农村小学英语规范书写结题报告

《农村小小学英语规范书写能力培养的研究》

结题报告

英语新课标指出：小学阶段应该“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”对于语言的学习听、说、读、写是必然的四个部分，而它们之间关系十分紧密的，就如同一条铁链上的每一个环节，缺一不可。在英语教学中，四者之间是有先后顺序的，但他们之间却是一个相互贯通，不可分割的统一体。而不应该纯粹地认为学习英语就只是会说会表达就行了，新课改标准下，我们所遵循的是“听说领先，读写跟上的原则。”这的确是符合语言教学的规律，同时又紧扣了课改精神。但是真正体现教学时，却往往过于注重听说训练，对于写则有点“浮光掠影了”，出现了“发于声而止于写的尴尬”。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一个句话。在我的身边也是存在这样的问题，学生的书写也存在这样或那样的问题，故我们课题组就申请了《农村小小学英语规范书写能力培养的研究》这个课题，我们在这一年多的时间里对学生进行了英语规范书写能力的培养，以下是我对这一年多课题研究的过程和取得的一点成果做一个简要的汇报。

一、搜集有关英语书写的资料

“师者，人之模也”。书写对于学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间中。教师示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。首先，

教师示书写的内容就是学生摹写的依噶蓝本，教师书写内容的好坏直接影响学生书写质量。其次教师的示范书写，对提高学生书写技能，发展学生的审美情趣有重要的作用。在学生书写的过程中，教师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写内容和学生的实际书写情况，加以引导、点拨。让学生有充分的书写体验，感受和体验美。所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，我们教师要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。所以教师首先严格规范自己的书写，为了使自己的书写更加规范，课题组成员搜集察看了大量的英语书写资料，与此同时加强与本课题相关的课题资料的研究，吸取别人的经验和方法。了解他们在研究过程中存在的不足，为自己的研究做好充分的准备。

二、调查了解阶段

调查了解三至五年级学生在英语书写方面存在问题并从中找出三年级学生在英语书写上普遍存在的问题为此小课题的研究找到关键的切入点，做到研究之前心中有数，再结合此届三年级学生的个性特点，找到适合他们的研究方法。

通过调查总结出学生普遍存在的英语书写反面的问题：

1、不遵循书写规则。英文书写要求大写字母都占上、中两格，但不顶格写。很多学生弄不清字母书写时的笔顺，怎样连笔以及大小写字母的占格，经常把该写在上、中格的字母写在中、下格，该占三格的却只占两格，甚至一句话中所有的字母全占中格或下格。

2、书写形式不分。学生在书写中只管对着书上照猫画虎，分不

清手写体与印刷体。例如：将“ɑ”写成印刷体“a”，“ɡ”写成“g”。

3、大小写不分。许多学生在抄写时，该大写的字母却小写了。例如：把“Who is hungry?”写成“who is hungry?”。英文书写要求在句子开头、专用名词等的第一个字母是要大写的。因此必须严格遵循大小写规则。

4、书写间隔不当。字母与字母的间隔要均匀，适当，不能太紧，也不能太远。单词与单词之间的距离应以一个字母的宽度为宜。大部分学生在书写时时而密，时而宽，显得凌乱。例如：picture写成picture，Icanreadabook。写成Icanreadabook。

6、忽视标点符号的运用。少数学生抄写句子或一段话常常漏写标点符号，甚至没有一个标点符号。

7、书写不认真。部分学生写的字母东倒西歪，笔画不到位，由于马虎出错而反复涂改字母，书面不整洁。

三、研究实施阶段

要想解决上述存在的种种问题，在小学阶段培养学生良好的英语书写习惯就成为了关键。

那么怎样培养学生量好的书写习惯呢？我是从以下几个方面做的：

１、激发书写兴趣是英语书写教育的重要任务。

英语有一句谚语：“Educationmustbefun.”（教育必须是有趣的）。爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习的兴趣。写字教育也同样如此。因此，

