2019学年高中语文选修唐宋诗词鉴赏教学案：第十一课一蓑烟雨任平生_抒志咏怀含答案

第十一课一蓑烟雨任平生——抒志咏怀

[对应学生用书P58]

[资料助读]

◎释标题

选自薛瑞生《东坡词编年笺证》。“定风波”，词牌名，属于唐教坊曲名，又名“定风流”“定风波令”等。双调，六十二字。前段五句，三平韵，两仄韵；后段六句，四仄韵，两平韵。词人从黄州去沙湖途中遇小雨，这本是司空见惯的日常小事，词人却写出这一曲佳篇。写眼前景，寓心中事；因自然现象，谈人生哲理。我们由此可看出其才思之敏捷，思维之活跃。

◎知作者

苏轼[见第一课《六月二十七日望湖楼醉书五绝(其一、其二)》]

◎明背景

这首词作于宋神宗元丰五年(1082)春天，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。

[精要赏析]

◎赏形象

1．首句“莫听穿林打叶声”写了怎样的环境特点？“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的形象？

提示：雨的特点抓住“穿”与“打”概括。词人形象从对待环境的态度概括。

参考答案：雨骤风狂。闲适、坦然的形象。

◎品语言

2．“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你是如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句有何作用？

提示：“风雨”和“晴”需联系时代背景考虑；作用从所写内容和主旨方面考虑。

参考答案：“风雨”比喻人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。

这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：以坦然而超脱的心态对待人生的顺逆、成败、荣辱、福祸。

◎悟意旨

3．有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。

提示：“简朴”在文中指自然景色，“深意”是作者所要表现的主旨。

参考答案：词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。

[资料助读]

◎释标题

满江红，唐教坊曲名，后用作词牌。此调又名“念良游”“伤春曲”。格调沉郁激昂，宜于抒发怀抱，故为苏辛派词人所常用。双调，九十三字。前段八句，四仄韵；后段十句，五仄韵。这是一首气壮山河、传诵千古的名篇，表达了岳飞以收复失去的祖国山河为己任的豪情壮志。

◎知作者

岳飞(1103－1141)，字鹏举，相州汤阴(今属河南)人。抗金名将，官至枢密副使，封武昌郡开国公。以不附和议，被秦桧害死。孝宗时恢复名誉，谥武穆。宁宗时追封鄂王，理宗时改谥忠武。有《岳武穆集》。《全宋词》录其词三首。

◎明背景

绍兴六年(1136)，岳飞率军从襄阳出发北上，陆续收复了洛阳附近的一些州县，前锋逼北宋故都汴京，大有一举收复中原，直捣金国的老巢黄龙府(今吉林农安，金故都)之势。但此时的宋高宗一心议和，命岳飞立即班师，岳飞不得已率军来到鄂州。他痛感坐失良机，收复失地、洗雪靖康之耻的志向难以实现，在百感交集中写下了这首气壮山河的《满江红》词。

[精要赏析]

◎赏形象

1．从“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”两句看，岳飞是一个什么样的形象？

提示：联系背景事件及“雪”“灭”等词考虑。

参考答案：岳飞是一个忧愤国事、痛恨敌人的民族英雄的光辉形象。

◎析技巧

2．“驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”几句用了什么修辞手法？有何作用？

提示：修辞手法好判断，关键是挖掘语句背后隐含的情感。

参考答案：以夸张的手法表达了对凶残敌人的切齿痛恨，是“以牙还牙，以血还血”的愤激之语，同时又把收复山河的宏愿、征战的艰苦，以一种乐观主义精神表现出来。

◎悟意旨

3．本诗的主旨是什么？

提示：从对待不同对象的态度上思考。

参考答案：这是一首气壮山河、激励人心的爱国词。本词的内容充满了对敌寇的痛恨，对国家的热爱。它表达的是作者的豪情壮志，同时也是当时人民奋起杀敌的愤怒的吼声。

[资料助读]

◎释标题

“水龙吟”，词牌名，双调，一百零二字。前段十一句，四仄韵；后段十一句，五仄韵。建康，即今江苏南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是北宋建康城墙上的一座亭子，据《景定建康志》记载：“赏心亭在(城西)下水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。”

◎知作者

辛弃疾(见第九课《青玉案元夕》)

◎明背景

《水龙吟》作于宋孝宗淳熙元年(1174)，辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。

[精要赏析]

◎赏形象

1．“落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”七句，刻画了一个怎样的人物形象？作者为何自称江南游子？

提示：联系背景、作者经历及动词概括词人形象。

参考答案：形象：在阔大苍茫的背景上，呈现于读者眼帘的是一个忧愤孤寂的爱国者的形象。

江南游子：自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江南归，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团根本无意北上收复失地，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。

◎品语言

2．如何理解词的最后一句呢？

提示：从内容和结构两方面思考。

参考答案：“倩何人唤取，盈盈翠袖，揾英雄泪？”这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知己，得不到同情与慰藉。这与上阕“无人会、登临意”义近而相呼应。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！

◎析技巧

3．词人远眺大好的秋景，为什么突然愁恨满怀？这运用了怎样的抒情方式？

提示：联系背景及词中内容加以分析。

参考答案：江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨。即景抒情。

4．结合注释，理解三个典故的用意。

提示：根据课后注释，明确典故本义，结合作者经历明其正用还是反用。

参考答案：

5．词中作者的“登临意”是什么？又是从哪些方面来表现自己的“登临意”的？

提示：结合词人经历、背景解答“登临意”。

参考答案：“登临意”：自己恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音。

他用对秋天里的青天、流水、远山、落日、征鸿等自然景物的描写，营造出一种凄清的意境，以烘托他的“登临意”。又通过看吴钩、拍栏杆的动作来表达自己的“登临意”。再用张翰、刘备以及桓温等历史人物的典故来阐发自己的“登临意”。

[资料助读]

◎知作者

苏轼[见第一课《六月二十七日望湖楼醉书五绝(其一、其二)》]

◎补注解

西江月，唐教坊曲名。双调，五十字，前后段各四句，每段两平韵，一叶韵。本词一本有标题为“黄

州中秋”。前苏轼因“乌台诗案”入狱，后被贬为黄州团练副使。

◎明背景

宋神宗元丰二年(1079)八月十八日，苏轼因“乌台诗案”入狱，九死一生。事后责授检校水部员外郎黄州团练副使，本州安置，不得签书公事。三年二月至黄州，过着近似流放的生活。此年中秋，距苏轼入狱日已近一整年，也是其受贬后的第一个中秋，皓月之下，回首往事，瞻念前程，词人不免百感交集，于是作《西江月》词。

[赏读评价]

