课题研究报告的撰写格式及范文
课题研究报告的撰写格式及范文
研究总结报告撰写指导
（课题研究报告的结构：1、标题及署名2、摘要与关键词3、问题的提出4、研究方法和过程5、结果与分析6、结论与讨论7、参考文献8、附录）
（一）标题及署名
1、标题：课题研究报告标题就是“课题名称”与后缀“研究报告(或阶段性研究报告)”的组合。最好点明研究内容,研究对象和研究方法等。标题是研究主题的思想，必须能准确、简洁、清晰地呈现出研究的主要问题，指明研究的主要变量，使研究问题一目了然。一般不超过20个字。
具体要做到：主题确切，切口适宜，言之有物，特色鲜明。如:
“信息网络环境下新型数学教学模式阶段性研究报告”、“在小学三年级数学教学中培养学生思维品质的实验研究报告”、“小学11-13岁学习不良儿童自我控制能力的研究”
2、署名：xxx学校课题组xxx执笔
（二）摘要与关键词
1、摘要：对研究报告的内容所作的简明扼要的介绍，通常作为一个独立的部分放在研究报告的开头，一般不超过300字，要反映研究的主要内容，方法，结果和结论等，要求高度概括，简洁明了。如《母亲教育观念与儿童心理特征的相关研究报告》：“本研究着重于探索母亲教育观念与儿童心理特征之间的关系，通过问卷调查，发现母亲教育观念主要包括儿童发展观，教育观和期望三个方面的内容。结果显示，母亲教育观念与儿童性别，年龄差异以及儿童心理特征，尤其是儿童气质特点有关的心理特点有显着相关。”
2、关键词：一定是实词，一般是用来概括你的论文所涉及的一至多个领域，以及你认为重要的研究方法。比如，一篇关于水处理的论文关键词可以是：饮用水、紫外消毒、有机物，这就可以了，当然具体的用词涉及到你的论文内容。
（三）问题的提出
1、回答研究什么和为什么研究；
2、交待研究背景，研究目的和意义。
要将自己的研究放置在一个比较大的背景中，以便让他人了解你所研究的问题的重要性；尽可能用常用语言写作，少用专业术语；不要把毫无思想准备的读者拉进你的问题或理论之中，要一步一步地把一般性的读者引入到对特定问题的理论陈述中；尽可能用例子说明理论观点。
对相关文献进行述评，介绍目前国内外相关研究的主要成果、现状以及本研究所要解决的问题和理论框架。
要根据自己所研究的变量及理论框架寻找相关文献，要寻找近期的有影响的文献；在阅读文献的同时，要找到那些与你的研究密切相关的关键点，然后作出恰当的评价，从而为自己的研究找到切入点和突破口，让你的研究和已有的理论成果建立有机的联系。
介绍研究的基本框架，研究的内容和目标有哪些，明确研究假设是什么，主要的自变量和因变量是什么，描述研究模型，定义主要概念，为转入研究方法和过程的写作提供自然而平滑的过渡。
具体来说要回答出以下四方面的内容：
1、问题的由来或背景，从理论方面（政策、学说、教育理论、其他研究成果）与实践方面提出研究本课题的必要性（可行性）与紧迫性。
2、要对课题名称中所涉及的新概念及其特定的内涵做出界定和说明。
3、简要分析该课题目前国内外研究的状况，并说明本课题研究需要解决的问题。
4、说明本课题研究的理论意义和实践意义。理论意义就是通过该课题的研究在理论上可以揭
示什么。实践意义就是在实践上可供他人借鉴什么，做出说明。
如:《历史学习心理与教学对策的研究报告》
（四）研究方法和过程
回答怎样做的研究；研究方法的描述
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。例如，对青年教师的素质现状进行研究，必然离不开调查法；研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。
在教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。例如，我们进行教学实验研究时，当然主要采用实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较（如进行测验）．也可以用调查法对实验效果进行比较（如了解学生的反映）。再如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。
在一个比较正式的课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法。
教育课题研究的基本方法主要有：⑴观察法；⑵调查法；⑶测验法；⑷行动研究法；⑸文献法；⑹经验总结法；⑺个案研究法；⑻案例研究法；⑼实验法；等等。
1、介绍研究设计和研究思路：本研究选用了哪种研究方法。如实验研究,调查研究,文献研究,个案研究及行动研究等。如果是实验研究,采用的是单组实验,等组实验,还是轮组实验。
“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。若采用实验法，最好将实验方案附上。若采用经验总结法，可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料写出。
当前在教育科研方法中，存在着几个问题：第一，大多数使用的仅仅是工作经验总结；第二，对调查法的重视很不够；第三，在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”二字；第四，定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分析方法不当，所得结论不科学。这些问题在今后的科研工作中是必须解决的。
2、介绍研究对象：样本是如何确定的，对样本的取样方法,数量(即容量),条件(即研究前所具备的水平)作必要说明,以体现取样方法的科学性,样本容量的合适度和代表性。
在研究计划中，还需要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象的一般规律性，以使研究的结果具有普遍的指导意义。确定研究对象的方式方法有总体研究和抽样研究。如果是总体研究，对总体范围要有具体说明；如果是抽样研究，则要说明抽样方法和样本容量。这部分内容可写在研究计划中，也可以根据实际情况写在研究方案中。
3、介绍资料收集的方法：研究资料是研究结论产生所依赖的基础,研究报告要详细说明资料的收集方法,过程和工具。
——要说明主要研究变量有哪些？变量的操作性定义是什么？这些变量使用哪些指标来进行测量的
——要说明资料的收集过程：如：“我们先用一份含有30个问题的种族偏见程度量表同时对实验组和对照组成员进行测量。半个月后，单独对实验组成员放映了反映黑人历史和生活的影片。又过了半个月，再用同样的量表对两个组的成员再次进行测量。在这一个月中，两组成员都没有经历与种族偏见有关的事件。”
——要说明所用的研究工具，包括实验用的仪器、材料、测验的量表，调查的问卷等，都要进行必要的描述。
设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任
务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。
4、介绍资料分析的方法：对研究变量的测量方法和统计检验方法作明确具体的说明。
（五）结果与分析
回答有什么样的研究结果
在研究计划中，还要设计好研究成果的形式，即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式，还可以将研究成果写成专着、教材、手册等。比较小的课题写成最终成果形式即可；比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式。最后将阶段成果综合并发展成最终成果。或者将比较大的课题分解为若干子课题，分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。
在研究计划中设计出成果形式，从研究者角度来说,可以明确将来用什么表现研究成果，从开始就可以着手向这方面努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于研究成果的顺利问世。从课题研究的管理者角度来说，可以据此进行检查验收。
这部分是研究报告的关键，要注意文字、数字、图表三结合。对定性资料可以用文字直接表达，可以选用典型事例和一些理论观点。注意积累文字资料，会议记录，各种案例，包括教学设计、教学计划、教案、收集的补充材料、平时的一些体会、论文、学生的认识、体会、学生的作业，对定量资料尽量选用数据和表格，用图表的形式把得到的数据表示出来，并且采用一些统计方法进行分析。数据必须是原始的，科学的，实事求是。
原则：先森林后树木，先总体后个别；先中心后外围，先一般后具体。
要求:
1、结果应是研究资料数据分析的产物；
2、结果要以事实,数字,图表为主要呈现形式；
3、形成结果的数据资料必须是从研究中获得的；
4、结果要经得起验证；
5、要把定量分析与定性分析结合起来。
写法:
第一步：再次提出概念性问题
第二步：说明在研究中实际完成的操作与测量行为
第三步：客观地表述研究中得到的结果
第四步：用数字,图形,表格,材料说话
第五步：在每一个分支结果的末尾部分对该结果作简要小结
（六）结论与讨论
回答研究能否支持假设
结论与结果的区别:
结论是研究者根据结果作出的推论，是结果的理论形式；
结果是在对研究资料数据进行分析的过程中形成的，是感性认识的范畴，结论是在结果的基础上通过逻辑推导，理性思辨形成的，是理性认识的范畴。
写作要求:
要明确回答研究假设是否得到验证；
要运用逻辑思维方法推导结论；
结论要建立在先进的理论基础之上；
讨论结论的其他可能的解释，以及与他人研究的异同；
讨论研究的局限性及值得进一步研究的方向；
讨论研究的有效性和可信度。
示例:《母亲教育观念与儿童心理特征的相关研究报告》中结论部分的表述
“综合研究结果，笔者对以下两个方面惊醒了讨论：
1、我国母亲教育观念的内在结构特点。本研究首先分析了我国母亲教育观念的一半结构与特点。在大量访谈和预测结果的基础上，得出我国母亲的教育观念主要由儿童发展
观，儿童教育观和对儿童的期望三方面构成。经因素分析检验后得出18个因子，累计结实率较为合理。在检查各引资所包含的项目意义后得出……母亲的这些期望也体现了我们所处的社会对人的未来发展的要求。总体来看，母亲教育观念的三方面构成相互关联，项目意义切合实际。
2、儿童心理特征对母亲教育观念的影响。(略)”
（七）参考文献
1、中、英文着作格式
着作者：《书名》，出版社，年份。
费孝通:《社会调查自白》，知识出版社，1987年。
Chicago Press,1943.
