余佳运—了解(Knowing)—歌词

了解(Knowing)

2019-01-31

作曲 : 余佳运

作词 : 余佳运

编曲：余佳运

混音：余佳运

我喜欢看着你的双眼直到你也红着脸把我发现

我不想看着你的侧脸直到你也红着眼被我察觉

默念着也许你也会一直记得那份温存或那仅有的瞬间就算我们之前的回忆总是少得可怜

我们都过着不紧不慢不慌不乱不相干的每一天

我们也听着不清不楚不明不白不痛不痒的音乐

我相信两条平行的线慢慢蔓延过后也总有相交的奇点在那之前我会把自己打扮得再帅一些

我试着在了解关于你关于你的一切

你的笑你眼中的眷恋思念我在一一体验

我不能再了解关于我对于你的真切

也许你最后会发觉

时过境迁还有我会在你身边

不会再让你走远

哪怕只是隔条斑马线

让我们近一些慢一些甜一些

我只想要靠近点在面前多看你一眼 babe

我想随时和你逃跑离开喧嚣你不需要再烦恼想要给你我的最好记住我们美好的每分每秒oh babe 为了你我可以让自己飞天遁地

oh babe 除了你还有谁能让我万千思绪

我试着在了解关于你关于你的一切

你的笑你眼中的眷恋思念我在一一体验

我不能再了解关于我对于你的真切

也许你最后会发觉

时过境迁还有我会在你身边

我试着在了解关于你的一切

你眼中的眷恋我在一一体验

我不能再了解关于我对于你的真切

也许你最后会发觉

时过境迁还有我会在你身边

如何理解管理的内涵

如何理解管理的内涵？ 答：管理是管理者为有效地达到组织目标，对组织资源和组织活动有意识、有组织、不断地进行协调活动。它包括以下几层意思：1、管理是一种有意识，有组织的群体活动。2、管理是一个动态的协调过程，主要协调人与人之间的活动和利益关系，它贯穿于整个管理过程的始终。3、管理是围绕着某一共同目标进行的，目标不明确，管理便无从谈起，目标是否切合实际，直接关系到管理的成败或成效的高低。4、管理的目的在于有效地达到组织目标，在于提高组织活动的成效.5、管理的对象是组织资源和组织活动。 管理具有怎样的性质？ 答：作为一种特殊的实践活动，管理具有以下独特的性质： 1、管理具有二重性。 2、管理具有科学性。 3、管理 具有艺术性。 影响组织的外部环境因素有哪些？ 答：组织的外部环境是指对组织的绩效起着潜在影响的外部因素。它分为宏观环境和产业环境两部分。宏观环境，又称社会大环境，是指对某一特定社会中的所有组织都发生影响的环境因素，包括经济环境、技术环境、社会文化环境、政治法律环境和全球化环境。产业环境又称作具体环境或中观环境，是指与特定组织直接发生联系的环境因素。包括竞争对手、顾客、供应商、战略合作伙伴、政府管理部门、新闻传播媒介等。 影响组织内部环境因素有哪些？ 答：组织内部环境是指组织所拥有的各种资源，只要包括组织内部的物质环境和文化环境。组织物质环境，是指组织所拥有的各种资源，主要包括组织的人力资源，物力资源、财力资源、技术资源等。组织文化环境，是指在组织在长期的实践活动中所形成的、且为组织成员普遍认可和遵循的具有组织特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维模式的总和。 泰罗德科学管理理论的主要内容有什么？ 答：1制定科学的作业方法。2、科学地选择和培训工人。3、实行有差别的计件工资制。4、蒋计划职能与执行职能分开。5实行职能工长制。6在管理上实行例外原则。 什么是管理理论的丛林？？ 答：第二次世界大战以后，科学技术飞速发展，生产社会化程度日益提高，引起了人们对管理理论的重视，管理思想得到了丰富和发展，出现了许多新的管理理论何管理学说，形成众多学派。这些理论和学派，在历史渊源和内容上相互影响何联系，形成了盘根错节、争相竟容的局面，被称为“管理理论的丛林”。它们包括：管理过程学派、经验学派、系统管理学派、决策理论学派、管理科学学派和权变理论学派。 人际关系学说的主要内容有哪些？？ 答：在霍桑试验的基础上，梅奥创立了人际关系学说。主要内容是：1、职工是“社会人”。2、满足工人的社会欲望，提高工人的士气，是提高生产效率的关键。3企业存在着“非正式组织” 什么是工作计划？它具有怎样的性质？ 答；计划工作有广义和狭义之分。广义的计划工作，是指包括制定计划，执行计划检查计划执行情况三个环节在内的工作过程。狭义的计划工作，主要是指制定计划。计划工作具有如下性质：1、目的性，2、主导型，3、普遍性，4、效率性，5、灵活性，6、创造性。 目标的含义和性质是什么？ 答目标的含义：目标是期望的成果。这些成果可能是个人的，部门的或整个组织的努力方向。目标的性质：1,、组织目标具有多重性。2、目标具有层次性。3、目标具有变动性。 确定目标的原则是什么？ 1、现实性的原则。 2、关键性的原则。 3、定量化的 原则。4、系统性的原则。5、权变原则。什么事目标管理？它有哪些优势和缺陷？ 目标管理一个全面的管理系统。它用系统的方法，使 许多关键管理活动结合起来，高效率地实现个人目标 和组织目标。具体而言，它是一种通过科学地制定目 标、实施目标，一句目标进行考核评价来实施管理任 务的管理方法。目标管理主要有以下优势：1、有效提 高管理效率。2、有助于组织结构的改革。3有效地激 励职工完成组织目标。4、实行有效的监督与控制，减 少无效劳动。目标管理的缺陷主要表现在：1,目标制定 较为困难。2、目标制定与分解中的职工参与费时、费 力。3、目标成果的考核与奖惩难以完成一致。4、职 工素质差异影响目标管理方法的实施。 战略的含义和特点是什么？ 战略就是组织为了实行长期生存和发展，在综合分析 组织内部条件何外部环境的基础上做出的一系列带有 全局性和长远性的谋划。