1．怎样理解起句“世事一场大梦，人生几度秋凉”的含意与作用？

答：________________________________________________________________________

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参考答案：起句感叹人生的虚幻与短促，发端便以悲剧气氛笼罩全词。以梦喻世事，不仅包含了不堪回首的辛酸往事，还概括了对整个人生纷扰，究竟有何目的和意义，这一问题的怀疑、厌倦和企求解脱与舍弃。“人生几度秋凉”，有对于逝水年华的无限惋惜和悲叹。“秋凉”二字照应中秋，句中数量词兼疑问词“几度”的运用，低回唱叹，更显示出人生的倏忽之感。

2．以景寓情、情景交融，是这首中秋词的艺术特色，请分析。

答：________________________________________________________________________

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参考答案：词的上阕写感伤，寓情于景，咏人生之短促，叹壮志之难酬。下阕写悲愤，借景抒情，感世道之险恶，悲人生之寥落。全词通过对秋凉风叶、孤光明月等景物的描写，将吟咏中秋与感慨身世、抒发悲情紧密结合起来，由秋思及人生，触景生情，感慨悲歌，情真意切，令人回味无穷。

[资料助读]

◎知作者

岳飞(见本课《满江红写怀》)

◎补注解

这是岳飞的第一首词，始见于岳飞的孙子岳珂(1183－1234)所编《金陀粹编》，这首《小重山》词，是用另一种艺术手法表达他抗金报国的壮怀。岳飞抗金的志业，不但受到赵构、秦桧君臣的忌恨迫害，而同时其他的人，如大臣张浚，诸将张俊、杨沂中、刘光世等，亦进行阻挠，故岳飞有曲高和寡、知音难遇之叹。

[赏读评价]

1．上阕写梦醒后的情景，表现了词人怎样的思想感情？

答：________________________________________________________________________

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参考答案：表达作者内心的孤苦寂寞。

2．结尾以鼓琴为喻，表达了什么意思？

答：________________________________________________________________________

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参考答案：渴望自己能遇见知音，明白自己对国家的忠心，然而现在自己的努力没有人理解，即使自己为国捐躯，又有谁能明白自己的一片苦心呢。

3．有人用“一种壮怀能蕴藉”来评论《小重山》的艺术风格，请你作简要分析。

答：________________________________________________________________________

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参考答案：所谓“一种壮怀能蕴藉”是指岳飞的《小重山》用含蓄的手法、低沉的格调，表达了壮志难酬的孤愤之情。

[资料助读]

◎知作者

陆游[见第五课《落梅二首(其一)》]

◎补注解

陆游四十八岁那年曾经到西北前线南郑(今陕西汉中)，在川陕宣抚使王炎公署里参与军事活动。这是他一生中最值得怀念的一段时光。这首词是他晚年被弹劾罢官退居山阴以后抒写情怀的名篇。

[赏读评价]

1．词人的“关河梦”指的是什么？

答：________________________________________________________________________

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参考答案：“关河梦”指的是北上抗金、收复中原的心愿。

2．请结合全词，赏析“胡未灭，鬓先秋，泪空流”一句的佳妙。

答：________________________________________________________________________

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参考答案：“胡未灭，鬓先秋，泪空流”在音节上，三个短句，声调急促，步步紧逼，给人一种紧张感、紧迫感，从而表现词人对岁月流逝、壮志未酬的人生的感叹。从词的上下阕关系看，“胡未灭”承接

上阕“关河梦断”，是“关河梦断”的具体落实，而“鬓先秋，泪空流”又是下阕“身老沧州”的形象再现；从句子的内部关系看，“胡未灭”也是“鬓先秋，泪空流”的直接原因，两者构成因果关系。古人常以“鬓先秋”比喻光阴似箭而此生虚度，以“泪空流”暗示心愁不懈而报国无门的怅恨，此处两者“连写”，形象地写出词人心头之无奈和悲苦。

[资料助读]

◎知作者

辛弃疾(见第九课《青玉案元夕》)

◎补注解

此词是宋孝宗淳熙元年(1174)中秋夜，作者在建康(今江苏南京)任江东安抚司参议官任上所作。这时作者南归已整整十二年了。为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金，收复中原。但他的建议根本不被人理睬，在阴暗的政治环境中，词人只能以诗词来抒发自己的心愿。

[赏读评价]

1．这首词的上阕，词人运用两则有关月亮的神话传说的意图是什么？

答：________________________________________________________________________

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参考答案：词人运用这两则有关月亮的神话传说，借以表达自己的政治理想和阴暗的政治现实的矛盾，以寄托自己的理想与情怀。

2．联系时代背景，理解“桂婆娑”的深层意蕴。

答：________________________________________________________________________

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参考答案：作者这里所说的挡住月光的“桂婆娑”，实际是指带给人民黑暗的婆娑桂影，它不仅包括南宋朝廷内外的投降势力，也包括了金人的势力。

3．词的下阕运用了什么样的表达技巧来表现词的主旨？

答：________________________________________________________________________

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参考答案：词的下阕，作者又展开想象的翅膀，直入月宫，并幻想砍去遮住月光的桂树。想象更加离奇，更加远离尘世，但却更直接、强烈地表现了词人的现实理想与为实现理想而斗争的坚强意志，更鲜明地揭示了词的主旨。

[对应学生用书P61]

抒志咏怀类诗词的鉴赏

◎知考情

诗言志，故“抒志咏怀”诗词从某一方面来说包含内容多、内涵丰富。这类诗词在古典诗歌中所占比例较重，故命题时选择的可能性也就很大。

◎悟考题

(新课标全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

鹊桥仙

陆游

华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？

[注]①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。②占断：占尽。洲烟雨：指长满草、烟雨空濛的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。

(1)上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？

答：________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________

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解析：上阕最后两句将终日酣饮耽于享乐的酒徒反倒受赏封侯与有志之士却被闲置不用形成对比，表现作者报国无门、壮志未酬而只能隐居的无奈和对世道不公的愤懑之情。

参考答案：那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁。表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。

(2)词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。

答：________________________________________________________________________

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解析：唐代诗人贺知章去老还乡，玄宗曾诏赐镜湖一角以示矜恤。陆游于此翻出一层新意——这镜湖风月本来就只属于闲人，还用得着你皇帝赐予吗？再说，天地之大，江湖之迥，何处容不下他，谁又稀罕“君恩”的赐予？表达了作者对最高统治者的轻蔑不屑之意，和不得已赋闲而归隐江湖的愤慨不平之情。

参考答案：用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩

赐！

◎学技法

欣赏“抒志咏怀”诗词应从以下几个方面入手分析：

1．学会分析即事抒怀

如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒怀。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗的开头两句以问答的形式和对眼前环境的叙写——这就是“即事”，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念——这就是抒怀，后两句设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂，这是进一步抒怀。

