设定了总纲，也与我们正在实践的环境教育不谋而合。为此，我们尝试根据幼儿的身心发展特点，以自然环境教育为切入点，在《纲要》的指导下开展了三个阶段的幼儿自然环境教育实践，经历从茫然到了然、从盲目到规范、从过程，现与各位同行交流、分享。 第三阶段 深入学习《纲要》，开展行动研究，形成解决策略第二阶段的尝试曾让我们一度陷入迷茫与困惑：我们虽然明确了自然环境对促进幼儿发展的重要性、必要性，但到底应该怎样科学地利用这样得天独厚的自然环境资源，为我们的教学服务？如何在实施过程实现教育观念与行为的转变？究竟应从哪里入手开展研究……面对这一系列问题，我们再度开展了新《纲要》学习，但这一次我们缩小了关注范围，围绕“环境教育”这一点开展了深入、细致的学习，并以新《纲要》为核心指导思想，广泛收集了有关自然环境教育的大量资料。终于我们发现：《幼儿园教育指导纲要》将学前教育课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，而这些领域均可成为有效实施幼儿环境教育的载体。
一、明确新课程领域与幼儿环境教育相关性 首先，健康与社会领域：《纲要》要求教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生，爱护公物和公共环境。如果从小就能初步了解整洁、绿地、环境与人们的健康息息相关，那么，学前教育就能为幼儿未来环境素质的发展打下坚实的基础。健康与社会领域涵盖了许许多多生活中经常遇到而往往容易被忽视的行为习惯都与环境意识有着密切的联系，迫切需要通过环境教育来提高幼儿的公共道德并萌发环保意识。 其次，语言与艺术领域：《纲要》要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励幼儿与教师、同伴或其他人交谈，并能表达对大自然的热爱，讲述有关大自然的故事形成环境意识；艺术要求幼儿广泛初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的情感和体验。在自然环境中，孩子更容易放松心情，呈现自由状态，有助于幼儿自主地感受美、发现美，并用语言和艺术形式表现美。 第三，在科学领域，《纲要》要求在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，爱护动植物关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。在这一领域里，显然更多的是倡导对自然环境的了解和关爱。由于幼儿认识过程中有意性发展较弱，他们对自然界的各种变化、现象的兴趣都是无意的、偶然的、不稳定的。这就需要成人及时地帮助他们，去关心、了解生活中出现的有关自然界的各种秘密，培养他们热爱大自然的情感，激发他们探索大自然的兴趣，提高他们的环境意识。 二、把握《纲要》精神,确立自然环境教育目标
稳定和谐是高校发展的保障
稳定和谐是高校发展的保障 稳定和谐是高校发展的保障 ——浙江省高等学校创建和谐校园的理念与实践 几年来，浙江省把构建和谐的大学校园作为推进高校改革和科学发展的重要基石，当作构建和谐社会、建设“平安浙江”的重要组成部分。浙江省高校坚持一手抓改革发展，一手抓和谐稳定，加强领导、强化责任、研究对策、落实措施，取得了明显成效。 浙江省委副书记夏宝龙说：“几年来，我省高校的基本建设打了几场大仗、硬仗，建成了六大高教园区，新建了1300多万平方米的校舍，30多所高校顺利入驻高教园区。总结经验，重要的一条是坚持了稳定和谐。几年来，我们在抓校园建设的同时，努力抓教育质量，特别是学科结构、专业结构的调整。该上的上、该下的下，这中间也没有发生多少矛盾，总结经验，重要的一条也是坚持了稳定和谐。” 近来浙江各高校也对各自构建和谐校园的工作做了归纳和梳理，这里面有办学、治校的大政方针，但是更多的是各校因地制宜的对策、措施。集腋成裘，也许能让高教界的同行读来有所启示。 制度为先，以民主促和谐 浙江高校树立以制度管人、管事的理念，着力增强制度的科学性、系统性和权威性，提高制度设置的质量和水平，提高学校民主决策与管理水平，为学校的改革与发展奠定了坚实的基础。 ——张曦（浙江大学党委书记）：良好的制度建设促进了校园和谐，师生员工的积极性进一步被激发出来，各种创新源泉也不断涌现，创新活力竞相迸发，目前我校正朝着建设世界一流大学努力。 【学校实践】浙大提出了“立足科学发展，坚持以人为本，着力自主创新，推进改革开放，促进校园和谐”的发展思想，认真贯彻民主集中制，坚持和完善党委领导下的校长负责制。在学院层面建立完善党政联席制度，学院党委的政治核心和监督保证作用与院长的行政管理职能有机结合。学校坚持和完善教职工代表大会制度，加强教代会提案工作；建立完善民主党派、无党派人士参与学校管理的机制和制度；建立健全学术委员会、聘任委员会、学位委员会等各类决策和咨询机构，充分发挥广大教职工在学校发展中的重要作用。 ——汪晓村（浙江工业大学党委书记）：和谐首先要让人有说话的地方，并且说的话能够被认真倾听。