《三个儿子》课后反思

《三个儿子》课后反思

无论古今中外，孝道都是永恒的美德。《三个儿子》一课向我们揭示了这一道理。儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢?文中有三个儿子，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。在老爷爷眼中，那个"没有什么特别的地方的儿子"却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”的时候，应该引导孩子们懂得“为人子，方少时，孝与亲，所当执”的道理。为此，教学中应引导学生在读书中走进文本，在读中有所感悟，在读中融入角色，在读中受到情感的熏陶，在读中产生心灵的共鸣。

一、读中设疑以读释疑

在教学中，我以“读”贯穿，学生的学习过程以“读”体现，做到以读代讲，以读代练，以读促思。这样既提高学生的朗读水平，又培养了学生的语感，培养了学生的自学能力和理解能力，提高了课堂的教学效率。在读的过程中，引导学生积极思考，注重发挥读的设疑、释疑的功能，教学生在读中有所疑，方能读有所思;读有所思方能有所得。而对于学生理解易出现偏差的知识点，老师在指导阅读时更注重了思维参与，以读激疑，以疑促读，以读释疑，让学生在“生疑、析疑、释疑”中突破难点。在初读课文后老师设疑：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个呢?让学生通过自读自悟，理解课文蕴含的寓意。就这样，读中疑，疑中读，读中思，思中读，有效的发挥了读的释疑功能。

二、读悟结合乐于参与

情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神。通过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，给学生一个轻松愉悦的交流研讨氛围。因此，课堂上我让学生围绕主题展开讨论：对于三个

儿子的表现，你认为谁做的最好，为什么?学生大都认为第三个儿子做的好。这时，我问学生：难道其他两个儿子就不优秀了吗?这个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起情感的火花。真正做到读悟结合，乐于参与。

三、自主学习、快乐探究

教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生活活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。其次，合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同学之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

总之，在今后的教学中给学生创设民主、平等、和谐、快乐的学习氛围，使他们在语文课堂中自主学习，快乐探究。长此以往，学生的语文素养定会得到全面、持续、和谐的发展的。

二年级六班

张玉

小学三年级《给予树》教学反思

《圣诞节》教学反思 《圣诞节》是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么美丽的故事。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。因此，我在教学设计中体现了以下几点： 一、快乐学习意识：让学生感到学习语文是快乐的 在这节课中，主要体现在以下几个方面： 首先是在教材的处理上，我以“给予”为主线，从课题入手，层层深入，通过一个问题：给予树是一棵怎样的树去统领全文。主线明了了学生就会学得轻松愉快了。 其次是在评价语言的激励性导向上，把评价语言与课文内容及生字词结合起来，在老师的激励下，课堂上小手如林，学生也体会到了给予是快乐的，学习是快乐的。 二、文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。 金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接

反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。 三、课文中还有几种不易发现的爱。 例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。 可回想这一堂课的教学过程，存在着不少需改进的地方： 一、词语的理解有许多不同的有效方法 如“兴高采烈”我先让孩子们说说什么是兴高采烈，还可以通过换词“兴奋不已”“兴致勃勃”等来体会孩子心情的愉快。 二、教师要学会倾听学生的语言，善于捕捉意外之处 如，我让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜时，有位孩子说到我很惭愧，如果我再加以追问，也

鞋匠的儿子》教学反思

《鞋匠的儿子》教学反思 接渡前屋小学：陈华勇 《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，力图抓住参议院态度变化的一条线和林肯从三段话中表现出人格魅力的一条线展开教学。林肯作为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时有意紧紧围绕课题“鞋匠的儿子”感悟课文，感受林肯的人格魅力，产生崇敬之情。然而，对鞋匠的儿子的理解在于重点分析林肯演讲的第一段话，抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词，以“初读——感悟——再读”的形式通过学生自己的理解和教师的引导，感悟这段话的内涵。最后，板书的设计也紧紧围绕两条线和重点段，林肯通过演讲展现出的人格魅力，使得参议员的态度发生了转变，让参议员“永远”记住了这个“鞋匠的儿子”——林肯。简洁明了的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。 当然，我在这节课的教学实践中，存在着一些问题。对比其他老师对课文的处理，以及课题组成员给我的一些想法，我反思了以下几点不足： 1、自身缺乏自信与激情 有位教育家说过：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自已必须是一个火把，必须心