它具有以下的特点：1、全局 性2、长远性3、纲领性4、客观性。5、竞争性。6、 风险性。 战略管理的含义？ 战略管理，是指为了实现长期生存和发展，在对组织 内部资源条件和外部环境惊醒分析的基础上，确定战 略目标和实际目标的有效战略，并将战略付诸实施和 对战略实施过程进行控制和评价的一个动态过程。战 略管理是些组织高层管理人员最重要的职责。 战略的构成要素有哪些？ 一项有效的组织战略应包括五个要素：战略远景、目 标与目的、资源，业务和组织。 一个企业组织的战略体系由哪些部分组成？？？ 一个组织在战略分为三个层次，即公司层战略，业务 层战略和职能战略。 产业竞争结构分析的主要内容？？ 1现在企业之间的竞争强度。2潜在进入者的威胁。3、 购买者的讨价还价能力。4、供应商的讨价还价能力。 5、替代品的威胁。 总体战略的类型有哪些？ 答：公司总体战略有三种类型：1、稳定型战略2、发 展型战略3、收缩型战略。 稳定型战略的利弊是什么？ 答：好处是：1、不会因战略的突然改变而引起在资源 分配、组织结构和人员安排上得大变动，有助于实现 企业的平稳发展。2，稳定型战略的风险较小。弊端是： 1、组织只求稳定发展，可能会丧失外部环境提供的一 些发展机会。2、采取稳定型战略可能会助长组织管理 层墨守陈规、因循守旧的懒惰思想，甚至形成不思进 取、回避风险的组织文化，这对于组织的长远发展将 是不利的。 发展型战略的三种基本形式是什么？ 答：发展型战略，也称为扩张型战略，是一种在现有 战略起点基础上，向更高目标发展的总体战略。主要 有三种形式：1、密集型发展战略。2、一体化发展战 略。3、多元化发展战略。 收缩型战略的主要形式是什么？？ 答：收缩型战略是一种缩小组织经营规模或经营范围 的战略。主要有三种基本形式：1、抽资转向战略。2、 调整性战略。3、放弃战略。 竞争战略的三种类型是什么？ 竞争战略也就是业务层战略。波特教授提出了三种可 供选择的一般性竞争战略，分别是成本领先战略、差 异化战略和集中化战略。 如何理解决策的含义？ 答：决策是指为了达到一定的目标，采用一定的科学 方法和手段，从两个以上的可行方案中选择一个满意 的方案的分析判断过程。准确理解决策需要把握以下 问题：1、要有明确的目标。2、要有可供挑选的可行 方案。3、要作分析评价。4、具有科学性。5、要遵循 满意原则。 现代企业管理决策具有哪些特点？？ 答：1、决策问题越来越复杂且影响面越来越大。2、 决策时间要求越来越短。3、决策所包含的信息量越来 越大。4、决策主体由个人转向群体。 什么是德尔菲法和头脑风暴法？ 答：德尔菲法是由美国兰德公司于20世纪50年代初 发明的一种预测、决策方法，是一种改进的专家意见 法，其实质是有反馈的函询调查。它有两个基本点， 即函询和反馈。采取多轮函询和反馈的方法，集中意 见，得出结论。头脑风暴法也叫思维共振法、畅谈会 法。这是由美国创造学家A.F.奥斯本首创的一种预测、 决策方法。其基本思路是：邀请有关专家在敞开思路、 不受约束的气氛下，针对决策问题畅所欲言。通过专 家之间的信息交流，引起思维共振，产生连锁反应， 从而导致创造性思维的出现。 如何理解组织结构的含义？？ 答：组织结构就是反应人、职位、任务以及它们之间 的特定关系的网络。正确认识组织结构的含义，必须 把握三方面的要素：1、组织结构决定了组织中的正式 报告关系。2、组织结构明确了将个体组合成部门，部 门再组合成整个组织的方式。3、组织结构包含了确保 跨部门沟通、协作的制度计划。 组织结构设计的原则是什么？ 答：组织结构设计是指一个正式组织为了实现其长期 或者阶段性目标，设计或变革组织的结构体系的工作。 设计组织结构应该遵循以下基本原则：1、有效性原则。 2、分工与协作原则。 3、权责利对原则。 4、分级管理 原则。5、协调原则。6、弹性结构原则。 组织结构设计的影响因素是什么？ 答：在组织结构设计的过程中，必须考虑到各种因素 的影响，如战略、环境、技术、组织规模等，综合考 虑这些因素才能产生良好的组织绩效。 人员配备的含义和原则是什么？？ 答：人员配备是根据组织结构规定的职位数量与要求， 对所需各类人员进行恰当有效地选择，使用，考评和 培养，以合适的人员去充实组织中的各个职位，保证 组织活动正常进行并实现组织的即定目标的活动。人 员配备过程中应遵循以下工作原则：1、因事择人的原 则。2、量才使用的原则。3、人事动态平衡的原则。4、 程序化、规范化原则。 管理人员需要量的确定受那些因素影响？？ 答：确定主管人员的需要量主要考虑以下因素：1、组 织现有的规模、结构和岗位。2、管理人员的流动率。 3、组织发展的需要。 管理人员的选聘源自哪里？ 答：管理人员主要来自两个方面：内部提升和外部招 聘。内部提升是指组织内部成员的能力增强并得到充 分地证实后，被委以需要承担更大责任的更高职务。 外部招聘是根据一定的标准和程序，从组织外部的众 多候选人中选拔符合空缺职位工作要求的管理人员。 内部提升管理人员有哪些优缺点？？ 答：内部提升制度具有以下几点：1、有利于调动组织 内部成员的工作积极性。2、有利于吸引外部人才。3、 有利于保证选聘工作的正确性4、有利于被聘者迅速展 开工作。弊端主要体现在：1、引起同事之间的不团结。 2、可能造成“近亲繁殖”的现象，并抑制组织创新力。 外部选聘管理人员有哪些优缺点？？ 答：优点是：1、被聘干部具有“外来优势”，没有“历 史包袱”，如果他确实具有较强的工作能力，便可迅速 地打开局面。2、有利于平息和缓和内部竞争者之间的 紧张关系。3、能够伟组织带来新的管理方法和经验。 其不足之处是：1、外聘人员很难迅速打开局面。2、 组织对应聘者的情况不能深入了解。3、外部招聘会打 击内部员工的工作积极性。