有些事听起来议论纷纷，好像各种见解差距很大、思想很难统一，但只要充分发扬民主，让大家把该说的话都说透了，把该表达的意见都表达清楚了，群众基础打实了，很多难题也许会迎刃而解。 【学校实践】浙工大在起草校内新一轮的岗位聘任和岗位津贴方案、教职工经济适用房分配申购办法时，由于每个人所处的位置不同、利益指向不同、思考问题的角度不同，各种各样的意见、建议一下子涌了上来。草案要不要拿到教代会上去讨论通过？浙工大党委认为，大学办学首先要相信教职工的觉悟和理智，一个涉及教职工切身利益的工作方案，如果得不到大多数教职工的拥护，就不可能是一个好方案。于是，浙工大在充分吸收各方面意见的基础上，将两个方案都提交到了教代会讨论审议，以无记名投票方式表决，最终形成决议。 师生为本，建设温馨家园 浙江各高校近年来坚持以人为本，以满足人的需要、人的发展作为学校管理的重点，为学校的教学、科研等营造安定和谐的发展氛围，为学生的健康成长提供支撑的平台，使学校的工作沿着可持续发展的道路前进。
促动学生全面发展、持续、和谐的发展
促动学生全面发展、持续、和谐的发展 数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革，同时也引起我对数学教学教研的强烈兴趣。 1、“促动学生全面发展、持续、和谐的发展”为新课标数学的总体目标。 基础教育强调诚心诚意的把学生看作学习的主人。理应把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。所以，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还理应包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去理解自己所生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。 随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的即时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还理应扮演的角色有：（1）学生学习的促动者（2）学生探究的合作者（3）学生发展的引导者（4）个性化教学的创新者。 素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生；了解他们的个性特长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；协助他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提升学业成绩；在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供协助、提供服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。 这就要求我在今后的教学中要放下架子，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，实行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。当提出问题之后，要给学生一定的思考时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。 3、在教学方式上，强调教师要通过情景等手段引导学生实行数学活动。 我们要了解学生的想法，有针对性的实行引导，并组织学生实行合作与交流，得出相关结论。所以，教师在教学过程中，要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际实行教学，重视学生的实践活动，注重学生的学习过程，掌握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于提升学生的水平。 通过这次学习，实行实践反思，学以致用，是我这次培训最大的收获，在今后的教学教研中我还将更加努力，力求把所学的知识使用于课堂，优化课堂，重视学生良好习惯的养成。
构建和谐校园论文
中国特色社会主义理论体系概论 课程实践报告 报告名称和谐校园 年级 2011级 学院生命科学学院 专业生物工程 学号 11112110 姓名姜娜娜 任课教师曲金华 完成时间 2012年10月25日 成绩 年月日