2、中、英文文章格式
作者名：“文章名”，《杂志名》，年份，期号，页码。
李小明：“城市老年人的社会保障问题”，《城市研究》，1984年，第二期，第36—42页。
Martyna,W.what does "He" mean Journal of communication,1978,58,203--210
《中学历史发现式教学模式研究报告》
目录
一、课题的提出 (1)
二、理论依据 (2)
三、研究目的 (4)
四、研究过程 (4)
五、研究成果 (6)
（一）基本构建了中学历史发现式教学模式 (6)
（二）提出了中学历史发现式教学模式的多元评价体系11
（三）促进了学生整体素质的全面提高 (12)
（四）促进了研究人员的专业化发展 (14)
六、研究结论 (16)
七、研究体会 (16)
八、主要研究人员研究成果一览表 (17)
申报《中学历史发现式教学模式研究》成果目录
主件材料
一、研究报告
二、研究方案
三、课题申报表
四、课题实施计划
五、课题立项通知
六、课题开题论证报告
七、课题结题鉴定意见
附其它相关材料
尽量提供如下与研究相关的附件：①课题成果申报材料清单②研究过程中的阶段性总结；③各阶段的研究工作计划、制度、人员分工情况纪录；④有关理论学习材料和有关研讨活动纪录；⑤研究组成员获奖证书复印件；
⑥论文和教案集；⑦课例光盘或课件；⑧学生作品等等。
例文：中学历史发现式教学模式研究报告
《中学历史发现式教学模式研究》课题组
内容提要：
本课题通过分析中学历史教学的现状，依据发现学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论，从本校教育教学改革的需要出发，对中学历史发现式教学模式进行了深入的研究。本课题研究的主要目的是要革除传统历史教学的弊端，构建一种新型教学模式，以适应教育教学改革的形势和需要。研究成果主要有：基本构建了中学历史发现式教学模式；确立了中学历史发现式教学模式课堂教学的基本组织程序；构建了中学历史发现式教学模式课堂教学的三种变式；提出了中学历史发现式教学模式的学生学习评价体系。课题研究的进行，促进了学生整体素质的全面提高，培养了一批研究型教师，促进了教师专业化发展，全面提高了教学质量。
一、问题的提出
(一)中学历史教学的现状
2000年，一份来自我国某地重点中学的问卷调查材料显示,有69.6%的学生反映,他们上历史课“习惯于照抄老师板书的内容”，而不是主动探寻问题的答案；有71.4%的学生认为，“历史就是一门死记硬背的功课”，另有许多学生则坦率地承认，“上历史课不是做其他的作业就是打瞌睡”等等。这里所折射出来的中学历史课堂教学中存在的问题是显而易见的。不少教师们沿用传统的“灌输式”教学方法，上课照本宣科，课堂缺乏思辩与创新；死记硬背成了学生掌握历史知识的主要渠道，学生对历史学习犹如“复印机”，除了重复前人的结论之外，很少有自己的独立思考。历史学习与教学应该是怎样的呢？1923年李大钊先生发表《研究历史的任务》一文中,即明确提出:“历史是有生命的、活动的、进步的；不是死的固定的”。日本着名教育家小原国芳先生也指出：“单做事实的传凿、记忆、叙述，决不是历史教学。……对我们至为重要的是活生生的社会精神，是社会的意志的冲动，是时代精神，更不能单纯将历史看成死了的形骸，而应看成活着的文化，看作人的活动，生命的跃动。”如果说历史是有生命的，那么作为历史学科的教学自然也应当同样具有毋庸争辩的生命性。体现在历史课堂里，就是我们的历史教学应当使人能够从中充分感受到强劲跃动的生命脉搏和浓郁的人文气息。“以古为镜可以知兴替”,“读史使人明智”,历史教学肩负着独特而重要的使命:使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,学会用科学的历史观分析问题和解决问题。当前中学历史教育的现状不仅使历史教学德育功能因方法陈旧而显得苍白无力,而且也压抑了学生学习的积极性，不利于培养学生的历史思维和解决问题能力。因此，历史教学必须进行改革。
（二）发现学习理论及其实践
美国着名教育家布鲁纳于二十世纪六十年代系统地提出发现学习理论。他认为教学的目标不仅在于使学生掌握知识，而且更要发展学生智力。布鲁纳主张引导学生通过自己的主动发现来学习，要把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来。为此他创立了发现式教学模式。布鲁纳
的发现学习理论在美国产生了广泛的影响,也为我国历史教学的改革提供了重要参考和借鉴。北京市“九五”教育科研课题—“中学生历史学习心理研究与教学对策”对发现式教学模式作了研究,并取得了初步成果。《发现教学模式初探》一文作为其研究成果发表于《中学历史教学参考》2000年第5期。但对于该模式的理论研究、实践运用和意义等问题还需作进一步研究。
（三）我校教育教学改革的需要
我校(株洲市二中)在中学生创造力开发与培养方面进行了长期而卓有成效的探索,被誉为“小发明家的摇篮”。如何提高学生的思维能力和解决问题能力,提高学生的创新意识和实践能力,使我校的创造教育长盛不衰？这是我校师生都非常重视的问题。历史教学和历史教师责无旁待。
二、理论依据
（一）发现学习理论
发现式学习理论是美国着名教育家布鲁纳于二十世纪六十年代提出的。布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调，教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他参与知识建构的过程。他认为教学的目标不仅在于使学生掌握知识，而且更要发展学生智力。布鲁纳主张引导学生通过自己的主动发现来学习，要把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来。为此他创立了发现式教学模式。布鲁纳的发现学习理论在美国产生了广泛的影响,学生变得乐学、善学，极大地改变了美国的教育面貌,取得了良好的效果，这就为我国历史教学的改革提供了重要参考和借鉴。
（二）建构主义学习理论
瑞士的皮亚杰(J.Piaget)的建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式(彻底摒弃那种“以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象”的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想。该理论在我国有很大影响，为较多的教育工作者所接受。
（三）多元智能理论
霍华德·加德纳（Dr. Howard Gardner）是美国哈佛大学教育研究发展心理学教授。他在1983年出版的《心智架构》一书中，提出了"多元智能理论"。多元智能理论的基本观点是:智能是在特定的文化背景和社会生态中解决问题和制造产品的能力。每个人都不同程度拥有八种智能, 且在这八种智能上所拥有的量参差不齐，组合和运用他们的方式亦各有特色，所以每个人都有其长处所在。每个人的智能组合形式不同,智能是可以培养和加强的,这些智能位于大脑的不同区域,既可以独立工作也可以协同工作。该理论强调了个体之间的差异, 肯定了人的发展潜能。多元智能理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。许多教师以多元智能理论为指导思想,进行课堂教学改革并取得了突出的成绩。
综上所述，发现学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论等现代教育理论都为我们开展中学历史发现式教学模式研究提供了理论依据，并始终指导着课题研究的进行。
三、研究目的
（一）依据现代教学理论原理和方法构建中学历史发现式教学模式，探索模式操作的规律和方法，全面提高历史教学质量。