2．结合作者知人论世

如上面[悟考题]中的《满江红登黄鹤楼有感》的作者是岳飞，其人生经历在语文课本和历史课本上考生都有了解。结合诗歌就能分析出咏的是什么样的怀，再结合诗中的最后两句便能进一步作出准确的分析鉴赏。

3．结合表现手法欣赏

咏怀无论是即事还是即物，都有一定的附着点，这些在诗中常常用一定的表现手法来体现，如类比的手法、衬托、托物言志手法等，来表现自己的情怀。

4．分析咏怀诗词的类型

(1)同情人民疾苦，忧国伤时；

(2)报国无门的悲伤；

(3)寄情山水的悠闲；

(4)青春易逝的伤感；

(5)仕途失意的苦闷。

[对应学生用书P95]

一、基础训练

1．下列词语中加点字的注音有误的一项是()

A．狼狈．(bèi)啸．(xiào)

芒．鞋(mánɡ)笠(suō)

B．胡虏．(lǔ)天阙．(què)

遥岑．(cén)簪．(zān)

C．鲈．鱼(lú)鹰．(yīnɡ)

寒蛩．(qiónɡ)娑．(shuō)

D．料峭．(qiào)瑟．(sè)

螺髻．(jì)英雄泪(wèn)

解析：选C C项，“娑”应读“suō”。

2．下列加点词语解释错误的一项是()

A．料峭

．．春风吹酒醒峭：陡峭

B．回首向来

．．萧瑟处来：方才

C．莫等闲

．．闲：轻易，随随便便

D．楚天千里清秋

．．秋：清爽高远的秋天

解析：选A A项，料峭：形容春天的微寒。

3．下列各句中没有词类活用的一项是()

A．空悲切B．把盏凄然北望

C．尘暗旧貂裘C．白首为功名

解析：选D A项，空，形容词作状语，徒然，白白地。B项，北，名词作状语，向北。C项，暗，形容词的使动用法，使……暗。

4．补写出下列名句的上句或下句。

(1)竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？______________________。(苏轼《定风波》)

(2)怒发冲冠，凭阑处、________________。(岳飞《满江红写怀》)

(3)莫等闲、白了少年头，________________。(岳飞《满江红写怀》)

(4)壮志饥餐胡虏肉，________________。(岳飞《满江红写怀》)

(5)____________________。惊回千里梦，已三更。(岳飞《小重山》)

(6)欲将心事付瑶琴。知音少，________________。(岳飞《小重山》)

(7)________________，________________，江南游子。(辛弃疾《水龙吟登建康赏心亭》)

(8)______________，______________，无人会、登临意。(辛弃疾《水龙吟登建康赏心亭》)

(9)________________，________________，揾英雄泪？(辛弃疾《水龙吟登建康赏心亭》)

(10)________________，尘暗旧貂裘。(陆游《诉衷情》)

(11)此身谁料，________________，________________！(陆游《诉衷情》)

答案：(1)一蓑烟雨任平生(2)潇潇雨歇(3)空悲切(4)笑谈渴饮匈奴血(5)昨夜寒蛩不住鸣(6)弦断有谁听(7)落日楼头断鸿声里(8)把吴钩看了栏干拍遍(9)倩何人唤取盈盈翠袖(10)关河梦断何处

(11)心在天山身老沧洲

二、诗歌鉴赏

(一)阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

浣溪沙

苏轼

风压轻云贴水飞，乍晴池馆①燕争泥。沈郎②多病不胜衣。沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪③啼，此情唯有落花知！

[注]①池馆：周围有水池的屋子。②沈郎：即多病的诗人沈约，这里指词人自己。③鹧鸪：一种鸟，其啼声俗谓似“行不得也哥哥”。

5．请简要分析上阕是如何写景的。

答：________________________________________________________________________

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参考答案：在上阕中，作者抓住春天景象的特征，通过微风、轻云、碧水、晴空和争泥春燕等意象勾勒出一幅生机勃勃的春天画图。

6.“此情唯有落花知”用了什么表现手法？表现了作者怎样的感情？

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

参考答案：拟人手法。表现了作者孤独寂寞和思念故旧亲人的感情。

(二)阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

清平乐独宿博山王氏庵

辛弃疾

绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。

7．这首词上阕的第四句运用了哪种修辞手法？请简要说明。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

参考答案：拟人手法；破碎的窗纸，随着斜风急雨飒飒作响，好像自言自语。“自语”二字，将风吹纸响拟人化了。

8．古人评词有“乐景，哀情；哀景，乐情”之说。你认为这首词的景与情的感情基调一致吗？请依据词意简要赏析。

答：________________________________________________________________________

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参考答案：不一致。面对如此破败凄凉的景象，词人并不因此伤感消沉，而是由此回忆起自己一生走遍南北、奔走国事、晚年罢官归隐、壮志未酬的经历，激发“眼前万里江山”的感慨，深刻表达了词人虽然英雄失意，仍念念不忘收复失地的伟大抱负。上阕荒凉孤寂的景物为结语“眼前万里江山”的无限感慨起了很好的铺垫反衬作用，结语突兀的转笔突出了词人宽阔博大的胸襟。

(三)阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作①

辛弃疾

长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。

[注]①绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。

9．概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。

答：________________________________________________________________________

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解析：该题“兰”“蕙”“菊”都是美好的花草，自古以来美好的花草便寄寓了古人对美好品德、节操的追求。如《爱莲说》中周敦颐就以莲出淤泥而不染象征自己纯洁高尚的节操。

参考答案：“兰”“蕙”“菊”都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。

10．指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？

答：________________________________________________________________________

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解析：这里要了解词的写作背景：由于北方金朝袭扰，战乱不息，被占领区人民处在金人统治之下，而偏安一隅的南宋小朝廷却非但不图恢复，还对主张抗金北伐的人士加以压制和迫害，作者就曾多次受到打击。所以词人首句便慨叹“长恨复长恨”。“听我楚狂声”用楚狂接舆的典故。接舆，春秋时代楚国著名的隐士。姓陆，名通，字接舆。平时“躬耕以食”，因对当时社会不满，剪去头发，佯狂不仕，所以也被人们称为楚狂接舆。词人用此典故，正是表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤。“富贵非吾事”则是出自陶渊明的《归去来兮辞》中的“富贵非吾愿，帝乡不可期”。词人以陶渊明自况，认为“富贵非吾

愿”，抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀。

参考答案：两个典故分别出自《论语》和陶渊明《归去来兮辞》。前者以楚狂接舆的典故，表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤；后者以陶渊明自况，抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀。

三、语言表达

11．根据下面的名言警句，再写出仿句。

名言警句：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”(岳飞《满江红》)