构建和谐校园论文 内容摘要：构建高校和谐校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分,也是高校快速协调健康发展的必然要求。高校和谐校园应是依法治校,章法有序,利益协调,安定祥和,充满活力,师生和衷共济,员工各尽所能,人与自然和谐相处的校园。构建高校和谐校园,提高领导班子能力是关键,依靠广大教职工和大学生主体是根本,协调处理好各方面关系是中心环节。更多还原 关键词：高校构建和谐校园理论 一、教育的意义 （一）教育、和谐的深层含义 教育是充满爱的阳光事业。坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。大学应有大爱，大学教师应以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。构建和谐校园要形成公平、公正、公开的发展环境，让各类人才获得均等的展现与发展机会，物尽其用，人尽其才，各得其所。 古往今来，和谐思想绵绵不绝。从孔子提倡的“礼之用，和为贵”“和而不同”。到孟子“天时不如地利，地利不如人和”的论断，从洪秀全提出的“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使”的理想方案，到康有为描绘的“人人相亲，人人平等，天下为公”的社会状态。从孙中山“大同世界” 的理解，到毛泽东“环球同此凉热”的追求。悠悠中华几千年，历代思想家政治家，无不推崇团结互助的理念，和谐社会始终是人们最崇高的理想。和谐就是融洽和睦，协调发展。 二、和谐校园的发展 人的身心是和谐发展的内在基础。捷克大教育家夸美钮斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。这就不仅要求学校德、智、体、美、劳“五育” 要和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配和谐发展，而且
和谐教育论文
创建和谐教育模式,促进学生和谐发展 和谐教育既是社会发展特别是教育科学发展到一定阶段的必然产物，也是构建社会主义和谐社会对教育提出的必然选择。 和谐教育是构建社会主义和谐社会题中应有之义。构建社会主义和谐社会是一项复杂而庞大的社会系统工程。在诸系统的和谐中，人的和谐始终是第一位的，起主导作用。人的和谐是社会和谐之本。而人的和谐关键在教育，只有和谐的教育，才可能培养出和谐的人才。 一方面，构建和谐社会为创建和谐教育提供了强有力的社会条件，教育要从根本上实现和谐，必须依靠全社会的和谐发展，以社会的和谐发展促进教育的和谐，从社会发展的全局上协调并发挥教育应有的地位和作用；另一方面，构建和谐社会，也为教育提出了新的人才培养标准，要求教育必须从构建社会主义和谐社会这一总体目标上，重新审视自己的人才培养方略，为和谐社会的建设提供强有力的人才支持和智力保障。 落实科学的发展观，是构建和谐社会的重要条件。坚持以人为本，实现经济社会的全面、协调、可持续发展，是科学的发展观的基本内涵，当前第一要务是坚持以科学发展观与和谐教育目标为指导，进一步加强素质教育，立足教学实际，深化课程教学改革，强化课堂教学研究，加强教学实施指导，以人为本，以服务为宗旨，促进教育均衡发展、和谐发展，为提高教学质量，作出应有贡献。作为教育工作者，要用科学的发展观统领教育工作的全局。无论是从优化育人环境，还
是从自我完善的要求，都要准确地把握科学的发展观的深刻内涵，并予以贯彻落实。那么，教师如何落实科学的发展呢？ 一是落实科学的发展观要注重学生的可持续发展。 作为教师要培养的是人材，而不是造就产品。产品一旦加工完成，它就不会改变；要说变，那就是磨损、消耗和毁灭。而我们造就的人材不应该是一成不变的，他应该是可持续发展的。所以，教师要为学生的可持续发展着想，让他们学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。我们不应该只为了今天的所谓的质量而肆意地加重学生的课业负担，把学生仅有的微薄智力全部挖掘出来，让＂黔驴技穷＂。就像没有计划的乱开采矿产资源一样，用干吃尽，总有一天会枯竭的。我们要学会开发和合理地利用学生的智力，让他们的智力在学习和活动中得到长足发展，而且为将来可持续发展奠定坚实的基础。 二是落实科学的发展观必须注重学生的全面发展。 构建和谐社会需要的是高智能的复合型人材。教师要让学生在学习的过程中德、智、体、美、劳各个方面都得到协调发展，而不能让学生死读书，读死书，教师把落实新课程标准挂在嘴边，而不落实在行动上，这样，有碍学生的全面发展。其实，学生的各项技能是能够互补的，我们在发展学生德育、体育、美育的同时也在发展着学生的智育。但是，如果我们只注重学生的智育，而忽视其他各育，这样是对学生身心的严重摧残，同样阻碍着学生智育的发展。我们的学生就会在教师的＂读书啊！读书＂声中变得麻木、愚昧了。这样，他们只
凝心聚力促和谐科学发展铸辉煌
凝心聚力促和谐科学发展铸辉煌 新城中心学校始建于1937年3月，已走过了75年的发展历程。 在党和政府各级领导的亲切关怀下，以科学发展观为指导，推进社会主义核心价值观建设，以高度的责任心和拳拳的爱心培育校园文明风尚，赢得了学生、家长和社会的好评。 一、明确办学目标，创新办学理念，构建独特的校园风格。 我校确立“以学生发展为本，构建和谐教育”的主线，在全体教师中形成独特的校园精神：乐于从教的敬业精神、爱生如子的园丁精神、不计得失的奉献精神、遵纪守法的自律精神、锐意进取的创新精神。努力让学校成为师生成长、成功的乐园，成为师生心目中理想的学校。 教育的最终目标是人的发展。因此，我们确立如下理念： 1、办学宗旨：办人民满意的教育，育未来需要的人才。 2、办学目标：让每一个农村孩子都享受到优质教育。 3、办学理念：构建和谐校园，促进学生和谐发展，一切为了孩 子的四十岁着想。 4、管理理念：以人为本，依法治校，精诚管理，营造爱校敬业、 民主平等、求真务实的学校管理文化，锤炼一个高凝聚力的中层团队，历练一支高素质的教师队伍，培养可持续发展的现代人。 在以上理念的指引下，我们又进行了以下几方面建设： 1、为了每位教师的终身发展 实践证明：只有教师得到发展，学生才能得到更好的发展。为此，