什么是设计怎样理解设计的内涵

什么是设计怎样理解设 计的内涵 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

什么是设计怎样理解设计的内涵 1、设计是遵循一定的需求目标，把规划、计划、设想方案转化为成品过程中的创造性思维活动。设计是按照任务的目的和要求，预先定出工作方案和计划,绘出图样为解决这个问题而专门设计的图案。设计不仅仅通过视觉的形式传达出来，还会通过听觉、嗅觉、触觉传达出来营造一定感官感受。 2、设计是一种解决问题的方法，是有目的地策划，是人们建立的一种与世界关联的方式。我们通过“设计”这种手段，运用设计的元素来传播设想和计划，透过空间造型、材料、图、形、色彩等把图形传给大众，让人们通过这些设计元素了解你的设想和计划。 人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。随着现代科技的发展、的到来、创新形态的嬗变，设计也正由专业设计师的工作向更广泛的用户参与演变，以用户为中心的、用户参与的创新设计日益受到关注，以用户体验为核心的设计的创新模式正在逐步形成。 “设计”以中文来讲，则有人为设定、先行计算、预估达成的含意。如果从西方设计的来看，在设计兴起之前，设计不只等于建筑，也等于。特别是在西方艺术史与皇家艺术学院课程里，从文艺复兴开始，就慢慢地形成以建筑专业技艺为首，并结合绘画专业技艺与雕塑专业技艺的承传，三者合称为造形艺术，合称为“设计”。

设计就是指具有美感、使用与纪念功能的造形活动或营造活动。一般而言，美感经验、使用功能与纪念功能这三项，会有程度与对象的区别。同时所谓的美感经验与使用功能，并不只是只由创作者来感受与判断，也要由生产者、消费者来判断。纪念功能则往往因对象的不同而有很大的差异。 设计创作应该像哲学，是内在思考最后得出的结果，只是表现形式是图形而已。好的设计应该是有思想和内涵的。它所用的颜色，线条，形状，分割，等等，都应该有它的目的。或是为了某种表达，或是为了给功能服务——总归不是凭空加减的。用这样的要求去要求作品，作品才能经得起推敲，并且把审视者的思想带到图片表象之外，更深层的思考里去。这样的作品生命力也更旺盛和长久。 人们对自己的生活环境有物质需求、审美需求和精神上的需求，设计正是用来改造我们的生活环境，使之符合我们种种要求的一种手。它旨在令我们的生活环境变得更加人性化，更加美丽，更加和谐。

理解文中词句内涵

考点链接： 1.理解B （1）理解文中重要词语、概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意 旧题回顾 《一朵午荷》 纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义 答：明指“我”欣赏池荷的时间，暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，将谢而未谢，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。 2007《麦天》 文中最后说麦天的忙碌、喜悦把农家的日子濡染的鲜鲜亮亮，有滋有味。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”和“滋味”的理解。 答：火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的醇厚和谐。 2006《一幅烟雨牛鹭图》 文章把“烟雨”称为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么？ 答：营造出朦胧的诗意氛围，抒写农耕生活的自然和谐之美，抒发作者迷茫的情思。2004《草堂·诗魂》 从文中看，“草堂的文化意义”指的是什么？ 答：杜甫艺术生命的凝结处，文学史的一个纠结点，一段历史的现象台。 2013广东《过岭》 文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，你如何理解？ 答：“云端”只是悬崖深谷中腾起的云雾，“诗意”只是一种幻想，马脚踏实地，绝不忘乎所以所以飘飘然，它把自己的主人带回到了“人间”现实。 2005年全国卷《一日的春光》 “我要尽量地吞咽今年北平的春天。”这里的“吞咽”的含义是什么？ 答：“吞咽”的含义是尽情地享受。 2012年全国卷《被时间决定的讲述》 如何理解文中“这一动作，这一被压缩了的短暂时间，以及啪的一声闷响，劈木开裂，舜的以前或舜的以后，从未改变。”的含意？ 答：从劈柴的细节可以看出，农村劳动简单自然、平凡却具有震撼人心的力量，这种生活千百年来一直不变。 方法探究 一、从关键词语入手 1、句中的特定称谓 2、句中的指示代词 3、句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语 二、从特殊位置入手 1、首句，一般具有点明主旨，总领全文的作用；还可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫；还可点题以及交代起因或缘由。 2、过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。