仿句：_______________________________________________________________________

参考答案：勿虚度，废了黄金时，只哀叹。

12．有人赞叹每一个汉字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。请你从下面的汉字中任选一个，展开联想和想象，描述一幅画面来解说字义，不超过100个字。

答：________________________________________________________________________

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参考答案：(1)川——那蜿蜒的河为什么在这里转了个弯儿？是为了伫望对岸迷蒙的风景，想在这里驻足？还是为了聆听潺潺的流水声，想要洗濯喧嚣的心灵？这一川东逝的流水啊，停不下奔腾到海的脚步。看，那点点滴滴，可是它淡淡的脚印？

(2)友——伸出你的手，伸出我的手，我们轻轻一握，便定格了千古知音的荡气回肠。还记得吗？你拨动心的琴弦，奏响那巍巍高山的雄奇，和着那流水的柔美；我拍打桃花潭水的涟漪，见证一段纯真的友情，给盛唐留下了动人的诗篇。

[对应学生用书P62]

用典

用典亦称运用典故，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典”。刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”，说是“据事以类义，援古以证今”。即是用来以古比今，以古证今，借古抒怀。用典既要师其意，尚须能故中求新，更须能令如己出，而不露痕迹，所谓“水中着盐，饮水乃知盐味”，方为佳作。

1．用典类型

用典主要有以下两种情形：

(1)用事用典

用事用典是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的

意绪和愿望等等，属于借古抒怀。又可分为：

①直用。即直接引用典故，借以表达思想感情。

②活用。即灵活地运用典故，从新的角度加以引用，又可以对整个典故的原有意义加以引申发挥，既有原意，又出新意。

③反用。即将典故反其道而用之。

(2)引用或化用前人诗句用典

引用或化用前人诗句用典的目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。又可分为：

①借用。即“借酒装瓶”，为我所用。虽为别人的诗句，但诗人赋予新意。

②活用。即句意化用。作者融合前人意境，用自己的语言重新组织起来，成为具有新的含义和别样色彩的语言。

③反用。就是在与原义相悖的基础上引用既有的词语，在表情达意上有一种反衬作用。

2．用典功能

用典功能有以下四个方面：

(1)使立言有根据——引前人之言或事以佐证自己所言之事的正确或错误，即《文心雕龙》所谓“援古证今”。

(2)方便于比况和寄意——诗中有不便直述者，可借典故来暗示，婉转道出作者之心声，即所谓“据事以类义”。

(3)减少语辞的繁累——诗句的组成，应力求经济，尤其近体诗有一定的字数限制，用典可减少语辞的繁累。

(4)充实内容、美化词句——用典可使文辞妍丽，声调和谐，对仗工整，结构谨严，而增加外形之美，丰富作品内涵。

阅读下面一首词，然后回答问题。

永遇乐京口北固亭怀古

辛弃疾

千古江山，英雄无觅，孙仲谋①处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴②曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎③。元嘉草草④，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年⑤，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠⑥下，一片神鸦社鼓⑦。凭谁问：廉颇⑧老矣，尚能饭否？

[注]①孙仲谋：三国时的吴王孙权，字仲谋，曾建都京口。孙权(182－252)，字仲谋。东吴大帝，三国时期吴国的开国皇帝。吴郡富春县(今浙江富阳)人。长沙太守孙坚次子，幼年跟随兄长吴侯孙策平定江东，200年孙策早逝，临死前对孙权说“内事不决问张昭，外事不决问周瑜”。孙权继位为江东之主。

②寄奴：南朝宋武帝刘裕小名。刘裕(363－422)，字德舆，小名寄奴，汉族。先祖是彭城(今江苏徐州市)人，后来迁居到京口(江苏镇江市)，南北朝时期宋朝的建立者，史称宋武帝。中国历史上杰出的政治

家、卓越的军事家、统帅。

③“想当年”三句：刘裕曾两次领晋军北伐，收复洛阳、长安等地。

④“元嘉草草”句：元嘉是刘裕子刘义隆年号。草草：轻率。南朝宋(不是南宋)刘义隆好大喜功，仓促北伐，却反而让北魏主拓跋焘抓住机会，以骑兵集团南下，兵抵长江北岸而返，遭到对手的重创。

⑤“四十三年”句：作者于宋高宗绍兴三十二年(1162)南归，到写该词时正好为四十三年。

⑥佛狸祠：北魏太武帝拓跋焘小名佛狸。450年，他曾反击刘宋，两个月的时间里，兵锋南下，五路远征军分道并进，从黄河北岸一路穿插到长江北岸。在长江北岸瓜步山建立行宫，即后来的佛狸祠。

⑦神鸦：指在庙里吃祭品的乌鸦。社鼓：祭祀时的鼓声。到了南宋时期，当地老百姓只把佛狸当做一位神祇来奉祀供奉，而不知道它过去曾是一个皇帝的行宫。

⑧廉颇：战国时赵国名将。《史记·廉颇蔺相如列传》记载，廉颇被免职后，跑到魏国，赵王想再用他，派人去看他的身体情况，廉颇之仇郭开贿赂使者，使者看到廉颇，廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。赵使回来报告赵王说：“廉颇将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢(‘失’通‘屎’)矣！”赵王以为老，遂不用。

试分析上面一首词中的典故的含义。

答：________________________________________________________________________

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思路点拨：本题考查词中的典故及其意义，应注意以下几个方面的问题：

(1)仔细阅读注解，了解相关的背景知识；

(2)找出相关的句子，看与背景知识的联系；

(3)找出相关的人物，了解人物的命运；

(4)分析所表达的感情。

参考答案：

[借题发挥]

通过做以上题目，解答“用典”类题目应注意以下几个方面的问题：

(1)了解背景知识，特别是作者与相关人物的知识；

(2)阅读注释，把握作者写作的动机；

(3)分析事件中的人物与作者之间的相似性；

(4)分析表达的观点态度。

把栏杆拍遍

中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。

这也注定了他的词及他这个人在文人中的唯一性和在历史上的独特地位。

在我看到的资料里，辛弃疾至少是快刀利剑地杀过几次人的。他天生孔武高大，从小苦修剑法。他又生于金宋乱世，不满金人的侵略蹂躏，二十二岁时他就拉起了一支数千人的义军，后又与耿京为首的义军合并，并兼任掌书记，掌管印信。一次义军中出了叛徒，将印信偷走，准备投金。辛弃疾手提利剑单人独马追贼两日，第三天提回一颗人头。为了光复大业，他又说服耿京南归，南下临安亲自联络。不想就这几天之内又变生肘腋，当他完成任务返回时，部将叛变，耿京被杀。辛大怒，跃马横刀，只率数骑突入敌营生擒叛将，又奔突千里，将其押解至临安正法，并率万人南下归宋。说来，他干这场壮举时还只是一个二十几岁的英雄少年，正血气方刚，欲为朝廷痛杀贼寇，收复失地。