我们努力创设条件让教师参观学习、外出培训，提升教师的专业水平和思想境界。2010年以来，我校参加国培的教师有刘敬彬等20人次，参加市县级培训的达到每学期30余人次，从这方面更加关心教师，逐步提高教师工作的幸福感。 为促进教师成长，建立教师成长记录档案，打造学习型教师队伍。把竞争机制引入进来，树立“优秀教师是竞争出来的”观念。 2、为了每位学生的终身发展与幸福 1）、通过大课间、体育比赛、运动会等活动，打造学生健康身体和强健的体魄，培养团队精神。 2）、创建心理咨询室对学生进行心理辅导。 3）、注重对学生仪表、礼仪等日常行为的规范，使学生形象健康，举止文明，语言规范，塑造优良形象。 4）、以素质教育为核心，注重音乐、美术、科技制作等对学生的培养和熏陶，使学生终生发展受益。 5）、建立学生成长记录档案，健全学生身心。利用校园文化艺术活动，让他们在综合实践中全面提高。 6）、提倡主题读书活动，让阅读成为学生的习惯，营造书香氛围的校园，打造阳光快乐的校园文化。 7）、实施家校共育，形成三结合教育网络。 围绕办学目标并结合明德学校的办学理念，确立了“明德、博学、健体、尚美”的校训，“弘志、明德、勤劳、朴实”的校风，“博学、慈爱、严谨、求真”的教风和“勤学、好问、合作、创新”的学风。
高校学历教育与非学历教育的和谐发展
高校学历教育与非学历教育的和谐发展 摘要：高校学历教育与非学历教育的和谐发展是构建终身教育体系和学习型社会的关键因素。在此分析了高校学历教育与非学历教育之间的关系，高校学历教育与非学历教育共同发展中存在的问题，并提出促进高校学历教育与非学历教育和谐发展的对策。 关键词：高校；学历教育；非学历教育；和谐发展 随着科学技术的迅猛发展，单纯的学历教育已经不能满足广大人民群众对知识的需求，非学历教育将在很大程度上弥补单纯学历教育的不足。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要稳步发展学历教育，大力发展非学历教育。”协调好学历教育与非学历教育的关系，使二者相互促进、协调发展，成为构建终身教育体系和学习型社会的关键因素。 一、学历教育为非学历教育的大力发展提供强大保证 我国高校学历教育经过多年的探索和发展，在校生人数保持稳定且逐渐增长，教学和科研水平也处于持续上升的状态，并逐步走向成熟。非学历教育的大规模发展起步较晚，在高校教育体系里与学历教育相比还比较薄弱，需要学历教育的支持才能得以发展。 （一）学历教育为非学历教育提供资金支持 高校正常运转的资金主要来源于学历教育收费、国家对学历教育的财政拨款及科研资金等。高校的非学历教育分为营利和非营利两种，面向特殊群体的培训、提高班等属于营利性质的；面向大众的普及知识的百姓课堂等属于高校非学历教育中公益性质的，没有收入。无论是营利性质的培训，还是公益性质的百姓讲堂，其媒体宣传、网络建设、课件制作等前期运作都没有定向拨款，所需资金都需要学校从学历教育的资金范畴里划拨。 （二）学历教育为非学历教育提供教学支持 高校非学历教育的快速发展离不开学历教育的大力支持，其中教学上的支持占据了大部分的比例。高校的非学历教育通常没有固定的教师资源，而是根据非学历教育的需要从各相关院系借调教师上课，这些教师从事学历教育多年，积累了丰富经验，对某一学科领域有深入的研究；非学历教育的整体课时安排也需要学历教育的支持，如何将涉及培训内容的理论知识、目前的科学研究、在实践中的应用等融入教学之中，需要根据学历教育的相关学科整体发展状况去设计；另外，非学历教育与社会需求紧密联系，注重实践，非学历教育的学员在参加学习过程中想要去相同行业的先进单位参观实践，这就要高校利用自身学历教育中的校友资源、科研合作单位去实现非学历教育中的实践场所问题。 二、非学历教育反作用于学历教育
构建和谐校园论文
构建和谐校园论文 一、坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，这是构建和谐校园的本质要求和谐校园以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征。确立学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化的教育理念，对于韶师这类新办院校来说,具有十分重要的现实意义。 人的身心是和谐发展的内在基础。捷克大教育家夸美钮斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。