如何正确理解的科学内涵

如何正确理解的科学涵 1.马克思主义是马克思，恩格斯共同创立的 2.马克思主义不仅包括马克思，恩格斯的理论，而且包括它的继承人的理论，特 别是列宁，，等人的理论 3.列入马克思主义畴的理论，必须与马克思，恩格斯共同创立的理论前后相继， 一脉相承，在本质上是一致的 4.马克思主义的各个组成部分构成一个具有在逻辑联系的科学体系 简述马克思主义的科学性 1.马克思主义的科学性，首先在于它不带任何偏见，清除一切弊端，力求如实地 认识世界，揭示自然界和人类社会发展的客观规律，并根据对客观规律的认识 去能动的改造世界 2.马克思主义的科学性还在于它的深刻性 3.马克思主义的科学性，不仅仅在于它揭示了社会发展的客观规律，而且还在于 它经受了实践的检验并随着实践的发展而发展 论述马克思主义的最高理想与全国各族人民的共同理想的关系 1.马克思主义的最高社会理想是推翻资本主义，实现共产主义。全国各族人民的共同 理想是建设中国特色社会主义，把我国建设成为富强，，文明。和谐的社会主义现 代化国家。最高理想与共同理想，既相互区别又相互联系，二者是辩证统一的关系 2.共同理想是实现最高理想的必经阶段和必要基础。只有实现了建设中国特色社会主 义的共同理想，充分发挥社会主义制度的优越性，才能为共产主义的实现打下坚实 的物质基础，提供良好的思想条件。因此，我们现阶段为建设中国特色社会主义的 共同理想而奋斗，也就是为共产主义最高理想而奋斗 3.实现共同理想，必须坚持以最高理想为根本方向。中国共产党领导全国各族人民一 心一意地从事社会主义现代化建设，坚持物质文明，政治文明，精神文明一起抓，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，建设社会主义新农村，坚持以人为本， 全面协调可持续的科学发展观，都是以共产主义的最高理想为指引。离开共产主义 的最高理想目标，实现共同理想的行动就可能偏离方向甚至误入歧途 简述可能性和现实性关系原理及其意义 原理：可能性和现实性的关系是对立统一的关系 1.可能性和现实性之间有明显的区别和对立。可能性是目前尚不存在的，它还不 是现实性；现实性则是已经存在的，它不再是可能性。二者不相等同。 2.可能性和现实性又是统一的。一方面，二者紧密联系相连，不可分割；另一方 面，可能性和现实性在一定条件下可以相互转化。客观世界的发展，就是在可 能性和现实性的相互转化中实现的。 意义；（1）可能性不等于现实性，一切工作都要从现实出发。 （2）为了使好的可能性转化为现实，我们必须在尊重客观规律的基础上自觉地发挥主观能动性，争取好的可能性变成现实。 简述矛盾的同一性和斗争性的相互关系 矛盾的同一性和斗争性即是相互区别又是相互联系的。

压力的内涵 对压力概念理解存在的三种认识

压力的内涵对压力概念理解存在的三种认识压力的内涵 （一）压力的定义 1．压力（stress ）原是物理学上的一个概念。上世纪中叶加拿大生理学家汉斯·塞利(Hans Selye) 开始将压力的概念引进医学和心理学。 他毕生从事多项压力的实验研究，发现持续的压力能击溃一个人的生物化学保护机制，使人的抵抗能力降低，容易患心身疾病。他把压力反应称为全身适应综合症，并将其分为三个阶段：（１）警觉反应阶段(alarm reaction) ,表现为肾上腺素分泌增加，心率加快，体温和肌肉弹性降低，贫血，以及血糖水平和胃酸度暂时性增加，严重可导致休克。（ 2 ）阻抗阶段(resistance) ，表现出惊觉阶段症状的消失，身体动员许多保护系统去抵抗导致危机的动因，此时全身代谢水平提高，肝脏大量释放血糖。如时间过长，可使体内糖的贮存大量消耗，以及下丘脑、脑垂体和肾上腺系统活动过度，会给内脏带来物理性损伤，出现胃溃疡、胸腺退化等症状。（3 ）衰竭阶段(exhaustion) ，表现为体内的各种储存几乎耗竭，机体处于危机状态，动力性是压力的另一个重要特性。 在日常生活中，人们常说要变压力为动力。之所以能变压力为动力，是由于个体一有压力时，不会无动于衷，而会

采取一定的行为处理所处的具有威胁性的刺激情境。可导致重病或死亡。塞利的研究揭示了一个普遍性原理：个体在抗拒阶段生理功能大致恢复正常，能适应艰苦的生活环境。即压力反应对个体来说在一定的程度上能增强其适应能力。然而, 在抵抗阶段对新的压力抵抗力反而降低。个体若再承受持久的高压，就导致身心耗竭，可能会死亡，这就是精疲力竭阶段。这种生理反应即为压力反应(stress response) 。显而易见，这个压力(stress) 是指令个体紧张的威胁性事件、突如其来的危险刺激情境。2．对压力概念理解存在的三种认识压力是外部刺激引起的压力是主观的反应压力是外部刺激与内部主观反映之间的关系 （1 ）压力是外部刺激引起的： 压力指那些使人感到紧张的事件或环境刺激。从这个意义上来讲，压力对人是外部的。 （2 ）压力是主观的反应： 压力指具有威胁性的刺激引起的主观反应。从这个意义上来讲，压力是紧张或唤醒的一种内部心理状态，它是人体内部出现的解释性的、情感性的、防御性的应对过程。 （3 ）压力是外部刺激与内部主观反映之间的关系： 压力是指外部刺激与内部主观反映之间的关系，个体对环境中具有威胁性的刺激，经过认知其性质之后所表现出来的反应。