中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情、激情。它告诉我们当教学心态与课文情感同步以后，教师要调动起心灵深处的激情，要像演员一样进入教学角色，既要能高歌又要有低唱。这是我一直以来所缺乏的，虽然张同根校长说我有些进步，给予我鼓励。但对于这节充满激情的演讲，我的激情还很不够，没能用我的力量去感染学生，使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。就是这点不自信，让我不能完全放开自己全身心的投入课文，致使学生也在课文外游离。 2、缺乏灵活的教育机智 教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。由于我的经验不足，在教学感悟参议员傲慢的一段话时，我只是一味的请学生反复朗读，进行语言上的引导。没有给予示范，不仅浪费了时间，更重要的是学生没有真正的通过朗读来感悟。另外，在最后一段的教学，我只顾考虑教学的完整性，而忽略了教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉，匆匆的结束了课文。整个课堂的掌控，时间的把握出现了问题。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。 3、细节处引导处理不足 细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，面对学生回答不出，我自己有点着急了，引导也出现了一点混乱。问题与问题的衔接显的很突兀，

给予是快乐的教学反思

《给予是快乐的》教学反思《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 这堂课的典型特色是具有浓浓的语文味。人物心理细腻的变化，是这个文本的特点。我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己认为什么是快乐的，很多学生谈到“过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”……我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，引导学生如何抓能表现小男孩的内心世界的语句，通过朗读和感悟，引导学生走进小男孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。最后，在学生充分感受了保罗和兄弟俩相互的给予和关爱之后，再一次回到“快乐”一词上，现在，你认为什么是快乐的呢？很多学生谈到了“帮助别人，别人快乐我也快乐”“帮助妈妈做家务也很快乐”“别人伤心时去关心安慰他人，为别人分解忧愁自己快乐”……这堂课，我根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，学生对快乐已经由简单的“得到是快乐的”上升到“给予他人也是一种快乐”上，感情升成自然，达到心灵的共鸣。

当然，本节课是一节阅读课的教学，因此，对阅读课上教的深与浅我把握得还是不够，整堂课下来，课堂上提问的问题过于细碎，没有完全体现出阅读课教学“放”的特点，这是今后自己需注意的地方。 由此，我想到，对文本的解读和捕捉关键词、关键句的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！语文教师理应凭着自己对语言独特的感受，带领学生走进语言的精微隐秘的深处，指点学生发现并欣赏琳琅满目的语言世界，进而将自己的言语睿智传递给他们，唤醒他们沉睡的言语感觉，点燃他们的言语悟性和灵性，使他们逐渐获得言语领悟能力和创造能力。正如潘新和教授说的“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师，是无法敲开学生的言语心智法门的。”

人教一年级下册语文_3 一个接一个教案与教学反思

3 一个接一个 田墩中心小学何龙 ?古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 ◆教学目标 1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，体会“我”积极、乐观的心态，感受童年生活的美好。 3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。 ?教学重难点 在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历，体会“我”积极、乐观的心态。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字。运用多种方法识记生字，如：①利用熟字加偏旁的方法识记；②用加一加的方法识记； ③用部件组合法识记；④口诀识字。 （2）写字。①“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字；②“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点；③“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意走之是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”，书写要点是先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，平捺要写舒展。 2.朗读指导 教学时，首先要读好长句子，其次要读好大人的话。朗读时，可以联系生活实际，引导学生回忆爸爸妈妈催促自己时的模样，然后模仿着读一读句子。 3.理解运用 抓住一些关键词，帮助学生体会心情。如，“唉，我好想再多玩一会儿啊”一句启发学生联系生活思考，假如是你会怎么想、怎么做。“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”一句引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦，以此来告诉学生有时候看似烦恼无聊的事物也蕴含着乐趣，在此基础上读出诗句的趣味。最后，引导学生尝试着说说自己的经历。说话时，允许学生用自己的方式来说，把话说清楚，把意思说明白即可，不强求学生按照课文的表达方式来说。 ?教学准备