这就不仅要求学校德、智、体、美、劳“五育”要和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配和谐发展，而且要求各种教育资源的合理配置和谐利用，学校教育、社会教育、家庭教育环境的相互衔接和谐结合，教育者与受教育者之间的和谐互动教学相长，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐，使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。联合国科教文组织的著名权威报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。这应该成为我校师生共同追求的目标。 教育是充满爱的阳光事业。坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。大学应有大爱，大学教师应以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。构建和谐校园要形成公平、公正、公开的发展环境，让各类人才获得均等的展现与发展机会，物尽其用，人尽其才，各得其所。 要引导学生自主管理，建设和谐班级和年级。我校升格以来，我们组织学生认真学习《高等学校学生行为准则》和韶关学院学生管理的各项规章制度，坚持以政治思想工作为先导，以素质教育为基础，以学风建设为核心，加强了日常行为管理和社团活动的管理，积极开展社会主义道德教育和科技、文化、体育等素质教育，注重学生心理健康，培养学生高尚的思想情操和良好的道德品质，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的
构建和谐校园促进学生全面发展
构建和谐校园促进学生全面发展
构建和谐校园促进学生全面发展 河盘桥小学 过去的2010学年年, 对河盘桥小学来说是与时俱进、开拓创新、各项工作再创佳绩的一年。全体教职工共同努力，求真务实、开拓创新，各项工作扎实推进，学生活动精彩纷呈，教学研究硕果累累，教师专业素质强势推进，办学水平快速提升。在所取得成绩和荣誉中，无不渗透着每一位教职工的辛勤付出。为使新学年的工作有新的突破、新的成就，我们对过去的工作进行盘点、梳理。按照学区对这次交流务必务实的要求，现将过去的一个学期的各项工作总结如下： 一精心打造校园文化，凸显特色 校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映。马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”校园环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个布局合理，生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。我们就立足：一方面不断地完善、绿化、美化、净化校园自然环境，致力实现让每一块墙壁说话，每一株草朩含情，每一个角落传神。另一方面，努力创建具有自己时代气息的特色校园文化环境。我们班子成员开学就投入到精心打造校园文化建设工作中去。团队出谋划策花费了很大的精力，面对有限的学校资金，要想奢华是不可能的。我们根据小孩子心理特点在一楼低年级走廊过道上喷上《弟子规》，在高年级过道上喷上名言警句，在楼梯的拐角处安放好学生的美术作品。在操场的围墙上喷上运动的图案和标语，体现出朝气蓬勃、健康向上的育人氛围。我们以创建书香校园为契机，完成了古诗长廊、校读书专栏的建设工作，改建了学校的宣传栏、更改了学校的校训确定由教师自行设计的校标做到与时俱进，使之更具时代气息。再如教室文化，除了名人名言、以班级为特点的班训、图书角之外，我们还设置了星级栏，开展了评选活动，引导学生怎样做人。学校对教室环境进行规范，教室里要悬挂国旗，把《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、班训等装框上墙，布置“学习园地”和“学生风采”展板，教室布置要体现班级特色，各班要有自己设计、设置壁板、展示台，用环境来熏陶人，感召人，把教室建设成为学生求知的乐园和成长的沃土。在各班级门口的瓷砖上粘贴才艺展示栏，展示学生的优秀作品。这样以开放性、丰富性、多样性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验发展创新的时间和空间，挖掘学生的潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。办公室文化，我们在教师办公室里张贴有导向、激励的各类标语；食堂文化，我们在饭厅内张贴了像“食不净则多病，食不尽则多蝇”等标语。同时我校队室进行全面的更新装饰很富个性，在学区评比中荣获一等奖参加瑞安市的评比验收深受检查人员赞扬，在升格小学中是难能可贵的。在这种校园文化的熏陶下，我们的教育起到了“春风化雨，润物无声”的效果。 二努力完善教学常规，提高质量
科学发展绿色发展和谐发展