教师在英语教学中，应寓教于乐，将丰富多彩的活动融于写字教学之中。

为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我在班里开展了为期一学期的长线活动，即对作业本的评价。作业本上作业的书写，必须规范、美观，字迹工整、干净、漂亮的得A；一般但有进步的得B；不是很好的或书写有错误的得C，并且在学生写得非常出色处画，以便使学生找出自己书写的优缺点。通过这种方法，激发学生写好字的欲望，促使学生高质量地完成每次书写。为了在原有的基础上进一步提高学生的书写质量，期初对字母进行了复习，开展书写比赛，对优秀作业进行展出，发挥榜样的示范作用，也让学明白，什么样的字是好字，明确自己今后改进的地方。在平时的作业中，尤其是在对四会单词和句子的抄写指导时，让字写得好的同学进行范写，其他学生进行临摹，激发学生写好字的欲望。期中，举行第二次书写比赛，对进步大的同学进行表扬，并向全班同学提出更高的书写要求。现在，学生们正在向这个目标努力。将近一学期，每位学生的书写一次比一次好，写字质量有了明显的提高。

２、培养书写习惯是写字教育的重要目的。

“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”（洛克《教育漫谈》）因此，英语书写也要培养学生书写的良好习惯。然而在教学中却常常被我们忽视。因此，我们要把培养良好的写字习惯作为写字教育的重要目的。

首先，养成正确的书写姿势和书面整洁的习惯。姿势正确和书面

整洁是写字教学最基本的要求。小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。所以，教师应对学生的书写姿势严格要求。写字教育要体现审美教育，要重视书写的过程，培养学生高雅的情趣。因此，学生在书写时，应要求学生注意手、书写工具的整洁，以及保持作业本的书面整洁与美观。

其次，养成静心专注的习惯。写字的磨练能使人形成严谨有序的态度。古人常讲：“学须静也。”写字首先要有踏实认真的态度，做到静心专注。“静心”就是把心定下来，“专注”就是排除一切杂念，专心写字，身心承受锻炼和陶冶。有了这种静心专注的好习惯，学生就能一丝不苟地写好字。

再次，养成观察比较的习惯。在书写过程中，大部分学生只看轮廓，了解大概形态，匆匆忙忙地写，写出来的字和范字相差甚远。俗话说：“授之以鱼，莫如授之以渔”。要让学生学会写字，就要让学生学会观察和比较。学生在观察和比较中分析字形，了解字形，进而记住特点，加深印象，在观察和比较中提高书写的技能技巧。

当然，还要养成“提笔即是练字”的习惯。我们在教学中常常会发现，学生练习书写是一回事，做作业又是另一回事。主要是学生做作业时往往缺乏耐心，只求完成作业，不顾书写质量。因此，教师要加强对学生的教育，让学生认真对待每次作业。作业太多，是写不出好字的，毕竟学生会把完成作业放在首位。所以，教师也要控制每次的作业量，并给学生认真书写的时间，让学生逐渐形成“提笔即是练字”

的习惯。

3、我们知道任何一种语言都有音、形、义三个层面，对语言作出了书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。因此掌握书写方法是写字教育的重要内容。

26个字母是英语学习的基础，字母书写也是写好英文的根本。小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，让学生达到能辨认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母。在三年级的字母教学中，对字母的书写，教师应给予足够的重视，并通过各种教学组织形式让学生掌握书写要领，写好字母。

字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。学生的想象力很丰富，可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点，加强对字母形态的记忆。例如：两只撑开的脚，中间一条腰带（A）、弯弯的月亮（C）、爸爸的肚子（Ｄ）、一把伞（Ｊ）、一只袜子（Ｌ）、两座山峰（Ｍ）、两个山谷（Ｗ）、盘山公路（S）、三*路口（T）、两扇门（ｍ）一扇门（ｎ）。这些想象生动有趣，让学生牢牢地记住了字母的字形，这比单纯由教师强调字母的效果和效率都要高得多。

同时，教师必须十分重视书写的笔顺，要求学生按照规范笔顺书写字母，同时注意每个字母都要横平竖直。由于学生习惯于拼音书写，

与英文书写上有混淆，对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。书写对学生而言是一块样板，因此教师一定要示范到位。指导学生进行书写字母的练习,可分三步，第一步边观察边书空练习，熟练笔顺；第二步在抄写本上临摹上书写；第三步在课外本上巩固练习。我们还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。如找笔画数相同的字母，根据大写找小写或根据小写找大写活动，在处在姆的左邻右舍。另外，教师还可以通过对字母在四线格里所占位置让学生归类，让学生掌握字母的书写格式，以便更好地掌握字母的书写。