教学资源

四年级上册《给予是快乐的》的教案设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文、理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的含义。 3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为、无私奉献的思想情操。 教学重点难点： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、能联系全文、掌握表现中心思想的含义。 3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为、无私奉献的思想情操。 教学过程 1、同学们，你曾经帮助过别人吗？ 2、每当你做了一件好事时，你有什么感受呢？ 3、是的，这时候你会感觉到非常快乐，今天我们就来学习24课。（揭题） 4、解题：帮助别人，为别人付出，作出奉献是快乐的。（助人为乐） 5、课文讲的是谁助人为乐的事呢？接下来我们一起来学习课文。（二）初读课文 1、自学课文，思考问题。 （1）故事中写了哪些人物？ （2）他们“给予”了别人什么？ 2、从问题入手，检查自学情况 （1）说说课文中主要写了哪些人物？找出相关段落指导读通顺。 教师板书：保罗哥哥——保罗 小男孩——小男孩的弟弟 （2）他们分别“给予”了别人什么？ （3）指导学生理清课文的主要脉络。 引导学生根据故事情节的发展，把课文分为三段。 第一段（第1—7节）：写小男孩看新车时说的一句话使保罗吃惊。第二段（8 —11节）：写小男孩的行动和说话又一次打动了保罗。 第三段（12、13节）：写保罗和小男孩兄弟俩度过了一个难忘的

夜晚，并真正懂得了“给予是快乐的”。 （三）讲读课文第一部分。 指导学生朗读课文。 （1）学生自由朗读。 （2）指导学生读保罗的话“我哥哥送给我的圣诞礼物。” （3）表现小男孩吃惊的神情，指导学生朗读小男孩的话“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……” 这小男孩“希望”什么？ （4）知道朗读第4自然段，突出“当然”、“十分惊讶” （5）小男孩的想法和我们有什么不一样呢？ 2、指导学生朗读小男孩和保罗的话，引导学生想象。 3、说说课文中出现的人物“给予”了别人什么？ 教师板书：保罗哥哥——送给保罗汽车 保罗——满足小男孩的要求 小男孩——幻想着有一天能送给弟弟一辆轿车 （五）学习课文第三部分。 1、指名读课文。 2、第2句写“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”。为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘，小男孩是为让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘，保罗则是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。） 3、第13节单写保罗的体会来结束全文，点明了“给予是快乐的”题意。 问：保罗是怎样真正懂得了给予是快乐的？（是受到小男孩言行表现的启发教育）提示：除了这一点外，他从助人的实际行动中确实感受到无比欢乐。 4、总结课文：这篇课文记叙了保罗在圣诞节之夜和一个小男孩的接触及其产生的深刻感受，揭示了“给予是快乐的”这个人生道理。（六）检查复习。 1、出示文后练习 （1）：但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。“我希望我将来也能像你哥哥那样。”指名回答：小男孩的话为什么让保罗十分惊讶？

《云房子》教学设计和反思

《云房子》教学设计和反思 《云房子》（第二课时） 教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2．让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 3．培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。 教学准备： 1、老师：课件小鸟头饰白云形状的生字词卡片 2、学生：小鸟头饰白纸 教学过程： 复习： 小朋友们，今天我们继续学习《云房子》，齐读课题 天空刚刚下了一场雨，太阳公公还不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示课件） 有一些白云飘呀飘呀，飘到了老师的手上。它们的后面藏着《云房子》