科学发展绿色发展和谐发展 ——关于建设低碳金溪的认知与思考 金溪县老科协傅南轩 摘要:本文阐述了发展低碳社会的背景和现实意义,结合实际对金溪县近几年来实施“一大四小”工程、打造绿色工业园区、发展生态经济、营造低碳生活等四方面所作的成绩进行了精辟的分析,并对建设低碳金溪提出了坚定发展信心、培育低碳生活、厉行节能减排和发展低碳经济的科学思考。 关键词:节能减排生态经济低碳金溪可持续发展 随着世界经济的普遍增长,引发了生态环境的破坏,温室效应的加剧。从而导致冰川融化,空气污染,水资源枯竭,土地沙漠化严重等一系列问题,并逐渐开始威胁到人类的生存。我国的境况更是不容乐观,现在正处于工业化、城市化、现代化快速推进的阶段。基础设施建设规模庞大,能源需求加速增长。在这种状况下,怎样走出一条既确保经济社会快速发展,又不重复西方发达国家以牺牲环境为代价谋求发展的老路,这是我们必须面对的课题。 早在2007年9月8日,中国国家主席胡锦涛就曾在亚太经合组织(APEC)第15次领导人会议上,本着对人类、对未来的高度负责态度,对事关中国人民、亚太地区人民乃至全世界人民福祉的大事,郑重提出了“发展低碳经济”、研发和推广“低碳能源技术”、“增加碳汇”、“促进碳吸收技术发展”。他还提出:“开展全民气候变化宣传教育,提高公众节能减排意识,让每个公民自觉为减缓和适应气候变化做出努力。”这也是对全国人民发出了号召,提出了新的要求和期待。为此,国务院前召开的常务会议提出,要大力发展绿色经济,紧密结合扩大内需促进经济增长的决策部署,培育以低碳排放为特征的新的经济增长点,加快建设以低碳排放为特征的工业、建筑、交通体系。
狠抓习惯养成 促学生和谐发展
狠抓习惯养成促学生和谐发展 培养一个人的良好行为习惯，就要从小抓起。孔子说：少成若天性，习惯成自然。我校始终把养成教育作为学校德育工作的重中之重，从大处着眼，从小事入手，关注细节，长期坚持，卓有成效。 加强校园文化建设。本着“高品位、有特色”的目标对学校的文化阵地、花草树木、墙壁等进行整体设计，把自然美与人文美相结合，营造良好育人氛围。净化、绿化、美化校园，学校划定各班清洁区，一日三扫，做到室内无纸屑，地面无污渍，墙壁无脚印，窗明几净，桌凳整齐。校园绿化率高，芳草如茵，鲜花香溢，雪松挺拔，翠竹傲立，美观怡人。 建筑布局设计合理，独具匠心。教学楼、办公楼、错落有致，篮球场、环形跑道因地制宜。醒目处，大小标语相得益彰；楼梯间，“上下楼梯靠右行”提示语特别醒目；花草中，“小草美丽、人人珍惜”提示牌亲切温馨。瓷砖雕砌的花坛，颇有深意，有的像琴键，有的像棋盘，有的像书页，有的像画笔。造型独特的大门，如桥梁横跨，似雏鹰展翅，像火炬燃烧，还有那高高的升旗台，长长的宣传橱窗，小小的红领巾广播台，大幅的万里长城拼贴画，让每一堵墙都在说话，让每一个空间都具有教育的功能。 教育无小事，事事在育人；教师无小节，处处做楷模。校内人人都是教育者。要求全体教师躬亲示范，要求学生做到的，老师首先要做到。例如说，学校不允许学生染指甲，所以学校也把教师仪表的检查纳入到了教师考核中，即使美丽的指甲画真的很诱惑人，但是老师中都没有一个画指甲或者染指甲的。教职员工都能严格规范自己的言行，并在课堂教学中渗透德育教育，齐心协力抓好学生行为习惯的养成教育，人人都努力成为养成教育的教育者和示范者。学校还建议每位老师做一个快乐、智慧的引导者，组织班主任工作经验交流，提高
构建和谐校园征文
构建和谐校园 和谐，是中华民族传统文化精神的精髓，自古就有“和而不同、求同存异”这一说。和谐，具体是指事物协调、均衡、有序的发展状态，这样一种状态，是千百年来人类社会不懈追求的一种最高境界。当今社会，和谐也是时代的号角，对社会的发展都起到了一个很好的风向标作用。在2006年的中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议上，和谐问题被正式提出。会议全面分析了当前的形势和任务，研究了构建社会主义和谐社会的若干重大问题，一致认为，社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。“百年大计，教育为本”，所以，构建和谐校园对于我们来说显得尤为重要。 构建“和谐校园”是时代的要求。学校是一个育人的摇篮，是一方纯净的沃土，校园的和谐文明直接折射出社会的和谐文明。构建“和谐校园”也是每一所学校可持续发展的基本要求。由此，怎样构建和谐校园，便成为了一个值得我们仔细研究的课题。构建和谐校园，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，可以从多方面多角度去探索和实践。基本说来，和谐校园的构建有五个要素——人、事、物、景、情的和谐。 人的和谐是关键。校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。校园中的人，主要由领导干部、教师、学生三类人构成，而其中领导班子的和谐是关键中的关键，干群关系和师生关系的和谐是基础。经验告诉我们：没有领导班子的和谐，肯定就没有干群关系的和谐；而没有干群关系的和谐，一般就没有师生关系的和谐。如何建立和谐的干群关系和师生关系，应当说领导干部和教师始终处于主导地位。 事的和谐是核心。