（二）面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生主动探究问题的意识，提高学生分析、解决问题的能力，促进学生整体素质的全面提高。
（三）以课题研究促进教研活动，转变教师教育教学观念，提高教师综合素质，培养一批富有创新精神和勇于实践的研究型教师，促进教师的专业化发展。
四、研究过程
（一）准备阶段（2000年9月－2001年1月）
1、2000年9月，成立课题领导小组和课题研究小组，确定课题负责人和主要研究人员。
2、2000年10月，制定课题研究方案和实施计划。
3、2000年10月31日，经株洲市基础教育科研课题评审委员会评议，并报市教委领导审查批准，本课题正式立项为株洲市“十五”基础教育科研课题。
4、课题组成员每两周进行一次集体学习、交流。先后集中学习了《教育与心理研究方法》等专着；2000年10月，听取了特级教师黄国雄老师《教育教学研究》讲座；2000年11月，听取了湖南师大博士生导师石鸥教授《课程基础改革动态》报告。这些培训与理论学习，大大提高了课题组成员的理论素养和研究水平。
（二）全面实施阶段（2001年2月－2003年9月）
1、2001年3月20日，邀请原株洲市教科所所长、特级教师沈晓旺、株洲市教科院院长吴刘光明、株洲市教科院特级教师刘运仲等专家，对本课题进行了开题论证。专家组认为本课题具有理论的科学性、合理性，研究的价值性，实践的可操作性，具备了课题研究的基本条件，同意开题。会后，根据专家组意见，课题组对课题研究方案与计划，进行了进一步的修改。随后，课题研究进入全面实施阶段。
2、以株洲市二中初中、高中肄业班学生为研究对象，依据课题研究方案和计划，就中学历史发现式教学模式的基本教学组织程序、教学实施原则等方面进行探索，构建中学历史发现式教学模式。
3、定期组织发现式教学模式研讨课。课题组成员每人每期至少上4堂研讨课。
4、先后三次邀请株洲市中学历史教学专业委员会专家们来校指导课题研究。
5、2002年4月11日，株洲市教科所组织了一次有全市历史教师、各县（市）历史教研员参加的中学历史发现式教学模式课题成果汇报展示活动。活动期间，课题组成员李平军、龙梦娜、傅战来分别执教了一节发现式教学模式研究观摩课。与会者对这三堂观摩课给予了充分的肯定，认为这一模式极具推广价值，这极大地鼓舞了课题组成员，推动了课题研究的深入进行。
6、课题研究与教学实践相结合。课题组成员一方面进行理论探索，一方面将发现式教学模式在教学实践中加以应用，在应用中发现新问题予以研究再进行总结。这一阶段，课题组成员共有8篇论文发表、获奖，其中江艳红老师的论文《运用建构主义理论，培养学生创新能力》在中国教育学会论文评比中荣获二等奖，并发表于《中学历史教学》2003年第8期。课题组成员李平军、江艳红等在校、市、省三级教学竞赛中多次获奖。
（三）总结提高阶段（2003年10月－2004年12月）
1、2004年3月，课题组接受了株洲市教科院组织的中期检查，受到好评。检查小组肯定了本课题研究措施得力，取得许多成果，希望继续深入地研究，进一步总结经验。
2、课题组成员对课题研究情况进行认真总结，共撰写论文14篇，制作了与高中历史教材相配套的多媒体教学课件全一套，参加校级、市级、省级、国家级课堂教学竞赛和课堂教学设计评比6次，均获得很好成绩。其中龙梦娜老师采用发现式教学模式执教的《中国民族资本主义的进一步发展》一课，在株洲市高中历史优质课评比中获特等奖，并代表株洲市参加2004年湖南省中学历史课堂教学竞赛，获得一等奖，进一步扩大了该课题研究的影响。
3、2004年8月-10月，撰写课题研究总结报告，系统地总结中学历史发现式教学模式的理论体系和实践经验，准备资料，作结题准备工作。
4、2004年12月22日，由湖南省教科院历史教研员刘林生、原株洲市教科所所长、特级教师沈晓旺、株洲市教科院院长吴刘光明、株洲市教科院副院长丁文平、株洲市教科院发展室主任黄怀清老师组成的专家组对本课题进行结题鉴定。经认真审核，专家组认为本课题已完成了研究内容，达到了预期研究目标，成果十分突出，很值得推介，同意结题。
五、研究成果
（一）基本构建了中学历史发现式教学模式
中学历史发现式教学模式是一个系统的工程，我们研究的核心内容是课堂教学模式。传统的课堂教学模式组织程序是：教师提出问题→学生解答问题→教师总结评价。这是以教师为中心的教学模式，教学手段单一，教学方法陈旧，在教学中学生处于一种被动状态，学生之间缺乏必要的合作与交流，不利于充分地调动学生的学习积极性和思维能力的发展。针对传统教学的弊端，在现代教学理论的指导下，经过研究，我们构建了发现式教学模式的基本组织程序：发现式教学模式的组织程序（图一）
创设情境激疑
发现问题设疑
合作探究释疑
评价总结提升
1、创设情境布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学发挥主体作用和主动精神。兴趣是一种积极的情绪，它总是在一定的情境中产生的。经过研究，我们认为：在中学历史发现式教学模式课堂教学中可以通过以下三种主要途径来创设问题情境：
（1）提出有思维力度的问题。例如：在学习《甲午中日战争》这一课时，老师首先提到日本首相多次参拜供奉战争亡灵的靖国神社；然后给学生展示这样一段文字：日本靖国神社展馆中写着“日本之所以发动甲午战争，是为了帮助朝鲜摆脱与清朝的宗藩关系，实现独立，与日本一样走上富强的道路，以对抗西方殖民者的扩张”；再提出问题：甲午中日战争是一场什么性质的战争，它爆发的原因及影响如何？这样，很快就激起了学生探究问题的兴趣。
（2）再现历史情境。多媒体技术手段具有直接、便捷、高效、内容丰富的特点，在创设历史情境方面有着独特的作用，是目前我们在历史教学中运用最多的一种手段。如在讲《工业革命和资本主义经济发展》时，通过计算机辅助教学手段设计一幅漫画，配上音乐，描述工人挖煤，而他们的儿女却因无钱买煤取暖的场景，学生看得聚精会神，脑海自然而然就产生这样一个问题：“采煤工人为什么会没钱买煤？”此外还可以通过表演历史剧、展示实物、文物和历史图片、欣赏历史歌曲等方式创设情境，以达到“激疑”的目的。
（3）探讨时政热点问题。例如：在学习《资本主义世界体系的初步形成》一课时，师生先就中国加入世贸组织这一热点问题进行探讨，这样学生很快就想深入探讨全球经济一体化这一问题。
2、发现问题布鲁纳说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”可见，“发现”在学生学习中是非常重要的，“发现”是学生学习知识的最佳途径。学生如何才能发现问题呢？
（1）利用有助于发现问题的资源；我们在教学中利用的课程资源有多种，主要有：①历史教材；②教师提供的历史材料；③学生已具备的知识储备和生活经验；④历史遗迹和各类博物馆、纪念馆；⑤网络资源；⑥大众传媒。各种课程资源各有特点，教学时根据具体的情况灵活运用。
（2）让学生掌握一定的发现问题的方法；研究实施中我们通过各种方式让学生学会从以下几方面去发现问题：①在对比中发现问题；②在矛盾冲突中发现问题；③在实际观察中发现问题；
④在归纳、演绎中发现问题。
（3）在教学过程中，通过教师示范、教师引导、学生自主、合作探究等方式引导学生发现问题、提出问题。
例如：在学习《社会主义制度的建立》一课中“三大改造的完成”这一子目时，教师先让学生阅读教材相关内容，并补充相关的历史材料，让各个学习小组就“三大改造”的完成提出本组同学发现的问题。当时学生就提出了一些很有探究价值的问题；如：①土改刚完成，为什么马上就对农业进行社会主义改造？②对资本家的生产资料为什么不是无条件地没收、“剥夺剥削者”，而是采取和平赎买政策？③根据政治课所学知识，生产关系的变革必然会极大地推动生产力的发展，
为什么三大改造完成后的二十多年里，我国的经济建设并没有取得令人满意的成绩？等等。