这篇课文的生字词，你还认识它们吗？大声地把他们读出来吧！（出示生词卡片） （默读——齐读——指名读） 还有哪些同学胆子比较小？你能勇敢地站起来读好吗？读好了，老师就把这片白云送给你！（上课时，学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣，都想得到奖励，因此学生的回答非常踊跃，一些胆小的孩子也想表现一番了，但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理，所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它，注意力分散。）（一）引入美 1、（课件出示“雨过后天空飘浮云朵”的图画） 你们看，这些云朵漂亮吗？你想怎样夸夸这些白云呢？ 看到这些美丽的白云，你还想说什么？（生交流） 2、一群小鸟也非常喜欢这些白云，看，它们飞来了！（课件出示：一群小鸟飞过来） 师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？ 3、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！ 听！它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢！（放小鸟叫声）

《给予是快乐的》教学设计与课后反思

《给予是快乐的》教学设计与课后反思 张文莲设计理念：1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。2、抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学准备：1、教师制作课件。2、学生课前帮助别人，体验给予的快乐。教学流程：课前热身《幸福拍手歌》，谈话导入1、同学们，课前我们做个游戏，听音乐做动作，表示自己的幸福。2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很快乐，生活中快乐的事情很多，当我们在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。请大家齐读课题。3、有谁知道“给予”是什么意思吗？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。初读课文，整体感知1、指名分节读课文，其他同学思考课文写了一件什么事，在不懂的地方打个问号。2、反馈交流不懂词语饶有兴趣：很感兴趣。课文中指保罗看见谁？他们之间后来发生了什么事呢？3、指名说说课文写了谁，在什么时候，他们之间发生了什么事？提供句式：保罗在------------------------用哥哥送给他的-----------------------，载着-----------------------------，度过了一个-----------------------------，从而感受到----------------------------------------。试着说说，同桌互说，指名说。抓文中“意外“，体会人物的思想品质1、这篇课文非常感人，请你再读读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方让你感到意外？保罗第一次意外：自由练读对话男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……” 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 填空：保罗以为男孩希望，没想到男孩希望。“我希望有这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥。”有什么区别吗？第二次意外保罗以为男孩，没想到男孩。重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说—————————————小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说—————————小男孩指着暂新的汽车，自豪地对深爱的弟弟说————————————————————————多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗？读着读着，你又有什么话想对男孩说。如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主人公保罗。他下了车，把小弟弟抱进了车里，。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自因为什么而难忘？拓展延伸1、这确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们来找找他们快乐的原因吧！保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐。2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐，那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？我也曾经因为___________________________________而感到快乐。3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国) 2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫4、帮助别人快乐自己！有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！教后反思：阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课

《三个小伙伴》教学反思

《三个小伙伴》教学反思 《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。本课训练的重点是读背课文和识字写字。 《语文课程标准》指出：学生是学习主发展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。这就是说，语文教学需要创设一个体现个性化的、自主的、活跃的学习氛围。 在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简单，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的注意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。 其次，现代教学中注重把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，课前利用谜语把学生分为不同角色的小队，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更容易的投入课文当中。 第三、新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛

读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。 第四、由于本课内容较长，为了给大家展现出一个完整的故事，因此，把识字部分放在第二课时讲解，这样能给学生有充足的时间去体会本课，感知课文所表达的思想。 另外，我鼓励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获取知识的能力，在今后的一生中都能不断地探究，不断地学习。 一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。所以课堂上，教师应给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把课文读正确，读通顺。在此基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文内容。在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些不足，最后达到了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文内容。但对于教学的我来说这是一次很好的教学经验，有助于我的成长和进一步发展。 《三个小伙伴》这一课的中心——懂得团结协作，发挥各自的特长，才能把事情办好。孩子将来是要走向社会的，从小就懂得学会与人合作，将给他们以后的学习、生活、工作带来好处，而让孩子通过自己的实践，在学习中逐渐形成了用他