一个校园是不是和谐，除了要看领导班子的和谐、看干群关系的和谐、看师生关系的和谐以外，还要看是不是抓事业，树正气。事业发展兴旺，师生心气很足，正气蔚然成风，这极有利于构建和谐校园，否则就是相反的结果。如果学校教育教学质量萎缩萧条，前景堪忧，前途无望，家长投诉多，社会意见大，上级追究严，肯定是人心惶惶，人心思散。连生存和发展都成问题的学校，肯定是无和谐可言的。由此不难看出，事的和谐是校园和谐的核心所在，校园的和谐也是通过校园内大小事体现出来的。 物的和谐是保障。和谐的人际关系、干事办事的良好氛围，没有物的和谐肯定是难以为继的。这里的物既指显性的客观物资条件，又包含隐性的规章制度、管理措施。物的和谐既表现为学校教育教学设施配置的和谐、教职员工福利待遇的和谐，更表现为学校规章制度、组织管理的和谐。学校教育教学设施配置是否和谐，关键看其是否有利于教育教学活动有效地开展，是否有利于学生身心发展。如有的学校班额数超过七十人，课室挤得水泄不通，前排的学生桌椅顶在黑板前，是为不和谐；有的学校为更多地容纳学生而将功能室改为课室，学生动手实践的活动空间几乎没有，是为不和谐；有的学校教学区与运动区、生活区功能不分或混杂一体，是为不和谐。相比显性的物的和谐，隐性的物的和谐显得更为重要。学校的组织管理、规章制度特别是奖优罚劣的机制的健全和谐，是维系校园和谐可持续性发展的保障。如学校各岗位的“职责”、“安全管理制度”、“奖教奖优条例”、“教职工考核评比条例”等各项管理规章制度
创平安校园--促和谐发展(2012)
大同县一中创建“平安校园”汇报报材料 创建平安校园促进和谐发展 2012年12月6日 尊敬的各位专家，各位领导，大家好： 首先，我代表学校党政，欢迎大家光临我校开展“平安校园”验收暨学校安全专项整治工作检查，感谢各位专家对我校的工作指导。 学校情况介绍：我校始建于1972年，2012年8月17日搬入新校区。新校区是县委、县政府09年5月投资1.2亿元，按照《农村普通中小学建设标准》设计，新校区整体规划面积315亩，建筑面积为7万平凡米。包括教学楼四栋，实验室一栋，图书办公楼一栋，学生公寓四栋，学生食堂一栋，多功能报告厅、体育馆、体育场等。其中校园一期工程，规划面积212亩，建筑面积为49553平凡米，现有教学楼四栋、实验楼一栋、学生公寓楼两栋、学生食堂一栋、图书办公楼一栋。实验楼配备物理实验室、化学实验室、生物实验室、电脑教室各4个，教室班班配有多媒体设备，为了保障学校信息化建设上一台阶，县委、县政府又为学校投入108万，建立了覆盖所有教师和办公室的校园区域网，并为每一位一线上课教师配置一台备课电脑。保障了学校现代化教学手段的使用。 新校区设备建设达到了省级一流的标准，目前，我校在县委、县政府的支持下，不断增加投入，逐步改善学校教学环境，加强学校实验室、图书室建设，以发挥现代化教育资源的作用。学校的体育馆、
运动场等二期校园工程正在筹备预算中，明年开春将正式开工。 我校现有教职工240余名，其中高级教师55人，省级学科带头人20名，研究生学历4人，大学本科毕业162人（包括后续学历）。 学校现有教学班49个（其中高一15个班、高二16个班、高三18个班），学生3300余名，其中住校生2375名。 我校曾先后获得“山西省文明单位”、“大同市德育示范校”、“大同市高中教育教学工作先进学校”等荣誉。 我对学校安全的认识：安全是一个永恒的主题，它是人类最重要、最基本的需求，以人为本，尊重生命，是先进文化的体现。学校作为人群集中的场所，尤其应该把安全工作作为立校之本，治校之根。本着这种认识，我校始终把校园安全工作作为重中之重，坚持“哪里有师生哪里就有安全岗位，哪里有安全岗位哪里就有安全责任”的安全工作理念，围绕“创建平安校园、促进和谐发展”的总体奋斗目标和“无校园重大安全隐患，无校园伤害责任事故，无校园治安案件，无校园消防事故，无集体食物中毒事件”的“五无”具体工作目标，加大安全教育宣传，落实安全管理职责，细化安全常规举措，强化安全设施建设，突出安全日常管理，形成了人人知安全、人人讲安全、人人守安全的校园安全工作格局。特别是，为了迎接2012年度省级“平安校园”验收暨学校安全专项整治工作检查，为了使新校区的各方面管理都有一个新提高，按照文件精神及要求，我们认真自查，进一步完善管理制度，规范管理程序，努力提升我校的安全管理水平，现将我校多年来在安全管理方面的做法向大家做一汇报。
努力促进学生全面、持续、和谐的发展