除了字母书写要规范外，单词、句子的书写也要规范、美观。书写单词应注意字母间的距离要合适；书写句子要注意首字母大写，单词间距离合适，句尾加上实心的句号。为了达到美观的要求，可采用观察→示范→仿写的方式来进行练习。在练习书写句子的时候我们最主演的也是最近本的练习了一个句子就是：Thisquickbrownfoxjumpedoverthelazydog.这支灵活的棕色狐狸从一只懒狗身上跳了过去。这个句子既通顺有自然式英语里有一个很有名的句子，这句子把字母表中的26个字母都用到了，这样学生就能通过这个句子既练习了26个英文字母有练习了单词还熟悉练习了句字的书写。

四、存在的问题

1、由于经验颇浅，在研究过程中走了不少的弯路。

2、研究的形式过于简单，多样化性不强。

3、有过课题研究的资料还相对较少。

小学英语阶段英语书写是一个不可或缺的基础，英语书写能力的培养是一个缓慢的过程，它需要一步步坚实的基础。只要运用课改的理念，遵循一定的方法，注意学生书写习惯和兴趣的培养，小学生英语的书写一定会做到正确、熟练、清楚,达到新课改的要求。

小学六年级英语毕业试卷及答案

小学六年级英语毕业试卷及答案听力部分(共30分) ( )1. A.wash B.washed C.washing D.washed ( )2. A. happy B.excited C. tired D.angry ( )3. A.tall B.taller C.short D.shorter ( )4. A.go B.went C.want D.goes ( )5. A.big B.biger C.bigger D.strong 二、听问句选答语：5分 ( ) 1. A.I’m fine. B.I’m nine. C.I’m 50kg. ( ) 2. A.The elephant. B. The cat. ( ) 3. A.I’m angry B.I have a headache. C. I feel sick. ( ) 4. A.Yes, I do. B.Yes, I did. C.No,I did. ( ) 5. A.It’s black. B.It’s a clock. C.It’s four o’clock. 三、听短文判断正误：10分 ( ) 1. Jenny’s family was very busy last weekend. ( ) 2. Jenny cleaned the floor yesterday. ( ) 3. Bob washed his clothes. ( ) 4. Father cooked supper. ( ) 5. Mother read a newspaper. 四.听短文补全对话：10分 Today was a fun day. I______my_________, then I _____to Amy’s home in the morning. we ______a story book, then we ______to a park by______. We __________some elephants and _______a_______, we took some________. We were__________. 笔试部分 一、按要求写词语：10分 one (序数词) longer (反义词) thin (比较级)

《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题结题报告(1)_共10页(0614211050)

《激发和培养农村小学生英语学习兴趣》结题报 告 色河铺镇东风小学市级课题研究小组 伟大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使儿童入迷，才能使儿童进入爱学、乐学的境界。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能，英语这门学科又是学习英语这一交际行语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之农村小学生害羞、胆小、又更增加了学习难度，这就要求教师激发起学生的学习兴趣，使其自觉地参与学习活动，激发求知的欲望。 一、问题的提出： 兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力源。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑深处形成最优的兴奋中心，促使各种感官处于最佳状态，自发地引起学生学习的高度注意，从而为全身心参与学习，投身学习提供最佳的学习心理准备（情感、态度和价值观）和技术支持（方式、方法和习惯） 课题确立的主要原因是：

1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的 兴趣是入门激发和培养为前提。所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“ 的向导”“ 兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催 化剂。”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活 跃起来。兴趣一量旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。 2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。例如:在课堂教学中，创造思维学习心得源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感。而打开这种灵感的工具正是激活信息（教师的引导诱发）。这些被激活的信息所产生的感想、表达及新认识、新见解，使学生潜意识的主体性和创造力得以释放和发展，既协调了学生学习兴趣的广泛性和持久性，也发展了学生良好的学习心理品质。 3、学习兴趣可以促进学生智力开发、

小学英语课题研究法结题报告

《英语自然拼读法》实验课题研究结题报告 古鲁板蒿小学白榆 一、研究的背景及意义 小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。 “直接拼音”刚好解决了这个问题。“英语直拼”是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。教材在编排上遵循“先元后辅，先闭后开，先简后繁”的原则，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到“见其形读其音，听其音知其形”。 二、实验的目的 为了进一步提高小学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，在市教研员的引荐下，我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进行了英语直拼教学的合作。实验的目的如下： 提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负