三年级科学上册蚂蚁》教学设计

《蚂蚁》教学设计 一、教学目标： 1、通过观察，让学生了解出蚂蚁的身体特点，并能用图或文字表达。 2、认识常见的昆虫类型---昆虫，归纳昆虫的共同特征。 3、制作简单昆虫模型。 4、尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。 5、尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的观察能力。 6、培养学生关注、亲近小动物的思想感情，意识到人与自然要和谐相处。 二、教学重点: 观察蚂蚁方法的探究指导，总结蚂蚁和昆虫的共同特征。 三、教学难点：观察蚂蚁方法的探究，认识常见的昆虫。 四、教学过程： （一）谈话引入 今天老师和大家一起来认识一位新朋友,大家猜猜它是谁？ 师：出示PPT猜谜语：远看芝麻撒满地，近看黑驴在运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。（打一小动物） 学生自由回答。 师：蚂蚁是地球上最常见的昆虫。蚂蚁的种类繁多，在我国已确定的蚂蚁种类有600多种。大家观察过蚂蚁吗？今天让我们仔细观察观察蚂蚁吧！ （二）引导探究 1、交流信息 师：如果让你去捕捉蚂蚁,你会选用什么方法呢? 生：我用饼干来引诱。 生：用糖块来引诱.

师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少。课前老师安排同学们去观察蚂蚁和查阅相关的资料，让我们来交流一下吧。 学生先在小组内交流，然后班上集体交流。 2、观察蚂蚁。 师:我们大家都知道蚂蚁很小,而且还会爬来爬去,把它们就这么随便放着不便于我们观察,那么我们大家动动自己聪明的脑袋瓜想想用什么办法能更好的观察它们呢?小组讨论讨论. 师：还有其他方法吗？请你们小组说说。 生：把小蚂蚁放水中的泡沫上观察。 生：把放大镜直接盖住杯子来观察。 师：这个方法不错，老师这里有这里有几个昆虫盒,把小蚂蚁放在里面，它就不会到处乱跑了,但是蚂蚁个头小，你有什么办法让我们清楚的观察到蚂蚁？(放大镜) 师: 观察蚂蚁时我们要注意以下几点: ①按一定的观察顺序。 ②观察要仔细。 ③要有目的观察。 师：请同学们边观察边讨论：蚂蚁的身体有几部分？通过观察蚂蚁身体每部份各有哪些特点？观察完后请填写观察结果.这里老师为大家准备了一些昆虫盒和放大镜，如有需要可以到到前面来取。 (出示：昆虫盒、放大镜。） 师：下面就请同学们认真地观察蚂蚁，看看哪个小组的同学能够发现别人没有观察到的东西。还有几点请大家注意： 课件出示：

鞋匠的儿子--张静

《鞋匠的儿子》教学反思 青州云门书院双语学校张静 《鞋匠的儿子》这篇课文主要围绕林肯的三段话展开描述。对于六年级的学生来说，要在林肯的演说中感悟他的思想，难度颇高。我从下面几个方面着手： 一、抓住隐线，引导分析，体会感情。 课文中有这样一条隐线，参议员态度的变化：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹，学习过程中，我紧紧扣住：为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声？引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力。 二、充分利用朗读，帮助学生理解课文。 在教学中，我运用各种朗读方式让学生有感情地读课文，要求学生读后说出通过读明白了什么？不明白什么？从林肯的话中，你感悟到林肯是个什么样的人？参议员的态度为什么会发生这么大的转变？我通过引导点拨，让学生在与文本的对话中寻找答案。 三、课后延伸，体会人格魅力。 理解课文内容后，让学生讨论：林肯出身卑微，可两度成为美国总统，身受国民爱戴，他靠的是什么？之后再总结课文。为了让学生更了解林肯，体会他的人格魅力，课后还可以举行小型演讲会。 第十一册《鞋匠的儿子》是一篇让学生了解历史，学习怎样做人的好文章。高年级的课文如何长文短教？教学中，我尝试抓了几条主线：1、林肯这条主线。通过朗读他对参议员们说的三段话，要求学生从