但世上的事并不能心想事成。南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一枝羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒纸笺，为历史留下一声声悲壮的呼喊，遗憾的叹

息和无奈的自嘲。

老实说，辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。他永远以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上和自己的诗词中。时隔八百多年，当今天我们重读他的作品时，仍感到一种凛然杀气和磅礴之势。他的诗词简直是一部军事辞典。他本来是以身许国，准备血洒大漠、马革裹尸的。但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。

楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意。(《水龙吟》)

谁能懂得他这个游子的心情，实际上是忧国孤客的悲愤之心呢？这是他登临建康城赏心亭时所作。此亭遥对古秦淮河，

是历代文人墨客赏心雅兴之所，但辛弃疾在这里发出的却是一声声悲怆的呼喊。他痛拍栏杆时一定想起过当年的提刀拍马，驰骋沙场，但今天空有一身力，一腔志，又能向何处使呢？我曾专门到南京寻找过这个辛公拍栏杆处，但人去亭毁，早已了无痕迹，惟有江水悠悠，似词人的长叹，东流不息。

辛词比其他文人诗词更深一层的不同是，他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍遍地哭诉，一次次地表白。总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺，望眼欲穿的形象。

辛弃疾南归后为什么这样不为朝廷喜欢呢？他因爱国而生怨，因尽职而招灾。他太爱国家，爱百姓，爱朝廷了。但是朝廷怕他，烦他，忌用他。他作为南宋臣民共生活了45年，倒有近20年的时间被闲置一旁，而在断断续续被使用的20多年间又有37次频繁调动。但是，每当他得到一次效力的机会，就特别认真，特别执着地去工作。本来有碗饭吃便不该再多事，可是那颗炽热的爱国心烧得他浑身发热。45年间无论在何地何时任何职，甚至赋闲期间，他都不停地上书，不停地唠叨，一有机会还要真抓实干，练兵、筹款、整饬政务，时刻摆出一副要冲上前线的样子。你想这能不让主和苟安的朝廷心烦……

辛弃疾名弃疾，但他那从小使枪舞剑，壮如铁塔的七尺身躯，何尝有什么疾病？他只有一块心病：金瓯缺，月未圆，山河碎，心不安。他得的是心郁之病啊。世上许多甜美之事，顺达之志，怎么总轮不到他呢？他要不就是被闲置，要不就是走马灯似的被调动。南宋朝廷将他闲置了20年。20年的时间让他脱离政界，只许旁观，不得插手，也不得插嘴。辛弃疾在他的词中自我解嘲道：“君恩重，且教种芙蓉！”这有点像宋仁宗说柳永：“且去浅斟低唱，何要浮名？”柳永倒是真的去浅斟低唱了，结果唱出一个纯粹的词人艺术家。辛与柳不同，你想，他是一个大碗喝酒、大块吃肉、痛拍栏杆、大声议政的人。报国无门，他便到赣南修了一座带湖别墅，咀嚼自己的寂寞。

(有删改)

教师教育叙事范文高中语文教学反思案例.docx

高中语文教学反思案例 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。下面是有高中语文教学反思案例，欢迎参阅。 高中语文教学反思案例范文1 做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语 文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就 被他们打入了 "冷宫 "。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真， 在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。 2、应付老师，平衡自己 这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上 课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有 " 我已认真学过了 "的回答 ;扪心自问时，也可以 " 我已努力过了 "聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和 学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临

近，心情极度紧张 ;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常 水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么 办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞 题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够"碰"上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充 耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着"我聪明 "、 "我运气 "的心理，等到考场 "超常发挥 "。这是一批最典型的投机取巧者。 二、成因 1、认识的偏差 有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一 个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一 个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、 一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦 就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外 读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想 而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语："语文学习的外延与

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高中语文教学反思

高中语文教学反思 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

语文教学反思 转眼间一个学期又快结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。 针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。 语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。 对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有

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事大多。我这么认为：一个女人重要的不在于外表，而在于内里，也就是说，她要心地善良，各方面的品性都好。……不用说，如果老婆长得富态，看着当然舒服，不过，这对双方的幸福并不重要，重要的是智慧。可是老实说吧，其实女人也用不着智慧，因为有了智慧她就会自命不凡，就会想入非非。最主要的是，她得敬重我，她得明白，是我给了她幸福。” “那当然。” “好吧，现在来谈谈名词②问题……富贵人家的千金我不要。我不能作践自己，居然为了金钱去结婚，我希望我不至于吃女人的面包，而是要她吃我的面包，还要让她心里明白这一点。可是穷苦人家的姑娘我也不能要。我这人虽说有点钱财，虽说我结婚不是出于贪财，而是出于爱情，但是，我也不能娶个穷女人，因为，您也知道，现在物价昂贵，再说日后还要生儿育女。” “可以找个有陪嫁的。”媒婆说。 列车长考虑一下，说： “不，谢谢您。承您好心关照，我心领了。现在容我问一下：您给人张罗一个新娘要收多少钱？” “要得不多。您按老规矩给个二十五卢布外加一件衣料，我就多谢了……至于找有陪嫁的女人，那就是另一个价码了。” 斯特奇金在胸前交叉抱着胳膊，开始沉思起来。他想了一会儿，叹口气说： “这价太贵了……” “一点儿也不算贵，尼古拉·尼古拉伊奇！从前吧，做成的婚事多，收费也就便宜些，如今这年头，我们能挣几个钱呀？要是在不持斋的月份③，能挣上两张二十五卢布，那就得谢天谢地了，老实告