担。使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。 三、实验方法与步骤 方法：主要采取教育经验总结法、调查法和观察法 步骤： 第一阶段：申请命题 1. 组织有关教师进行专题的教研活动，研讨本课题的必要性和可行性。 2. 制定研究方案及具体实施计划 和研讨。 第二阶段：研究阶段 2．定期组织课题组的教师到同类课题的试点学校进行观摩学习、研讨。 3．积累研究的数据和具体资料，包括有关计划、教师反思、总结以及体现研究成果和问题的一切书面、音像材料。 第三阶段：总结阶段。 1．整理分析研究资料，分工负责撰写实验经验，汇编教学案例，教案、论文。 2．全面撰写研究结题报告。

小学英语毕业试题及答案

小学英语毕业试题及答案 时间50分钟满分100分 一、根据读音规则，判断下列各组单词中，哪一个单词划线部分的读音与其它三个划线部分的读音不同，请选出。（共10分，每小题2分） （）1. A. hand B. gave C. map D. plan （）2. A. went B. bed C. me D. get （）3. A. heavy B. sleep C. weekend D. meet （）4. A. car B. father C. warm D. hard （）5. A. start B. car C. father D. swam 二、翻译下列短语：（每空1分，共10分） 1.全世界_________ _________ the world 2.制定计划__________ a ___________ 3.去游泳_________ ___________ 4.长城the __________ _________ 5.起床_________ _________ 三、单项选择：（每小题2分，共20分） ( ) 1. Your pen is newer than _____________. A. mine B. me C. her ( ) 2. Zhuhai is ________ than Guangzhou, I think. A. most beautiful B. beautiful C. more beautiful ( ) 3. I learned __________ pictures on the computer. A. to draw B. draw C. drew ( ) 4.How _______ she go to school in the morning ? A. is B. does C. do ( ) 5.That is _______ American national flag. There ______ fifty stars on it.

小学26个英文字母书写标准(手写体)

26个英文字母手写体练习页 ______ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________

《小学英语阅读教学的研究》课题报告

《小学英语阅读教学的研究》课题报告 一、课题的提出： 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 二、研究的目的与主要内容： ●研究的目的： 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ●总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读 速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高 学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

●分级目标： 一年级： ?能听懂老师讲的英语故事。 ?能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。 ?能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。 二年级： ?通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。 ?乐于根据图片进行简单的描述。 三年级： ?具有正确拼读单词的能力。 ?在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓 励学生学习使用字典。 ?能通过自己的阅读，从短文中获取大意。 ?在复述故事的基础上会进行表演。

(冀教版)小学英语毕业试卷(一)

小学英语毕业试卷（一） 姓名班级分数 一、指出每组单词中与其他三个不同一类的单词，并把它的编号写在相应的括号内：（5分） ( ) 1.A. river B. eat C. worry D. stay ( ) 2.A. pear B. apple C. flower D. banana ( ) 3.A. bread B. milk C. table D. egg ( ) 4.A. one B. two C. first D. four ( ) 5.A. tell B. say C. cook D. father 二、英汉互译：(10分) 1.cold and snowy___________ 2. ride a bicycle ____________ 3.Nice to meet you.____________ 4. Spring Festival__________________ 5. What’s wrong with you, Danny? ____________ 6.圣诞树________________ 7.步行去上学_____________ 8.吃晚饭________________ 9.现在几点了? ____________________ 10. 明天见！____________________ 三、词形转换。(10分) 1.is(同义词)_________ https://www.wendangku.net/doc/ab13343303.html,e(反义词)___________ 3. yes(反义词)___________ 4.it(复数) __________ 5.two(同音词)___________ 6. books(单数)___________ 7.think(过去式) _________8. foot(复数)________ 9. sister(对应词)___________ 10. September (缩写)____________ 四、开心做选择，快乐你我他：（20分） 1.It is a surprise _____ Li Ming.