3、合作探究依据多元智能理论的基本观点:每个人都有其长处所在，每个人的智能组合形式不同,智能是可以培养和加强的,这就肯定了人的发展潜能。学生们为了一个共同的目标在团队中工作所达到的学习效果比单个学习要好得多。因为在团体中学习，学生之间会彼此激励、互相帮助以达成一个共同的目标；每个学生要向别人表述自己的观点并虚心听取他人的意见，他们要仔细研究课程内容以取得最好的成绩，因而使智能得到互补和提高。合作探究的分组方式，采取教师指定、学生自愿的方式。学生在教师的指导下,以学习小组为单位合作探讨有价值的问题,学生小组就学习内容任务分工，互相之间紧密合作，探究问题；然后在教师的组织下各学习小组汇报研究心得。例如：确定“你怎样评价辛亥革命？”这一活动课的学习形式为辩论赛后，学生自愿结成辩论赛正方和反方两个学习小组；学习小组内明确分工，辩论赛前的准备、辩论赛中的配合都体现了学习中合作。
4、评价总结依据建构主义学习理论,以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。学生在教师的组织下自评、互评合作探究过程中的表现，教师点评学习过程中学生的学习态度、合作精神及探究成果，帮助学生建构知识结构，升华认识，提高能力。比如：在“辛亥革命究竟是成功了还是失败了”的辩论课上，在正反双方辩论结束后，由正反双方学生自评在辩论中的表现，客观地评价辩论对手，再由全体学生评出最佳辩手予以奖励；教师进行精当的点评，着重鼓励学生的探究问题和团结协作的精神，并引导学生掌握正确评价方法和标准，进一步提高学生对这一问题的认识。
（二）构建了中学历史发现式教学模式课堂教学的三种变式
发现式课堂教学的基本组织程序并非一成不变,可以根据具体情况和不同需要作相应的调整。根据学习内容的不同, 我们可以把中学历史发现式教学模式课堂教学分成三种变式,它们的课堂教学的组织程序如下:
1、问题探究型其课堂教学的组织程序是：（图二）
提出问题
合作探究
成果展示
总结提高
例如学习《中国民族资本主义的进一步发展》一课时，教师先引导学生观察着名的近代实业家张謇企业的兴衰情况，由此提出一组问题：①张謇创办实业开始于19世纪末20世纪初，他创办实业的目的是什么?当时创办实业有何有利条件? ②张謇企业的辉煌时期是什么时候?是哪些有利因素推动张謇企业走向辉煌? ③张謇认为发展实业应重点放在纺织和钢铁业上，这一主张实施情况如何?为什么? ④张謇企业的没落开始于什么时候?是哪些因素阻碍张謇企业的发展? 然后学生分组思考、讨论、探究问题。教师组织学生以小组为单位交流心得体会，展示研究成果。最后学生归纳、总结，得出关于中国民族资本主义兴衰的历史进程及其原因的一般规律性的认识。
2、观点辩论型其课堂教学的组织程序是:（图三）
提出问题
分组辩论
合作探究
总结提高
例如：在学习《鸦片战争的影响》这一课时，课前教师先提出问题“我们究竟是要感谢鸦片战争,还是要谴责鸦片战争？”学生就此问题分组作辩论准备（查资料、思考、讨论）；上课时学生分组辩论（正方：感谢鸦片战争；反方：谴责鸦片战争）；在辩论的基础上，由教师或学生代表作总结，学生的思想认识有很大提高。
3、史料考证型其课堂教学的组织程序是:（图四）
呈现材料
提出假设
考证材料
检验假设
形成结论
例如：在学习《义和团运动》一课时，上课之初,教师先呈现一段材料:秋瑾《精卫石》弹词:“义和拳闯成大祸难收拾，外洋的八国联军进北京。”引出问题：“你认为这种看法符合历史事实吗？义和团运动究竟是爱国还是祸国？”在探究这一问题时,学生首先要考证材料的真伪: “这是不是秋瑾《精卫石》弹词?”然后提出假设:“这种看法不符合历史事实；义和团运动是爱国的。”本课学完后学生肯定了自己的结论。
（三）提出了中学历史发现式教学模式的学生学习评价体系
学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分,具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。对于学生的历史学习，以往基本上都采用单一的评价方式，即定时闭卷考试的方式，而且是一次考试一张卷子定成绩。这种评价方式的弊端和局限人所共知。用它来评价传统历史教学就存在诸多问题，而如果用它来评价特别重视学习过程的发现式教学就更不适宜了。因而，发现式教学需要新的历史学习评价体系。如何构建与发现式教学模式相适应的学习评价评价体系呢？2003年国家教育部最新制订并颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》为构建发现式教学模式的评价体系提供了重要的参考。我们必须关注学生发展的三个方面：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。强调“三维”目标，是为了改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与能力的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在研究工作中我们不断探索、总结，在新课程所规定的评价原则、评价方式基础上，我们提出了中学历史发现式教学模式学生学习评价体系。
我们对学生的考核、评价包括以下四个方面，学生学习成绩用这四个部分按不同的比例综合而成，见下表：
中学历史发现式教学模式学生多元评价表
说明：1、学生参与课堂教学的情况占10%；知识能力测试（书面考试）占70%；学生参与课外活动占10%；学生完成作业情况占10%。
2、课堂表现、课外活动、作业情况，实行等级制，可以加分奖励；考核等第为优、良、合格三等，分别加5分、4分、3分。
3、知识能力检测中，单元、期中、期末测试分别占10%、30%、30%。
4、“其它”包括，乡土史调查、历史小故事、历史剧场、历史辩论会以及参观访问等多种形式。总之，我们采用了多种方式和方法对历史教学效果做出科学的评价，使评价不仅能了解学生历史学习中各方面的发展水平以及发展中存在的问题，而且能激发学生学习历史的主动性和创造性。在实际操作中，根据不同的教学内容，对这些评价方法进行灵活运用，有时也将几种评价方法结合起来加以使用，真正发挥评价的教育功能。
（四）促进了学生整体素质的全面提高
1、学生主动探究历史问题的意识增强
过去上历史课时，学生不敢提问，也不会提问；实行发现式教学模式后，学生不但敢于提问，而且善于提问，甚至敢于质疑教材的权威结论。比如：在一般人的眼中，北洋军阀政府是一个卖国政府，把凡是与北洋军阀政府有关的活动都加以贬斥、批评；而在学习《五四爱国运动》一课时，学生依据北洋政府派出的外交代表团在巴黎和会上明确要求收回山东的权利，驳斥日本的无理要求，顶住英美压力，以各种方式据理力争，在交涉无效的情况下拒签和约的有关材料后，得出了自己的结论：北洋军阀政府外交代表团的这种不畏强权，坚决维护国家主权和领土完整，扞卫民族尊严的行动是值得肯定的，是爱国的。
2、提高了学生对历史学习的兴趣
在教学中教师普遍地采用多媒体教学手段，补充大量的具体生动的材料，创设历史情境；课堂引入时事论坛、历史话剧、精彩谜语、IQ擂台、分组辩论等生动活泼的形式；课堂气氛民主和谐；课外活动丰富多彩，各年级都成立历史兴趣小组，组织了时政讲座、历史故事会、历史小报、历史小论文评比、仿制文物、进行乡土史调查，到革命纪念地和历史文化名城参观。四年来，学生有980多人次参加历史兴趣小组，仿制了50多件历史文物，编写了《刘胡兰宁死不屈》、《昭君出塞》、《大泽乡起义》等历史小剧本6个。这些活动极大地提高了学生学习历史的兴趣。如C0204班宋志彪同学学习成绩一般，但动手能力强，老师对他制作的赵州桥模型进行充分肯定，从此学习历史的兴趣大增，课堂上积极主动，历史成绩进步显着。
3、提高了学生分析、解决历史问题的能力