如何理解管理的内涵

1.如何理解管理的内涵？ 管理是管理者为有效地达到组织目标，对组织资源和组织活动有意识、有组织、不断地进行的协调活动。这个概念包含以下几层意思： 1.管理是一种有意识、有组织的群体活动。 2.管理是一个动态的协调过程。 3.管理的目的在于有效地达到组织目标，在于提高组织活动的成效。 4.管理的对象是组织资源和组织活动。 5.管理是围绕着某一共同目标进行的 2管理具有怎样的性质？ 作为一种特殊的实践活动，管理具有如下的性质1。管理具有二重性。2。管理具有科学性。3。管理具有艺术性。 3．影响组织的外部环境因素有那哪些？ 组织的外部环境是指对组织绩效起着潜在影响的外部因素。它分为宏观环境和产业环境两部分。1。宏观环境，又称为社会大环境，是指对某一特定社会中的所有组织都发生影响的环境因素，包括经济环境，技术环境，社会文化环境，政治法律环境和全球化环境。2。产业环境又称作具体环境或中观环境，指与特定组织直接发生的环境因素。包括竞争对手顾客供应商战略合作伙伴政府管理部门新闻传播媒介等。 4影响组织的内部环境因素有那哪些？ 组织内部环境是指组织拥有的资源条件，它包括组织内部的物质环境和文化环境。组织物质环境，是指组织所拥有的各种资源，只要包括组织的人力资源物力资源财力资源技术资源等。组织文化环境，组织文化是指组织在长期的实践活动中所形成的且为组织成员普遍认可和遵循的具有本组织特色的价值观念团体意识行为规范和思维模式的总和。 5泰罗的科学管理理论的主要内容是什么? . 1.制定科学的工作定额2.为每一项工作挑选“第一流的工人” 3.标准化管理 4.实行刺激性的计酬制度 5.提倡雇主与工人合作的“革命精神” 6.主张工厂中的计划工作与执行工作分开7.推行职能长工制8.实行例外管理原则 6.什么是管理理论的丛林？ 第二次世界大战后，社会经济发展中出现了许多新的变化：工业生产和科学技术迅速发展；企业的规模进一步扩大；企业生产过程自动化的程度空前提高；技术更新的周期大为缩短；市场竞争越来越激烈；生产社会化程度更加提高；许多复杂产品和现代化工程需要组织大规模的分工协作才能完成。这些都对企业经营管理提出了许多新的要求，企业经营管理原有的理论和方法有些不能适应新形式的需要。因此，在古典管理学派和早期行为学派的基础上，出现了许多新的管理理论和方法，形成许多新的学术派别。这些理论同古典管理学派和行为科学的理论，在历史渊源和理论内容上互相影响，盘根错节。 7．人际关系学说的主要内容有哪些？

理解科学内涵

理解科学内涵坚定三个自信 习总书记指出：“党的十八大精神，说一千道一万，归结为一点，就是坚持和发展中国特色社会主义。”如何理解这句话的深刻含义？如何理解中国特色社会主义的科学内涵，坚定道路自信、理论自信和制度自信？ 党的十八大主题，简单而又鲜明地向党内外、国内外宣示了我们党举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态，朝着什么目标继续前进关系着党和国家全局的重大问题。坚定不移地坚持和发展中国特色社会主义，是贯穿党的十八大报告的一条主线。 我们党宣示这一治国理政理念，是基于对改革开放三十多年来中国特色社会主义建设和发展理论与实践的总结，更是我们对面临的突出问题和国际形势挑战的分析判断。三十多年来的改革开放所取得的成绩是巨大的和前所未有的，但过度消耗资源、环境污染严重、收入分配差距拉大、腐败现象严重等突出问题伴随而生。社会上，否定三十年改革开放，否定改革前三十年我们领导的社会主义建设实践，否定党的领导和社会主义的各种错误思潮时隐时现。国际上，以美国为主的西方资本主义国家对我们的颠覆、打压、遏制活动从来没有停止过，中国威胁论、中国崩溃论的声音交替出现，美国主导的重返亚太战略、亚洲再平衡战略直指中国。面对复杂的国内形势和国际环境，我们党必须坚定不移，明确地向党内外、国内外宣示我们党的治国理政方略，就是“举什么旗”“走什么路”“实现什么目标”等关键问题。

一、中国特色社会主义道路是历史的必然和人民的选择 中国特色社会主义是在改革开放新时期而创立的，也是建立在我们党九十多年长期奋斗基础上的，而其思想理论和实践的源头可以追溯更远。从空想社会主义到马克思、恩格斯创立科学社会主义，再从俄国十月革命及实践到苏联社会主义模式，对社会主义理论和实践的探索从来没有停止过。新中国成立后，我党从学习苏联模式，开始了社会主义建设的宝贵探索，付出了惨重的代价和经验教训，为新的历史条件下开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备和物质基础。以党的十一届三中全会为标志，我们党围绕什么是社会主义，怎样建设社会主义在理论上、实践上进行了大胆探索，用新的思想观念继承和发展马列主义，成功开创了中国特色社会主义。这条道路的创立，极大地推动了中国的发展和民族复兴。社会主义焕发出勃勃生机，受大了全国各族人民的广泛拥护。实践证明，中国特色社会主义道路是完全正确的。 二、中国特色社会主义道路的内涵十分丰富 中国特色社会主义道路的科学内涵，揭示了社会主义的领导力量、现实依据、根本途径、主要任务和根本目标等一系列重大问题，主要包括四个方面。 第一，“两个重要前提”。即坚持中国共产党的领导，立足基本国情。中国共产党是实现社会主义现代化，建设中国特色社会主义的根本保证。

第一章 工匠精神的内涵理解

第一章工匠精神的内涵理解 工匠精神第一专题的关于工匠精神的内涵理解、工匠精神理解的理论关键，李小鲁与胡冰共同研究成果，其中的内容可参见2016年5月13日《中国教育报》中《工匠精神：职业教育的灵魂》2016年第5期《高教探索》（核心）中的文章《论高职院校思想政治教育的新使命——对理性缺失下培育“工匠精神”的反思》，这些文章是国内对工匠精神研究的较早的具有较高水平的文章，在国内关注度非常高。 一、第一个层次 1.什么是工匠？ 何谓“工匠”，《辞海》“工”部说工匠即“手艺工人”，“巳”部又说工匠是指“有专门技术的工人”。 有人认为：“手工业劳动者”，或“手工业品的制造者”。 2.我国工匠概念的历史演化： “工欲善其事，必先利其器” “工，角曲尺之形、盖工即曲尺也” “知者创物，巧者述之，守之世，谓之工” “大匠不为拙工改废绳墨” “百工皆称工，称匠独举木工者，其字从斤也” “工在籍谓之匠” 3.什么是工匠精神的工匠？ ①不能理解为传统工匠。 ②工匠，是长期受到工业文明熏陶、训练、培育出来的，在整个专门、专业活动中掌握技能、技艺、技术的专门人才，要达到整个高度，才能称之为工匠。 ③工匠一定是与工业文明的发展、熏陶和浸润联系在一起的。 4.工业文明的发展，与技术、工匠的关系： ①从人类创造知识的过程来讲，人类最先创造的不是科学，而是技术； ②且技术长久地依附在工匠的传统上科学与技术长久分离。 5.早期工业化时期的技术： 在早期工业化时期，经过长期积累的工匠传统及其技术经验的总结提高，逐渐上升为理论科学，称为技术科学化。 ①原始工业化阶段和工业化初级阶段都表现为商品性生产和工业生产过程中技术科学化与科学技术化的继承性和延续性。