小学英语课堂趣味导入法结题报告

《小学英语课堂趣味导入法研究》结题报告 一、问题的提出 在当前小学英语课堂教学的过程中，大多数老师只注重了知识的灌输，而忽视了对学生学习积极性的培养，让学生死记硬背，学生对学习充满疲惫，学习效率低下。因此，多种形式的激趣热身，将能激发了学生学习英语的兴趣，并对课堂起到“一石激起千层浪”的效果。 二、研究理论依据 1.《小学英语课程标准》依据：小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，学生学习兴趣的提高将能有效的提高学习的热情，从而树立学生的自信心。 2.心理学依据： 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动孩子们求知的一种内在力量。孩子们对于哪一科更有兴趣，他们会更认真地投入到这一学科的学习中，从而有效地提高了学习效率。然而，儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用。因此，在课堂的导入环节，运用一切积极手段，让小学儿童在课堂中充分活动，将有效地激发儿童的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。 三、课题界定

1. 趣味：是指使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。 2. 导入：是一种过渡的过程 3.小学英语课堂趣味导入法：是指在小学英语课堂教学中为调动学生学习积极性而采取的课堂导入的相关方法。 四、研究过程 1.研究准备阶段 申请立项；收集相关资料，确定课题研究目标及其内容。 2.研究启动阶段 完善课题研究内容；相关资料的收集和准备 3.研究实施阶段 进行课堂实施教学研究，并注意相关资料的收集工作 4.研究总结阶段 进行课题研究成果展示。收集、整理、分析、提炼成果，结题验收。 五、研究方法 1.观察法，研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。 2.经验总结法 以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。

小学英语规范书写标准

小学英语规范书写标准 一一线26字母的书写规格 在书写一线26字母时，出示的一线为四线三格中的第三线。所有的字母都需要贴线写，除了小写的g , j , p , q , y 。 1.Aa 书写时注意大写的A两只脚角度不要太大，影响美观，小写的a的圈圈写圆一点。2.Bb 书写时注意大写的B上下要对称，显得美观，小写的b 右边的圈圈要写圆一点。 https://www.wendangku.net/doc/ab13343303.html, 这个字母的书写比较简单，注意圆的弧度够圆写出来就比较美观。4.Dd 大写的D一般没有问题，易错的是小写的d笔顺，应先写左边的圈，再写一竖。

5.Ee 书写时要注意大写E 的笔顺，第一笔写左边的一竖，然后再写右边的三短横。 6.Ff 书写时注意大写的F 的笔顺，也是先写左边的一竖，再写右边的两短横。 7.Gg 书写时注意圈圈弧度的圆滑，写出来就会比较美观。 8.Hh 书写时注意大写的H 的笔顺，应先写两竖，再写中间的短横。 9.Ii 书写时注意小写的i 的笔顺，第一笔应写一竖，第二笔再写上面的一点。 10.Jj 书写时同上需注意小写j 的笔顺，第一笔写竖钩，第二笔再写点。 11.Kk 12.Ll

书写时注意大写的K占上两格，而小写的k的脚只占中间一格。书写时注意大写的L的第二笔不要写得过长，其长度约为竖的一半。 13.Mm 书写时注意第一笔从上往下写，大写的M要写出棱角，而小写的m要写得圆润。14.Nn 书写时注意同上，注意第一笔的运笔方向。 15.Oo 书写时注意尽量写得圆润一点，大写的占上两格，小写的占中间一格。16.Pp 书写时注意第一笔应先写左边的一竖，大写的P占上两格，小写的p占下两格。

小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告

《小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告 一、问题的提出 小组合作学习得到了许多国家教育工作者的认同。80年代以来，它也成为了我国教学理论和实践领域所研究的对象。在《全日制义务教育英语课堂标准（实验稿）》的基本理念和课堂实施建议中，小组合作学习已经成为了一个重要的概念。《标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。目前，许多的小学教育工作着都为小组合作学习在我们的具体的实践中进行着探索，以期找出符合学生及学校实际的有中国特色的小组合作学习。 小组合作学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”为中心，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥小组的积极功能，提高学生个体的学习动力和能力，形成的一个有利于学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。本课题组针对现在小学英语课堂教学的现状，对小组合作学习的实施策略进行探讨，从而促进该学习方式的有效性、可行性和完善性。有鉴于此，我们确定了《小学英语小组合作学习的研究》这一课题，并开始深入开展课题研究。 二、国内外研究现状 现在，合作学习这一学习方式已经在全国推广使用。同时，合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面，不局限在课内。 我国的合作学习研究自20世纪90年代开始，也充分呈现了蓬勃发展的态势，以合作学习为研究对象的省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇，其中我省的《合作教学与实验》已通过省级鉴定，在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。 综上所述，合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个层次。 三、理论依据 合作学习（COOPERATIVE LEARNING ）是20世纪70年代后期兴起于美国一种新的教学理论，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。 本课题在结合英语学科的特点基础上，根据《英语课程标准》进行研究，新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四大因素的整合，并力求四大因素的持续交互，呈动态发展，而不再是以单一的课本为主。因此这为教学带来更大的难度，同时也促使教师们改变工作方式，学会与人合作、学会沟通。