高中语文课堂教学反思

高中语文课堂教学反思 高中语文课堂教学反思（一） 最近一段时刻，我发觉体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却别是特别明显，但他也别是班上的学困生。留心观看之后我发觉：还有好多的学生听说时的状态也别是很好，回答咨询题很被动。审阅学生的周记，我读到如此一段文字："老师，您别要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您别觉得那些课文离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒别如把时刻放在一些更有价值的情况上，希翼老师思考。"说实话，读了这段话，想到浮现的这些事情。我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在考虑：我们的语文课是别是远离了学生的日子？学生的制造性思维得到进展了没有？什么原因有些学生，读书时刻越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理？但是，这些咨询题却往往被我们故意无意地忽略了。 我在说解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹对于"赋""比""兴"的定义尽管准确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎么样才干化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在说"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。说"赋"时，在解释了"赋"的含义实际上算是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词："村里有个小姐叫小芳，长得漂亮又善良，一双漂亮的大双眼，辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的办法实际上算是古代所说的"赋"。说"兴"时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天别刮风天别下雨天上有太阳，妹别开口妹别说话妹心如何想"，说清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的办法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生同意知识的效果也较好。 那个案例说明：教师一定要具备课堂开辟的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向日子，走向实践，走向智慧。孔子曰："知之者，别如好之者；好之者，别如乐之者。"可见，爱好和兴趣以及日子经验在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。所以，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的日子体验。教学实践中，尽管我别善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为如此做，能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中确实能化"压力"为"魅力"，让"学生喜欢你教的东西"，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。惟独具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的日子场景与日子体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开发出一片新乾坤。 并且，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生制造性的活动。所以，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果固然可不能很理想。作为教师别仅要珍惜学生的感悟、体验，更要爱护他们的智慧火花。如此更有利于开辟学生的制造性潜能。仔细备课，把握重、难点，完成教学任务当然很重要，但我认为更重要的是把语文教"活"、让学生"活"好，让学生学得聪慧一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素质。这才是语文学习的灵魂。假如教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵便地敞开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想别到的效果。 以上是我近来考虑的咨询题，兴许在正确理解新课标之后这些咨询题会迎刃而解。别可否认，这也正是解决咨询题的源泉所在，源活则水清，惟独深刻地吃透新课标精神，才干解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的咨询题。

2020年高中语文教学反思

高中语文教学反思 优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。可对于我来说,还是一个漫长的摸索过程,我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果，这方面是我在平时的教学工作中十分欠缺的地方。 首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。 其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用多媒体,化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。 语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，

十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。 当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。二是要对学生的活动多加肯定，表扬。希望我能在以后的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文教师。 模板,内容仅供参考

【人教版】2018_2019学年高中语文(必修)每日一题古代诗歌阅读一含答案解析

古代诗歌阅读（一） 本单元选取的古典诗歌的代表是毛泽东的《沁园春·长沙》。与现代诗歌相较，古代诗歌语言凝练，内涵丰富。但从鉴赏的角度来说，与现代诗歌区别不大，主要集中于以下几个方面： 1．诗歌的形象 形象是主观情志和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。 （1）人物形象 诗歌中的人物形象包括抒情主人公形象和诗歌所刻画的人物形象。前者是诗人自己，后者是诗人所刻画和所要表现的人物。 对于鉴赏人物形象题，常见的提问方式有： ①这首诗塑造了怎样的诗人形象？ ②简要分析（或概括）诗中刻画的人物形象。③诗歌中的人物形象具有怎样的特点？ （2）景物形象 景物形象（意象）是指诗歌中描绘的自然景物或人文景物，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。 对于鉴赏景物形象题，常见的提问方式有： ①诗中描绘了怎样的画面？ ②诗中描写了怎样的意境？有什么作用？ （3）事物形象 诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中吟咏的对象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象等。 对于鉴赏事物形象题，常见的提问方式有： ①诗中描绘了哪些意象？如何理解诗中描写的这几个意象？ ②本诗选取了哪几个典型形象，有什么表达效果？ 2．诗歌表达的情感 诗言志，诗歌是表情达意的，所以阅读诗歌，总会涉及诗歌中蕴含的情感态度问题。这也是诗歌阅读题必考的题目。对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌握思考的角度。 体悟情感一般从如下几方面入手：

一是要理解诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关； 二是关注诗歌的作者、朝代、注释； 三是要把握诗歌中的情语，即显性的情感词； 四是要把握诗歌中意象的特征。 一、下面这首唐诗，完成下列小题。 渔歌子·荻花①秋 【五代】李珣② 荻花秋，潇湘夜，橘洲佳景如屏画。碧烟中，明月下，小艇垂纶③初罢。 水为乡，篷作舍，鱼羹稻饭常餐也。酒盈杯，书满架，名利不将心挂。 【注】①荻花：似芦苇，秋天常开紫花。②李珣：五代词人，前蜀灭亡后，词人不仕后蜀而“志在烟霞慕隐沦”，从蜀中乘船沿长江东下，经巫峡，入湖湘，在湖南、湖北一带生活了一段时期，这首《渔歌子》便是作于此时期，③垂纶：垂钓。 1．下列对这首词的赏析，不正确的两项是（）（） A．“渔歌子”为本词词牌名，“荻花秋”为词题。词牌名提示，本词描绘的是江边渔人的生活：从词题则可知，本词内容是描写秋日风光。 B．同样是描写湘江秋景图，本词与毛泽东的《沁园春·长沙》在描写的景物内容上不同，本词写秋日湘江夜晚之景，毛词写秋日湘江白天之景。 C．江边荻花、江上碧烟，天空明月，水面小艇，本词选取的景物精致秀雅，词作意境清朗明丽，与《沁园春·长沙》绚烂大气、辽阔苍茫的意境不同。 D．词作上片写景。“橘洲佳景如屏画”总写橘洲秋夜之美。“碧烟中”三句，将镜头渐次拉近，云烟飘渺，月光皎洁，镜头最后定格在船上的垂钓者身上。 E．词作下片重在议论抒情，“鱼羹稻饭常餐也”一句，表达了对长期以水为乡，以船为家的渔人清苦生活的深切同情。 2．本词表达了作者怎样的情感？请结合词句试作分析。 二、阅读下面一首唐诗，完成题目。 长安秋望① 赵嘏

高三语文教学反思

高三语文教学反思 普安县青山民族中学朱政 一学期的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一学期来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一学期中所做的一些工作做点简单的小结。 首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意： 一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。 二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。 三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。 四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。 五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的计划性。 六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。 我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

