人教版五年级上册习作要求及教学建议

人教版五年级上册习作要求及教学建议

一．瞄准目标

（一）步入高年级，我们的目标——（课标）

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

（二）进入五年级上期，具体的任务——（教材）

习作（大作文）

5次“小练笔”：

☆《走遍天下书为侣》：假如你去旅行会带上什么

☆《鲸》：鲸的自述

☆《落花生》：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

☆《地震中的父与子》：阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么☆《“精彩极了”和“糟糕透了”》：自己感受到的父母之爱的两种表现形式

二．正视问题

进入五年级，我们的现状——

1. 学生的习作现状——

（1）已有的学习基础是什么？如：已经有什么样的知识结构、情感状态、态度、价值观、学习兴趣和成长需要？

（2）可能存在的困难和障碍是什么？导致困难和障碍产生的可能原因是什么？

（3）学生的个体差异是什么？

2. 教师的反思：

（1）上述问题的归因：哪些是教师的教学问题？哪些是学生个性发展的问题？

（2）如何根据本阶段学生的实际情况，而不只是根据课程标准或者教参设定学习目标？

（3）自己的教学策略还有哪些可以调整的地方？

（4）经过两年的训练，我打算帮助学生在习作方面达到什么程度？

例如：我校五年级老师在学期初的思考

三．找准策略（教学建议）

1.关于“小练笔”的教学建议

（1）根据课文内容及教学时间，随时安排。

（2）以学生自主练习为主，时间宜短而快。

（3）不宜拔高要求。（不能按大作文的要求，保持习作的兴趣）

（4）鼓励经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记中。（举例：白鹤小学的“生发式”习作练笔——捕捉课内外阅读生发点，抓住生活中突发事件作为习作点等解决写作素材、打开思路的问题）

2.关于“大作文”的教学建议

（1）开展专题学习强化学生的习作意识。（落实高年段目标第一点）

所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。

教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。

举例：激发情感再写作（王崧舟：亲情测试）第六单元习作

教学目标：

1、引导学生恰当地描写心理活动，大胆地用语言文字表达自己的所思所想；

2、在“亲情测试”中感受亲情的伟大，从小学习拥有一颗感恩的心。

教学流程：

一、课前交流，引发记忆

二、模拟测试，指导写作

1、请在心型里端端正正地写上这个世界上你最爱的5个人。（课前已下发文稿纸，最上面印有心型图案）

生一边沉思一边写，师：不着急，慢慢写，因为我想这个世界上爱你的人很多，你爱的人也很多。我只让你写5个。这5个人，是你最爱的，是你最忘不了的，是你最割舍不下的，是你最牵挂的。

2、采访个别同学，交流写的内容。

师适时与生交流：我知道这个世界上爱你的人可能会很多，你爱的人可能也会很多。但是现在，在那么多你爱的人当中，你选了5个，那是你的最爱最爱，那是你愿把整颗心都掏出来献给他的，是吗？

3、写下刚才你的所做所想，两三行就可以啦！你可以用“这个世界上我爱的人很多”开头，也可以用老师说的一句话“请同学们写下在这个世界上你最爱的五个人作为开头，还可以用其他的……时间：2分钟。

学生写话，作为第一段。

4、请划去一个。采访：你为什么迟迟不下笔？你把谁划去了？为什么？

再划去一个。采访同上。

另起一段，把刚才发生的和此时你真实的想法写下来。三四行，四五行话就可以啦！——学生写话，作为第二段。时间：3分钟。

5、再划去一个。采访：当你把×××划去，你仿佛把什么也划去了？

当你把×××划去，意味着什么？

当你把×××划去，你的心情怎样？

随机板书：仿佛划去了？心情？

（学生发言中形容得很好的关键词，可以尽量多地板书在下面）6、在仅剩下的两个人中再划去一个，你难受，你……（对照黑板上的板书串词），你一定想起了许多往事，那一件件写满沉甸甸的爱的往事……

板书：联想——爱的往事？

让你最难割舍，是某一件？还是一串串？随机板书，如：生病时……我淘气时，用心良苦的教育我………

有意识另引导一名口头表达能力较强的学生作中心发言，随机板书：

话语？眼神？微笑？动作？……

师：用笔墨见证你对这份爱多么看重多么不舍！将此时最真切的感受、心情、联想写下来吧！时间：11分钟。建议另起一段再写。

7、师：只剩下最后一个了。同学们，会有那么一天，无情的手，将你最爱的人统统揽走。你不愿接受，但谁也不能改变。请划去最后一个你最爱的人。

采访：当这个世界上你最爱的人被全部划去，留给你的只有什么？板书：留下的只有？

再在下面尽可能多地随机板书学生发言中形容得很贴切的关键词。

8、残酷的亲情测试是假的，是没有存在的，但我分明看到了同学们的眼泪是真的，在平日，亲人对我们的关怀和爱，我们曾经忽略啊！此时，我们分明如此深刻地感受到了它的存在！我们分明