关键词句中体会到林肯宽广大度的胸襟，对父亲的敬、爱戴和感激，从小具有勤劳、简朴的品质，不卑不亢的作风。 2、参议员态度变化这条暗线。找出参议员们“尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹”这种情感态度的变化，联系林肯的语言，揣摩他们心理变化的历程，进行每一种变化隐含的内心活动。 3、适当的补白训练。如，“等到大家的笑声停止后，林肯说……”，通过联系下文内容，学生调动积累，补充了“泰然自若”、“诚恳”等词语，体现出对于文本的准确理解。又如，在所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……”这一处省略号中，蕴涵着很多言外之意。让学生补充参议员们此时的语言、神态、心理活动以及林肯的感受，充实了文本内涵，成为一种很好的小练笔。 这一课的教学再次让我感受到，我们的语文教材就是一座座不易被发现的金矿，只要善于发现和巧于挖掘，它的价值就不可限量。而我们教师，就应当具备这样一双火眼金睛，还要掌握一套“淘金”的本领，这样才能实现教材的最大价值。

《给予是快乐的》教学设计与反思

24 给予就就是快乐得 淮北市童台学校孙丽梅 【教材依据】 《给予就就是快乐得》就就是人教社课标实验教材第七册第六单元得一篇自读课文。本单元主题就就是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题,引导学生多读、多想、多体会,体会文章得写作特点及表现手法,感受人人之间纯真得感情,体会到人与人要互相关心,生命才有意义。 【设计理念】 “阅读就就是学生得个性化行为。”学生作为学习与发展得主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观得导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异与不同得学习需求，建立充分发挥学生主体性得探究式得学习方式,以学定教,顺学而导,展现教学预设与动态生成得与谐课堂。 【教学目标】 知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字,理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语得意思。 ３、能联系上下文,体会小男孩与保罗得心里活动。 过程与方法 1、谈话导入,初步感知“给予就就是快乐得”得道理。 ２、自读课文,了解大意,理清文章得思路。 3、研读课文,体会保罗与小男孩得内心,感受快乐得真谛。 4、拓展延伸,进一步感悟“给予就就是快乐得”。 情感态度与价值观 凭借课文得具体语言材料,获得“给予就就是快乐”得真切感受,激发助人为乐、无私奉献得思想情操 【教学重点】

理解课文内容,能从人物得言语与行为中体会她们得心理，并凭借具体语言材料,在反复得朗读中获得“给予就就是快乐”得真切感受。 【教学难点】 领悟“给予就就是快乐得”得内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献得人生态度，培养高尚情操。 【教学准备】 多媒体课件、资料袋中得故事、与“给予”相关得生活见闻 【教学时间】1课时。 【教学过程】 一、情境导入,引入课题： (一)孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒得孩子。(给学生发礼物)下面,我想请获奖得孩子谈一谈得到奖品得心情。(高兴,激动,快乐,兴奋……) (二）教师小结:（板书:快乐)就就是啊,孩子们,在生活中,当我们得到一件奖品时就就是快乐得,得到表扬时就就是快乐得,得到一件礼物时就就是快乐得，得到别人帮助时就就是快乐得……可就就是,美国作家丹·克拉克却说“给予就就是快乐得”。(板书完成课题:给予就就是快乐得）请大家齐读课题。“(正音:给予ｊǐyǔ）。再读课题。 (三)课题质疑 1、读了课题,您有什么问题想问？ ２、谁知道“给予”就就是什么意思呢？ 3、您知道课题就就是什么意思吗？ 二、初度课文,感知“给予就就是快乐得”。 (一)了解课文得特点 师:1、孩子们理解得真好。我们都知道得到什么东西,往往就就是快乐得;可付出给别人什么,又怎么会就就是快乐得呢？请大家打开课本,瞧瞧课文向我们讲述了一个怎样得故事。首先请孩子们瞧瞧课题,我想请教大家一个问题,（在课题左上方画上略读符号）,您们知道这个星号表示什么吗？ (这个星号表示这篇课文就就是略读课文。)

《搭石》教学反思6篇

（教学反思参考1）搭石 《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。 （一）以“寻找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 （二）以“欣赏美”感知全文 学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。 读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了