如何准确理解“物质”的内涵

国开(电大)本科《马克思主义基本原理概论》基于网络终结性考试试题及答案说明：国开电大学员基于网络的终结性考试专用资料。 试题：如何准确理解“物质”的内涵 答：物质范畴是哲学家们一直都比较关心的话题，而物质观又是整个唯物主义哲学体系的核心内容和重要组成部分。马克思主义经典作家都对物质范時做了深入的研究和闻释。 第一，马克思指出，“从前的一切唯物主义(包括费尔巴哈的唯物主义)的主要缺点是：对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当做感性的人的活动，当做实践去理解，不是从主体方面去理解。”马克思掲示了物质的社会性，他认为人类社会涉及的物质是人实践活动的产物。同时，马克思也肯定物质的自然性，“人并没有创造物质本身。甚至人创造物质的这种或那种生产能力，也只是物质本身预先存在的条件下才能进行”。 第二，恩格斯指出，物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。任何具体的物质存在都是个别的，物质范畴则是一般的，物质一般存在于物质个别之中，是从物质个别中抽象出来的。比如，马和白马。“白马”是具体的、个别的，而“马”是一般的。恩格斯还初步表述了物质范畴的内涵。在《自然辩证法》中，恩格斯指出，“我们面前的物质是某种既有的东西，是某种既不能创造也不能消灭的东西”，其“相互作用就是运动”。 第三，列宁在恩格斯的基础上，对物质概念作了全面的、科学的规定：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”其核心语句就在于“物质是标志客观实在的哲学范畴”，它表明了物质是一个哲学范畴及同类概念中外延最大的属概念，包括内涵和外延两大要素，而其外延如恩格斯所述，是整个世界的所有具体物质形态。“客观实在”指的就是客观实在性，它是整个世界中所有具体物质形态的本质共性，它表明了各种具体物质形态是不依赖于任何意识、意志而存在的，是第一性的，也就是物质第一性。 第四，马克思主义的物质范畴从客观存在着的物质世界中抽象出了万事万物的共同特性一一客观实在性。所谓物质，就是不依赖于人类的意识而存在，并能为人关的意识所反映的客观存在；所谓物质范畴，就是标志客观实在的哲学范畴。 1

压力的内涵对压力概念理解存在的三种认识

压力的内涵对压力概念理解存在的三种认识 压力的内涵 一)压力的定义 1．压力( stress )原是物理学上的一个概念。上世纪 中叶加拿大生理学家汉斯?塞利(Hans Selye) 开始将压力的概念引进医学和心理学。 他毕生从事多项压力的实验研究，发现持续的压力能击 溃一个人的生物化学保护机制，使人的抵抗能力降低，容易患心身疾病。他把压力反应称为全身适应综合症，并将其分 为三个阶段：(1)警觉反应阶段(alarm reaction),表现为肾 上腺素分泌增加，心率加快，体温和肌肉弹性降低，贫血，以及血糖水平和胃酸度暂时性增加，严重可导致休克。 ( 2 ) 阻抗阶段(resistance) ，表现出惊觉阶段症状的消失，身体动员许多保护系统去抵抗导致危机的动因，此时全身代谢水平提高，肝脏大量释放血糖。如时间过长，可使体内糖的贮存大量消耗，以及下丘脑、脑垂体和肾上腺系统活动过度，会给内脏带来物理性损伤，出现胃溃疡、胸腺退化等症状。 3 )衰竭阶段(exhaustion) ，表现为体内的各种储存几 乎耗竭，机体处于危机状态，动力性是压力的另一个重要特 性。 在日常生活中，人们常说要变压力为动力。之所以能变 压力为动力，是由于个体一有压力时，不会无动于衷，而会

采取一定的行为处理所处的具有威胁性的刺激情境。可导致重病或死亡。塞利的研究揭示了一个普遍性原理：个体在抗拒阶段生理功能大 致恢复正常，能适应艰苦的生活环境。 即压力反应对个体来说在一定的程度上能增强其适应能力。 然而, 在抵抗阶段对新的压力抵抗力反而降低。个体若再承 受持久的高压，就导致身心耗竭，可能会死亡，这就是精疲 力竭阶段。这种生理反应即为压力反应(stress response) 。显而易见，这个压力（stress）是指令个体紧张的威胁性事件、 突如其来的危险刺激情境。2．对压力概念理解存在的 三种认识压力是外部刺激引起的压力是主观的 反应压力是外部刺激与内部主观反映之间的关系 1）压力是外部刺激引起的： 压力指那些使人感到紧张的事件或环境刺激。从这个意 义上来讲，压力对人是外部的。 2）压力是主观的反应： 压力指具有威胁性的刺激引起的主观反应。从这个意 义上来讲，压力是紧张或唤醒的一种内部心理状态，它是人体内部出现 的解释性的、情感性的、防御性的应对过程。 3）压力是外部刺激与内部主观反映之间的关系： 压力是指外部刺激与内部主观反映之间的关系，个体 对环境中具有威胁性的刺激，经过认知其性质之后所表现出来的反应。