实行历史发现式教学模式教学以后，学生分析、解决历史问题的能力大大提高。比如：在学习《社会主义制度的建立》这一课时，教师讲到“一五计划”时，联系株洲乡土史内容，指出株洲市是当时国家重点建设的八个工业城市之一。当时学生就提出一个问题：当时毫不起眼的株洲为什么能吸引国家决策人的目光，成为国家重点建设工业城市呢？这一问题的提出表明：学生关注自己的家乡建设，热爱家乡，也是一个很有价值的创新问题。执教教师因势利导，引导学生就此问题进行了探究，最后学生得出了结论：因为株洲当时有许多的优势：①交通便利，得天独厚；②周围矿产资源丰富；③气候温暖；④附近物产丰富；⑤政治因素为将军之乡。学生通过合作探究创造性地解决了这一问题，反映出了学生具有较强的分析、解决历史学科问题能力。四年来，学生共撰写了《中国为什么要抗美援朝？》、《如何看待建国以来的成绩和错误？》等历史小论文200多篇；撰写了历史调查报告200多篇；开展《中国古代酷刑史研究》、《端午节传入日本成为男儿节的历史》、《康熙的死因》等历史学习研究性课题85个。
4、学生的历史学习成绩有显着进步
由于实施中学历史发现式教学,参与研究的老师所教的班, 历史成绩都有显着的进步。近四年来，课题组成员李平军、龙梦娜、龚华、江艳红等老师所带班级学生学习积极性有很大提高，学习成绩在年级名列前茅。2001年高一期中考试中,龙梦娜老师所带205班人平82.56分，超过平行班级8.5分。在2003年上学期的期中考试中，江艳红所教的C0204班班平均达90.07分，成绩优异。值得一提的是，近几年来，我校学生的历史毕业会考、高考成绩均在全市名列前茅，这一情况表明本课题研究对历史教学质量的提高起了明显的促进作用。
5、协作精神和社会责任感增强
由于中学历史发现式教学模式在学习过程中强调师生合作、生生合作，强调合作探究，并为学生的合作探究创造了许多机会，因此学生的协作精神与合作意识大大增强。如：这四年来学生的85个历史研究性学习课题绝大部分就是由学生学习小组合作探究完成的，并取得了一定的成果。另外，我们在课题研究实施期间，利用读报课或者课前5分钟组织“时事论坛”，由学生自主确定主题，收集资料，组织讨论；教师在教学中也特别注意联系时事热点问题进行讲解。通过这些活动引导学生关注现实，使学生的社会责任感明显增强。G201班历史课代表邹俊同学在总结本班“时事论坛”的活动时，写到：“这些活动使我们更加关心时事，走出了封闭的天地；更加关注现实社
会，学会了心忧天下；更加关心国家和民族的未来，明白了作为一个中国人的责任！”
（五）促进了研究人员的专业化发展
1、促进了研究者教学观念的更新
在课题研究中，课题组成员克服了传统教学的不足，教育观念实现了“四个转变”：①教学目标由以传授知识为中心，向以培养学生历史思维能力和塑造学生良好人格为中心转变。②教学活动的中心由教师中心向学生中心转变。学生的“学”、学生的发展是师生教学活动的中心和最终目的。
③师生角色发生了转变：教师由知识的传授者、灌输者、教学活动的主宰变为学生自主学习的示范者、指导者、促进者；学生由知识的被动接受者、被灌输的对象、教学活动的从属变为学习过程的发现者、参与者、探索者，成为学习活动的真正主人。④教学场所由以课堂为唯一教学场所向课堂内外相结合转变，把课堂教学与课外活动紧密地结合起来。
2、提升了研究人员的理论水平
四年来，课题组成员形成了定期研讨的制度。组织教学理论学习，坚持进行集体备课，进行课堂教学观摩，把理论上的认识付诸实践，因而理论素养获得很大提高。撰写的论文有3篇在教学杂志上公开发表，另有51篇在省、市论文评比上获奖。其中：江艳红老师的《运用建构主义理论，培养学生创新能力》等5篇论文在省市级以上刊物发表; 傅战来老师的《历史教学创新教育刍议》等4篇论文在国家级论文评比中获奖; 李平军、龚华老师的《中学历史发现式教学初探》等8篇论文在省级论文评比中获奖;另有12篇论文在市级论文评比中获奖。龚华老师参加的省级课题《运用电教手段改革教育方法，培养高质创造型人才》获省二等奖。
3、提高了研究者的教学能力
四年来，课题组教师把理论研究与教学实践紧密地结合在一起，在对中学历史发现式教学模式进行深入的理论研究的同时，又把中学历史发现式教学的理论运用于历史教学中。李平军、龙梦娜、江艳红、吴晖等老师参加各级教学竞赛获省一等奖2次,省二等奖1次,市级奖5 次，校级奖5次；李平军、龙梦娜等老师承担市级公开课12次，校级公开课16次。2002年，刚调入深圳市某中学的前课题组成员吴晖老师运用发现式教学模式执教的《丝绸之路的开辟》一课，在中国教育学会中学历史教学专业委员会年会上展示获得了好评，并在中央电视台科技·教育频道向全国播出。与此同时，课题组教师运用现代教育技术手段的能力得到提高。四年来，课题组成员制作了与现行高中历史教材相配套的多媒体辅助教学课件全一套;在湖南省和株洲市多媒体辅助教学课件评比中, 李平军、龚华、龙梦娜、江艳红、吴晖等老师获省级奖共11次、市级奖共15次。
4、培养了一批研究型骨干教师
课题组主要成员因教学业绩和科研成就突出多次受到表彰与奖励，成为株洲市教育教学的骨干。其中张建军老师被评为“株洲市学术技术带头人”；龚华老师被评为“株洲市骨干教师”、“全国心理教育研究会教育实验先进个人”；李平军老师被评为“株洲市第三届高中历史学科带头人”；傅战来老师被评为“株洲市第一、二届高中历史学科带头人”。课题组所在的教研组也因科研成就突出而连续几年被学校评为“优秀教研组”。
六、研究结论
（一）中学历史发现式教学模式是在现代教育理论指导下，着重引导学生学会发现问题、探究问题，以促进学生整体素质的全面提高的现代教学模式。
（二）中学历史发现式教学模式有利于克服传统教学的弊端，充分发挥学生主体地位，提高了学生对历史学习的兴趣，促进了学生整体素质的全面提高。
（三）中学历史发现式教学模式有利于转变教育观念，提高了教师教学、教研能力，培养了一批研究型骨干教师，推动了校本教研的开展，促进了教师的专业化发展，有利于提高历史教学质量。
七、研究体会
（一）教研相长。四年来,课题组在课题研究过程中坚持把理论探索与教学实践结合起来。理论研究更新了教师的教学观念,为教学实践的改革开辟了道路；而教学实践中暴露出来的问题成为理论
研究的主攻方向,同时理论研究的成果需经过教学实践的检验,并在教学实践中实现其价值。（二）观念更新与方法创新都重要。要想建立一个与传统教学模式不同的现代教学模式，先进的教学理论的指导是关键。不抛弃陈旧的教学观念，就不可能突破旧的教学模式；没有现代教育理论的指导，就不可能创建现代教学模式。因此，观念更新是前提。但空有先进的教育理念，而不能付诸实施，也只能算是“画饼充饥”。因此，方法创新同样重要。比如在发现式教学中如何指导学生很快进入角色，找到很好的切入点便成为最大的难题。教师要创设一定的情境，让学生在体验中学习历史，让发现、探究成为学生学习的主要方式。教学中应注意对学生进行发散性思维的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
我们相信：有省、市教研部门的指导，有课题组教师的积极参与，中学历史发现式教学模式研究一定会取得更大的成果。
主要参考文献：
1、《教育原理》孙俊三主编中南大学出版社2001年8月第一版
2、《面向21世纪的探索》湖南省教科院编岳麓书社1999年4月第一版
3、《普通高中历史课程标准（试验）》教育部制订人民教育出版社2003年4月第一版
4、保罗?弗莱雷：《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社2001年版
5、小原国芳（日）：《小原国芳教育论着选》下卷，人民教育出版社1993年版
6、郑金洲：《基于新课程的课堂教学改革》，福建教育出版社2003年3月版
执笔人：龚华、李平军、张建军
二00五年二月二十六日
说明:该课题荣获2005年湖南省第一届教学成果叁等奖.