一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。 （三）以“发现美”延伸课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使学生的情感又进一步得到升华。 （教学反思参考2）搭石 《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。我所执教的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下： 在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫： 首先，注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例《鞋匠的儿子》

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、课时：第一课时 4、学生课前准备： （1）预习课文，了解课文大意。 （2）自学生字词，读准生字的读音，理解词语的意思。 （3）查阅有关林肯的资料和南北战争的资料。 二、教学课题 苏教版六年级语文上册21课《鞋匠的儿子》 教学目标： 1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。 2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。 3、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。 三、教材解析： 本文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。 全文语言朴实，充满情感，展现了林肯自信、潇洒、宽大、仁爱、正义的形象。让我感触深刻的是林肯在羞辱他的参议员面前说的那几段话饱含深情的话，感受到林肯对自己父亲深深的爱，为自己是鞋匠的儿子而自豪。通过本课的教学，体会宽容是一种力量，自尊、自信、仁爱是一种人格魅力，在生活中真正做一个宽容大度、正义仁爱的人。

四、教学重、难点： 读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因. 体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。 五、教学准备: 多媒体课件 1、学生课前利用百度搜集林肯资料及林肯当选总统时的背景资料，南北战争的资料。 2、教学之前老师用百度在网上搜索《鞋匠的儿子》的相关教学材料，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。用百度在网上搜索下载林肯的一些资料，南北战争的视频资料，课堂上放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。 3、在百度中搜索《鞋匠的儿子》课件，并对其进行选择、整理、重新设计制作成PPT 课件，使之更为适合课堂教学。 五、教学方法： 1、创设情境法通过视频、文字、图片等，创设情境，体会林肯的睿智和宽容大度。 2、感情朗读法，让学生反复朗读林肯的三段话感悟体会林肯对父亲的尊敬、感激和爱戴之情和他坦荡的胸怀。 六、教学过程： 第一课时 一﹑名言导入，简介林肯 1、出示名人名言：对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。 谁知道这是哪位名人说的话？(——林肯) 2、鞋匠的儿子指的是谁？ 3、你对林肯有哪些了解？课件出示，简介林肯的资料： 【百度搜索】https://www.wendangku.net/doc/a715136408.html,/question/41287721.html 导入：林肯从一个出身贫贱的鞋匠之子，到受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天我们一起去感受他博大的人格魅力。 二﹑初读，整体感知（请同学们快速把课文读一遍。） 【百度搜索】https://www.wendangku.net/doc/a715136408.html,/view/12f03c79a26925c52cc5bf51.html

《给予是快乐的》教学反思

《给予是快乐的》教学反思 《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到“过生日，会很快乐，因为可以得到红包，可以买新衣服”；“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”；“得到老师的表扬，会感到很快乐”“考试得了高分，会很快乐，因为可以得到老师家长的表扬和同学们的称赞”……我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”，可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次出乎意料的是什么，再让学生找出自己最受感动的地方，有感情的读读，并说说为什么而感动。学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题概括起来有三个：1、保罗为什么眼睛湿润了？2、保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车？3、保罗为什么感受到“给予是快乐的”？我觉得学生这些问题很有价值，就让他们在小组里进行讨论，而且这三个问题是紧密联系的，弄清了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把问题抛回给学生，让他们讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我继续往下“仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？”学生的理解就不再停留在表面上了。紧接着下来的第二个问题，学生就很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个愉快的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”，学生在回答保罗为什么难忘时，已经把课文的最后一段也解决了。最后，让学生阅读《给，永远比拿愉快》。 上完这一课，我觉得老师在课堂上利用学生这一宝贵的学习资源，根据学生的回答来捕

小学：《三个小伙伴》教学反思

新修订小学阶段原创精品配套教材 《三个小伙伴》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Reflections on the Teaching of "Three Little Partners" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《三个小伙伴》教学反思 《三个小伙伴》是一篇童话，下面是关于《三个小伙伴》教学反思范文，希望能够帮助大家! 篇一：《三个小伙伴》教学反思 《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。本课训练的重点是读背课文和识字写字。 《语文课程标准》指出：学生是学习主发展的主体;语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。这就是说，语文教学需要创设一个体现个性化的、自主的、活跃的学习氛围。 在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简单，所以在板书时利用图片