正确理解”教学“的内涵

正确理解“教学”的内涵 朱筱新 什么是“教学”？回答这个问题时，人们往往会不假思索地答道：“教学生”。若再问：“教学生什么？”回答肯定是：“教学生念书”。人们将“教学”理解为“教学生念书”，是我国自古以来社会形成的一种普遍认识。但这种认识在今天，已显然不能与时代的发展和社会的进步相适应，也与基础教育课程改革所倡导的新理念相悖。因此，有必要重新诠释和认识“教学”的内涵，以使今天教师所从事的“教学”，能够真正适应社会和时代的要求，服务于社会的需求。 教师的本职工作就是“教学”。但长期以来，传统的社会观念对教师工作的认识，却是“教书”，教师也因此被称为“教书匠”。造成社会这种认识的根本原因，则在于几千年来形成的传统教育教学方式是“口授笔传”。教师主要是通过讲授式教学，向学生传授书本上的知识。在课堂上，教师不仅占据着主导的地位，更是核心。一切教学活动，都是以教师为核心，以教科书为中心组织开展的。学生必须紧跟教师的讲授，认真听讲，并按照教师的要求，掌握传授的知识。在这种教学方式下，学生因此只能通过“听讲”、“读书”、“背书”等学习方式，记住教师讲授和书本上的内容。这种教学方式在很大程度上，没有给学生提供任何可供他们认知、体验和理解的机会。在学习的过程中，学生完全处于被动、消极的境地。学生因此只能靠死记硬背、机械记忆，“生吞活剥”地掌握所学的知识。读书（念书）、背书也因此成为学生学习的主要方式。正是在这种传统教育教学观念下，对教师和学生就产生了一个特定的名称，即“教书匠”、“读书郎”。从这两个名称中不难看出，教师与学生两者之间存在的主、从关系，是一种主动和被动的关系。而且师生之间在课堂上的教学活动，主要是围绕着教科书进行的。 当前实施的基础教育课程改革，则明确提出要改变学生消极、被动的学习，倡导积极、主动的学习。应该看到，学生消极、被动学习的原因，绝非是学生自己造成的。也就是说，学生学习方式的转变，绝不能靠学生自己去实现。这其中，教师起着关键性的作用。教师如果不能转变对“教学”内涵的认识，学生就很难转变学习方式。可以说，学生学习方式的转变，首先需要教师从改变自己的教学方式入手，真正将“教书”变为“教学”。这里所说的“教学”，绝非是“教学生”、“教学生读书”的定义，而是“教会学生学习”的含义。确切地讲，教师不能将

如何准确理解“中国特色”内涵

如何准确理解“中国特色”内涵 如何准确理解“中国特色”内涵 ——访中国社会科学院副院长、当代中国研究所所长李捷李小佳李捷 随着中国特色社会主义伟大旗帜的高扬，“中国特色”这一科学概念也日益深入人心。但在现实生活中，部分人群还存在对“中国特色”的模糊认识。例如，是否中国社会特有的一些现象就能冠以“中国特色”？与西方不同的都叫“中国特色”吗？既然马克思主义放之四海而皆准，为何还要强调“中国特色”？为什么越坚持马克思主义，就越要强调“中国特色”？等等。如何准确理解“中国特色”的丰富内涵？本报记者就此采访了中国社会科学院副院长、当代中国研究所所长李捷。定义有专指：不可与阶段性国情和现象混为一谈本报记者李小佳（以下简称记者）：“中国式……”是现实生活中经常听到的一个词语，人们常用其形容具有阶段性国情和国人习惯特征的一些社会现象，例如前一段时间舆论热议的“中国式过马路”等。但这些现象能被称为“中国特色”吗？李捷：中国特色社会主义是一个科学概念，其中“中国特色”也有它的科学含义，即专指马克思主义基本原理与中国具体实际相结合所

形成的实践特色和理论特色。“中国特色”具体体现在以下几个方面：旗帜，即中国特色社会主义旗帜；道路，即中国特色社会主义道路；理论，即中国特色社会主义理论体系；制度安排，即中国特色社会主义制度。胡锦涛总书记“7·23”重要讲话中强调的“必须不断丰富中国特色社会主义的实践特色、理论特色、民族特色、时代特色”，则共同构成了“中国特色”的支撑。中国社会确实存在有别于西方社会的内在运行逻辑，中国人也有自己的行为习惯和行为特点。把握这些逻辑，有助于增强我国社会管理的有效性，甚至更多社会政策、经济政策等的有效性。但应该说，这些并不是科学意义上的“中国特色”，更不能把违反公共秩序等陋习称作“中国特色”。恰恰相反，乱穿马路等不仅不属于“中国特色”，而且是在文化强国建设过程中要逐步革除的陋习。此外，“中国特色”是不断发展的，也是开放的。不断发展，是指要在社会主义建设实践中不断加深对什么是马克思主义、怎样坚持马克思主义的认识。这个过程中，要不断剔除被实践证明是对马克思主义教条的、僵化的理解。开放，是指“中国特色”不是封闭的，而是兼容并包的，这个开放包括向世界的开放。在新中国的现代化建设进程中，尤其是改革开放以来，我们已经学习了大量西方国家的先进经验，例如，借鉴了市场经济机制等。然而，这种学要结合中国实际，不能照搬照抄，不能违背科学社会主义的基本原理、价值取