掂量出了它的深沉分量！它如此绵延如此简单、平凡却扎实啊！此时的你，一定“悟”出了什么，板书：悟？

请把你的感悟浓缩成三五句话吧，另起一段写下来。时间：2分钟。

9、师激动地下发红色心型卡，激情地：幸运的是，这一切都还真实地存在，同学们，将你爱的人写下来吧，写不下的话用省略号代替吧。

学生在红心卡上书写爱的人的名单。

此时，你最想说句什么话？写下来吧！可以补充在刚才感悟的句子后面。

四、指导修改完善：

将没有写完的段落写完，丰富自己未曾表达清楚的感受；

精心写上让全文通顺流畅的句子，让“线”将刚写下的美丽“珍珠”串起来（引导写过渡句，由片段到篇的指导），最后为全文拟一个合适的题目。

（2）结合教材进行读写结合的训练，第三单元习作训练。（落实高年段目标第2、3点）

五上第三组课文是科普文，其中的教学重点之一是领悟写法，明确说明文的表达方式。每篇课文的设计中，都根据文本特点，有针对性地安排了系列写作点的点拨与训练。

如：《鲸》第一课时

三、整体感知，了解内容（读写结合训练点：感悟布局谋篇）

1.默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

鲸特别大（外形特点）——鲸是哺乳动物，不是鱼——讲鲸的种类——鲸的生活习性（鲸怎样进食——鲸用肺呼吸——鲸如何睡觉——鲸的生长特点）

2. 师小结：这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段讲了一个意思。

四、精读课文.体会写法（读写结合训练点：感悟说明的方法）

1、自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一

条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.（小练笔）

（3）老师写下水文做示范。（利用家校联系平台，第一、二、七单元习作训练，解决“问题5，或加强习作形式的指导，或帮助学生解决语言、细节描写的问题，帮助养成良好的文风）

习作范文：我与书湖南省衡阳市成章实验小学(石鼓区)

五年级贺馨宇（网上下载，聂老师点评）

我和书，是形影不离的知己；书和我，是共创未来的伙伴。第一次认识书时，一根无形的“蔓”就把我们连在了一起。（开头点题，总写了自己与书的关系，第二句话启示下文，接下去的第

二自然段写了童年时代书对我的影响。）

童年是梦幻的，是书给了我幻想的空间。我开始幻想星星精灵把可恶的魔鬼变成了善良的小天使；猫和老鼠成为了知己；太阳被染成了绿色……

我开始无可救药地爱上了书，爱到痴狂。（很自然地承接了上文，接着写自己是如何如痴如醉地爱上读书的。）那时妈妈认为看书伤脑子，就不允许我看太久了。可我还是照看不误。如痴如醉地欣赏着那美妙的童话，赏析着那优美的散文……妈妈见我不听她的话，发火了，开始禁止我看书。我看见妈妈生气了，吓得直发抖，立马下决心答应妈妈不再看书。可到后来，看见书，我还是挡不住诱惑，一把抓起书如饥似渴地看了起来。妈妈看见了一反常态，没有发脾气，而是看了我一眼，重重地叹了一口气，说道：“没想到你这么喜欢看书，难怪算命的说你是当作家的料。算了，你要看就看吧！但你要自己把握时间。”我一听，欢呼雀跃，等妈妈走后，又回到我的书海里遨游了。（事例叙述具体。妈妈的语言和我的行动真实可信，字里行间无不体现出我对书的喜爱。我们写作文时要把人物的语言、动作、神态等描写得具体、真实、生动。）

我长大了一些的时候，喜欢看的就不再是曾经的《格林

童话》了。我开始看郑渊洁的童话小说，他的童话写出了我们现在孩子的内心活动。我开始觉得他笔下的皮皮鲁、鲁西西就是我。我不禁被他的童话给迷住了。吃饭时、上厕所时也总捧着。有一次，妈妈给我带来了郑渊洁的一本长篇童话小说《机器猴传奇》。我高兴极了。打开书津津有味地读了起来。不知不觉就十二点了。妈妈一看钟，命令我快点儿睡觉。我使劲地摇头，我连一半都没看完呢！妈妈眼睛一瞪，准备发火。我才万般无奈地把书合上，上床睡觉。（随着年龄的长大，阅读的内容也变了，“迷住”“高兴极了”“使劲地摇头”“万般无奈”写出了自己读书的热情。）