代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的注意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。 其次，现代教学中注重把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，课前利用谜语把学生分为不同角色的小队，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更容易的投入课文当中。 第三、新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。 第四、由于本课内容较长，为了给大家展现出一个完整的故事，因此，把识字部分放在第二课时讲解，这样能给学生有充足的时间去体会本课，感知课文所表达的思想。 另外，我鼓励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获取知识的能力，在今后的一生中都能不断地探究，不断地学习。

《24给予是快乐的》公开课教案(精品)

24、给予是快乐的 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重点难点： 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学准备：电子课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设快乐情境，揭题解题。 孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？ 那高兴还可以说成？（课件出示：快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。 同学们，我们的生活丰富多彩，生活学习中肯定有很多令你快乐的事，请与同学一起分享一下，什么时候你感到快乐了？ （自由汇报） 过渡：是呀，过年了，会很快乐，因为可以得到红包；六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物；……总之：得到是快乐的，索取是快乐的。其实，快乐不只来源于索取，今天让我们随着作者去感受另一种快乐——（课件出示：给予）把课题补充完整。 齐读课题两遍。 2、正音。给jǐ读板书课题：给予是快乐的。 3、解题。在你的脑海中，给予是什么意思？那题目的意思呢？同学们，你们同意吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、过渡: 师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走进课文，翻开书113页，走进主人翁的内心世界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，不懂的问题做上记号。想一想课文讲了一件什么事？课文有几处令保罗感到意外? （生读课文，教师巡视） 2、师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？ 生自由说课文的主要内容（谁在什么时候做了什么事） 师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子 3、填一填

三年级科学上册教案《蚂蚁》

蚂 蚁 新邵县严塘镇高桥小学 何滔 教学目标: 1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。 2、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力、观察能力、观察习惯以及兴趣。 3、让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。 4、学会倾听别人的发言。 5、培养学生关注、亲近、爱护小动物的思想感情。 教学重点：1、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。2、学会细致观察，并做好观察记录。 教学难点：1、观察蚂蚁方法的探究。2、能细致观察、准确描述蚂蚁的特征。 教师准备：放大镜、昆虫观察盒、水、培养皿、盘子、瓶盖、小棍、白纸、观察记录表等。 学生准备：装在瓶子或盒子里的蚂蚁、笔以及部分喂养蚂蚁的食物。 教学过程: 一、 激趣导入 小朋友，上课前，我们先来猜一个谜语! 展示—— 远看芝麻撒满地，近看黑驴在驮米，不怕山高道路陡，最怕掉进热锅里。(打一动物 )

（蚂蚁） 为什么认为是蚂蚁，能说说理由吗？ 生：…… 同学们说得太好了，分析得头头是道。这谜语呀，它说的正是蚂蚁。（板书） 二、引导探究 ▲说生活中的蚂蚁 1、昨天，老师让你们回去找蚂蚁，找到了吗？ （学生拿出蚂蚁） 2、你们是在什么地方找到的呀？ 小河边，树根旁，山上…… 3、是呀，小蚂蚁的家无处不在，那你们是用什么办法把蚂蚁捉 到的呢？（用烂苹果，用树叶，用树枝……） 4、你们在抓蚂蚁的时候，有什么发现吗？ 我发现…… …… 可以看出，同学们平时在生活中对蚂蚁进行了不少的观察。今天啊，我们就一起到课堂上来进一步观察蚂蚁，好吗？ ▲提出观察中的困难 同学们，如果老师把蚂蚁放到这白纸上来观察，好吗？（不好，它会跑掉的）这样看来，观察蚂蚁并没有那么简单。你们觉得会有哪些困难啊？ A、蚂蚁会到处乱爬，不好观察！