理解文化的内涵和形式

理解文化的内涵和形式Ⅱ 内涵：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学、技术、语言和文字等非意识形态部分。它既不是指广义的文化，也不是指狭义的文化。 文化的形式：思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文化、艺术等；人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。 了解文化作为一种精神力量，能够对社会发展产生深刻的影响Ⅰ ①文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。 ②这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。 ③先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。 了解文化对人的影响具有潜移默化的特点Ⅰ 第一，文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。 第二，文化对人的影响虽然是潜移默化的，但并不都是消极被动、无目的地接受的。人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶的过程。 了解文化对人的影响是深远持久的Ⅰ 第一、文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式的其他各个方面，都是深远持久的。 第二、世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志，一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。明确世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志Ⅱ 一个人的世界观、人生观、价值观是在长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果。世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响。 理解文化与经济、政治之间的关系Ⅱ （一）相互影响：在经济的基础上政治、经济和文化的相互影响的关系 1．经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域。其中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。 2．不同的文化，对经济、政治影响不同，对社会发展的作用不同。不同的民族文化，影响不同民族和国家各具特色的发展道路。先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。 （二）相互交融：在时代发展的进程中 1.文化与经济相互交融。 （1）在经济发展中，科学技术的作用越来越重要。 （2）为推动经济建设，发展教育事业、培养各种高素质人才、提高劳动者素质越来越重要。 （3）文化生产力在现代经济的总体格局中的作用越越突出。图书出版、影视音像等文化产业迅速崛起，文化消费更加丰富 2.文化与政治相互交融。 （1）随着民主和法制建设的发展，人们为了参与政治生活，需要更高的文化素质。 （2）随着世界多极化的发展奉行霸权主义的国家，借助文化渗透的方式，竭力推销自己的价值观念，企图削弱和取代别国的民族文化，以推行强权政治。这使世界范围内反对文化霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要内容。 分析文化在综合国力竞争中的地位和作用Ⅲ （一）内容 1.综合国力是指一个主权国家生存和发展所拥有的全部实力（即物质力和精神力）及国际影响力的合力。 2．文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。 3．文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为综合国力的重要标志。 （二）理解 1．一个国家和民族，没有思想文化上的独立，就不会有政治上、经济上的独立。要改变一个国家和民族的独立地位，不但要改变其政治上、经济上的独立性质，而且要防止其思想文化成为他国和他民族的附庸。在世界多极化、经济全球化的当今时代，思想文化作为国家、民族独立重要基石的作用更为明显和突出 2．文化是软国力，但其作用并不“软”。一定的文化，对于一个国家核心价值观的形成和维持，对于一个国家的精神状态和凝聚力，对一个国家国民的素质及其能力，都起着十分重要的作用。因此，现在人们已普遍使用“文化力”的概念，意在强调文化也是一种力量。

[涵义,话语,行为]话语行为与涵义理解研究

话语行为与涵义理解研究 亚里士多德说，语言使我们成为人。人作为复杂的主体，不可避免地是内在活跃或充满活力的，而人的话语行为又是这种活力的重要组成部分。语言既要满足人们进行公共交流时所需要的社会约定性和某种语法规律，又要有语言表达式在形式上的灵活性，即人们所说的一句话，百样说，因为这就是语言的基本特征。自然语言逻辑，也称语言逻辑，它既是逻辑回归于自然语言的结果，也是一门现代逻辑分支。尽管自然语言和形式语言之间有着明显的差异，但这并不能够证明自然语言是有缺陷的，而只能证明，人们对于自然语言的分析还不够充分，或者说，人们对于逻辑的形式化方法的理解还不够充分，换句话说，这是人们对于语言和逻辑之间的关系的了解，还不够充分。也正因这样，从语言逻辑的视角来探究话语行为与涵义理解，就显得尤为重要。 一、人的语言机能与心智活动以及人们的话语行为 从发生学的角度看，人的语言机能有广义和狭义之分：广义的语言机能包括感觉运动系统、概念意向系统和递归运算机制;狭义的语言机能就只包括递归运算机制。尽管有人断言语言狭义机能来源于人类早期关于数字、导航、社会关系等方面的认知，但对语言狭义机能的本质究竟是什么、语言狭义机能究竟如何产生这些问题的回答又有两种：一种观点是，把语言狭义机能看成独立的机能，开始只在某种选择的压力之下进化，然后，才成为语言机能的一个核心成分;另一种观点则是，把语言的狭义机能看成是由语言广义机能中，其他普通模块之间的相互作用，所产生出的新的特征。应该说，不管我们是赞同第一种观点还是赞同第二种观点，语言说的功能主要是在于思想的现实。维特根斯坦认为：理解一个命题可以意味着知道这个命题所说的东西，也即：能够回答这个命题说出了什么这个问题。这是由于，语言是不断变化的，社会也是如此，语言和社会两者相互影响、相互作用、相互制约、从而引起更深层次的变化。正是在这个意义上，人们才说，语言决定了人的存在。可以这么说，因为知识的真实条件就是在一定的语言共同体内得到主流意见的认可，所以说，只有对同一个词有着共同的理解，社会成员之间的言语交流，才可能顺利地进行。研究表明，在组成民族的诸多要素之中，位于核心的是宗教和语言，相对于宗教，语言又是更为外露、历史更为悠久的民族属性。这是因为，语言的意义是使用同一语言的社会群体，在社会交际和言语磨合的过程中逐渐形成的。而且，这种磨合又是要以相互理解为前提的，它是不经公开商榷并且自然而然潜移默化进行着的。 应当指出的是，人们是通过语言和行为来表达发生在身上的某种特殊感受，而且其中的表达也只有在能够为他人所理解的时候，才能够真正传递人们所要表达的意义。因为人类社会过滤器主要有三种因素：一是语言、二是理性逻辑、三是社会禁忌。所以说，话语行为与涵义理解的核心就是言语交流中的意义。然而，值得一提的是，行为的心智主义解释是把能动者的心智状态和欲念以及信念或意图，作为引起其行为的原因的。而那些有目的的行为或事件，也一定是由能动者的某种信念和欲念所引起的，因而，也只有当主体的行为能够被相信和欲想时，这个行为才是有目的的。在这种意义上，借助心智状态如欲念、信念和意图等来解释行为理论，在心智哲学领域已被人们广泛接受。普遍认为，心智哲学与语言哲学的取向不完全一样。不仅如此，尽管语言学与语言哲学都把语言作为研究的对象，但它们之间也是有区别的。索绪尔认为，语言旨在为思想创造一种物质的声音手段。基于这种指导思想，索绪尔与许多语言学家都非常重视对语词学和音位学的研究。语言哲学则与此不同，它的核心议题是意义理论，它不仅把语言分解为意义硬壳和外壳，而且认为语言之所以能够描画世