高一语文必修一教学反思

高一语文必修一教学反思 弹指之间，站在讲台上的时间已快三个月，我还来不及停下脚步回思自己上过的课，段考已经匆匆结束。虽然孩子们考得还行，这是学生自己的天份和努力，并不是我教得好；但有些学生本应该考好的却不如人意，是我的失职。今天开完家长会，标志着高一第一学期的段考真正结束。 回首担任高一语文老师以来上过的100多节课，必修一的16篇课文以及两次作文教学。发现自己在教学上的太多不足，本想趁着余味认真反思，以此鞭策勉励自己，但总是拖了又拖。 一、研读文本不够透彻。一篇文章只有自己读懂了，才能在讲台上游刃有余，滔滔不绝。不然在语文课堂语言就显得生硬，不生动，不美。有些课文自己读起来挺美，例如徐志摩的《再别康桥》，但自己在课堂上分析连我自己都觉得不美，估计学生也不能有深刻的感受。师父说，一篇文章自己至少要认真研读三遍，把自己读出来的东西讲给学生就够了。当班主任的日子，每天都可能会有未知的班务要处理，当第二天要上课，今天我还没把课备好，我就会很慌乱，静不下心来认真研读文本，急切地去翻阅教案，往往是翻阅了几篇教案之后，再整理自己的思路。这样的状态让人颇不踏实，感觉自己就像一台转换机，把书本上的东西搬上课堂运输给学生，这和学生做题没有思考就去抄答案有何异？ 二、老师课堂讲得过多。每一篇文章自己都尽力去弄懂，即使没有自己的见解，也是尽多去翻阅多篇教案，力求读透文本。当自己吃力地把握了整篇课文，发现可讲的实在太多了，一时不知如何取舍。当我自以为把该讲的东西讲了，学生的课堂反映不积极响应，课本空空如也如新书。这样的课堂没有重点，老师讲满40分钟下来很累，估计学生听着也累。我们的配套练习《创新设计》上已经把课文解读地很到位了，只是在课前大部分学生都没有认真预习，带着空腹来接受每一节新课。上文言文的时候，学生没有预习，老师就得一字一句地细讲，这就更加削弱了学生学习的主动性。如果在课上给学生预习，这样就太浪费课堂时间了，所以我现在开始布置课前预习作业，这就加重了语文老师的作业量。但课堂的生成明显会好些，老师也能稍微轻松地教，学生轻松地学。如果课前没有预习，给学生半节课的时间带着要求自己读文本，然后教师再来检测或答疑，我认为也是可行的，但这对教师的备课水平有很高的要求，你要预设学生可能提问的一切问题。 三、课下反思不够充分。美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”。师父教诲，每天都要坚持写一点心得，哪怕是一句话都好。我也一直希望自己都是如此的，在当老师和班主任以来，每天都在思考，每一节语文课，每一天和学生的交流当中，都会出现许多问题和收获解决问题的心得，有时候甚至在睡觉早梦里都在思考白天出现的问题，但就是没有时间写下来，确切地来说是自己不会挤时间或者是坚持记录自己成长的点滴，人是很会遗忘的动物，如果不写下来，收获的心得可能很快就会遗忘，想要坚持做反思真是不容易啊！ 四、开学以来没有读书。怀念大学时代自由的读书时光，自己随时可以去图书馆，不用受任何时间限制地读书。我真的觉得现在没有时间读书啊，连看新闻的时间都没有，因为课下的时间都用在研读教参上了。当一段时间不读书就会觉得脑袋有一种生锈的感觉，每天的脑子里塞满了课本上的知识。当老师都没有课外阅读的时候，又何以给学生延伸扩展呢？面对着布置给学生的作文，自己也很想写“下水作文”做范文，当学生都把作文交上来的时候，我发现自己思路都没有想好，实在惭愧！为了安慰自己，课余时间去校图书馆借了三本书，至今封面上都沉淀了一层细细的灰。李镇西老师在谈到读书的问题时说过一句话，恋爱中的人再忙也能够抽出时间来约会。准备等发工资的时候，去订阅一些语文教学杂志，每天睡前还能翻阅一下。虽然我记住，师父说要抽时间多读书，但是我没有做到。不仅如此，作为语文老师，我竟然连身边的小阅读也忽略了，在我们班上课半个学期了，在段考监考的时候我才注意到教师里贴的名人格言是鲁迅和巴金的，而高一必修一就刚学了鲁迅的《记念刘和珍君》以及巴金的《小狗包弟》，其实在讲课文介绍作者的时候可以引导学生抬头看看身边的阅读。上《奇妙的对联》这一课时可以讲讲贴在教室学习园地上的对联，也被我忽略了。 五、学生喜欢有趣课堂。师父说，语文老师一定是要有个性的老师。其实我也并不觉得师父上课很有趣，但我就是喜欢上他的语文课，或者更多的是喜欢他这个人吧。刚开始上课的时候，我觉得学生听喜欢我的语文课的，但我估计不是喜欢我的讲的课，而是对这个年轻的语文老师有新鲜感。现在的学生很喜欢

高中语文阅读教学论文例文

高中语文阅读教学论文例文 浅析高中语文的深度阅读教学 摘要：新课改后，各大高校对语文的重视程度显著提升，在当下这样的一种教育环 境中，如何更好地帮助学生学好语文，已经成为众多教师面临的关键性问题。本篇文章中，笔者将主要根据如何更好地开展深度阅读教学发表一些自己的看法，希望对语文教师的教 学有所帮助。 关键词：高中语文;深度阅读;方法 语文作为一门语言性较强的学科门类，自古有之。近些年来，随着孔子学院在境内外 的广泛办学试验，中华文化已经有了一个更加广阔的发展平台。作为中国文化的载体之一 的语文教材书，在文化传承中占据重要位置，为了帮助学生学好语文，进而更进一步的方 便中华文化向外传播，作为高中语文教师，我们一定要在对学生尽职尽责培养的基础上， 全方位的帮助学生全面地提升语文素养，使其具备更强的战斗力。然而，在实际的教学中，教师往往会存在很多瓶颈，有的教师对学生把握不足，能向学生传送的知识点少之又少。 还有的教师在教学过程中采取满堂灌式的方法，这对于学生扎实地掌握基础知识和提升语 文素养来说是一件不太符合时宜的方法。在教学中，教师应当尽量避免这些不应当存在的 问题。 我们所讲的“深度阅读”，主要是指围绕古今中外的经典作家及其重要作品为中心而 展开的深层次的阅读体验。这种阅读的方式目的在于教师通过对学生进行多重开发、多元 设计研读问题的指导下，尽可能地帮助学生全面提升语文阅读的素养，进而为学生语文总 体感受力和语文成绩的提升奠定良好的基础。在一定程度上，阅读贯穿语文学习的整个过程。 语文阅读能力提升，对于学生语文总体水平的提升是非常关键的，可以说，在语文学 习中，得阅读者得天下，因为不管我们是做基本的文言文赏析，还是现代文阅读，甚至是 作文等的解题，只有在阅读理解的基础上才能更好地发挥。了解了这些基本的理论内涵之后，接下来，我们就要根据一些具体的案例进行分析和介绍。 然而对于深度阅读的方法，我们主要还是通过课堂教学来进一步体现。阅读的教学也 是一个主客体双方进行互动的过程，而这个过程中既包括学生与教师的互动，也包括学生 与文本之间的交流。想要提升学生的深度阅读水平，当然离不开这几个方面的互相配合。 首先，作为教师而言，想要使得学生深度阅读水平有所提升，教师自身一味地宣讲， 而忽略与学生的互动，是一件非常不可取的事情。在新课改实施之前，教师一般都代代沿 袭着传统的教学方式来开展具体的教学实践活动。教师在课堂的过程中，往往是以自己讲