主要研究人员研究成果一览表
一、论文发表及获奖情况
龚华《探索中学历史教学中的创新教育》
2001年湖南省电教研究会二等奖
《信息技术教育与中学历史教学的整合的意义与设想》
2001年湖南省教育学会二等奖
《中学历史发现式教学模式研究》
2002年市教科所一等奖
《多元智能理论和中学历史发现式教学模式研究》
2003年株洲市教科院一等奖
《论“以人为本”发展观的内涵》
2004年发表于《株洲工学院学报》2004年第6期
《实施新课程改革的几点认识》
2004年株洲市教科院二等奖
张建军《实施素质教育，提高教学质量》
2003年湖南省教科院一等奖
李平军《文科综合科目试题的特点及复习对策》
2001年湖南省教育科学研究院二等奖
《关于发现式教学的几点认识》
2002年湖南省教科院三等奖
《明年高考历史试题展望及复习对策》
发表于《株洲广播电视报》2002年12月4日
李平军、龚华《中学历史发现式教学模式初探》
2004年湖南省教科院二等奖
龙梦娜《全球化、文化差异与民族国家》
2001年株洲市教科所二等奖
《在表演中学习历史》
2003年株洲市教科院二等奖
《史学家罗伯特·骆塞》
发表于《读书时报》2004年6月16日
《谈谈中学历史“研究性学习”的教学特征》
2004年株洲市教科院二等奖
江艳红《历史课堂教学如何培养学生的创造性思维能力》
2000年株洲市教科所一等奖
《巧设开放性习题，发展学生创新思维》
2001年株洲市教科所二等奖
《巧用多媒体CAI，培养学生创造性思维能力》
2002年湖南省教科院二等奖
《“五四爱国运动”的教学设计》
2002年湖南省教科院二等奖
《运用建构主义理论培养学生创新能力》
2003年中国教育学会二等奖
《新课程、新教法—中学历史发现式教学法初探》
2004年湖南省教科院二等奖
《变革学生学习方式，在体验中学习历史》
2004年中央教育科学研究所三等奖
傅战来《历史教学中的创新教育刍议》
2000年中国教育学会历史教学研究会二等奖
《中学历史发现式教学模式初探》
2002年株洲市教科所一等奖
《谈历史教学中怎样突出学生主体性》
2004年株洲市教科院二等奖
二、教学竞赛、教学设计及教学课件评比获奖情况
龚华《人民解放战争的胜利》湖南省教科院一等奖2003.12
《社会主义制度的确立》中央教科院二等奖2004.11
李平军《三国时期》湖南省教科院一等奖2000.12
《日本向帝国主义的过渡》湖南省教科院一等奖2002.8
《中国民族资本主义的进一步发展》湖南省教科院一等奖2003.12
江艳红《五四爱国运动》湖南省教科院二等奖2003.11
《伐无道，诛暴秦》湖南省教科院二等奖2004.11
龙梦娜《中国民族资本主义的进一步发展》湖南省教科院一等奖2004.11
课题研究报告的撰写方法
课题研究报告的撰写方法 课题研究报告的撰写方法提要：紧扣主题。要围绕研究课题所涉及的研究对象、研究内容和研究目标来写，注意回答预定研究目标所设定的问题。 源自建筑资料 课题研究报告的撰写方法 一、题目。一般不用副标题。 二、报告的开头格式。报告的开头应明确标明： 、课题类别【如：邯郸市教育科学“十五”规划重点资助课题（一般课题、青年专项课题）】。 2、课题批准号（如：Xjk01Aj001）。
3、学科分类（按十四个学科分类：教育发展战略、教育基本理论、德育、教育经济与管理、教育心理、教育信息技术、比较教育与教育史、体育卫生美育、高等教育、基础教育、职业技术教育、成人教育、民族教育、国防军事教育）。 4、课题主持人（含姓名、职称职务、工作单位）。 5、主要研究成员（只列姓名） 三、关键词，4——6个。能体现要点的词或短语。 四、摘要。要求准确、精练地概括全文内容，便于计算机 分类录入和读者查阅。
五、引言（或前言、问题的提出）。引言要简明扼要。主要讲清你要研究的是个什么问题，主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。大的思路怎样，指导思想如何，用什么理论来作支撑等等。内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、说明研究的意义；5、表明研究的理论依据；6、提出研究的假设等。 六、主要研究过程（要突出课堂研究的方法与课堂研究中的应用情况）。主要表述你是怎么研究出来的。包括：研究目标、研究内容，研究步骤，研究方法。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体。使人感到你在研究过程中，你的研究目标合理、有效，你的研究内容具体实在，你的研究步骤安排科学，你的研究方法得当，你的操作步骤规范。要通过这个问题的陈述，突出使人感到你在这个课题研究中，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。大体内容如下： 、本课题研究的主要指导思想和思路。 2、本课题研究的预定目标和研究内容。
课题研究报告范文3篇
课题研究报告范文3篇 Model Research Report 编订：JinTai College
课题研究报告范文3篇 小泰温馨提示：研究报告分为研究的对象和方法、研究的内容和假设、研究的步骤及过程以及研究结果的分析与讨论。研究报告内容的逻辑 性是整个研究思路逻辑性的写照。本文档根据研究报告内容要求展开 说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：课题研究报告范文 2、篇章2：课题研究报告范文 3、篇章3：教研课题研究报告文档 研究报告必须绝对真实地反映客观情况，所有叙述、说明、推断和引用，都必须恰如其分。以下是两篇课题研究报告范文，欢迎参考~! 篇章1:课题研究报告范文 三、课题研究的预设目标 四、课题研究的理论支撑
五、课题研究的方法设计 六、课题研究的基本过程 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——课题背景 “语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大 弊端造成了‘少、慢、差、费’，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!”（）在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材（试验修订本）在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部20xx年颁 布的“课程计划”和“教学大纲”，于20xx年秋季开始在全 国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课本，真可 谓“千呼万唤始出来”。应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革（阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和议论的文 体为中心的模式;为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的，作为高中课本必要的组成部分），实现“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感
课题研究调查报告格式及范文
城区交通设施现状 通过问卷调查，我们对人行设施、照明设施、机动车配套设施、绿化设施及街道规划设施进行了数据统计下面是对于各类设施调查的数据和现况分析 （一）道路人行设施情况 图1 对于马路上交通设施，四类人群都有一致的意见，那就是交通设施仍有很大的一部分需要改善。大部分人对于人行设施是不太满意的，主要存在人行设施遭到破坏未检修、部分设施设计不合理等问题。其中对于人行设施建成后的管理许多市民提出了自己的看法，他们觉得城区的设施管理并不到位，许多废弃的设施没有得到及时检修，而到多数新增设施有没有得到很好的保护。 （二）道路照明设施 表1 夜晚的照明可以说是城市设施中最成功的一项，大多数人都认为设计很合理，少数人反映某些路段的路灯损坏后未得到及时维修，并希望红绿灯的时间调控能更合理。 （三）机动车配套设施情况
图2 停车问题是城市交通现状最严重的问题，无论的司机、教师、市民或是交通劝导员都觉得市内的停车设施建设亟待完善。有车的朋友常有找不到停车点，而商场下的地下停车场收费偏高，且停车场的布局复杂，停车不方便。，在我们的调查活动中不少人提出了要设置免费停车场的建议。 （四）城市绿化设施情况 图3 绿化设计有着诸多不合理的地方，最明显的有花坛的长度设计和位置设计问题。绿化设施的目的在于美化城市环境，缓解交通带来的污染，而大多数绿化设施遭破坏导致设施的功能大大下降。也没有达到预计的绿化环境的效果。 （五）道路规划情况
表2 交通堵塞是潜伏在城市道路繁华背后的一大重要问题。大多数人认为设施的规划对此并没有很大的影响，城市中道路的规划对于出行并未造成不好的影响。这类问题的主要原因是道路设计的不合理，有些道路宽但车流量小，有些道路站车流量却很大，道路的设计一开始并没有考虑流量的问题，从而导致道路在增修，交通压力区没有缓解。 （六）城市交通总体情况 表3 这一组问题是综合考虑各方面情况然后要求被调查人填写自己理想中的城市道路环境，为了不耽误人们的时间，我们用多选和矩阵的问卷形式侧面展现人们观念中的和谐交通。 首先要充分肯定城市交通的建设为市民的出行提供了很大的方便，也提升了长沙市的形象，但城市交通设施现况不容乐观，除照明设施可以真正发挥其作用，调查中的其余五项设施都存在着各种问题。人行设施（主要指地下通道、人行道、人行天桥等）修建不到位，部分路段存在设施缺失、老化、设计位置不科学的问题；绿化设施破坏严重，天气严寒时植物的保护没有做到位；道路旁车位阻挡交通正常运行；街道宽度不适应其人流量导致上下班时交通异常拥挤。这几类问题中，尤以人行设施和绿化设施设计问题最为严重。总之，城市道路设施的建设存在很大的改进空间，设施修建后并没有完美的发挥它应有的作用，还带来了一定的负面影响（如绿化问题），设施作用得到完全发挥需要从人性化和科学性入手，这样才能保证城市交通的正常、完好运行。 教师指导 作者从六个方面来分析城区交通设施现状，其实他们在设计调查问卷时就进行了认真分析和归纳，问卷设计了十七个题目，但他们将调查内容相近的题目放在一起，这样就可以非常有条理的进行分析。而有的同学不善于概括，直接对每个题目的调查结果进行分析，这样会导致报告内容松散。这篇研究报告他们首先对调查问卷进行了认真统计处理，然后绘制统计图和统计表，最后撰写研究报告时他们就可以结合图表来进行分析，让读者感到很清晰，有说服力。 主要问题及解决方案 （一）路边花坛长度设计和位置设计问题
课题研究报告范文 (1).doc
课题研究报告格式 说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。 内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；5、说明研究的意义。 四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。 六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性； 2、本课题研究结果的可靠性； 3、本研究成果的价值； 4、本课题目前研究的局限性； 5、进一步研究的建议。 七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。 八、参考文献。 九、附录。如调查表、测量结果表等。 课题研究报告撰写的基本要求 一、标题 可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。 二、署名 接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。 三、内容摘要和关键词 内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。
2017年课题研究结题报告范文
2017年课题研究结题报告范文 课题研究乱象丛生,表现为组织乱、过程乱、要求乱、评价乱、奖励乱。下面是学习啦小编为大家整理的2017年课题研究结题报告范文，欢迎阅读。 2017年课题研究结题报告范文篇1 教师课题研究结题报告的撰写提要：结题报告的撰写，在某种意义上而言，重形式更重与内容，一份行文规范的研究报告可以显现研究者良好的研究态度与研究水平。 教师课题研究结题报告的撰写 0xx年度—20xx年度尚有部分立项课题没有结题，按照学校规定，这些课题必须在6月底前整理好现有资料，撰写好课题研究结题报告。为便于教师撰写，将课题结题报告的撰写方法和格式简单整理如下，希望对课题研究者有所帮助。 结题报告的撰写，在某种意义上而言，重形式更重与内容，一份行文规范的研究报告可以显现研究者良好的研究态度与研究水平。 结题报告应该包含三大块的内容：标题部分、正文部分、附录部分。 一、标题部分 标题：题目中看内容，要求简练、体现报告的主观点。 署名：一般不超过三个，以对课题研究的贡献大小排列。