努力促进学生全面、持续、和谐的发展 苏教版《义务教育实验教科书数学》(第一学段)教材已经在全国20多个省（市、区）的基础教育实验区使用。这套教材的编写指导思想是：以国家的教育方针为指针，以《数学课程标准》为依据，以全面提高学生的综合素质为他们终身可持续发展奠定基础为目标，以改善学生的学习方式培养他们的创新意识和实践能力为重点，正确处理继承与创新、借鉴与发展的关系，建立一套适应社会发展的求新务实、便教利学的小学数学教材。这套教材从促进学生全面、持续、和谐的发展出发，力求体现《数学课程标准（实验稿）》的基本理念和要求，十分关注学生学习方式的改善，突出学生创新意识和实践能力的培养，为教师的教学和学生的学习创造了良好的条件条件。因此，她很好地反映了时代的特征和未来社会和需要，反映了基础教育的基础性、普及性和发展性。现就这套教材第一学段的内容编写，简要介绍其一些基本特点。 一、选取与学生生活密切联系、学生感兴趣的素材作为教学题材，密切数学与生活的联系。 小学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有意义的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识。另一方面，数学本身来源于生活，现实生活里充满数学。因此，教材的素材应当来源于学生的现实，来源于学生在自己的生活中能够看到的、听到的、感受到的事实，来源于学生在数学学习或其他学科学习的过程中能够思考或操作的现实。
为了激发学生学生的学习兴趣和动机，调动他们学习相应内容的策略与机智，教材注意从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择包括具有一定数学价值的学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材。例如选择学生非常熟悉的家庭的客厅、厨房，学校的操场、教室，学生亲身经历过的游戏、踢足球、游泳等活动，浇花、栽树等劳动，平时能够见到的买东西、挤牛奶等现实场景为题材，或创设动态变化的情景，或提出数学问题，激发学生的兴趣，调动学生的思维，让学生展开学习活动，并从中体会数学的意义，感受数学与生活的联系。教材还选取“白雪公主和七个小矮人”的童话故事，设计“森林运动会”、“大象家作客”等一些童话题材的场景，使学生产生兴趣和好奇心，增强对数学的亲切感，促进学生发挥学习的积极性和主动性。同时，还注意从学生的身边选取一些有价值的、感兴趣的问题，让学生或通过操作，或应用数学思想、方法和数学知识、生活经验来解决。 二、科学安排教学内容，使教材的知识结构更加合理。 根据《数学课程标准（实验稿）》的要求，教材的教学内容包括“数和代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个领域。本套教材从促进学生数学素质的发展出发，既注意遵循知识内部的逻辑结构和学生的认知规律，又十分重视体现现代教学理念，合理安排教学内容，以利于学生学习活动的开展和课程标准阶段目标的实现，为学生的可持续发展奠定良好的基础。例如，在认数的内容安排上，教材在第二册认识百以内的数以后，先在第四册安排千以内数的认识，再在第五册安排万以内数的认识。这既加强了对数的实际意义的理解，又加强千以内数的认识与四则计算以两、三位数为主相吻合，有助于计算教学，还可以分
构建和谐校园论文
构建和谐校园论文 构建和谐校园 大学是人生求学路上新的起点，也是培养个人修养的最好契机。沉浸在和谐的校园中你就会发现：原来和谐是一种熏陶，一种感觉，一种氛围。 有一种美，令人惊艳，令人回味，令人追求，这是一种可以吸引目光的美，它——光彩夺目；有一种美，飘逸在浮云上，深埋在古垒下，这是一种可以吸引灵魂的美，它——深藏不露；有一种美，给生命带来激情，给生命带来温馨，这种美就是和谐之美。 和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态；也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的校园也将是一个永远的主题。 我们讲和谐，那么究竟什么是和谐呢？它是传统文化的精髓，也是事物存在的最佳状态。歌曲中唱道：家合万事兴。可见，中国人民对和谐的殷切期待。既然如此那么调动一切积极因素构建和谐校园也是众望所归了。 和谐发展的理念只有在适当的外部条件下才能渲染出氛围，寻找创建和谐校园的途径就要从其组成说起，和谐包括人与自然的和谐、人与人的和谐，探询和谐就要从自然和人两方面说了。 自然的因素即自然环境，创建优美的自然环境是不可或缺的一环。如果我们学校里的所见、所闻、所感无不是俯拾不完的美丽，清新的空气中荡漾着和谐温馨的气息，那么心情会像阳光般灿烂，思想像雄鹰般翱翔，同时迸发出青春激昂的火花！唐人有诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”回首历代书院大多依山傍水，放眼现在，各高校也以环境优美为亮点，想必为了“借山光以悦人性，假湖水以静心情。”茵茵绿草，莺莺鸟语让我们陶醉，亭榭交错，山水相映让我们痴迷。沉浸在这样的环境里，自然会潜移默化的受到美的熏陶，放飞美的心灵。 接下来我们来谈谈人的因素，人是万物之灵长，是世界的主导。和谐的人文环境，良好的人际关系与意蕴丰赡的校园文化都属于人文的范畴，是和谐校园的灵魂所在，因为一定程度上精神财富远比物质财富来的重要。 首先探讨人文环境，教师们博古通今、旁征博引、儒雅的气质和风度时刻吸引我们以其为榜样，提高自己的修养与内涵。人文环境是集体智慧与汗水的结晶。校园里充盈着优雅和谐的氛围，徜徉其间，熏陶渐染，人的心灵也会美化，潜意识里的自尊自爱被唤醒，达到和谐,岂不易哉？ 其次，只有良好的人际关系才能体现校园的和谐。大学里学生之间的接触比较频繁，用心营