高三语文教学反思(共7篇)

篇一：高三语文教学反思 高三语文教学反思 普安县青山民族中学朱政 一学期的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一学期来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一学期中所做的一些工作做点简单的小结。 首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意： 一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。 二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。 三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。 四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。 五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的计划性。 六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以??真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。 我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。 七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的

2019高考语文阅读理解

樱桃 黄裳 ①富春江沿岸的几座县城，富阳、桐庐和上游的白沙（建德），几乎没有例外都有一条沿江的长街。主要的商业店铺就集中在这里。一些行政机关和民居大抵都坐落在长街后面。有的江岸连山，没有多少发展余地，新兴的建筑只能向长街侧边扩展，有时还免不了要上山。这一格局，恐怕是一切沿江城市的通例。 ②桐庐的街，从公路车站开始，一直向东伸展开去，迤逦行来，约有二三里远近。从八十年代新建的百货公司大楼、电影院，到五十年代以来陆续修建的商店、机关，还有更早的、三五十年、百把年前留下的老屋，杂然并陈地对峙在长街的两侧。这些时代脚步留下的痕迹，它们的新旧比列、建筑规模与风貌的对比，说明本来是迂缓前进的步伐显然是一天天加快了，尤其近两三年来是如此。前年到这里来时还没有看到踪影的电影院，这就是披着八十年代的新装新出现的“娇客”。从簇拥在门前广告栏边人群的脸上，可以看到兴奋、专注的神色。他们中间有小孩子，也有中年人；有城镇居民，也有进城来挑着担子的农村男女。 ③这样一个中小县城居民的文娱生活，竟是出人意外的丰富。两三年前在山上的大会堂里，我看到过金华堥剧团演出的广告；现在是浙江绍剧团在那里上演《火焰山》，是孙悟空三借芭蕉扇的故事。票价是三角、四角、五角。好像比堥剧稍高一些。此外，桐庐越剧团在山演《啼笑因缘》，票价是一角（童票）到三角。一家旅馆“桐江饭店”里还开设了讲话人的书场，长街上新增设了旅游局的宣传栏。这个局也是最近才出现的，就在南面长街尽头的城隍庙旧址里，门前有一棵几百年树龄的老樟树。城隍庙不在城市中心，竟被挤到边远的角落，无疑也说明了这个依江傍山的山城的特色。桐庐三个著名的旅游点是桐君山、钓台和新发现的“瑶琳仙境”。这个古老的地下迷宫几年来吸引了成千上万的旅游者，就在我们来到桐庐的当天，听说就接待了五千名游人。这可不是一个小数字。对比之下，前两处就要冷落的多，不过我觉的论山水之美和历史气息，还是这两处有更多的吸引力。 ④到桐庐的当天下午，我们度过长街，来到“渔梁渡口”乘渡船到了桐君山下，接着又登了山。这山，比起两年前初访时，也已发生了很大的变化。登山的石级铺好了，桐君祠也正在重修整修。两三位上了年纪的木工师傅正在大殿里细心地雕刻着镂空的：“雀替①”殿内一角堆着樟木的板材，散发出淡淡的香味。这些装在外檐梁柱尽头的纯装饰性构件，被木工灵巧的双手雕成了镂空的人物亭台花样，有几只已经加上了金碧斑斓的重彩，繁缛极了也美丽极了。殿中的桐君像还是白垩②的，两侧悬着一副新雕成的抱柱对联，是从山东来的老书法家孟庆甲的楷书。这可能是一副原曾有过的旧联：大药几时成，漫拨炉中丹火。 先生何处去，试问松下仙童。 ⑤桐君，是古代一位采药的老人，住在山上。药，总是采了来给人们服用的，所以老百姓记得他。不过他却不大喜欢回答人们的问讯，终于连名字也没有留下。不知从什么时候开始，他在传说中却变成了一位道士，像老君那样的“仙人”了。人们还指给我看他日常静坐在树荫下的桐树。这树就在祠后的山崖旁边。据说那株古桐早已枯死，现在的桐树是从原来的树根上生发出来的，亭亭地也已有了十多丈了。 ⑥等我们走下山来，渡过江去，重新踏上长街，已是旁晚时分了。街上的摊贩早已散去，只剩下一位老年农夫还坐在路边的石级上等顾客，她身边放着一只编织精巧的半旧竹篮，手里拿着一杆小称。走近去时，我惊喜地发现篮里盛着一颗颗晶莹如珍珠的樱桃。真的已经很久没有吃到樱桃了，这种果子在城市的水果店里是很难得看见的，它的产

高中语文教案反思范文高中语文教学反思

高中语文教案反思范文高中语文教学反思教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足。从而形成自己的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。《学记》中也有“学然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。”我们今天所说撰写教学后记，就是指回顾检查自己教过的课，写出教学分析，找出不足，久而久之便能不断总结经验，提高教学水平和教学效果。从而形成自己独特的教学风格。 教学后记是教学工作的一部分内容，是提高教学质量的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节，应与备课、上课一样，一丝不苟，认真回忆该节课的“成功”与“不足”之处，有可能发现教学过程中的一些问题，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，有的放矢的采取相应的补救措施，长期坚持，不仅能总结积累教学经验，探索教学规律；还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。 撰写教学后记，对我们每一位教师，特别是新教师更为有益。在实际教学工作中，我发现有些教师的教学后记，在课前就写在了备

课笔记上，也有的教师只写几笔，就了事，没有什么东西。那么如何撰写教学后记哪？我认为应注意以下几方面： 一要“精”即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。 二要“紧”即及时，有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远。因为灵感只是一瞬间，情消意散，灵感就不“灵”了。 三要“重”即重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考虑，这样在教学时就会注意，留神在写教学后记时才能目标明确，重点突出，对于那些尝试和探索的实验项目，应重点记录，使其成为再实践的第一手材料。如劳技课中的试验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的嫁接繁殖”教师通过录像先介绍嫁接方法，然后让学生实践，并让学生总结嫁接步骤，这一教

高中语文教学论文范文

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高中语文教学论文|如何让高中语文课堂教学“五味俱全” 如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。 一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂” 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。 语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。 二、注入“人情味”，让语文教学“育情” 记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。 语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。

高中语文的教学反思要求

高中语文的教学反思要求 高中语文的教学反思要求 高中语文教学反思（一）： 在倡导“素质教育”的这天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的就应是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必须语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。透过多年的教学经验，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点： 一、教学设计务必更新教育观念，深化课堂教学。 当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生潜力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让

学生获得实效。高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，高中语文教学务必联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“潜力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。 二、教学设计务必体现充分发挥学生主体作用，变被动为主动。 长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质，就务必在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的用心性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，用心发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地理解老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的