摘要：中文摘要300字以内，常用200字以内。内容为“为什么做?”、“怎么样做?”、“得到了哪些肯定或否定的结论”。英文摘要50个单词左右，用第三人称描述，时态是过去时。 二、正文部分 包含“引言”、“方法”、“结果分析”、“讨论”、“结论”五大部分。当然在文字在表述上不需要一定按照五类的说法。 “引言”：即前言、问题的提出，必须和课题研究的内容相对应。 “方法”：即课题的对象与方法， 如果是实验报告，需要阐述实验研究的仪器、设备、材料、量表工具，使用的数据分析软件等等。 现在我们教师大都采用的叙事方式的阐述，写明课题研究的设计程序、整个研究过程的客观描述。 “结果分析”：文字表述和数据描述相结合，即定性描述和定量描述。 在数据描述时，可以采用饼图、曲线图、条形图等图形帮助说明，在表格形式进行描述时，可以采用三线表格形式。 “讨论”，讨论包含以下内容： 讨论预期与结果的一致性，判断为什么一致。 讨论本研究与其他的同类研究的异同，说明本研究的前
课题研究报告范本
Screen and evaluate the results within a certain period, analyze the deficiencies, learn from them and form Countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 课题研究报告
编号：FS-DY-83799 课题研究报告 参与初中思想品德学生良好学习习惯培养的课题研究近一年来，自己的工作忙碌而充实。可谓：在研究中成长、在辛苦中收获、在学习中提高。 最直接的感觉是忙碌。一是忙于读书。开展课题研究，首先就要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基;在研究过程中，更要自始至终以先进的教育理论来指导自己的研究活动和实践活动，并通过研究和实践，验证、补充或发展他人的理论。课题研究的全过程，是学习理论、运用理论、提升理论的过程。这就必须让阅读成为习惯。阅读经典虽然益处多多，但远没有功利性阅读、消遣性阅读来的快乐，所以我常常在经抵制诱惑的艰苦的思想斗争中手忙脚乱。二是忙于写。由于自己的文学功底实在太薄，写作时失语现象特别多，话到嘴边吐不出，出来的也总是词不达意，所以写作对我来说耗时耗力，反反复复，很苦闷。
但是一份耕耘，一份收获，付出与回报是成正比的。 一是课题研究更新了自己的教学理念。由于课题研究注重了研究学生，又特别关注细节，这加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的经验得以丰富，课堂教训得到修正，教学的理念也不断更新与优化。比如原来备课多是站在教师立场上去设计与策划，想方设法的让自己的课变得花枝招展，而现在是在吃透教材的基础上，把学生的需求作为载体，创造性的使用教材，努力让自己的课堂变得简洁有力，易于被学生理解和接受;原来听课注重课堂教学活动与教学表现，现在知道要将教学活动与教学情境及教学内容结合起来，即“怎么教”是服务于“教什么”的等等。 二是课题研究规范了自己的教学行为。自从参加课题研究之后，伴随着理论的学习及研究的深入，上课过程中不断地规范自己的教学行为。比如，对照由全区老师们研讨形成的思想品德课的教学环节的要求，我在原来的授课中，对于诸如“复习旧课、评价激励、导入新课、明确目标、归纳总结”等环节并不重视，也就常常给忽略掉。但现在由于所担任的子课题“课前预习、课堂参与、课后归纳总结”的研究，这些
课题研究工作报告和研究报告的格式及撰写要求
附件4 课题研究工作报告和研究报告的格式及撰写要求 课题研究工作报告撰写格式 工作报告是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明。就是“工作总结报告”，属于工作情况汇报。 1、对课题研究的认识。 2、领导与管理的措施。 3、作用与效果。 4、经验与体会。 5、存在问题与努力方向 研究报告的格式及撰写要求 提示： 研究报告(不少于5000字)是描述一项课题研究的进展和结果的文件，一般应提供系统的或按工作进程的研究信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价。承诺预期成果为研究报告、（系列）论文的课题，“研究报告”应作为课题鉴定的“成果主件”。 研究报告的主要结构包括以下几方面： 一、课题名称： 一般不要超过20个字，课题名称要能确切地反映研究的目标、内容、对象、变量关系、方法。 二、课题的提出： 课题的提出也叫课题的确立。一般包括四个方面： 1、课题提出的背景。
2、课题研究的目的、意义及价值。包括教育教学存在的问题，解决问题的作用，说明国内外研究的进展情况和趋势以及本课题研究的先进性和创造性。 3、课题的理论依据。课题采取何种教育理论做支撑。 4、课题的实践依据，即完成课题的条件分析（包括两个方面：一方面要分析研究人员、实验教师的知识结构、科研水平、心理素质、兴趣爱好等，另一方面要分析学校开展课题研究的硬件、软件环境及投入的实验经费、时间等）。 三、课题的界定和理论假设： 课题的界定是对题目中的主要概念做出界定，对术语做出解释。理论假设是简述课题研究的预期效果，即由于A达成了B。 四、课题研究目标： 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要研究解决哪些具体问题。 五、研究内容： 即选择哪几个方面的内容入手研究。 六、研究对象： 研究对象要说明选择哪个年龄段的学生来进行研究，即研究对象的年级要明确。 七、研究方法： 在课题研究中要根据课题特点选用恰当的研究方法。 八、研究的设计与实施： 这部分是阶段性研究报告的重点，对研究最具说服力。包括研究
课题结题报告基本格式及范文
课题结题报告的基本格式及范文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800 字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500 字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000 字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000 字左右）1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800 字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学钱萍一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生
的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被 动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈 不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能
课题研究的工作报告范例
课题研究的工作报告范例 课题研究能使教师专业素质由低到高不断提升,帮助教师缩短由非专业人员成长为专业人员的历程,由教学新手成长为专家型教师。整理了课题研究的工作报告给大家借鉴！ 20xx年xx月，我校承担了综合实践研究课题《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》的研究任务，经过两年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课题组汇报如下。 自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、活动任务的要求，积极主动地调整自己的活动策略，全面提高自身素养。 综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的方法，进而在各科教学中推进素质教育。培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好的解决问题的素质和能力;培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的能力。 综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校
内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习提供了最佳土壤。所以本课题，尝试在这一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。 为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作;接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。 20xx年xx月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于19xx年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教育质量先进单位。近年来学校非常重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达到了市一流水平，被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有大量的优质人力资源。另外我校的环境资源也具有特殊性，在学校周围分布着荣成市的各大商场、自来水公司、嘉盛乳
课题研究报告怎么写.doc
课题研究开题报告怎么写？ 课题研究开题报告应该包括以下九大要素： (一)课题名称 课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢? 1.名称要准确、规范 准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。 2.名称要简洁，不能太长 不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。 (二)课题研究的目的、意义 首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。 (三)课题研究的目标 课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才能知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:
课题研究结题报告范本
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 课题研究结题报告
编号：FS-DY-20563 课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。
至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必
个人课题研究报告范例_1
个人课题研究报告范例 一、课题的界定 读写结合点：是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。 八年级学生作文写作能力：八年级，一般指初中二年级，它在整个初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年级写作具体生动的记叙文继续打牢夯实基础，同时又要为初中三年级写作简单的议论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。 八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的能写内容具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。 二、课题研究需解决的问题 要想提高八年级学生的作文写作水平，说易也易，说难也难，难
易的转化点全掌握在我们教师的手中，那就是要求我们的教师在教材现行编排和学生基本写作现状的基础上，能够首先尊重教材，同时又能紧扣教材本身，动点脑筋、想出办法，遵循学生的认知规律和身理心理的发展，开启思维、拓宽途径、挖掘适合学生作文训练的读写结合点来创造性的应对教材，切实保持、保证学生阅读能力、语文素养的提高、提升的同时，写作能力也得到相应提高。当然，最需解决的问题是在了解八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的“能写内容具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文”的基础上，对读写结合点“在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后‘研讨与练习’、学校、家庭、社会生活等素材”的准确有效确立、及有效组织学生读写结合训练从而摸索出一条可供操作的具体模式，切实可行的提高八年级学生的作文能力了。 三、课题研究的政策或理论依据1