现在，我已经是五年级的学生了，我看书的范围也不止在童话上面停留了。我开始阅读名著，开始看各位名人的词。曹雪芹的《红楼梦》让我懂得当时社会的腐败；雨果的《巴黎圣母院》让我懂得了当时人的悲惨；毛泽东的《沁园春﹒雪》让我感受到了他的豪情斗志……我开始发现，书不仅可以增长我的见识，还能提高我的写作水平。书，又成为我梦想的阶梯！(读书长见识，读书还使人变得聪明、善思。这就是读书的收获。)

我和书，书和我，都有着不同寻常的关系。书不仅可以让我不寂寞，还可以让我不断进步，书成了我生活中不可缺少的

“良师益友”！（回扣题目与开头，再次点明我与书的关系。收尾简洁、有力。）

总评：

1、习作结构美。围绕“我和书”这个题目，习作结构完整，层次清晰。开头精致，犹如凤头；行文流畅，浩浩荡荡，犹如猪肚；结尾简洁有力，犹如豹尾。

2. 习作语言美。小作者与书的故事写得真实可信。一是因为写的是真人真事，二是在于语言简洁、通顺，表达准确，三是标点符号使用正确。

（4）灵活处理“口语交际”和“习作”部分。可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。

A.先口语交际后习作。

第二单元口语交际及作文（一）

教学目标

1．借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。

2．提高口语表达能力和写作能力。

3．激发学生热爱家乡的思想感情。。

教学重难点与突破方法

教学重难点：作文（怎样我手写我心）。

突破方法：放开让学生自由思考，尽情表达自己想要表达的内容。教学准备

1．生回家充分预习，思考自己准备策划一个什么样的活动。2．了解家乡，与家长讨论未来的家乡会是什么样子，为习作做好准备。

教学程序

（一）口语交际

1．导入：孩子们，我们学习了几篇表达思乡情感的课文，又要课外搜集了一些诗词和歌曲，现在谁愿意用最有激情的声音，最有感染力的话语来表达一下你学习完这个单元课文后的感受呢？生自由表达，师：乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

2．提示主题

师：这一切的一切，都是由“浓浓的乡情”造成的，今天让我们一起来策划一次活动吧！

3．活动设计

（1）生分组讨论：可以采用哪些方式？师提示，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，着重突出乡情。

（2）小组分工，各自发挥自己的特长，为活动出力。

4．活动准备

生分小组准备活动。

用一次班会课，完成这次活动策划的活动。

（二）习作练习

1．导入：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”孩子们，你们知道这是哪首诗吗？生回答，师揭示《回乡偶书》。师再诵：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”孩子们能说说这诗

的意思吗？（诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。）

2．师引：同学们，你们长大后，也可能会离开我们的家乡，当你再回来的时候，你能想想，家乡会是什么样子呢？

尽情发挥自己的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起你的回忆，可以写与亲人或同学朋友见面的情景，当然可以写你想写的其他内容。

3．生自由讨论。再回忆一下本单元几篇课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用、借鉴。

4．学生进行习作，教师巡回指导。

5．评议

（1）师读例文。《几回梦里归故乡》

（2）小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。

【设计意图】

先进行口语交际，后作文练习，比较容易操作。努力做到“我手写我心”

口语交际内容为一次活动的策划，活动为“浓浓的乡情”，乡情，即对家乡的情感，在教学中，让学生抓住乡情这个关键词。作文练习里，学生如何想象应该是教师指导的关键，想象的合理化，也应该作为教学中的一个部分。

B.先习作后口语交际。

如第八组单元作文教学，可以先习作后做具体交流。

（5）运用好教辅资料。如：教科院帅老师组织编写的习作练习册（四、八单元习作训练），两节课连上，这样的指导对学困生的帮助特别见效。减低了难度，鼓励了后进生。

例：五年级下册第二单元

习作要求

观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后自己加上题目。

如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。

快乐热身

积累小站

1、写活动离不开写人，课外活动时，描写人物的动作、神态、心理的词语也很丰富，读一读，并写一写。

精神抖擞跃跃欲试摩拳擦掌咬紧牙关争先恐后毫不气馁

2、精彩瞬间

一声哨响，一场紧张而又精彩的拔河决赛开始了。我的心“咚咚”直跳。我屏住呼吸，瞪大了眼睛，两只手牢牢抓紧绳子。站在我前面的小胖把牙咬得“格格”响，脸涨得通红，可脚却不由自主地向前滑去。小英呢，平时她活蹦乱跳，今天变得严肃起来，只见她紧皱双眉，用尽了吃奶的力气。绳子上的红领巾好像要跟我们作对似的，“偷偷”地向五（2）班那边移去。“加油、加油”……我们的班主任和小观众们挥拳跺脚给我们加油。“要沉着，不要慌张，团结起来就是力量。”老师的话给了我们无穷的力量。又长又粗的绳子绷得紧紧的。两队人马，就像两条长蛇在争抢食物呢！