PEP小学英语毕业测试题

20XX年小学毕业生学业测试 英语试卷 （全卷共十三大题，满分100分，完卷时间：60分钟） 听力部分（50分） 一.听音，圈出你所听到的字母或数字。听二遍。（每小题1分，共 10分。） 1. A B C 2. CM KG DG 3. fe je ie 4. ea ou oa 5. PK UN US 6. 3 4 5 7. 26 36 46 8. 567 765 657 9. 3824 3927 3618 10. 9342 8621 7784 二. 听音，选出你所听到的单词，并将其字母番号填入题前括号内。听二遍。（每小题1分，共10分。） ( )1.A.bread B. bed C. black ( )2.A. door B. floor C. ball ( )3.A. good B. look C. book ( )4.A.red B. fat C.yes ( )5.A.father B.farm C. from

( )6.A.fish B.fresh C.wash ( )7.A.date B.cake C.make ( )8.A.but B.fun C.sun ( )9.A.know B.now C.snow ( )10.A.matter B.mother C.math 三.听音,选出你所听到的句子，并将其字母番号填入题前括号内。听二遍。（每小题2分，共10分。） ( )1.A.This is my book. B.That is your desk. ( )2.A.How do you go to Beijing? B.How do you go to school? ( )3.A.What’s your favourite fruit? B.What’s your favourite food? ( )4.A. When do you get up? B. When do you go to school? ( )5.A.How heavy are you? B.How old are you? 四、听音，根据你所听到的单词，选择符合单词意思的图片，并将其字母番号填入题前括号内. 听二遍。（每小题1分，共5分。）( ) 1 A B ( ) 2 A B

(完整)小学英语单词识记教学研究课题结题报告

《小学英语单词识记教学研究》课题结题报告 前言 众所周知，如何让学生有效、快捷、长时记忆单词，一直是英语教师最头疼的教学环节。很多学生过不了单词关而导致成绩不够理想。要解决这个问题要认真研究学生学习规律和遗忘规律，选择最好的教学方法，帮助学生攻克难关。 一、课题研究的背景及意义 （一）课题研究的背景 国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，经信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生产的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是日益成为我国对外开放和国家交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。 在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。 近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确，系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任年级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。 （二）现实意义 1、在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然也影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很

大的阻碍。 2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。 3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。 二、课题研究的理论依据 多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注，它告诉人们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。 每个学生都有发展的潜能，只要给予鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪，其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同地层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。 三、课题研究的目标 1、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功，使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的负担，提高学习效率。 2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。

四年级英语规范书写内容

无为县实验小学2015年英语节规范书写比赛内容（四年级） 要求：请用标准的的手写体抄写下列单词。 1.teacher老师 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ 2.help帮助 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ 3.Chinese中国人 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ 4.lost丢失 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ 5.strong强壮 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ 6.quiet安静 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ 7.right正确 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ 8.bedroom卧室 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ 9.chicken鸡肉 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ 10.knife小刀 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ 11.parents父母 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ 12.vegetable蔬菜 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ 13.ready准备 ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________

小学英语研究课题开题报告.doc

小学英语研究课题开题报告 课题名称：小学英语词汇课教学方法研究 课题研究的背景和意义 词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须 做好的事情。 目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的 重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。 课题名称的界定和解读 关键词：小学英语词汇课教学方法 词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。 教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。 本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇 教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。

通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。 课题研究的步骤和举措 通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。 一：课题研究的步骤： 第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月) 1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。 2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。 第二阶段：课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月) 1、小结调查情况，和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论，总结出词汇课教学方法。 2、对词汇教学方法进行课堂实践，反复验证。 3、集体制作教具、课件，展示词汇教学初步成果。 4、收集资料，总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。 5、完善教学方法，请专家老师指导，改进。 第三阶段：课题研究的总结阶段(XX年4月-XX年5月) 1、对研究资料进行归纳整理。 2、撰写结题报告。 3、撰写相关论文。 二、课题研究举措： 1、认真进行理论学习，扩大知识面。