个人课题研究报告怎么写
个人课题研究报告 读写结合点：是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写（片断或整体）、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。 八年级学生作文写作能力：八年级，一般指初中二年级，它在整个初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年级写作具体生动的记叙文继续打牢夯实基础，同时又要为初中三年级写作简单的议论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。 八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的能写内容具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。 二、课题研究需解决的问题要想提高八年级学生的作文写作水平，说易也易，说难也难，难易的转化点全掌握在我们教师的手中，那就是要求我们的教师在教材现行编排和学生基本写作现状的基础上，能够首先尊重教材，同时又能紧扣教材本身，动点脑筋、想出办法，遵循学生的认知规律和身理心理的发展，开启思维、拓宽途径、挖掘适合学生作文训练的读写结合点来创造性的应对教材，切实保持、保证学生阅读能力、语文素养的提高、提升的同时，写作能力也得到相应提高。当然，最需解决的问题是在了解八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的“能写内容具体的记叙文，
明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文”的基 础上，对读写结合点“在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写（片断或整体）、单元主题、课后‘研讨与练习'、学校、家庭、社会生活等素材”的准确有效确立、及有效组织学生读写结合训练从而摸索出一条可供操作的具体模式，切实可行的提高八年级学生的作文能力了。 三、课题研究的政策或理论依据 1、新课程改革关于“以人为本”的理论。只有从学生实际情况出发，真正关注每一位学生的发展，才能最终实现“为了学生的一切，为了一切的学生。” 2、新课程改革关于遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略的理论。只有让学生更多地直接接触语文材料，并且将阅读与写作紧密相联，互为促进，才能让学生掌握运用语文规律，触摸到语文学习的命脉之所在。 3、大语文教学观的理论。只有树立语文的内涵与外延是相等的理念，才能让学生学会到生活中去“找米下锅”，将语文学习与日常生活紧密结合，语文学习之路将越走越宽，越学越轻松，越学 越有趣。 4、教师专业发展理论。教师专业发展理论是现代教育的 要求和必然趋势。从本质上说教师专业发展是教师个体不断发展的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。“挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能力”是伴随着学校教育课堂
课题研究结题报告范文
篇一：课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项 （800~1000字左右） ２、课题结题报告简介 （500字左右） ３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分： 领导小组成员 实验校 起止时间 ４、课题结题报告的理论依据 （500~800字左右） 建议包含以下部分： 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 ５、课题结题报告理论研究和探索 （5000~8000字左右） ６、课题结题报告研究的主要阶段成果 （500~800字左右） ７、课题结题报告终结成果目录 ８、参考文献 课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后） 10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。 课题结题报告范文一篇：《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告论文
小课题研究报告范例
小课题研究报告范例
李晨丽 在江油市的一些商业旺区、主要街道，细心的人们就会发现，在这些地方的两边街道设置有许多垃圾分类箱————就是一个黄色和一个绿色组合成的垃圾箱（右图），绿色箱内装可回收垃圾，如纸类、塑料、金属、玻璃等，黄色箱内装不可回收垃圾，如瓜果皮、剩饭菜、灰土等。但是我们却发现这些垃圾分类箱虽已设置许久了，几乎未起到任何分类作用，这是怎么一回事呢，为什么市民不按提示将垃圾进行分类投放呢？于是我们在老师的指导下对这个问题展开了系列调查研究。
目前，江油市禅城区的一些主要商业区、街道设置的垃圾分类箱已经“名存实亡”。通过对主要商业街的垃圾分类厢内垃圾投放情况、市民和行人对垃圾分类的认识、以及政府等相关单位负责人（如环卫处有关领导和环卫工人对这一环保工作是如何实施的）的调查，找出了垃圾分类箱“名存实亡”的主要原因，而环卫工人在清洁时不进行垃圾分类，主要原因是垃圾清洁工具不够完善症结点，并且研究出适于环卫工人的新型垃圾分类手推车。 调查方法：实地考察网上查询询问居民 1.朱熹公园：公园大部分场所的卫生还是很不错的。但是入口出有许多摊点，商贩们随地乱扔垃圾袋，没有及时清理，垃圾积累过多。公园内的垃圾筒周围脏乱不堪，垃圾筒上虽标有分类回收，但是一些游客把垃圾扔在垃圾筒周围，导致垃圾筒周围弥漫着一股难闻的气味，并滋生了许多蚊虫。
2.小区：有些居民小区的环境卫生做得很好，他们有把垃圾进行集中处理。有些则很差。在西门附近的一个小区里，居民的生活垃圾大多扔在楼底的绿化草坪上，且没有及时清理，同样造成垃圾的积累，污水也经常倒在草坪上腐蚀土壤。 3.餐馆：尤溪城区的餐馆的环境卫生状况总体较次，特别是学校周边的餐馆，不仅占用了人行道，还把污水直接倒在人行道上，使得人行道变得黑乎乎的。餐馆内地面积水杂物乱放。在一家餐馆里发现：在餐馆的储存室内一片杂乱的景象，一筐废弃的餐具堆在走道上，旁边的几筐青菜和萝卜直接放在地面上。工作人员的衣服晒在一边，屋子中间还有几把椅子。 4.校园：校园环境卫生挺不错，美中不足的是垃圾箱周围“污染”严重。垃圾乱扔，污水横流，一股臭味弥漫在周围，路过的人都捂着鼻子。 5.菜市场：我们选了南门市场进行调查，发现：南门市场的环境卫生问题突出。这种情况一直存在。市场内部充斥着各种腥味，地下随处是菜贩子扔下的烂菜叶、生活垃圾、污水、家禽粪便、鱼的五脏，使得走道路滑难行，且到处是成群的苍蝇飞来飞去。这些废弃物往往被扔到河里，进
课题研究报告怎么写
课题研究报告怎么写 一、课题的提出： 提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础（或说从重要性、必要性和可能性）等三个方面去思考的。 1．背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。 2．现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。 3．基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。 二、概念的界定： 指主课题（有时也包括某些子课题）名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。 注意：不必阐述课题研究的重要观点。 三、理论基础： 课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。 四、主要研究目标和内容： 通过本课题的研究试图达到的主要研究目标（课题的假设），以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。 五、主要研究方法和研究对象： 1．研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题（或某子课题）的研究服务。 2．研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生（或教师）。 六、课题研究的成果形式： 一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等； 七、课题组的成员组成及分工：
课题研究报告范文-课题结题报告范文
课题研究报告范文-课题结题报告范文
课题研究报告范文课题结题报告范文 一、课题实验的背景及意义和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。 在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 课题结题报告范文。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。 个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。 培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。
二、课题实验的进展1、方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。 我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 我们以个性化教学理论和思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量的目的。 2、研究的重点新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。 课题结题报告范文。 心理学研究指出:思维能力是人的智力的核心。 培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。 传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。 采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。 基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点:(1)写作教学现状和对策。
课题研究报告格式范文
课题研究报告格式范文 说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 一、题目。 要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。 要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言(或前言、问题的提出)。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。 内容包括： 1、提出研究的问题; 2、介绍研究的背景; 3、指出研究的目的; 4、阐明研究的假设; 5、说明研究的意义。 四、研究方法。 不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分。比如可以是案例分析法、问卷调查法、讲座等。 五、研究结果及其分析。
这是研究报告的主体部分。其内容：1、用不同形式表达研究结果(如图、表);2、描述统计的显著性水平差异;3、分析结果。 六、讨论(或小结)。 这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性;2、本课题研究结果的可靠性;3、本研究成果的价值;4、 本课题目前研究的局限性;5、进一步研究的建议。 七、结论。 这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严 谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决;2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设;3、指出要进一步研究的问题。4、存在的问题。 八、参考文献。 九、附录。 如调查表、测量结果表等。 课题研究报告撰写的基本要求 一、标题 可使用比正文大12号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，上空23行，下空12行。 二、署名 接标题下一行，一般写上“××单位课题组”。加注时要标 明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(顾问)